常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“天氣與氣候課件”歡迎你閱讀與收藏。

天氣與氣候課件 篇1

知識(shí)點(diǎn)：

1.天氣與氣候區(qū)別：天氣是指某個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短的時(shí)段內(nèi)的具體狀態(tài)，天氣現(xiàn)象的突出特點(diǎn)是多變；氣候是指一個(gè)地方多年天氣平均狀況，特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定性。

3.緯度位置、海陸位置、地形因素是影響氣候的最主要因素。

4.學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年降水量分布圖，判讀典型氣候圖。

一、你會(huì)判斷嗎？

3.“未來(lái)兩天內(nèi)將有寒潮影響本市，氣溫下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，預(yù)防感冒”，這說(shuō)明天氣與什么密切相關(guān)。（ ）

11.從世界氣候類(lèi)型分布圖上看主要分布于北半球大陸東岸的氣候有：（ ）

12.新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候則比較濕潤(rùn)，造成兩地氣候差異的.主要原因是（ ）

13.赤道地區(qū)全年高溫多雨，南極大陸終年嚴(yán)寒少雨且溫差大，導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素是（ ）

14.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這首詩(shī)句所描述的自然現(xiàn)象的主要成因是（ ）

1.A.B兩低氣溫年較差大的是______ ，讀圖可判斷A地位于_____帶，B地位于______帶。

2.A.B兩地中屬于冬雨夏干的是______，終年多雨的是______。

3.讀圖可判斷A地氣候類(lèi)型是______，B地氣候類(lèi)型是______。

材料A：每年秋收以后，許多機(jī)場(chǎng)的飛機(jī)因?yàn)楦浇謇锏霓r(nóng)民焚燒秸稈空氣能見(jiàn)度低，而被迫停航。

材料B：1952年12月5日－8日，英國(guó)倫敦因一場(chǎng)大霧使家庭和工廠(chǎng)排出的煙氣無(wú)法擴(kuò)散，地面中的空氣污染物濃度不斷增加，致使4天中死亡4000人。

材料C：美國(guó)阿那空大銅礦的冶煉廠(chǎng)排出的含砷廢氣，使周?chē)敛菔艿轿廴荆?4千米內(nèi)的牛、羊、馬等家畜中毒，其中中毒的羊多達(dá)3000多只。

(1)材料A說(shuō)明，污濁的空氣嚴(yán)重影響了( )。

(2)材料B說(shuō)明，空氣質(zhì)量嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的( )。

(3)材料C說(shuō)明，有毒氣體對(duì)( )和( )也有危害。

(4)由此看出：空氣質(zhì)量一方面受( )的影響，另一方面也受( )的影響。在某種程度上說(shuō)，后者的影響尤為重要。

材料D：赤道地區(qū)的絕大多數(shù)居民一生中從未親身經(jīng)歷過(guò)下雪的天氣。

材料F：春節(jié)期間，我國(guó)北方居民喜歡到南方旅游，感受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的海風(fēng)；而南方的人們則愿意到北國(guó)觀賞冰雕、霧凇，領(lǐng)略那種晶瑩剔透的絕妙風(fēng)景。

請(qǐng)根據(jù)以上提供的信息資料，提出兩個(gè)地理問(wèn)題(只提問(wèn)題，不作答)。

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地球變暖的一個(gè)征兆是南北極地區(qū)永久冰雪的快速消融。跟蹤考察表明，在1978年～間，北極地區(qū)的冰蓋面積縮小了約6％，即每年實(shí)際減少約3萬(wàn)平方千米；冰層的平均厚度也由原來(lái)的310厘米減少到180厘米。北極熊等極地動(dòng)物的生存空間變得越來(lái)越擁擠。20世紀(jì)90年代以來(lái)，南極洲冰山脫離南極大陸的速度與日俱增，南極大陸冰蓋的體積迅速縮小。

(1)全球氣溫明顯變暖的原因是________________________

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天氣與氣候課件 篇2

本節(jié)課以三個(gè)活動(dòng)“天氣離我們有多遠(yuǎn)、明天的天氣怎么樣、關(guān)愛(ài)氣象關(guān)愛(ài)生活”貫穿始終，使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題活動(dòng)化，活動(dòng)趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線(xiàn)圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋?lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

對(duì)于與生活密切相關(guān)的知識(shí)應(yīng)盡量與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)開(kāi)心，學(xué)得有意義，自然課堂氣氛活躍。

內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，學(xué)生不容易懂。需要大量的例子和地圖結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而且還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。氣候的名字不統(tǒng)一，比如亞熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱(chēng)很籠統(tǒng)，學(xué)生容易搞混淆。氣候特點(diǎn)表述不一，也讓學(xué)生不好記。所以在講這一節(jié)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多練。

天氣與氣候課件 篇3

第1課時(shí)（多變的天氣）

1、能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)

2、認(rèn)識(shí)常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖

3、用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性

知識(shí)點(diǎn)一、天氣及其影響

讀右圖，回答：

1、什么是天氣？如何來(lái)描述天氣狀況？

2、天氣對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響?

