優(yōu)秀的教案課件在課堂上扮演著非常重要的角色，因此，我們的老師需要親自編寫自己的教學(xué)課件。教案的編寫是衡量教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的必要體現(xiàn)?，F(xiàn)在，我熱烈推薦這篇有關(guān)“什么是周長課件”的文章給大家，希望大家能夠欣賞并從中獲得啟發(fā)，記得收藏哦！

什么是周長課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長，并能測(cè)量簡單圖形的周長。

（二）過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)問題診斷分析

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感知周長的含義與探究周長的測(cè)量與計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)計(jì)算幾何圖形的周長打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。從字面上來看，周長的概念似乎不難理解，但在學(xué)習(xí)面積之后，學(xué)生對(duì)周長和面積兩個(gè)概念總是容易發(fā)生混淆。究其原因，還是對(duì)周長概念認(rèn)識(shí)的不到位。周長的概念中有三個(gè)關(guān)鍵詞：封閉圖形、一周、長度。教學(xué)時(shí)我們通常將封閉圖形及一周的理解作為周長概念的重點(diǎn)，很容易把“長度”這個(gè)關(guān)鍵詞忽略掉。周長的本質(zhì)就是“長度”，因此教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起周長與長度的聯(lián)系，逐步引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)周長的概念。另外，初步感知周長概念時(shí)，要注意從一般性的角度引入，從任意圖形入手，避免學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形等規(guī)則圖形才有周長的思維定勢(shì)，這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長的概念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過充分觀察，體驗(yàn)感知周長的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長的測(cè)量方法。

四、教學(xué)過程

（一）初步感知，理解周長

1．感知、理解“一周”。

（1）描一描。

①學(xué)生獨(dú)立描出樹葉的一周。

②匯報(bào)交流。

教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？

教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點(diǎn)出發(fā)，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點(diǎn)，這就是樹葉的一周。（板書：一周）

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

①請(qǐng)同學(xué)們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸課本封面的一周。

②同桌互向找身邊物體表面的一周。

【設(shè)計(jì)意圖】親身體驗(yàn)描一描，初步建立“一周”的表象；到生活實(shí)際中找一找、摸一摸，加深對(duì)“一周”的理解。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

教師：如果從這個(gè)點(diǎn)開始（另選一個(gè)點(diǎn)），你還能指指嗎？

（2）感知圖形的周長。

①出示：

它們的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？引導(dǎo)學(xué)生邊指邊說出月牙一周的長度是月牙的周長，三角形一周的長度是三角形的周長。

②學(xué)生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時(shí)要注意尋找不規(guī)則圖形周長的學(xué)生，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生邊指邊說。

③即時(shí)練習(xí)（教材第83頁例3）。

描一描，獨(dú)立在書中描出它們的周長。

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

教師：這個(gè)圖形有周長嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著邊不能回到開始的這一點(diǎn)。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象。

3．進(jìn)一步體會(huì)周長與長度的關(guān)系。

拿出課前準(zhǔn)備的50厘米長的繩子快速圍成一個(gè)封閉圖形，并指一指你所圍成的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？

交流后小結(jié)：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圍一圍、指一指、想一想等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到圖形的周長就是繩子的總長度，周長的本質(zhì)就是“長度”已經(jīng)深深扎根于學(xué)生的頭腦之中。

（二）探究求周長的策略

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測(cè)量）

1．小組合作要求。

（1）老師為大家準(zhǔn)備了直尺、軟尺、繩子，請(qǐng)大家根據(jù)需要選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)先獨(dú)立思考選擇什么測(cè)量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動(dòng)手。

2．動(dòng)手測(cè)量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果？

（1）三角形、長方形、正方形等直邊的測(cè)量方法。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來，就知道了它的周長。

學(xué)生2：我用直尺測(cè)量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……

學(xué)生3：我測(cè)量的是長方形，因?yàn)殚L方形對(duì)邊相等，我只要用直尺測(cè)量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是……

