幼兒園小班幾歲入學(xué)合適 有什么要求嗎。

一般現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的幼兒園是按照正常年齡劃分的，幼兒園是3到6歲，按照班級(jí)劃分，3到4歲是小班，4到5歲是中班，5到6歲是大班，6到7歲可以上小學(xué)，下面是小編整理的幼兒園小班幾歲入學(xué)合適 有什么要求嗎，僅供參考，歡迎閱讀。

幼兒園小班幾歲入學(xué)合適

孩子在3周歲左右可以開始上幼兒園，需要根據(jù)上學(xué)規(guī)定的年齡、個(gè)體差異等因素進(jìn)行具體地分析。

1、上學(xué)規(guī)定的年齡：上幼兒園的年齡通常在3周歲左右，但有些地方將入學(xué)年齡提前到2周歲或推遲到4周歲。因此在具體決定孩子上幼兒園的時(shí)間時(shí)，需要了解所在地區(qū)的相關(guān)政策；

2、個(gè)體差異：有些孩子在3周歲時(shí)已經(jīng)具備了一定的社交能力和獨(dú)立性，適合上幼兒園，而有些孩子則可能需要更多時(shí)間來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。父母可以根據(jù)孩子發(fā)展情況和自身需求來(lái)決定最佳時(shí)間。

除了以上因素外，還可以考慮家庭因素以及孩子智力發(fā)展等，如果3周歲的孩子，從各個(gè)方面都滿足了上幼兒園的最佳條件。家長(zhǎng)們可以放手讓孩子去進(jìn)行探索，讓孩子獨(dú)立適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)孩子的發(fā)育和成長(zhǎng)都非常有好處。

幼兒園小班入學(xué)有什么要求嗎

1、年齡在3到6周歲之間。

2、入學(xué)的幼兒園具備辦學(xué)和招生資格，教育局已經(jīng)批準(zhǔn)了它們的招生和教學(xué)計(jì)劃。

3、要注冊(cè)的幼兒園開始招生，而招生人數(shù)并不滿。

4、報(bào)名并支付全部費(fèi)用。

5、幼兒園不屬于義務(wù)教育階段，招生時(shí)不會(huì)按照就近入學(xué)的規(guī)定入學(xué)，所以不用考慮住宿地址或戶口簿等條件。家長(zhǎng)們要注意招生的開放時(shí)間，要及時(shí)報(bào)名。學(xué)生滿了之后就不允許報(bào)名。

6、同年9月，1日前未滿3周歲的兒童入園前，部分有條件的可根據(jù)不同情況向下延伸，招收3周歲的兒童入園。如果中班、大班有空缺的話，可以招收年齡較大的孩子入園。

報(bào)名公立幼兒園注意事項(xiàng)

幼兒園各地注冊(cè)時(shí)間不同，一些高質(zhì)量的幼兒園可能提前6個(gè)月或1年進(jìn)行報(bào)名。公立幼兒園一般按招生劃片范圍或相應(yīng)企業(yè)等情況招生。（幼兒園的招生情況因地區(qū)而異，最后請(qǐng)參考本地政策為準(zhǔn)。）

根據(jù)市教育局《關(guān)于幼兒園招生標(biāo)準(zhǔn)化的通知》，幼兒園的招生范圍，因園內(nèi)的主體和性質(zhì)而異。小區(qū)配套公立幼兒園會(huì)優(yōu)先解決小區(qū)業(yè)主的孩子，如果有多余的學(xué)位，將向周圍社區(qū)開放招生。

根據(jù)幼兒園的`規(guī)模，幼兒園應(yīng)招收屬于幼兒園所在社區(qū)的適齡兒童入學(xué)，并持有兩種證書。企業(yè)、事業(yè)單位開辦的幼兒園，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先招收職工的適齡子女入學(xué)，有余力的，可以招收周圍社區(qū)的學(xué)生。私立幼兒園面向社會(huì)，招收周圍居民的適齡兒童。