思考：天氣有哪些特點(diǎn)？天氣與氣候有何不同？

知識(shí)點(diǎn)二、明天的天氣怎么樣

1、下邊衛(wèi)星云圖中的各種顏色代指的意思是什么？

2、認(rèn)識(shí)一下幾種常用的天氣符號(hào)，你知道的

還有哪些天氣符號(hào)？

空氣質(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

Ⅰ1～50優(yōu)

Ⅱ51～100良

Ⅲ1101～150輕微污染

Ⅲ2151～200輕度污染

Ⅳ1201～250中度輕污染

Ⅳ2251～300中度污染

Ⅴ300重度污染

3、獲知天氣情況的途徑有哪些？

想一想：怎樣制作天氣預(yù)報(bào)？

知識(shí)點(diǎn)三、我們需要潔凈的空氣

讀右邊表格，回答：

大氣污染指數(shù)、空氣級(jí)別與空氣質(zhì)量的關(guān)系是什么？

思考：防治大氣污染有哪些方法和措施？

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：天氣及其影響天氣特點(diǎn)同一時(shí)刻，不同的天氣不同

同一地方，不同的天氣不同

天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容：陰晴、風(fēng)、和的情況

藍(lán)色：

多變的天氣明天的天氣怎樣衛(wèi)星云圖綠色：

白色：，越白表示

天氣符號(hào)：晴、陰、小雨、雷陣雨、大雪、

沙塵暴、霧、多云、冰雹

空氣質(zhì)量級(jí)別污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

一級(jí)

二級(jí)良

101-200

中度污染

五級(jí)〉300

我們需要潔凈的空氣

1.天氣有兩個(gè)主要特點(diǎn)：第一，天說(shuō)變就變，剛才還陽(yáng)光燦爛，現(xiàn)在已是烏云密布，這說(shuō)明天氣是________；第二，同是在中午，濟(jì)南下起了大雨，而北京卻是艷陽(yáng)天，這說(shuō)明在同一時(shí)刻，不同的地區(qū)天氣可能差別___________。

2.通常，天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、_________、氣溫和___________的情況。

3.預(yù)知近期天氣，可以及早作準(zhǔn)備，充分利用______的天氣，避免和預(yù)防_____的天氣危害。

4.在衛(wèi)星云圖上，不同地方，云層厚度是不同的。云的顏色________，表示云層______，云層厚的地方一般是_____________。

5.在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且還越來(lái)越關(guān)注每日______________。

6.空氣質(zhì)量的高低，一方面受__________的影響；另一方面受_________的影響，并且受其影響還比較大。

7.下列描述不是天氣現(xiàn)象的是()

A．晴轉(zhuǎn)多云B．今天有大霧C．風(fēng)和日麗D．冬冷夏熱

8.對(duì)天氣狀況的描述，正確的一項(xiàng)是()

A．今天下這么大的雨，明天肯定還有雨

B．剛才還晴得好好的，突然狂風(fēng)暴雨，真是“天有不測(cè)風(fēng)云”

C．今年夏季天氣多云到暴雨

D．我們這里天氣這么晴朗，北京也一定是晴天

9.天氣現(xiàn)象的突出特點(diǎn)是()

A．穩(wěn)定B．多變C．表現(xiàn)為冷熱D．表現(xiàn)為風(fēng)雨過(guò)程

10.對(duì)風(fēng)的預(yù)報(bào)主要內(nèi)容是風(fēng)向和風(fēng)級(jí)，下面對(duì)風(fēng)向和風(fēng)級(jí)的理解正確的是()

A．風(fēng)向是指風(fēng)的去向，如“西北風(fēng)”說(shuō)明風(fēng)來(lái)自東南方吹向西北方

B．風(fēng)向是指風(fēng)的來(lái)向，如“西北風(fēng)”說(shuō)明風(fēng)來(lái)自西北方吹向東南方

C．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)力最大時(shí)風(fēng)級(jí)是10級(jí)

D．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)的級(jí)數(shù)越大，表示風(fēng)力越弱

1、今天“降水概率100％，溫度3～8℃”是說(shuō)()

A．今天肯定有雨，氣溫可能是3°C，也有可能是零下8°C

B．今天100％沒(méi)有雨，氣溫是3°C和零下8°C的平均值即零下2．5°C

C．今天100%有雨，今天最高氣溫是零下8°C，最低氣溫是3°C

D．今天一定有雨，且最高溫度是3°C，最低溫度是零下8°C

2、下列描述中屬于天氣現(xiàn)象的是

A夏熱冬寒B小雨夾雪

C四季如春D冬暖夏涼

3、下列關(guān)于衛(wèi)星云圖的敘述，不正確的是

A衛(wèi)星云圖是氣象衛(wèi)星拍攝的地球大氣圖像

B衛(wèi)星云圖白色是云雨區(qū)

C因臺(tái)風(fēng)移動(dòng)迅速，衛(wèi)星云圖不能正確顯示

D衛(wèi)星云圖，可以直接顯示暴雨出現(xiàn)的位置和強(qiáng)度

4、對(duì)于天氣預(yù)報(bào)和制作過(guò)程正確的是()

A．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一處理資料、制圖一分析判斷一做出預(yù)報(bào)

B．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一分析判斷～做出預(yù)報(bào)

C．觀測(cè)一處理資料一分析判斷一做出預(yù)報(bào)

D．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一分析判斷一處理資料、制圖一做出預(yù)報(bào)

5、下列天氣現(xiàn)象，在山東省的內(nèi)陸地區(qū)不多見(jiàn)的是()

