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數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇1)

6月11日下午,xx市藝術(shù)小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)與運(yùn)用實(shí)踐研究”試點(diǎn)項(xiàng)目研討活動(dòng)。本項(xiàng)目自年初立項(xiàng)以來(lái)，數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)多次開(kāi)展圍繞項(xiàng)目研究的教研活動(dòng)，本次活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導(dǎo)。

首先，全體參與活動(dòng)的人員集中于303班教室，聽(tīng)取了王書(shū)記的研討課“認(rèn)識(shí)小數(shù)”。本節(jié)課采用課中導(dǎo)學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)，課堂教學(xué)中分四次穿插使用了導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)適時(shí)科學(xué)、任務(wù)要求清晰明確，不光關(guān)注了知識(shí)的“導(dǎo)”，更關(guān)注方法的“導(dǎo)”，以導(dǎo)促學(xué)，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更值得一提的是王書(shū)記在整節(jié)課中都使用白板軟件來(lái)輔助教學(xué)，互動(dòng)性強(qiáng)，即使是下午第二節(jié)，學(xué)生依舊興趣濃厚。

課后，全體老師集中會(huì)議室進(jìn)行研討活動(dòng)。首先由王書(shū)記介紹自己對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的一些想法，再由胡老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，胡老師首先肯定了王書(shū)記試水的邊學(xué)邊教課堂模式，再針對(duì)課堂中的一些細(xì)節(jié)做了打磨式的點(diǎn)評(píng)。

本次活動(dòng)是我校中段年級(jí)基于導(dǎo)學(xué)稿的邊學(xué)邊教模式的首次下水，王書(shū)記為我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，下學(xué)期我們將全面鋪開(kāi)、全員參與。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇2)

為提高教師的教學(xué)水平，為教師提供一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本學(xué)期，我們組積極開(kāi)展教研活動(dòng)。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動(dòng)。

王艷華院長(zhǎng)、張玲玲主任出席活動(dòng)。此次活動(dòng)由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認(rèn)識(shí)》《角的認(rèn)識(shí)》等六節(jié)課。我們從思想上高度重視，在行動(dòng)上積極準(zhǔn)備，深入教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)豐富多彩，各具特色。

由史校長(zhǎng)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行了評(píng)課，既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，又提出了寶貴的意見(jiàn)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中注重形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予及時(shí)肯定，對(duì)不能回答的學(xué)生給予鼓勵(lì)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)新。面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教教師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇的課堂充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)科的整合。

戎路路老師的語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，層次分明，并注重算法多樣化的指導(dǎo)。周玲的板書(shū)設(shè)計(jì)很有特色，很直觀，值得學(xué)習(xí)。總之上課的幾位老師構(gòu)思不同、方法各異，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，氣氛活躍，訓(xùn)練及時(shí)到位，有的課還有學(xué)生上臺(tái)表演的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂，注重學(xué)生主動(dòng)參與、普遍參與，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作**能力，注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)。讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，人人有事可做，人人有話，人人有主意。師生之間、學(xué)生之間有了真實(shí)的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動(dòng)中**，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高。

4、教與研相結(jié)合。全組老師都主動(dòng)調(diào)好課，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，積極思考，對(duì)比自己課堂尋找差距，課后及時(shí)進(jìn)行研討，就這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀的建議，坦誠(chéng)交流，有效總結(jié)，這樣，就大大提高了教師們的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)研討教落到實(shí)處。

存在的問(wèn)題：

1、在教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)新課堂教學(xué)缺乏研究，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)由于方法簡(jiǎn)單，往往流于形式。

三。有的老師對(duì)時(shí)間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)措施：

1做好青年教師的指導(dǎo)工作，堅(jiān)持邀請(qǐng)進(jìn)、出相結(jié)合，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校講課。

2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，多讀優(yōu)秀進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標(biāo)。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們?nèi)M老師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇3)

