作文是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的重要途徑，作文不僅是思想表達(dá)的方式更是推動(dòng)思想進(jìn)步的力量。每天多試著寫(xiě)寫(xiě)作文，思維見(jiàn)解都會(huì)有所提升，看到作文題目你是否在頭疼寫(xiě)作文呢？欄目小編為您精挑細(xì)選了一篇不容錯(cuò)過(guò)的“記敘文的語(yǔ)言作文”文章，以下信息僅供您參考已知！

記敘文的語(yǔ)言作文 篇1

愛(ài)是什么?愛(ài)是當(dāng)我挑燈夜讀時(shí)，媽媽遞過(guò)一杯濃香的牛奶;愛(ài)是當(dāng)我熟睡時(shí)，媽媽輕輕地幫我掖好被角;愛(ài)是遇到挫折時(shí)，媽媽那鼓舞的眼神……愛(ài)無(wú)需語(yǔ)言!

去年，媽媽從網(wǎng)上淘了一套理發(fā)工具。每隔幾星期就要給我理個(gè)發(fā)，每次剃完頭，我都感到心虛，生怕被人指指點(diǎn)點(diǎn)。這不，頭發(fā)剛長(zhǎng)了點(diǎn)，媽媽就來(lái)話了，拉著我剃頭。我強(qiáng)烈反抗，說(shuō)：“媽?zhuān)瑺敔敳皇钦f(shuō)過(guò)嗎，天冷了，小孩子的頭發(fā)留長(zhǎng)點(diǎn)好，能御寒?！眿寢寬伋隽苏T餌，讓我邊玩電腦游戲邊剃頭，這下，乖乖地投降了。待我坐定，媽媽便津津有味地開(kāi)剃了，一會(huì)兒用剃刀，一會(huì)兒用剪刀，好像在完成一項(xiàng)重大的任務(wù)似的。我最頭疼的是，媽媽總是想把我的劉海剪短，任憑我怎么求饒，她總會(huì)趁我不注意的.時(shí)候來(lái)個(gè)三下五除二，令我防不勝防。瞧，媽媽的剪刀又要來(lái)侵犯我的寶貝劉海了，我靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)戰(zhàn)術(shù)。

媽媽剛要下手剪，我就拼命地?fù)u頭。只聽(tīng)“哎呦”一聲，我不以為然，繼續(xù)玩游戲，還對(duì)媽媽指指點(diǎn)點(diǎn)。媽媽默默地修剪著，是那么全神貫注，是那么一絲不茍。“ok啦”，媽媽話音剛落，我想掙脫了韁繩的奔馬，一溜煙地跑進(jìn)浴室沖起了澡，如果慢一些的話，碎發(fā)會(huì)鉆進(jìn)我的身子，戳得難受。我哼著小曲來(lái)到房間，發(fā)現(xiàn)媽媽的食指上纏著紙巾，紙巾上沾著點(diǎn)點(diǎn)血跡，我恍然大悟。都怪我粗心，剛才竟然沒(méi)有理會(huì)媽媽的“哎呦”聲，內(nèi)疚極了。媽媽卻笑了笑，說(shuō)：“兒子，沒(méi)事的，就一道小口子，嗯，這個(gè)發(fā)型很帥!”我心里像打翻了的五味瓶，不知說(shuō)什么好?原來(lái)，在我的記憶寶庫(kù)中，曾經(jīng)丟掉過(guò)那么多珍貴的回憶：一個(gè)動(dòng)作。一個(gè)眼神……

原來(lái)我與我的父母都彼此深?lèi)?ài)著。雖然沒(méi)有用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是實(shí)際行動(dòng)將愛(ài)的真諦體現(xiàn)出來(lái)了。我的身影是海，你們的目光是帆;我的成功是花兒燦爛的綻放，你們的支持陪襯的綠葉;想到這里，我哽咽了。愛(ài)是冬日里的一縷冬日的陽(yáng)光，使人倍感溫馨;愛(ài)是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水;愛(ài)是一首出現(xiàn)夜空的歌謠……

朋友啊!請(qǐng)回頭看看一直為你辛勤付出的父母，記住那些歡樂(lè)的往事，忘掉悲傷的時(shí)刻。愛(ài)不需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只需要行動(dòng)來(lái)詮釋。

記敘文的語(yǔ)言作文 篇2

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，但我總是回想起讀幼兒園時(shí)看書(shū)只看圖，不看字的情形。盡管那時(shí)我還不認(rèn)識(shí)字，但精美的畫(huà)面總是深深地吸引著我。

后來(lái)，我上小學(xué)一年級(jí)了。老師首先教我們的就是漢語(yǔ)拼音?！癰、d、p、q、f、t”這幾個(gè)音一直在我的嘴中回旋。我還會(huì)把“b”和“d”混在一起，都有兩個(gè)半圓，每次我把它們兩個(gè)“雙胞胎”混在一起，讀錯(cuò)了發(fā)音，我就會(huì)忿忿地埋怨。把拼音的知識(shí)都掌握了，就可以看注音版的書(shū)了。但是很多字會(huì)讀了卻又不懂它的意思，爸爸就教我另一個(gè)法寶，它能教你意思、組詞和讀音，那就是——字典。字典就像一位無(wú)聲的老師。當(dāng)你不懂一個(gè)字的意思的時(shí)候，你可以查字典，當(dāng)你不知道這個(gè)字的讀音時(shí)，你可以查字典。