A．雷雨B．霧C．臺(tái)風(fēng)D．雨夾雪

6、明天大家約好去春游，可天氣怎樣呢?小明同學(xué)說(shuō)他剛看過(guò)電視，為了表現(xiàn)一下自己，小明在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圖形后說(shuō)：“這就是明天的天氣情況?！?/p>

右圖就是小明畫(huà)的圖形，請(qǐng)你說(shuō)出天氣狀況：

(1)天氣由_________轉(zhuǎn)________。

(2)風(fēng)向____________，風(fēng)力___________。

(3)最低氣溫_______℃，最高氣溫_______℃，氣溫日較差_____℃。

7、課外調(diào)查

閱讀材料：大氣中的微小顆?？梢栽诳諝庵袘腋滋旎驇讉€(gè)星期，那些直徑小于10微米的則可以滲入到血液中，并攜帶有毒重金屬和細(xì)菌以及其他污染源。而每一個(gè)人平均每天呼吸幾百萬(wàn)立方米的空氣，兒童呼吸的空氣重量大于他們的體重，工作和運(yùn)動(dòng)量大的人呼吸的空氣量就更大。因此人們?nèi)绻粩辔胧艿轿廴镜目諝饩蜁?huì)對(duì)身體產(chǎn)生慢性不良影響，如果吸入受到嚴(yán)重污染的空氣可以造成哮喘或死亡。

讀完上面材料，我們認(rèn)識(shí)到了大氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害。給全國(guó)乃至全世界30多個(gè)國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)難的非典型肺炎病毒的形成就跟環(huán)境污染密切相關(guān)。所以每位同學(xué)都有義務(wù)保護(hù)好我們身邊的環(huán)境。保護(hù)環(huán)境，首先要了解我們身邊的環(huán)境狀況。請(qǐng)你作一個(gè)課外調(diào)查，調(diào)查我們周?chē)諝庥袥](méi)有污染，人類(lèi)活動(dòng)通過(guò)哪些方式污染了我們的大氣?把你的調(diào)查結(jié)果填在下面的橫線(xiàn)上。

(1)污染大氣的人類(lèi)活動(dòng)方式有__________________________________________________。

(2)產(chǎn)生的污染物有____________________________________________________________。

(3)你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施?__________________________________________________。

8、收集天氣與生產(chǎn)、生活有關(guān)的諺語(yǔ)，并根據(jù)你所掌握的知識(shí)，分析這些諺語(yǔ)中所包含的道理。

天氣與氣候課件 篇4

[目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1．理解天氣的概念以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；

2．知道天氣預(yù)報(bào)的重要性；初步學(xué)會(huì)閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖，會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào);

3．了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施；

方法與過(guò)程：

1．通過(guò)交流討論，了解天氣對(duì)人們生活、生產(chǎn)的重要性；

2．通過(guò)天氣播報(bào)的形式，了解常用的天氣符號(hào)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強(qiáng)安全應(yīng)對(duì)災(zāi)害的避險(xiǎn)意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生滲透生命科學(xué)教育。

[重點(diǎn)]：

識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收聽(tīng)或收看天氣預(yù)報(bào)

[教學(xué)難點(diǎn)]：

識(shí)別天氣圖及其應(yīng)用

[教學(xué)說(shuō)明]：

天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題，學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在講到天氣與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)援引了一些新聞圖片，從實(shí)際出發(fā)組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)天氣對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的重要性。由于預(yù)備年級(jí)學(xué)生年齡小，思維特點(diǎn)以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生看了以后了解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和過(guò)程，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生播報(bào)天氣，熟練掌握各種天氣符號(hào)。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣災(zāi)害的嚴(yán)重后果，由于今年世界氣象日的主題是預(yù)防和減輕自然災(zāi)害，設(shè)計(jì)一些防災(zāi)問(wèn)題，以圖解答，向?qū)W生介紹應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)和能力。

[教學(xué)過(guò)程]：

一.圖片引入：

出示一組不同天氣狀況的圖片,說(shuō)說(shuō)這些圖片都與什么有關(guān)?

板書(shū)課題:多變的'天氣

二.新課講授

(一).天氣及其影響

什么是天氣?

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片,說(shuō)出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

③舉一反三:說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)哪些表示天氣?

電閃雷鳴 四季如春 冬長(zhǎng)夏短 風(fēng)和日麗

天氣與人類(lèi)

①學(xué)生交流:a.介紹最近一周來(lái)的天氣預(yù)報(bào)(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線(xiàn)變化圖)

b.介紹最近這段時(shí)間來(lái)天氣變化給校內(nèi)外帶來(lái)的影響(學(xué)生照相機(jī)拍下的照片)

②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.

③小結(jié)過(guò)渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時(shí)它起著積極的作用，有時(shí)也有消極作用，如果能夠預(yù)知近期的天氣，就可以早做準(zhǔn)備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

（二）天氣預(yù)報(bào)

什么是天氣預(yù)報(bào)?播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段,觀察天氣預(yù)報(bào)主要報(bào)告哪些內(nèi)容?

衛(wèi)星云圖

①在剛才的天氣預(yù)報(bào)中,在介紹沙塵暴時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖?

②衛(wèi)星云圖的特點(diǎn)(文字顯示)

③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示)

④動(dòng)態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測(cè):衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

天氣符號(hào) 展開(kāi)想象,巧記天氣符號(hào)

風(fēng)的符號(hào)

①講解:風(fēng)的符號(hào)包含兩層含義,風(fēng)向和風(fēng)級(jí)(文字出示).

