怎么寫學(xué)科教學(xué)計劃呢？時間一晃而過，隨著新學(xué)期即將到來，寫好教學(xué)計劃，才可以更好的找到教學(xué)重點，本文主要涉及與“五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃”相關(guān)的內(nèi)容，請仔細研讀本文的意義！

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇1

教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃

一、學(xué)生基本情況分析：

五年級現(xiàn)有學(xué)生 56 人。通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí).大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣.他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望.樂于動手.善于操作。不過兩極分化很明顯。部分學(xué)生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣.科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；部分學(xué)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感.隨著年級的升高.課程難度值增加.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真.加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足.認為本學(xué)科不重要.輕視.造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。二、學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究：

1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動.理解科學(xué)探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事物的觀察.發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3、能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。

4、能根據(jù)假想答案.制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。

5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上.通過簡單的思維加工.作出自己的解釋或結(jié)論.并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果.進行交流.并參與評議.知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

（二）情感態(tài)度與價值觀：

1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物.初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘.但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?科學(xué)不迷信權(quán)威。

4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識.愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。

5、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實.克服困難.善始善終.尊重他人意見.敢于提出不同見解.樂于合作與交流。

6、意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進作用.也有消極影響。

（三）科學(xué)知識：

1、學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法.并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

2、通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí).了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化.對物體的運動、力和簡單機械.以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。

3、通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí).了解生命世界的輪廓.形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識.對人體和健康形成初步的認識。

4、通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí).了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律.認識人類與地球環(huán)境的相互作用.懂得地球是人類惟一家園的道理。 三、教材分析：

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊教科書由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。

1 / 3 教學(xué)時要注意以下幾點：

1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。 2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù).利用證據(jù)得出結(jié)論。

3、科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的.需要長時間的學(xué)習(xí)才能達成.教師在教學(xué)過程中.不要急于求成.要一步一步打好基礎(chǔ).讓學(xué)生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

4、本冊有許多動手制作的項目.一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程.只有在手腦并用的過程中.才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）單元簡析：

1、第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始.在一系列的探究活動中.探尋物體沉浮的規(guī)律.研究影響沉浮的變量.最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象.二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

2、第二單元時間的測量：學(xué)生制作計時工具并進行觀測和測量.了解人類計時儀器的發(fā)展史.及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理.感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響.感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

3、第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上.將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象.觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象.探索熱量傳遞的規(guī)律.發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的.在生活中的應(yīng)用也是不同的。

4、第四單元地球的運動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程.學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實.運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證.不斷地利用已知探究未知的方法.最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

（三）教學(xué)重、難點

重點：本冊的重要科學(xué)概念.學(xué)生分組實驗教學(xué)。難點：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).和學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。四、主要措施?/p>

1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法.特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工.形成正確的解釋。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。 7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組.引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽.以賽促學(xué)。

周次 第一周 第二周 起止日期 —— ——

教學(xué)內(nèi)容

1、物體在水中是沉還是浮 2、沉浮與什么因素有關(guān) 3、橡皮泥在水中的沉浮 4、造一艘小船

課時安排

2 / 3

5、浮力

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 7、馬鈴薯在液體中的沉浮

第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周第九周 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周——

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8、探索馬鈴薯沉浮的原因 第一單元復(fù)習(xí)1、熱起來了

2、給冷水加熱 3、液體的熱脹冷縮 4、空氣的熱脹冷縮

清明放假

5、金屬熱脹冷縮嗎

6、熱是怎樣傳遞的 7、傳熱比賽

8、設(shè)計制作一個保溫杯

第二單元復(fù)習(xí)1、時間在流逝

2、太陽鐘

3、用水測量時間 五一放假

4、我的水鐘 期中考試 5、機械擺鐘

6、擺的研究 7、做一個鐘擺

8、制作一分鐘計時器

第三單元復(fù)習(xí)1、晝夜交替現(xiàn)象

2、人類認識地球及其運動的歷史 3、證明地球在自轉(zhuǎn) 4、誰先迎來黎明

5、北極星”不動”的秘密 6、地球在公轉(zhuǎn)嗎 端午節(jié)放假

7、為什么一年有四季 8、極晝和極夜的解釋 復(fù)習(xí)迎考

復(fù)習(xí)迎考

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五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇2

