教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于規(guī)范化教學(xué)不可缺少的手段之一。這份“圓明園的毀滅教案”是我用心準(zhǔn)備的期待您能夠滿(mǎn)意，本文的重點(diǎn)在于為您的工作和生活提供實(shí)用的技巧和方法！

圓明園的毀滅教案 篇1

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀(guān)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

圓明園的毀滅教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

理解“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

四自然段。

仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)、互動(dòng)談話(huà)、品詞析句、讀文想象

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。搜集圓明園的資料。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、直寫(xiě)課題，關(guān)注“毀滅”

（一）今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。

（二）課題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）

過(guò)渡：看來(lái)，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫(xiě)了圓明園的毀滅。

【設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)”?！?/p>

二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”

（一）品讀第5自然段，了解毀滅經(jīng)過(guò)

1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到了毀滅？你是什么心情？

3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)烈的恨。看完后你想說(shuō)些什么？

（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感

1.多媒體展示被毀后的圓明園。

2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎？

過(guò)渡:這是我們對(duì)圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說(shuō)說(shuō)。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”以點(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感?！?/p>

三、重溫昔日輝煌

（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌

1.這幾自然段描寫(xiě)的是什么時(shí)候的圓明園？

（二）圓明園精巧的布局

1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？

2.出示圓明園的布局圖，體會(huì)“眾星拱月”意思。

（三）圓明園宏偉的建筑

1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀(guān)，給你留下了什么印象？

2.交流：針對(duì)你印象深刻的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著感受讀給大家。

5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來(lái)。

（四）學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識(shí)文物，感受珍奇

（五）感悟評(píng)價(jià)，升華自豪之情

文物兩方面的評(píng)價(jià)，再找出對(duì)它的總評(píng)價(jià)。

2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評(píng)價(jià)。

3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說(shuō)些什么？

（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

過(guò)渡：的'確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀(guān)一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書(shū)：昔日，今日）

【設(shè)計(jì)意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了?！?/p>

四、感受損失

2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開(kāi)頭，你體會(huì)到了什么？

五、課后拓展，升華愛(ài)國(guó)情感

（一）出示資料《我們的國(guó)寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國(guó)恥，振興中華之情。

（二）課后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見(jiàn)最多的就是這些孤獨(dú)佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對(duì)天空訴說(shuō)著什么？假如你正面對(duì)著這片廢墟，你想說(shuō)些什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?想一想，寫(xiě)下來(lái)。

（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大，試著整理下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借

助課外的資源，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21圓明園的毀滅

建筑宏偉

昔日

文物珍貴

今日化為灰燼

不可估量的損失

【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。】

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固生字,詞語(yǔ);交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國(guó)今日的強(qiáng)大,增強(qiáng)民族自豪感和使命感。

教學(xué)過(guò)程：

(略)

圓明園的毀滅教案 篇3

一、談話(huà)引入，揭示課題（略）

二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌

（一）學(xué)習(xí)三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習(xí)中去。）

2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請(qǐng)孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日?qǐng)A明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會(huì)讀書(shū)的孩子啊，會(huì)把厚書(shū)讀薄，長(zhǎng)文讀短。這兩段話(huà)雖然長(zhǎng)，但是我們只要抓住文中的一句話(huà)就能很好地把握這兩段話(huà)的內(nèi)容。哪一句話(huà)？

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力，葉對(duì)陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）

4、那就讓我們先去觀(guān)賞圓明園中宏偉的建筑吧。請(qǐng)大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚，孩子們仔細(xì)看一看，找一找，看是哪個(gè)字。

生交流，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。

（設(shè)計(jì)意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種句式說(shuō)話(huà)。）

5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀(guān)介紹得清清楚楚。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來(lái)，書(shū)拿起來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆。生齊讀。師小結(jié)：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀(guān)地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補(bǔ)充就顯得尤為重要了。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標(biāo)之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，也為他后面的想象說(shuō)話(huà)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文。）

６、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀(guān)僅僅只有這7個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預(yù)設(shè)：無(wú)數(shù)個(gè)。好，你的依據(jù)在哪，再仔細(xì)讀讀，找到依據(jù)。生自讀找依據(jù)，抽生回答。

7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來(lái)，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn)。

生介紹，師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識(shí)。

8、難怪課文中會(huì)這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

（１）假如你就漫步在這樣的園內(nèi)，你會(huì)看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說(shuō)，展開(kāi)你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧。抽生廣泛地說(shuō)。

（２）孩子們，你們剛才說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有，應(yīng)有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機(jī)范讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中的這一句話(huà)既是對(duì)前文的一個(gè)總結(jié)，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結(jié)合說(shuō)話(huà)，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又是語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書(shū)，想象畫(huà)面，語(yǔ)言表達(dá)，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達(dá)的過(guò)程。）

