0-3歲寶寶早教課程都有哪些內(nèi)容。
很多的父母親都是不希望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上的,會(huì)進(jìn)行早教學(xué)習(xí)。早教的課程,有些人覺(jué)得需要去花費(fèi)很大的教育費(fèi)用,比一般上學(xué)的學(xué)費(fèi)還要貴。其實(shí)不然,我們可以不需要花費(fèi)這些額外的金錢(qián),我們可以在家里面自己去教育寶寶,自己為他們上早教課程,只要我們掌握好方法。趕緊來(lái)看看吧!
一、大動(dòng)作
俯臥抬頭:媽媽可以用一些彩色的帶響聲的玩具在前逗引,讓寶寶練習(xí)自己抬頭。頭豎直:媽媽每天豎立起抱寶寶幾次,讓寶寶練習(xí)將頭豎起來(lái)。
翻身:寶寶大約在3個(gè)月的時(shí)候就要開(kāi)始練習(xí)翻身,當(dāng)寶寶俯臥的時(shí)候,媽媽可以用玩具在寶貝的兩側(cè)逗引寶貝,訓(xùn)練寶貝翻身
二、認(rèn)知能力
視覺(jué):寶寶平躺的時(shí)候,可以在寶寶的頭頂上方二三十厘米的高度掛一些彩色的球、鈴、環(huán),或一些能發(fā)聲的玩具。2個(gè)多月的寶寶,眼球會(huì)追隨活動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)。
因此,媽媽可以用兩個(gè)玩具來(lái)訓(xùn)練寶寶視覺(jué)轉(zhuǎn)移,讓寶寶先注視一個(gè)玩具,然后再拿出另一個(gè)玩具,讓寶寶的視線(xiàn)從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。或者也可以拿一個(gè)玩具在寶寶的眼睛上方慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),讓寶寶的視線(xiàn)追隨玩具移動(dòng)。
聽(tīng)覺(jué):寶寶躺著的時(shí)候,媽媽可以在寶寶左右兩側(cè)說(shuō)話(huà),或者放一些柔和的音樂(lè),讓寶寶來(lái)尋找聲源,訓(xùn)練寶寶的聽(tīng)覺(jué)。
觸覺(jué):媽媽在寶寶醒著的時(shí)候,掰開(kāi)寶寶緊握的小拳頭,用大拇指輕柔為寶寶的小手做撫觸,以掌心為中央向四周輕推,并且要經(jīng)常性地把寶寶的大拇指從緊握的小拳頭中抽出來(lái)。
寶寶到了兩三個(gè)月的時(shí)候,媽媽要把毛線(xiàn)球、塑料玩具等不同材質(zhì)的玩具放到寶寶的手中,讓寶寶接觸不同的物體,訓(xùn)練寶寶的觸覺(jué)。
三、語(yǔ)言能力
從寶寶出生的那一刻起,媽媽就應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和寶寶講話(huà),為寶寶提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,有利于寶寶語(yǔ)言的發(fā)展。
當(dāng)寶寶發(fā)出一些“唔”“啊”“哦”的音的時(shí)候,媽媽要及時(shí)鼓勵(lì)寶寶,抱抱寶寶,或者親親寶寶。寶寶在3個(gè)月的時(shí)候會(huì)逗笑,媽媽在寶寶情緒好的時(shí)候,可以多逗寶寶發(fā)笑,使寶寶感受多種聲音、語(yǔ)調(diào),促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展。
而且,最近有人提出了一種觀(guān)點(diǎn):笑的越多的寶寶智商越高。所以,媽媽們,要常逗寶寶笑啊。
四、社會(huì)行為能力媽媽要了解寶寶的生活習(xí)慣,養(yǎng)成寶寶按時(shí)吃喝拉睡的習(xí)慣。此外,媽媽還要和寶寶有一些情感上的交流,如喂奶的時(shí)候要和寶寶柔和地對(duì)視,要充滿(mǎn)愛(ài)意地和寶寶交流。
3個(gè)月的寶寶已經(jīng)出現(xiàn)了初步的社會(huì)交往能力,他們對(duì)媽媽的聲音和面孔格外感興趣,因此媽媽要經(jīng)常親親寶寶,抱抱寶寶,建立良好的親子關(guān)系,這樣寶寶會(huì)對(duì)更多的人微笑,愿意與更多的人交往。
1、開(kāi)發(fā)寶寶的潛能
寶寶在家長(zhǎng)和老師的陪同下多參加一些早教活動(dòng),對(duì)開(kāi)掘?qū)殞毜膬?nèi)在是有幫助的。
比如語(yǔ)言智能、肢體智能、音樂(lè)智能、邏輯智能等。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的性格和特點(diǎn),有的比較活潑能適應(yīng)環(huán)境變化,有的相對(duì)內(nèi)斂比較小心謹(jǐn)慎。
通過(guò)一些活動(dòng)或游戲有助于家長(zhǎng)關(guān)注孩子的反應(yīng),既鍛煉了孩子的能力也能使得父母能夠發(fā)現(xiàn)孩子的天性,從而在寶寶后期的成長(zhǎng)中能幫助寶寶發(fā)展適應(yīng)新的變化。
2、塑造寶寶的性格
早教另一個(gè)大的益處就是能培養(yǎng)寶寶開(kāi)朗外向的性格,他們通過(guò)走出小的家庭來(lái)到了一個(gè)大家庭。
人際交流機(jī)會(huì)增多有助于寶寶學(xué)會(huì)交往溝通,使得他們變得更加的活潑有信心也更高興與別人交往。
對(duì)于一些內(nèi)向的孩子幫助效果尤其明顯,在以后的進(jìn)入幼兒園、長(zhǎng)大后的自信心都有很多的益處。