中國(guó)字很有趣。比如說(shuō)“甭”字，它就用“不”和“用”來(lái)組成一個(gè)字，還有“歪”，它用了“不”和“正”來(lái)組，太有趣了!從剛剛開(kāi)始學(xué)漢字，我就喜歡上了這種奇妙的語(yǔ)言文字。剛學(xué)寫(xiě)漢字的時(shí)候，我總是寫(xiě)不好。爸爸就送我去學(xué)書(shū)法。當(dāng)你用筆寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí)，一定會(huì)感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時(shí)而輕如鴻毛，時(shí)而重如泰山，時(shí)而飄若游絲，時(shí)而矯若驚龍。雄偉豪壯的顏真卿楷書(shū)，雄強(qiáng)剛健的《張猛龍碑》，秀美飄逸的《曹全碑》，沉著痛快的米芾行書(shū)，在我面前展開(kāi)優(yōu)美的.畫(huà)卷。

小時(shí)候，我愛(ài)聽(tīng)爸爸講一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，和他一起吟誦唐詩(shī)宋詞，《詠鵝》、《春曉》的詩(shī)篇縈繞耳畔?，F(xiàn)在，我愛(ài)一個(gè)人靜靜地坐在桌前看一本本書(shū)，細(xì)細(xì)品味中國(guó)語(yǔ)言文字的韻味。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也是一個(gè)個(gè)跳躍歡快的音符。漢字，它像一個(gè)個(gè)充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。別看每個(gè)字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。

曾經(jīng)讀過(guò)一本《文字的奧秘》，初步領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。我愿意繼續(xù)走在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的路上。我相信，路上，風(fēng)景一切美好。

記敘文的語(yǔ)言作文 篇3

語(yǔ)言是人與人之間溝通的紐帶，是人與人之間交通的橋梁，是人與人之間共同的結(jié)晶。

從小我就同爺爺奶奶生活在一起，說(shuō)的話也是地方方言，直到那一天，爺爺送我去上幼兒園，幼兒園老師用她那甜美的聲音對(duì)我說(shuō)了一句：“你好啊，小朋友?！蔽翌^上冒出一串問(wèn)號(hào)，爺爺告訴我這叫普通話，“普通話”我一下就對(duì)這個(gè)普通話來(lái)了興趣，“你——好?！薄靶∨笥眩阏姘?”老師說(shuō)道，“小——朋友，你真——棒”?！肮?，哈哈哈”。老師和爺爺一齊大笑起來(lái)。幼兒園大班畢業(yè)那天，我用很流暢的普通話對(duì)那個(gè)女老師說(shuō)：“老師，謝謝您!老師，再見(jiàn)?！?/p>

進(jìn)入小學(xué)后，不僅要講普通話，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。后來(lái)慢慢進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)習(xí)了更多英語(yǔ)單詞和句子。現(xiàn)在我能熟練地講很多句子，默很多單詞。一天，我和媽媽去購(gòu)物中心購(gòu)物，遇到了一些外國(guó)人，他們悉眉苦臉，很顯然，他們不了解這些商品，不知道該怎么選。我向他們走過(guò)去，我用英語(yǔ)做了一段自我介紹，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向他們介紹一些商品，他們對(duì)我連連Good!youaregood!thankyou!(意思是：太棒了!太棒了!謝謝你。)我聽(tīng)了之后，心里美滋滋的，充滿了自豪感。

自打那次以后，我真正領(lǐng)略到了語(yǔ)言的魅力，以后，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一定要更加說(shuō)好普通話。

記敘文的語(yǔ)言作文 篇4

1. 準(zhǔn)確

準(zhǔn)確，就是要正確地、恰當(dāng)無(wú)誤地表達(dá)出所要表達(dá)的內(nèi)容，用詞用語(yǔ)含義清楚，概念恰當(dāng)明確，不產(chǎn)生歧義，不引起誤會(huì)，無(wú)溢美之詞，無(wú)隱惡之嫌。

要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，必須要把握詞語(yǔ)的分寸感和合適度。特別是要區(qū)分同義詞、近義詞在適用范圍、詞義輕重、搭配功能、語(yǔ)體雅俗、詞性差別等方面的細(xì)微差別。

要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，還要注意語(yǔ)意鮮明，不能模棱兩可，含糊其辭，以免產(chǎn)生歧義，延誤工作。如“大致尚可”、“有關(guān)部門(mén)”、“條件許可時(shí)”、“事出有因，查無(wú)實(shí)據(jù)”等表達(dá)含糊的詞應(yīng)謹(jǐn)慎使用。

