在教學(xué)過程中，教案和課件是至關(guān)重要的組成部分。每天，教師都需要花時間編寫自己的教案和課件。通過不斷完善教案和課件，可以增強教師的教學(xué)信心。因此，欄目小編特別為您推薦了“認(rèn)識厘米課件”。相信這個教案和課件會給您帶來驚喜和滿意。當(dāng)然，以下內(nèi)容僅供參考，請您在做出決策時綜合考慮其他因素。

認(rèn)識厘米課件(篇1)

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

1、本單元設(shè)有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認(rèn)識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識。

思維導(dǎo)圖：

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（ ）厘米。 伸開手臂一庹長（ ）米，

我們的腳長（ ）厘米。

一步長（ ）厘米 一肘長（ ）厘米 一巴掌長（ ）厘米

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎） 20厘米（一腳） 1米（一庹） 36厘米（一步）

100厘米（一庹） 1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認(rèn)識長度單位厘米、第二課時認(rèn)識長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點，把我學(xué)會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認(rèn)識厘米》教學(xué)片斷

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

1、認(rèn)識厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準(zhǔn)要測量的物體的'左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度，注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確，適時引導(dǎo)糾正。

1、聯(lián)系生活。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？你想測量身邊哪些物體的長度？手掌的寬度（ ）厘米 立定跳遠(yuǎn)的長度（ ）厘米

2、填空：

1m=（ ）cm 200cm=（ ）m

1米-20厘米=（ ）厘米 37cm+18cm=（ ）cm

10cm+35cm=（ ）cm 90cm-21cm=（ ）cm

注：雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識?！皵?shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實際操作的過程中，教給他們估測方法及實際測量的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和解決實際問題的能力，讓他們積累豐富的活動經(jīng)驗。

認(rèn)識厘米課件(篇2)

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步 建立1厘米的長度觀念，并學(xué)會用厘米量比較短（整厘米）物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、故事引入。

故事簡介：從前有一個農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌，對著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長度，讓他的徒弟記錄下來，身長3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長。徒弟覺得很奇怪，心里想我是做了3柞長的呀。（說完后讓學(xué)生交流原因）

引入：古時候，我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來確定長度的。后來人們開始感受由于人的高矮不同，形成長度單位的長短不同，非常混亂．因此人們交流時就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一種長度單位厘米，它是用來量較短的物體的。

[評析：故事引入，學(xué)生興趣很濃。而且對長度單位的的產(chǎn)生有了初步了解，二、認(rèn)識厘米。

（一）認(rèn)識尺

1、請同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進行比較，找一找有哪些共同的地方？

（二）、認(rèn)識厘米

1、指：1厘米有多長，你能在尺上找出來嗎？ A：學(xué)生嘗試在尺子上指 B：請一位學(xué)生在屏幕上指一下

C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學(xué)生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長度。（一樣長）

2、比：請你用手勢比出1厘米。（交流你是怎么用手勢來比的）電腦顯示比的方法

3、找：找找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米？

4、數(shù)：數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個1厘米？4厘米、6厘米中呢？

（三）用厘米量

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米，那怎樣來量物體的長度的呢？ 1、師：請小朋友試著來量（量教學(xué)卡片上的花邊）

2、指明一位小朋友上來演示給其他人看（實物投影）交流評價

3、交流方法：物體的左端對準(zhǔn)0刻度線，尺平放，右端對準(zhǔn)幾厘米就讀出幾厘米？

（電腦演示）把方法說給同桌聽聽

4、自己測量花邊下的線段

5、（電腦出示）說一說，下面哪種測量方法是正確的。

6、教學(xué)估算P66例2

三、鞏固應(yīng)用 檢測反饋

1、操作性練習(xí)（1）量手掌寬

（2）量一柞的長度后，然后量白紙大約幾柞，最后測量正確長度。

2、開放性練習(xí)

（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的從0刻度，有的從其他刻度開始量）（2）怎樣量腰圍

3、生活中的厘米：出示生活中一些帶有厘米的物體的商標(biāo)圖。

《認(rèn)識厘米》說課材料

一、說教材：

認(rèn)識厘米是長度單位教學(xué)的開始。課本上首先讓學(xué)生量出課桌的長度，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量長度和畫指定長度的線段。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