3、增加孩子和父母的情感
在親子互動(dòng)的過(guò)程中,父母作為大朋友領(lǐng)導(dǎo)和配合著孩子的行為。
比如父母和孩子一起進(jìn)行親子閱讀,一起閱讀故事書(shū),可以建立親子關(guān)系。
還可以一起配合來(lái)分角色扮演,這樣也會(huì)增加孩子的自信心,角色扮演之后孩子會(huì)對(duì)整個(gè)故事記憶深刻,豐富了孩子的知識(shí),寓教于樂(lè)。
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現(xiàn)今,不少幼兒園在小班,甚至是托班或者培訓(xùn)班,就開(kāi)設(shè)了以教授唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)等體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的早期教育課程。有些孩子還沒(méi)上幼兒園,家長(zhǎng)在家里也開(kāi)始讓他們背唐詩(shī)了。
其實(shí),以“背唐詩(shī)”為代表的學(xué)習(xí),主要依靠的是幼兒對(duì)成人的模仿和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)記誦。而這種記誦式的學(xué)習(xí)不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
在幼兒階段,主要透過(guò)孩子與生活中真實(shí)的人、事、物交際,積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)全方位拓展。此時(shí)期應(yīng)幫助幼兒積累、開(kāi)展、提升關(guān)于周?chē)澜绲闹苯咏?jīng)驗(yàn),為身體、智慧、社會(huì)性、個(gè)性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展打好感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
3歲前的孩子,動(dòng)作思維是其主要特點(diǎn),發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,學(xué)會(huì)聽(tīng)懂、理解成人的生活性語(yǔ)言,并表達(dá)自己的生活需求是主要因素。這個(gè)階段的幼兒尚不能接受成人安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞等,既不太可能,也沒(méi)有必要。
3歲后的幼兒,口語(yǔ)表達(dá)能力有了較大的發(fā)展。此時(shí),可以逐步讓幼兒接觸唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)等教育。這對(duì)促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力、積累書(shū)面語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)具有積極作用。在學(xué)習(xí)方式上,要讓孩子感到是和家長(zhǎng)一起進(jìn)行有趣的吟誦游戲。切忌強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),太功利的做法,會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,讓他產(chǎn)生逆反心理,直接影響將來(lái)真正開(kāi)始書(shū)本學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。
幼兒教育專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)哪些課程?在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候,提前了解一下專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況,有利于幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)情況,使學(xué)生可以選擇喜歡的專(zhuān)業(yè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近些時(shí)候,經(jīng)常有人詢(xún)問(wèn)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況,下面是小編為大家整理的幼兒教育專(zhuān)業(yè)要學(xué)哪些課程,為大家介紹一下該學(xué)校的幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況吧。
幼師專(zhuān)業(yè)課程有:教育學(xué)、教育史、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法,教育統(tǒng)計(jì)學(xué),人體解剖生理學(xué),游戲?qū)W原理、教師口語(yǔ)等課程。
幼師課程1、教育學(xué)課程。
