新加入工作的教師需要準(zhǔn)備好與上課有關(guān)的教案和課件。每位教師都應(yīng)該仔細(xì)地設(shè)計(jì)自己的教案和課件。編寫(xiě)出優(yōu)秀的教案是衡量教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的必要標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)是我們?yōu)槟淼囊幌盗信c“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案”相關(guān)的內(nèi)容，希望您能將這篇文章加入您的收藏夾中！

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算方法；

2、使學(xué)生能熟練得進(jìn)行進(jìn)位加豎式計(jì)算；

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教師用投影片出示題目：

72+5=????????? 34+20=

請(qǐng)學(xué)生用豎式計(jì)算，集體訂正。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

師：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車(chē)，二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車(chē)，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？

請(qǐng)學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算36+35，可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。

你認(rèn)為應(yīng)從哪一位算起？為什么？

3、比較小結(jié)：和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？計(jì)算時(shí)要注意什么？

三、做一做：

教師用投影片出示題目，指名做在投影片上，其他學(xué)生做在書(shū)上，邊做邊思考書(shū)上提出的問(wèn)題。

訂正時(shí)指名說(shuō)“個(gè)位上6加7得，怎樣寫(xiě)？”

“個(gè)位上6加4得（），怎樣寫(xiě)？”

請(qǐng)學(xué)生先用小棒擺一擺36+47怎樣算，再列豎式計(jì)算。

學(xué)生將豎式寫(xiě)在課堂練習(xí)本上，得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一的道理．初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．

2．培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一的算理．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．指名學(xué)生板演：34+25=

2．口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問(wèn)：6+28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3．讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程．

師問(wèn)：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

板書(shū)：1．相同數(shù)位對(duì)齊；

2．從個(gè)位加起．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說(shuō)邊板書(shū)：34＋28=）這道題寫(xiě)成豎式怎么寫(xiě)？

生：相同數(shù)位對(duì)齊．（教師板書(shū)豎式）

師：從哪位加起？（從個(gè)位加起）

師：個(gè)位4加8等于幾？滿(mǎn)十了嗎？（個(gè)位4加8等于12，滿(mǎn)十了）

師：個(gè)位滿(mǎn)十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法．（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題）

2．教學(xué)例3．

（1）邊擺邊說(shuō)．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學(xué)生在畫(huà)有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的）

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？（個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一）

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿(mǎn)十了嗎？（十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿(mǎn)十了）

師：12滿(mǎn)十了，在豎式里怎么寫(xiě)呢？

（2）邊擺邊算．

師：個(gè)位4加8滿(mǎn)十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫(xiě)個(gè)小1（寫(xiě)在橫線(xiàn)上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）

師在豎式橫線(xiàn)下對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)2．

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？（原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十．師在豎式橫線(xiàn)下對(duì)齊十位寫(xiě)6）

（3）看豎式敘述計(jì)算過(guò)程．

師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫(xiě)2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫(xiě)6．

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程．

（4）仿例練習(xí)：（邊說(shuō)邊做）

56+37=

3．教學(xué)例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

師板書(shū)：

師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫(xiě)？

生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0．（師板書(shū)）

師：個(gè)位不寫(xiě)零行不行？（師強(qiáng)調(diào)：個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有要用0占位）

師：十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫(xiě)7．最后得70．

4．總結(jié)法則．

師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？（個(gè)位滿(mǎn)十了要進(jìn)位）

師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？（個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1）師同時(shí)板書(shū)．

全體齊讀．

（三）鞏固反饋

1．在練習(xí)本上計(jì)算．（同時(shí)請(qǐng)3人板演）

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過(guò)100．學(xué)生編題，教師板書(shū)．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，

學(xué)生討論：同學(xué)們編的這些題里有沒(méi)有不符合要求的？

4．思考題．

在□里填哪些數(shù)合適？

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

小貓釣魚(yú)

游戲目的

鞏固百以?xún)?nèi)的加減法．

游戲材料

用硬紙片做成的魚(yú)若干條，每條魚(yú)身上有一道算式，魚(yú)嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚(yú)桿、線(xiàn)、魚(yú)鉤．

游戲程序

1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形魚(yú)塘，塘中放魚(yú)，魚(yú)身有算式的一面朝上．

2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫(xiě)有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