生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)同學(xué)搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵同學(xué)從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。，以下是“冀教版五年級科學(xué)教學(xué)計劃”希望能夠幫助的到您！

篇一：冀教版五年級科學(xué)教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價值觀

重點強化了認識事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認識事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界、簡單機械等；認識事物的相互聯(lián)系，如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。進一步強化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；觀察與探究是五年級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強化訓(xùn)練。增強學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進行思想品德教育，把所學(xué)到的知識用到生活中去。

（二）知識目標(biāo)

1.了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用；知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。

2.了解骨骼、肌肉及其作用；了解人體的消化、呼吸、血液循環(huán)的過程；能認識到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性；意識到個人對身體健康負有責(zé)任能積極參加鍛煉，注重個人保??；了解人類需要那些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；了解動植物之間的信息傳遞方式及特點；知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，使人體生命活動的“總指揮部”。

3.了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；人光可以改變我們的生活；知道光是顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象；了解光的三原色、光的合成；做調(diào)色游戲；了解光與我們生活的關(guān)系及光的污染與防治；知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低；知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達人的耳朵；能區(qū)分樂音與噪音，了解噪音的危害和防止方法。

4.知道水能溶解一些物質(zhì)；知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)；了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

5.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪的使用；能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

（三）能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關(guān)資料。

3.培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄；能做控制變量的簡單探究性實驗。

4.培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

5.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。

二、教學(xué)重點難點

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了認識事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認識事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界、簡單機械等；認識事物的相互聯(lián)系，如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計了大量的強化學(xué)生邏輯推理的探究項目，如根據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象，推測產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

難點：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

三、基本教學(xué)措施：

本冊教材在縱觀全冊教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓(xùn)練。

在教學(xué)中采用先進的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，根據(jù)教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教材中的重點難點，使學(xué)生易于接受。

在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。

在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，針對學(xué)生的個體差異，做到層次教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時，能夠從中理解學(xué)習(xí)的意義，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使大部分學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

四、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察與實驗

專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動

家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想

五、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法

談話法辯論法實驗法列表法暗示法

篇二：冀教版五年級科學(xué)教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我教五年級的科學(xué)課。通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

不足之處：由于科學(xué)專職教師不夠和活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，今后應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，以地球內(nèi)外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價值觀

1.對待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道，愛提問；愿意合作與交流；尊重他人勞動成果。

2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。

（二）知識目標(biāo)

1.了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)；知道火山地震的成因。

2.了解聲音的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。

3.了解秋冬季節(jié)的星空。

4.知道各種材料特點與用途。

5.認識水的三態(tài)變化及相關(guān)知識。

（三）能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關(guān)資料。

3.培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄；能做控制變量的簡單探究性實驗。

4.培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

5.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。

四、教學(xué)重點難點

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。

難點：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

五、基本教學(xué)措施：

本冊教材在縱觀全冊教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓(xùn)練。

在教學(xué)中采用先進的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，根據(jù)教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教材中的重點難點，使學(xué)生易于接受。

在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。

在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，針對學(xué)生的個體差異，做到層次教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時，能夠從中理解學(xué)習(xí)的意義，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使大部分學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

六、各單元、各課課時安排

略

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇3

湘少版科學(xué)教材以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識，科學(xué)思維方式，科學(xué)技能方法的訓(xùn)練。關(guān)注對科學(xué)的理解，對科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識的方法和能力等方面的發(fā)展，以學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，以探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

注重改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下和同伴的合作探究活動開展方法并親身經(jīng)歷有趣的活動，使學(xué)生掌握獲取事實的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力幾多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

五年級共有四個班，每班有學(xué)生六十多名，通過兩年的 科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了一定的學(xué)習(xí)能力和探究方法。許多學(xué)生興趣愛好廣泛，對科學(xué)這門課程比較喜歡，因此，在教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣和方法，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，同時，班級人數(shù)多，需要加強組織教學(xué)，提高效率。要關(guān)注后進的學(xué)生，體現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。

本冊教材從學(xué)生的知識背景和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進一步提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力并搜集、整理、使用信息，幫助學(xué)生為科學(xué)設(shè)計提供猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)。重點訓(xùn)練學(xué)生合作，制定科學(xué)活動計劃的能力。培養(yǎng)學(xué)生 “質(zhì)疑、創(chuàng)新、進取”的科學(xué)精神。

