作文相信大家都寫過吧，寫作也是一個抓緊挖掘問題的獨特過程，寫一篇好作文需要很長時間的積累。對如何寫作文感到棘手？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的幼兒園教育讀后感的范文合集(5篇)，供你參考和使用，請收藏和分享。

幼兒園教育讀后感的范文(篇1)

最近讀了一本書，《幼兒園教育的50個細節(jié)》，這是一本關(guān)于幼兒教育的書籍。書中講述了許多幼兒教師應(yīng)該注意的細節(jié)問題，從這本書中，我學(xué)到了很多幼兒教育的知識，也更加明白了幼兒教師遠遠不只是表面看的那么簡單，尤其是當一名合格優(yōu)秀的教師。

在沒看到這本書之前，我一直覺得幼兒教育只要學(xué)好那些理論的知識，再加點實踐能力，便可當任一名幼兒教師，可是，在讀完這本書以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。其實幼兒教育，重在實踐與理論的結(jié)合，并不只是單純的某一方面，書中提到了很多幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其應(yīng)對的措施。這是一本很好的教育書籍，取材于現(xiàn)實生活，切合實際，書中的各個案例都源于幼兒園中現(xiàn)實發(fā)生過的事例，簡單明了，讓我懂得了很多我之前不懂得問題，注意以前不去注意的細節(jié)，能夠更好地去學(xué)習(xí)。

在幼兒園里，最最常見的便是對幼兒的表揚與批評了，對于成人來說，這是再簡單不過的了，但如果對象是孩子，那就得注意一定的表達方式了，而這本書恰好的講到了這些問題。

例如，在書中針對這幾年新起的幼兒表揚方式：“棒，棒，你真棒!”的問題也做了相應(yīng)的解答，這種表達方式到現(xiàn)在依舊流行于各大幼兒園，隨處可聽，隨處可見，全部的幼兒都拍著小手，為被表揚者歡欣鼓舞。大多數(shù)人都認為這是一個很不錯的幼兒表揚方式，起初，我沒覺得這種方式不好，但當我看了這本書以后，我就發(fā)現(xiàn)，原來這種認識是錯誤的，其實這種表揚，只是表面功夫，這些幼兒并不是真正的在表揚誰，而是隨意跟隨大眾或是隨著老師的指示，盲目無知的拍手表揚而已，而且，這種千篇一律的表揚方式，根本吸引不了幼兒的'注意，也達不到預(yù)期的目的。所以說，這是一種不可取的表揚方法!

而批評，對于教師來講，每天的必修課。但對于孩子來說，誰也不愿被老師批評，孩子做錯事，是有著一定的原因的，因而老師要先了解情況后，才能找出方法，對癥下藥，切不能過于嚴厲的批評孩子，更不能恐嚇孩子，而要用一種平和的語氣去教育孩子的錯誤行為，讓他真正的認識到錯誤，改正錯誤。

總之，讀完這本書，我受益匪淺!書中還有好多的案例分析，都很有意義，值得我好好地去汲取一些重要的知識，然后用于實踐中。

還有這學(xué)期，每周四的下園實習(xí)，也著實讓我認識到了幼兒教師的偉大與艱辛，一個班，四十幾個小孩，特別是小班的孩子，咿咿呀呀，嘰嘰喳喳，老師都能把他們管得服服帖帖的。這就是能力、智慧啊!但我知道這些并不是老師們與生俱來的，而是他們經(jīng)過不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)中所獲得的“財富”。所以，我相信，我也可以做到的!加油吧!

作者：朱巧玲

幼兒園教育讀后感的范文(篇2)

幼兒園教育讀后感前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。多年來，我學(xué)會了什么是真正的幼兒園教師。

著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥嫿逃秊楸?，教育大計教師為本，教師大計師德為本。

幼兒教師不僅要有知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，還要有良好的道德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，一名優(yōu)秀的幼兒園教師首先應(yīng)該具備什么

是扎實的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)該對孩子負責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

幼兒園教育讀后感前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。多年來，我學(xué)會了什么是真正的幼兒園教師。

著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸?，教師大計師德為本。

幼兒教師不僅要有知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，還要有良好的道德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，一名優(yōu)秀的幼兒園教師首先應(yīng)該具備什么

是扎實的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)該對孩子負責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

幼兒園教育讀后感《幼兒教育》是我們幼兒園專門為教師訂閱的書。自從我開始我的幼兒教育生涯以來，這本書已經(jīng)和我在一起六年多了，我非常喜歡它。它貼近我們幼兒園教師的生活和學(xué)習(xí)，就像一盞路燈，從不同的角度和方向指明了教育教學(xué)的方向。