5月11日，xx一附小數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的制定使用專(zhuān)題研討活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教師參加了此次教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)和研究，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)表的制定和使用有了更清晰的認(rèn)識(shí)。與會(huì)教師認(rèn)為“學(xué)講計(jì)劃”的核心要點(diǎn)是組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、**的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

那么，教師如何以學(xué)定教，為學(xué)而教？通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生提供具體、明確的指導(dǎo)，在“學(xué)講教學(xué)”中是行之有效的。學(xué)習(xí)任務(wù)的載體以“任務(wù)單”的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)和發(fā)展能力。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的過(guò)程就是接受教師指導(dǎo)的過(guò)程。

大家還就學(xué)習(xí)任務(wù)單的不同內(nèi)容及使用時(shí)機(jī)進(jìn)行了**，通過(guò)具體的課例，大家認(rèn)為課前任務(wù)單有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)初探本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己已經(jīng)理解的知識(shí)或有疑問(wèn)的知識(shí)進(jìn)行初步感知。課中任務(wù)單的作用就是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到思維瓶頸時(shí)，教師導(dǎo)在迷惑之時(shí)，教在懵懂之處。課后可以有任務(wù)單嗎？

答案是肯定的，這里的“任務(wù)”一定是課上知識(shí)的延續(xù)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)自主的狀態(tài)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。

此次教研，讓老師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上使用學(xué)習(xí)任務(wù)單推進(jìn)“學(xué)講”更加有信心，有方法，相信任務(wù)單一定會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇4)

我們低年級(jí)數(shù)學(xué)組，積極教研，每周二下午有兩次專(zhuān)門(mén)針對(duì)陳芳老師的課進(jìn)行磨課，先是我們一起備課，分別說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)到什么？所以我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我們看書(shū)，看課本，先說(shuō)怎么教？

最后我們定下了基本教學(xué)流程：首先復(fù)習(xí)舊知：先口算6以內(nèi)的加法，再鞏固看圖列式，明確學(xué)生都會(huì)觀察圖并會(huì)說(shuō)“左邊有幾個(gè)，右邊有幾個(gè)，一共有幾個(gè)？

”而且會(huì)列式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引入新知：先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，圖里有什么，再出現(xiàn)大括號(hào)，小問(wèn)號(hào)，搞清楚兩種符號(hào)表示的意思后，再用完整的話說(shuō)一說(shuō)圖意：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？

再讓學(xué)生列算式，接著引導(dǎo)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思，為什么用加法解決這個(gè)問(wèn)題，就是要求一共有幾只，要把兩部分合起來(lái)，教師板書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生檢查解答是否正確，學(xué)生檢查用的方法可能有三種，應(yīng)尊重學(xué)生各種檢驗(yàn)方法，最后練習(xí)鞏固，學(xué)生總結(jié)談學(xué)習(xí)收獲?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，特別要注意：教師語(yǔ)言要親切自然，簡(jiǎn)潔清楚，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一年級(jí)的學(xué)生們，尤其獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，盡可能的采用小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生多說(shuō)，多參與，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

研討活動(dòng)總結(jié)李少磊

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇5)

5月13日下午，xx市清河區(qū)初二數(shù)學(xué)“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)在北京路中學(xué)如期舉行，xx中學(xué)楊老師、xx中學(xué)程老師分別借班執(zhí)教上課，為與會(huì)老師開(kāi)設(shè)了富有價(jià)值的教學(xué)研究課并進(jìn)行了說(shuō)課，與會(huì)數(shù)學(xué)老師就兩課進(jìn)行了熱烈的評(píng)議與研討，活動(dòng)取得了良好效果。

本次活動(dòng)所上課題為蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《§ 圖形的旋轉(zhuǎn)》，兩位老師均在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)為教師的課堂設(shè)計(jì)科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，師生素質(zhì)高，活動(dòng)流程順暢，情境激動(dòng)，課前熱身創(chuàng)新，效果良好；講解細(xì)致，點(diǎn)撥到位；方法要及時(shí)總結(jié)和總結(jié)，不僅限于本課程。要適當(dāng)滲透和拓展，選題要有梯度；