學(xué)生4：我用直尺測(cè)量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……

學(xué)生5：我用直尺只測(cè)量了正方形一條邊的長度，因?yàn)樗乃臈l邊相等，所以周長是……

如果出現(xiàn)了學(xué)生3和學(xué)生5的測(cè)量方法，老師要及時(shí)肯定并給予鼓勵(lì)。

思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八邊形呢？

小結(jié)：先測(cè)量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測(cè)量方法。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結(jié)：生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到無法直接用直尺測(cè)量的情況，就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測(cè)量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】在初步建立周長的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長的不同方法。形式多樣的測(cè)量方法，豐富了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算中進(jìn)一步體會(huì)周長的含義，同時(shí)感受到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)幫幫它們嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比、辨析加深學(xué)生對(duì)周長含義的理解，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)化思想。以兩只小螞蟻爭吵的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的趣味性。

（四）歸納總結(jié)，內(nèi)化新知

今天，我們認(rèn)識(shí)了周長，并且用周長的知識(shí)解決了一些問題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

什么是周長課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。

2在具體情境中，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作能力。

二、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。舊教材是把對(duì)周長的認(rèn)識(shí)和長方形周長的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所縣直小學(xué)，學(xué)生大都來自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學(xué)校是全省一流的名校，教學(xué)條件優(yōu)越，多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。又由于一些圖形都是學(xué)生所熟知的，所以學(xué)生學(xué)起來比較順利。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)描一描，說一說

1同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來?

請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的`輪廓來。開始吧!

2好!誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?(實(shí)物投影展示)

請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。

描的對(duì)嗎?表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。

3你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?(說得真好!誰再來說?)

4小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示)，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)

5再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?

請(qǐng)拿出紙，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

描完后在小組里相互交流一下。

剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。

(二)找一找，摸一摸

1你能從我們身邊找一個(gè)例子說說什么是周長嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導(dǎo)：地面周長、課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、鞋底周長)

2誰來說一說你們找的結(jié)果?你可以邊說邊指一指。

(三)量一量

1大家找到了很多，是嗎?看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時(shí)所說的腰圍。

2現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?

估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰來量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。

3根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。

同桌合作量一量。

誰來說說自己的腰圍?看來同學(xué)們的腰圍大約在60 cm左右。

4小結(jié)。

通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?

請(qǐng)看(出示)：這里共有3關(guān)，每闖過一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!

(四)闖關(guān)練習(xí)

先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長。

什么是周長課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能結(jié)合具體事物、圖形，經(jīng)歷描、指、說等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。

2、能測(cè)量長方形、三角形、圓形的周長。

3、結(jié)合具體情境說明周長與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)步驟：一、上課交流，探索新知：二、測(cè)量圖形的周長：三、本課小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)

什么是周長

五角星一周的長度就是五角星的周長

新月形一周的長度就是新月形的周長

絲帶一周的長度就是絲帶的周長

長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長

三角形三邊一周的長度就是三角形的周長

圓形一周的長度就是圓形的周長

總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。

課后反思

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂實(shí)錄

一、上課交流，探索新知：

1、同學(xué)們，什么是周長的小卷子你們做好了沒有？（做好了），現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)相互說一說卷子的第一題。說完后選一個(gè)你們組最喜歡的圖形來說說他的周長。

全班交流：小組派代表，誰愿意上來一邊指一邊用一句話概括出你選的圖形的周長？指周長時(shí)你要說出是從哪里開始指又到哪里結(jié)束的。誰愿意上來指五角星？。。。。。。

板：新月形一周的長度就是新月形的周長

五角星一周的長度就是五角星的周長

絲帶一周的長度就是絲帶的周長

長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長

三角形三邊一周的長度就是三角形的周長

圓形一周的長度就是圓形的周長

2、歸納小結(jié)：

板：圖形一周的長度就是圖形的周長。

3．找一找，摸一摸

你能從我們身邊找一個(gè)例子說一說什么是周長嗎？下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并摸一摸它的邊線。