書中有好幾個版塊，每當我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。許多小故事和大道理給了我精神上的啟迪、精神上的滿足、知識上的提高和視野上的開闊。

我特別關(guān)注幼兒教育關(guān)于環(huán)境布置專欄，每每看到我都感觸很大，因為幼兒園里環(huán)境就是影響幼兒和家長的一個重要因素，在欣賞專欄的過程中，其實也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有很多是我們沒有見過的，創(chuàng)意不錯。但這不能否認我們自己的裝飾，因為我們也有很多好的裝飾，她們沒有，這也可以稱為新穎的設(shè)計。例如：

在樓梯墻上畫有關(guān)禮儀圖畫，這樣既可以達到教育孩子的目的同時又可起到裝飾墻壁的作用，視覺效果也很不錯;用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品;用一次性的餐盤，布置值日生專欄，用廢舊的水杯裝飾成動物掛在房頂來進行裝飾等等。這些可以說是變廢為寶，也間接激發(fā)了孩子們的環(huán)保意識，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點的同時我也不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是可以遠觀，這是一弊端，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時更應(yīng)注重其操作性，一切以促進幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應(yīng)從多個角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。

讓我們做一名適應(yīng)時代的教師，對孩子進行全方位的教育，讓他們在了解真相的同時適應(yīng)時代的發(fā)展，努力，我們會知道更多，收獲更多，體驗更多。

幼兒園教育讀后感的范文(篇3)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》讀后感

2001年7月2日，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這標志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。近些年來我們一直圍繞著它展開著各項工作。但是，由于其內(nèi)容的不同，一線教師與實踐中存在一定的差距。

因此我們幼兒園本學(xué)期借助讀書沙龍活動中，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》一書展開研讀與討論。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在理論上有了進一步的澄清和理解，在實踐中也得到了落實，與之相比，尋找著差距。下面便是我一學(xué)期來閱讀此書第

一、二部分后的收獲和體會：

一、明確了主題實施過程中集體活動設(shè)計的方向

《綱要》在對每一領(lǐng)域進行闡述時，均包含“目標”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點”三部分，各部分功能各有側(cè)重?？戳恕澳繕恕焙汀皟?nèi)容與要求”兩大塊后，對于它們有了更深一層次的理解。例如，我們在日常備課和教研組活動中強調(diào)目標設(shè)定的適當性。有時候我們總是很困惑。我知道我想做些什么來提高孩子們在這項活動中的體驗，但我找不到合適的詞語來形容它。

通過閱讀清晰的了解到在目表表述上可較多使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。有了這個參照，在自我思考的過程中就會有一個參照的基礎(chǔ)和總的方向，這樣目標定位就不會有大的偏差。

同時，在二期課程改革的背景下，我們幼兒園開展了一系列的主題活動，所以在主題實施的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：我們應(yīng)該開展什么活動，老師應(yīng)該在活動中做什么，怎么做才是最合適的，符合二期課程改革的背景?！毒V要》中也明確指出：

“希望教師不要把關(guān)注點過分集中在具體知識或技能的教學(xué)上，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。”根據(jù)這點在開展主題過程中就去尋找著這樣的資源，并去實踐。如在《多彩的民間活動》主題中，我們開展了集體活動《看日歷》，首先本次活動來源與生活，符合當前背景——剛剛進入2009年，孩子們家中都有了新的日歷。

同時，也符合兒童的年齡特點。很多孩子帶著自己的日歷和臺歷到幼兒園，在教室里聊天的過程中，發(fā)現(xiàn)上面有很多數(shù)字，但對這些數(shù)字的含義并不清楚。同時，當要求孩子們找日期時，他們發(fā)現(xiàn)孩子們不太擅長，所以找不到準確的日期。基于現(xiàn)狀，結(jié)合《綱要》精神，我們開展本次活動，通過集體活動將幼兒零碎的對掛歷的認知和相關(guān)經(jīng)驗加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義。

活動中孩子興趣高漲，積極思考，紛紛聯(lián)系平時家中看日歷的生活經(jīng)驗來解決問題，從而學(xué)會了看日歷。從這次活動中我也驗證了《綱要》中的這么一句話：“實際上沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，只不過這里視技能為一個過程，而不是一大推脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。

”二、指引了更多渠道、多角度的做好家長工作

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，這一點我們很清楚。在這個過程中，我們始終明確了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好這項工作呢？過去，我們的活動形式比較簡單。我們只是利用家長會的時間與家長溝通，或者通過電話聯(lián)系、發(fā)通知等方式，但總覺得與家長的溝通不到位，所以家里得和作往往顯得不緊密。

