經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下由小編收集整理的《書法的課件(精品14篇)》，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁！

書法的課件【篇1】

《書法欣賞課件》

一、引言

書法作為中國獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有悠久的歷史和文化內(nèi)涵，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起著重要的作用。隨著科技的發(fā)展和教育的改革，書法藝術(shù)也進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。本文將為大家介紹一種新型的書法教育形式——《書法欣賞課件》。

二、書法欣賞課件的定義與形式

《書法欣賞課件》是一種以電子形式呈現(xiàn)的書法藝術(shù)教育輔助材料。它通過圖像、動(dòng)畫、音頻等多媒體手段，展示優(yōu)秀的書法作品以及書法藝術(shù)知識(shí)，為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、《書法欣賞課件》的特點(diǎn)

1. 真實(shí)展示：《書法欣賞課件》通過高清圖像和動(dòng)畫，將優(yōu)秀的書法作品以最真實(shí)的方式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者能夠更加清晰地觀察和欣賞每一筆每一劃的神韻之美。

2. 多元學(xué)習(xí)：《書法欣賞課件》不僅可以展示不同類型的書法作品，如行草、楷書、隸書等，還可以展示不同年代、不同書法家的作品，讓學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)略不同時(shí)期不同風(fēng)格書法的魅力。

3. 互動(dòng)體驗(yàn)：《書法欣賞課件》通過設(shè)計(jì)互動(dòng)功能，如書法練習(xí)的模擬和作品評(píng)比，讓學(xué)習(xí)者能夠親身體驗(yàn)寫書法的樂趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

4. 知識(shí)普及：除了書法作品的展示，《書法欣賞課件》還提供基本的書法知識(shí)講解，包括筆畫的寫法、字體的演變等，為學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)、全面的書法學(xué)習(xí)資源。

四、《書法欣賞課件》的應(yīng)用價(jià)值

1. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化：《書法欣賞課件》通過數(shù)字化手段，將傳統(tǒng)書法藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，為大眾普及書法藝術(shù)知識(shí)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

2. 豐富課堂教學(xué)：將《書法欣賞課件》應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)書法作品的理解和欣賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和觀察力。

3. 提升藝術(shù)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《書法欣賞課件》，學(xué)習(xí)者可以與書法名家零距離接觸，感受到書法藝術(shù)的魅力，提升自身的審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

4. 個(gè)性表達(dá)：《書法欣賞課件》提供了書法練習(xí)的模擬功能，學(xué)習(xí)者可以在虛擬環(huán)境下練習(xí)書法，探索個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的表達(dá)。

五、結(jié)語

《書法欣賞課件》的出現(xiàn)為傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展帶來了全新的機(jī)遇。通過數(shù)字化手段展示書法作品，使得傳統(tǒng)藝術(shù)更加深入人心，為大眾提供了更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式。相信在《書法欣賞課件》的推廣下，書法藝術(shù)將成為更多人追求的理想和興趣。

書法的課件【篇2】

本課是（高教版）公共藝術(shù)美術(shù)篇第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，相對(duì)比較獨(dú)立。書法是美術(shù)篇章里不可或缺部分，書畫同源，本課的學(xué)習(xí)也為其他美術(shù)作品的欣賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美能力，使學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、知識(shí)與技能：了解不同書體的獨(dú)有風(fēng)格特征；掌握不同時(shí)代對(duì)書法的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高欣賞、感知書法美的能力。

（2）、過程與方法：以學(xué)生主體、教師引導(dǎo)分析、討論、認(rèn)知、展示、評(píng)述等完成學(xué)習(xí)。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的審美情操，感受中國書法的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為: 對(duì)比不同書體的點(diǎn)畫特征及風(fēng)格。

難點(diǎn)：本課中書法的藝術(shù)美，它不指向特定的書法作品，而是作品的神采、氣韻、意境等抽象、概念化的感受。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和教材內(nèi)容分析，確定“學(xué)會(huì)欣賞不同時(shí)代的書法的藝術(shù)美”為本課難點(diǎn)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然知識(shí)基礎(chǔ)較弱，但智力素質(zhì)并不差。他們思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。我所教的旅游專業(yè)的學(xué)生在自己熟知的景點(diǎn)中經(jīng)常有書法元素的出現(xiàn)，但大多數(shù)不知道書法有不同字體，更談不上怎樣去欣賞書法美。

1、說教法 ? 根據(jù)本課教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)情分析，在教學(xué)中，我注重結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)施“因材施教”，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。

講解法是我采用的基礎(chǔ)教學(xué)方法，通過講述、分析不同時(shí)期的書法，完成教學(xué)任務(wù)。

情境教學(xué)法里，巧妙利用多媒體課件展示圖片和視頻，讓學(xué)生直觀、形象地看到不同時(shí)代的書法作品及風(fēng)格，感受書法之美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

問答式教學(xué)法，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中提出問題，并實(shí)行有獎(jiǎng)問答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生有目的的去觀看。

在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，為突出學(xué)生主體，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生分組學(xué)習(xí)。自主合作探究的學(xué)法既發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，又提高學(xué)習(xí)效果。

為有序有效的教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

我緊貼學(xué)生專業(yè)，用課件創(chuàng)設(shè)游覽碑林景區(qū)的情境，讓學(xué)生以游覽者的角色進(jìn)入課堂，引發(fā)大家興趣。當(dāng)看到碑林時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)緊密聯(lián)系到本課主題------書法。

（1）、老師用課件中的圖片展示，示例講解篆書的點(diǎn)畫、字形特征及風(fēng)格，然后將學(xué)生分為隸書、草書、行書、楷書四個(gè)小組，組員合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源，探求各自小組對(duì)應(yīng)的字體風(fēng)格和作品，完成后由小組代表宣讀結(jié)果。教師根據(jù)結(jié)果填寫設(shè)計(jì)表格，利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)不同字體的認(rèn)識(shí)與理解，完成本課重點(diǎn)內(nèi)容的.學(xué)習(xí)。

（2）、播放音樂書法表演視頻，此時(shí)音樂和書法融合在一起，書法是紙上的音樂；展示書法與舞蹈圖片，書法的筆畫、結(jié)體、就像舞蹈的形體、動(dòng)作組合，書法也是筆與墨的舞蹈。由此把學(xué)生對(duì)書法美的感知由抽象轉(zhuǎn)而具體化、形象化，有效的突破本課難點(diǎn)。接著，我展示大量的書法名帖，組織學(xué)生觀察、分組討論，互相表述對(duì)不同時(shí)代作品的見解，完成本課難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。欣賞評(píng)價(jià)作品時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生多用專業(yè)術(shù)語來講，不僅能讓學(xué)生學(xué)到書法知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

從學(xué)習(xí)的知識(shí)，方法小結(jié)本課，但我并沒有停留在知識(shí)層面，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了更高能力要求：一要學(xué)以致用，促進(jìn)將來的導(dǎo)游工作，二要傳承中國書法文化。

給學(xué)生預(yù)留作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，找找景區(qū)里或生活中對(duì)書法的應(yīng)用，讓學(xué)生知道書法不是高高在上的藝術(shù)，也是生活中的藝術(shù)。

因?yàn)楸菊n利用多媒體課件，大量詳實(shí)的知識(shí)內(nèi)容已顯現(xiàn)，但比較零散，為了讓學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)，所以我采用大綱式板書設(shè)計(jì)。

以上是我對(duì)《書法》教學(xué)設(shè)計(jì)的說課，謝謝各位評(píng)委，請(qǐng)多多批評(píng)指正！

書法的課件【篇3】

大河小學(xué)書法輔導(dǎo)活動(dòng)教案

學(xué)習(xí)點(diǎn)、橫、豎、撇、壓等基本筆畫，然后過渡到一些簡單的漢字，再過渡到更復(fù)雜的漢字。 關(guān)鍵的是要在教學(xué)的過程中闡明理論：包括行筆、運(yùn)筆、收筆的基本技法，一些常見基本筆畫的書寫方法，把握書法的基本技能。

開始可以從描紅或者臨摹開始！

課題：寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法

學(xué)時(shí)：1課堂教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)寫作姿勢(shì)和寫作方法；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：坐姿與寫作方法。

教具準(zhǔn)備：書寫工具、掛圖等。

教學(xué)過程：

1、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒，檢查設(shè)備位置。

2、 用幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)關(guān)于書法家學(xué)習(xí)的故事。老師展示坐姿掛圖，讓學(xué)生觀察。