二、測(cè)量圖形的周長

大家都找了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在。如果我們要測(cè)量圖形的周長，那我們首先要知道圖形的什么？（各邊的長度）假如各邊的長度不知道，要測(cè)量物體邊的長度可以用到什么工具？

（尺子，皮尺）

用尺子測(cè)量時(shí)我們要注意什么問題？

首先要看零刻有沒有磨損，再就是要看尺子的最小刻度單位是什么。

板：

（1）長方形的周長：

（2）三角形的周長：

（3）梯形的周長

三、本課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)了什么？你們有什么收獲？

《什么是周長》小研究

＿＿＿年＿＿班姓名：＿＿＿＿＿

1、你知道什么是周長嗎？請(qǐng)你用藍(lán)色筆描出下面圖形的周長（標(biāo)出始點(diǎn)和終點(diǎn)），，說一說下面各圖形的周長并試用一句話概括出下面各圖形的周長。并試用卡紙剪出下面的圖形。

長方形三角形圓形

長方形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

三角形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

圓形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

新月形五角星絲帶

新月形――――――――――――――――――――――――――――――――――――

五角星――――――――――――――――――――――――――――――――――――

絲帶――――――――――――――――――――――――――――――――――――

2、量一量，算一算上面（1）－（3）的圖形的周長。

你用什么方法來測(cè)量？

方法一：

方法二：

方法三：

測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么問題？

圖（1）的周長：

圖（2）的周長：

圖（3）的周長：

什么是周長課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）第44-45頁什么是周長

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情景感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

知道周長的含義

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解周長的含義

五、教學(xué)關(guān)鍵：

結(jié)合教材提供的具體情景，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性知識(shí)，在體驗(yàn)、交流中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)過程：

（一）描一描、畫一畫：

生一起唱郊游這首歌，天氣越來越?jīng)鏊利惖那锾煲呀?jīng)來了，秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，向欣賞一下嗎？（出示課件）

師：這些樹葉漂亮嗎？

師：大腳看這些美術(shù)作品中的樹葉漂亮嗎？（出示課件）

師：美術(shù)大師說這些樹葉的形狀全是一筆劃出來的。

師：想不想把剛才那些漂亮的樹葉的形狀描下來呢？

師：請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來，開始吧！

師：大家描的都很漂亮，誰愿意來給大家展示一下是怎么描的？描完后，請(qǐng)用筆指著說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束的。（表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回）（實(shí)物投影）

師：老師這里也有一片樹葉，誰愿意來描一描呢？說一說你的描法。

問：他們的描法一樣嗎？

生：不一樣

看來，不管從哪里開始的，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，我們把這一周的長度，就叫做樹葉的周長。

師：同學(xué)們，樹葉的周長我們都找到了，今天老師還給大家?guī)砹藥追鶊D，（教材45頁，第一題）你能描出他們的邊線嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們從三幅圖中，選出自己喜歡的一幅，用彩筆描出它的邊線來。（誰愿意到前面來描一描）（實(shí)物投影）

咱們來比一比，看誰描的又對(duì)又快！

師：同學(xué)們的話化水平可真高，這么快就妙好了！

同學(xué)們，我們剛才沿著樹葉的邊線描了一周，叫樹葉的周長。現(xiàn)在，我們描的這些圖形的一周叫圖形的（周長）

對(duì)！這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)周長?。ǔ鍪菊n題：周長）

關(guān)于周長，你想知道那些知識(shí)呢？

生１：什么是周長？

生２：周長在生活中有什么用處？

生３：在生活中，哪里有周長？

生４：周長有大小嗎？

很好！大家都是善于提出問題的好學(xué)生，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起去認(rèn)識(shí)周長！

（課件出示：周長的定義）到底什么是周長呢？圖形一周的長度叫做圖形的周長

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。

（二）找一找、摸一摸

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，在我們的身邊，其實(shí)有很多物體上面都有周長，比如我們的課本，這一周的長度就是課本的周長（邊講解邊演示）現(xiàn)在，你們能發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊的物體的周長嗎？