公立幼兒園報(bào)名須知

1、現(xiàn)在很多幼兒園都是劃片就近入學(xué)，特別是一些大城市，嚴(yán)格的按照劃片區(qū)域來(lái)招生，招生名額非常緊缺，很多家長(zhǎng)甚至?xí)B夜排隊(duì)報(bào)名，為的就是讓自己的孩子能上一所好的幼兒園。

2、一般來(lái)說(shuō)到了招生的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)公布招生簡(jiǎn)章、招生班級(jí)數(shù)量、入學(xué)孩子數(shù)量，有意向的家長(zhǎng)一定要提前打聽，不要耽誤自己孩子入學(xué)。

3、幼兒園的入學(xué)報(bào)名一般需要疫苗接種證、體檢證明、戶籍證明，自己一定要準(zhǔn)備好。

4、再者對(duì)于一些三四線的城市，幼兒園招生放的稍寬松一些，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)去幼兒園找相關(guān)老師咨詢?nèi)雽W(xué)事項(xiàng)，送孩子入學(xué)就可以。

5、還有一些地方，幼兒園招生雖然很緊俏，但是如果你在幼兒園有熟識(shí)的人，送孩子入公立幼兒園也不是難事。

6、另外需要提醒的是，在孩子送入幼兒園以前，家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自理能力，盡早適應(yīng)幼兒園的集體生活。

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幼兒園的孩子適合寫生嗎？

我在講評(píng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)情況時(shí)，我讓帆帆小朋友拿著他在“小聰聰畫廊”里畫的鞋子向大家介紹，他說(shuō)：“我畫了兩雙鞋子，一雙是我媽媽的高跟鞋，一雙是我的雨鞋?！蔽冶?yè)P(yáng)他畫得細(xì)致認(rèn)真。

中午，我經(jīng)過(guò)“小聰聰畫廊”時(shí)，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在畫廊里的兩雙鞋子根本不是劉浦帆畫的那兩雙鞋（應(yīng)該是畫鞋子寫生畫），我就跟指導(dǎo)鞋子寫生的何老師交流了一下看法，她也發(fā)現(xiàn)小朋友不會(huì)看著鞋子真實(shí)的畫鞋，都是把自己想象的鞋子畫下來(lái)，沒(méi)有達(dá)到寫生的目標(biāo)。這引起了我的思考，幼兒園是否適合開展寫生活動(dòng)？應(yīng)該怎么指導(dǎo)等等？

帶著這些疑問(wèn)，我看了劉曉東的《兒童教育新論》（江蘇教育出版社），從中尋看到了有關(guān)幼兒藝術(shù)教育的一些論述，對(duì)我很有啟發(fā)。

我們就兒童的繪畫發(fā)展來(lái)看一看羅恩菲德的劃分方法：涂鴉期（2-4歲），接著以后出現(xiàn)的是前樣式化階段，（4-7歲）、樣式化階段（7-9歲）、寫實(shí)主義的萌芽階段（9-11歲）、推理的擬似寫實(shí)階段（11-13歲）。按照羅恩菲德的劃分方法，幼兒園的小朋友正處在涂鴉階段和前樣式化階段。我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)階段幼兒繪畫特點(diǎn)：1.涂鴉期。涂鴉——其實(shí)并不能稱之為繪畫，只能說(shuō)是一種練習(xí)性的游戲，就是兒童進(jìn)行的亂涂亂畫，在亂涂亂畫中能識(shí)別出各種形狀來(lái)；2.前樣式化階段。在這一階段里，兒童開始了解到畫面與實(shí)際事物的關(guān)系，不過(guò)，兒童所畫的并不同于他們所見的，也就是說(shuō)，兒童還沒(méi)有具備表現(xiàn)實(shí)際事物的繪畫技能。

