幼兒園區(qū)域活動有哪些 目的和意義是什么。

幼兒園區(qū)域活動是一種以幼兒為主體、教師為指導(dǎo)、環(huán)境為依托的教育形式。那么，幼兒園區(qū)域活動有哪些 目的和意義是什么，下面是小編收集整理的幼兒園區(qū)域活動有哪些 目的和意義是什么，歡迎大家的關(guān)注。

幼兒園區(qū)域活動有哪些

幼兒園區(qū)域活動包括以下幾種：

1.音樂表現(xiàn)區(qū)

在這個區(qū)域，孩子們可以傾聽音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏和節(jié)拍，感受音樂的優(yōu)美旋律和情感表達(dá)。

2.語言閱讀區(qū)

這個區(qū)域提供各種圖書和閱讀材料，讓孩子們可以自由閱讀、聽故事和講故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。

3.益智游戲區(qū)

在這個區(qū)域，孩子們可以玩各種益智游戲，如拼圖、積木、智力拼圖等，以鍛煉他們的思維能力和動手能力。

4.角色扮演區(qū)

孩子們可以在這個區(qū)域扮演各種角色，如醫(yī)生、警察、老師等，通過模仿和扮演來了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和職責(zé)。

5.創(chuàng)意手工區(qū)

在這個區(qū)域，孩子們可以制作各種手工作品，如紙藝、泥塑、繪畫等，以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。

6.科學(xué)探索區(qū)

孩子們可以在這個區(qū)域進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索活動，如觀察植物生長、學(xué)習(xí)物體的浮沉原理等，以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。

7.藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)

孩子們可以在這個區(qū)域進(jìn)行繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)活動，以展示他們的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力。

8.建構(gòu)區(qū)

孩子們可以在這個區(qū)域使用各種建筑材料，如積木、拼圖等，來構(gòu)建他們自己的小天地。

9.自然探索區(qū)

在這個區(qū)域，孩子們可以觀察和探索自然環(huán)境，如動物、植物、天氣等，以培養(yǎng)他們的自然意識和探索精神。

幼兒園區(qū)域活動目的和意義是什么

1、區(qū)域活動的開展能夠?yàn)橛變航煌峁┝己玫男睦憝h(huán)境

區(qū)域活動的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會，使孩子的欲望得到滿足。

2、區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會

現(xiàn)在的孩子們很多都是家里的獨(dú)生子女，掌上明珠，正是因?yàn)檫@樣，造成了孩子們完全以自我為中心的性格，在幼兒園集體教育中對孩子進(jìn)行相互協(xié)商合作的教育很重要，區(qū)域活動正好提供這樣一個很好的機(jī)會。

3、區(qū)域活動為孩子提供了廣泛的范圍

在活動區(qū)域中孩子們能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在區(qū)域活動中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

4、區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感?？梢哉f區(qū)域活動在一定程度上為孩子參與社會獨(dú)立活動奠定了基礎(chǔ)。

區(qū)域活動的開展能有效促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進(jìn)了孩子良好個性的發(fā)展。

如何有效組織幼兒園區(qū)域活動

1、合理規(guī)劃區(qū)域

在幼兒園的區(qū)域活動中，我們要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、富有變化的、有多種探索機(jī)會的環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)區(qū)域的時候也不能把區(qū)域活動設(shè)計(jì)的太密集，要保證幼兒可以有足夠的活動時間；在劃分區(qū)域的時候也要注意區(qū)域間的相關(guān)性。圖書區(qū)域在設(shè)置的時候要遠(yuǎn)離熱鬧的音樂表演、角色扮演等區(qū)域，因?yàn)閳D書區(qū)域是一個需要安靜氛圍的地方，而音樂表演等區(qū)域則是一個比較嘈雜的環(huán)境，兩者不宜設(shè)置的太近。在設(shè)置區(qū)域時教師要注意豐富區(qū)域的類型，可以發(fā)展一些不同于傳統(tǒng)的區(qū)域，以此來增加區(qū)域的探索性和挑戰(zhàn)性。