通過自己制作電磁鐵并根據(jù)研究的目標(biāo)設(shè)計實驗發(fā)現(xiàn)電磁鐵的 磁力大小可以改變，電磁鐵也有磁極。會制作實驗材料，能小組合作設(shè)計實驗。

指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過設(shè)計一系列模擬實驗，讓學(xué)生認識晝與夜、四季的特點及生物的不同變化，知道晝夜與四季的形成原因。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡，利用顯微鏡觀察微生物世界，了解生物的多樣性及微生物的生活環(huán)境，科學(xué)的看微生物世界。學(xué)會用先進的工具觀察，學(xué)習(xí)實驗過程中怎樣控制實驗條件。

通過觀察、閱讀和搜集資料，了解生命生生不息的秘密以及變異對于生命演化的意義。

通過收集資料，觀察發(fā)現(xiàn)我們成長的證據(jù)，了解男孩和女孩在青春發(fā)育期的身體變化，讓孩子們擁有一個健康的青春期。

教學(xué)重點：學(xué)會計劃與安排，為做好一個活動或探究實驗制定可實行的計劃。

1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護好學(xué)生的 好奇心和求知欲，以靈活多樣形式教學(xué)，營造活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、注重上課前師生雙方的充分準(zhǔn)備，注重教學(xué)過程中的反思。

3、組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4、充分發(fā)揮實驗小組的集體力量，互相督促，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

六、教研專題：

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，為教學(xué)提供硬件和軟件基礎(chǔ)。

2、注意師生關(guān)系的和諧，創(chuàng)設(shè)寬松，民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在相對自主的環(huán)境下探究和創(chuàng)新。

3、以活動為載體，教師和學(xué)生都做好充分準(zhǔn)備，保證活動效果，同時，以多元有效的評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和對科學(xué)探究的熱忱。

4、在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的善于動腦，樂于動手的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)合作精神，充分發(fā)揮實驗小組的集體力量。

1、學(xué)習(xí)研究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，做好科學(xué)教學(xué)實踐。

2、閱讀教育著作和雜志：《教師新視野》、《論語》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《湖南小學(xué)教師》《全球教育展望》等，收集教學(xué)資源，增加知識儲備，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

3、及時總結(jié)經(jīng)驗，寫好教學(xué)反思，撰寫論文。

4、積極認真的參加相關(guān)培訓(xùn)，各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，虛心學(xué)習(xí)，縮小差距。

1、制作日晷。

2、基因的調(diào)查研究。

1、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。

2、注重合作，注意同伴之間的互相評價。教給學(xué)生評價的方法，使評價更有效。

3、在科學(xué)活動中，注重活動前的設(shè)計和活動過程的評價。

4、給學(xué)生多元才能評價，不僅以學(xué)業(yè)成績代替一切。

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡單器材做觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

2、在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，體會合作與交流的愉快；樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識到科學(xué)、技術(shù)和社會是密切聯(lián)系的，增強學(xué)以致用的意識。

3、知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)過程描述：

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎？

（學(xué)生自由匯報）

師：我發(fā)現(xiàn)你們都非常喜歡玩，樂于參加與玩有關(guān)的活動。作為老師，也非常關(guān)注同學(xué)們的玩。如果這節(jié)課我們一起來玩，你想玩多長時間？

一、觀察交流，直奔主題。

（可以結(jié)合課前談話引入新課）通過剛才的交談，老師知道同學(xué)們都喜歡玩，你可別小看玩，因為我們玩的過程中可以提出很多有價值的問題，發(fā)現(xiàn)很多科學(xué)道理。今天，我們就是要通過玩的活動來進一步認識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什么好玩的？

（學(xué)生回答，板書課題）

師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？

（學(xué)生交流自己的玩法）

師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們?nèi)€名字吧！

（學(xué)生交流自己玩過的磁鐵，教師將學(xué)生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上）

【磁鐵的形狀是多種多樣的，教師將給磁鐵形狀命名的權(quán)利放給了學(xué)生，按照學(xué)生的理解給磁鐵命名，這體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化?！?/p>