我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育是以灌輸方法為主，以臨摹和寫生為主要教學(xué)內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教學(xué)中，兒童處于消極被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的精神和功能，束縛了藝術(shù)的發(fā)展。畢加索說(shuō)過(guò)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。藝術(shù)在于創(chuàng)造，寫生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是作品與寫生對(duì)象的相似程度，也就是“象不象”的問(wèn)題，其中的構(gòu)圖、造型、色彩方法、步驟等都有嚴(yán)格的規(guī)定，兒童只能機(jī)械地、被動(dòng)地再現(xiàn)對(duì)象，而沒(méi)有自由發(fā)揮、創(chuàng)造的余地。然而，處在前樣式化階段的幼兒，還沒(méi)有具備表現(xiàn)實(shí)際事物的繪畫技能。兒童的世界是詩(shī)意的、童話的世界，兒童看世界的眼光與成人是不同的。

《綱要》中指出，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。因此，我認(rèn)為在幼兒園應(yīng)該多開展主題畫、想象畫、命題畫等活動(dòng)，給孩子充分的自由想象創(chuàng)作的空間。

幼稚園學(xué)生有什么保障？

小外孫的幼稚園突然召開臨時(shí)緊急家長(zhǎng)會(huì)議，宣布將在兩個(gè)月內(nèi)轉(zhuǎn)讓給新東家。這個(gè)消息如晴天霹靂，家長(zhǎng)們頓時(shí)都既感憤懣，又覺(jué)彷徨失措。

當(dāng)女婿將這消息告訴外孫時(shí)，正唱著校歌的他問(wèn)道：“幼稚園為什么要關(guān)掉呢？”

全家人面面相覷，難道真要告訴他，這是商業(yè)決定，人們辦私人幼稚園的目的是為了賺錢？因?yàn)樽屵@所幼稚園最初發(fā)家致富的幾間鄰里幼兒園已無(wú)利可圖，他們于是將業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到像樟宜機(jī)場(chǎng)等租金便宜的公司和政府機(jī)構(gòu)部門?！?/p>

管子云：“十年樹木，百年樹人”，幼兒早期教育的重要性更已引起國(guó)人和政府的關(guān)注。穩(wěn)定的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、富有愛心的師資，優(yōu)質(zhì)全面的課程，是孩子智能體能健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我想，這是辦學(xué)者和家長(zhǎng)、乃至全社會(huì)的共識(shí)。

令人遺憾的是百多個(gè)天真的小朋友就這樣被“遺棄”了。商家說(shuō)將提供班車給轉(zhuǎn)學(xué)去樟宜機(jī)場(chǎng)的學(xué)生，維持原有學(xué)費(fèi)給轉(zhuǎn)去其他幼稚園的學(xué)生。試問(wèn)商家為何不多等三個(gè)月才結(jié)束鄰里的生意，等今年的課程結(jié)束才轉(zhuǎn)讓？或者，如果是已出現(xiàn)虧損，為何不在第三學(xué)段開學(xué)（6月25日）前就轉(zhuǎn)讓，要等到7月31日才轉(zhuǎn)讓？

家長(zhǎng)們憂心忡忡，憂的不僅僅是金錢，要買校服，要多交學(xué)費(fèi)等，而是孩子的學(xué)習(xí)、孩子的心靈。誰(shuí)能保證讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境？誰(shuí)能保證讓孩子接受完整的、統(tǒng)一的幼兒園課程？誰(shuí)能保證亞洲新南威爾斯大學(xué)事件也在本國(guó)的幼兒園上演？

百多個(gè)小朋友將懵懂地接受學(xué)習(xí)生涯的第一次變故，百多個(gè)家庭的生活被打亂了，難道家長(zhǎng)、孩子以至老師真的都得無(wú)奈地接受這無(wú)情的事實(shí)？因?yàn)橛字蓤@由私人機(jī)構(gòu)承辦，所以教育部、社會(huì)發(fā)展、青年及體育部等都愛莫能助嗎？

何濛寫得好：“一個(gè)始亂終棄的教育大計(jì)夭折了，受害最大的是對(duì)教育信心滿滿的莘莘學(xué)子。”

入園不適？家園溝通很重要

一些父母給入園不適的寶寶轉(zhuǎn)園、退學(xué)，學(xué)前教育專家表示，孩子不能及時(shí)適應(yīng)幼兒園的新生活，完全屬于正?，F(xiàn)象，轉(zhuǎn)園、退學(xué)未必能解決問(wèn)題，父母應(yīng)配合老師，幫孩子度過(guò)這段艱難的適應(yīng)期。