2. 簡(jiǎn)明

簡(jiǎn)明，指文字的簡(jiǎn)潔、明白，用較少的文字清楚表達(dá)較多、較豐富的內(nèi)容，要“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”。要做到簡(jiǎn)明，首先要精簡(jiǎn)文意，壓縮篇幅，突出主干，把無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容刪去。其次要反復(fù)錘煉，提高概括能力，杜絕堆砌修飾語(yǔ)，適當(dāng)使用縮略語(yǔ)，如“五講四美”等。第三，要推敲詞語(yǔ)，錘煉句子，一句話就能說(shuō)明白的決不用兩句話，一個(gè)詞能概括清楚的決不用兩個(gè)詞。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、文言詞語(yǔ)等，也有助于語(yǔ)言的簡(jiǎn)明。第四，要注意用詞通俗，不用生僻晦澀的字句。應(yīng)該指出的是，“簡(jiǎn)”要得當(dāng)，不能茍簡(jiǎn)，要以不妨礙內(nèi)容的表達(dá)為前提，絕不能為簡(jiǎn)而生造詞語(yǔ)、亂縮略、濫用文言，不能讓人不明白或產(chǎn)生歧義，引起誤解。

3. 平實(shí)

應(yīng)用文是為解決實(shí)際問(wèn)題而寫(xiě)的，它的語(yǔ)言重在實(shí)用。一個(gè)字、一句話，往往至關(guān)重要。為了便于讀者理解，應(yīng)用文語(yǔ)言應(yīng)力求平實(shí)。行文時(shí)多用平直的敘述，恰當(dāng)?shù)淖h論，簡(jiǎn)潔明了的說(shuō)明。比如公文，它具有行政約束力和法定的權(quán)威性，因此，用語(yǔ)必須樸素、切實(shí)，不能浮華失實(shí)，不能亂用形容詞或俚俗口語(yǔ)。

應(yīng)用寫(xiě)作要求用語(yǔ)平實(shí)，但平實(shí)不等于平淡。我國(guó)歷史上保留下來(lái)的許多文章既是應(yīng)用文，同時(shí)又是文學(xué)佳作。

4. 得體

應(yīng)用文實(shí)用性強(qiáng)，講究得體，一方面要適合特定的文體。按文體要求遣詞造句，保持該文體的語(yǔ)言特色。如公文宜莊重，調(diào)查報(bào)告須平實(shí)，學(xué)術(shù)論文應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，社交文書(shū)需較濃的感情色彩，廣告就常用模糊的語(yǔ)言，使用說(shuō)明書(shū)則需具體實(shí)在，商業(yè)交際文書(shū)要委婉，合同書(shū)則要精確等。另一方面要考慮作者自己的身份，閱讀的對(duì)象，約稿的單位，行文的目的，甚至與客觀環(huán)境的和諧一致，恰如其分。比如需要登報(bào)或張貼的，語(yǔ)言要通俗易懂，需要宣讀或廣播的，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明流暢、便于朗讀；書(shū)信的寫(xiě)作，要根據(jù)遠(yuǎn)近親疏、尊卑長(zhǎng)幼的關(guān)系使用相應(yīng)的語(yǔ)言；公文的寫(xiě)作要根據(jù)不同文種和行文關(guān)系而使用相應(yīng)的語(yǔ)言，否則就不得體?？傊髡邞?yīng)針對(duì)性地運(yùn)用得體的語(yǔ)言取得最佳的表達(dá)效果。

應(yīng)用文語(yǔ)言的表達(dá)方式

1. 敘述

敘述，指的是把人物的活動(dòng)、經(jīng)歷和事件發(fā)展變化過(guò)程交代出來(lái)一種表達(dá)方式。在應(yīng)用文寫(xiě)作中是最基本、最常用的表達(dá)方式。

應(yīng)用文寫(xiě)作中敘述的人稱(chēng)，有第一人稱(chēng)（“我”、“我們”）和第三人稱(chēng)（“他”、“他們”）。使用第一人稱(chēng)“我”、“我們”系指作者本人，或作者所代表的群體、單位，如書(shū)信、請(qǐng)示、報(bào)告、總結(jié)等文體的寫(xiě)作，多用第一人稱(chēng)。有時(shí)，為簡(jiǎn)要起見(jiàn)，常使用無(wú)主句。有的應(yīng)用文體，如新聞報(bào)道、簡(jiǎn)介、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要，為表明作者立場(chǎng)客觀、公正，傳播的信息真實(shí)、可信，常采用第三人稱(chēng)寫(xiě)作。

應(yīng)用文中的敘述方式有順敘、倒敘、插敘、分?jǐn)⒌?。?yīng)用文中記敘事件的發(fā)展過(guò)程，介紹單位的基本情況，一般都是按順敘，即時(shí)間先后為序來(lái)敘述。其原因在于，應(yīng)用文重在實(shí)用，不求委婉、曲折，故多采用直接的筆法敘事、說(shuō)理。倒敘、插敘、分?jǐn)⒌扔玫幂^少，只在通訊、消息、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作中才用得上。

應(yīng)用文中的敘述要力求真實(shí)、準(zhǔn)確，不帶主觀感情色彩；線索清晰，表述完整；以概述為主，盡可能用概括的語(yǔ)言說(shuō)出其前因后果、來(lái)龍去脈，使讀者了解其梗概。

2. 說(shuō)明

說(shuō)明，就是用簡(jiǎn)明扼要的文字對(duì)事物、事理及人物進(jìn)行解說(shuō)的表達(dá)方式。目的是使讀者對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、成因、性質(zhì)、種類(lèi)、功能，對(duì)事理的概念、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、關(guān)系等有一個(gè)鮮明的了解和認(rèn)識(shí)。