（教師將一條形磁鐵放到實物展臺上）請同學(xué)們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？

（學(xué)生觀察后匯報，教師板書：SN。如學(xué)生不能說到“磁極”，教師可直接講解給學(xué)生）

【科學(xué)課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學(xué)生進行探究。本環(huán)節(jié)教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時，如學(xué)生不能說出，就可采用“講授”的方式，直截了當(dāng)?shù)摹皞魇凇苯o學(xué)生，做到“該講的就講”?！?/p>

二、開放空間，自由探究。

師：同學(xué)們的觀察非常仔細，這節(jié)課我們就來玩有趣的磁鐵。

（板書課題：有趣的磁鐵）

師：請同學(xué)們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是一個重大發(fā)現(xiàn)，可用☆表示出來。

（學(xué)生自由探究20分鐘，教師巡視指導(dǎo)）

【“用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了新的教育理念，學(xué)生能夠自主地選擇自己喜歡的方式記錄活動發(fā)現(xiàn)，摒棄了模式化的記錄方式，為研究結(jié)果的呈現(xiàn)提供了一個自由的、開放的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化；用“☆”標(biāo)注自己的重大發(fā)現(xiàn)，將對研究成果的評價權(quán)交給了學(xué)生，“重大發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生自己確定，自己評價研究發(fā)現(xiàn)的價值，充分體現(xiàn)了新課程的評價理念；實驗證明，是科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)，要保證這一環(huán)節(jié)獲得充足的實驗證據(jù)，就必須給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生“真刀真槍”地搞研究，切忌走馬觀花，華而不實。本環(huán)節(jié)教師毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”20分鐘，在這樣寬松、開放的時空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中，找到磁鐵的兩個特性，經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的喜悅?！?/p>

活動結(jié)束，教師組織學(xué)生把材料放回實驗盤，并提示學(xué)生把沒記完的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下。

（學(xué)生關(guān)注自己小組的記錄表，詳細記錄自己的實驗發(fā)現(xiàn)。）

【在這樣的課堂上，學(xué)生探究的時間很充裕，就是沒有組織整理的時間，在熱火朝天的探究活動之后，提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的，這需要一個“反思”的過程。因為孩子終究是孩子，你一旦給了他寬松的活動時間和空間，它就會自然地把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。因此，設(shè)計這樣一個“思一思”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時間組織整理自己的'探究收獲，再進行匯報，既可以提高匯報研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力。另外，這一策略，也為學(xué)生從“玩”磁鐵的探究活動環(huán)節(jié)過渡到表達與交流環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個“緩沖區(qū)”，使學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮、激動逐漸恢復(fù)到平靜狀態(tài)，然后再通過表達與交流活動掀起下一個活動高潮，使課堂教學(xué)經(jīng)歷了一個從動到靜再到動的過程，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏感?！?/p>

師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要求認真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進行補充和質(zhì)疑。

【傾聽，不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度問題，更重要的是它體現(xiàn)了人與人之間的相互尊重，是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，學(xué)生只有樂于傾聽，才能將自己的想法與同學(xué)的想法進行比較，進而重組自己的信息體系，逐漸實現(xiàn)相互認同、相互接納。教師適時地提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，不但有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且使課堂教學(xué)有序進行?！?/p>

（學(xué)生以小組為單位進行交流。下面是一段學(xué)生交流的課堂實錄。）

生：我們把磁鐵放到小車里，相同顏色的磁鐵碰到一塊，小車迅速推開。不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起，這是我們的重大發(fā)現(xiàn)。

師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？

生：是指兩塊磁鐵不同顏色的兩端。

師：顏色不同，說明什么不同？

生：說明磁極不同。

師：顏色相同呢？

生：說明磁極相同。

師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說一遍嗎？

生：把磁鐵放到小車里，相同的磁極碰到一塊，小車迅速推開。不同的磁極碰到一塊，小車吸在一起。（教師隨即板書“推”、“吸”）

師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫成“斥”