3．用魚(yú)桿、魚(yú)鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚(yú)．

游戲：奪紅旗

游戲目的

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算

游戲準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備一幅登山圖和一面小紅旗．

游戲過(guò)程

1．教師出示登山圖．

2．學(xué)生分為兩組，分別計(jì)算兩側(cè)的豎式．

3．給先完成的小組頒發(fā)小紅旗．

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇3】

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第六單元《加和減（二）》的第一課時(shí)。

2、教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解“滿(mǎn)10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況，就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去，逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。

3、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué)，通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移，自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生所用的時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：在師生活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。

二、教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中，探索性地解決新問(wèn)題，親歷探索的過(guò)程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊

課前兩分鐘先進(jìn)行20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過(guò)復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫(huà)片的情境，學(xué)生主動(dòng)搜集信息：小明有9張畫(huà)片，小亮有24張畫(huà)片，小紅有6張畫(huà)片。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件，提出加法問(wèn)題。指名回答時(shí)，老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線(xiàn)，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想，并依次進(jìn)行板書(shū)：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單？6+9=15最簡(jiǎn)單，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2、教學(xué)例1

24+6的得數(shù)是多少？估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了，得數(shù)是30，這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源，提出關(guān)鍵問(wèn)題：24的十位上是2，表示2個(gè)十，加上6等于30，2個(gè)十變成了3個(gè)十，這是怎么回事？哪位小朋友能來(lái)當(dāng)小老師，用小棒來(lái)說(shuō)明，為什么會(huì)多出來(lái)1個(gè)十？因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒(méi)有了小棒的幫助，你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)24+6的思考過(guò)程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。最后進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。

教學(xué)例1時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，確認(rèn)算法，并通過(guò)實(shí)物操作演示來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、教學(xué)例2

剛才我們計(jì)算了24+6=30，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說(shuō)說(shuō)你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關(guān)鍵問(wèn)題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。

除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家。估計(jì)可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過(guò)程中，你會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到它的優(yōu)點(diǎn)。

各種算法都要鼓勵(lì)，但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。所以，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4、對(duì)比小結(jié)

觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化

1、先圈一圈，再計(jì)算

先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理,在理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫(xiě)思考過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法。請(qǐng)學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過(guò)程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過(guò)程應(yīng)與圈的方法相對(duì)應(yīng)。

2、算一算，比一比

三組題，每組都以一道20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過(guò)對(duì)比，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。

3、拓展應(yīng)用

這一題，題目已知信息多，要解決的問(wèn)題多，思考過(guò)程比較復(fù)雜。要根據(jù)問(wèn)題找到畫(huà)面中的人，再閱讀他說(shuō)的話(huà)，再?gòu)呢洈偵险业剿?gòu)買(mǎi)的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格，才能列式計(jì)算。題目更接近生活現(xiàn)實(shí)，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？方法是？

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)P29-30。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合整理書(shū)的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程，

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一．情境感知、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又來(lái)了一批新書(shū)，圖書(shū)管理員準(zhǔn)備將這些書(shū)放在新買(mǎi)來(lái)的書(shū)架上，瞧，這就是新買(mǎi)來(lái)的書(shū)架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書(shū)問(wèn)題）

二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

1．列式

師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（師板書(shū)：1811=）

2．估算

師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：200本書(shū)放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨(dú)立計(jì)算

師：這個(gè)書(shū)架到底能放得下200本書(shū)嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。

4．交流算法

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果？（198）

師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？

4人小組交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）

師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習(xí)：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，

第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算

3．計(jì)算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問(wèn)題

生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）

四．總結(jié)

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)的例題和第75頁(yè)“想想做做”的1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

（2）通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維，初步建立一定的數(shù)感。

（3）在探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

小朋友們，我們今天來(lái)進(jìn)行一次搶答比賽，考考你們前面的知識(shí)學(xué)得怎么樣？

課件出示口算題:25＋4 25＋40

（要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程）

看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境

場(chǎng)景描述，提出問(wèn)題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時(shí)，他們打算欣賞各人所帶的畫(huà)片。瞧，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，依次呈現(xiàn)如下的算式：

9+6 24+6 24+9 9+24+6

提問(wèn)：這些算式中，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，你能很快算出得數(shù)？哪些你覺(jué)得口算有些困難，需要想一想？【W(wǎng)WW.gx86.com 筆稿范文網(wǎng)】

9+6是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式，9+24+6涉及三個(gè)數(shù)相加，留待以后學(xué)習(xí)。今天，我們主要來(lái)研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知