說(shuō)明在應(yīng)用文中使用廣泛，如解說(shuō)詞、廣告詞、說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)介等文體，主要是用說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)的。其他文體如經(jīng)濟(jì)文書(shū)、科技文書(shū)、訴訟文書(shū)、行政公文等，也常常借助說(shuō)明的方法解釋事理，剖析事理。

說(shuō)明的方法多種多樣，在使用過(guò)程中應(yīng)注意：定義說(shuō)明要求“被定義者”和“定義者”外延相等，用語(yǔ)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，具有科學(xué)性，不能用否定形式，避免“同義反復(fù)”；解釋說(shuō)明要求抓住要領(lǐng)，言簡(jiǎn)意明；分類(lèi)說(shuō)明注意根據(jù)寫(xiě)作意圖選擇恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)角度，再次分類(lèi)只能依據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，各類(lèi)的總和要等于被分類(lèi)的事物；比較說(shuō)明運(yùn)用時(shí)要求用來(lái)作比的事物與被比物要相似，有明確的相比點(diǎn)，盡量用人們熟悉的事物作比；舉例說(shuō)明要求事例典型能給人以深刻的印象，舉例應(yīng)扼要，只需概述介紹，不必具體鋪敘；引用說(shuō)明要求引文要有針對(duì)性，要貼切，所引資料要認(rèn)真核實(shí)，使之準(zhǔn)確可靠；比喻說(shuō)明應(yīng)力求準(zhǔn)確貼切；數(shù)字說(shuō)明要求數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤，每個(gè)數(shù)據(jù)都要有來(lái)源；圖表說(shuō)明要求選擇圖表要有代表性和針對(duì)性，表格的設(shè)計(jì)要合理，使人一目了然。

3. 議論

議論，即議事論理，是運(yùn)用事實(shí)材料和理論材料進(jìn)行邏輯推理闡明觀點(diǎn)的一種表達(dá)方式。它主要特點(diǎn)是證明性，即通過(guò)擺事實(shí)、講道理，或證明自己觀點(diǎn)的正確，或駁斥對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。

在應(yīng)用文寫(xiě)作中，議論經(jīng)常使用。調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、通報(bào)等文體，經(jīng)常在敘述事實(shí)、說(shuō)明情況的基礎(chǔ)上，表明對(duì)人物、事件、問(wèn)題的評(píng)價(jià)。指示、決議、會(huì)議紀(jì)要等公文，也常用議論來(lái)闡明黨和國(guó)家的方針、政策，讓下級(jí)機(jī)關(guān)和群眾理解和執(zhí)行。

應(yīng)用寫(xiě)作中的議論，與一般議論文中的議論有明顯的區(qū)別。一般議論文中，議論是最主要的表現(xiàn)方法，貫穿全文始終，論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素齊備。而在應(yīng)用文寫(xiě)作中，最主要的表達(dá)方式是敘述和說(shuō)明，議論居于從屬的地位，一般只是在敘述、說(shuō)明的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另外，應(yīng)用文的議論，一般也不需要作長(zhǎng)篇大論，不需作復(fù)雜的多層次的邏輯推理，也不一定具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證這樣一個(gè)完整的議論過(guò)程，而只是在需要分析論證的地方，采取夾敘夾議的方法，或采取三言兩語(yǔ)的方式，點(diǎn)到即止，不作深入論證。

運(yùn)用議論要注意，一要莊重，對(duì)任何事物的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，以理示人，以理服人。二要明快，要直截了當(dāng)?shù)年U明觀點(diǎn)，不拐彎抹角，不回避矛盾。

記敘文的語(yǔ)言作文 篇5

語(yǔ)言是文學(xué)的衣裳?？鬃诱f(shuō)：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。意思是文章要講究文采，講究美，沒(méi)有文采的文章就難以傳播。滿足于語(yǔ)言通順，則毫無(wú)文采;詞匯貧乏，則句式單調(diào);大話、空話、套話、廢話連篇，則毫無(wú)趣味。

一句平常的話，能不能換個(gè)引人入勝的說(shuō)法?一件事能不能描述得形象一些?一個(gè)傳統(tǒng)的說(shuō)法能不能用個(gè)新穎生動(dòng)一些的表達(dá)方式?一組既定的句子，能不能調(diào)動(dòng)一下順序?為了加深讀者的印象，可不可以用一用鋪陳渲染的手法?可不可以用排比的方法增強(qiáng)文章的氣勢(shì)?可不可發(fā)借用口語(yǔ)俗語(yǔ)來(lái)陳說(shuō)?可不可以考慮用一個(gè)有力的反問(wèn)?