②出示風(fēng)向圖講解:風(fēng)向標(biāo)由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩部分組成。有風(fēng)尾的一頭指示方向，風(fēng)從那里來(lái)，風(fēng)尾所在一頭在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)向。

③繼續(xù)講解風(fēng)級(jí)的判斷：風(fēng)力有風(fēng)尾表示。風(fēng)力的大小有0-12個(gè)級(jí)別組成。一道風(fēng)尾表示2級(jí)，半道風(fēng)尾表示1級(jí)。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)級(jí)。

練習(xí)反饋

①分組練習(xí)

②天氣播報(bào)

(三).災(zāi)害性天氣

播放一段自然災(zāi)害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來(lái)自今年哪一天天氣預(yù)報(bào)的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

影響上海的災(zāi)害性天氣

①出示畫(huà)面,談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些?可能對(duì)上海造成了哪些影響??

②出示上海天氣預(yù)警信號(hào)及采取舉措表格,辨別主要災(zāi)害信號(hào)及其級(jí)別。

面對(duì)災(zāi)害,你準(zhǔn)備好了嗎?

出示一系列面對(duì)災(zāi)害是產(chǎn)生的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)舉措?最后給出圖片答案。

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

教學(xué)目標(biāo)

l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。

3．學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線(xiàn)圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線(xiàn)圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個(gè)代表），讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。

天起狀況

時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫

第一天

第二天

第三天

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

引入新課：

同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（學(xué)生回答）

請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）

現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)新課：

一、氣溫與生活

提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？

學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考）

大屏幕投影：想一想 說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話(huà)，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類(lèi)生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的？再看到書(shū)上的表3.1，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看 算一算

（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。）

既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線(xiàn)上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午 晨，冬 夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、氣溫的變化

提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

（學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：

1．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24．5℃。

3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。

4．圖中的曲線(xiàn)形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線(xiàn)呈波谷式，這是判讀氣溫曲線(xiàn)圖的要領(lǐng)之一）

5．可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線(xiàn)的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線(xiàn)圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？

學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系

2．知道了氣溫有最高值和最低值

3．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值

4．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線(xiàn)圖

下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線(xiàn)圖。（根據(jù)書(shū)上表3．1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫(huà)一幅氣溫曲線(xiàn)圖）

大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà) 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4．310．222．710．4

倫敦3．05．017.010．0

開(kāi)普敦24．612．99．816．2

請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線(xiàn)圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線(xiàn)來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫(huà)的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)）

大屏幕投影：練一練

畫(huà)好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線(xiàn)有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）過(guò)渡：所以現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？

學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。

大屏幕投影：想一想

提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線(xiàn)圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3．15，然后回答下列問(wèn)題：

1．什么是等溫線(xiàn)？它與我們以前所學(xué)的等高線(xiàn)有什么不同？

2．同一條等溫線(xiàn)上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

3．相鄰兩條等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？

4．等溫線(xiàn)的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5．在等溫線(xiàn)閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線(xiàn)，并找出下列問(wèn)題的答案：

1．等溫線(xiàn)分布有什么特點(diǎn)？與緯線(xiàn)有什么關(guān)系？

（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線(xiàn)大致與緯線(xiàn)平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線(xiàn)，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線(xiàn)是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？

（不平直，等溫線(xiàn)會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

做一做：

最后，讓學(xué)生做一做書(shū)上53頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)反思：該教案對(duì)教材的處理合理，既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會(huì)學(xué)"，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線(xiàn)圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋?lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

第三節(jié) 降水和降水的分布

一、背景與意義分析

為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》，積極推進(jìn)新課程改革，本人試寫(xiě)這一教案，幫助自己進(jìn)一步地深入理解和研究新教材教法。

本節(jié)教材是自然地理中關(guān)于氣候知識(shí)的重要組成部分，又與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度分析現(xiàn)象和問(wèn)題，并利用所學(xué)為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認(rèn)知率達(dá)100%

2、技能掌握與指導(dǎo)：利用雨量器和量杯等儀器，測(cè)出降水量，運(yùn)用圖表資料，說(shuō)出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達(dá)100%

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說(shuō)明降水對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的影響?；?dòng)率達(dá)100%

4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：組織調(diào)查降水（本地區(qū)）的特點(diǎn)，及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。投入率95%

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：地理知識(shí)來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活。認(rèn)同率達(dá)100%

三、障礙與生成關(guān)注

對(duì)教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離，應(yīng)著重在圖的閱讀分析上下功夫。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)南通地區(qū)降水資料

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題

1、錄像：降水的各種類(lèi)型，某地特大暴雨造成的損失。

2、引出問(wèn)題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？

地理新課標(biāo)要求將學(xué)生從科學(xué)世界回到他們的生活世界，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。

（二）合作交流，分析影響

設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實(shí)例或者推測(cè)的方法，在其他小卡片的空白處寫(xiě)出這種降水狀況可能給人類(lèi)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響。

需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的回答，不要求全面，能說(shuō)出兩三個(gè)方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)降水對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

（三）閱讀圖表，自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論

1、利用多媒體課件，讓學(xué)生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。

學(xué)生自行提出問(wèn)題進(jìn)行討論。

（四）繪制圖表，提高能力

用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線(xiàn)圖”的步驟，畫(huà)一幅降水量柱狀圖。