三、 講授新課通過掛圖，老師和同學(xué)一起總結(jié)出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢(shì)（其它內(nèi)容待掛圖出示后再補(bǔ)上）。

坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請(qǐng)同學(xué)們說出與寫硬筆字坐姿的區(qū)別：左手放的位置不同）。

老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學(xué)們一起總結(jié)出要領(lǐng)：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。

老師出示執(zhí)筆掛圖，同時(shí)補(bǔ)課題：執(zhí)筆方法。 老師和同學(xué)一起總結(jié)執(zhí)筆方法：

（1） 捏：將筆管夾在拇指和食指之間（虎口為圓形或扁圓形）。

（二） 勾：中指勾住筆管，緊貼食指。

（3） 小貼士：用無名指遠(yuǎn)端的背面（指甲和肉的接合處）向外托住筆管。

（4） 靠：拇指抵住無名指，不要碰筆筒。

（五） 指要實(shí)在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。在演示時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)和糾正。學(xué)生可能有點(diǎn)緊張，用力過猛，老師應(yīng)該提醒。

小結(jié)：坐姿、執(zhí)筆一塊總結(jié)。再練習(xí)一下站姿。

4，鞏固練習(xí)：完成作業(yè)的艱苦部分，要求和性格，老師在兩線之間巡邏，糾正一些問題。

5、 結(jié)語：課后展示作業(yè)，給予表揚(yáng)，號(hào)召學(xué)生練習(xí)寫作姿勢(shì)和寫作方法。

課題：第二課米字格和筆畫名稱

班級(jí)：1班。教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；認(rèn)識(shí)米字格和筆畫名稱；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)寫字習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握米型和筆畫名稱。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

2、 檢查書寫工具的位置、坐姿、站立和書寫。

三、 講授新課。 老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個(gè)什么字？

黑板上有一張白紙。標(biāo)記中心。用四張紅紙。請(qǐng)堅(jiān)持住。 老師出示掛圖，同時(shí)板書：第二課：

米字格（后半部分待講到時(shí)再添上）。老師和他的同學(xué)一起給這個(gè)表命名：1

橫豎中線；2.兩條斜線；3.左上格、坐下格；4.

右上格、右下格。老師可以用趕忙回答的方式，讓學(xué)生說出電表網(wǎng)格各部分的名稱。 老師出示“永”字掛圖，同時(shí)補(bǔ)課題。

和同學(xué)一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應(yīng)適當(dāng)加輔助虛線，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)，如圖）。為了讓學(xué)生的思維清晰，首先表中的數(shù)字：1

點(diǎn)2.橫3.豎4.

鉤5.挑6.撇7.

短撇8.捺老師可采用指哪個(gè)筆畫讓同學(xué)說哪個(gè)筆畫，由慢到快，待同學(xué)熟悉后可進(jìn)行比賽。

四、 總結(jié)米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：1.臨得像；2.

要有起筆和收筆；3.捺要寫得自然。學(xué)生書寫時(shí)伴以**。

教師巡線，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，以便于總結(jié)。

5、 總結(jié)：展示作業(yè)，表揚(yáng)，號(hào)召學(xué)生課后練習(xí)寫作。

課題：第三課橫的寫法

班級(jí)：1班。教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；學(xué)會(huì)橫向?qū)懽鳎囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。

教具準(zhǔn)備：書寫工具、掛圖、儀表卡等。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)、穩(wěn)定情緒。

2，通過謎語引入新的教訓(xùn)：筆畫真的很棒，它本身可以成為一個(gè)單詞，請(qǐng)猜猜它是哪個(gè)筆畫？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法

三、 講授新課。 問：橫畫有什么特點(diǎn)？

水平畫的特點(diǎn)是：1。兩端厚，中間??；2.

起筆方收筆圓；三。有一定的坡度（左低右高）（見教科書）。橫畫的寫法：

先左上，右下按，轉(zhuǎn)筆右行（邊行邊提筆，邊行邊按筆），提筆向上，右下按，提筆**。

4、 鞏固練習(xí)：完成第三課練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。注意坐姿和寫字姿勢(shì)。老師在字里行間巡視，糾正學(xué)生犯的錯(cuò)誤。

（老師糾正同學(xué)們書寫的錯(cuò)誤時(shí)，說話聲音要小，不要干擾其他同學(xué)，除發(fā)現(xiàn)全班性的問題時(shí)才可請(qǐng)全班同學(xué)停筆，及時(shí)糾正，在學(xué)生書寫時(shí)，可放一些較合適的樂曲，但音量應(yīng)控制，不可過大，否則反而影響學(xué)生書寫。）（見課本）

5、 結(jié)論：表揚(yáng)好，指出不足。

課題：第四課豎的寫法

班級(jí)：1班。教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；初步學(xué)會(huì)豎的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：豎寫法，抬筆。

教具準(zhǔn)備：書寫工具、掛圖、米字卡等。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

2、 花幾分鐘來講述一個(gè)書法家辛勤工作的故事。

三、 講授新課。 老師出示掛圖；讓學(xué)生看**，說出老師在這節(jié)課上要說什么，并展示主題：第四課的垂直寫作。

請(qǐng)學(xué)生觀察垂露豎的特點(diǎn)：1.像一根骨頭（學(xué)生說出別的也可）；2.

在豎中線上；3.兩頭粗，中間細(xì)。 垂露豎的寫法：

先左上，轉(zhuǎn)筆坐下按，轉(zhuǎn)筆下行（邊行邊提，邊行邊按，變化細(xì)微）頓筆，捉筆左上回鋒。（演示時(shí)的全過程讓學(xué)生看得真切。）（見課本）懸針豎的寫法：

讓學(xué)生總結(jié)出懸針豎的寫法。

4、 鞏固練習(xí)：完成第四課的作業(yè)，要求學(xué)生畫到最后，不要像畫畫一樣一點(diǎn)一點(diǎn)地添加墨水。老師行間巡視，糾正坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)及描紅時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。硬筆書寫仍強(qiáng)調(diào)提按。

5、 小結(jié)：展示作業(yè)，表揚(yáng)，指出全班存在的問題。

課題：第五課橫折的寫法

上課時(shí)間：1節(jié)課。 教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，初步學(xué)習(xí)橫向?qū)懽?；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：橫折筆法與縱橫畫的銜接。

教具準(zhǔn)備：書寫工具、掛圖、米字卡等。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

二、 復(fù)習(xí)橫畫、豎畫的寫法。

3、 展示復(fù)合的電化學(xué)薄膜（先水平后垂直，水平折疊，或徒手在黑板上畫畫，但要更規(guī)則，給學(xué)生美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。

四、 講授新課。老師盡量讓學(xué)生總結(jié)橫折的寫作方法?？磥磉@不是問題。最后，老師安排。橫折書寫法：先左上，右下按，翻筆右行，拿起筆，左下按，前下翻，按筆**。

五、 鞏固練習(xí)。讓學(xué)生完成第五課的坐業(yè)，提醒學(xué)生注意自己的坐姿和書寫姿勢(shì)，并在檢查過程中隨時(shí)糾正；范字“日”“里”的注意事項(xiàng)，可強(qiáng)調(diào)一至兩點(diǎn)（見教參），硬筆書寫仍強(qiáng)調(diào)提按，尤其是起筆處（見課本）。

6、 結(jié)論：進(jìn)步很大的學(xué)生仍然可以展示作業(yè)，指出全班存在的問題。

課題：第六課撇的寫法

上課時(shí)間：1節(jié)課。 教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，學(xué)習(xí)如何略讀；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：撇的寫法，中鋒行筆。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

二、 導(dǎo)入新課。請(qǐng)猜猜謎語：長發(fā)，飄浮。打一筆畫。待同學(xué)們說出“撇”后，出示課題：第六課撇的寫法（同時(shí)出示掛圖）

三、 將受新課。 請(qǐng)學(xué)生觀察“撇”的特點(diǎn)，和哪個(gè)筆畫有相像的地方：1.