作文要想獲得高分，富有文采的語(yǔ)言表達(dá)是必須的。我們可以通過(guò)以下的方法使語(yǔ)言變得鮮活起來(lái)。

一、錘煉動(dòng)詞、形容詞、修飾語(yǔ)等。

妙用動(dòng)詞、形容詞，使文章語(yǔ)言新穎脫俗，鮮活生動(dòng)。對(duì)用于表示顏色、聲音，形狀，情態(tài)等的詞語(yǔ)要十分講究，描繪事物力求曲盡其妙，要使讀者感到異彩紛呈，美不勝收。用詞力求生動(dòng)形象，盡量選用含義具體又富有形象感的詞語(yǔ)，它能給人以形象具體的感受，

如：柚子挺著金黃的大肚子，把西瓜頂?shù)搅怂麛偟囊唤?，螃蟹揮舞著威武的大鉗子，爬上了街邊餐館的廣告畫(huà)。白嫩嫩的藕悄悄地告訴人們荷花已經(jīng)凋零在池塘。夏裝的折扣已經(jīng)打得貼近了水面。報(bào)紙笑瞇瞇地教大家秋補(bǔ)秋養(yǎng)的新法子。

又如：夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門(mén)衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。(《擁抱現(xiàn)在》)

二、巧用修辭

巧用修辭可以使你的作文形象生動(dòng)、鮮明突出，大大增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力;用詞準(zhǔn)確，富有變化，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)之美;運(yùn)用疊音詞，可以增強(qiáng)詞意，表現(xiàn)節(jié)奏之美;多用四字格，兩兩相對(duì)，可以構(gòu)成勻稱(chēng)和諧之美;引用名言警句，又可以獲得理性思辨之美;綜合運(yùn)用整句和散句，可以形成整齊、錯(cuò)綜之美;巧用文言詞匯，可以營(yíng)造莊重典雅之美;而充分地使用修辭格，則可以使自己的語(yǔ)言幻化出無(wú)限新奇奪目之美。一個(gè)普通的意思，一旦使用了修辭格，就如同涂了魔水的童話一般，從而使自己的作文煥發(fā)出亮麗的光澤，激發(fā)出魔力。

1、妙用比喻

如：如血的殘陽(yáng)像一位戴著紅斗笠的俠客。晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠(yuǎn)古走來(lái)的吹簫人。這是描寫(xiě)飛天壁畫(huà)而運(yùn)用的絕妙比喻，不能不佩服比喻的新奇、想像力的豐富。

又如：主題音樂(lè)跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過(guò)面龐，像淡云掠過(guò)藍(lán)天，像細(xì)雨親吻大地，令我難以釋?xiě)选?《歌聲與微笑》)

2、運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)

排比句用于說(shuō)理、抒情能造成一種飛流直下、一瀉千里的氣勢(shì)，如關(guān)于魅力的一段話：魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，是時(shí)裝模特輕盈的步履，是演講者瀟灑的手勢(shì)，是胸襟博大者寬容的微笑，是球王貝利的腳，拳王泰森的拳，是卓別林的鞋，梅蘭芳的水袖，是白石老人的蝦，悲鴻先生的馬這段話把抽象的概念全具體化了，不由分說(shuō)地把你裹挾到奔騰的激流中，去領(lǐng)略它那大氣磅礴不可遏制的巨大力量。

3、生動(dòng)比擬

如：隨手攥一把肥沃的月色，都會(huì)芳馨出孤獨(dú)與哀愁、月色在傾聽(tīng)(xx安徽《成長(zhǎng)是一種體驗(yàn)》)

4、回環(huán)反復(fù)

如：在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂(lè)乎。在其中體驗(yàn)知識(shí)的真諦，科學(xué)的美麗，不亦樂(lè)乎。在其中，我讀得更多，想得更多，書(shū)使我漸漸成長(zhǎng)，不亦樂(lè)乎。

早晨起來(lái)，品香茗讀散文不亦樂(lè)乎。中午，倚陽(yáng)光讀小說(shuō)不亦樂(lè)乎。晚上，靠窗邊讀詩(shī)詞不亦樂(lè)乎。(《讀書(shū)是快樂(lè)的》)

其它修辭格，如夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、對(duì)偶等，只要我們巧妙運(yùn)用，一定會(huì)亮人耳目，怡人心扉。

記敘文的語(yǔ)言作文 篇6

余不才，好古來(lái)圣賢文章久已，偶漫步網(wǎng)間，閱今人之作數(shù)，大感語(yǔ)文規(guī)范之不復(fù)。時(shí)冬雨初霽，于書(shū)閣中有所思，遂命篇曰《文記》。適友人澍亹在側(cè)，屬賦詩(shī)以記之。

語(yǔ)者，言論也，出露于聲，發(fā)于人口也。文者，章句也，筆下生文，發(fā)于人手也。此二子者，息息相關(guān)矣，出口成章，提筆成文，文言相應(yīng)，謂之，語(yǔ)文也。

文字之博大精深，非一言以載道。自倉(cāng)頡造文字以傳萬(wàn)民，已歷千載，至于商之甲骨，周之金鼎，秦之篆隸，漢之楷草，皆筆法精巧，各有所長(zhǎng)。篆之華美，草之靈動(dòng)，楷之方正，至如金繩鳥(niǎo)篆之文，玉牒蟲(chóng)章之字，可見(jiàn)一斑。

語(yǔ)言之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千字萬(wàn)言莫能指其一端，書(shū)其一處。上古之始，時(shí)初祖結(jié)繩以記事，文字未立而言語(yǔ)先行。其聲雖相異，卻其情相似，是使民往來(lái)交流也。