2、有效利用材料

投放材料的時候教師要注意觀察孩子的身心發(fā)展規(guī)律，就拿搭建積木來說，不同班級的孩子對積木材料的要求也會有所不同。小班幼兒由于孩子比較小，就需要提供一些體積中等、分量較輕、形狀簡單的空心積木，但是大班實(shí)心積木更能滿足他們的內(nèi)心，這是不同年齡對材料的不同需求。在規(guī)劃區(qū)域的過程中，要把材料投放和教育目標(biāo)結(jié)合起來，在材料投放之前，預(yù)測對幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生的影響。這樣可以及時的對孩子的心理發(fā)展有所了解，也能對過程中可能產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行提前預(yù)防。材料的供給要及時，以免導(dǎo)致新舊材料的比例失衡，影響孩子的體驗(yàn)感受。教師在實(shí)施區(qū)域活動的同時可以對材料及其他相關(guān)設(shè)置進(jìn)行是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、更新和補(bǔ)充。

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五一國際勞動節(jié)的由來及意義 習(xí)俗有哪些

勞動節(jié)每年的這一天，舉國歡慶，人們換上節(jié)日的盛裝，興高采烈地聚集在公園、劇院、廣場，參加各種慶祝集會或文體娛樂活動，下面是小編精心推薦的五一國際勞動節(jié)的由來及意義 習(xí)俗有哪些，僅供參考，歡迎閱讀！

五一國際勞動節(jié)的由來

19世紀(jì)中葉，美國資本主義不斷發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，幾萬家工廠倒閉，數(shù)百萬工人失業(yè)。在業(yè)工人的工資不斷下降，而工作時間卻一再延長，最多達(dá)到知18個小時。

因此，1886年5月1日，美國的11500家企業(yè)的40余萬名工人規(guī)?？涨暗拇罅T工，要求實(shí)行8小時工作制。罷工在美國和國際工人運(yùn)動中引起的強(qiáng)烈的反響并最終取得了勝利。

1889年7月，在恩格斯組織召開的第二國際在巴黎召開成立大會上通過了一項(xiàng)具有歷史道意義的決議：把“5月1日”定為“國際勞動節(jié)”，簡稱“五一”。

這一決定立即得到世界各國工人的積極響應(yīng)，工人斗爭從美國走向了世界，越來越多的國家相繼加入的紀(jì)念“五一”的行列。1890年5月1日，版歐美各國的工人階級率先走向街頭，舉行盛大的示威游行與集會，爭取合法權(quán)益。

從此每逢這一天，世界各國的勞動人民都要集權(quán)會、游行，以示慶祝。

五一國際勞動節(jié)的意義　

1、敬畏勞動，樹立正確的勞動觀

要敬畏勞動，樹立正確的勞動觀。勞動創(chuàng)造了人本身。著名經(jīng)典《周易》開篇指出，“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢坤，君子以厚德載物。”這是對積極勞動、奮發(fā)圖強(qiáng)、創(chuàng)造幸福的最重要闡述。

2、珍惜自己和他人的勞動成果

要珍惜自己和他人的勞動成果?，F(xiàn)今人們的物質(zhì)文化水平得到很大的提高，但節(jié)約節(jié)儉、珍惜勞動成果的意義更迫切了。很多學(xué)校和家庭教育孩子“光盤行動”，是值得贊賞的一種勞動教育。必須樹立浪費(fèi)可恥的社會教育觀念。

3、鍛煉孩子的勞動能力

要利用一切機(jī)會鍛煉孩子的勞動能力。勞動是人的本能，更是人類的獨(dú)特優(yōu)勢。引導(dǎo)孩子從小開始喜歡勞動、樂于體驗(yàn)勞動的樂趣、并在勞動中探究發(fā)現(xiàn)，從而愛上勞動。

五一勞動節(jié)的習(xí)俗有哪些

2.1、泰國:在“五一”全國統(tǒng)一放假一天,在首都以及一些大城市會有相關(guān)的慶?；顒?不過規(guī)模一般都不會太大。今年泰國1日放假,2日補(bǔ)休。

2.2、日本:日本是一個節(jié)日比較多的國家,5月1日前后的節(jié)日就很多,如4月29日植樹節(jié)、5月3日憲法紀(jì)念日、4日國民假日、5日兒童節(jié),這些假日連起來,一般日本人至少有一周休息時間,最長的甚至達(dá)11天。

2.3、美國:恰逢周末,美國30日、1日都休假,但以往都只在1日休假一天,沒什么慶?；顒?。

2.4、俄羅斯:5月1-3日全國放假,屆時各政黨都會齊聚紅場進(jìn)行演講等,普通市民會舉行游 行。

2.5、德國:1日放假一天,今年周末和五一節(jié)重合,但德國也只休一天,并不會補(bǔ)休。據(jù)悉,每年德國很多人都會借五一這個機(jī)會鬧事,抗議政府,要求減稅。今年也不例外,從30日就有騷亂發(fā)生持續(xù)到1日,很多超市被搶,汽車被砸、燒。