它和“懸針豎”有相像的地方，它們都是起筆粗，末端細(xì)。2.它和“懸針豎”的角度不同，“撇”是斜的，“懸針豎”是垂直的（學(xué)生可能說不出“垂直”兩字，只要說出是“直”的即可）。

略讀的書寫方法：先左上，右下按，轉(zhuǎn)動(dòng)筆，左斜向下（向書寫中心，側(cè)邊線提邊），將筆從前面拿出來。學(xué)生可以用手指在書上寫字好幾遍。

讓同學(xué)們看范字“左”、“千”，說出筆順，及其在米字格的位置。硬筆作業(yè)要求：自然，不要太快。

四、 鞏固練習(xí)：完成第六課的作業(yè)，巡視行間，輕聲地糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤，同時(shí)放段**（聲音不要過大），使同學(xué)們?cè)跉g快地氣氛中學(xué)習(xí)。

5、 小結(jié)：展示作業(yè)，表揚(yáng)，指出全班存在的問題。號(hào)召學(xué)生課后多練習(xí)，挑出寫得好的作業(yè)列出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課題：第七課捺的寫法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；初步學(xué)會(huì)點(diǎn)的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：按寫法、按角寫法、按點(diǎn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：書寫工具、掛圖、儀表卡等。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

2、 講書書法家努力學(xué)習(xí)的故事。

三、講授新課

老師出示掛圖。 請(qǐng)學(xué)生看圖，這一筆象什么，老師出示課題，第七課捺的寫法

請(qǐng)同學(xué)觀察“捺”的特點(diǎn)：1、它象一把笤帚;2、上細(xì),下粗,出尖3、在斜線上

捺的寫法：先左上，轉(zhuǎn)鋒斜下行，邊行邊按，把筆毛鋪開，到捺角處，慢提平出鋒，（由于此筆劃較難，老師講述要準(zhǔn)確，演示要稍慢，讓同學(xué)看清楚）

4、 鞏固練習(xí)：完成第七課的作業(yè)，模型要求能在黑板上顯示：1；2、筆順；3、在田格中的位置。

以引起同學(xué)們的注意。硬筆字要求捺畫出鋒自然。老師巡視行間，給學(xué)生示范，糾正書寫是的一些毛病。

五、總結(jié)：展示作業(yè)，給予表揚(yáng)，希望同學(xué)們課下多練習(xí)，老師要了解課下練習(xí)的實(shí)例，以多種辦法表揚(yáng)，促進(jìn)同學(xué)們的進(jìn)步

課題：第八課點(diǎn)的寫法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；初步學(xué)會(huì)點(diǎn)的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：點(diǎn)的寫法、“點(diǎn)”畫中的提按。

教學(xué)準(zhǔn)備：書寫工具、掛圖、儀表卡等。

教學(xué)過程：

三、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

4、 講書書法家努力學(xué)習(xí)的故事。

五、 講授新課。 出示課題：第八課點(diǎn)的寫法。

出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察“點(diǎn)”畫的特點(diǎn)：1、它像什么？（大瓜子、雨滴等）2。儀表網(wǎng)格中的位置。

點(diǎn)寫法：右下寫，右下按，拿起筆**。請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)出點(diǎn)的寫法。

6、 當(dāng)你完成第八課的家庭作業(yè)和文字處理后，請(qǐng)說出數(shù)字和筆畫順序。硬筆書寫強(qiáng)調(diào)提按。老師巡線，此時(shí)可放**，調(diào)解課堂氣氛。（見課本）

7、 小結(jié)：展示作業(yè)，給予表揚(yáng)。

課題：第九課豎鉤的寫法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；初步學(xué)會(huì)豎鉤的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：豎鉤的書寫方法。

教具準(zhǔn)備：書寫工具、掛圖、儀表卡（或電膠片）。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

2、 表揚(yáng)課堂上認(rèn)真寫作的學(xué)生。

3，復(fù)習(xí)垂直（vertical）的寫作。垂直書寫：（見課本）先左上，轉(zhuǎn)筆，右下，下轉(zhuǎn)筆，停筆，拿起**。

q： 如果你在豎線的末端加了什么東西，你知道它的名字嗎？待學(xué)生說出“豎鉤”后，出示課題：

第九課：豎鉤的寫法。

四、 講授新課。 老師出示掛圖。 請(qǐng)學(xué)生看圖，觀察“豎鉤”的特點(diǎn)：

1.其外形像一個(gè)鉤子；2.其是豎和鉤組成的；3.

其在豎中線上。豎鉤怎么寫：因?yàn)樨Q鉤已經(jīng)學(xué)過了，請(qǐng)多動(dòng)腦筋總結(jié)一下豎鉤的書寫方法。

先左上，右下按，轉(zhuǎn)筆下行，頓筆，提筆回鋒，出鉤。讓學(xué)生用手指在桌上寫練習(xí)題。

書法的課件【篇4】

今天給大家介紹的書《中國乞丐史》。先給大家來一首定場詩，說的就是乞丐：垢顏蓬鬢逐風(fēng)霜，乞食披塵叫路邊。此去回頭君莫笑，人間貧富海茫茫。這首詩讓我想起原來看過的一個(gè)小故事，說是清朝時(shí)，有一乞丐流浪到通州，因饑寒交迫倒斃路邊。人們?cè)谒砩戏瓝斓揭皇捉^命詩：“浪跡天涯獨(dú)自由，手?jǐn)y竹杖過通州。飯籃向曉迎殘?jiān)?，歌管臨風(fēng)唱晚秋。兩腳踏翻塵世界，一肩擔(dān)盡古今愁。而今不受嗟來食，村犬何容吠未休！”顯示出這個(gè)乞丐胸襟高曠，卓而不凡的內(nèi)心世界。南明福王政權(quán)崩潰之際，文武大臣非逃即降。有個(gè)乞丐在南京百川橋上題詩道：“三百年來養(yǎng)士朝，如何文武盡管逃？綱常留在卑田院，乞丐羞存命一條?！北疤镌杭词震B(yǎng)乞丐之養(yǎng)濟(jì)院。寫完這首詩，乞丐就跳河自盡了，用自己的生命驗(yàn)證了忠君愛國的精神，對(duì)貪生怕死的腐官庸君表示了極大的輕蔑。這是我原來看過的兩個(gè)小故事，現(xiàn)在言歸正傳，給大家講講我推薦這本《中國乞丐史》的兩個(gè)理由：

第一、這本書填補(bǔ)了“乞丐”這一特殊群體的研究空白。

中國素以幅員遼闊、歷史悠久著稱于世，史籍流傳于今者可謂浩若煙海、汗牛充棟。然而中國封建社會(huì)長達(dá)2000年之久，在封建獨(dú)裁政治體制下，文化不過是其奴仆，史學(xué)專為“資治”服務(wù)，一部二十四史實(shí)為一部帝王將相家族史。追捧政治，蔑視文化，搞影射史學(xué)，史學(xué)為政治做注腳，不客氣地說，其封建余毒在現(xiàn)代之學(xué)界猶存。五四運(yùn)動(dòng)以其徹底的、毫不妥協(xié)的姿態(tài)，高舉反帝、反封建的大旗，掀起一場新文化運(yùn)動(dòng)。梁啟超認(rèn)為：歷史乃是人類共同進(jìn)步的文明史，率先倡導(dǎo)要撰寫文化史。史學(xué)家柳貽征將理論付諸實(shí)踐，出版了第一部《中國文化史》，從而在20世紀(jì)的二三十年代，掀起了一場研究文化史的熱潮。魯迅說： “中國學(xué)問，待重新整理者甚多。即如歷史，就該另編一部。古人告訴我們唐如何盛，明如何佳，其實(shí)唐大有胡氣，明則無賴兒郎，此種物件，都須褫其華袞，示人本相，庶青年不再鳥煙瘴氣，莫名其妙。其他如社會(huì)史、藝術(shù)史、賭博史、娼妓史、文禍?zhǔn)?，……都未有人著手?！庇纱丝梢?，魯迅先生不但非常贊同開展社會(huì)史、藝術(shù)史和文化史的研究，而且在這里還特別指出了要開展賭博史、娼妓史、文禍?zhǔn)返葋單幕瘜ｎ}史的研究。然而直到改革開放以后，思想領(lǐng)域才得到真正的解放，“百花齊放百家爭鳴”，史學(xué)領(lǐng)域里又掀起了第二次撰寫文化史的熱潮，《中國乞丐史》就是在這一時(shí)期成書的，它是第一部關(guān)于研究乞丐問題的中國通史著作，堪稱填補(bǔ)空白之作。這本書無論在內(nèi)容上還是體例上均頗具較強(qiáng)的原創(chuàng)性。具體來說，該書在內(nèi)容上所敘所論乞丐階層的方方面面，皆為發(fā)前人所未發(fā)，論前人所未論，這在以往的史書上是見不到的，為了寫這本書，作者曲彥斌陸續(xù)涉獵了典當(dāng)史、行會(huì)史、保安史、經(jīng)紀(jì)史、拍賣史、生肖史、隱語行話史、招幌和招徠市聲史、俗語史乃至流氓文化等等，因此，這本書里面有很多令人聞所未聞的掌故，非常有趣。