９、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀(guān)，就寫(xiě)在書(shū)中，如果我們把它們寫(xiě)在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書(shū)來(lái)記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習(xí)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書(shū)費(fèi)力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書(shū)。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)背誦，并且要指導(dǎo)背誦的方法。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生背書(shū)就會(huì)輕松很多了。）

（二）學(xué)習(xí)四自然段，了解圓明園珍貴的文物

剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來(lái)，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說(shuō)。從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？齊讀四自然段。

三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時(shí)表達(dá)

1、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。

2、組織學(xué)生交流。

３、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對(duì)，就是搶?zhuān)趺磽尩模磕芙Y(jié)合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？

4、拿不動(dòng)的呢？運(yùn)不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō)。（讓生舉例說(shuō)。）是的，凡是運(yùn)不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉?？捎⒎?lián)軍的暴行還遠(yuǎn)不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話(huà)，抽讀，齊讀。

6、至此，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫(huà)面靜靜地消失，師生共同配音。通過(guò)課件直觀(guān)了解究竟是什么沒(méi)有了。）

師：沒(méi)有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書(shū)。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？

7、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）

8、不可估量既是對(duì)侵略者的控訴，又是對(duì)圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫(xiě)毀滅，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

師小結(jié)：這樣寫(xiě)，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強(qiáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書(shū)中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì)到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對(duì)三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達(dá)方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）

四、及時(shí)練筆，升華情感。

1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘?jiān)?，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。你可以對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話(huà)快速寫(xiě)下來(lái)，待會(huì)兒交流。

2、抽生交流。教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)了，積累了，就要運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì)有很多話(huà)想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時(shí)順勢(shì)進(jìn)行的，學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)水到渠成。）

五、總結(jié)全文，啟發(fā)思考。

師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅?？墒鞘裁炊急粴缌藛幔繜o(wú)論侵略者怎么囂張，永遠(yuǎn)無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

圓明園的毀滅教案 篇4

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題

曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫(kù)一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。

評(píng)：教師以抒情的導(dǎo)語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。

二、整體感知

１、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉€(gè)內(nèi)容？

評(píng)：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀(guān)和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。

２、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、重點(diǎn)探究

１、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：

⑴圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？

⑵圓明園是怎樣被毀滅的？

評(píng)：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。

２、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。

評(píng)：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。

３、交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

評(píng)：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。

四、總結(jié)延伸

１、制作電子版報(bào)：學(xué)生從圖片庫(kù)里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。

學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。

評(píng)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享，交流評(píng)價(jià)。

２、教師總結(jié)，教育延伸。

五、布置作業(yè)

關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún)，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。

圓明園的毀滅教案 篇5

一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團(tuán)圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。

２、讓我們?cè)僮x課題。

３、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話(huà)，會(huì)說(shuō)什么？

投影：

圓明園的毀滅。

４、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：

讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎？

５、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？

（聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書(shū)。）

６、學(xué)生自學(xué)。

二、品讀解疑，突破難點(diǎn)

解決“不可估量”這一問(wèn)題：

１、園林的布局宏大：

（分三個(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：

布局。

圓明園的面積３５０公頃，相當(dāng)于１００個(gè)足球場(chǎng)。

將這種感受讀出來(lái)，指讀。

指導(dǎo)朗讀。

２、園林的建筑宏偉：

（有許多美景）板書(shū)：

建筑。

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

板書(shū)：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。

⑵ 老師引導(dǎo)：

讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ 我們?cè)倩氐剑保矗岸嗄昵?，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去?？春?，你最想說(shuō)什么？

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢？

（出示第一自然段回讀。）

３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

板書(shū)：

文物。

⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數(shù)量多。

用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

（喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對(duì)讀。

它凝結(jié)著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

如果現(xiàn)在再讀這句話(huà)你會(huì)怎樣讀？投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

投影：讀第一段。

三、體會(huì)恥辱，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）

此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感？

２、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？

（生散談。）

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？

（恥辱。）

我們應(yīng)該記住什么呢？

（散談。）

３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

小組討論。

４、投影，第一段：

指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？

５、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。

五、布置作業(yè)

１、背誦課文３、４自然段。

２、寫(xiě)一篇讀后感。

圓明園的毀滅教案 篇6

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

課前參與就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步了解所學(xué)內(nèi)容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著自己的感悟與問(wèn)題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習(xí)。

課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái)，參與課堂，自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們?cè)谛畔⒌墨@取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。

課后拓展，應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，使讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合在一起。在將要下課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。

這樣，整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圓明園的毀滅教案 篇7

1.請(qǐng)告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會(huì)激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專(zhuān)心讀書(shū)。

3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示

（因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

（因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)??！?/p>

（1）這句話(huà)是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來(lái)讀這段話(huà)，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？（眾星拱月）知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)看。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個(gè)是“星”，哪個(gè)是“月”，體會(huì)圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園的面積相當(dāng)于我們180多個(gè)學(xué)校那么大。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)嵌嗝磯邀惖木坝^(guān)！帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢(shì)恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱(chēng)奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個(gè)“有”？(7個(gè))