（師完善板書：同極相斥，異極相吸）

【教師的疑問“‘不同顏色的磁鐵’是什么意思？”指出了學(xué)生語言表達上的疏漏。這一簡單的質(zhì)疑，卻有三層意義：一是為學(xué)生學(xué)會傾聽樹立了一個榜樣，暗示學(xué)生要注意傾聽他人的發(fā)言；二是提示學(xué)生注意語言表達的準(zhǔn)確性；三是為學(xué)生間的質(zhì)疑問難提供了一個“激發(fā)點”。另外，磁鐵磁極間的相互作用是本課探究發(fā)現(xiàn)活動的一個重點，也是本課教學(xué)的一個難點。在這一難點的處理上，教師選擇了“引導(dǎo)”，因為要靠學(xué)生自己的努力是很難將結(jié)論歸結(jié)到“同極相斥，異極相吸”上來的。學(xué)生已經(jīng)知道了磁極間的相互作用的規(guī)律，只是不能科學(xué)、規(guī)范的加以描述，教師巧妙地“拉”一把，這是明智之舉。】

生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的力量大，中間的力量小。

生：是磁力大，不是力量！

師：真棒，你聽得很認真！

（師板書：兩端磁力大，中間磁力?。?/p>

【課堂上，教師就應(yīng)該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機，及時地鼓勵、渲染，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述觀點，輕松地將課堂推向高潮?！?/p>

生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會指向南北。

生：我們把磁鐵放到水里的泡沫上，磁鐵也會指南北。

生：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會指南北。

（師板書：指南北。）

生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。

（師板書：吸鐵）

生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。

……

師小結(jié)：剛才，同學(xué)們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。

（學(xué)生為自己的重大發(fā)現(xiàn)鼓掌）

【看看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，就不難想象課堂活動的效果。只要你給學(xué)生足夠的時間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂探究氛圍，學(xué)生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大?！?/p>

三、生活應(yīng)用，課后拓展

舉例說明磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。

（學(xué)生舉例）

師小結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產(chǎn)生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？

（學(xué)生自由提出自己的問題，教師可以進行重點板書）

師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

體會與反思：

1、身邊的科學(xué)是探究活動的源頭活水。

身邊的科學(xué)每時每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生平時對身邊的科學(xué)現(xiàn)象已有一定的生活體驗，但是學(xué)生往往不能有意識地去關(guān)注和研究，本課以學(xué)生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究對象，設(shè)計了學(xué)生感興趣的探究活動，符合學(xué)生喜歡做游戲和進行探究的特點，學(xué)生通過親歷活動，感悟到身邊處處有科學(xué)我們的生活離不開科學(xué)，我們也能做科學(xué)。

2、充分的課前準(zhǔn)備是探究活動順利展開的前提。

在科學(xué)課教學(xué)活動或?qū)W生自己設(shè)計的實驗中，教師應(yīng)考慮到：學(xué)生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣，什么能夠引起學(xué)生的注意力？他們會有什么發(fā)現(xiàn)？可能會得出什么錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？等等，這些都需要教師課前進行充分的預(yù)測，并做好充分的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備是多個層面的，有材料準(zhǔn)備、也有知識儲備方面的準(zhǔn)備，更有課堂預(yù)測方面的準(zhǔn)備。本堂課要讓學(xué)生充分的活動起來，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強的材料。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力。

3、只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都會成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。

探究的目的就是讓學(xué)生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功?！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”三年級的學(xué)生并非一張白紙，他們具備與生俱來的探究本能。探究過程就要從學(xué)生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激勵學(xué)生進一步探究的動力。本課活動的重點放在學(xué)生玩磁鐵的活動中，期望學(xué)生在這一活動過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動之中，學(xué)生有足夠的時間去實驗、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在探究活動中解決問題，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一個較完整的探究過程。在本課教學(xué)過程中，問題是學(xué)生在玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)的，問題又是自己想辦法解決的，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。因此，學(xué)生在這種自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指示南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學(xué)生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問題。所有這些，都是我們下一步科學(xué)課應(yīng)該達到和實現(xiàn)的目標(biāo)，也體現(xiàn)了每個學(xué)生都是偉大的發(fā)現(xiàn)者這一客觀事實。

4、讓學(xué)生帶著問題離開課堂。

傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標(biāo)，問題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學(xué)生的問題越來越少，到最后，學(xué)生已沒有了問題，只有等待教師提出問題，然后解決問題，學(xué)生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。現(xiàn)代教學(xué)理念要求把課堂還給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生帶著問題離開課堂。對于課堂而言，40分鐘的時間是一個定量，而學(xué)生的探究活動卻是一個不可預(yù)測的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果，本堂課的教學(xué)很好地貫徹了這一理念。課堂在結(jié)束之時，教師提出問題：“對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？”在學(xué)生進行了充分、自主的探究與交流研討之后，學(xué)生的思維還處在興奮與活躍狀態(tài)，在這時讓學(xué)生提出問題就如“火上澆油”，大量的、有價值的問題就會在這里被提出來，課堂在這時結(jié)束，學(xué)生的就會有意猶未盡的感覺，保持和延續(xù)這種探究的欲望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障“拾到芝麻的同時，而不至于丟掉西瓜”。