一門(mén)研究教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類(lèi)生活中。通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規(guī)律。
幼師課程2、教育史課程。
以教育理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史為研究對(duì)象。任務(wù)是研究各歷史時(shí)期教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際狀況和進(jìn)程,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),探討客觀(guān)規(guī)律,為解決當(dāng)代教育問(wèn)題提供啟示與借鑒,并預(yù)示其發(fā)展方向。
幼師課程3、教育學(xué)概論課程。
教材內(nèi)容力求做到簡(jiǎn)明、全面、豐富、有代表性。由于本教材強(qiáng)調(diào)了教育理論的基礎(chǔ)性和實(shí)用性,具有提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn),因此不但適合于院校在校學(xué)生使用,也適合于函授教育、成人教育、自學(xué)考試的學(xué)員使用。
幼師課程4、兒童發(fā)展心理學(xué)課程。
兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科,是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。《兒童發(fā)展心理學(xué)(修訂版)》既是綜合性大學(xué)、高等師范院校心理學(xué)系和教育系的教材,也可作為兒童教育工作者從事教學(xué)和科研的參考用書(shū)。
幼師課程5、普通心理學(xué)課程。
其研究范圍包括心理學(xué)的理論原則和方法、心理過(guò)程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理特征的基本原理。它既概括了各個(gè)心理學(xué)分支心理學(xué)的研究成果,又是各個(gè)分支心理學(xué)的一般知識(shí)和理論基礎(chǔ)。
學(xué)前教育是指從出生到入學(xué)前的兒童的教育,受教育對(duì)象的年齡為0~6,7歲。
幼兒教育主要指的是對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育,幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?!爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期,許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型,轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。
社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí),對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到,各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本課程扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。而高職幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)課程較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn),正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。
未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)幼師專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。在高入園率的重慶地區(qū),幼兒藝體專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%??傊鐣?huì)對(duì)具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,幼兒教育專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。
3歲寶寶要掌握基本生活本領(lǐng)
孩子的基本生活本領(lǐng)就是吃、喝、拉、撒。在幼兒期,培養(yǎng)好孩子的基本生活自理能力將會(huì)使孩子受益終生。
吃飯的培養(yǎng)——孩子的動(dòng)作雖然慢些,但他基本上都可以自己搞定。所以,大人要放手,在孩子1歲半時(shí),便讓她自己嘗試吃飯。我的女兒就是從一歲半開(kāi)始自己吃飯的,雖然弄的到處都是,但她喜歡自己吃,慢慢時(shí)間長(zhǎng)了,自然也就養(yǎng)成了自己吃飯、不挑食的好習(xí)慣。
