導師會把教科書的首要教學內(nèi)容匯總到教案課件中，所以導師編寫教案不能草率對待。制作出色的課件可以提高教學效率和教學成果。您希望了解更多有趣的內(nèi)容嗎？請閱讀一遍“假如生活欺騙了你教案”。希望我的回答能夠給您帶來啟發(fā)，請把它收藏起來！

假如生活欺騙了你教案 篇1

1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

難點：

1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度；

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

假如生活欺騙了你教案 篇2

閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加粗的詞語。（1）瞬息：_________________________________________（2）懷戀：_________________________________________2.詩人在第二節(jié)詩中表達了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。答：_________________________________________________________________________________________________________________________??參考答案?1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明） 讀詩，回答問題。 ??? 假如生活欺騙了你??? 假如生活欺騙了你，??? 不要悲傷，不要心急！??? 憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：??? 相信吧，快樂的日子將會來臨。??? 心兒永遠向往著未來；??? 現(xiàn)在卻常是憂郁：??? 一切都是瞬息，一切都將會過去；??? 而那過去了的，就會成為親切的懷戀。???? 1、是一首著名的詩，作者是俄國偉大詩人?????????? 。???? 2、“生活欺騙了你”并非單指上當受騙，而是指?????????????????? ??????。???? 3、假如生活欺騙了你，詩人告勸我們：不要悲傷，不要心急。因為我們要相信???????????????????? 。???? 4、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？ ?答案??????????????????????????????????????????????????????????????????????1、 普希金　 2、 人生遭受挫折　 3、 快樂的日子將會來臨　 4、 人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對待，“心地永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風雨。課外語段閱讀題?閱讀下面的詩歌，完成后面的 練習。?????????????????????? 孔夫子的箴言（德國）席勒時間的步伐有三種不同：?????????????????????? 姍姍來遲的乃是未來，?????????????????????? 急如飛矢的乃是現(xiàn)在，?????????????????????? 過去卻永遠靜止不動。?????????????????????? 它在緩步時，任怎樣性急，?????????????????????? 不能使它的步子加速。??????? ???????????????它在飛逝時，恐懼和猶疑，?????????????????????? 不能阻擋住它的去路。?????????????????????? 任何懊悔，任何咒語，?????????????????????? 不能使靜止者移動寸步。?????????????????????? 你要做幸福、聰明的人，?????????????????????? 走完你的生命的旅程，?????????????????????? 要聽從遲來者的教誨，????????????????????? ?不要做你的行動的傀儡。????????????????? 別把飛逝者選作朋友，????????????????????? 別把靜止者當做對頭。1.第①節(jié)運用的修辭方法是??????????? ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②節(jié)表現(xiàn)了時間??????????????????????????????????????????? 的特點。3.詩人認為怎樣做才是幸福、聰明的人？（用原句回答）應(yīng)該怎樣理解？ ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4.結(jié)合這首詩，談?wù)勀銓r間的看法。 參考答案：1.擬人? 把極其抽象的時間擬人化，大大增強了詩歌的形象化?? 2.冷漠無情，我行我素。?? 3.聽從遲來者的教誨，不要做你的行動的傀儡?！皠e把飛逝者選做朋友，別把靜止者當作對頭”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍縱即逝的時間，才會抓住生命歷程的最好時機，才能避免萬事蹉跎。?? 4.時間是公平的，是稍縱即逝的等。（意思對即可）《假如生活欺騙了你》擴展閱讀?仔細閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題。　 不幸襲來的時侯　 不幸襲來的時候意志是一面無言的墻可又有什么能阻擋花朵的芳香①　 我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水總是很短很短我們?yōu)轷r花流的淚水卻是好長好長?注：①花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。1、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達意思相近的詩句。________________________________2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。________________________________　 ?參考答案：?1、相信吧，快樂的日子將會來臨。2、一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。閱讀測試題??閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加點的詞語。（1）瞬息：???????????????????????????????????????????? （2）懷戀：?????????????????????????????? ??????????????2.詩人在第二節(jié)詩中表達了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。? 答：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????參考答案假如生活欺騙了你1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明）

假如生活欺騙了你教案 篇3

學科：語文? 年級：七??? 學期教時總編號：??? 5???? 課題?????????????????????? 《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人?課時第1課時 （總1課時）課??? 型教讀課審閱人??教學目 標??1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

重點難點1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。?教法學法??指導，點撥、導讀自我探究、合作學習 教具投影儀、錄音機???板書設(shè)計???假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）? 現(xiàn)實：假如 生活欺騙 ?????????????????????????? 態(tài)度：不要 悲傷心急???????????????????????????????? 須要 鎮(zhèn)靜對待二、永遠向往美好未來（5-8）囑咐：永遠? 向往未來???????????????????????????????? 一切? 都將會過去?????????????????????????????????????? 成為懷戀?????? ????????正確面對挫折，堅信未來光明?教后小結(jié)??教學過程環(huán)節(jié)教師活動（學法指導）學生活動估時????導入課題?投放目標???俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。 聽教師講解，熟悉作者7?????自主探究??1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？?明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。13?????問題研討??????2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

20??課堂小結(jié)?“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。做學習與探究5

《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習

《假如生活欺騙了你》課件??