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇5

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)關(guān)注聲音產(chǎn)生的原因，關(guān)注聲音的多樣性（可變性）。

2、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對提出的疑問喜歡動腦筋探究。

活動準(zhǔn)備：

各種樂器、相同的玻璃瓶8個、水、記錄單、筆。

活動過程：

一、玩樂器

（一）讓樂器發(fā)出聲音

1、請小朋友動腦筋用各種方法讓這些樂器發(fā)出聲音。

2、幼兒分享交流：各種不同的方法。

3、探究：聲音是如何產(chǎn)生的？

A、演示：鼓上的小米粒；

B、感知發(fā)聲時喉的振動；

結(jié)論：物體互相碰撞，產(chǎn)生振動才能產(chǎn)生聲音。沒有了振動，也就沒有了聲音。

（二）感知不同的聲音

1、討論：為什么不同的樂器會發(fā)出不同的聲音？

結(jié)論：由不同材料制成的樂器，它們產(chǎn)生的振動也就不同，聲音當(dāng)然也就不同了。

2、探索：樂器是怎樣發(fā)出不同聲音的？

八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、

（1）幼兒分組探索，并將結(jié)果記錄下來；

（2）幼兒交流分享；

二、制造樂器——音樂瓶

1、讓這些相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音，變成一個音樂瓶。

2、幼兒分組進行討論，探索

3、經(jīng)驗分享：裝入的水量的不同，振動也就不同，玻璃瓶發(fā)出的聲音也不同。）

結(jié)論：每一種樂器盡管使用了相同材料，但有的長短不同，有的粗細不同，孔的大小不同、還有的里面裝的東西多少不同，總之產(chǎn)生了不同的振動，也就發(fā)出了不同的聲音。

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能夠在玩鏡子的過程中，發(fā)現(xiàn)鏡子有成像和反光的作用。

2、學(xué)會制作萬花筒和潛望鏡。

3、通過研究不銹鋼湯匙的雙面，了解凸面鏡和凹面鏡。

科學(xué)知識：

1、知道鏡子具有成像作用。

2、知道鏡子具有反光作用。

3、知道凸面鏡和凹面鏡成像的不同。

4、知道能照出影像的物體的共同特征。

二、教學(xué)重點：

研究鏡子的成像和反光作用。

三、教學(xué)難點：

通過研究不銹鋼湯匙的雙面，了解凸面鏡和凹面鏡。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

萬花筒、潛望鏡、鏡子、各種物體、制作潛望鏡材料，不銹鋼湯匙

五、教學(xué)過程 ：

（一）、導(dǎo)入新課

談話：每天早晨起來，同學(xué)們都會照一照鏡子，整一整自己的儀容，你們知道嗎，其實在照鏡子的活動中也蘊藏著許多科學(xué)知識，今天讓我們一起來進行深入研究。（板書課題）

（二）、玩平面鏡，知道鏡子能成像

1、提問：在平時照鏡子時，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生交流。（鏡子中的像有什么特點？）師可在黑板上畫簡圖。