一般，入園不適的孩子主要分為三種類型：

1、大哭大鬧型；

2、沉默不語(yǔ)型；

3、特殊癖好型。

讓一個(gè)3歲的寶寶離開父母，和老師、小伙伴一起相處，去適應(yīng)新生活，這總需要有一段時(shí)間，因此，孩子從入園第一天開始就應(yīng)學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)新環(huán)境。只要能順利度過(guò)這段這段適應(yīng)期，以后的生活對(duì)他們就變得容易許多了。

專家告誡，父母應(yīng)努力做好孩子和家人的思想工作，幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。比如：孩子大哭大鬧時(shí)，父母逗留時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；父母要記得顧及孩子的感受，不宜當(dāng)孩子的面說(shuō)他在幼兒園里表現(xiàn)出的一些缺點(diǎn)；如果孩子的不良嗜好已經(jīng)在幼兒園中改正，回家后父母還應(yīng)進(jìn)行鞏固，保持家園教育一致。

另外，低齡兒童不宜過(guò)早上幼兒園，因?yàn)檫@些孩子在學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)等方面與比他年齡大的存在一定差距，也更容易產(chǎn)生挫折感和失敗感。而性格特別膽小、內(nèi)向、怕生的孩子，還可能被同伴輕視、排斥，甚至欺侮，這些托班的孩子都可以考慮暫緩入園，而不必勉強(qiáng)。

小班幼兒入園記

從事幼教工作十四年來(lái)，我是頭一次帶小班。早晨教室里此起彼伏的哭鬧聲不斷，孩子們有的拼命地抓住爸爸媽媽的衣服；有的家長(zhǎng)含著淚不舍得把孩子放下來(lái)；有的追著老師邊哭邊問(wèn)：“媽媽怎么還沒(méi)來(lái)？”“我要出去看一看”“我不要睡覺(jué)……”有的雖然沒(méi)有吵鬧，但眼淚卻也忍不住掉下來(lái)，十分委屈……不管怎樣，這是他們成長(zhǎng)的過(guò)程中必須經(jīng)歷的一次轉(zhuǎn)折?！『⒆与x開自己熟悉的家和家人，進(jìn)入幼兒園這么一個(gè)全新的環(huán)境，不適應(yīng)是很正常的。面對(duì)這些情況，我嘗試了一些安撫幼兒情緒的辦法，有一定效果。例如，午睡拍一拍，抱一抱，當(dāng)孩子早上來(lái)園時(shí)，老師笑臉相迎，以媽媽般的態(tài)度親一親，抱一抱孩子，使他們得到身心滿足；準(zhǔn)備一些孩子們喜歡的食品，讓他們?cè)诳纯?、嘗嘗、說(shuō)說(shuō)中消除焦慮，體驗(yàn)快樂(lè)；游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)，滑梯、玩具，小游戲、等都很受孩子的歡迎。游戲可以幫助幼兒之間盡快熟悉起來(lái)，從中找到安全感、歸屬感，以消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。

在孩子適應(yīng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要做好配合工作，這樣才能幫助孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。如，家長(zhǎng)在家里要多說(shuō)上幼兒園好、小朋友多，很開心這類的話題，到教室放下孩子就走，不逗留，放學(xué)要多帶孩子和其他小朋友接觸，從小培養(yǎng)寶寶社交能力，在家多培養(yǎng)孩子的自理能力，養(yǎng)成良好的吃飯、睡覺(jué)和大小便的習(xí)慣，這有助于孩子更好地適應(yīng)幼兒園生活。

兩周下來(lái)，有的孩子的臉上露出了甜美開心的笑容；有的孩子恢復(fù)了頑皮好動(dòng)的狀態(tài)；還有的孩子試探著與老師和小朋友交往……作為教師，雖然我們?cè)诠ぷ髦懈冻隽嗽S多艱辛和汗水，但是每當(dāng)我們看到孩子們的進(jìn)步和家長(zhǎng)放心的笑容時(shí)，就覺(jué)得非常值得，感到無(wú)比快樂(lè)和滿足。