第二，貼近生活，可讀性強(qiáng)

這本書書在內(nèi)容上十分新穎，而且所寫有關(guān)乞丐的話題，非常貼近生活，有濃厚的市井和鄉(xiāng)土氣息，因而妙趣橫生。關(guān)于乞丐的話題，人們可以說既熟悉又陌生。說熟悉，無人不曾見過乞丐，即俗稱“要飯的”；說不熟悉，何人知曉他們究竟生活怎樣？他們行乞究竟是因窮困所致，還是好逸惡勞？他們行乞的理由究竟是真，還是假？總之這是一個(gè)人鬼混雜、隱秘難知的社會(huì)特殊群體。通過閱讀本書，我們就可以探秘這一未知世界。其實(shí)當(dāng)代街頭出現(xiàn)的許多行乞把戲，早在明清時(shí)期便以見諸江湖隱語行話之中了，例如：討飯行乞稱“掛 ”、 “碎山”，癱叫花子行乞稱“披街”，偽作落難行乞稱“搽相”、 “沐猴”，書寫悲情行乞稱“磨街黨”，攜帶婦女行乞稱“觀音黨”，戴孝行乞稱“喪門黨”，作揖行乞稱“丟圈黨”，哭訴行乞稱“訴冤黨”，耍蛇行乞稱“扯溜”，耍猴行乞稱“耍老子”等等。僅此我們便可以看出，丐幫是有著極其細(xì)致分工的，并且這種分工早已相當(dāng)成熟，自古以來便有了這一“傳統(tǒng)文化”。據(jù)作者的多年研究，丐幫不僅分工細(xì)致，而且還有一定的組織形式。既然有組織形式，就有幫主與成員的等級(jí)差別，就有秘密活動(dòng)行規(guī)，秘密活動(dòng)領(lǐng)地，甚至還有自己特殊的信仰和價(jià)值觀等。在他們的行乞過程中，每日所遇所聞，更是形形色色，離奇古怪，活脫脫地勾畫出一幅社會(huì)風(fēng)俗史畫卷。

?

書法的課件【篇5】

第一課 文房四寶

教學(xué)目的與要求：

1、文房四寶

2、執(zhí)筆方法及姿勢(shì) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、懂得如何選擇文房四寶；

2、掌握?qǐng)?zhí)筆方法及姿勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容及過程:

一、文房四寶——筆、墨、紙、硯

1.毛筆。利用動(dòng)物身上所生毫毛做成的一種書寫工具。就產(chǎn)地分類

(1)宣筆(亦稱徽筆)。安徽的宣州地區(qū)。

(2)湖筆。產(chǎn)于浙江的湖州.如今湖筆以羊毫(軟性)為主, 風(fēng)行全國,乃至世界。就性能分類

(1)軟毫。以羊毫為主。特性:其性柔、彈性較差易蓄墨。寫出來的字豐滿圓潤，富于變化。

(2)硬毫。以狼毫，紫毫為主。特性：剛健銳利，挺拔俊朗，易上手得勢(shì)。(3)兼毫。兼用軟硬兩種以上的毫。而以羊毫，紫毫相兼為主。特性：硬軟適中，剛?cè)嵯酀?jì)。

擇筆“四德” 尖：筆頭要尖。

齊：筆毫鋪展散開后，頂端整齊劃一。圓：筆頭四周豐滿圓潤，不扁不瘦。?。汗P毫富有彈性。2.墨

唐代，奚桂、奚超，南唐主“御姓——李”所制墨有“堅(jiān)如玉，絞如犀，色如漆”“遇水三年不敗”，所以當(dāng)時(shí)有“黃金易得，李墨難獲”之說。宋之后統(tǒng)稱“徽墨”，沿用至今。

宋代，張遇的 “龍劑”墨聞名于時(shí)。

明代，羅小華、汪中山等人,除原有的松煙墨外,桐油煙墨、豬油煙墨開始研制。清代，曹素功、汪近圣、汪節(jié)庵、胡開文四大家。好墨應(yīng)具四大特點(diǎn)——質(zhì)細(xì)、膠輕、色黑、聲清。

(1)質(zhì)細(xì)：墨中無雜質(zhì)，無氣泡或少氣泡，結(jié)構(gòu)緊密，顆粒細(xì)膩。(2)膠輕：墨中含膠質(zhì)少，磨出的墨不泥不凝，不澀筆。(3)色黑：墨色黝黑而有神采。

(4)聲清：叩擊或研磨時(shí)，聲音清脆而不混濁 3.紙

紙：我國古代“四大發(fā)明”之一。傳統(tǒng)上把東漢蔡倫歸為紙的發(fā)明者，但據(jù)考古發(fā)現(xiàn)在西漢已有造紙技術(shù)。毛筆書寫紙的種類有：宣紙、皮紙、毛邊紙等。

（1）皮紙：主要原料為麻和蠶繭。其特點(diǎn)為纖維長、拉力強(qiáng)、韌性好。但不如宣紙潔白。

（2）毛邊紙：原產(chǎn)于江西、福建，價(jià)廉物美，吸水性好，便 于初學(xué)。

（3）宣紙：主要產(chǎn)于安徽省的涇縣一帶，附近宣城、寧國、太平、南陵等。按工藝的不同分

（1）生宣：吸水性強(qiáng)，一般用于書法與中國寫意畫。（2）熟宣：質(zhì)硬而不易吸水，不宜書寫，用于中國工筆畫，如“云母宣”“蟬衣”等。

按尺寸大小分：3尺、4尺、6尺、8尺、丈

2、丈6等。按原料配方分：凈皮、棉料、黃料三種。從書寫的效果來看，陳紙比新紙好。4.硯

(1)硯的作用：研墨、貯墨、舔筆。

(2)四大名硯： 廣東端硯、江西歙硯、山東魯硯、甘肅洮河硯。

二、執(zhí)筆

例舉唐代陸希聲的執(zhí)筆五字法---按、壓、鉤、格、抵。按：大拇指由內(nèi)向外按住筆管。

壓：約束也，即食指由外向內(nèi)將筆管壓住。鉤：中指的第一關(guān)節(jié)勾住筆管。格：擋住，用無名指抵住筆管。

抵：墊、托的意思，小指托住無名指，起輔助作用。

“五字執(zhí)筆法”即指每個(gè)指頭都要各就其責(zé)，也就是“指實(shí)”也。掌虛：五指齊力握住毛筆，掌心必須空靈，掌背與手腕之間交結(jié)成一個(gè)略大于90的夾角，則“掌豎”便于中鋒行筆。

腕平：手腕要平，這樣有利于運(yùn)腕。肘懸：肘部不要貼在桌面上，而應(yīng)懸空。

二、姿勢(shì)

分為“坐勢(shì)”和“立勢(shì)”，字小，篇幅小取坐勢(shì)，反之則立勢(shì)。1.坐勢(shì)的基本要求---頭正、身直、臂開、足安。（1）頭正：頭正則視力正，視力正則下筆準(zhǔn)。（2）身直：肩平腰挺，利于保持平衡，精力集中。

（3）臂開：兩臂自然撐開，左手按紙，右手執(zhí)筆，利于橫平豎直，撇捺舒展。（4）足安：兩腳自然平踏地面。

2.立勢(shì)的四環(huán)節(jié)：頭俯，身傾，臂懸，足開。

（1）頭俯：頭略俯桌面，相距一尺左右，便于掌握全局，下筆準(zhǔn)確。（2）身傾：身子略向正前方傾伏。（3）臂懸：容易掌握整篇的章法和氣勢(shì)。

（4）足開：兩腳左右自然分開，與肩大致齊平。肩舒足穩(wěn)，精神飽滿。3.正確寫字姿勢(shì)的意義：（1）便于書寫（2）雅觀大方（3）利于健康。思考題(作業(yè)): 1．如何區(qū)分生宣和熟宣? 2．四大名硯，文房四寶何指？

第二課 顏體楷書技法訓(xùn)練

教學(xué)目的與要求：

掌握運(yùn)筆基本技法； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．如何把握各種運(yùn)筆法則即起筆、行筆、收筆基本技法；

2、準(zhǔn)確把握顏體楷書運(yùn)筆中的各種筆鋒特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容及過程:

運(yùn)筆基本技法

1.起筆

順鋒切入：從左上角45°切入作點(diǎn)，停頓蓄力再往下運(yùn)筆。筆畫有有棱角，干凈分明。如“末”、“早”等。

逆鋒切入：先從運(yùn)筆的反方向輕筆逆行取勢(shì)，然后切入作點(diǎn)，停頓蓄力再往下運(yùn)筆。筆意含蓄。如“君”、“十”等。

尖鋒順入：順著運(yùn)筆的方向，尖鋒入筆，不作停頓。筆畫靈活自然。如“作”、“長”等。

頓挫：入筆后，用力按住筆鋒，讓紙面對(duì)筆毫產(chǎn)生反作用力，形成彈性，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)筆力可多次按筆，再往下運(yùn)筆。在轉(zhuǎn)筆和出鋒處為了控制筆鋒和突出力量，亦會(huì)頓挫蓄力。如“兵”、“平”等。

2.行筆

中鋒平鋪：入筆后，即轉(zhuǎn)筆毫調(diào)至中鋒狀態(tài)，順著運(yùn)筆方向，不減筆力，向下鋪開，行筆沉緩，如“里”、“見”等字中的“豎畫”。

中鋒順鋪：尖鋒入筆后，順勢(shì)向下鋪開，筆畫由輕到重展開，運(yùn)筆自然順暢，如“文”、“春”等字中的“捺畫”。

中鋒漸收：頓鋒入筆后，轉(zhuǎn)鋒調(diào)到中鋒狀態(tài)，一邊運(yùn)筆一邊減少筆力，逐漸向左下提鋒收筆，如“錦”、“少”等字中的“撇畫”。

提與按：切入按筆（作頓）蓄勢(shì)后，逐漸提筆向右運(yùn)筆，至末端或轉(zhuǎn)折處又按住筆（作頓勢(shì)）。提與按是運(yùn)筆輕重交替的一個(gè)過程，起伏分明，節(jié)奏短促明快。如“千”、“有”等字中的“橫畫”或“早”、“家”等字中的“橫折”與“橫鉤”。

輕重與快慢：筆鋒入紙較輕，寫出細(xì)韌清秀的筆畫稱為輕筆。筆鋒入紙較重，寫出沉著渾厚的筆畫稱為重筆。顏體的“橫、撇”采用輕筆，而“豎、捺”采用重筆。輕筆速度 稍快，重筆速度較慢。例字“及”、“幸”。

轉(zhuǎn)筆與折筆：轉(zhuǎn)筆是指筆鋒順勢(shì)圓轉(zhuǎn)，不出棱角，不露鋒芒，宛轉(zhuǎn)而富有韌勁。折筆是指行筆至末端（拐彎處）先提筆再向右下按頓，調(diào)鋒鋪毫往下力行，形成方角，顯得方整而剛勁。轉(zhuǎn)與折是表現(xiàn)字的筋骨，轉(zhuǎn)顯筋，折顯骨，可以交替并用。

搭鋒：搭鋒是轉(zhuǎn)筆和折筆的另一種寫法。為方便書寫，加強(qiáng)節(jié)奏感，把轉(zhuǎn)折分為二段書寫，寫完橫畫后，空中提筆，再作頓筆，蓄勢(shì)后向下力行。

連貫與呼應(yīng)：書法的美來自筆勢(shì)的流動(dòng)，所以筆畫之間的上下俯仰照應(yīng)，走勢(shì)順暢，左右跳動(dòng)呼應(yīng)，是學(xué)習(xí)書法的關(guān)鍵。

3.收筆

中鋒提收：即行筆臨近末端穩(wěn)實(shí)地緩緩收攏提起收筆，一般用于懸針豎、撇、捺，筆畫雄健、飽滿富有立體感。

回鋒收筆：行筆至末端，提筆靠右上或左下，往右下輕按，再向左或向上回鋒收筆。點(diǎn)、橫、豎等筆畫多用此法。筆畫完整、飽滿、潔凈。

急鋒出鋒：行筆至末端，頓筆蓄勢(shì)，提筆快速出鋒，筆勢(shì)犀利，神采飛揚(yáng)。多用于“鉤、提、捺”。思考題(作業(yè)): 臨摹楷書1張第三、四課 顏體楷書技法訓(xùn)練

教學(xué)目的與要求：

了解顏體楷書的筆畫、形體特征及結(jié)體特點(diǎn)和筆法特點(diǎn)，提高顏楷的書寫水平； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《顏勤禮碑》形體特征及結(jié)體特點(diǎn)和筆法特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容及過程:（1）點(diǎn)

①獨(dú)點(diǎn)。力感極強(qiáng)，藏鋒入筆，中鋒行書，重頓后回鋒在點(diǎn)內(nèi)，飽滿有力。如瓜子點(diǎn)“文”的首筆，“太”的點(diǎn)畫。如方點(diǎn)的“六”、“主”之首筆。如長點(diǎn)“不”、“下”末筆。

②雙點(diǎn)。橫向，如“省、“常”、“光”中間,雖有短豎相隔，但必須左右呼應(yīng),且左低右高?！霸?、“寅”開合自然；豎向，如“疾”、“均”上下映帶。

③三點(diǎn)?！爸荨比c(diǎn)被三豎分割，斷中有連，“采”爪子頭的末尾點(diǎn)改為右向鉤?！爸弊秩c(diǎn)互為椅角；“清”三點(diǎn)水字旁的三點(diǎn)呈弧形分布。

④四點(diǎn)。方形，有聚有散。向中部靠攏，如“康”、“需”；一字形，如“馬”、“盡”同中有異，各不相同。

雖然點(diǎn)的形態(tài)多樣，變化豐富，但關(guān)鍵是注意三個(gè)要領(lǐng)： ①看清起筆，收筆處的用筆的藏露與筆勢(shì)的方向； ②因勢(shì)成形，切忌描涂；

③書寫速度不宜太快，但須做到干凈利落。（2）橫

顏體中的橫劃輕豎劃重，橫多取平正，長橫稍向右上傾斜，中間略細(xì)，兩端粗壯。有的橫畫中間略“凸”，亦有的橫畫中間略“凹”者，可稱之為“凹橫”或“凸橫”。還有的把橫畫左側(cè)（起筆處）寫成左尖或把右側(cè)（收筆處）寫成右尖，稱之為“左尖橫、”“右尖橫?！毕旅娣珠_闡述剖析。

①平橫（教學(xué)重點(diǎn)-運(yùn)用例字、教師示范，直觀教學(xué)）。左上快速逆鋒起筆，入筆不宜太重，頓筆作點(diǎn)狀后提筆蓄勢(shì)折轉(zhuǎn)改用中鋒向右行筆，行筆不宜太快，至橫末蓄勢(shì)后往右下角作頓勢(shì)，再回鋒收筆。例字：“有”、“式”、“方”等。

②左尖橫 可輕切入或順入，順筆輕鋪開，即向右順鋒進(jìn)筆（不作頓勢(shì)），下筆不宜太重，后與“平橫”相似。例字：“左”（第一橫），“在”（第一橫畫）。

③右尖橫 與“左尖橫”相對(duì)，左上快速逆鋒起筆，入筆不宜太重，頓筆作點(diǎn)狀后提筆蓄勢(shì)折轉(zhuǎn)改用中鋒向右上邊行邊提筆，順鋒漸收。例字“春”、“謂”、“國”。

④腰細(xì)橫(細(xì)腰橫)寫法與“平橫”大同小異。起、收筆相似，只有向右中鋒行筆時(shí)應(yīng)漸收，隨即漸鋪毫，寫成中部較細(xì)是也。一般用于字腰。例字“十”、“右”。

橫也）。

⑤凸橫 寫法與“腰細(xì)橫”大同小異，中部略“凸”即也。例字“下”、“事”（第一

⑥凹橫 中部與“凸橫”相對(duì)，且一般為短橫。例字“二”、“天”、（首橫也）、“錦”等。

橫劃左低右高，微微向下俯。一般起筆方，收筆圓。兩頭略重，中間稍輕（左、右尖橫除外）。連橫要注意輕重變化及入筆方向、角度的變化，不宜整齊劃一，缺乏變化美感。課堂練習(xí)：（集中講解與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合）

先讓學(xué)生練習(xí)以上學(xué)習(xí)的點(diǎn)、橫劃的基本形態(tài)及筆法特點(diǎn)，接著讓學(xué)生對(duì)著《自書告身》范本，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)“

六、常、康、盡、清、采、國、下、事”等字的結(jié)體及筆法的練習(xí)，采用集體與個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)：

橫劃左低右高，右側(cè)微微向下俯。一般起筆方，收筆圓。兩頭略重，中間稍輕（左、右尖橫除外），書法很忌諱雷同，同一字里如有數(shù)筆橫劃，應(yīng)盡量用不同的筆劃。思考題(作業(yè)): 臨摹楷書1張