（1）獨(dú)立思考，動(dòng)手操作（24+6）

a.24+6是怎樣計(jì)算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。

操作提示：

①先想一想你準(zhǔn)備怎樣擺？

②自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

③同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的？

b.交流24+6的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。

師：哪位同學(xué)上來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準(zhǔn)備好30幾根小棒）

說(shuō)得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，繼續(xù)加油！

c.演示課件，探索算法（出示課件）

師：誰(shuí)能結(jié)合擺小棒的過(guò)程，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么算的？

（邊說(shuō)邊演示課件）

因?yàn)樗扔?根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來(lái)。（邊說(shuō)邊演示課件）

（相機(jī)問(wèn)）師：誰(shuí)能想一個(gè)好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？

（捆成一捆）（教師課件出示）（請(qǐng)學(xué)生捆小棒）

這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)十后，捆成一捆。也就是將10個(gè)一看做一個(gè)十。然后放到前面的2捆里面。

師：現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？

你是怎么知道的？（20+10=30）

追問(wèn)：結(jié)果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)了十，捆成了一捆。所以結(jié)果變成了3捆）

d.板書(shū)演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？

教師結(jié)合學(xué)生回答、板書(shū)演示。

師生共同小結(jié)：計(jì)算24+6時(shí)，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追問(wèn)：24里面只有2個(gè)十，為什么加了6以后，得數(shù)里多了一個(gè)十？（因?yàn)閭€(gè)位數(shù)4和6相加時(shí)，滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，所以得數(shù)里多了一個(gè)十。）

（2）深入探究，動(dòng)手操作（24+9）

剛才小朋友們學(xué)得這么主動(dòng)，認(rèn)真，老師心里很開(kāi)心！你們還想繼續(xù)探究24+9的計(jì)算方法嗎？有沒(méi)有信心？

a估計(jì)24+9等于幾十多呢？誰(shuí)能猜一猜等于多少呢？

b.24+9到底等于多少，是怎樣計(jì)算的呢？你會(huì)用圈一圈，算一算的方法來(lái)證明自己的猜測(cè)嗎？

發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫(xiě)一寫(xiě)先算什么，再算什么。

c.交流24+9的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。

師：哪位同學(xué)上來(lái)演示一下，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）

d.板書(shū)演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？

教師結(jié)合學(xué)生回答、板書(shū)演示。

師生共同小結(jié)：計(jì)算24+9時(shí)，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

追問(wèn)：得數(shù)為什么多了一個(gè)十？（鞏固什么是進(jìn)位加法）

e.探索其它算法，演示算理

還有誰(shuí)有不同的方法？你是怎樣擺的？

讓幾名學(xué)生上臺(tái)擺擺，說(shuō)說(shuō)他們各是怎樣計(jì)算24+9的。（教師板書(shū)其過(guò)程）

（3）.新舊知識(shí)對(duì)比，抽象概括

師:今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？（兩位數(shù)加一位數(shù)） 觀察24+6和24+9，跟我們以前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同？（進(jìn)位）出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法

四、鞏固練習(xí)

過(guò)聰明橋

小明他們欣賞完畫(huà)片，準(zhǔn)備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來(lái)公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過(guò)橋。你想和他們一起過(guò)聰明橋嗎？

算一算，比一比（完成在數(shù)學(xué)書(shū)上）

2、植物園給小樹(shù)苗看病

終于過(guò)了聰明橋，小明幾個(gè)來(lái)到植物園，發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹(shù)苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來(lái)幫幫他們吧！

真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生，我替小樹(shù)苗謝謝你們了！

3、數(shù)學(xué)宮有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)

給小樹(shù)苗看好病，小明幾個(gè)心里可開(kāi)心了，從植物園出來(lái)，他們看到數(shù)學(xué)宮圍滿(mǎn)了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來(lái)數(shù)學(xué)宮里在進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)呢！

小亮轉(zhuǎn)到了小熊和小老鼠，他得了（ ）分。

小明得分最高，他最多得了（ ）分.