孩子入園爸媽焦慮：他們能適應(yīng)嗎？

再有不到20天北京幼兒園就要開學(xué)，即將新入園的小朋友還沒(méi)感覺(jué)，他們的爸爸媽媽已經(jīng)開始抓狂。寶寶多大上幼兒園最合適？寶寶會(huì)適應(yīng)幼兒園嗎？如果抗拒怎么辦？現(xiàn)在開始要做哪些準(zhǔn)備？面對(duì)種種疑慮，專業(yè)人士給大家支招。

孩子入園后生病怎么辦？

專家：養(yǎng)娃不要太精細(xì)

這個(gè)問(wèn)題以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)入圍關(guān)注度最高憂慮。

崔梅說(shuō)，從一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間突然進(jìn)入集體生活，小朋友肯定有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

比如，增加了感染疾病的機(jī)會(huì)、上學(xué)放學(xué)路上增加了受涼的風(fēng)險(xiǎn)，這些都不可避免。

而且家長(zhǎng)可能忽略一個(gè)問(wèn)題，再冷的天幼兒園也會(huì)開窗通風(fēng)，喝的水都是燒開的自來(lái)水，吃的蘋果直接洗洗，這些對(duì)于從小就精細(xì)喂養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，肯定有些不適應(yīng)。

所以，崔梅的建議是，現(xiàn)在就要放手，養(yǎng)孩子不能太精細(xì)，否則孩子肯定不容易適應(yīng)集體生活。

如何讓孩子適應(yīng)幼兒園？

專家：別傳遞你的焦慮

這個(gè)問(wèn)題代表了很多媽媽的心聲。崔梅的第一句提醒就是，別把你的焦慮傳遞給孩子。

她說(shuō)，有些媽媽，恨不得一天提醒三遍：你馬上要上幼兒園了，應(yīng)該怎么說(shuō)、怎樣做。殊不知，這樣反而會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼和排斥心理。

在她看來(lái)，孩子都是很敏感的，其會(huì)從大人的態(tài)度中感覺(jué)到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方，從而產(chǎn)生害怕幼兒園的心理，拒絕進(jìn)入幼兒園。所以爸爸媽媽不要讓自己焦躁的情緒影響孩子，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：上幼兒園是孩子社會(huì)化的重要一步，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很多好處。

“剛進(jìn)幼兒園，不哭的孩子才不正常。”崔梅說(shuō)，但一般85%的孩子一周后都能基本適應(yīng)，大人應(yīng)該相信孩子。

【這些準(zhǔn)備不能少】

幫孩子交到好伙伴

除了平時(shí)多出去和其他小朋友接觸外，現(xiàn)在，爸爸媽媽應(yīng)該馬上行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子認(rèn)識(shí)同一個(gè)班級(jí)的伙伴。這樣，寶寶進(jìn)入幼兒園時(shí)，有熟悉的伙伴，可以減少孤獨(dú)感和陌生感。從小集體開始的生活，能讓寶寶更快適應(yīng)大集體生活。

給孩子調(diào)整生物鐘

首先是幫助寶寶養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。幼兒園要求孩子每天都要午睡，所以，爸爸媽媽一定要利用入園前的時(shí)間，尤其是剩下一周的時(shí)間，幫寶寶調(diào)整生物鐘。最重要的是，幫助寶寶養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，這樣，午睡的習(xí)慣就不難養(yǎng)成了。

鼓勵(lì)獨(dú)立喝水、吃飯

那些習(xí)慣于用奶瓶當(dāng)水杯的孩子，使用杯子喝水有一定難度，所以，練習(xí)喝水也是不可少的。

寶寶還沒(méi)學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯的話，現(xiàn)在就要嘗試讓他們自己吃了。當(dāng)孩子初步學(xué)會(huì)自己吃飯后，成人就應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自己吃飯。