二、說學(xué)情：

用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對厘米長度單位的正確建立，將對學(xué)生認(rèn)識其他長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時，低年級學(xué)生對厘米的認(rèn)識主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。

三、說教法、說學(xué)法：

在教學(xué)中注重學(xué)生的實際體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中安排一定的實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。認(rèn)識度量單位時，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的方式測量物體的長度，自然引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。

四、說教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。T：說說日常生活中有哪些物體的邊是線段？

（二）探究新知。

1、T：課桌的邊就是一條線段。你覺得這條邊有多長？你用喜歡的方法量一量課桌的長度。（這時還沒有教學(xué)長度單位，學(xué)生還不會用尺子量長度。鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具。由于各人選擇的工具長短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達不一致。從中讓學(xué)生體驗線段的長度是可以度量的。從中體驗到需要用相同的測量工具，才能得到確切的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測量長度的工具——尺。）

2、厘米的認(rèn)識。

T：測量一個物體的長度，怎樣才能得到一個統(tǒng)一的結(jié)果？在日常生活中，為了準(zhǔn)確、方便而又統(tǒng)一的測量物體的長度，我們的祖先發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就用統(tǒng)一的尺子量物體的長度。

A、在尺子上初步認(rèn)識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察直尺，發(fā)現(xiàn)了什么？（有刻度線，有數(shù)字。尺子上每相鄰兩長線的距離都一樣。這些數(shù)字是有順序的，尺子長的數(shù)字多，短的數(shù)字就少。尺子最左端的數(shù)字“0”是直尺的起點。直尺上從0刻度到刻度1的距離就是1厘米?？潭瘸呙肯噜弮蓷l長刻度線之間一大格的長度都是1厘米。）

B、認(rèn)識1厘米的實際長度。

T：用手比劃一下1厘米的長度。我們知道1厘米在尺子上有這么長，請同學(xué)們找找我們身邊有什么物體的長度約是1厘米。??

再讓學(xué)生看看2厘米、5厘米有多長。C、用厘米作單位量。讓學(xué)生先估計一些物體的長度，再量一量，比一比，看誰估計的準(zhǔn)。注意測量方法。在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的“0”刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。直尺要與物體平行。

D、畫一定長度的線段。

畫一條3厘米長的線段。學(xué)生自己試著畫，再同桌比較。T：應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確地畫出規(guī)定長度的線段？

（對準(zhǔn)“0”刻度先點一個點，再對準(zhǔn)刻度“3”點一個點，用尺子把兩點連接起來。??）

（三）鞏固練習(xí)：

第1題：哪一種是正確的測量方法： 討論：為什么其它的方法不正確？

第2題：可以先估計兩條線段的長度，再測量，再交流數(shù)據(jù)?？梢苑謩e量出兩條線段的長，再算出它們的差；也可直接量出兩條線段相差的部分。

第3題：學(xué)生先獨立完成，再交流數(shù)據(jù)。測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)；接近厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表述。

第4題：具體指導(dǎo)測量的方法。量手掌寬時，先把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，再用尺量出結(jié)果。量食指長時，先要把食指伸直，明確測量的起始位置，再用尺量出結(jié)果。

第5題：先估計，再測量。實際測量后，再讓學(xué)生再比一比實際測量與估計的結(jié)果，說自己估計得怎樣。

第6題：畫一條7厘米長的線段。

補充練習(xí)：畫一條比3厘米長2厘米的線段。

（四）課堂小結(jié)： T:你會用尺子量長度嗎？你會畫出幾厘米長的線段嗎？ 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

認(rèn)識厘米課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識，促進知識的系統(tǒng)化。

2、以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相融合。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

教學(xué)過程：

一、我會數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

教師指名兩個同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說2厘米有多長？

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米?；虻怪鴶?shù)：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說5厘米有多長？

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

B：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

（3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

C：用以上兩種方法倒著數(shù)。

（4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)--

A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

C：用以上兩種方法倒著數(shù)。

（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1米有多長？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米；1米=100厘米。