通過《綱要解讀》一書的學(xué)習(xí)，我們清楚的了解到要促進家園更緊密的合作原來又更多的渠道。于是我立即嘗試利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺——家校互動、家校車bbs論壇、班級主頁等方式，讓家長在第一時間了解孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)和幼兒園主題的最新發(fā)展。如家?；悠脚_，對于主題開發(fā)過程中需要家長配合的內(nèi)容，直接通過該平臺向家長發(fā)送短信，避免了發(fā)給孩子的通知丟失的情況。

家長了解到后馬上就可以和孩子共同收集和準備。有了這個快捷的平臺后，我感觸最深的便是主題開展過程中資料收集比以前更快、更多了，孩子的前期經(jīng)驗更為豐富了。同時，班級主頁平臺也是一個很好的渠道。有些家長經(jīng)常問孩子：

“今天老師都教了什么本領(lǐng)呀？”有些孩子支支吾吾說不清楚，家長就不能了解到孩子在園到底收獲了什么。有了這個平臺，家長可以立即收集所需的信息（課本分享、各種活動、育兒經(jīng)驗和方法、孩子活動照片等），從而有針對性地進行指導(dǎo)和教育。

同時《綱要》中還提到了“家長沙龍”這樣一個形式，這學(xué)期我們大班便組織開展了“媽咪沙龍”活動，圍繞媽媽目前最感興趣的話題“幼小銜接”進行討論，如幼小銜接對幼兒發(fā)展有什么重要意義？、家長如何指導(dǎo)孩子，更好地做好幼小銜接工作？、在幼小銜接方面，家庭、幼兒園如何進行有效互動？

等，個別媽媽在過程中提出了自己的經(jīng)驗、對策與困惑，通過本次沙龍活動媽媽對于“幼小銜接”有了進一步的認識，明確了自己該怎么做好這項工作，使活動達到了預(yù)期的效果。

三、有效提升了自己的專業(yè)特長

自從我參加了徐苗龍的數(shù)學(xué)指導(dǎo)班，我覺得我在科學(xué)領(lǐng)域的特長有了很大的提高。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對兒童來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們成長和發(fā)展過程中的一種自我需要。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從兒童已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓兒童參與具體的教學(xué)活動，獲得一定的經(jīng)驗，并通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，加以理解和應(yīng)用。我認真學(xué)習(xí)了《綱要解讀》中的科學(xué)領(lǐng)域，并和實踐配對。一學(xué)期來我圍繞主題開展了以下數(shù)活動《我長大了》、《上幼兒園》、《十二生肖》、《蔬菜的分類和統(tǒng)計》、《配菜》等，在選點的時候我盡量考慮從孩子親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗出發(fā)，再還原到孩子的生活中，使其得以有效的運用。

但有時，雖然概念明確，但在實踐中仍存在一些困難，需要在今后的實踐中加以反思和磨練。

新《綱要》是我從事幼教工作的指導(dǎo)性文件，也是我不斷激勵自己的信念之源。因此，對第一學(xué)期的理解還很膚淺。下學(xué)期，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)

3、 第四部分是學(xué)習(xí)好的理論，積累好的經(jīng)驗并付諸實踐，使之轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。

幼兒園教育讀后感的范文(篇4)

陸陸續(xù)續(xù)，花了將近一個月的時間，把《幼兒園教育的50個細節(jié)》通看了一遍，一個個小故事，就像發(fā)生在自己身邊的一般，如此真實、如此讓人尋味。全書的50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，分為語言運用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件等六編，從六個不同的側(cè)面反映了當前我們幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。

“你最棒”、“你們喜歡不喜歡呀”、“把你送到小班去”、“如果你們不聽話”……或敷衍、或無效、或警告，類似的語言在幼兒園中比比皆是。雖然我們已經(jīng)意識到這樣的語言沒有實質(zhì)性的教育效果，相反只會帶來孩子們的抵觸和麻木，但在實踐中，這樣的語言會不假思索地從嘴里溜出來。

曾聽見這么一幕：

老師：你不是答應(yīng)老師昨天不要再欺負孩子了嗎？

幼甲：（低頭不說話）

師：你怎么總管不好自己的小手，如果其他小朋友來打你，你樂意嗎？

幼甲：（搖頭）

幼乙奶奶：下次我叫他爸爸打你，好嗎？

幼甲：不要不要！

師：聽見沒有，下次還打嗎？

幼甲：（驚嚇地看著老師）。

在這個事件中，雖然“讓他爸爸也來打你”不是出自教師之口，可是當老師贊同奶奶的說法時，與親口說有什么區(qū)別呢？警告性的語言確實可以“嚇”到孩子，起到規(guī)范孩子行為的作用，因為孩子害怕“被打”的結(jié)果出現(xiàn)，而在外在行為表現(xiàn)上按照老師的要求去做。但是，這類警告性語言起到的效果毫無疑問將是短期的、表面的，孩子并沒有從內(nèi)心深處真正認識到養(yǎng)成良好的行為***于自己和他人的意義。

