有關作品讀后感有哪些呢？在閱讀作者的作品后，我們一定能從中感悟到什么。對于這個作品，我們都需要寫一篇讀后感來加深對作品的理解，我為了打造這份“教育奇跡讀后感”傾盡了全部心力。

教育奇跡讀后感(篇1)

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊x了朱永新《教育的奇跡》后，我對這一說法有了進一步的理解。

《教育的奇跡》由四個篇章組成，分別是“家庭教育的奇跡”、“教師的教育奇跡”、“自我教育的奇跡”和“學校教育的奇跡”。這些奇跡的誕生都來自于一個“愛”字，唯有愛能化腐朽為神奇。書中老師眼中被貼上“差等生”“笨小孩“、“問題兒童”標簽的一些孩子，他們通過不懈的努力，最終由“丑小鴨”變成了“白天鵝”。

周弘用愛將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童；胡厚培用愛將**的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的**指揮；榮曉鳴用愛將先天腦癱的兒子榮博征服美國名校；名師孫維剛用愛澆灌學生心靈的成長；校長劉京海用愛鼓舞學生走向成功；“再生父母”李圣珍老師用愛感化學生人性的尊嚴……一個個教育的奇跡，實在讓人震撼，為之感動。尤其是李圣珍先生的人性教育故事，讓我久久不能平靜下來。***的教育理念是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴。

在這愛的教育理念下，***魔術般地轉(zhuǎn)化了無數(shù)的“問題少年”和所謂的“差生”。憑著一顆熱忱的心和一份真誠的愛，***把一個個“動物”變成了人，她是孩子信賴的好母親，是學生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親，卻被成千上萬的孩子視為“再生父母”。

這份愛是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀！

作為一名教師，尤其是小學教師，我們應該明白對孩子的影響是非常大的。首先，不要用**的眼睛看孩子。與**相比，兒童的思想沒有導向性。他們不受約束，沒有規(guī)則可循，不能依賴，很少受概念的約束。因此，他們不可能認真思考一個問題，長期專注于某件事情。

這反而使孩子能無拘無束地想他們所想，超出**的想象，創(chuàng)造出令人驚異的場景。一個善于教育的教師，往往能夠跟隨孩子的天性，不斷地誘導孩子，培養(yǎng)孩子成才，而不是強迫孩子根據(jù)自己的意愿去改變自己的天性。對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發(fā)。

不同能力、不同個性的孩子，也應該有不同的教育方法，因材施教。發(fā)揮孩子的長處，要從孩子的實際出發(fā)，不能武斷，不能強迫孩子服從父母的意愿，而要因勢利導，揚長避短。再次，為孩子們加油，不要像壞人一樣。

孩子們有優(yōu)點也有缺點，這是肯定的。在與孩子們的交流中。父母和老師一定要避免使用一些不良的語言和態(tài)度，而應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵，父母和老師也不要把孩子當成壞人一樣的防著、管著、而是應該信任孩子、贊賞孩子。

愛是無限的，讓我們像那些用愛創(chuàng)造奇跡的前輩們學習，用自己真誠的愛，呵護每一顆幼小的心，讓他們在愛的暖流中健康、快樂、幸福的成長，讓他們的夢想插上美麗的翅膀，勇敢地飛翔！相信努力和成功，讓我們用愛創(chuàng)造教育的奇跡！

教育奇跡讀后感(篇2)

《教育的奇跡》這本書告訴我們只要有堅持和愛就會產(chǎn)生奇跡，就是因為沙利文老師有了堅持和愛，才會使得海倫凱勒成為世人敬仰的偉大女性，就是因為孫維岡老師有了堅持和愛，才使得他的學生明白怎樣才為一個品德高尚的人，就是因為堅持信念，蘇靜老師班上的孩子都能寫詩。這本書中還有很多關于愛和堅持創(chuàng)造奇跡的例子。

“一個教師的寶貴之處不在于他教了多少能書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁矗繜o非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。

沒有“愛”，就不能從這個職業(yè)中獲得樂趣。奇跡其實離我們并不遙遠?？此撇豢赡艿氖?，也許并沒有那么難。

堅持是一種寶貴的品質(zhì)。它有魔力。滴水能穿石，鐵杵能磨針。遇到挫折時，要學會堅持，這會使你越來越接近成功；取得成就時，要學會堅持，這會使你爬上更高的山。

每個人都渴望創(chuàng)造奇跡，但奇跡并不容易發(fā)生。奇跡總是伴隨著汗水、堅持、努力和奉獻。奇跡的秘訣是在你堅持不住的時候提醒自己：堅持。

那些能夠繼續(xù)前進的人創(chuàng)造了自己的奇跡，至少他們征服了自己。地球在腳下，奇跡會發(fā)生。相信沒有什么是不可能的；相信奇跡會發(fā)生；相信夢想能夠?qū)崿F(xiàn)；相信堅持是必不可少的。