注重過(guò)程教學(xué)，關(guān)注說(shuō)理訓(xùn)練；動(dòng)畫(huà)演示直觀效果好，畫(huà)圖指導(dǎo)較到位；板書(shū)布局合理，富有啟發(fā)性；注重學(xué)習(xí)質(zhì)量的培養(yǎng)，學(xué)生的活動(dòng)更加充分，教學(xué)效果顯著。程帆老師的課上，用三角板直接畫(huà)圖演示，演示講解，直觀效果好；

在課前預(yù)習(xí)效果較好的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從81%的教學(xué)開(kāi)始，具有較高的效率；問(wèn)題設(shè)計(jì)具有梯度性，能充分引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

本次“同題異構(gòu)”活動(dòng)，為大家提供了很好的研討案例，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇6)

12月22日我有幸參加了在xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦xx省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”課題暨歷屆xx獲獎(jiǎng)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。幾日來(lái)，“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”六個(gè)字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？

在百度的幫助下，我終于意識(shí)到，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程原本就是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展?！敖虒W(xué)過(guò)程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教師的勞動(dòng)，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

”因此，若單單把“最優(yōu)化”理解為教師的工作，是片面的。

在上午的來(lái)自xx本土的陳xx老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》和福州的鄢曉欽老師執(zhí)教的《集合》兩課像冬日里的一抹陽(yáng)光給入會(huì)老師以自在舒適的感覺(jué)。兩位老師從教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，尤其是課件的制作，無(wú)不體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

另外，要注重課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，善于創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。“攻玉可借他山之石”，鄢老師的呼啦圈就生動(dòng)形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”觀點(diǎn)。

這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇7)

為落實(shí)邯鄲市教科所3月21日教研工作會(huì)議精神，提高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提升課堂教學(xué)能力。2018年3月28日，永年區(qū)教研室小學(xué)學(xué)科組在永年區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)精品課程觀摩研討活動(dòng)。參與活動(dòng)的有各單位業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及數(shù)學(xué)骨干教師共計(jì)200余人。

現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)如下：

本次活動(dòng)中作課的三位教師都是我區(qū)數(shù)學(xué)骨干老師，對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著較為扎實(shí)、厚重的功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師杜明霞執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課靈活多樣；實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師趙屾執(zhí)教的《公倍數(shù)》一課充滿趣味性；界河店總校教師鞏粉霞執(zhí)教的《三角形的分類(lèi)》一課師生可操作性強(qiáng)。三位教師都注重培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作交流等手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

對(duì)教材的重難點(diǎn)把握到位，課堂節(jié)奏鮮明，有張有弛，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了老師的“導(dǎo)”，較好地貫徹了以學(xué)生為主題的新課堂教學(xué)理念。我區(qū)數(shù)學(xué)教研員結(jié)合三位作課教師的課例從關(guān)注課堂情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂練習(xí)及課堂小結(jié)幾方面進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)。

最后，教研室副主任劉子畏對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，安排了兩項(xiàng)任務(wù)

1、 要求各單位高度重視本次研討班，做好二次培訓(xùn)，4月16日上報(bào)活動(dòng)情況；

2、 安排部署本學(xué)期高效課堂建設(shè)。

這次觀摩研討課展示活動(dòng)的開(kāi)展，既是給我區(qū)數(shù)學(xué)教師提供了一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又是交流展示的機(jī)會(huì)，讓廣大教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了新課程的理念，更新了教學(xué)觀念，把握新課程實(shí)施的價(jià)值取向、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改的要求，對(duì)提高我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)起到了有效的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇8)

小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問(wèn)題“研討活動(dòng)總結(jié)