小紅共得了32分，她可能轉(zhuǎn)中了什么？

4、小亮他們參觀完數(shù)學(xué)宮又興致勃勃準(zhǔn)備去智慧城堡玩，你想去嗎？

仿照24+9的樣子，你能在27+（ ）=3（）的括號(hào)里填另一個(gè)數(shù)字，并算出新算式的得數(shù)嗎？比比誰(shuí)編出的算式又對(duì)又多!（學(xué)生完成在自己的練習(xí)本上）

觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)了1，所以十位上的2變成了3。）

五、全課小結(jié)

今天小朋友學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置，因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

⑴結(jié)合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生的；

⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行探索，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，通過(guò)與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過(guò)比較，完善自己的方法；

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，掌握筆算乘法的方法；

⑷在故事情節(jié)中滲透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專(zhuān)心致志。

由好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝聯(lián)想到好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、創(chuàng)造自己的吸引子，先聲奪人。孩子是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快、主動(dòng)地去探究它。

二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場(chǎng)，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟胤此甲晕?、完善自我?/p>

三、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡，讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

1、（出示卡片）專(zhuān)心致志

師：大家知道成語(yǔ)專(zhuān)心致志是什么意思嗎？關(guān)于專(zhuān)心致志這則成語(yǔ)的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢！

2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫(huà)面）教師講成語(yǔ)故事--專(zhuān)心致志。

師：大約戰(zhàn)國(guó)初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲，已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤(pán)的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽(tīng)老師講棋時(shí)注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠(yuǎn)大，決心要成為象秋老師一樣的大國(guó)手，秋老師給他取名叫弈虛。開(kāi)始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，掌握了圍棋的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了下棋的基本著法。一段時(shí)間后，弈虛因?yàn)樗奖绒膶?shí)高就覺(jué)得自己很了不起，小尾巴翹了起來(lái)，聽(tīng)講的時(shí)候不用心，心里想著會(huì)飛來(lái)鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來(lái)。不久，弈實(shí)的水平大大地超過(guò)了弈虛。

師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎？

生：下圍棋時(shí)要專(zhuān)心，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。

師：是啊，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專(zhuān)心致志。

3、提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤(pán)的總交叉點(diǎn)數(shù)，

那大家會(huì)計(jì)算嗎？

（電腦呈現(xiàn)棋盤(pán)圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉而成。）

棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式：

1919

4、猜一猜：

⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的？

生：因?yàn)?920xx20=400所以大約有400個(gè)。

⑵想一想有什么方法能說(shuō)明你猜測(cè)的數(shù)較正確？學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算1919=？

二、展開(kāi)

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題

師：獨(dú)立思考2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算1919=？

2、梳理思路，小組合作交流

師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來(lái)，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請(qǐng)你注意聽(tīng)小組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)、方法；⑵小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊記下你們小組的活動(dòng)情況。下面開(kāi)始交流。

3、整理成果，全班匯報(bào)

⑴各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫(xiě)在黑板上。

⑵小組代表說(shuō)說(shuō)他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。

①我們組的方法是：1910=190199=171190﹢171=361

②19+19+...+19=361（19個(gè)19相加）

③我們組是把1919看成20xx，20xx=380，再?gòu)?80中減去19，380-19=361

④列豎式：19

19

171

19

361

⑤我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。

19

19

91

19

271

（揭示矛盾，突破進(jìn)位這一教學(xué)難點(diǎn)。）

4、反思各種計(jì)算方法。

⑴教師提問(wèn)：還有不同算法嗎？那我們先來(lái)看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎？你對(duì)他們的方法有什么疑問(wèn)嗎？

①學(xué)生當(dāng)小記者對(duì)用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，重點(diǎn)講清進(jìn)位8。

②師：同學(xué)們，智慧寶寶剛才也聽(tīng)到了大家精彩的發(fā)言，我了獎(jiǎng)勵(lì)大家，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫(huà)面）

附：錄音內(nèi)容

數(shù)字媽媽有一對(duì)非?？蓯?ài)的雙包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐19來(lái)到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來(lái)欣賞起來(lái)，這時(shí)，數(shù)字妹妹19也來(lái)到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來(lái)和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說(shuō)：我的1是十位，9是個(gè)位。妹妹高興地說(shuō)：噢，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊。突然，9和9說(shuō)話(huà)了，對(duì)不起，我們坐不下了。我們相乘滿(mǎn)十了，要向前進(jìn)8。她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯定來(lái)自于內(nèi)部需求；如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地進(jìn)行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語(yǔ)故事這一情境吸引學(xué)生，然后從故事中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的門(mén)檻。

學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略，在獨(dú)立思考到達(dá)一定的程度時(shí)，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)講述了自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)算法多樣化，并在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考。