文以立，言以成，語(yǔ)文應(yīng)運(yùn)而生，居天下之正位，履四方之至尊，而來(lái)千年矣?？鬃由醒裕骸安粚W(xué)詩(shī)、無(wú)以言、不學(xué)禮，無(wú)以立?！苯?jīng)史子集，書(shū)賦銘表，流傳于世者，不計(jì)其數(shù)也。百家爭(zhēng)鳴，眾人各語(yǔ)一家之言，萬(wàn)子登科，仕人閱盡九文之髓。國(guó)無(wú)語(yǔ)文無(wú)以至今日，語(yǔ)文無(wú)國(guó)無(wú)以得弘揚(yáng)，相輔相成，絲絲入扣。

然方今之世，網(wǎng)絡(luò)盛行，余嘗漫步其間，良久立，嘆曰：“今日之國(guó)中，竟是誰(shuí)家之天下？”

自許“火星文”者。不過(guò)拆分結(jié)合耳耳。眾人以為奇也，相走而告知，相語(yǔ)而捧之，相仿而習(xí)之，竟名噪一時(shí)，實(shí)為怪哉。

觀其行文，奇言怪語(yǔ)，列作其次，細(xì)究其實(shí)，不知何也，聽(tīng)其言語(yǔ)，前后不相交，左右亦相離，詞語(yǔ)奇異，音其同而意相異，不知所謂，莫名其妙。吾等尚文之士觀之，無(wú)不心痛嘆息深思也。

奇而不瑰，晦而不深，怪言撰語(yǔ)，徒博眾君一笑矣。全無(wú)尊言重文之意也！洋洋國(guó)文百載千載，何其深也，千詞萬(wàn)詩(shī)，何其精也，豈可為此怪澀而取也！。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)文字大行其道，網(wǎng)絡(luò)詞言猶在耳際，奈何正統(tǒng)之語(yǔ)文，猶荒草幽徑，少人問(wèn)津。

余嘗終日而思，語(yǔ)文之博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，時(shí)至今日，欲求復(fù)古以為萬(wàn)人非議。然世異則世異，世異則備變。故吾欲求語(yǔ)文之革新，立方圓規(guī)矩，文字語(yǔ)言規(guī)范而行，皆有成法可依，使亂秩序者，無(wú)路以行之，自絕其從來(lái)也。

語(yǔ)言文字以歷萬(wàn)世，所革新者眾，小子不才，姑妄言之，欲求語(yǔ)文之規(guī)范，興其大道，是使今世佳作名篇，傳之而萬(wàn)人傳誦。今世金石書(shū)法，承之而歷久彌新。

嗚呼，辰歆不才，敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。作此文記，拋磚引玉，請(qǐng)灑潘江，各抒己見(jiàn)云爾。

玉牒妙語(yǔ)傾古賢。

莫道艱澀少人懂，

千載古風(fēng)獨(dú)予戀。

成章秩序今不復(fù)，

出口言語(yǔ)古有別。

可嘆國(guó)中誰(shuí)天下？

愐規(guī)而行傳千年。

記敘文的語(yǔ)言作文 篇7

語(yǔ)言在平凡的人眼中是一件平凡的不能再平凡的事了，但在高智商的人的眼中卻是智慧的象征。

那是一個(gè)寒冷的夜晚，有一個(gè)中年男子在賣(mài)水果。他五旬開(kāi)外，臉黑黝黝的，穿著一件已經(jīng)洗得泛白的，而且漏了許多孔的勞保大衣。他現(xiàn)在只希望學(xué)生放學(xué)時(shí)，有人能來(lái)買(mǎi)他的水果。這時(shí)，有一位中年人開(kāi)著奔馳車(chē)來(lái)接他的女兒，他看見(jiàn)了賣(mài)水果的小販便問(wèn)：“蘋(píng)果，多少錢(qián)一斤?”

小販說(shuō):“普通的一元一個(gè)，特價(jià)的七元一個(gè)?！蹦凶硬唤?，心想：一樣的蘋(píng)果，為什么有的貴有的便宜呢?小販說(shuō)：“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，這些貴的都包上金紙了嗎?”這時(shí)，男子才發(fā)現(xiàn)原來(lái)貴的蘋(píng)果都包上了一層金紙。上面還有一張?jiān)煨途碌目ㄆ厦鎸?xiě)著：把屬于你的甜蜜帶回家。于是他買(mǎi)了兩個(gè)金蘋(píng)果，心想：這個(gè)送給女兒，讓她體會(huì)到父愛(ài)的溫暖;另一個(gè)送給妻子，讓她以后充滿甜蜜。

從這個(gè)故事中我們可以看出：語(yǔ)言的魅力很大。一個(gè)普通的蘋(píng)果只不過(guò)包了一層金紙，寫(xiě)了一張祝福的卡片，就能賣(mài)到這樣的好價(jià)錢(qián)。

現(xiàn)在大家終于明白了語(yǔ)言的魅力吧!