2013年11月21日，鎮(zhèn)教育辦公室召開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”專(zhuān)題研討會(huì)，這次研討會(huì)為我們**了很富有專(zhuān)題特點(diǎn)的一節(jié)課，然后又聆聽(tīng)了市教學(xué)能手安慧老師的匯報(bào)講座，接著又進(jìn)行了激烈的全場(chǎng)隨機(jī)點(diǎn)名議課活動(dòng)，最后鎮(zhèn)教育辦公室臧教研員就這次會(huì)議作了全面總結(jié)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、觀摩課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問(wèn)題“研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)。

1、小組合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在教師執(zhí)教的《圖形與計(jì)算》這節(jié)課中運(yùn)用的較好。教師要求學(xué)生分組合作時(shí)，首先要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)？

怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，就進(jìn)入了小組探索階段，這期間教師通過(guò)巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當(dāng)每個(gè)小組得到解決問(wèn)題方案時(shí)，接下來(lái)需要的就是小組匯報(bào)交流了，師生結(jié)合各組的匯報(bào)情況進(jìn)行梳理，并對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行了優(yōu)化。

我認(rèn)為這種優(yōu)化是很有必要的。一是培養(yǎng)了學(xué)生比較和辨別信息的能力；二是儲(chǔ)蓄意識(shí)增強(qiáng)，有利于學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、“解決問(wèn)題”重在評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)新課程理念下，更加注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂?！岸嘁话殉咦?，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題中來(lái)。

二、認(rèn)真揣摩、領(lǐng)悟老師的講座內(nèi)容。

安先生的講座很成功。內(nèi)容深刻，解釋清楚。真稱得上市教學(xué)能手這一稱號(hào)！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。

1、“解決問(wèn)題”的再認(rèn)識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“解決問(wèn)題”列為總體的四大目標(biāo)（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；獲得一些解決問(wèn)題的基本策略（方法），實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；學(xué)會(huì)與同伴合作交流；養(yǎng)成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。

解決問(wèn)題脫胎于應(yīng)用題，但絕不同于應(yīng)用題。解決問(wèn)題是以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的，它既包括四則運(yùn)算、找規(guī)律等純數(shù)學(xué)的題目，也包括融于課標(biāo)四大內(nèi)容之中類(lèi)似原應(yīng)用問(wèn)題模式的題目，更包括直接指向生活實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，后者更具有綜合性、多元性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中感悟到數(shù)學(xué)各部分知識(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，而傳統(tǒng)的應(yīng)用題呢？只是眾多數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)中又往往是見(jiàn)“題”論題，目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)“解題”，當(dāng)然也注意到邏輯思維的訓(xùn)練，但是總的說(shuō)來(lái)任務(wù)是比較單一的。

由此可見(jiàn)，問(wèn)題解決與應(yīng)用教學(xué)在功能和價(jià)值取向上存在明顯差異。

2、解決問(wèn)題的策略。

解決問(wèn)題的策略應(yīng)該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數(shù)學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問(wèn)題的策略有：1.模擬與實(shí)驗(yàn)，2.

繪圖（示意圖，線段圖，連接圖，設(shè)置圖），3。列表，4。嘗試和猜測(cè)，5。轉(zhuǎn)換。解決問(wèn)題的策略有很多種。以上只是幾種常用的解決問(wèn)題的策略。

這些策略有的側(cè)重于形象思維，有的偏重抽象思維；有的適合于解決常規(guī)的實(shí)際問(wèn)題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)的實(shí)際問(wèn)題，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補(bǔ)充。在解決問(wèn)題過(guò)程中，往往同一問(wèn)題可采用不同的策略，如雞兔同籠問(wèn)題，可以畫(huà)圖、列表嘗試，也可以假設(shè)替換，可用算術(shù)方法也可用列方程求解。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同策略解決問(wèn)題的意識(shí)和靈活性。

3、解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。

解決問(wèn)題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模，也就是說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，這就決定了解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。