在后來和這位老師談話中，她進行了自我反思：作為一個老師，這類恐嚇的話不應(yīng)該講，但一遇到事情就忘記了。其實，作為教師的我們，不能僅限于知道這類的語言不能說，應(yīng)該讓這樣的理念融入于我們的心，用心去教學(xué)，一顰一笑、一言一行，傳遞出積極的教育意義，讓幼兒那稚嫩而敏感的身心健康成長！

幼兒園教育讀后感的范文(篇5)

這學(xué)期，我申報了《小班幼兒在閱讀活動中獲得社會領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的研究》的微型課題，為了豐富相關(guān)理論，我借來了《幼兒園社會領(lǐng)域教育精要》這本書，讀了以后發(fā)現(xiàn)真的很有指導(dǎo)意義，對我如何實施課題幫助很大。

這本書分為了十一章。第一章簡要介紹了什么是社會發(fā)展和社會教育，以及二者對兒童發(fā)展的價值。第二章闡述了兒童自身、家庭與社區(qū)、學(xué)校教育課程模式對兒童社會發(fā)展的影響。

第三章以兒童社會行為的真實表現(xiàn)為基礎(chǔ)，逐一分析其行為背后的心理需求。全書自第四章起，開始深入**幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，包括自我與情緒情感發(fā)展方面的關(guān)鍵經(jīng)驗、在與**關(guān)系中的關(guān)鍵經(jīng)驗、在與同伴關(guān)系中的關(guān)鍵經(jīng)驗和在社會文化中的關(guān)鍵經(jīng)驗。從第八章起，著力討論如何依據(jù)幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗實施社會教育，其中第十章是社會教育活動案例與評析。

之后，又針對當前實踐中有特殊需要兒童比例不斷增多、兒童的特殊需要與行為總是會在社會性發(fā)展領(lǐng)域集中表達出來、一線教師在對有特殊需要的兒童實施社會教育時困難重重的現(xiàn)狀，特別**了特殊需要兒童的社會性發(fā)展與教育。

結(jié)合書中的闡述，我對目前班內(nèi)幼兒在社會認知、社會情感和社會行為方面的表現(xiàn)進行觀察分析，對小班幼兒交往中所具備的基本能力和存在問題有了更清晰的了解。比如開學(xué)第一天，孟茜回家告訴媽媽，阿姨打了她！夢熙媽媽來和我們交流，我想起是夢熙小便很急，阿姨就趕緊把著她到廁所，因為第一天孩子對阿姨不熟悉，阿姨急匆匆地表現(xiàn)讓孩子感覺有點害怕，所以會這樣說。

這是孩子“智慧的自我中心性”的表現(xiàn)，他們不會區(qū)分事物的外貌與本質(zhì)、常常混淆現(xiàn)實與幻想、以自己的好惡判斷事物的好壞、美丑、認為凡是活動的東西都有生命等等，所以我們不能聽見孩子的話，就急著下結(jié)論，要細致地進行分析判斷。我以這樣的觀點和夢熙媽媽交流后，她也表示了理解。另一個例子是一些孩子會故意把玩具扔到地上。事實上，這背后有著不同的動機。

它可能是由強烈的好奇心驅(qū)動的，由于專注于理解事物的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了所謂的破壞行行為。也可能是他們在破壞物品的過程中能即刻通過感官體驗到自身行為的效果，而獲得另類的“滿足的體驗”，我們不能一味去批評，而要恰當引導(dǎo)。

對班內(nèi)幼兒社會性發(fā)展有了基本的了解，我制訂課題閱讀活動計劃就心中有底了。我在園內(nèi)現(xiàn)有圖書資源中選擇與社會性發(fā)展相關(guān)的繪本，利用下午的閱讀活動時間和孩子們一起閱讀，期待能為幼兒社會性的發(fā)展提供良好支持。當然，影響幼兒社會性發(fā)展的因素有很多，而且幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗獲得也不是一蹴而就的，它需要長期的練習(xí)，并需要**的配合。

我要繼續(xù)以本書為理論依據(jù)，在實踐中反思，充分挖掘那些繪本的潛在教育價值，使它們成為幼兒獲得“社會性發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗”過程中的助推器。