堅持下去，下一個奇跡屬于你的學生。教育她既是復雜的，又是簡單的。說她簡單，現(xiàn)實就是堅持從孩子的心理出發(fā)，認真、用心、有條不紊地做每一件小事。教學中最重要的是堅持一切。

堅持每一件小事，特別是學生學習有困難的時候，想方設法讓學生輕松愉快地理解和接受。

這本書中寫了很多身體殘疾的孩子在老師或父母親的教導下成才的故事，這些本身有缺陷的孩子就是因為老師或父母對他們不放棄和無限的愛，才最后能成為人才，而我們現(xiàn)在所教的學生都是身體和智力正常的人，可能這些孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒有良好的學習環(huán)境，沒有家長的傾力配合，但是，只要我們老師依然信任他們、理解他們，相信每個孩子都有巨大的潛能，鼓勵孩子不斷去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。

教育奇跡讀后感(篇3)

牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個親舅舅。他叫威廉·艾薩庫，畢業(yè)于劍橋大學，是一位牧師。從牛頓沉默寡言、深思熟慮的性格中，威廉下意識地感到牛頓有其他孩子沒有的東西。

牛頓對學習不感興趣，在期末考試中總是屬于差生。班上的同學就給牛頓起了個綽號，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對此很不滿意。

為了培養(yǎng)牛頓的學習興趣，他經(jīng)常給他買學習用品和課外書。一有空閑，威廉就到農(nóng)場給牛頓講外面的世界。在舅舅的開導下，牛頓對讀書有了一些興趣。

舅舅又給牛頓買來科學方面的書籍，對他進行有目的的引導。這些書都是關于數(shù)學、生物和科學簡史等方面的。他想，讀這些書也許能夠培養(yǎng)牛頓對科學知識的興趣。

牛頓的成功是對威廉舅舅最好的回報。

如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來，仔細地觀察自己的孩子和學生，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他調(diào)皮好動管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意。每個孩子都有自己的長處和短處，他們會以自己獨特的方式展示自己獨特的才能。因此，我們應該更加觀注孩子，了解他們的智力結構特點，并進行適當而有針對性的引導和訓練，使每個孩子的天賦潛能得到最大限度的發(fā)揮。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉?/p>

如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識的眼光去看待孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。

每個孩子都是一個獨特的世界。教師要做學生的好朋友，深入學生的興趣愛好，與學生同甘共苦，讓學生向教師敞開心扉。只有體驗學生的內(nèi)心感受，教師才能比較自己的內(nèi)心，關注學生內(nèi)心世界的微妙變化，從而縮短師生之間的距離。

愛是教育的出發(fā)點和基礎，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。學生就像幼苗，需要真誠的關注，悉心的澆水和呵護。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個孩子的成長，需要教師的無限關愛無論他是——“差孩子”、“壞孩子”、“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”等。

每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。愛是一種等待，愛是一種引領，愛是一種責任。讓愛走進校園，讓愛走進家庭，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛留下歲月無法抹去的美好回憶。

讓我們相信——教育，因愛而美麗！

教育奇跡讀后感(篇4)

《羅恩老師的奇跡教育》，看到書名時我只是被“奇跡”這兩個字吸引，可當我翻開書本，看到這其中的文字后，就開始被這位老師的教育方式所深深吸引。讀完此書，我感覺收獲頗豐。

一、走進孩子的生活

使學生用功和表現(xiàn)出敬意的關鍵是與他們建立正確的關系。首先，要向?qū)W生們表達你的關心，這樣做會讓其他的一切都變得容易起來。最容易的一個辦法是——對他們微笑。如果孩子們認為你樂于見到他們，你喜歡和他們在一起，那他們就會更加喜歡你，并且會很快以微笑回報。是的，作為老師，應該成為一個可以信賴的顧問、一個教育者，以及一位指導者，甚至有時候還是一個父親或者母親。