在以上兩個(gè)教學(xué)情景場(chǎng)中，教師適時(shí)啟發(fā)，解決學(xué)生的共性問(wèn)題，并始終以學(xué)為主線(xiàn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和活動(dòng)的框架，重視學(xué)生的領(lǐng)悟與感受過(guò)程，優(yōu)化深化教學(xué)情景，為學(xué)生可能遇到的問(wèn)題留下解決的空間。

五、筆記與板書(shū)提綱

（一）降水與生活

1、什么是降水

2、降水量的測(cè)定

（二）降水的季節(jié)變化

（三）降水的分布

1、影響降水分布的因素

2、世界年降水量的分布規(guī)律

六、練習(xí)與拓展選題

1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

2、在南北回歸線(xiàn)附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)

學(xué)生姓名略。

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄

下面我談?wù)勱P(guān)于設(shè)計(jì)此教案時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)和思考：

1、關(guān)于新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

新觀念下的教學(xué)設(shè)計(jì)核心是“課標(biāo)”的要求，教師在課前的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在本教案設(shè)計(jì)中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境特征，設(shè)計(jì)營(yíng)造出耳目一新的課堂教學(xué)。只有此時(shí)，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗(yàn)。

2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的教案變革

教學(xué)過(guò)程是是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不可預(yù)見(jiàn)的特點(diǎn)，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設(shè)計(jì)來(lái)提問(wèn)，學(xué)生作答，從指導(dǎo)思想上就忽視學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就只可被動(dòng)相隨。久之，學(xué)生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱。“沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有學(xué)生真正的學(xué)”，“學(xué)常常以問(wèn)而起”所以設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我采用“預(yù)案”的方式，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，師生共同隨問(wèn)而動(dòng)，在爭(zhēng)論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見(jiàn)日”，解惑釋疑，甚至有時(shí)可以沒(méi)有真正答案，學(xué)生帶著問(wèn)題課后再探究，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情而持續(xù)地學(xué)。

天氣與氣候課件 篇5

郜鳳霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解天氣和氣候的定義和區(qū)別，認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)。

2、了解世界氣溫和降水的分布規(guī)律。

3、了解世界氣候類(lèi)型的分布，知道影響氣候分布的因素?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

世界氣候類(lèi)型的特點(diǎn)和分布 【教學(xué)用具】 教學(xué)掛圖，投影片 【教學(xué)過(guò)程】

1、多變的天氣。

提問(wèn)：天氣和氣候的定義和區(qū)別。

解釋?zhuān)簠^(qū)別在于持續(xù)時(shí)間和長(zhǎng)短和變化快慢。天氣時(shí)間短，變化快，氣候與之相反。

據(jù)圖掌握常見(jiàn)的天氣符號(hào)和空氣質(zhì)量等級(jí)。

強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)掌握風(fēng)和災(zāi)害性天氣的符號(hào)，這些是考察的重點(diǎn)。

2、氣溫和氣溫的分布。

提問(wèn)：氣溫的測(cè)量和變化。日變化，月變化和年變化。日變化：最高14時(shí)，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

補(bǔ)充：要會(huì)分析氣溫變化曲線(xiàn)圖的等溫線(xiàn)分布圖，能夠在圖上找出最高氣溫和最低氣溫，計(jì)算出氣溫年較差。在等溫線(xiàn)分布圖上找出低溫區(qū)和高溫區(qū)，分析影響氣溫的原因。

3、降水和降水的分布。

降水的形式和測(cè)量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤(rùn)，夏季多雨，冬季多雨。降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線(xiàn)附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風(fēng)坡多，背風(fēng)坡少、補(bǔ)充：掌握降水的幾種形式，知道世界各地的降水季節(jié)分布特點(diǎn)，能夠分析世界降水的空間分布規(guī)律，會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)影響降水的原因，為下面學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型打下基礎(chǔ)。

4、世界的氣候。

據(jù)圖指出世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)和特點(diǎn)。影響氣候的因素：緯度、海陸位置、地形、。

強(qiáng)調(diào)：判斷氣候類(lèi)型是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要通過(guò)氣溫降水圖判斷出氣候類(lèi)型的名稱(chēng)，據(jù)此分析其特點(diǎn)和典型的分布地區(qū)，這是考察的重點(diǎn)，要熟練掌握。總結(jié)：本章主要學(xué)習(xí)了世界的氣候知識(shí)，從常用的天氣符號(hào)，到世界氣溫和降水的分布，最后是世界氣候類(lèi)型的判讀，內(nèi)容多，難度大，要多練習(xí)，勤總結(jié)，力爭(zhēng)在考試中取得較好的成績(jī)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第四單元天氣和氣候

一、多變的天氣 1.天氣與氣候的區(qū)分 2.常用天氣符號(hào)

二、氣溫和氣溫的分布 1.氣溫的變化

日變化：最高14時(shí)，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。2.氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

三、降水和降水的分布

1.降水的形式和測(cè)量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

2.降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤(rùn)，夏季多雨，冬季多雨。3.降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線(xiàn)附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風(fēng)坡多，背風(fēng)坡少、四、世界的氣候

1.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布 2.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的判斷 ⑴以溫定位