（1） 創(chuàng)建問(wèn)題情境并收集信息。

由于教學(xué)空間的限制，問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景不可能移入課堂。為了滿足教學(xué)的需要，就必須采用圖畫(huà)、文字描述、統(tǒng)計(jì)圖等模仿形式或?qū)嶋H場(chǎng)景模擬等方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題實(shí)際背景。因此，問(wèn)題情境的質(zhì)量直接影響問(wèn)題解決教學(xué)的效果。

在創(chuàng)建問(wèn)題場(chǎng)景時(shí)，我們應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：[申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng) swy7.com]

情境創(chuàng)設(shè)的背景。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含著知識(shí)和生活兩種背景，學(xué)習(xí)的知識(shí)與真實(shí)生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強(qiáng)合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際和時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題及自然社會(huì)文化等因素有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活本源，這樣極易激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受其中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開(kāi)放性和模糊性。這里所說(shuō)的開(kāi)放性是給學(xué)生自己留有收集信息的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠獨(dú)立地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城縣信息、圖形、實(shí)物，把條件和結(jié)論的設(shè)定、選擇權(quán)放給學(xué)生，有用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問(wèn)題情境的過(guò)程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。它以文本信息、閱讀材料、統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物和**等形式表達(dá)。

二是動(dòng)態(tài)載體。用生活場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過(guò)腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。三是虛擬載體。

使用multi**創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)感官刺激。多元**具有直觀性、形象性、具體性和生活性的特點(diǎn)。

（2）、小組協(xié)作、**建模

解決問(wèn)題教學(xué)中，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)一般要進(jìn)行兩次（有時(shí)也需要三次建?；顒?dòng)），第一次為解讀問(wèn)題情境，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題；第二個(gè)是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一次建?！忉寙?wèn)題情境，抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。 待問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：

解釋信息-簡(jiǎn)化信息-抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有可能不準(zhǔn)確、不到位，這就需要我們給予及時(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動(dòng)則會(huì)變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用，在引導(dǎo)時(shí)可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個(gè)情景有序地推進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步深入。

像前邊例舉的《平均數(shù)》教學(xué)案例。二是針對(duì)情景“以問(wèn)引問(wèn)”，使情景和數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)整合起來(lái)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

在第二個(gè)建模中，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)被抽象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)具體生活中的情景活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。只有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、合情推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助列表、線段圖、假設(shè)替換等策略，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)模型），這才算是真正進(jìn)入一個(gè)較理性地思考問(wèn)題的階段。

教學(xué)時(shí)可按以下程序進(jìn)行：

a.自主**：要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，初步形成自己的解決問(wèn)題方案。

b、 互動(dòng)交流：首先在小組內(nèi)交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果，通過(guò)提問(wèn)**輔助活動(dòng)形成小組意見(jiàn)。

然后向全班展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。小組可以相互質(zhì)疑、互補(bǔ)，形成課堂教學(xué)信息的多維交流。

c.共同優(yōu)化，達(dá)成共識(shí)：在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思等活動(dòng)，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)。

（3）、交流評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題。 數(shù)學(xué)新課程理念下，更加注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂。

（4） 鞏固方法，拓展思維。用所建立的數(shù)學(xué)模型來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)模型的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的用途，有利于學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、老師們相互交流，總結(jié)出了提高‘解決問(wèn)題’教學(xué)的有效性應(yīng)從

以下幾方面入手：

（1） 問(wèn)題解決的基本概念和布局特點(diǎn)

1教學(xué)目標(biāo)趨于多元化，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。“解決問(wèn)題”

在這一輪圖書(shū)課程改革中，主要變化之一。通讀實(shí)驗(yàn)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)相比，新課程下的“解決問(wèn)題”教學(xué)的價(jià)值趨向發(fā)生了明顯的變化。

從教學(xué)目標(biāo)層面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生獲得常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法”，盡管也關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練，但教材的編排和教師的教學(xué)都側(cè)重與解題技巧和方法的指導(dǎo)。而新課程下的“解決問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)更趨向多元，更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2內(nèi)容選擇和問(wèn)題設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際，以多種方式呈現(xiàn)。