7.指名讀帶“有”的句子，相機(jī)板書(shū)：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會(huì)到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺(tái)樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說(shuō)它是建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧?kù)o的；有現(xiàn)實(shí)的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個(gè)圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內(nèi)……學(xué)生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里?！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”

（3）法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖模浚ǖ谒淖匀欢危?/p>

(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？（兩千多年）

（3）經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶。請(qǐng)用自己能想到的詞語(yǔ)來(lái)形容。

（應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

圓明園的毀滅教案 篇8

下面我對(duì)王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。王傳美老師這節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，老師將愛(ài)與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀(guān)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀(guān)的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話(huà)，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

五、運(yùn)用電影畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀(guān)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。

圓明園的毀滅教案 篇9

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。

媒體設(shè)計(jì)思路：

依托電教媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。”人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫(huà)”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能：

（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。

2、 過(guò)程與方法：

訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會(huì)，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關(guān)于圓明園的資料。

教學(xué)方法：

以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。

教學(xué)流程：

一、名言引題，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，中國(guó)上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在。（出示課件）

〔興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)?！?/p>

二．美景再現(xiàn)，感悟體會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺?。?qǐng)同學(xué)讀感受最深的自然段。

（1）如果學(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受。

課件展示，重點(diǎn)理解“眾星拱月”。

（2）如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。

這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開(kāi)想象描述一下自己喜歡的美景。

（

師：同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的人要善于抓住要點(diǎn)，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出圓明園。引導(dǎo)學(xué)生概括，師給與評(píng)價(jià)。

三、四自然段吧。

〔在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華。〕

三．面對(duì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)情感。

1、老師引語(yǔ)：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。

掠奪，就讓我們到這些充滿(mǎn)著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧！

4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

（1）先分別請(qǐng)同學(xué)讀課文，談感受。

（2）愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

（3）此時(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

（

（課件出示）

〔教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達(dá)到語(yǔ)言上，做到以讀悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情感，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”得到了很好的體現(xiàn)?！?/p>

〔此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責(zé)任感和使命感?！?/p>

四．激發(fā)情感，表達(dá)心聲

師引入：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個(gè)中國(guó)人一定有很多話(huà)要說(shuō)。對(duì)自己，對(duì)別人。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

同學(xué)們，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧?。ㄅ淙搿段业闹袊?guó)心》歌曲）

（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵(lì)。2生交流感受。

〔每個(gè)學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊(yùn)積著表現(xiàn)的欲望，涌動(dòng)著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

五、知識(shí)拓展，自由討論。

課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

圓明園的毀滅教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

2、 通過(guò)閱讀，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。(重難點(diǎn))

3、 以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

教學(xué)策略：

1、 充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。

2、 播放影片《火燒圓明園》片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、 對(duì)比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。

一、 導(dǎo)入新課。

1、 談話(huà)導(dǎo)入。

2、 板書(shū)課題。

二、 初讀課文。

1. 范讀課文，學(xué)生畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)自學(xué)。

2. 匯報(bào)。

3、 學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、 交流圓明園的資料，師補(bǔ)充總結(jié)。

5、 再分段讀文，找文中重點(diǎn)詞句，概括每段段意，再理解段落。

B 、了解第一段交代了圓明園的布局及位置。

2、抄記生字詞，會(huì)背課文第一自然段。

二、 學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、 快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個(gè)自然段內(nèi)容的一句話(huà)。

3、 講讀第二自然段：

⑴通過(guò)理解重點(diǎn)詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會(huì)圓明園建筑的宏偉。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話(huà)。

⑶質(zhì)疑過(guò)渡：文中用了八個(gè)“有”寫(xiě)圓明園的建筑，假如寫(xiě)盡圓明園中所有的'建筑，所有的景觀(guān)，還要多少個(gè)“有”?

⑹引讀：“漫步園內(nèi)……仙境?！倍啻我x，感情朗讀。

⑺總結(jié)過(guò)渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已?讀文中句子。

⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是只有這些寶貝?從哪里看出來(lái)?理解“應(yīng)有盡有”。

⑷這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說(shuō)——

出示：“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

三、 直面毀滅，激發(fā)情感。

2、 學(xué)生看后談感受。

3、 帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語(yǔ)。

4、 感情讀文。

四、 練筆抒情，升華情感。

1、 總結(jié)過(guò)渡：

面對(duì)這把無(wú)情的大火，面對(duì)這堆可憐的焦土，面對(duì)這僅剩的斷壁殘?jiān)?，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2、 在悲壯的音樂(lè)中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。

3、 指名匯報(bào)。

4、 總結(jié)過(guò)渡，升華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對(duì)這把大火，我們還要對(duì)自己說(shuō)——

五、 作業(yè)：

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