大小便的培養(yǎng)——孩子會(huì)走路了后,家長(zhǎng)就可以放手讓她自己練著蹲盆大小便,逐漸養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣。偶爾孩子自己因?yàn)樨澩婺驖裱澴?,家長(zhǎng)也要用語(yǔ)言告訴她:“下次可不要這樣了啊,褲子濕了多難受啊?!?/p>
穿脫衣的培養(yǎng)——從小我給孩子換衣服,穿衣服時(shí)都用語(yǔ)言告訴她:“寶貝,我們要穿個(gè)背心,舉手,來(lái),小胳膊鉆洞洞了,好舒服,真漂亮”。慢慢孩子就不會(huì)恐懼穿衣。家長(zhǎng)要掌握竅門(mén),不要硬讓孩子怎樣,他們反而會(huì)不愿意穿。孩子小,建議穿簡(jiǎn)單的棉的背心,短褲就好,少穿裙子等復(fù)雜的衣服。
衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)——從小要讓孩子自己漱口、刷牙、洗臉、飯前便后洗手的好習(xí)慣。洗澡的習(xí)慣也從小培養(yǎng)。每次給寶寶洗澡時(shí)放點(diǎn)輕音樂(lè),找點(diǎn)孩子喜歡的玩具,讓寶寶給小鴨子洗澡,媽媽給寶寶洗澡,家長(zhǎng)用言語(yǔ)來(lái)刺激幼兒,讓她懂得洗澡的好處,我想,沒(méi)有不愛(ài)舒服的孩子,只有不講究方法的家長(zhǎng)。
一、選擇早教讀物——外觀(guān)
1、是否容易抓握:此時(shí)的孩子,手部肌肉還沒(méi)發(fā)展健全,所以還不太會(huì)抓握,但是透過(guò)雙眼觀(guān)察,他們也想學(xué)大人拿書(shū)的姿勢(shì),進(jìn)而興起模仿的念頭,所以家長(zhǎng)可以從旁觀(guān)察書(shū)籍好不好讓孩子抓握。
2、是否容易翻閱:這個(gè)時(shí)期的幼兒手指還不太能執(zhí)行太細(xì)膩的動(dòng)作,常發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)將紙撕破,其實(shí)是因?yàn)樗麄冞€不懂得控制自己的力道,所以硬質(zhì)頁(yè)面對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較好翻閱。
3、是否容易清潔:因?yàn)樾∨笥堰€不太會(huì)控制自己的唾液,所以容易弄臟書(shū)本,此時(shí)好不好清潔擦拭,就是能不能延長(zhǎng)書(shū)籍保存期的關(guān)鍵,如:防水的塑膠書(shū)、可水洗的布書(shū)。
4、安全性:書(shū)籍四角最好皆為圓角,才不會(huì)在不慎摔落時(shí)傷到小朋友的皮膚。
二、選擇早教讀物——內(nèi)容
1、黑白&彩色:0~3個(gè)月的嬰兒世界仍是黑白的,到了4~6個(gè)月,視網(wǎng)膜才會(huì)逐漸發(fā)展出紅、藍(lán)、綠三原色。因此,當(dāng)嬰兒0~6個(gè)月時(shí),可以經(jīng)常使用黑白對(duì)比的圖形刺激他們的視神經(jīng),進(jìn)而促進(jìn)大腦的發(fā)展。黑白的幾何圖形不只可以讓孩子清楚辨識(shí)圖形、提升智能,更可以穩(wěn)固孩子的情緒,激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力。
2、故事主軸單純:線(xiàn)形、簡(jiǎn)單、清楚的故事架構(gòu),才能讓學(xué)齡前的孩子輕松理解,并容易跟隨,畢竟現(xiàn)階段的閱讀并不以吸取多少知識(shí)為目的,而是要逐步培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
3、內(nèi)容貼近生活經(jīng)驗(yàn):以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為主題,除了有刷牙、起床、更衣乃至上幼稚園等,都能加深孩子對(duì)讀物的認(rèn)同感,當(dāng)父母為孩子講述故事內(nèi)容時(shí),也可以藉機(jī)讓孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與故事主角呼應(yīng),加強(qiáng)機(jī)會(huì)教育。
4、讓圖片說(shuō)故事:好的童書(shū)能讓圖片自己說(shuō)故事,尤其孩子現(xiàn)階段還不識(shí)字,不用看文字就能夠理解故事內(nèi)容在說(shuō)什么,才能激起他們的興趣,若每次都必須透過(guò)父母閱讀才能理解,那么久而久之該書(shū)就會(huì)被孩子歸類(lèi)進(jìn)“不好玩”的區(qū)域了。
5、優(yōu)美語(yǔ)匯:書(shū)中重復(fù)的文句,如:“我看到...”,除了可以訓(xùn)練孩子了解字的形貌與意思,還可以讓小朋友漸漸懂得應(yīng)用、造句,強(qiáng)化溝通能力。
三、選擇早教讀物——觸、視、嗅、聽(tīng)全面刺激
1、觸覺(jué):選擇觸摸書(shū),如:洗澡書(shū)、布書(shū)、木頭書(shū),讓孩子接觸不同材質(zhì)的東西,刺激末梢神經(jīng)。
2、視覺(jué):童書(shū)里除了圖畫(huà)、線(xiàn)條、顏色、大小、位置…等,都能對(duì)孩子的視覺(jué)造成刺激。
3、嗅覺(jué):你知道嗎?有些書(shū)抹一抹、擦一擦就會(huì)有味道喔!原理跟我們常見(jiàn)的聞香試紙一樣。
4、聽(tīng)覺(jué):有些書(shū)里有鈴鐺,搖一搖就會(huì)發(fā)出聲音,可以想像的到當(dāng)孩子一接觸會(huì)有多么驚喜!