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀??

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀??

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假如生活欺騙了你教案 篇4

1.知識和能力目標：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

2.過程和方法目標：

? 在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價值觀：

? 結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

? 本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設(shè)計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③?國家主席江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

?④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普

希金?！?

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

?老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

?老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有

一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。)

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

假如生活欺騙了你教案 篇5

教學目標：

1、通過有感情的詩歌朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。

2、能從詩作的寫作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學習，領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗領(lǐng)悟詩歌所蘊含的人生哲理。

3、拓展延伸，對比閱讀并嘗試寫詩，以提高學生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的人生態(tài)度。

教學重點：

在誦讀中體會詩人情感， 體悟詩歌所蘊含的人生哲理。

教學難點：

拓展延伸，嘗試寫詩并聯(lián)系生活，深入思索如何面對人生的困境。

A、預習時，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫作背景資料。

B、自學生詞，熟讀詩句。

C、回顧現(xiàn)代詩的學習方法。

D、對課后練習有初步的思考。

1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學生談感悟。

2、教師導入新課。同學們，我們都希望我們的生活一帆風順，只有陽光并無風雨，可是人生有時并不如人愿，那么當風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天讓我們一起走近就俄國詩人普希金，走進他的詩作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）

二、明確目標，回顧方法。

1、屏幕出示學習目標，為學生自主學習指明方向。

2、指名學生回顧現(xiàn)代詩歌的學習方法，教師點撥、明確基本學習方法。（大屏幕出示學習方法）

（設(shè)計意圖：出示學習目標及學習方法，讓學生的自主學習能夠做到有的放矢，有章可循。）

三、自主學習，合作交流。

1、課件出示自學流程，學生以小組為單位按自學要求合作學習。

2、小組成員交流預習情況，每個同學都要把自己對詩歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學。

3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點知識，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ姼栌猩钊肜斫獠⒁凶约旱囊娊狻?/p>

（設(shè)計意圖：在自主預習學習的基礎(chǔ)上引導學生合作探究，讓學生深刻意識到合作學習的力量，進一步激發(fā)學生合作探究學習的熱情。）

四、課堂展示，匯報成果。

1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預習思路講授這首詩歌，給其他孩子樹立榜樣。

2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學生的自我學習欲望。

3、質(zhì)疑補充結(jié)新課。在之前幾個同學講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學可以提出質(zhì)疑或進行補充說明，以使知識點更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達到“自主、合作、交流、展示”的學習目的。

（設(shè)計意圖：將合作學習的成果進行班級匯報展示，即是對合作學習成果的檢測，又是推動了學生綜合能力的提升。）

五、對比閱讀，拓展遷移。

1、按照現(xiàn)代詩的學習方法和學習流程，自主合作學習《假如你欺騙了生活》。

2、匯報展示，質(zhì)疑補充。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采取對比閱讀形式，讓學生對“合作學習”有更全面的認識和理解。合作學習既促進了學生自身交流、合作能力的提升，推動了自我發(fā)展，也對集體的發(fā)展起到巨大的推動作用。）

六、自由創(chuàng)作，展示風采。

1、學生自行寫詩。

2、指名朗讀自己的詩歌。

（設(shè)計意圖：通過寫詩訓練，讓學生進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練學生遷移能力的同時，培養(yǎng)學生學詩、讀詩、寫詩的興趣。）

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、教師小結(jié)以鼓勵為主，指導為輔，給每個學生相應(yīng)的評價，讓所有同學均有所感悟和體會，達到“學”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學習做準備。

2、會背會默寫《假如生活欺騙了你》。

（設(shè)計意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實現(xiàn)了知識體系從點到面的輻射，有助于學生清晰知識脈絡(luò)、更深刻體會自主、探究、合作學習意義。）

八、板書設(shè)計，領(lǐng)悟哲理。

適時讓學生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（設(shè)計意圖：加深對詩歌主題思想的把握，進一步體悟詩歌所蘊涵的哲理。）