3、對學(xué)生提到的所觀察到的現(xiàn)象進行分析：為什么在鏡子中能看到自己？

4、匯報，小結(jié)鏡子能成像的結(jié)論。

5、提問：你們還有什么玩法？

6、玩鏡子：改變兩面鏡子夾角，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

7、匯報發(fā)現(xiàn)，并做記錄。

（三）、玩鏡子，知道鏡子能反光

1、談話：室外的陽光要比室內(nèi)的陽光燦爛得多，你們有辦法把它們引導(dǎo)進教室里嗎？

2、分組討論方法。

3、匯報方法，并通過實驗驗證方法。

4、提問：為什么能借助鏡子把陽光引到教室里？

5、小結(jié)：光照到鏡子上就會發(fā)生反射現(xiàn)象，也就是說鏡子還具有反光作用。

6、介紹萬花筒的制作方法。

7、指導(dǎo)學(xué)生制作潛望鏡。

（1）出示教師制作的潛望鏡，分組分析潛望鏡看到物體的原理。

（2）匯報分析結(jié)果，教師畫圖。

（3）分組制作潛望鏡。

（四）、認識凸面鏡、凹面鏡

1、談話：剛才我們一直在研究平面鏡，如果把鏡面彎曲，看到的像會有變化嗎？

2、實驗：觀察不銹鋼湯匙的兩面，有什么發(fā)現(xiàn)？

3、講述：湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。由此你想到了什么？（哈哈鏡）

4、分組討論：生活中哪些地方用到了凸面鏡和凹面鏡？

5、學(xué)生匯報。（教師板書）

（五）、鞏固總結(jié)

教師小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。（平面鏡成像、反光；認識凸、凹面鏡）

（六）、課后拓展

制作萬花筒

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇7

教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃

五年級科學(xué)課下冊學(xué)期教學(xué)計劃

20xx年2月

一、指導(dǎo)思想：

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，

以驗證自己的假設(shè)。

4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認真，對科學(xué)實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運動”。

第一單元涉及運動和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用，往往跟運動聯(lián)系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結(jié)果，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動，預(yù)測、控制變量進行對比實驗、運用數(shù)據(jù)進行解釋、組裝實驗裝置、設(shè)計制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發(fā)展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。

第二單元要讓學(xué)生在“創(chuàng)造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，感受人類對“時間”的認識過程，從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時，在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗一定時間間隔的長短，以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。

“生物與環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學(xué)推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。本單元將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物聯(lián)系進行重點研究。以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學(xué)生的探究興趣進行激發(fā)和保護，鼓勵學(xué)生以事實為基礎(chǔ)進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預(yù)測和驗證的必要性，經(jīng)歷簡單的方案設(shè)計并實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數(shù)據(jù)和資料進行分析和交流。

第四單元：第一、二課，從同一時刻各地時間不同，世界各地存在時差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現(xiàn)象開始，通過研究得出這是由于地球是不透明的球體，而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過實驗觀察到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個問題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題，指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽東升西落的活動中，運用相對運動的原理，得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時差，黎明有先有后，新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課，繼續(xù)研究有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。在學(xué)生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個基礎(chǔ)上，介紹極地有半年的時間白天很長，甚至有極晝的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過模擬實驗研究得出：地球自轉(zhuǎn)時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動”這個結(jié)論去模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運動，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難，不作為重點，而且教師要加強實驗指導(dǎo)。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長和生息。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)

。

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學(xué)小制作

討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問競賽

科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇8

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程；

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。

2、已有知識經(jīng)驗：科學(xué)觀察能力和對比實驗設(shè)計已經(jīng)有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。

3、學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、整體概述： 由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學(xué)時要注意以下幾點：

（1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

（4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

（2）第二單元時間的測量：學(xué)生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

（3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元地球的運動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3、材料清單：

（1）第一單元沉和?。?/p>

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。（2）第二單元時間的測量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。（3）第三單元熱：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。（4）第四單元地球的運動：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)科學(xué)活動及家庭科技活動、角色扮演、科學(xué)幻想等。

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇9

活動目標(biāo)：

1．通過觀察硬尺和軟尺的區(qū)別，了解它們在生活中的不同用途。

2．通過實驗的過程，培養(yǎng)幼兒探索事物與解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

每組一個小籮筐內(nèi)裝：軟尺硬尺白紙記錄表筆皮球等。

活動過程：

一、出示硬尺和軟尺，初步了解它們的特點及在生活中的用途

1．出示直尺。

這是什么？它有什么作用？

2．出示軟尺。

這是什么？你在什么地方見過？它有什么作用？

小結(jié)：我們把這種身體軟軟的，可以彎曲的尺子叫做軟尺，身體硬硬的，不能彎曲的叫做硬尺。

二、通過猜測，實驗，進一步了解軟、硬尺各自的優(yōu)點

1．以游戲情境，引發(fā)幼兒探究軟、硬尺不同優(yōu)點的興趣。

師：有一天，硬尺碰到了軟尺，硬尺說：“瞧，你的身體軟綿綿的，能有什么用處??？”軟尺不服氣地說：“我的用處呀，比你還要大呢，不信，我們就比比吧！請小朋友來做裁判?！?/p>