關(guān)于五一勞動節(jié)的句子

1、不停留在已得的成績上，而是英勇地勞動著，努力要把勞動的錦標(biāo)長久握在自己手里。

2、愉快只是幸福的伴隨現(xiàn)象，愉快如果不伴隨以勞動，那么它不僅會迅速地失去價值，而且也會迅速地使人們的心靈墮落下來。

3、勞動是神奇的，勞動是偉大的。勞動者用勤勞的雙手和智慧，編織了這個五彩班斕的世界，創(chuàng)造了人類的文明。讓我們在這個特別的日子里，向全世界的勞動者致敬！

4、只是個普通的勞動者，無論身居何職何地，都不會忘記祖國和人民的使命。歲月會使人老去，知識卻永遠(yuǎn)年輕。白霜染發(fā)，壯志猶在，嘔心瀝血，春蠶到死。

5、在樓外高樓，在亭外長亭，讓我們手挽手，肩并肩，豪情萬丈，血?dú)夥絼偟某皇状蠼瓥|去，把全世界勞動者的心愿送給遠(yuǎn)方，送給明天。讓我們?yōu)槊魈旌炔剩瑸槲逶赂吒?，為勞動者擊掌?/p>

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（建構(gòu)區(qū)）

觀察實(shí)錄：

區(qū)域活動開始了，夢涵和想想一對非常要好的好朋友又來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。夢涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對想想說：“咱們今天也拼個大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西，我也想試試?！毕胂胂肓讼胝f：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭?！贝罱▍^(qū)里的幾個孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，嫌不如心意。又過了一會兒，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)國也搭好了。他們相互觀賞比試著?！拔覀兊拇笈诳蓞柡α?，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去。”“我的更厲害，是萬能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮?！贝蠹业亩己馨?，孩子們真開心，皆大歡喜。

分析與措施：

1.對材料的選擇與使用情況：

從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：夢涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細(xì)，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)國”創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。

2.活動時專注程度與探究能力：

這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點(diǎn)，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。班級搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，能完成非常形象的作品，幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。

3.教師指導(dǎo)情況：

在今天的活動中，老師基本示出現(xiàn)過直接的指導(dǎo)，但搭建區(qū)投放的材料，給了幼兒自主探究的機(jī)會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在持續(xù)的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片，這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導(dǎo)。

有序快樂的運(yùn)動區(qū)域活動

周二，孩子們進(jìn)行混齡的運(yùn)動區(qū)域活動，基本都能遵守每個運(yùn)動區(qū)域的規(guī)則，有序快樂的活動，自己感興趣的地方會再次排隊(duì)多次的玩。但是還不會主動休息和擦汗。

運(yùn)動區(qū)域活動深受孩子們的喜歡。因?yàn)樗麄兛梢宰约合氲侥睦锞偷侥睦锿妫挥镁窒拊谧约喊嗉壔顒臃秶鷥?nèi)。本學(xué)期我們進(jìn)行新的運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、擺放和調(diào)整。

當(dāng)然，離開自己班級兩位老師的視線，學(xué)會自我保護(hù)，安全地玩是首要的。于是，每次區(qū)域時我們會帶領(lǐng)孩子先集中在某一區(qū)域運(yùn)動，告知他們該區(qū)域的活動規(guī)則和行走方向，再讓他們在玩的過程中自己體會其中應(yīng)該注意的細(xì)則。每次活動前，我們還會以提問方式，引導(dǎo)幼兒自己說說接下來的活動中要注意些什么？哪些危險事情是不能做的？……在這個前提條件下，我們的孩子哪怕離開自己班級的老師，也會嘗試學(xué)會保護(hù)自己、并不傷害到同伴。

希望孩子能在快樂的運(yùn)動中健康地成長，不僅學(xué)會動作技能技巧，而且在運(yùn)動中學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

一次有意義的觀察活動

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

家成說：“有翅膀呢！

”