注:游戲書(shū)更是融合兩感以上的童書(shū)類(lèi)型,還有翻翻書(shū)、拉頁(yè)書(shū)、立體書(shū)、劇場(chǎng)書(shū)和音樂(lè)書(shū)等。
四、新手父母第一次挑選早教讀物注意事項(xiàng)
剛踏入童書(shū)領(lǐng)域的新手父母,可能會(huì)在一片書(shū)海前望洋興嘆、不知所措,究竟第一本童書(shū)應(yīng)該怎么挑選,下面教大家從以下幾點(diǎn)著手:
1、經(jīng)典作品:作品既然經(jīng)典,必定有它的一番道理,媽媽們可以先去搜集資料再入手。
2、知名作者:挑一本由知名作者撰寫(xiě)的讀物,就如同你相信梅莉史翠普主演的作品都會(huì)在一定程度之上一樣。
3、得獎(jiǎng)作品:看書(shū)角上有沒(méi)有一個(gè)徽章圖案,有了獎(jiǎng)項(xiàng)加持,也代表該書(shū)的文章、圖畫(huà)都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的篩選,家長(zhǎng)可以先由此下手,比較不會(huì)出錯(cuò)。
4、和孩子一起選書(shū):不妨帶著孩子一起上書(shū)店選吧!藉由親子共讀,讓家長(zhǎng)觀(guān)察孩子對(duì)該書(shū)的反應(yīng),再?zèng)Q定是否購(gòu)買(mǎi)。
五、挑選早教讀物的注意事項(xiàng)
1、考察讀物的“身家背景”:我國(guó)的出版機(jī)構(gòu)很多,每個(gè)機(jī)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的,比如外語(yǔ)和少兒類(lèi)出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時(shí)候,權(quán)威專(zhuān)業(yè)在選擇上降低了家長(zhǎng)的一些難度。
2、考察讀物內(nèi)容是否分級(jí):在閱讀上面,尤其是在外語(yǔ)的閱讀上,一定要分級(jí),沒(méi)有分級(jí)可能會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)有些困惑,而且分級(jí)有利于配合他課堂的學(xué)習(xí)。
同理,“分級(jí)”不光是外語(yǔ)讀物所必備的,包括母語(yǔ)也需要這樣做。因?yàn)楹⒆拥拈喿x涉及到各個(gè)領(lǐng)域,這涉及孩子認(rèn)知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當(dāng),可能會(huì)打擊他閱讀的熱情。
3、考察內(nèi)容是否做到平衡:第一個(gè)重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡,中國(guó)的出版社傾向于選一些教育性比較強(qiáng)、說(shuō)教更多的東西。這樣讓孩子感覺(jué)讀書(shū)不是一種享受,而成為一種負(fù)擔(dān);第二個(gè)平衡我覺(jué)得是題材上的平衡,將文學(xué)的非現(xiàn)實(shí)故事和現(xiàn)實(shí)知識(shí)相平衡,舉個(gè)例子來(lái)講,比如《布奇樂(lè)樂(lè)園》中《月亮快睡覺(jué)》的故事,講一個(gè)小孩如何和月亮一起入睡的故事,顯然是偏文學(xué)性的,我們也會(huì)講一些諸如洗洗手之類(lèi)的科學(xué)、健康等現(xiàn)實(shí)知識(shí),讓二者達(dá)到一個(gè)平衡。
4、考察讀物形式上的靈活度:玩樂(lè)和好奇是孩子的天性,因此一本書(shū)顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說(shuō)繪本,對(duì)于小的孩子可能圖畫(huà)的量要比較大,或許加入了一些立體的可以動(dòng)手的小環(huán)節(jié)進(jìn)去,孩子更會(huì)愛(ài)不釋手了。
5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來(lái)表現(xiàn):媒體在發(fā)展,閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時(shí)候也不要只選擇平面的,當(dāng)然這是對(duì)閱讀整體的一個(gè)要求,讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合,甚至有一些簡(jiǎn)單的在線(xiàn)輔導(dǎo)、互動(dòng)等環(huán)節(jié),加入一些工藝讓書(shū)籍變得立體、醒目,讓孩子和家長(zhǎng)可以共同完成一些游戲等等。