2．教師出示記錄表，講解記錄表的記錄方法，師幼一起進行猜測并做記錄。

師：老師這里有四個任務(wù)，請小朋友來猜一猜硬尺和軟尺誰能完成這些任務(wù)？

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行預(yù)測，并記錄在表上。

3．幼兒分組實驗

師：不行，這樣不公平，硬尺和軟尺都不同意這樣的結(jié)果，它們要小朋友做裁判，幫助它們找出正確的結(jié)果。

⑴、幼兒進行實際操作。

要求：每組幼兒分工合作，（一人記錄、一人操作、一人輔助）每一項任務(wù)都必須用兩種尺子進行測量，進行對比，最后記錄在表上。

4、交流與討論

討論每組的測量結(jié)果，看看實驗的結(jié)果和猜測有什么不一樣，說一說軟尺和硬尺各自的優(yōu)點，教師做總結(jié)記錄。

三、小結(jié)軟，硬尺的特點

師：硬尺說：“啊，原來你的身體軟軟的，能夠隨著物體的曲線變換形狀，測量起圓的東西來比我方便多了”軟尺說：“你也很不錯??！要畫直線的時候，我就不如你了”它們在實驗后都發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，還成了好朋友，謝謝小朋友的幫助！

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇10

一、課程目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

　二、指導(dǎo)思想

1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

　三、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過設(shè)計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的;通過觀察、分析資料發(fā)現(xiàn)動物、植物有著多種繁殖方式;運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有根據(jù)的假設(shè);用模擬實驗的方法探究地球表面的變化;設(shè)計制作能完成一定任務(wù)的工具(包括簡單機器、機器人等)。

2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進展;感受生命延續(xù)過程的復(fù)雜多樣，進一步樹立珍愛生命、保護環(huán)境、保護資源的意識;能通過科學(xué)家的故事學(xué)會并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能運用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。

3、能通過收集資料、親歷科學(xué)實驗列舉簡單機械的使用，體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率;舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系;能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。

4、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利;能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運用給人類社會帶來的利弊;能提出保護環(huán)境、保護礦物資源的建議;能講述科學(xué)家(如達爾文)的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。

四、教材分析

本冊共分為六個單元，共22課。

第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學(xué)生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。

第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

第三單元生物的進化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機器人。

　五、學(xué)情分析

1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。

五年級粵教版科學(xué)教學(xué)計劃 篇11

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題;

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教材分析：

(一)、全冊內(nèi)容情況：蘇教版國標(biāo)本《科學(xué)》五年級下冊是在五年級上的基礎(chǔ)上編寫而成的。作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題確定為對“周圍的和自身的觀察、實踐”，在這一冊中共安排了“神奇的機械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“它們是怎樣延續(xù)后代的”、“巖石與礦物”、“人體的司令部”“交流與質(zhì)疑”六個單元。

(二)、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

機械、形狀與結(jié)構(gòu);人體與動物的延續(xù);

2、教學(xué)難點：

巖石與礦物;交流與質(zhì)疑。

四、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課;

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo);

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

5、樹立開放的教學(xué)觀念;

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;

7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù);

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

五、教學(xué)進度表： 第一單元神奇的機械

1、什么叫機械

1課時

2、怎樣移動重物

2課時

3、斜坡的啟示

1課時

4、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問

1課時

5、國旗怎樣升上去

1課時

6、自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘

1課時 第二單元形狀與結(jié)構(gòu)

1、折形狀

1課時

2、搭支架

1課時

3、建橋梁

1課時

4、造房子

2課時

第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的

1、不用種子也能繁殖嗎

2、動物怎樣繁殖后代

3、我是怎樣出生的

第四單元巖石與礦物

1、認識常見巖石

2、認識礦物的性質(zhì)

3、日益減少的礦物資源

第五單元人體的“司令部”

1、大腦

1課時

2、神經(jīng)

1課時

3、感覺

1課時 第六單元交流與質(zhì)疑

1、交流

1課時

2、質(zhì)疑

1課時 五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃

王其小學(xué) 周英岐

20

16、

2、25

1課時 1課時 1課時 2課時 2課時 1課時

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