二、課堂應該是充滿激情的地方。

在課堂上，老師們不應該無精打采、學生們昏昏欲睡。教師應該能夠解決課堂中出現(xiàn)的典型挑戰(zhàn)，來激發(fā)學生全力以赴、鼓勵每一個孩子獲取成功。整整那一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。我們用彩色粉筆在人行道上計算代數(shù)題，他布置“不可能完成的任務”，讓他們嘗試用60秒或更短的時間解出這些挑戰(zhàn)性難題，而且還通過使用足球、食品，以及更多的歌曲來使課堂變得有趣。開始每堂課時，如果學生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會給每個孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學生就可以坐在氣球上并把它壓破。他用了很多諸如此類的妙招，來使課堂活力四射并氣氛高漲。

三、讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想

作為老師，要激發(fā)學生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現(xiàn)。

四、高期望帶來不可思議的進步

如果你想從別人那里得到你自己所期望的東西，你寄予的期望越高，那么效果就越好。以最高標準的教學內(nèi)容要求學生并絕不降低期望，這種做法造福了每個學生。這為他們每個班級應該如何確定目標提供了有力的證據(jù)，并為他們整個學校確立了一個基調(diào)，即以高標準帶動高成就。

回首自己的教學生涯，羅恩發(fā)現(xiàn)，在教育學生上獲得的成功在很大程度上得益于這一信念，即教出最優(yōu)秀的學生，絕不降低期望。他發(fā)現(xiàn)孩子們就如同時刻面臨一場挑戰(zhàn)，當呈現(xiàn)給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時，他們就會愿意奮力一搏。

五、在老師和家長之間搭一座信任之橋

當你對家長的辛勤工作表達感謝和贊賞，并對他們的努力表示肯定時，他們自然而然地就會去完善自己的工作。我們應該明白，如果家長和老師之間彼此鼓勵，那么就能夠營造一種有利于孩子們成長的氛圍，而且這種氛圍帶來的影響將極為深遠。

作為老師，應該記得向家長們表達感謝。當你了解到某個家長為了孩子的考試而用心輔導時，就應該為他的出色工作喝一聲彩。要讓家長們知道，他們在培養(yǎng)孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。你還可以和家長們分享孩子們做過的好事；或者讓你的學生寫一首詩，并作為節(jié)日的禮物寄給他們的父母。重要的不是你要專門去做些什么，而是你要向家長們伸出友誼之手，并讓他們知道，你很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力。

在書中，我們可以看到，這個世界上有那么一所學校，以羅恩老師的教學方式教育著這所學校里的每一個孩子，這里是一個神奇的世界，我們可以從書中讀到孩子們的快樂與激情，這都來源于羅恩老師的教育理念。我們不難感覺到，這位羅恩老師是真正喜愛著自己的這份職業(yè)和孩子們的，所以他用他的全部激情來為教育這個事業(yè)服務，來為孩子的未來指路，他從不放棄任何一個孩子。

這本書讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，但卻能像羅恩那樣走進孩子的生活，用心聆聽孩子的心聲，對他們充滿高期望、相信他們、營造有激情的課堂和他們一起創(chuàng)造教育的奇跡。羅恩老師正是在不改變教育體制的前提下，創(chuàng)造了奇跡般的教育方式。

教育奇跡讀后感(篇5)

為了更新自身的教育理念，提高業(yè)務水平，利用假期時間，我根據(jù)自身的實際情況廣交朋友閱讀了《教育的奇跡》一書，讀過這本書后，使我受益非淺，現(xiàn)簡單說說我讀這些書的感受。

《教育的奇跡》主要講的是一些當代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文是愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？

顯然，是教育在起作用。

這本書還描述了周舟，世界上唯一的智障指揮家。他是一個先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運的。

作為父母，他從未被視為殘疾兒童，用自己的愛心和耐心培養(yǎng)兒子的智力。利用他非凡的天賦，不斷地培養(yǎng)和給予他鍛煉的機會。作為一個智障孩子，舟舟是幸福的。

上帝關閉了他智慧的大門，卻開啟了他指揮的殿堂?？磥怼敖逃辈粌H僅是教師的職責，更多是家人的責任！總之，無論誰來自有效的教育，都能在不同程度上創(chuàng)造出真正的奇跡。

而在這些奇跡的背后，卻時時刻刻流露著對人性的熱愛！是愛。各種各樣的真愛使它成為可能！

因此，我們需要改變我們的教學理念，即相信學生的潛能。人的潛力是巨大的，我們應該相信每個人都應該而且可能做到最好，做到最好。公平對待所有的學生。

其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。對待學生，特別是小學生，我們應該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當?shù)陌?，孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵，多寬容，多鼓勵，孩子的進步會很快。