要求：下面請(qǐng)你們同桌合作一起找一找，摸一摸他的邊線，找出它們的周長來。誰來說一說你們找到的結(jié)果？可以邊說邊指一指。

師：看這個(gè)圖形有沒有周長？（出示，一個(gè)角的圖形）

生：沒有，因?yàn)樗虚_口

師：也就是說不是封閉圖形，就沒有周長。

（三）量一量

剛才大家找到了很多周長是嗎？

看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛，比如：我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫要量一量你的腰一周有多長，也就是平時(shí)說的腰圍。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，大家估計(jì)一下他的腰圍是多少厘米？

找個(gè)小裁縫量一量，（說一說量的方法）

師：根據(jù)這個(gè)結(jié)果，你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米？

同桌合作量一量，誰來說一說自己的腰圍？

看來，同學(xué)們的腰圍大約在６０厘米左右。

（四）算一算

同學(xué)們，我們的腰圍是圓形的，我們可以直接測(cè)量出它的周長，那這些圖形我們可以直接測(cè)量出他們的周長嗎？（出示：教材45頁，第二題）

生：不行

我們?cè)鯓硬拍苤浪麄兊闹荛L呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀題目要求，然后選一個(gè)自己喜歡的圖形，量一量、算一算他們的周長。

（出示結(jié)果，集體校正，強(qiáng)調(diào)出：三角形的周長是三條邊的長度和。長方形和梯形的周長是四條邊的長度和）

（五）比一比

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)既善于觀察又愛動(dòng)腦筋思考。那前幾天，老師在準(zhǔn)備教具的時(shí)候遇見一個(gè)有關(guān)周長的難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q這個(gè)問題嗎？（出示：教材４５頁第三題）

師：這是兩張一模一樣的正方形紙片，你們說他們的周長一樣長嗎？（一樣）

結(jié)果老師從其中的一塊上減去這么一小塊，變成了這個(gè)形狀，你說現(xiàn)在他們的周長還一樣嗎？（生討論，匯報(bào)結(jié)果）

師：大家的眼里真好，老師對(duì)大家真是既佩服又感激，謝謝大家！

（六）全課小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了周長，并且用周長的知識(shí)解決了一些問題，你有什么感受嗎？

什么是周長課件【篇5】

一、說教材：

本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形計(jì)算的基礎(chǔ)，也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和這節(jié)教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。

2、能力目標(biāo)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。

3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合具體事物和圖形，表述周長的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握測(cè)量周長的方法。

二、說教法：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)的教法主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教法設(shè)計(jì)上，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。

三、說學(xué)法：

學(xué)法指導(dǎo)主要是：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。

四、說教程：

新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；組織活動(dòng)，探索新知；下面具體的說一說：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動(dòng)畫情節(jié)引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生在觀察比較中，理解樹葉的一周的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長做好了必要的鋪墊。

（二）、組織活動(dòng)，探索新知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要安排了三個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)一：描一描，引出周長的含義。小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你從你收集到的樹葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)之后，我請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。并在描樹葉邊線的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長度，就是圖形的周長。

活動(dòng)二：摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知周長的含義后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，并動(dòng)手摸一摸，指一指，說一說。讓學(xué)生懂得：平面圖形都有周長。

活動(dòng)三、量一量，測(cè)量周長。在學(xué)生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？讓學(xué)生以小組為單位，測(cè)量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長。教師進(jìn)行巡堂加以學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。

（三）、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生說一說自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。

（四）、課外拓展延伸。

設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。

什么是周長課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P44-45。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。

3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。

課前準(zhǔn)備

教具：CAI課件，直尺、皮尺等測(cè)量工具。

學(xué)具：樹葉，四邊形、五邊形卡紙，卷尺，彩筆，直尺。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、師生問好后，師：你們能用周老師的周組詞嗎？