⑵以溫定帶 ⑶以水定型 【教學(xué)反饋】

天氣與氣候課件 篇6

氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類(lèi)生存生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣與氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受到的是什么”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力?！盎顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)，也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。，

由本章的具體情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以有一定的難度。

1、理解天氣和氣候的區(qū)別。

2、會(huì)識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表述天氣的變化。

3、學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單衛(wèi)星云圖。

1、理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

2、學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天你們覺(jué)得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫(xiě)哪些方面的知識(shí)？（生：天氣、氣候）我們常說(shuō)的天氣與氣候到底是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)天氣與氣候。

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)五級(jí)，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請(qǐng)同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)天氣的概念嗎？（學(xué)生小組交流，請(qǐng)同學(xué)們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時(shí)間的.陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方近地表的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀況，可以用陰晴冷熱風(fēng)力大小等來(lái)描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣的特點(diǎn)：（學(xué)生回答）短時(shí)間、具體狀況、多變性。

師：“光靠諺語(yǔ)是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡(jiǎn)單的觀察、記錄天氣情況的方法。

1、播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察播報(bào)順序、內(nèi)容。

2、識(shí)別天氣符號(hào)：打開(kāi)課本58頁(yè)主要天氣符號(hào)圖，請(qǐng)用語(yǔ)言敘述這些符號(hào)的特征。

4、記憶天氣符號(hào)：

（活動(dòng)一）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽，看哪一組記得又對(duì)又快。

（活動(dòng)二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號(hào)”屏幕展示中國(guó)城市天氣預(yù)報(bào)圖讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍(lán)色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學(xué)以致用：（1）請(qǐng)同學(xué)們判斷出課本第58頁(yè)的“衛(wèi)星云圖”上我國(guó)的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁(yè)活動(dòng)第2題。

師：讓學(xué)生談?wù)劥?、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書(shū)，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。

1、概念：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

3、判斷下列詞語(yǔ)描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗②暴風(fēng)驟雨③四季如春④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。問(wèn)：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）

四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系（舉行一個(gè)小小辯論會(huì)，學(xué)生自由談?wù)摻處熥龊弥笇?dǎo)）通過(guò)師生辯論，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生看問(wèn)題要從事物的兩面性去分析。

天氣與氣候課件 篇7

課前活動(dòng)：上課前，帶著學(xué)生觀察天空中的云，展開(kāi)想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫(xiě)下來(lái)，（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。）

同學(xué)們，你們聽(tīng)完后有什么感覺(jué)?(生動(dòng))為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？(使用了多種修辭方法；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的寫(xiě)法。)對(duì)，今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)多種修辭方法相結(jié)合使用的作用。

1．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對(duì)比等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明的知識(shí)。

寓準(zhǔn)確于生動(dòng)中，是這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)，作者用了大量的比喻的修辭方法，分別說(shuō)明云的形態(tài)與天氣的關(guān)系等，同時(shí)還用了擬人、排比、引用、對(duì)比的修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物的特征。

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)說(shuō)明云與天氣的關(guān)系時(shí)采用了什么說(shuō)明順序?

層云、雨層云、積雨云是陰雨風(fēng)雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說(shuō)明方法?

(3)云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說(shuō)明方法?

(4)天氣晴朗的云有什么特點(diǎn)?陰雨雪風(fēng)的天氣，云有什么特點(diǎn)?

(5)第一段中，結(jié)構(gòu)是怎樣的?哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的形態(tài)?哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的特征?

答：總分總的結(jié)構(gòu)，姿態(tài)萬(wàn)千總寫(xiě)云的形態(tài)，變化無(wú)常總寫(xiě)云的`特征。

(6)給下列字注音。

2．分析本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，研究討論以下問(wèn)題。

(1)文中用了大量的比喻，作用是什么?舉例說(shuō)明，說(shuō)明文中運(yùn)用比喻要注意什么?

本文中比喻的作用：一是知識(shí)性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波，這就成了卷積云。”這里的比喻分別說(shuō)明了卷云和卷積云的特征，二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……說(shuō)明文中運(yùn)用比喻要注意：喻體能夠準(zhǔn)確的說(shuō)明事物的特征和事理。

(2)比較下邊的原句和改句，找出改動(dòng)的地方，從準(zhǔn)確生動(dòng)的角度說(shuō)說(shuō)改動(dòng)之處的優(yōu)點(diǎn)。

②原句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮根本不能看見(jiàn)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿(mǎn)了。

改句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色云塊密密層層地布滿(mǎn)了。

改句：云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

①組改動(dòng)的地方有：山—峰巒，水—河川，棉花—雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準(zhǔn)確、生動(dòng)而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準(zhǔn)確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無(wú)生命，不及雄獅奔馬，具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，更能突出云彩的形象，更能生動(dòng)。準(zhǔn)確的寫(xiě)出云塊變幻、飄動(dòng)的實(shí)況。

②組改動(dòng)的地方有：根本不能看見(jiàn)——都躲藏了起來(lái)。修改句運(yùn)用了擬人的修辭方法，比原句既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語(yǔ)言則完全變了，修改句運(yùn)用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關(guān)系更明確、更形象化了。原句只能說(shuō)明兩者有關(guān)系，但不能準(zhǔn)確說(shuō)明關(guān)系的性質(zhì)。