學(xué)會(huì)自己大小便

有些幼兒園便池是蹲坑式的，因此要讓寶寶學(xué)著獨(dú)立使用蹲坑式便池，解除寶寶的緊張心理。而且一定要教會(huì)孩子有什么訴求一定要表達(dá)出來(lái)，否則尿褲子就不可避免了。

你知道我在貼什么嗎

現(xiàn)在的孩子從小就知道要面子，有時(shí)在活動(dòng)中遇到不會(huì)的東西，他們常會(huì)找些借口來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，讓人覺(jué)得出乎意料的吃驚，卻又佩服他們的小聰明。以下就是一個(gè)鮮明的例子。

區(qū)域游戲的美工區(qū)里，班里的孩子們都玩的很認(rèn)真，并高興的給老師看自己貼畫的作品。當(dāng)我走到小蕊身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她一直看看別人，摸摸桔皮，操作底板上的桔皮貼畫也沒(méi)有成型，只是幾塊東西隨意的組合在一起。顯然是沒(méi)把心思放在貼畫上，我走過(guò)去問(wèn)她：“你在貼什么呀？”她看了看手中的“作品”，不好意思的笑笑，小聲說(shuō)：“我現(xiàn)在不告訴你。我知道她是說(shuō)不出操作底板中的東西是什么,但我還是為她的反應(yīng)之快笑了出來(lái)?！澳悴桓嬖V我啊，不告訴我，我也能猜出來(lái)?！彼苷J(rèn)真的抬起頭：“那你說(shuō)我在貼什么呢?”“你一定是在貼一個(gè)帽子吧！不過(guò)你好像還沒(méi)有貼完，上邊再加個(gè)尖尖的帽尖就更像了?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊指著她的“帽子”，她馬上高興的說(shuō)：“對(duì)啊，我就是在貼帽子呢?！闭f(shuō)完就埋頭忙起她的作品來(lái)。

接著我就坐在她的身旁，象個(gè)小伙伴一樣引導(dǎo)她怎么貼比較好。過(guò)了一會(huì)兒，小蕊跑到我的身邊，手中拿著一個(gè)很形象的帽子：“老師，我的帽子搭好了，你看，上面還有花紋呢！”我把她的帽子舉起來(lái)讓另外小朋友看，小蕊一臉的自豪。

不舉手就是什么也沒(méi)學(xué)會(huì)嗎?

早上晨檢時(shí),經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō):“上課要認(rèn)真,要舉手發(fā)言?！被蛘呤恰叭绻险n不舉手發(fā)言,我下午就不來(lái)接你了?！鳖愃七@種話,說(shuō)了一遍又一遍,每天不厭其煩。家長(zhǎng)希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，這本沒(méi)有錯(cuò),但片面地認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。的確,積極舉手發(fā)言確實(shí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子能大膽地把自己的想法講出來(lái),不僅提高了他們的表達(dá)能力,而且對(duì)孩子的自信心培養(yǎng)及對(duì)知識(shí)的掌握也有比較大的幫助。

但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺(jué)得這不能劃上等號(hào)。通常情況下,有以下行為的孩子不太舉手發(fā)言：膽小內(nèi)向、不愛表現(xiàn)自己的、情緒不佳的等等。這些孩子我們能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明嗎？這些孩子有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的性格原因，這些孩子往往知道問(wèn)題的答案，卻不回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺(jué)得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么？確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)精彩，可見，不舉手并不等于什么都沒(méi)學(xué)到。要培養(yǎng)好一個(gè)孩子是個(gè)難題，只要每個(gè)孩子的父母和老師共同努力，孩子一定會(huì)成為優(yōu)秀的孩子。不舉手就是什么也沒(méi)學(xué)會(huì)這是我們?cè)诮逃⒆又邪l(fā)現(xiàn)的其中之一的問(wèn)題，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深思。