（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？

估計學(xué)生可能有兩種方案--

A：從1開始，依次數(shù)到100。

B；以10厘米為單位來數(shù)。

指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個小組一把直尺）：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學(xué)生每一個長度都是從0開始的。

二、我會畫：

1、用直尺畫線：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條任意長的線：

先讓學(xué)生獨立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么畫的：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

二、我會量：

1、量圖形邊長：

2、量實物邊長：

為每個小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個活動，匯報測量結(jié)果。

二、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？

認(rèn)識厘米課件(篇4)

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）

“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

（1）注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

（2）讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

（3）第5點積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。

結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。

認(rèn)識厘米課件(篇5)

下面是小編為大家整理的2023年《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(7篇)（精選文檔）,供大家參考。

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇一

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立1毫米、1分米的長度觀念。

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部

分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認(rèn)識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識

教師點評：

通過實際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？

生：學(xué)生討論。

師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書——1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

教師點評：

在學(xué)生原有對厘米的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

師：接下來我們再來認(rèn)識一個長度單位——分米。

師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。

師：誰能說說1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

生：學(xué)生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。

師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？

生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。

師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇二

教材第6～7頁。

知識點：

1.使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

估測物體的長度。

自主探究教學(xué)模式。

實物、尺子

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6.第10題，先估計，再量一量。

1.數(shù)線段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇三

第65頁的例1、例2，完成練習(xí)十七的.第1—5題。

使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。

尺子

1、例1

拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。

師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識尺子上的刻度及其實際長度。

1厘米到底有多長，要讓每個學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

讓學(xué)生認(rèn)識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

2、例2

看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。

師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

第67頁的練習(xí)十七第1-3第1題

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。

認(rèn)識長度單位“厘米”

1、課堂作業(yè)：第1、2題。

2、課外作業(yè)：第1、3題。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

刻度尺，課件

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流匯報：課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識厘米。

1、教學(xué)例2。觀察尺子，認(rèn)識刻度。

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習(xí)題

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用( )來量。

2、圖釘?shù)拈L大約是( )。

3、曲別針的長是3( )。

4、1米=( )厘米。

5、操場跑道長400( )。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇五

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識，促進知識的系統(tǒng)化。

2、以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相融合。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

一、我會數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

教師指名兩個同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說2厘米有多長？

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米?；颉暗怪鴶?shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說5厘米有多長？

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

a：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

b：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

（3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

a：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

b：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)--

a：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

b：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1米有多長？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米；1米=100厘米。

（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？

估計學(xué)生可能有兩種--

a：從1開始，依次數(shù)到100。

b；以10厘米為單位來數(shù)。

指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個小組一把直尺）：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學(xué)生每一個長度都是從0開始的。

二、我會畫：

1、用直尺畫線：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條任意長的線：

先讓學(xué)生獨立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實例引導(dǎo)學(xué)生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

三、我會量：

1、量圖形邊長：

2、量實物邊長：

為每個小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個活動，匯報測量結(jié)果。

四、課堂：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇六

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識線段。知道線段的特點。

2.能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

認(rèn)識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

會畫一條指定長度的線段。

每人一把直尺。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？

5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計篇七

第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4—8題。

使學(xué)生進步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

例3

量一量下面紙條的長度

（圖見書本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點處。

第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：5—8題。

認(rèn)識厘米課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁的全我3，完成第66頁的做一做，和練習(xí)十七的第48題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進步掌握認(rèn)識長度單位厘米

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長度

（圖見書本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有0刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁做一做、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

三、小結(jié)（略）

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：58題。

認(rèn)識厘米課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法： 經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學(xué)難點：

用度尺測量物體長度的正確方法 。

教學(xué)用具：

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等 4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

課件出題圖片

二、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁例1.

提出問題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。

因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

學(xué)習(xí)第3頁例2

a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)， 數(shù)字 小格 大格 厘米。

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

b先獨立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的`左端要對準(zhǔn)直尺上的0刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

課堂小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書設(shè)計：

認(rèn)識厘米和使用厘米測量

1. 認(rèn)識刻度尺

2. 認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1

3. 認(rèn)識幾厘米

4. 把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

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