假如生活欺騙了你教案 篇6

詩兩首一、教學目標（一）?? 知識與技能1、? 把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》2、? 理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度3、? 學習《未選擇的路》的象征手法（二）?? 過程與方法自主、合作、探究的學習方法（三）?? 情感態(tài)度價值觀1、? 學習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)2、? 養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇二、教學重點：1、理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度2、象征手法教學難點：同上三、教學準備：1、學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀2、學生查詢作者的相關(guān)資料3、查詢什么叫象征4、教師準備課件及詩歌朗誦錄音四、教學過程第一課時《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計目的導入新課??????俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？今天我們就來學習廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。??學生列舉所知的俄羅斯文學大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學導入，強調(diào)普希金在俄羅斯文學中的地位。了解作者及創(chuàng)作背景???????????????????同學們都在預習時查詢過有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請同學將你所知道的普希金給大家做一個介紹。教師在學生介紹完后可稍作補充，強調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的精神和高貴的品格。??普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。檢查預習，考察學生搜集資料的能力。了解普希金，學習偉人精神。??????????????聽讀詩篇?????????a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌???????????????????問主題：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。明確詩歌主題。細揣摩：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？?????揣摩細處，啟發(fā)學生正視困境和磨難品寫法：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？??????品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會???再讀詩歌，回味涵詠，結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓@首詩歌的體會。自讀詩歌，回憶自己在面對逆境和挫折時的表現(xiàn)，談詩歌對自己的啟發(fā)?結(jié)合生活談體會，讓詩歌所宣揚的樂觀精神內(nèi)化。?第二課時：《未選擇的路》?未選擇的路教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)教學目的導入新課??????古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。?屈原有：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨上高樓，望盡天涯路魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?緊扣詩歌中心導入，路喻人生了解作者????簡略介紹作者：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。簡略了解作者????了解作者，積累文學常識聽讀詩篇????????a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。???聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌????????????把握主題：請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩歌主題全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息明確作者的寫作思路詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？?明確作者寫作的意圖學習象征手法???????????????什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個和課文形式相同的例子嗎？請學生先在小組內(nèi)交流查詢的關(guān)于象征的資料，談?wù)勛约簩τ谙笳鞯睦斫狻???????交流預習所查詢的有關(guān)象征的資料。舉出所學過的運用了象征手法的例子。象征手法的運用包括象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必須有內(nèi)在聯(lián)系。本體：具體的事物；象征體：某種特殊意義象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的精神世界和精神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。?學習象征的寫作手法聯(lián)系生活回味涵詠??結(jié)合生活的經(jīng)驗和體會，談?wù)剬υ姼璧捏w會。先在小組內(nèi)交流，然后請個別同學全班交流結(jié)合生活的經(jīng)驗和體會，談?wù)剬υ姼璧捏w會?回歸生活，明確面對生活選擇應(yīng)該慎重。

假如生活欺騙了你教案 篇7

教學目標

知識與技能

把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；

理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；學習《未選擇的路》的象征手法。

過程與方法

自主、合作、探究的學習方法

情感態(tài)度價值觀

學習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇

教學重點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；象征手法

教學難點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；學習《未選擇的路》的象征手法

教學準備：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準備課件及詩歌朗誦錄音

教學方法：朗讀教學法，合作探究法

計劃課時：1課時

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）

（二）合作交流解讀探究

1、了解作者及相關(guān)背景

請同學們說說你所知道的普希金。在同學們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。

特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本?！秳e爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知

（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。

（３）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

3解讀詩歌

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

提問：１、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

提問：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的`寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：３全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高

小組討論交流：

１、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。[]

２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?

明確：這個問題應(yīng)該從兩個方面來理解。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應(yīng)當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。

（四）、總結(jié)反思拓展延伸

今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。

延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

教師啟發(fā)學生回憶一些學過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點呢?

明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。希望我們同學在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。

最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（五）、板書設(shè)計

假如生活欺騙了你

普希金哲理詩

生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極

（困境、挫折）→鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀

假如生活欺騙了你教案 篇8

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

1、理解這首詩的大意;

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽 。

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?

(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照 )

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶 )

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

學生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

(當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待)

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?

(一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的.，都是一筆財富，都有助于把握人生)

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明)

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

1、完成“研討與練習”— 、三。

2、根據(jù)“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。

假如生活欺騙了你教案 篇9

一、教學目的要求：

1．反復誦讀，領(lǐng)會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學重點難點：

重點：教學目的要求1

難點：教學目的要求2

教學課時數(shù)：

一課時

三、教學內(nèi)容與過程：

（一）導入新課

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

（二）朗讀詩歌

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補充練習。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案 篇10

一、教學目標

1、知識和能力目標：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學重難點：

重點：如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

難點：仿寫詩句。

三、教學方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設(shè)計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、導入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學目標

教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

教學難點：仿寫詩句訓練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

生學習積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

老師總結(jié)：謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案 篇11

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。

詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、進行挫折教育的極好教材。

學生分析

初一學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。

另一方面，初一學生有強烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。

t “_self“ 教學 目標：

㈠知識和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學難點：

學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學方法：

多媒體教學、指導、點撥、導讀、自我探究、合作學習。

課時安排：一課時

[教學步驟]

一、導語設(shè)計

聽歌曲《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

二、詩人簡介

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當代社會政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大?！?、《致恰達耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預習

生字注音

憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去;

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

3、詩歌的兩個部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二部分：要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

假如生活欺騙了你教案 篇12

【教學目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗學會運用這些哲理。

【教學重點】

目標1。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

⑴ 有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。

那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的`方式來表達。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的

孩子的眼睛是誠實的

人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

(要求學生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵學生寫詩：

同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學習，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會再哭泣

我要勇敢地前進

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《假如生活欺騙了你教案12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了假如生活欺騙教案專題，希望您能喜歡！