書法的課件【篇6】

第1篇：《中國哲學(xué)史》讀后感

《中國哲學(xué)史》讀后感

我喜歡買書，但不是愛讀書的人，每次讀書都是虎頭蛇尾，一旦不能一氣呵成，就從此擱置了，于是家里、辦公室到處都是看了一半的書，或?qū)壑鴮⒎饷娣獾捉y(tǒng)一向上，或夾個(gè)書簽等待下次能把它想起，理論書籍更是如此。要“照鏡子，正衣冠”，我應(yīng)該老老實(shí)實(shí)承認(rèn)，每次寫個(gè)人評(píng)價(jià)“能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)”，其實(shí)是撒了謊的，對(duì)于我這種說假話已經(jīng)近乎習(xí)慣的人，的確應(yīng)該“紅紅臉，出出汗”好好進(jìn)行一下批評(píng)與自我批評(píng)了。

兒子讀高三，經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上買書，中學(xué)封閉管理，無法收快遞，地址常常留我的。鑒于此，我比兒子早一步接觸到了馮友蘭先生《中國哲學(xué)史》的中文版。冬日的午后，天氣格外好，太陽暖暖的照著，大院里的銀杏樹葉子飄落下來，一地金黃。水池邊的長椅被曬得暖暖的，四周靜悄悄的，應(yīng)了一句俗話：太平時(shí)代“連午后的陽光都是安寧的”，我干脆坐到長椅上，打開快遞包裹拿出《中國哲學(xué)史》，四周一片靜謐，內(nèi)心的世界仿佛一下子變得安靜乃至干凈，“一篇讀罷頭飛雪”，不知今夕何夕。我這樣一個(gè)無知的躁動(dòng)者，第一次與馮友蘭先生慈父般的目光深切對(duì)望。

不得不說，《中國哲學(xué)史》是一本很好的哲學(xué)讀物，它通俗易懂的語言，讓我對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，開始思索人生。

馮有蘭先生說，“哲學(xué)，就是對(duì)于人生的有系統(tǒng)的反思的思想”。有些時(shí)候，人們常常受到生活環(huán)境的限制。在特定的環(huán)境，以特定的方式感受生活，不同的哲學(xué)也就有特定的強(qiáng)調(diào)之處和省略之處，構(gòu)成某種哲學(xué)的特色。中國特定的社會(huì)背景，形成了獨(dú)特的中國哲學(xué)，中國哲學(xué)有著眾多的門派和不同的發(fā)展完善階段，在中國，哲學(xué)與人人有關(guān)，中國哲學(xué)支撐起了中國信仰的半壁江山。

《中庸》第一章上寫道：“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”

人的感情還未迸發(fā)出來時(shí)，內(nèi)心無所謂“過分”或“不及”，這時(shí)稱為“中”。人的感情傾瀉出來，保持恰如其分，達(dá)到“和”?！昂汀眮碜浴爸小?，“中”又是“和”所必須。這個(gè)思想適用于表達(dá)人的感情，也適用于表達(dá)人的欲望。每個(gè)人的行為在人與人的社會(huì)關(guān)系中，都有一個(gè)平衡點(diǎn)，使人在表達(dá)感情和滿足欲望時(shí)，知乎所止。如果在一個(gè)社會(huì)里，各種人都懂得對(duì)自己的.欲望和感情適度地滿足，社會(huì)便達(dá)到和諧、安定、秩序井然。當(dāng)然，有些事情爭取是好的，在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)也必須要去爭取，沒有人愿意做行尸走肉或僅僅是人生過客，這是一個(gè)好時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)通過努力來成就自己。而現(xiàn)實(shí)的欲望常常讓人瘋狂，不擇手段讓自己的房子、車子、票子等等各種財(cái)富最大幅度的增長，或以自己擁有的各種權(quán)力為榮耀，爭一時(shí)之高下，此刻，是否應(yīng)該靜下來想一想：為了什么？那真是我們想要的嗎？富貴也好，貧賤也罷，最后只不過或無或有的一塊墓碑而已吧！

中國與西方的差異歸根到底是哲學(xué)上的差異，中國文化的精神基礎(chǔ)不是宗教，而是倫理。記得有一次在領(lǐng)導(dǎo)宴請(qǐng)西班牙客人時(shí)，席間聽到這位客人說，中國的問題是“管了太多的窮人，所以富人的負(fù)擔(dān)很重”。此刻，這個(gè)問題用中國哲學(xué)觀點(diǎn)便能回答：“人皆有不忍人之心”，這就是“仁”，這個(gè)“仁”就是“共同富裕”的政治基礎(chǔ)—“王道”，中國需要富強(qiáng)、渴望富強(qiáng)、離開了“富強(qiáng)”國家便會(huì)陷入積貧積弱，這是中國近代史最慘痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但中國的問題顯然不是簡單的“富強(qiáng)”所能解決的，把富強(qiáng)建立在王道的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)王道與富強(qiáng)的統(tǒng)一，才是更高層次的富強(qiáng)。

中國哲學(xué)的使命就是使人得以發(fā)展內(nèi)圣外王的品格，中國哲學(xué)討論的問題就是內(nèi)圣外王之道。

如果說讀史可以明智，那么讀哲學(xué)，可以讓人活得通透。

此文有感于馮友蘭先生《中國哲學(xué)史》。

第2篇：《中國哲學(xué)史》讀后感

這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量《中國哲學(xué)史》讀后感范文，送一篇給你。

《中國哲學(xué)史》讀后感

讀完《中國哲學(xué)史》后，再比較之前讀的《西方哲學(xué)史》，我可以明顯感受東西方文化的差異和東西方人思維方式的不同，縱觀當(dāng)今之世，東西方意識(shí)形態(tài)上的差異可能也就是根源于此。

《中國哲學(xué)史》中也是以人物思想為單位展開闡述，向讀者呈現(xiàn)了一副中國思想的發(fā)展脈絡(luò)圖，但究其核心，中國哲學(xué)史中還是有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)，而這幾個(gè)特點(diǎn)，我認(rèn)為也是中國人思想的核心，我們可以從這幾點(diǎn)上來探討中國人的思想。

中國哲學(xué)史中給我留下的最深的印象就是：“中國人重人情”。從春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴說起，無論是儒家的“仁”，還是墨家的“兼愛”，還是道家的“人道”都彰顯了中國古人對(duì)人情的研究，尤其是思想史的后期，儒家思想漸漸成為主流后，儒家思想中的“仁義道德”“禮義廉恥”更加擺在了突出的地位，中國的統(tǒng)治者開始走上了孟子所說的“王道之路”。人情成為中國思想教化的核心，中國人慢慢也陷入其中，所以不得不說當(dāng)今的中國人也還是沒有脫離封建思想的枷鎖。

第二個(gè)值得我們深思的就是中國人思想的發(fā)展之路，從人到家再到國，中國的“家國夢(mèng)”，從《大學(xué)》中“格物致知，修身齊家治國平天下”都顯現(xiàn)出這樣一個(gè)清晰的脈絡(luò)，而西方與我們不同，他們是“人—民—國”這樣一個(gè)發(fā)展思路，首先成為公民，再由公民組成國家，這也許也和西方國家的小國寡民有關(guān)，但這卻也增強(qiáng)了他們的公民意識(shí)和國家意識(shí)。而中國的“家國之路”隨著大家庭的瓦解，核心

家庭的組件，“家國之路”也為大多數(shù)人所廢棄，禮教也逐漸衰落和被時(shí)代所拋棄。

但是中國思想中也有很值得我們繼承和學(xué)習(xí)的東西，那就是中國人的“中庸之道”，孔子說“中不偏，庸不易”，謂之“中庸”。不偏不倚是“中庸之道”的核心，后人對(duì)這一觀點(diǎn)也加以運(yùn)用，比如漢朝統(tǒng)治者的“義利雙行、王霸并用”之道，“外儒內(nèi)法”之道，其實(shí)就是對(duì)中庸的實(shí)踐運(yùn)用，不走極端，包容百家，堅(jiān)持一條道路走到底，反觀現(xiàn)在來說，中國特色社會(huì)主義其實(shí)也是對(duì)“中庸之道”的一種運(yùn)用，堅(jiān)持以公有制為主體，多種所有制并存，不偏不倚的堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”。中庸之道可謂深入中國人心，中國人骨子都有“中庸”的影響。中庸之道總結(jié)起來就是八個(gè)字“不偏不倚、堅(jiān)持到底”?！吨袊軐W(xué)史》中還有很多值得我們思考的問題和特點(diǎn)，在此我就不再詳細(xì)論述了，中國哲學(xué)和西方哲學(xué)都是巨大的礦脈，沿著他們逐漸深入下去，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多我們未知的東西。這就是哲學(xué)的魅力！