赫羽說：“有腿！”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲。

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)中材料投放時應(yīng)注意哪些問題

又到區(qū)角游戲的時間了，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)頓時熱鬧起來了，唯獨(dú)數(shù)學(xué)區(qū)很少有人光顧，備受冷落。我嘗試問幾個孩子“你想到數(shù)學(xué)區(qū)玩嗎？”他們都回答說“我不想去?！薄盀槭裁床幌肴?shù)學(xué)區(qū)玩呢？”孩子的回答是“沒什么好玩的?！薄疤唵瘟?，沒意思！”孩子們的回答點(diǎn)醒了我。回想看到的其他班級和幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)角也存在類似情況。操作活動是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動。數(shù)學(xué)操作活動材料是開展數(shù)學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境的重要部分?？滩蝗菥彛覀冇變簣@的老師對數(shù)學(xué)區(qū)角操作材料設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)及如何設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)操作活動材料進(jìn)行了初步的探討。

一、現(xiàn)狀與誤區(qū)

1.活動材料單一，不利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

單一的材料游戲性不強(qiáng)，不能讓幼兒感到新鮮有趣，有的材料一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化。材料缺少經(jīng)常性的更新和變化不能使孩子產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動參與活動了。

2.活動材料只注重美觀，操作性不強(qiáng)。

為了引起幼兒的興趣，設(shè)計(jì)的操作活動材料只注意外形的美觀和情節(jié)性而做得很復(fù)雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動材料也不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

3.材料提供無層次性，滿足不了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

不少教師提供的材料往往是“一刀切”，整個操作活動材料都一樣，或者材料不一樣，但體現(xiàn)的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的幼兒則感到困難，甚至無從下手。

4.操作活動材料過多，目的性不明確，不利于幼兒探究能力的發(fā)展

活動區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，但是，投放的材料并不是越多越好，因?yàn)橛變旱淖⒁饬哂胁环€(wěn)定性。過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進(jìn)行活動。

5、廢舊物品和一物多用的材料較少，對部分操作材料的教育價值挖掘不夠。

二、實(shí)施策略

幼兒數(shù)學(xué)操作活動的質(zhì)量受諸多因素制約，其中操作材料的作用不容低估，這是因?yàn)榛顒有Ч膬?yōu)劣主要取決于幼兒主動性發(fā)揮的程度。幼兒活動欲望的強(qiáng)弱、興趣的高低、活動持續(xù)時間的長短、能否進(jìn)行獨(dú)立的思維和想象、有無探索和創(chuàng)新，這都與操作材料有著密切的關(guān)系。所以在幼兒數(shù)學(xué)活動材料的設(shè)計(jì)、提供上我們做了以下的一些嘗試：

1.材料的設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒的“興趣中心”。

幼兒的活動主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要，也就是說，幼兒的學(xué)習(xí)活動主要是由興趣和需要維持的。“離幼兒最近的才是幼兒最感興趣的。”幼兒數(shù)學(xué)操作材料的選擇、設(shè)計(jì)與幼兒密切聯(lián)系，要貼近幼兒認(rèn)識水平的活動內(nèi)容，適應(yīng)幼兒的“興趣中心”，幼兒看到的、用到的、能理解的都可成為我們操作活動的材料。

受環(huán)境和電視的影響，幼兒往往對某動畫片或圖書中的主人公表現(xiàn)出極大的興趣，在較常的時間內(nèi)保持著持久不衰的興奮中心，我會利用“時尚物”作為材料設(shè)計(jì)的題材，對幼兒參與活動學(xué)習(xí)有事半功倍的效果?！跋惭蜓蛸u漢堡包”這一區(qū)角材料就是利用了動畫片《喜羊羊與灰太郎》中的人物形象，誘發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料。結(jié)果，材料使用了12周，孩子的興趣仍然不減。

2.提供了豐富的操作材料，滿足幼兒游戲的需求。

在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，我們提供了豐富的操作材料，幼兒在與操作材料的接觸中了解各種材料的特征，形成數(shù)、形、時空等概念，拓展了已有經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)了幼兒智慧。

如：為了幫助幼兒復(fù)習(xí)相鄰數(shù)，我設(shè)計(jì)了游戲“找朋友”，幼兒在找找、擺擺、講講、議議中輕松地掌握了相鄰數(shù)的規(guī)律。在“釣魚”游戲中，我提供標(biāo)有數(shù)字的小魚和魚缸，引導(dǎo)幼兒將釣起的魚放人比魚身上的數(shù)字大一或小一的魚缸內(nèi)。復(fù)習(xí)數(shù)的分合時，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳跳盒”、“圖形棋”等有趣的游戲。