生組詞，師有意識(shí)地將周長板書，問：你們知道什么是周長嗎？讓學(xué)生說一說。揭題：今天我們來學(xué)一學(xué)什么是周長？

2、看一看。

電腦演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬。

說一說你看到了什么？（螞蟻沿著樹葉的邊爬，爬了一圈）

電腦閃爍小螞蟻沿著樹葉的邊爬過留下的紅線。

說一說你又看到了什么？

如果你是這只能干的小螞蟻，猜一猜它會(huì)說什么？

電腦演示小螞蟻說的話：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。

把自己想象成這只能干的小螞蟻，用手摸一摸樹葉，學(xué)小螞蟻說的話說一說。

（二）實(shí)踐探索，理解新知。

1、描一描，摸一摸，說一說。

（1）、描一描手中樹葉的邊線，一邊描，一邊學(xué)螞蟻說的話說一說。（描出的樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長）

（2）、描出書中樹葉的邊線。

（3）、師出示一個(gè)多邊形，你們能描出它的邊線嗎？

小結(jié)，像這樣，樹葉、多邊形等物體表面一周的長就是它們的周長。

2、同桌合作。

指一指，說一說學(xué)具中物體表面的周長。

3、找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說一說。

（三）操作實(shí)踐，測(cè)量周長。

量一量樹葉的周長，同桌的頭圍、腰圍，四邊形的周長。完成表格

測(cè)量對(duì)象測(cè)量工具測(cè)量方法

樹葉的周長

頭圍

腰圍

四邊形的周長

1、宣布測(cè)量要求：

（1）小組內(nèi)先做好分工，兩人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人做記錄，一人匯報(bào)。

（2）選中要測(cè)的物體，想好要用測(cè)量工具。

（3）及時(shí)做好記錄，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。（為了節(jié)省時(shí)間，方法可以簡單寫，只要能在匯報(bào)的時(shí)候表達(dá)清楚就行了。）

（4）時(shí)間5分鐘。

2、動(dòng)手操作，師巡視，可做適當(dāng)指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào)，可讓學(xué)生四人小組上臺(tái)共同展示。最后得出四邊形可以就是各邊之和。

（四）實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)延伸。

1、量一量，算一算下面圖形的周長。

3、下面三個(gè)圖形一樣的周長一樣嗎？

（1）（2）（3）

（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)貫的概括出什么是周長，補(bǔ)充板書，完善內(nèi)容，提示課題。

什么是周長課件【篇7】

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們誰在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加過400米賽跑？400米賽跑的路線是什么樣的？

預(yù)設(shè)

生：繞著操場(chǎng)跑一圈。

師：一圈就是從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)，操場(chǎng)一圈的長度就是它的周長。這節(jié)課，老師就和大家一起來研究什么是周長。(板書課題：什么是周長)

⊙主動(dòng)探究，測(cè)量周長

1．描一描，初步感知周長的含義。

(1)課件出示教材45頁上面的兩幅圖：樹葉和數(shù)學(xué)書的封面。

師：請(qǐng)大家拿出彩筆，在書上描出這兩幅圖的邊線，應(yīng)該用直尺的地方，要用上直尺。

學(xué)生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。

(2)說一說。

師：誰能說說自己是怎樣描的？你知道什么叫邊線了嗎？

請(qǐng)學(xué)生邊說邊演示，明確：“邊線”就是繞樹葉和數(shù)學(xué)書封面畫一周所畫出的路線。

(3)摸一摸。

請(qǐng)學(xué)生找到身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的邊線。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。

2．認(rèn)識(shí)周長。

(1)看一看，說一說。

課件出示教材45頁中間的兩幅圖。

提問：小螞蟻和鉛筆分別在做什么？說了些什么？你從中懂得了什么？請(qǐng)學(xué)生觀察后匯報(bào)。

(小螞蟻繞著樹葉爬了一周，它爬過一周的長度就是樹葉的周長；鉛筆沿著數(shù)學(xué)書封面的邊線描了一周，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長)