在為孩子選擇讀物時(shí),除了遵循孩子的興趣,更要注重選擇適合孩子年齡的書(shū)籍,以免孩子會(huì)因?yàn)榭床欢岵黄痖喿x興趣。家長(zhǎng)在給幼兒園、小學(xué)低年級(jí)的孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí),可以買(mǎi)一些圖文并茂、淺顯易懂、情節(jié)生動(dòng)的書(shū)籍,豐富的圖畫(huà)有助于孩子理解書(shū)本的內(nèi)容,而高年級(jí)的孩子可適當(dāng)買(mǎi)些經(jīng)典書(shū)籍或名著來(lái)看看,也可多看一些自然、百科類(lèi)的書(shū)。
有很多父母由于不了解孩子身心發(fā)育的規(guī)律,而對(duì)孩子本是正常的“自我主張”、“調(diào)皮搗蛋”等表現(xiàn)以打罵相向,這樣做的結(jié)果是給孩子的心靈造成了創(chuàng)傷。因此,為了更好地塑造孩子的心靈,我們有必要了解一下孩子心靈的發(fā)育過(guò)程。
0歲-3個(gè)月建立與母親間的愉快關(guān)系和語(yǔ)言的發(fā)育基礎(chǔ)
嬰兒在出生后兩個(gè)月左右便開(kāi)始出現(xiàn)微笑了,有人把此稱(chēng)做“召喚媽媽的微笑”。母親對(duì)嬰兒的這種微笑做出哄逗的反應(yīng),有助于建立母子間情感上的愉快關(guān)系。嬰兒的啼哭是一種不愉快的表現(xiàn)。需要注意的是,在這時(shí)候應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施,如給他喂奶、換尿布,把他抱起來(lái)等等,使孩子重新獲得舒適的感覺(jué)。這樣做會(huì)使孩子對(duì)母親產(chǎn)生親切感和信賴(lài)感。嬰兒在父母親切的哄逗下,會(huì)漸漸地發(fā)出“呵呵”、“哦哦”的喃語(yǔ)來(lái),這是語(yǔ)言發(fā)育的基礎(chǔ)。所以,為了促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言的發(fā)育,在這一時(shí)期里多逗逗孩子,多對(duì)孩子說(shuō)些愉快的話(huà)是不容忽視的。
雖然這時(shí)孩子還不能夠理解爸爸媽媽講話(huà)的內(nèi)容,但這無(wú)關(guān)緊要,因?yàn)閷?duì)嬰兒說(shuō)話(huà),會(huì)對(duì)孩子今后的語(yǔ)言發(fā)育起到重要的作用。那些不會(huì)哄逗、很少對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的母親所撫養(yǎng)的孩子,語(yǔ)言的發(fā)育總是很遲。當(dāng)嬰兒把小手伸到自己的眼前凝視、晃動(dòng),開(kāi)始自己一個(gè)人玩時(shí),請(qǐng)不要去打攪他,讓他充分地享受這種樂(lè)趣,這是培養(yǎng)孩子“自發(fā)性”的一個(gè)關(guān)鍵。所謂自發(fā)性,對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)就是不依賴(lài)他人、自己想出游戲的方法并沉浸于玩耍中的能力
3個(gè)月-6個(gè)月出現(xiàn)各種情緒,并開(kāi)始“認(rèn)生”
這個(gè)階段的嬰兒,在原始感情(舒服、不舒服、恐懼、發(fā)怒)的基礎(chǔ)上,又增加了更類(lèi)似于人類(lèi)的情緒(喜、悲、羨慕、妒忌)。見(jiàn)到生人害怕,因而拽著爸爸媽媽不放的“認(rèn)生”表現(xiàn)已經(jīng)或即將出現(xiàn),時(shí)間大約在5個(gè)月~9個(gè)月之間。認(rèn)生證明了親子之間情感的連結(jié)已經(jīng)成功,所以,作為嬰兒情緒發(fā)育的基礎(chǔ),我很重視這種認(rèn)生。出現(xiàn)認(rèn)生的孩子已把母親作為可以信賴(lài)的“心中的6個(gè)月-9個(gè)月玩耍的時(shí)間延長(zhǎng),啼哭的時(shí)間減少
這時(shí)候的嬰兒,一個(gè)人高高興興玩耍的時(shí)間變長(zhǎng),啼哭的時(shí)間變少了,還喜歡爸爸媽媽和自己一起歡鬧、撓癢癢等。在愉快的家庭氛圍中,嬰兒的情緒安定,平和。
9個(gè)月-1歲站立、說(shuō)話(huà),開(kāi)始了人生的起步