記敘文的語(yǔ)言作文 篇8

閱讀關(guān)鍵在于品味語(yǔ)言，賞析句子，中考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)：閱讀要品味語(yǔ)言。

1.找修辭

(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使事物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

(5)反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

(6)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(7)反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

格式：運(yùn)用……的修辭手法，把""比成""，(結(jié)合具體語(yǔ)句)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……(談作用)。

注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

2.找描寫(xiě)方法，分析其作用

人物描寫(xiě)———為了刻畫(huà)人物形象。

格式：這句話運(yùn)用了描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格(身份、品德、心理等等)。

自然環(huán)境描寫(xiě)———表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象或人物心情、感情；突出、深化主題，中考語(yǔ)文參考《中考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)：記敘文閱讀要品味語(yǔ)言》。

3.找使用精妙的動(dòng)詞、形容詞或副詞，再分析作用

格式：先明確挑選出這些詞，再結(jié)合具體語(yǔ)句分析。賞析

方法：聯(lián)系本義，解釋在文中的含義(引申義，比喻義，雙關(guān)義)，找出其指代的具體內(nèi)容(使不明了的明了化；將比喻、象征還原)。

格式："××"一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。記敘文標(biāo)題

標(biāo)題好處：

共同：深化中心，升華主題

個(gè)別：文章線索，一語(yǔ)雙關(guān)，藝術(shù)性(修辭手法等)

擬標(biāo)題：可在文章中搜尋(找開(kāi)頭，找結(jié)尾，找線索，找感情)。段落作用

從兩個(gè)角度分析：1.內(nèi)容上：段落大意，大意；2.結(jié)構(gòu)上：A、對(duì)上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文)；B、對(duì)下文：引出下文，埋伏筆、作鋪墊；C、對(duì)上下文：承上啟下(過(guò)渡)。句子含義

一般兩種情況：說(shuō)出言外之意；還原比喻義的本意。

概括歸納包括概括人物形象和概括記敘內(nèi)容。

概括人物形象，方法：不要離開(kāi)原文，盡量用原文的語(yǔ)句概括。注意規(guī)范表達(dá)。如：具有××××的性格，××是一個(gè)××××的人。

概括記敘內(nèi)容，方法：人+事+結(jié)果，其他內(nèi)容可作為定狀補(bǔ)。

體驗(yàn)人物情感，揣摩心理活動(dòng)，方法：A、必須用第一人稱(chēng)；B、言之有物，必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境；C、特別注意"矛盾，復(fù)雜"的心理描寫(xiě)。

聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)閱讀感悟，方法：我認(rèn)為……因?yàn)椤浴幸淮巍?/p>

結(jié)合中心，表達(dá)規(guī)范，事例具體。

記敘文的語(yǔ)言作文 篇9

一、從小培養(yǎng)

我認(rèn)為孩子在六個(gè)月至一周歲左右就已經(jīng)具備很豐富的表達(dá)能力，如肢體或語(yǔ)言表達(dá)能力，在語(yǔ)言表達(dá)能力上來(lái)說(shuō)，如孩子的喜怒哀樂(lè)等，在這個(gè)期間，我們可以經(jīng)常與孩子交流，就是孩子有時(shí)聽(tīng)不懂，我們也要耐心和孩子說(shuō)，交流的話題要以孩子的接受范圍為主，如講一些簡(jiǎn)單的故事，或者唱一些兒歌，可以面對(duì)面說(shuō)，也可以采用CD機(jī)放一些兒歌故事之類(lèi)的碟片，促使孩子在語(yǔ)言方面有所進(jìn)展。

二、注重孩子的表達(dá)

剛開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子有時(shí)在表達(dá)一件事情時(shí)，作為父母或者爺爺奶奶，應(yīng)該密切注意，讓孩子知道他的表達(dá)受到重視，這樣他才會(huì)越來(lái)越喜歡說(shuō)話，由于孩子剛學(xué)會(huì)說(shuō)話，一下子不能完全用語(yǔ)言說(shuō)明自己想要表達(dá)的含義，我們就要及時(shí)主動(dòng)幫助孩子，如引導(dǎo)提示或者糾正，讓孩子逐步適應(yīng)正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，切不可嘲笑或者戲弄，這樣會(huì)使孩子不樂(lè)意表達(dá)。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)

孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的更為細(xì)節(jié)具體，更具有趣味性，幼兒園根據(jù)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程安排階段性的學(xué)習(xí)，我們家長(zhǎng)要與老師以及孩子有個(gè)良好的配合，經(jīng)常與老師交流孩子在學(xué)校的語(yǔ)言表達(dá)狀況，孩子回家時(shí)要經(jīng)常向孩子問(wèn)一下在園的情況，讓孩子自己表達(dá)，慢慢的，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來(lái)越主動(dòng)與我們交流在園時(shí)所發(fā)生的一些事情，我們也要認(rèn)真聽(tīng)孩子的表達(dá)，同時(shí)也要說(shuō)出自己的看法等，主動(dòng)與其交流，與孩子共同感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的'一種方法。

四、多交流

讓孩子多與小朋友以及親朋好友同事交流，如小朋友在一起玩耍，這樣不僅可以促進(jìn)孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)小朋友之間也可以相互用語(yǔ)言交流，促使孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

五、語(yǔ)言完整化、明了化

孩子在慢慢長(zhǎng)大，語(yǔ)言表達(dá)能力也在逐步提高，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子語(yǔ)言表達(dá)時(shí)盡量完整化，表達(dá)一件事情盡量要“一氣呵成”，有始有終，話不能只說(shuō)一半，雖然我們也知道孩子所要表達(dá)的含義，但不完整，我們應(yīng)該適當(dāng)督促孩子用完整的語(yǔ)言表達(dá)，這樣孩子在以后的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)就會(huì)習(xí)慣語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