在區(qū)域活動中設(shè)計(jì)、提供豐富多彩的游戲材料，為幼兒對新事物的嘗試和探索提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心，引發(fā)了他們獨(dú)立思考，自己動手操作解決問題的能力。

3.設(shè)計(jì)具有層次性的游戲材料，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要。

在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。教師要從適合幼兒的發(fā)展水平，適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，以適應(yīng)不同能力層面幼兒的發(fā)展需要，教師也更好地做到因材施教。

（1）同一區(qū)域材料的層次性

如：在數(shù)學(xué)區(qū)，為讓幼兒掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類排序”，我們設(shè)置了以下三個層次的操作材料：

層次一：為幼兒提供了不同顏色的塑料珠子，讓他們學(xué)習(xí)按顏色特征分類；

層次二：提供了不同大小、顏色的花片，學(xué)習(xí)按顏色、大小特征分類；

層次三：提供大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等材料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)按各種不同特征分類，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序。

材料不同，難易不一，才能充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功，這樣才能吸引更多幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)活動。

（2）同一活動材料的層次性

材料提供時，我們會針對每一種材料的價值和玩法，精心的分析和研究，對目標(biāo)要求逐步提高，并使操作難易程度逐步加大，將操作材料分成幾個層次，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的操作材料，教師也便與對不同能力的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

以中班活動《區(qū)域計(jì)數(shù)》舉例。

幼兒根據(jù)自身能力自選操作卡，按操作卡提示進(jìn)行擺放，也可進(jìn)行級大挑戰(zhàn)。可一人玩也可合作玩。

層次一：（難易等級為）圖形操作圈為兩個，數(shù)字大小正好夠兩種圖形操作圈獨(dú)立擺放。

層次二：（難易等級為）圖形操作圈為兩個，但兩種圖形操作圈需交叉擺放及公共區(qū)域的計(jì)數(shù)。

層次三：（難易等級為）圖形操作圈增多，難度加大。

在數(shù)學(xué)活動中，教師注重為不同能力層次的幼兒設(shè)計(jì)、提供不同難易程度的操作材料，或?qū)ν徊僮鞑牧咸岢霾煌螅姑恳粋€幼兒都能獲得成功，看到自己的成果，體驗(yàn)成功的喜悅，這無形中增強(qiáng)了幼兒的自尊心、自信心。同時，在操作活動中我們鼓勵幼兒相互合作，相互交流。培養(yǎng)了幼兒大膽、開朗的性格及樂意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質(zhì)。

4.挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

挖掘讓孩子感到親切的生活中的數(shù)學(xué)材料。如孩子外出郊游撿回來的樹葉、花瓣、石頭，主題活動中帶來的各類種子、廢舊的瓶子、盒子、紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品，都是天然的計(jì)數(shù)、分類、做式樣的好材料，用分類盒進(jìn)行物體分類操作學(xué)習(xí)，用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)；日歷、月歷是幼兒理解時間的順序性、不可逆性的天然工具。每天天氣情況的記錄積累下來的數(shù)據(jù)（日期、氣溫、天氣情況等），可以用來讓幼兒感知時間、溫度變化?！唵蔚奈锲范汲蔀榱撕⒆犹骄?、感知數(shù)學(xué)概念的把玩不厭的材料。

讓孩子接觸和體驗(yàn)成人用的真實(shí)的數(shù)學(xué)工具。如我為幼兒提供一些這樣的材料，如：尺（卷尺、直尺、三角尺）、秤、天平和砝碼、大小不一的量杯、各種計(jì)時工具、計(jì)算器等等。讓幼兒在好奇中產(chǎn)生探索的愿望，并在探索中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。

數(shù)學(xué)活動區(qū)，只有材料的推陳出新，才能激發(fā)幼兒的積極性；只有提供的材料超出幼兒的能力范圍，也就是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒才有可能去探索，去操作。游戲材料的多變性與幼兒的游戲行為有著密切的關(guān)系。我們要根據(jù)幼兒的需要及時調(diào)整游戲材料并賦予幼兒更大的自由度，使幼兒有機(jī)會按照自己不同的興趣愛好，自由選擇自己喜愛的材料，以自己力所能及的方式進(jìn)行操作。相信，只要老師做個有心人，多看、多思、多創(chuàng)，一定能發(fā)揮材料的最大效益，也一定會讓我們的數(shù)學(xué)區(qū)恢復(fù)生機(jī)，充滿活力。