所以作為一個普通的老師，我們應該向中學學習嗎？

首先，我們需要改變我們的教學理念，即相信學生的潛力。人類的潛力是巨大的。當上帝讓每個人來到這個世界時，他給了每個人成功的機會和可能性。每個人都應該也可能做到最好。

第二，公平對待所有的學生。

所有老師都喜歡成績好、聽話的學生，但有些老師就是喜歡這樣的學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。

作為一名教師，只要你能公平地對待所有的學生，甚至更多地關心后進生，那么你的課堂表現(xiàn)和風格就會有很大的提高。

第三，包容他們的過錯。

每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的孩子了。對待學生，特別是小學生，要有友善的語言、熱情的笑容和適當?shù)膶捜?。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。

多寬容，多鼓勵，孩子的進步會很快。有些老師碰到學生犯了錯，不是去正確的引導他，而是斥責甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應當包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。

第四，愛所有的學生。

作為一名教師，我們都應該有一顆愛學生的心。愛成績好的學生，也愛成績差的學生；愛聽話的學生，也愛不太聽話的學生。因為那些不乖不聽話的學生更需要我們的愛。

書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個字—愛。

她愛所有的孩子，愛所有的“問題孩子”，她堅信所有的孩子都有優(yōu)點，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會乖乖地聽你的話，都會乖乖地變成好孩子。

讓我們多點關心，多點關愛。愛是教育學生的起點和基礎。一個孩子的成長，需要教師的無限關愛，無論他是——“差孩子”、“好孩子”。

每個孩子都有無限的潛力。讓我們把愛傾注到每個學生身上，讓每個學生在愛的陽光下成長。讓愛彌漫校園，讓我們的教育綻放全國！

教育奇跡讀后感(篇6)

第四，愛所有的學生。

作為一名教師，我們都應該有一顆愛學生的心。愛成績好的學生，也愛成績差的學生；愛聽話的學生，也愛不太聽話的學生。因為那些不乖不聽話的學生更需要我們的愛。

書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個字—愛。

她愛所有的孩子，愛所有的“問題孩子”，她堅信所有的孩子都有優(yōu)點，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會乖乖地聽你的話，都會乖乖地變成好孩子。

陶行知說,在我們的冷眼之前,可能就有牛頓;在我們的棍棒之下,可能就有瓦特;在我們的惡語之中,可能就有愛迪生.是啊,從某種意義上說,成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然,是人的一種不應受到抹殺的天性,而我們有許許多多的同仁在有意無意中,卻摧毀了這種必然,踐踏了這種天性,"創(chuàng)造"了一個個不該發(fā)生、令人痛心的"奇跡"!

每個孩子都有閃光點,我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!

教育奇跡讀后感(篇7)

二對賞識教育必須慎行

現(xiàn)在社會上特推崇賞識教育，在無論什么情況下都要以表揚為主，不應批評，打罵學生，特別是體罰學生?，F(xiàn)在教育部門的文件一改再改，禁止學校體罰學生，其中罰站，批評也在其中，除此之外，就是學校責任的認定，只要是在學校發(fā)生的事情，學校就是全責，現(xiàn)在媒體時代的盛行，而學生也往往是被視為弱勢群體而出現(xiàn)，重重的政策和現(xiàn)狀，讓現(xiàn)在的老師想管不敢管。因為從小的賞識教育，讓現(xiàn)在的花兒在溫室里，經(jīng)不起任何挫折。

因為他們在學校犯錯誤，不需要受到懲罰。他們肆無忌憚，無法無天，不尊重老師。由于媒體的幫助，一些學生歪曲事實，但最終是學校的妥協(xié)。在這樣的風氣下，老師不是老師，學生不是天生的，尊師重道，根本就不存在。

羅恩老師說：不是每個孩子都應該吃餅干。也就是說，不是沒個學生都應該在每個階段得到表揚。

當人們在逆境中成長的時候，中國的孩子生活的太過順利，父母安排的太多，這就導致了他們現(xiàn)在的個性，也給教育教師帶來了許多不變的困惑。

三學校教育要和家庭教育相結合

在中國，家庭觀念一直是深入人心的。中國的大部分父母都是不遲辛勞的。操辦著孩子的一切，選擇好的學校，好的專業(yè)，找好的伴侶等等，殊不知，這一切都影響著孩子，在孩子的一生中，沒有一個會比自己的父母更重要的，所以父母不應該是孩子的操縱子，而是引導和模仿者，所以在教育學生時，父母和老師必須合作，而不是單獨行動。