學(xué)生當(dāng)小記者采訪用豎式計(jì)算的小組，向他們提出自己還不清楚的問(wèn)題，這樣就把單向的言說(shuō)，變成了多向的對(duì)話(huà)。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決進(jìn)位這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)字姐妹賞春這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù)字?jǐn)M人化，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，他們?cè)陟o心聆聽(tīng)故事中小數(shù)字對(duì)話(huà)的同時(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。

⑵教師提問(wèn)：以上幾種計(jì)算方法中，你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？

大部分學(xué)生說(shuō)喜歡第①種，有學(xué)生說(shuō)喜歡第④種，也有學(xué)生說(shuō)喜歡第③種。

師：第②種方法是用加法計(jì)算，比較基本，但計(jì)算比較麻煩。第③種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，不過(guò)不容易理解。第①種和第④種都是把一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)解決，只是一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式這種表達(dá)方式也是我們今天要重點(diǎn)掌握的。

⑶教師小結(jié)：剛才你們通過(guò)動(dòng)腦思考，計(jì)算出棋盤(pán)上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結(jié)果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到棋之盤(pán)，方十九，三百六十一叉點(diǎn)。（電腦呈現(xiàn)）

三、鞏固應(yīng)用

1、數(shù)學(xué)小門(mén)診。

2、小組接力賽：摘蘋(píng)果。

（比賽規(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋(píng)果圖片，每個(gè)蘋(píng)果上都有一道題，小組合作，往下傳著寫(xiě)，直到把蘋(píng)果上的題全部作完，做得又對(duì)又快的小組就是冠軍。）

3、先計(jì)算下面各題，然后將結(jié)果填入短文中，使短文成立。

圍棋小資料

圍棋古代叫作弈，它還有許多

有趣的名稱(chēng)，比如坐穩(wěn)和手談。

《左傳》是世界上最早講到圍棋的書(shū)籍，

書(shū)中提到的圍棋時(shí)間是公元前_____年。

圍棋是中國(guó)的傳統(tǒng)棋種，早在春秋戰(zhàn)國(guó)

時(shí)期就廣為流傳。現(xiàn)代，大家比較熟悉

的聶衛(wèi)平爺爺就是我國(guó)的圍棋高手。他_____年8月出生于河北，10歲開(kāi)始學(xué)棋，_____年被授予棋圣的稱(chēng)號(hào)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的？你有什么收獲嗎？

師：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)條條道路通羅馬，解決同一個(gè)問(wèn)題的方法很多，比如說(shuō)從學(xué)校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。今天大家通過(guò)自主探索和交流，研究出計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決好你身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：

首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的我畫(huà)上表情，然后再請(qǐng)你周?chē)耐瑢W(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長(zhǎng)記錄里。

（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）

在反思各種計(jì)算方法的過(guò)程中，感受到各自方法的特點(diǎn)，通過(guò)比較，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，悟出屬于自己的最佳方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化意識(shí)的目的。

練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識(shí)的文字結(jié)合起來(lái)，既用到了過(guò)去學(xué)過(guò)的年月日的知識(shí)，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面。題目還配上古人下圍棋的畫(huà)面，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。本節(jié)課在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。如，鼓勵(lì)學(xué)生自己概括、總結(jié)本節(jié)課的收獲；讓學(xué)生完成評(píng)價(jià)卡。以上活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇7】

一教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡(jiǎn)析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”和“100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。

3、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

二、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2、教學(xué)24+6：

提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、教學(xué)24+9：

提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4、對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 、先圈一圈，再計(jì)算：

讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2、出示三組題，每組都以一道20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買(mǎi)了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢(qián)。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇8】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的情況，它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和10以?xún)?nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫(xiě)字的情境，根據(jù)兩位同學(xué)的寫(xiě)字情況，自然引出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，借助小棒教具的動(dòng)手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過(guò)比較的方法，更加強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的本質(zhì)，這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

（二）核心能力

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)運(yùn)算技能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）的算理，掌握計(jì)算方法，并會(huì)正確地進(jìn)行口算。

2．學(xué)生通過(guò)小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，掌握口算方法。

3．通過(guò)2道例題的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的聯(lián)系，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

（六）配套資源

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》課件、小棒等。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知

口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，在口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

（二）互動(dòng)新授

1．出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友們認(rèn)真看一看，圖上畫(huà)的是什么？這兩個(gè)小朋友在說(shuō)些什么？你能讀一讀嗎？