2013年4月1日

書法的課件【篇7】

一、正確認(rèn)識(shí)普及與提高的思想，做到二者兼顧

文字學(xué)等知識(shí)，開闊學(xué)生視野，避免死練字的枯燥。

2、重點(diǎn)以鎮(zhèn)考核內(nèi)容為目標(biāo)，加強(qiáng)基本功的`訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基本用筆方法后，重點(diǎn)對(duì)例字進(jìn)行講解，達(dá)到期末考核的要求。

拼接、染色、界格等的大量使用，讓學(xué)生熟練掌握使用這些形制，提高作品的形式美感。達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

4、利用學(xué)校櫥窗對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行同步常態(tài)展示。并為學(xué)?！拔幕囆g(shù)節(jié)”做準(zhǔn)備。

5、做好家長的溝通工作，使家長明白書法學(xué)習(xí)的重要意義，支持書法興趣小組活動(dòng)的開展。

二、重視網(wǎng)絡(luò)的交流與示范作用

1、利用網(wǎng)絡(luò)，鞏固上學(xué)期金沙小學(xué)書法博客的成果，及時(shí)更新，繼續(xù)加大網(wǎng)絡(luò)的宣傳及示范展示作用。

2、經(jīng)常開展內(nèi)部交流活動(dòng)，指導(dǎo)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行作品評(píng)點(diǎn)，提高學(xué)生審美眼光，使學(xué)生能夠針對(duì)自己的不足做出相應(yīng)的訓(xùn)練安排。

三、營造氛圍，以點(diǎn)帶面

在延續(xù)上學(xué)期興趣小組工作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)興趣小組人員的重新遴選，增加四至五年級(jí)的新組員，主要是逐步在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并吸納新的書法苗子。對(duì)甄選出的學(xué)生，定期進(jìn)行作業(yè)或作品的展示，通過小組成員的練習(xí)與示范帶動(dòng)所在班級(jí)對(duì)書法的興趣，促進(jìn)全校整體書法水平的提高。

四、具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下：

第一周：書法工具的認(rèn)識(shí)與使用

第二周：書法筆法簡介與訓(xùn)練

第三周：書法筆法的強(qiáng)化訓(xùn)練

第四周：字體的演變

第五周——第十四周：例字的臨習(xí)

第十五周：章法，集字創(chuàng)作（一）

書法的課件【篇8】

[課標(biāo)要求]概述漢字起源、演變的過程，了解中國書法藝術(shù)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。

[知識(shí)梳理]

一、漢字的發(fā)展演變

1、文字的重要性：文字以一定的可視符號(hào)系統(tǒng)，將人們的思維、語言、經(jīng)驗(yàn)及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來，使人類文化得以交流和傳承，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

2、漢字的雛形：新石器時(shí)代，陶器上的刻畫符號(hào)，與后來的成熟文字有一定的淵源關(guān)系。

3、趨于成熟：

（1）商朝的甲骨文：是目前所知最早的成熟的漢字

（2）商周時(shí)期的金文

①商周時(shí)期澆鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。

②到了西周晚期，一位史官對(duì)漢字進(jìn)行系統(tǒng)地整理，形成了金文的標(biāo)準(zhǔn)字體——“籀文”。

3．漢字統(tǒng)一：秦朝的“書同文”

（1）原因：

①春秋戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國對(duì)漢字任意儉省筆畫、紊亂偏旁，以致異形雜出、一字多形等，文字的交流功能大大削弱，不利于文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步；

②秦始皇為了消除這種混亂情況和便于推行政令、鞏固統(tǒng)一，果斷推行“書同文字”的政策。

（2）具體做法：①以秦國的小篆作為基礎(chǔ)，統(tǒng)一全國的文字；②接著推廣書寫更為簡便的隸書。

（3）意義：文字的統(tǒng)一，有利于不同地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流，有利于形成國家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，從而對(duì)統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、書法藝術(shù)

[問題探究1]什么叫書法？

（一）出現(xiàn)的原因及特征

1、原因：

（1）單體漢字字形豐富、數(shù)量龐大，為富于個(gè)性化的藝術(shù)再創(chuàng)造提供了可能和前提；

（2）具有藝術(shù)素養(yǎng)和精神追求的知識(shí)群體的形成和壯大，則為發(fā)展?jié)h字書法藝術(shù)提供了人力準(zhǔn)備，這也是書法藝術(shù)不斷推陳出新、異彩紛呈的動(dòng)力。

2、特征：以筆墨黑白空間和線條的剛?cè)峥轁櫍瑏肀磉_(dá)作者的情感、志趣。

（二）發(fā)展歷程

1．秦漢——自發(fā)階段：

①秦小篆和漢隸都具有書法的美感，但多重實(shí)用；

②小篆圓潤纖細(xì)，布局均勻；漢隸雄放灑脫，雄厚深沉。

2．魏晉南北朝——自覺階段

[問題探究2]如果說秦漢時(shí)期的書法美是自發(fā)的，那么，為什么到魏晉南北朝時(shí)期能成為自覺的書法藝術(shù)？

（1）原因：

①社會(huì)的變遷影響到了人的心理，促使了人的覺醒，這種覺醒使得審美變成了一種自覺；

②士人群體逐漸形成，書法成為士人表達(dá)自我對(duì)意境、神韻、風(fēng)骨追求的理想形式；

③筆墨紙張等文具的改進(jìn)，為書法技巧創(chuàng)新提供了條件。

（2）典型代表：王羲之的《蘭亭序》，被譽(yù)為“天下第一行書”。

3．隋唐——新的高峰（書法理論日趨成熟）

[問題探究3]隋唐時(shí)期具備了哪些能夠促使書法藝術(shù)達(dá)到高峰的條件？

（1）條件：國家一統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化繁榮，思想開放，兼收并蓄，整個(gè)社會(huì)充滿活力，激蕩著一種進(jìn)取精神，同時(shí)法度和規(guī)范成為社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）表現(xiàn)：

①草書——狂放不羈：張旭、懷素(顛張狂素)

②楷書——注重規(guī)范法度，力求建立新的法度：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)（顏筋柳骨)

4．宋代——崇尚意趣、忽略法度

（1）原因：①市民階層興起，社會(huì)生活豐富多樣；②理學(xué)的發(fā)展，使人們?cè)谖乃噷徝郎弦渤霈F(xiàn)了新的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)心境和意趣。③重文

（2）代表：“宋四家”—— 蘇（蘇軾）、黃（黃庭堅(jiān)）、米（米芾）、蔡（蔡襄）

5．明代——呈現(xiàn)平民化、世俗化、個(gè)性化趨勢(shì)

[問題探究4]明代書法為什么會(huì)呈現(xiàn)出平民化、世俗化和個(gè)性化的趨勢(shì)？

（1）原因：由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，蘇杭等地成為全國的經(jīng)濟(jì)中心和文化中心。

（2）代表：祝枝山、文徵明

三、篆刻藝術(shù)

1．定義：即是用篆書刻成的印章，是一種實(shí)用藝術(shù)品。他的創(chuàng)制以書法為前提，與書法并成為姊妹藝術(shù)。

2．秦漢時(shí)期——篆刻藝術(shù)發(fā)展的標(biāo)志性時(shí)期，為以后印章藝術(shù)的發(fā)展提供了重要樣本。

（1）秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆為主

（2）漢印——方正質(zhì)樸，端莊豪放，以小篆為基礎(chǔ)，又融合了隸書的風(fēng)格

3．篆刻藝術(shù)的發(fā)展

（1）宋元以后，書畫家開始用印章來給書畫作品加印，但篆刻還沒有從它的實(shí)用功能中分離出來；

（2）明中葉以后，以文彭等人為代表，篆刻和書法、繪畫一起，成為中國古代藝術(shù)的重要組成部分。

課堂小結(jié)：

1、漢字的演變趨勢(shì)和主要字體

趨勢(shì)：是由繁到簡，字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。

字體：小篆、隸書、草書、楷書、行書

2．概述中國古代書法藝術(shù)發(fā)展的歷程和及原因。

時(shí)期發(fā)展歷程或特點(diǎn)原因

秦漢秦小篆和漢隸都具有書法的美感，但大多還是實(shí)用性文字。文字剛獲得統(tǒng)一

魏晉南北朝漢字發(fā)展為自覺的書法藝術(shù)①社會(huì)的變遷影響到了人的心理，促使了人的覺醒，這種覺醒使得審美變成了一種自覺；

②士人群體逐漸形成，書法成為士人表達(dá)自我對(duì)意境、神韻、風(fēng)骨追求的理想形式；

③筆墨紙張等文具的改進(jìn)，為書法技巧創(chuàng)新提供了條件。

隋唐書法藝術(shù)達(dá)到了新的高峰國家一統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化繁榮，思想開放，兼收并蓄，整個(gè)社會(huì)充滿活力，激蕩著一種進(jìn)取精神，同時(shí)法度和規(guī)范成為社會(huì)發(fā)展的需要。