細(xì)心的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子有時(shí)說(shuō)話怎么有進(jìn)步了，如表達(dá)同樣一件事，今天可以用更加簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)概括，有時(shí)還會(huì)用些“新名詞”（所謂新名詞就是孩子以前沒(méi)有用過(guò)的），在這個(gè)過(guò)程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子用詞不當(dāng)，但這是正常的，我們要及時(shí)更正，加以鞏固，讓孩子的語(yǔ)言中多采用“新名詞”更能簡(jiǎn)單明了地表達(dá)，這無(wú)疑對(duì)孩子來(lái)講，是一大進(jìn)步。

六、多識(shí)字多看書(shū)

我們都知道，孩子具備很強(qiáng)的模仿力，但我們往往會(huì)忽視一點(diǎn)，孩子的記憶力更是驚人的，為什么孩子很能夠接受新鮮的事物，我想原因也在這里，既然孩子具備這些條件，我們可以讓孩子多認(rèn)識(shí)些字，家長(zhǎng)適當(dāng)時(shí)間適量教導(dǎo)，不可強(qiáng)迫，否則孩子會(huì)厭倦反感，久之，孩子具備識(shí)字條件（常用簡(jiǎn)單字）以后，更加喜歡看卡通故事類(lèi)書(shū)籍，我們家長(zhǎng)可以與孩子一起看書(shū)，一邊可以輔導(dǎo)孩子，更主要的是，孩子可以接受書(shū)上的書(shū)面完整表達(dá)方式，我個(gè)人認(rèn)為，這也是促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的一個(gè)有效方法。

以上是我個(gè)人一些淺陋的親身體會(huì)與感受，希望能夠與大家一起學(xué)習(xí)交流關(guān)于孩子語(yǔ)言表達(dá)方面的知識(shí)，讓我們共同來(lái)感受孩子成長(zhǎng)帶給我們的快樂(lè)！

記敘文的語(yǔ)言作文 篇10

中班幼兒處于語(yǔ)言飛速發(fā)展期。我們常通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。在這些活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒常常是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，幼兒缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。幼兒常常想說(shuō)，卻不知道怎么表達(dá);有的不能連貫性表達(dá)。如何更好地發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)，在多種嘗試中，有以下幾點(diǎn)思考:

一、 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。

良好的語(yǔ)言環(huán)境包括寬松的心理環(huán)境和豐富的物資環(huán)境。首先我們創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境。每天幼兒一來(lái)園，老師就親切與孩子聊天，問(wèn)問(wèn)他們?cè)诩页粤耸裁春蔑埐?、看了什么電視、和爸爸?媽說(shuō)了什么等，鼓勵(lì)他們把在家發(fā)生的開(kāi)心事說(shuō)出來(lái)，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們經(jīng)常一來(lái)園就和老師、同伴說(shuō)開(kāi)了。每一天，我們都安排十五分鐘開(kāi)展“我來(lái)說(shuō)”活動(dòng)，讓孩子輪流上臺(tái)講一講，這一環(huán)節(jié)成了孩子自我表現(xiàn)的最佳時(shí)光。

在平時(shí)的觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡閱讀故事圖書(shū)，于是我們?cè)趬ι喜贾昧酥黝}鮮明，畫(huà)面精美、想象空間大的故事圖，如“三只小豬”、“不愛(ài)洗澡的小熊”等?；顫娍蓯?ài)的人物形象激起了幼兒觀察，講述的興趣。他們一有空就駐足觀望，與同伴熱烈交流，連那些內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也會(huì)到畫(huà)前發(fā)表評(píng)論。漸漸地，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡聽(tīng)講故事。

二、 發(fā)揮幼兒示范的特殊作用，讓每個(gè)孩子都能大膽表達(dá)。

在集體面前有的孩子愛(ài)說(shuō)，能說(shuō)、敢說(shuō)，活動(dòng)中聽(tīng)到的都是他們的聲音;有的孩子因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不喜歡說(shuō)，更不敢說(shuō)，每次老師問(wèn)到他，等很久也不見(jiàn)開(kāi)口。日?；顒?dòng)中，也很少見(jiàn)他主動(dòng)和別人交往，只有和個(gè)別親近的同伴才說(shuō)上一兩句 。如何讓不愛(ài)說(shuō)話的孩子敢說(shuō)呢?我采用的方法是“同伴互帶”，就是一個(gè)愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的孩子帶領(lǐng)一個(gè)不善表達(dá)的孩子，發(fā)揮幼兒示范作用。比如在集體面前念兒歌，我會(huì)請(qǐng)一個(gè)大方的和一個(gè)膽小、害羞的孩子一起表演。完后注重表?yè)P(yáng)內(nèi)向的孩子，增強(qiáng)其自信。平時(shí)看書(shū)、自主閱讀時(shí)，也會(huì)進(jìn)行搭配，并鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)教同伴。漸漸地，班上的小朋友都能一個(gè)人上臺(tái)表演，講故事了。

三、 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒詞匯，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

只有讓幼兒有事可說(shuō)，有詞可用，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力才能不斷提高。中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，他們也喜歡講述生活中的事和人。這時(shí)教師要注重教給幼兒相應(yīng)的詞匯，讓幼兒能用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如春天來(lái)了，帶孩子春游時(shí)，豐富了孩子“萬(wàn)紫千紅”、“春暖花開(kāi)” 等詞。