(2)指一指，說一說。

①請(qǐng)學(xué)生集體交流，先與同伴互相在圖上指一指，說一說什么是周長，再輪流到前面在課件上出示的兩幅圖中指一指，說一說。

②強(qiáng)調(diào)“一周”的意義。

師：怎樣才算一周？從哪里開始？到哪里結(jié)束？

學(xué)生回答后師小結(jié)：從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿著圖形邊線運(yùn)動(dòng)，最后又正好回到這個(gè)點(diǎn)，這才是一周。

設(shè)計(jì)意圖：通過看一看、描一描、說一說、指一指等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，多方位的體會(huì)周長的實(shí)際含義，從而加深學(xué)生對(duì)周長這一概念的理解，正確建立起周長的概念。

3．探究測(cè)量圖形周長的方法。

(1)看一看，議一議。

①課件出示樹葉和數(shù)學(xué)書實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察并思考：怎樣才能知道它們的周長？你有什么好辦法嗎？

②請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。初步確定哪些方法可以用。

(2)實(shí)際操作，量一量。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家找好合作伙伴，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?dòng)手量一量吧。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果。

師：請(qǐng)大家說說你們分別是用什么方法測(cè)量的。為什么選擇這種方法？怎樣得出的測(cè)量結(jié)果？

預(yù)設(shè)

生1：測(cè)量樹葉的周長時(shí)，因?yàn)闃淙~的形狀不規(guī)則，不能直接用直尺量，要先用柔軟的繩子沿著樹葉的邊線圍一圈，再用米尺測(cè)量繩子的長度。

生2：測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的周長時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)書的封面是長方形的，所以可以用直尺測(cè)量出每條邊的長度，再把每條邊的長度加起來。

師：在測(cè)量過程中，怎樣才能保證測(cè)量的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確呢？

學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)：在測(cè)量過程中，要使用正確的測(cè)量方法，多測(cè)量幾次，這樣才能盡可能地減少誤差，保證結(jié)果的正確性。

什么是周長課件【篇8】

尊敬的各位評(píng)委：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容——《什么是周長》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個(gè)方面對(duì)本課加以說明：

一、教材

1、教材分析

《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長的含義，及周長的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2、教材編寫特點(diǎn)

本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動(dòng)理解周長的意義；最后通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。

“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎?，把?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用"轉(zhuǎn)化"思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。

二、學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長意義里“長度”含義的理解可能會(huì)有困難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

三、目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

四、方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

五、過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的`周長長”爭吵不停，這時(shí)問學(xué)生“同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問題先要弄明白，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會(huì)什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì)長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對(duì)樹葉周長的體驗(yàn)來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學(xué)生體會(huì)一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、感知周長的概念

在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問號(hào)，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。

初步感知周長后，請(qǐng)學(xué)生觀察簡筆畫，哪個(gè)圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會(huì)只有封閉圖形才有周長，對(duì)周長的含義得到完整的認(rèn)識(shí)。

3、量一量，理解周長的意義

在學(xué)生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的周長，加深對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)，多次體驗(yàn)，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程。在試講時(shí)，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測(cè)量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì)到同一圖形可能測(cè)量方法不同。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長

1、找一找、摸一摸

從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、量、估腰圍

通過上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時(shí)告訴學(xué)生，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用——比如腰圍。教師首先示范測(cè)量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量，使學(xué)生在反復(fù)估計(jì)、測(cè)量的過程中逐步提高估計(jì)的能力。通過這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，估計(jì)不是亂猜，要有據(jù)可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（四）提高練習(xí)、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。

（五）課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

（六）布置作業(yè)

課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

六、反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)和試講的過程中，我體會(huì)到，本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

和其他教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式，并交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外。

以上是我對(duì)《什么是周長一課》的理解。請(qǐng)各位不吝賜教。

什么是周長課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長，并能指出和測(cè)量具體圖形的周長。

2.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3.體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作和探究能力。