（二）、“解決問(wèn)題”教學(xué)繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。有的教師認(rèn)為：“解決問(wèn)題”教學(xué)需要全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不管用了。

顯然，這一觀點(diǎn)是需要修正的。任何一本教材都是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，任何先進(jìn)的教學(xué)理念也都是以創(chuàng)新的繼承為基礎(chǔ)的。因此，忽視對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承必將影響問(wèn)題解決教學(xué)的效果。

如很多教師在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，由于新的教學(xué)方法沒(méi)能很好地領(lǐng)會(huì)，而舊的經(jīng)驗(yàn)又被丟棄，所以常常表現(xiàn)得“不知所措”。傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)重視數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，重視解題的訓(xùn)練，重視變式練習(xí)和對(duì)比練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該被解決問(wèn)題教學(xué)所繼承。

（三）、“解決問(wèn)題”教學(xué)的創(chuàng)新策略。

由于“解決問(wèn)題”的內(nèi)容與形式都超越了傳統(tǒng)應(yīng)用題，因此，必須創(chuàng)新和運(yùn)用新的教學(xué)策略。就現(xiàn)狀而言，新的教學(xué)策略已進(jìn)入課堂，但存在著浮于表面、陷于熱鬧、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。比如，很多班級(jí)似乎都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但由于沒(méi)有把握教學(xué)策略的本質(zhì)，往往把它看在中間

不中用，實(shí)際效果欠佳。那么，新的教學(xué)策略：

1.觀察主題圖，收集信息。

2.處理信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.形成解決問(wèn)題的策略。

4.交流解題策略，進(jìn)行優(yōu)化。

總之，問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題沒(méi)有得到很好的把握

教學(xué)策略的本質(zhì)與本質(zhì)有關(guān)，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

因此，準(zhǔn)確把握問(wèn)題解決教學(xué)策略的本質(zhì)，是提高問(wèn)題解決教學(xué)效果的關(guān)鍵

果的關(guān)鍵。

綜上所述，要提高問(wèn)題解決教學(xué)的效果，必須了解問(wèn)題解決的基礎(chǔ)

從這一理念出發(fā)，要注重繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決教學(xué)策略

質(zhì)本次活動(dòng)組教師感觸頗多，收獲很大?，F(xiàn)在我們雖然已經(jīng)在解決問(wèn)題教學(xué)方面積累了一些實(shí)用的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，但我們還要繼續(xù)努力不斷探索一些好的有效的教學(xué)方法，從而提高我校的解決問(wèn)題教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小協(xié)鎮(zhèn)教育辦公室

2013.11.21

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇9)

存在的問(wèn)題：

1、在教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)新課堂教學(xué)缺乏研究，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)由于方法簡(jiǎn)單，往往流于形式。

三。有的老師對(duì)時(shí)間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)措施：

1做好青年教師的指導(dǎo)工作，堅(jiān)持邀請(qǐng)進(jìn)、出相結(jié)合，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校講課。

2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，多讀優(yōu)秀文章進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標(biāo)。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們?nèi)M老師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇10)

馮三中心小學(xué)：羅應(yīng)秋

為了推廣小學(xué)有效的教學(xué)規(guī)則，推廣小學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。2013年11月28日，我校召開(kāi)了新一屆有效課堂教學(xué)研討會(huì)。

整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。

1、 選題：研究課研究的內(nèi)容要具有普遍性、代表性，同時(shí)新課程正處于改革階段，較處于成熟的教材是四年級(jí)以下的教材，內(nèi)容、資源都很豐富，從人員上來(lái)看，年輕教師有活力，更快于接受新的理念，基于以上考慮，我們確定由王國(guó)先老師承擔(dān)此次研究課任務(wù)，內(nèi)容是新教材三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課。