④修改句改“氣候”為“天氣”，原句“氣候”用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皻夂颉币话闶侵篙^大地區(qū)里較長(zhǎng)時(shí)間的氣候情況，“天氣”是指較小地區(qū)和較短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上的掛的云能識(shí)別的是一天或數(shù)天較短時(shí)間的氣候情況，所以以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語(yǔ)言上既準(zhǔn)確又生動(dòng)，主要是因?yàn)樽髡卟粩嗟腻N煉語(yǔ)言。在本文的編寫(xiě)過(guò)程中，作者曾作過(guò)多次修改，那么請(qǐng)同學(xué)們拿出自己所描繪的云的句子，進(jìn)行修改。

4．有感情的朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過(guò)程，就是雷雨冰雹形成的過(guò)程，在描摹天氣動(dòng)態(tài)方面相當(dāng)出色。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的動(dòng)詞(爭(zhēng)奇、變黑，崩塌、彌漫)。

5．生動(dòng)的語(yǔ)言不僅是因?yàn)槭褂昧吮扔饕约皠?dòng)態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對(duì)比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來(lái)體會(huì)作用。

(1)還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

(比喻、排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感)。

(2)有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空間籠罩得很陰森。

(3)站得高的云，叫卷云。……這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

(4)朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。

6．準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。在本文中，作者準(zhǔn)確地使用了表示時(shí)間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

(1)積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨來(lái)，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。

(2)但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣有一定的限度。

(3)出現(xiàn)了高層云，往往幾個(gè)鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。

(4)卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

以上加點(diǎn)的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對(duì)的。

本文使用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清楚，開(kāi)頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。接著再詳細(xì)說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，這一部分采用分類(lèi)別的說(shuō)明方法，依次寫(xiě)了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說(shuō)明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風(fēng)雪預(yù)兆的形態(tài)特點(diǎn)以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。文章結(jié)尾，說(shuō)明了看云識(shí)天氣的目的及局限性。強(qiáng)調(diào)依靠科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)的重要性。文章不僅通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來(lái)體現(xiàn)生動(dòng)具體形象，還借助于詞語(yǔ)的錘煉，表示時(shí)間、范圍的副詞來(lái)體現(xiàn)準(zhǔn)確性，富準(zhǔn)確于生動(dòng)之中，這些都是我們?cè)?寫(xiě)作中應(yīng)該借鑒的。

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對(duì)比。比喻的作用是使說(shuō)明對(duì)象具體生動(dòng)形象；排比的作用是增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感；對(duì)比的作用是能使人們對(duì)事物獲得深刻的認(rèn)識(shí)和鮮明印象。

2．出現(xiàn)、凸起、爭(zhēng)奇、聳入、崩塌、彌漫、下等。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出夏天積云形成積雨云的過(guò)程，也是雷雨冰雹形成的過(guò)程，這一系列動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相當(dāng)出色。

3．從你自己喜愛(ài)的工藝晶中挑出一個(gè)有趣的來(lái)，用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明它的功能或者操作方法，用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明它的有趣，在班上作交流、比賽。

常規(guī)的氣象觀測(cè)一般分地面氣象觀測(cè)和高空氣象觀測(cè)兩種，地面氣象觀測(cè)包括云、能見(jiàn)度、天氣現(xiàn)象、濕度、溫度、氣壓、風(fēng)、降水、蒸發(fā)、日照等項(xiàng)目；高空氣象觀測(cè)包括高空風(fēng)向、風(fēng)速、氣壓、溫度等項(xiàng)目。配合專(zhuān)業(yè)工作的需要有農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)、航空氣象觀測(cè)和船舶氣象觀測(cè)等。由于無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)和其他新技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)，氣象觀測(cè)工具也日有進(jìn)步，因而有采用遙測(cè)技術(shù)、火箭和衛(wèi)星等進(jìn)行更專(zhuān)門(mén)的氣象觀測(cè)。氣象觀測(cè)是氣象工作的基礎(chǔ)。根據(jù)觀測(cè)資料就可對(duì)天氣和氣候進(jìn)行分析、研究，服務(wù)于國(guó)防和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

包圍在日、月外圍的光環(huán)。俗稱(chēng)“風(fēng)圈”或“枷”。包在太陽(yáng)外圍的叫“日暈”，多是內(nèi)紅外紫的彩環(huán)；包在月亮外圍的叫“月暈”，多呈白色，是日、月光線(xiàn)經(jīng)過(guò)高空卷層云中冰晶發(fā)生折射或反射而成。因卷層云有時(shí)出現(xiàn)在低氣壓和鋒面的前部，緊接著就是高層云和雨層云，常出現(xiàn)大風(fēng)或陰雨天氣，故有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的農(nóng)諺。

包在日、月外圍的彩色光環(huán)。由日、月光線(xiàn)通過(guò)小水滴或冰晶時(shí)，經(jīng)衍射作用(光線(xiàn)繞過(guò)障礙物行走的現(xiàn)象)形成。分別叫“日華”和“月華”。一般比暈小得多，色序內(nèi)紫外紅，多出現(xiàn)在高積云或?qū)臃e云中，半徑大小與云層中水滴半徑成反比，若華由大變小，說(shuō)明水滴由小變大，云層加厚，天氣變壞；反之，天氣轉(zhuǎn)好。