學(xué)情分析

“認(rèn)識(shí)周長”是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)的平面圖形周長的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解周長的含義，會(huì)測(cè)量具體圖形的周長。

難點(diǎn)：建立周長的空間觀念。

教學(xué)過程

一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長

1、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長。

師：孩子們喜歡看動(dòng)畫片，老師先請(qǐng)大家欣賞一段動(dòng)畫好嗎？

（演示動(dòng)畫：兩只小螞蟻比賽誰爬得快，找了兩片相同的樹葉，要求沿著樹葉的邊緣爬一周。紅螞蟻爬到一半的時(shí)候，就沒有沿著樹葉的邊緣爬了，而是從樹葉的中間先爬到終點(diǎn)；而黑螞蟻是沿著樹葉的邊緣爬的，比紅螞蟻后到終點(diǎn)。）

師：你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？說說你的理由。

（落實(shí)到規(guī)則上來。強(qiáng)調(diào)是沿著樹葉的邊緣爬一周。）

師：你們真是公正的小裁判，黑螞蟻才是真正的冠軍。

師：（出現(xiàn)表示樹葉周長的邊框。）我們的冠軍黑螞蟻沿著樹葉的邊緣爬了一周，那黑螞蟻究竟爬了多長呢？同學(xué)們想想，這實(shí)際上是在求什么？

生：求這片樹葉一周的長度。

師：樹葉一周的長度就叫做這片樹葉的周長。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)新朋友------周長。（板書：周長）（齊讀課題兩遍）以前聽說過周長，從字面上理解，周長是什么意思？

生：周就是一周，長就是長度，周長就是一周的長度。（教師引導(dǎo)）

2、嘗試操作，理解周長。

（1）摸一摸

師：（拿一個(gè)三角板）孩子們，你能指出這個(gè)三角板的一周嗎？（學(xué)生邊指邊說）

師：（走到學(xué)生中間，任意拿起一本數(shù)學(xué)書）問：你會(huì)指出數(shù)學(xué)書封面的一周嗎？學(xué)生回答。

師：老師給孩子們準(zhǔn)備了一些平面圖形，放在課桌里的，請(qǐng)孩子們選擇一個(gè)你喜歡的，摸一摸它的一周。

（生自由的摸。師巡視。）

師：你是怎么摸的？（請(qǐng)兩個(gè)孩子來描述一下自己摸的情況，主要是引導(dǎo)孩子說出“剛好摸了的一周。）

（注意觀察學(xué)生有沒有摸完，或是摸過了的情況，如果沒有，教師可以故意摸錯(cuò)給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解一周是由起點(diǎn)出發(fā)，最后回到起點(diǎn)。）

（2）描一描

師：你能在這張紙上描出這個(gè)圖形的一周嗎？來，試一試。

（生開始描，師巡視）

師：誰上來展示一下你的作品？

（找兩生上來展示。師引導(dǎo)：你描的是什么？引導(dǎo)孩子說出“我描的是的一周”。再得出“那這一周的長度就是……。并鼓勵(lì)孩子，你能把這句話連著說嗎？）

師：孩子們，剛才你們都描出了圖形一周，這一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。（課件展示剛才兩個(gè)孩子所畫的圖形的一周。）