小班部新生入園適應(yīng)工作

每年的新生入園都像是幼兒、家長(zhǎng)、教師共同經(jīng)過(guò)的一道難關(guān)。入園初期常會(huì)看到孩子在教室內(nèi)哭鬧，家長(zhǎng)在教室外抹眼淚的現(xiàn)象，可以說(shuō)在孩子經(jīng)歷入園分離焦慮情緒困擾的同時(shí)，家長(zhǎng)也同樣受到干擾。怎樣幫助幼兒及其家長(zhǎng)適應(yīng)幼兒園生活，順利渡過(guò)初入園階段，成為我們工作的重點(diǎn)，我們大膽進(jìn)行了以下的嘗試，收到較好的效果。

一、奠定基礎(chǔ)——細(xì)致籌備親子活動(dòng)和第一次家長(zhǎng)會(huì)

幼兒入園前，各班教師從班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)到毛巾水杯標(biāo)記的粘貼，細(xì)致地準(zhǔn)備各項(xiàng)物品，為幼兒入園及親子活動(dòng)的順利開展做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。親子活動(dòng)前，我們還開展了新生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流共享活動(dòng)。青年教師將自己現(xiàn)存的新生入園方面的問(wèn)題和老教師及同伴交流，老教師將自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)與青年教師共享。面對(duì)面交流的方式，使教師敢于、樂(lè)于與同伴暢談自己的教育理念；分享自己的教育心得；積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)。正是因?yàn)闇?zhǔn)備的充分，親子活動(dòng)和第一次家長(zhǎng)會(huì)得到了家長(zhǎng)們的高度認(rèn)可，家長(zhǎng)們了解了幼兒園的一日生活安排、要求，掌握了配合幼兒園開展教育的方法，為幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)——科學(xué)安排幼兒在園時(shí)間

為了使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，有效緩解其分離焦慮情緒，我們?cè)谟變鹤飨r(shí)間上采取循序漸進(jìn)的方式。在充分了解幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們科學(xué)安排幼兒在園時(shí)間，從半日活動(dòng)后離園過(guò)渡到午睡后離園最后實(shí)現(xiàn)整日在園生活。每一階段的主要適應(yīng)任務(wù)以及家長(zhǎng)配合的要求，我們?cè)诩覉@共育欄目中張貼，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)們的積極配合。實(shí)踐證明循序漸進(jìn)的方式符合幼兒的需要，有效地幫助幼兒緩解了分離焦慮情緒，入園一周后各班除極個(gè)別幼兒外大部分幼兒已適應(yīng)幼兒園生活，入園兩周后全體新生無(wú)哭鬧現(xiàn)象，能夠適應(yīng)園內(nèi)生活。

三、靈活調(diào)整——采取多樣化教育方式

在教育方式上，我們沒(méi)有向以往一樣以集體教育為主，而是采取分小組、個(gè)人的教育方式。從入園第一天開始，情緒較好的大部分幼兒，在教師的帶領(lǐng)下逐步開展各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。情緒不佳的幼兒，在教室設(shè)立的游戲化環(huán)境中（如娃娃家、玩具建構(gòu)區(qū)域等）由教師引導(dǎo)開展有目標(biāo)的游戲活動(dòng)，在游戲中滲透教育?？摁[幼兒暫時(shí)與集體分離，既不影響他人的情緒和正?；顒?dòng)，又得到了教師的單獨(dú)撫慰和關(guān)愛，他們的情緒很快得到了緩解。隨后，在教師的積極引導(dǎo)下，他們逐步產(chǎn)生和集體一起活動(dòng)的愿望，自然而然地融入到班級(jí)中。

四、承上啟下——制作介于家庭和幼兒園飲食之間的食物

不適應(yīng)幼兒園的飲食也是幼兒哭鬧的一個(gè)因素，幼兒入園前保健醫(yī)在分析幼兒年齡特點(diǎn)和飲食特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理搭配各種食物，研究出適于入園初期幼兒進(jìn)食的專用食譜。這種介于家庭和幼兒飲食之間的食物，既滿足了幼兒的營(yíng)養(yǎng)需求又符合幼兒生理特點(diǎn)，幼兒樂(lè)于接受，因不接受幼兒園食物而哭鬧的現(xiàn)象自然沒(méi)有了。

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