師：從兩位同學(xué)的對(duì)話(huà)中你知道了什么信息？

生：小林寫(xiě)了25個(gè)字，還要再寫(xiě)2個(gè)；小紅寫(xiě)了20個(gè)字。

師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：小林要寫(xiě)多少個(gè)字？

生2：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

……

2．探究算法。

（1）探究25＋2＝□的計(jì)算方法

我們先來(lái)解決小林寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。

師：你想怎樣解決呢？

生列式：25＋2

師：怎樣計(jì)算25＋2＝□的問(wèn)題呢？想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果，不要著急，請(qǐng)同學(xué)們利用小棒來(lái)擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。

師：誰(shuí)愿意把自己的想法和大家交流？

生：先把單根的合起來(lái)，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來(lái)，20＋7＝27。

師：為什么先把單個(gè)的合在一起？能直接合嗎？

課件演示，理解算理

師：看課件演示，想操作過(guò)程，并結(jié)合操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：誰(shuí)能結(jié)合小棒的操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋2應(yīng)該怎么計(jì)算？先算什么，再算什么？

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的練字這個(gè)情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。選取富有童趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助動(dòng)手操作，經(jīng)歷口算過(guò)程，理解算理，從具體到抽象，使學(xué)生的思維過(guò)程更清晰、有條理。】

（2）探究“25＋20”的計(jì)算方法。

師：剛才我們研究了25＋2的計(jì)算方法，知道了先把個(gè)位上的5和2合起來(lái)，再把個(gè)位和十位合在一起。接下來(lái)我們解決小林和小紅一共寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。誰(shuí)會(huì)列式？

生：25＋20

師：該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，可借助小棒來(lái)說(shuō)明你計(jì)算的方法，再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。

四人小組討論算法，請(qǐng)小組派代表回答。

生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋20的計(jì)算方法？

師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：“25＋2”和“25＋20”它們的計(jì)算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？同學(xué)們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

不同點(diǎn)：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個(gè)位上的數(shù)。

相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。

【設(shè)計(jì)意圖：從寫(xiě)字的情景出發(fā)引出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，列出兩個(gè)有聯(lián)系的加法算式后，讓學(xué)生通過(guò)操作理解算理，探索算法。教材在編寫(xiě)上也采用了左右對(duì)比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過(guò)程的算是對(duì)照，使學(xué)生“理清算明”。最后在通過(guò)比較計(jì)算時(shí)的不同，再一次體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加?！?/p>

（3）鞏固練習(xí)

①看圖列算式。

師：從圖中你知道了什么？

師：怎么解決一共有多少根小棒的問(wèn)題？怎么計(jì)算呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

兩位數(shù)加一位數(shù)

②小青蛙過(guò)河

師：小青蛙要過(guò)到河的對(duì)岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認(rèn)真計(jì)算喲。

③填一填。

師：通過(guò)計(jì)算這兩組題你想提醒同學(xué)們注意什么？

④解決問(wèn)題

師：快來(lái)利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問(wèn)題吧。

（三）課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的（不進(jìn)位）加法，把你學(xué)到的好方法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇9】

教材分析：

人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第64頁(yè)第一課。讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

學(xué)情分析：

通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)的計(jì)算已有了初步的了解。會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。而兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算算理和算法也有了一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和說(shuō)算理的習(xí)慣。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

突破方法：

通過(guò)學(xué)生自主探究，相互交流和練習(xí)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)算理的理解，并能正確的計(jì)算。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

CAI課件、實(shí)物投影儀、小棒、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)口令游戲，鞏固舊知

師：下面口算，看誰(shuí)聽(tīng)完后反應(yīng)快，說(shuō)的對(duì)？

（1）20+30，2+3，30+5，3+5，40+50，4+5.