孩子馬上就要作為一個(gè)真正的人起步了。其一,用兩只腳站立并開(kāi)始走路。人類(lèi)因?yàn)閮勺阈凶?,使得手能夠自由活?dòng),文明也因此而獲得發(fā)展,所以有必要給孩子以自由使用手的機(jī)會(huì)。這就使得盡可能地容忍孩子的“淘氣”具有重要的意義,而且,淘氣對(duì)孩子自發(fā)性(意欲)的成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。其二,開(kāi)始說(shuō)話(huà)。最初只會(huì)發(fā)出諸如“媽媽”或“不不”這類(lèi)音,但漸漸地語(yǔ)言的數(shù)量增多起來(lái)。不時(shí)哭泣、不時(shí)嬉笑,以此來(lái)強(qiáng)烈地表達(dá)自己的情緒。如果父母與孩子玩耍過(guò)少,孩子的情緒發(fā)育將受到阻礙,往往會(huì)變得很少笑、頻繁地吸吮手指,或是出現(xiàn)有節(jié)奏地?fù)u動(dòng)頭或身體的怪癖。所以,多與孩子在一起,施以親密的撫觸,這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。
2歲半-3歲第一反抗期中反抗欲最強(qiáng)的時(shí)期
這是第一反抗期中反抗欲最強(qiáng)的時(shí)期。無(wú)論什么事情孩子都要用“不”來(lái)反抗,很難“對(duì)付”。不過(guò)要知道,這是一個(gè)自發(fā)性正在順利發(fā)展的好孩子的表現(xiàn),所以不要去斥責(zé)他。當(dāng)后面的孩子出生之后,媽媽如果一直忙于照看更小的孩子,大的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地變得像嬰兒似的,給已經(jīng)忙亂的媽媽增添麻煩。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí),媽媽?xiě)?yīng)該把目光轉(zhuǎn)移一下,經(jīng)常抱一抱大的孩子,給予親密的撫觸。隨著孩子情緒的安定,“還嬰現(xiàn)象”也就消失了。這個(gè)年齡的孩子,雖說(shuō)與小朋友一起玩耍的意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了,但最易發(fā)生爭(zhēng)吵。
3歲-4歲熱切地希望結(jié)交小伙伴,變得比以前聽(tīng)話(huà)
在這個(gè)階段,孩子渴望結(jié)交小伙伴的心情變得強(qiáng)烈起來(lái),非常愿意與小朋友一塊兒玩耍。不想和小朋友一起玩的孩子,可能自發(fā)性受到了壓制、沒(méi)有得到自由成長(zhǎng),或者是母子間的情感連結(jié)不夠充分。這種情況下,父母就有必要對(duì)育兒的方法作一下檢討。第一反抗期結(jié)束之后,孩子變得比以前聽(tīng)話(huà)了,情緒漸漸安定,像“幫著做事情”這種體諒他人的心理也開(kāi)始萌生出來(lái)了。對(duì)于孩子的這種表現(xiàn),我們應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì),并加以培養(yǎng)。無(wú)表情、沉默寡言的孩子有可能存在情感發(fā)育遲緩的問(wèn)題,因此應(yīng)多進(jìn)行親子間的撫觸,以促進(jìn)孩子情感的發(fā)育。在這一時(shí)期里,父母對(duì)孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)不要急于求成,要知道,在孩子人格的形成過(guò)程中,比管教更為重要的是營(yíng)造溫暖的家庭氣氛。
4歲-5歲行動(dòng)更活躍,出現(xiàn)打架、開(kāi)玩笑、惡作劇等行為
孩子從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始,能夠與小朋友或兄弟姐妹一起玩得非常有生氣了。此時(shí)應(yīng)盡量地讓孩子在戶(hù)外玩耍,使出渾身力氣的玩耍不僅能使孩子的身體得到良好的發(fā)育,同時(shí)也有助于其心靈健康地成長(zhǎng)。雖然孩子這時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)像個(gè)哥哥或姐姐的樣子了,但依然處于想用身體來(lái)撒嬌的年齡。如果用“已經(jīng)不小了”的話(huà)拒絕他的撒嬌要求,會(huì)令孩子的情緒變得不安。所以,家長(zhǎng)依然應(yīng)對(duì)他的這些要求給予充分滿(mǎn)足。在這個(gè)年齡段,孩子與小伙伴之間的爭(zhēng)吵、開(kāi)玩笑、惡作劇行為開(kāi)始出現(xiàn),這是意欲(自發(fā)性)發(fā)展過(guò)程中的必然表現(xiàn),所以無(wú)需責(zé)備。
6歲-7歲在與小伙伴的玩耍中自發(fā)性得到成長(zhǎng)