天空出現(xiàn)的彩色或白色的圓弧。分主虹和副虹兩種。若同時(shí)出現(xiàn)，主虹在內(nèi)，副虹在外。主虹，又稱(chēng)“虹”，由陽(yáng)光射入水滴經(jīng)一次反射和兩次折射所產(chǎn)生的分散的各色光線(xiàn)組成，包帶為內(nèi)紫外紅；副虹，又稱(chēng)“霓”，由陽(yáng)光射入水滴經(jīng)兩次反射和兩次折射而成，色帶為內(nèi)紅外紫，色彩不鮮明。在夏季雨后，出現(xiàn)在太陽(yáng)相對(duì)的一邊天空上。中緯度地區(qū)，高空盛行偏西風(fēng)，云雨等天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)，若虹現(xiàn)東方，說(shuō)明云雨區(qū)在本地以東，不會(huì)影響本地；虹現(xiàn)西方，

天氣與氣候課件 篇8

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了大氣的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，從生活的實(shí)際出發(fā)，介紹影響到我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。鋒與天氣是常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象之一，闡述天氣現(xiàn)象形成原因，為第四節(jié)氣象災(zāi)害如臺(tái)風(fēng)寒潮等提供了基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用。

（1）理解鋒面系統(tǒng)的分類(lèi)、形成原理。

（2）了解冷鋒與暖鋒的區(qū)別，掌握鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)與過(guò)境后的天氣變化

從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本地天氣現(xiàn)象及其成因的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于觀察的好習(xí)慣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

高一學(xué)生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達(dá)能力。加之收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對(duì)天氣現(xiàn)象的初步的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們對(duì)于天氣的成因很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲。對(duì)天氣系統(tǒng)有了感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)還比較弱，這節(jié)課的目的就是使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

我們都是土生土長(zhǎng)的安陽(yáng)人，安陽(yáng)是我們朝夕相伴的家鄉(xiāng)，每個(gè)人心中一定有很濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，那你最喜歡咱安陽(yáng)的什么呢？（師生互動(dòng)）我就偏愛(ài)安陽(yáng)的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬(wàn)紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩(wěn)了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。

安陽(yáng)的雨，科學(xué)數(shù)據(jù)表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動(dòng)）

如果我們能知道雨的成因，準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，就會(huì)使我們的生活更主動(dòng)，從容，合理安排出行，提前預(yù)防和防范，將損失降到最低。其實(shí)在安陽(yáng)雨90%是鋒面雨帶來(lái)的，那什么是鋒面呢？鋒面對(duì)我們生產(chǎn)生活有哪些影響呢？今天我們就一起來(lái)探討和我們?nèi)粘Ｏ⑾⑾嚓P(guān)的最常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)之一，鋒與天氣。

2 鋒面的形態(tài)是什么樣的？并分析原因。

學(xué)生討論，自主探究。

教師講解：

1鋒，交鋒的意思，誰(shuí)和誰(shuí)的交鋒？

（生答：冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)）冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線(xiàn)為鋒線(xiàn)，鋒面和鋒線(xiàn)統(tǒng)稱(chēng)鋒。

2鋒面的形態(tài)，圖上看是個(gè)傾斜的面，這個(gè)面為什么沒(méi)有直立起來(lái)呢？（激起思考）

看鋒面兩側(cè)的氣團(tuán)性質(zhì)，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據(jù)了鋒面下方的地盤(pán)，暖的'，輕飄飄的，占據(jù)了鋒面的上方的地盤(pán)。冷暖性質(zhì)不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。

3在鋒面附近，暖氣團(tuán)向上爬，越向上爬，溫度越來(lái)越低，就會(huì)凝結(jié)，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們?cè)賮?lái)看，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就會(huì)有壓差，有壓差就會(huì)有風(fēng)，因此在鋒面附近，刮大風(fēng)下大雨，風(fēng)雨交加。那風(fēng)雨過(guò)后，溫度是升高了還是降低了？

（生答：那得分情況，看誰(shuí)的勢(shì)力強(qiáng)大，總的來(lái)講，有三種情況）恰好，我們可以按勢(shì)力強(qiáng)弱分為三類(lèi)鋒面

用動(dòng)畫(huà)形象講解冷鋒：

顧名思議，冷氣團(tuán)主動(dòng)進(jìn)攻，長(zhǎng)驅(qū)直入推動(dòng)暖氣團(tuán)迅速爬升，到高空暖氣團(tuán)遇冷成云致雨。從圖畫(huà)中概括冷鋒的特征：

暖鋒，準(zhǔn)靜止鋒交給學(xué)生，分別討論形成原理和特征，調(diào)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)鋒面理論就是用來(lái)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐的，接下來(lái)看看在生活中的鋒面的實(shí)例。

冷鋒過(guò)境前，安陽(yáng)受暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗，氣溫較高，過(guò)境時(shí)，冷鋒勢(shì)力若特別強(qiáng)，大風(fēng)，降溫，下雨。過(guò)境后，受冷氣團(tuán)控制，雨過(guò)天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽(yáng)冷鋒過(guò)境前后，特征分析，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言。結(jié)合生活實(shí)際，

（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。

（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災(zāi)了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，交通中斷。

暖鋒過(guò)境天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)過(guò)境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現(xiàn)象，如諺語(yǔ)：一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖。

這節(jié)課給我們的感受是，用我們的地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象，從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)習(xí)地理知識(shí)讓我們更清晰深刻的認(rèn)識(shí)大自然。

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