（2）5+2+30，20+40+6.（先算5+2=7，再算7+30=37；先算20+40=60，再算60+6=66）

我們班的小朋友反應(yīng)真快啊！聽(tīng)算能力有進(jìn)步?。?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境、興趣導(dǎo)入

新學(xué)期回來(lái)的第一天，老師總會(huì)送給每位同學(xué)一份禮物，它是我們的好朋友，能帶我們遨游知識(shí)的海洋，這禮物是什么呢？（新書(shū)本）

1、課件演示情景圖。（畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：

①數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？

②語(yǔ)文書(shū)有多少本？

③一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)有多少本？

④零散的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？

3、思考解決問(wèn)題的方法。

①學(xué)生獨(dú)立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題的所需的數(shù)據(jù)與信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。（35+330+835+308+3）

②教師：哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪幾個(gè)沒(méi)有學(xué)？你能把上面的算式分類(lèi)嗎？

4、35+3、35+30分別得多少呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這種類(lèi)型的題目。（板書(shū)課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

三、合作交流、探索算法

（1）探討35+3的算法

35+3的結(jié)果可以通過(guò)哪些方法得出？（學(xué)生獨(dú)立思考，分組交流計(jì)算方法）預(yù)設(shè)學(xué)生可能想到的方法：

①利用學(xué)具幫助解答。

先擺3捆小棒和5根小棒，再擺3根小棒，5根和3根結(jié)合起來(lái)得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)就是38.

先在十位上撥3顆珠子和個(gè)位上撥5顆珠子，再在個(gè)位上撥3顆珠子，5顆加3顆就是8顆，再和十位上的3顆珠子合起來(lái)就是38.

②不利用小棒直接計(jì)算。

用數(shù)位的方法：先算個(gè)位5+3=8，把8寫(xiě)在個(gè)位上，再算十位3+0=3，把3寫(xiě)在十位上，結(jié)果就是38.

用點(diǎn)數(shù)的方法：往后數(shù)3個(gè)數(shù)：36、37、38.

用數(shù)的組成法：35可以分成30和5，先用5+3得8，再用8+30=38.

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，十位上的數(shù)不變，只需個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

1.探討35+30的算法

兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那像35+30這樣的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)該怎么算呢？

①利用小棒幫助解答：先擺3捆小棒加3捆小棒是60，再和5根小棒合起來(lái)是65；用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35、45、55、65.

②用計(jì)算的方法：先計(jì)算十位上30+30=60，再計(jì)算60+5=65.

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：在計(jì)算像35+30這樣的算式時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不變，只需要先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

（3）比較算法，加深理解。

①組織學(xué)生小組討論：剛才我們算的35+3和35+30，它們的計(jì)算過(guò)程有什么不同呢？（同桌交流，再匯報(bào)）

②小結(jié)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法：相同數(shù)位上的數(shù)相加，就是個(gè)位的數(shù)加在個(gè)位上，十位的數(shù)加在十位上。

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，像這樣的兩題在算法上有什么不同?

生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。

生2：35加3是先把個(gè)位相加，35加30是先把十位相加。

集體反饋后

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算時(shí)是先幾加幾，再幾十加幾。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)是先幾十加幾十，再幾十加幾。

四、趣味練習(xí)、拓展延伸

（1）爭(zhēng)當(dāng)小老師：同桌互相出計(jì)算題考一考，并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。

（2）完成數(shù)學(xué)書(shū)64頁(yè)做一做。完成后同桌之間選兩題互相交流計(jì)算方法。

（3）小組比賽：完成練習(xí)的第1、2、3、4題。小組匯報(bào)訂正。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題和探索口算方法的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話(huà)導(dǎo)入

小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰(shuí)來(lái)出一道這樣的口算題考考大家？板書(shū)：24+5是多少？你是怎么算的？

今天余老師和大家一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰(shuí)學(xué)得最棒。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（一）教學(xué)“24+6”

1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫(huà)片呢！

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

生：（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（2）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>

（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

師：解決第（1）個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？如何列式？（板書(shū)：9+6=）

師：第（2）（3）個(gè)問(wèn)題如何列式？（板書(shū)：24+6=，24+9=）

問(wèn)：這些算式，哪些是我們學(xué)過(guò)的？（9+6=15（張））

24+6怎么算？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。

（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。

師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書(shū)）

3、如果我們沒(méi)有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)。板書(shū)：

4+6=10

20+10=30

（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）

先算幾加幾，再算幾十加一十。

（二）教學(xué)“24+9”

大家真棒！那24+9怎么算呢？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，填一填。

（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）

（三）對(duì)比提升

比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？

生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。

小結(jié)：

相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；

不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一了。

完善板書(shū)（“進(jìn)位”）

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第一題

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

2、想想做做第二題

觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。

3、口算。

計(jì)時(shí)完成，指名說(shuō)說(shuō)2——3題的口算過(guò)程。

4、想想做做第四題

生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。

師：為什么用加法？

四、課堂小結(jié)

小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？

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