這個(gè)年齡的孩子情緒的表現(xiàn)變得比以前更復(fù)雜了,如哭的方式從5歲之前的號(hào)啕大哭,變成抽泣嗚咽。當(dāng)家中的幾個(gè)孩子確信自己被父母愛(ài)著時(shí),他們之間的關(guān)系會(huì)很好,小的孩子會(huì)喜歡大的孩子,大的孩子也會(huì)照顧小的孩子。在與小朋友的玩耍中,孩子的自發(fā)性在不斷地發(fā)展著。從這一時(shí)期孩子的繪畫(huà)中,大致能夠看得出其內(nèi)心的狀態(tài)。心情輕松愉快的孩子,畫(huà)的畫(huà)大都占滿(mǎn)了整張紙,且色彩明朗;而心情緊張壓抑的孩子,畫(huà)的畫(huà)常常只占據(jù)畫(huà)紙的一個(gè)角落,色調(diào)也多呈灰暗。孩子的心情之所以壓抑,往往是由于接受了過(guò)于嚴(yán)格的管教,或沒(méi)有感受到母愛(ài)的溫暖,致使孩子人格的形成發(fā)生了問(wèn)題。碰到這種情況,母親就必須增強(qiáng)與孩子之間的親密接觸,令幼小的心靈獲得溫暖和解放。
某日,瑤瑤要去演出之前興沖沖的拿給我看媽媽給她準(zhǔn)備的小背包,里面有一瓶水還有一點(diǎn)小吃。
我忽然想起包里還有兩塊糖,就拿給了她。
下午回來(lái)的時(shí)候,我問(wèn)她:“寶貝,糖好吃么?”小家伙很認(rèn)真地說(shuō):“我就吃了一半."我有些詫異,難不成是留給媽媽了(小家伙很孝順,每每有好吃的總要先送給媽媽),沒(méi)想到小家伙很認(rèn)真的說(shuō):“小楠和我一起去跳舞,她媽媽沒(méi)給她準(zhǔn)備好吃的。
我們倆吃了一塊,那個(gè)我就給她了。
”聽(tīng)后的一瞬間,我被眼前這個(gè)可愛(ài)的小人兒感動(dòng)了,她是這樣的,雖然并不比班上其他小朋友大,但無(wú)論誰(shuí)有困難,她都會(huì)主動(dòng)上前幫忙,比如中午誰(shuí)的衣服脫不掉啦,她一準(zhǔn)過(guò)去說(shuō)我來(lái)幫你,哪個(gè)寶貝哭了,會(huì)像大人一樣摸著他的頭說(shuō),不哭不哭。
這或許也是寶貝們都喊她瑤瑤姐姐的原因吧,也或許是因?yàn)檫@些,我格外喜歡這個(gè)頭發(fā)卷卷的小家伙。
想想現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上都是有些急于求成的,關(guān)注更多的是孩子有沒(méi)有一技之長(zhǎng),成績(jī)的高低,而忽視了孩子長(zhǎng)大以后首先是一個(gè)人,一個(gè)社會(huì)中的人,如何做人,如何與人相處才是首要之根本。
所以親愛(ài)的家長(zhǎng)們請(qǐng)?jiān)诎押⒆觽兯瓦M(jìn)這樣那樣的特長(zhǎng)班之前,先把我們的寶寶培養(yǎng)成一個(gè)善良內(nèi)心健康的寶寶,相信這樣寶寶以后的路才會(huì)越走越長(zhǎng),越走越寬!
有一次飯后看書(shū)活動(dòng)結(jié)束后,我請(qǐng)小朋友把書(shū)放好,然后到老師身邊了排隊(duì)一起出去散步活動(dòng)
,有的孩子很快地把書(shū)“扔“到圖書(shū)柜子上,然后跑到老師身邊來(lái)爭(zhēng)當(dāng)火車(chē)頭了排隊(duì)了。只有嘉怡還蹲在那里幫忙把小朋友掉在地上的書(shū)全部撿起來(lái)在書(shū)架上整理好、放好??吹竭@一幕,我馬上抓住機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)了她。還請(qǐng)她當(dāng)火車(chē)頭,這無(wú)疑使對(duì)她最大的鼓勵(lì),也是對(duì)別的小朋友起榜樣作用。漸漸地,通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有很多很好的品質(zhì),和班里的老師一起討論過(guò)后,我們更多的關(guān)注她把機(jī)會(huì)留給她,耐心地誘導(dǎo),鼓勵(lì)她大膽地表現(xiàn)自己,并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步,并適時(shí)地在孩子們面前表?yè)P(yáng)她,漸漸地她敢舉手回答老師的問(wèn)題了,會(huì)在小朋友面前唱歌了,會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)家里發(fā)生的有趣事情了,愿意跟小朋友一起玩了。。。
從她的事例中,我發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的感受,尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子,并抓住契機(jī)對(duì)她適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo),多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美的話(huà),讓孩子覺(jué)得幼兒園和家里一樣溫暖、有愛(ài)。
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