有趣的蔬菜印畫區(qū)域活動

在《香香的蔬菜》主題活動中，我們開展了“蔬菜印畫”活動，孩子們對活動的興趣非常高。因此，我將材料繼續(xù)投放到了我們班級的棉簽畫區(qū)域中，想讓孩子們有更多嘗試的機(jī)會。

區(qū)域活動開始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)區(qū)，選擇棉簽畫區(qū)域的孩子比以前多了，于是，我便臨時為棉簽畫區(qū)域增加了兩個掛牌，共有六名幼兒參與。孩子們非常高興地玩了起來。在不斷印畫的過程中，軒軒無意中發(fā)現(xiàn)蔬菜印出來的圖案不但很有趣,而且稍添幾筆,就能變成另一幅漂亮的作品?？吹绞卟擞〕鰜淼漠嬤€可以用棉簽添畫，其余的幾個小朋友也加入其中，這幾個小朋友平時在美術(shù)活動時也比較喜歡涂鴉，在這次的蔬菜印畫中跟著軒軒一起動起手來，顏料滿滿的印染到畫紙上，又添畫成了一幅幅有趣的作品。

此時，其他區(qū)域的孩子們也都想玩，我便又開辟了一張新的桌子讓孩子們一起玩?？墒牵恍┢綍r畫畫不怎么好的小朋友印好后就不知道該怎么添畫了，紛紛來問：“老師這個接下來怎么弄啊？”于是，我走過來對幼兒們進(jìn)行了引導(dǎo)，他們就根據(jù)老師提供的范本來進(jìn)行作畫。開始的時候和這幾個孩子做的的還不錯，慢慢的有點(diǎn)著急，開始比賽看誰做的快，有的小朋友一著急就把染料都弄到了衣服上，區(qū)域中的情況開展混亂起來。

首先，通過主題活動，幼兒已經(jīng)學(xué)會了用蔬菜進(jìn)行印畫，以區(qū)域的形式繼續(xù)的展開，能激發(fā)幼兒的興趣。在印畫時，聰明的孩子無意中孩子發(fā)現(xiàn)，稍添幾筆就能變成另一副漂亮作品，這個更加激起了孩子們都想來參與的欲望?？墒?，由于添畫相對于印畫來說難度較大，所以一些畫畫不太好的孩子就遇到了困難，以至于慢慢失去了信心，變得急躁，把染料往身上抹，使得區(qū)域活動陷入混亂。

活動最后，孩子們因?yàn)闆]有信心，便開始比賽，使得區(qū)域活動陷入混亂。在這種情況下，我們老師應(yīng)該及時介入，引導(dǎo)幼兒改變游戲的規(guī)則，例如“誰能做得又認(rèn)真又快”，來繼續(xù)激發(fā)孩子們活動的興趣和信心。同時，教師也要提醒幼兒注意衛(wèi)生，不能把染料往身上抹。

教育隨筆：區(qū)域活動中幼兒問題意識的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個人是否有問題意識將對以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個具有問題意識的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會問的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

一次區(qū)域活動中，在戶外的戲水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，水池里這么多東西，怎么漂著？”小朋友們都好奇的過來看，并用他們稚嫩的想法解說，“他們有奧特曼的功力”“他們會魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，隨之我引導(dǎo)孩子們在水池中開始了實(shí)驗(yàn)，找來了很多材料，孩子們一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的感悟，一次次獲得成功的快樂，回到活動室后，孩子們爭先恐后的想表達(dá)自己的想法，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”

因此在日?；顒又?，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

學(xué)習(xí)活動——幸福是什么

目標(biāo)：通過故事《幸福是什么》，引導(dǎo)幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

過程：

一、引入1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發(fā)言。

2、在森林里有不少小動物，讓我們?nèi)枂査鼈冃腋Ｊ鞘裁?，好嗎？（出示圖片）

二、情感體驗(yàn)　1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去?！闭f完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。

2、小青蛙的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！

4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香?！边@時，小牛來了，它說：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳ィ　闭f完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。

5、山羊的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！

7、這時，長頸鹿走了過來?！伴L頸鹿，長頸鹿，幸福是什么？”長頸鹿長長地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了?！?/p>

8、長頸鹿幸福嗎？為什么？

9、我們怎么來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？

10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。

11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福！”

12、小兔子幸福嗎？為什么？

13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。

三、行為延伸你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？

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