例如，在一個整天賭博的家庭里，對孩子的影響是他們不需要讀書。賭博可以帶來樂趣和金錢，而且他們可以免費得到一些東西。或者整天吵架的家庭，或者悲觀的家庭，無疑會對孩子們產(chǎn)生很大的影響。除此，家長得配合學校的教育，比如被學校沒收的手機還給家長后，不過一會，手機又回到了學生收到；比如請假，學生不想上學，家長就會以生病為由蒙混過關；早上遲到家長我會說是自己沒及時叫醒或者說是送的時候遲到等等，這些本來都是很好的教育機會，但家長都成了幫兇，久而久之，孩子們的不良習慣和不誠實就這樣養(yǎng)成了。

如果家長和老師互相鼓勵，互相交流，就能營造一種有利于孩子成長的氛圍，這種氛圍的影響將是深遠的。

這本書使我們清楚地認識到，良好的教育沒有國界。我們不能改變教育體制，但我們可以像羅恩一樣走進孩子們的生活，傾聽孩子們的心聲，對他們寄予厚望，相信他們，創(chuàng)造一個充滿激情的課堂，與他們一起創(chuàng)造教育奇跡。

教育奇跡讀后感(篇8)

從2015年我就開始讀朱永新主編的《教育的奇跡》一書，給我的最大感覺就是震撼。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！

《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他講述的是一些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了的故事：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?

顯然，是教育在起作用。

教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！睂嶋H上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。

這本書的真諦是沒有教不好的孩子，只有教不好的家長和老師。雖然這有點絕對，但家長和教師的教育確實對孩子起著絕對的作用。你知道，在我們冰冷的眼睛前，可能有牛頓；在我們的棍子下，可能有瓦特；在我們的誹謗中，可能有愛迪生。

是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁卻在有意無意中，摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個個不該發(fā)生的、令人痛心的“奇跡”！因此，教師和家長應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是盲目地給孩子太大的成長壓力。

每個學生都是一本厚厚的書，是一個五彩繽紛的世界，是一個生動活潑的生活，每個人都是獨一無二的，要培養(yǎng)他們，首先要尊重他們，充分理解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的家境。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個性。

要小心的像對待玫瑰花上的露珠一樣保護好每一個學生。

教育奇跡讀后感(篇9)

“陳也在摘！”“什么，連班長都摘上了，那還了得。我提高了嗓門，“叫他也進來！”

看著她跑出去叫人，我一轉(zhuǎn)念想到，會不會另有隱情？憑直覺，我也走出辦公室，看到門口的花壇。陳和王在花壇上挖了一個洞。

我在辦公室門前厲生問道：“你們在干嘛？”兩人聽到聲音，連忙站了起來。

我走過去，想問個清楚，卻看見拳頭大的坑上掩蓋著幾根干草，草上邊有兩片潔白的花瓣。我摸不著頭腦，身后走來的黃老師也說道：“怎么能在花壇挖坑？

”兩人無語，許久，陳才輕輕說道：“我們在埋一只死蜻蜓！”我心里一震，馬上放下嚴肅的口氣，問道：“那上面的花瓣是怎么回事？”

“花不是我摘的！”陳馬上說，估計心里在想，會不會受罰。一旁的王縮了縮腦袋，我面對著他，“為什么摘花？”其實心情已經(jīng)猜了個大概。

“我，我是想給他送葬禮！”我再次望了望這個不一般的坑，說：“好，都回去吧！”

孩子的心，像這白色的花瓣，散發(fā)著淡淡的香味。我想我不需要說什么。

可見，傾聽是一種智慧。教師只有學會傾聽，才能獲得學生的信任和愛戴；只有聽到學生的聲音，才能有效地開展教育。

一聽說學生洪某，數(shù)學考試后，老師讓學生回家簽名。結果發(fā)現(xiàn)洪的筆跡是自己的，老師說上次發(fā)現(xiàn)他在自己簽名，讓他面壁思過。后來，再問他爸爸為什么不簽名，是不是考得太差，不敢簽？

他甚至說他父親寫的字太難看了。他把它們擦掉，又寫了一遍。老師看了看他簽名的地方，留下了他父母的筆跡······

有時候，你應該冷靜下來，傾聽孩子們的聲音；有時候，你應該放慢腳步，看看他們是否跟上了步伐······