（3）想一想

師：下面我們來想象一下，另外這幾個(gè)圖形的一周如果描下來是什么樣子呢？請(qǐng)閉上眼睛，你也可以用手比畫比畫。

師：好了，請(qǐng)看屏幕。（課件里展示相應(yīng)的圖形及其周長。）你想象的是這樣嗎？

（4）找一找。

師：那你還能不能在我們的周圍找一個(gè)物體，說說它某一個(gè)面的周長！

（學(xué)生邊摸邊說，在這個(gè)過程中，老師參與到其中，引導(dǎo)孩子說，這一周的長度是的周長。）

師：你還能看得更遠(yuǎn)，更寬一些嗎？（用手勢(shì)表示出來。）

（5）說一說

師：你能用自己的話說說，什么是周長嗎？

師：周長，就是指的圍平面圖形一周的長度，就是這個(gè)平面圖形的周長。

（板書：圍圖形一周的長度。）

（6）指一指：你能指出下面哪些圖形的周長？哪些不能？為什么？

（強(qiáng)調(diào)能指出的圖形是圍了圖形一周，，而有些圖形不是圍一周。）

師：孩子們真是很有智慧，所以一個(gè)平面圖形的周長就是指圍平面圖形一周的長度。強(qiáng)調(diào)“圍”字）

二、合作探究，量中理解

（過渡）：咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，其實(shí)周長的知識(shí)還有很多等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究，就讓我們一起走進(jìn)周長的世界，共同去探索周長的秘密。

師：我們?cè)趺床拍苤肋@些圖形的周長究竟是多長呢？

生：用尺子量。

師：陳老師這里有一個(gè)三角板，如果要你來測(cè)量它的周長，你會(huì)怎么做？

（一生敘述。師點(diǎn)評(píng)。）

師：請(qǐng)孩子們合作，測(cè)量出這些圖形的周長，并把結(jié)果寫在圖形的下面。

師：誰給大家介紹一下，你是怎么測(cè)量的？

（長方形：為什么可以只量兩次？）

（三角形：測(cè)出三條邊的長度，然后加起來。三角形的周長就是厘米。）

（正方形：只量一條邊，然后乘4就得到正方形的周長。師引導(dǎo)：你量了幾次？為什么只需要量一次？）

（五角星：只量一條邊，乘10就可以了。）

師：在求圖形的周長的時(shí)候，都是把這個(gè)圖形每條邊的長度合起來，就得到了這個(gè)圖形的周長。

師：還敢挑戰(zhàn)難度更大的圖形嗎？

師：如果要你來量這個(gè)圓的周長，你想怎么量？

（生思考5秒鐘。陸續(xù)有人舉手了。）

師：小組內(nèi)先商量一下，看看你們需要什么工具，老師可以提供一部分，如果沒有，你也可以說出你的思路，我們一起來討論。量出這個(gè)圓的周長，如果你的方法能夠與別人不一樣，那就最好了。

（生操作。師巡視，引導(dǎo)出多種方法。測(cè)量圓的辦法有：1是用毛線繞，然后量毛線的長度；2是用圓在直尺上滾；3是把圓折起來，如果對(duì)折一次，就用量的結(jié)果乘2，如果對(duì)折兩次，就用量的結(jié)果乘4；4是用直尺在圓上一厘米一厘米地量；5是用軟尺量；6是先把這個(gè)圓畫出來，再用線繞。）

師：你通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

哪個(gè)小組首先來匯報(bào)？帶上你所使用的工具?。ê⒆由蟻?。）

師總結(jié)：孩子們剛才想出了很多的方法，都測(cè)出了這些平面圖形一周的長度，也就是它們的周長。

孩子們回家后還可以找一些不規(guī)則的圖形，量一量它們的周長。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長

今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他的名字叫什么？（周長）周長很高興認(rèn)識(shí)了我們這些聰明可愛的小朋友，他很樂意和你們一起學(xué)習(xí)。如果你是“周長”你怎么向大家介紹一下呢？

師：那孩子們?cè)傧胂?，我們認(rèn)識(shí)了周長，掌握了測(cè)量周長的方法，在我們的生活當(dāng)中有沒有用呢？

（幾生舉例。）

師：周長在生活中應(yīng)用的例子是很多的，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

孩子們請(qǐng)看……（用課件展示生活中周長的應(yīng)用。）

師：你知道自己的腰圍嗎？想不想馬上來量一下？

生：想。

師：好，請(qǐng)孩子們先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚臍這個(gè)位置的一圈。腰圍就是我們腰的一周的長度。

我們由兩個(gè)孩子合作，互相量一下對(duì)方的腰圍，再比一比。

四、課堂總結(jié)

師小結(jié)：希望孩子們能把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。

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