2、備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點(diǎn)，根據(jù)我們研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長(zhǎng)把關(guān)后，備課組進(jìn)行研討每一個(gè)環(huán)節(jié)，深入細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣。

3、上課：分別在三個(gè)班進(jìn)行了試講，每一次試講后備課組進(jìn)行分析，再試講。20日面向全校講課。

4、評(píng)課：評(píng)課是研究課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這次研究課活動(dòng)我們進(jìn)行了大大小小共計(jì)6次評(píng)課，有年級(jí)組評(píng)課、備課組評(píng)課、教研組評(píng)課以及學(xué)部教導(dǎo)處組織的集體評(píng)課。

5、反思、總結(jié)：反思，簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路，找問(wèn)題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫(xiě)出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。

當(dāng)然，由于我們還處于審判階段，在實(shí)踐中還存在許多不足之處。例如：教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠好；教師過(guò)渡性語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不能將學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師不能擺脫具體問(wèn)題，從思維的高度給學(xué)生出主意；小組長(zhǎng)的作用還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，這需要在今后的教學(xué)中加以探索和完善。

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇11)

七年級(jí)數(shù)學(xué)組 ***

2011年11月14日，我有幸參加了某中學(xué)和我?！巴n異構(gòu)”七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。此項(xiàng)教研活動(dòng)真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這一教學(xué)內(nèi)容，由張瑩、祁永祥教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后總結(jié)、分析和研討，來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

這種活動(dòng)不僅使課堂具體化，而且為今后的研究分析提供了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，它也為我們提供了自我完善和自我反省的素材。

一、我對(duì)“同課異構(gòu)”的理解?！巴n異構(gòu)”是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。

這就形成了相同的內(nèi)容和不同的班級(jí)結(jié)構(gòu)?！巴n異構(gòu)”讓我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種教研方式可以導(dǎo)致參與者智慧的碰撞，通過(guò)相互學(xué)習(xí)可以節(jié)省損失，明顯提高教學(xué)效果。

同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、我的收獲。在這期間，我認(rèn)真聽(tīng)取、思考、感受并作總結(jié)發(fā)言。事后，反思自己的教學(xué)行為，把自己置身于課堂。

傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我親身領(lǐng)略了他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到兩教師的的教學(xué)風(fēng)格，特別是某中學(xué)老師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西（如對(duì)學(xué)生學(xué)法方面的準(zhǔn)確指導(dǎo)，重視學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等）。

課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)**交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力。

三、我的思考。1.“同課異構(gòu)”教學(xué)交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。

總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我們應(yīng)該多思考、多學(xué)習(xí)，走出自我。

2. 經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)先建立在集體備課基礎(chǔ)上、集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，以集體智慧作為鋪墊，再以這種“異構(gòu)”去體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。

總之，這個(gè)活動(dòng)是非常有意義的。它給我們的老師注入了新鮮血液。我一定會(huì)牢牢抓住這次機(jī)遇，為那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。

2014年11月18日

數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(篇12)

5月25日，由市局教培中心主辦，xx中心學(xué)校承辦的20xx年北二片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在xx中心學(xué)校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅xx、黃xx、蔡xx、卓xx親臨該校指導(dǎo)。xx、xx、xx三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、、教研員、教師近50人參加了這一活動(dòng)。

xx中心學(xué)校謝x、xx中心學(xué)校蔡x、xx中心學(xué)校馮xx三位老師分別為大家展示了《不規(guī)則物體的體積》、《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》（片段教學(xué)）三節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師通過(guò)講授、小組合作研討等手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行研討發(fā)言。

接著，黃教研員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予高度評(píng)價(jià)，他強(qiáng)調(diào)教師參加區(qū)域教研就是為了提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，敢于發(fā)言，敢于思考，敢于提出問(wèn)題，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作才有實(shí)效。

最后，xx中心學(xué)校梁校長(zhǎng)對(duì)本次片區(qū)教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

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