宋代崇尚意趣、忽略法度

①市民階層興起，社會(huì)生活豐富多樣；

②理學(xué)的發(fā)展，使人們?cè)谖乃噷徝郎弦渤霈F(xiàn)了新的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)心境和意趣。

③重文

明代平民化、世俗化、個(gè)性化由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，蘇杭等地成為全國的經(jīng)濟(jì)中心和文化中心。

書法的課件【篇9】

近年來，中國傳統(tǒng)文化的回歸與復(fù)興成為了一股強(qiáng)大的潮流，其中書法作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，引起了廣泛的關(guān)注與熱愛。為了更好地傳承和發(fā)展書法藝術(shù)，許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)紛紛推出了書法欣賞課程。本文將詳細(xì)介紹一種名為《書法欣賞課件》的教學(xué)資源，以期使讀者更加深入了解書法欣賞課件的內(nèi)容和作用。

《書法欣賞課件》是一種集合了書法藝術(shù)精粹的教學(xué)資源，通過數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，旨在通過多媒體展示和互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)有更直觀、更深入的了解和體驗(yàn)。這種課件通常包括了書法基本知識(shí)、名家書法作品欣賞、字帖練習(xí)、書法表演視頻等多種元素，覆蓋了書法藝術(shù)的方方面面。

首先，這種課件會(huì)通過一些簡單易懂的語言和圖片，向?qū)W生們介紹什么是書法以及書法的基本知識(shí)。通過了解書法的起源、發(fā)展歷程、不同的書法體系等內(nèi)容，學(xué)生們可以對(duì)書法的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并從中獲得啟發(fā)和感悟。同時(shí)，課件還會(huì)解釋書法的一些基本概念，如“氣韻生動(dòng)”、“法度嚴(yán)謹(jǐn)”等，幫助學(xué)生們更好地理解書法藝術(shù)特點(diǎn)。

其次，課件還會(huì)為學(xué)生們呈現(xiàn)一系列著名書法家的作品，并進(jìn)行欣賞。通過多媒體的展示形式，學(xué)生們不僅可以近距離觀賞到書法家們的作品，還可以了解作品的背后故事和藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，課件中還會(huì)對(duì)每幅作品進(jìn)行一定的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作品進(jìn)行深入思考和品味。這樣的欣賞過程不僅可以提升學(xué)生們的審美水平，還可以培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同。

此外，書法欣賞課件還提供了字帖練習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生們能夠親自動(dòng)手，在書法名家的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。通過書寫字帖，學(xué)生們可以更好地感受到書法的藝術(shù)魅力，并在實(shí)踐中掌握書法的基本技巧。這樣的練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生們的書法造詣，又可以提高他們的專注力和動(dòng)手能力。更重要的是，通過親身體驗(yàn)書法的過程，學(xué)生們也能更加深入地了解書法的精神內(nèi)涵和修養(yǎng)要求。

最后，書法欣賞課件還會(huì)附上一些書法表演視頻，讓學(xué)生們通過觀看書法家的實(shí)際表演，感受書法的獨(dú)特魅力。這樣的視頻展示不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)書法藝術(shù)的興趣和熱情，還可以幫助他們從中學(xué)習(xí)書法的運(yùn)筆技法和表現(xiàn)手法。在學(xué)習(xí)書法的過程中，通過模仿和借鑒書法家的表演，學(xué)生們可以逐漸提高自己的書法水平，并形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

總之，書法欣賞課件作為一種新興的教學(xué)資源，為傳承和發(fā)展書法藝術(shù)起到了積極的推動(dòng)作用。通過數(shù)字化展示和多媒體互動(dòng)的形式，學(xué)生們可以在課堂上更直觀、更有效地了解和欣賞書法藝術(shù)。這不僅有助于學(xué)生們提高審美水平和動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同。相信隨著《書法欣賞課件》的推廣應(yīng)用，越來越多的學(xué)生能夠享受到書法藝術(shù)帶來的美好與樂趣。

書法的課件【篇10】

書法是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，它以其獨(dú)特的審美價(jià)值和藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受人們喜愛和追捧。為了更好地傳承和弘揚(yáng)中國書法藝術(shù)，許多學(xué)校和文化機(jī)構(gòu)開設(shè)了書法欣賞課程，并制作了精美的書法欣賞課件。

打開《書法欣賞課件》，一幅幅優(yōu)美的書法作品展現(xiàn)在眼前。每一幅書法作品都如同一幅飛舞的畫卷，以其獨(dú)特的韻律和美感，詮釋著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。課件的開頭是一份簡潔而豐富的目錄，方便學(xué)生快速找到自己感興趣的作品。

第一幅作品是歐陽詢的《九成宮醴泉銘》。這幅作品以端正的結(jié)構(gòu)和流暢的筆畫展現(xiàn)了歐陽詢的才華和造詣。每一個(gè)字都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，構(gòu)圖和字形的完美結(jié)合，使整篇文章宛如行云流水，給人以一種寧靜而又舒暢的感覺。通過欣賞這幅作品，學(xué)生們可以領(lǐng)略到歐陽詢的書法風(fēng)采和他對(duì)書法的獨(dú)特見解。

第二幅作品是王羲之的《蘭亭集序》。無論在中國還是在世界范圍內(nèi)，這幅作品都堪稱書法史上的經(jīng)典之作?！短m亭集序》以其優(yōu)美的構(gòu)圖和精雕細(xì)琢的字形，猶如一部華美的詩篇。王羲之以自己極富表現(xiàn)力的筆法，將字與詩意相結(jié)合，使整個(gè)作品充滿了浪漫與高雅，給人留下深刻的印象。通過欣賞這幅作品，學(xué)生們可以理解王羲之對(duì)文化、藝術(shù)和生活的獨(dú)到見解，更加深刻地體會(huì)到中國書法的魅力。

第三幅作品是張旭的《赤壁懷古》。這幅作品以其獨(dú)特的氣勢(shì)和壯麗的視覺效果，給人一種恢弘和激昂的感覺。張旭大膽運(yùn)用空白和墨色的對(duì)比，結(jié)合變化多樣的筆畫，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的美感。字體中流露出的自由和奔放意味著張旭對(duì)詩意的詮釋和個(gè)性的展示。通過欣賞這幅作品，學(xué)生們可以感受到書法作品中蘊(yùn)含的情感和藝術(shù)的力量。

課件的最后還設(shè)置了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參與到書法欣賞中來。比如，課件中安排了一些填空題和選擇題，用于考察學(xué)生對(duì)書法作品的理解和感受。此外，課件還提供了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，如模仿練習(xí)、臨摹等，幫助學(xué)生們更好地體驗(yàn)書法創(chuàng)作的樂趣和技巧。

書法欣賞課件的制作成為一種有效的教學(xué)工具，幫助學(xué)生們更深入地了解書法藝術(shù)，并培養(yǎng)他們對(duì)文化傳統(tǒng)的熱愛和繼承。同時(shí)，通過欣賞名家書法作品，學(xué)生們也能提高自己的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對(duì)美的感知和表達(dá)能力。

總的來說，書法欣賞課件為學(xué)生們開啟了一扇了解中國書法藝術(shù)的窗口，通過欣賞名家書法作品，學(xué)生們能夠領(lǐng)略到書法的魅力和博大精深的文化內(nèi)涵。這些書法欣賞課件的制作和使用，為傳承和弘揚(yáng)中國書法藝術(shù)做出了積極的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生們提供了一個(gè)更加立體和多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓我們用心學(xué)習(xí)，欣賞中國書法的美妙之處，讓書法藝術(shù)在我們的心中綻放出更加絢麗的光彩。

書法的課件【篇11】

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)孩子對(duì)寫毛筆字的興趣，初步嘗試寫字姿勢(shì)和握筆方法。

2、初步學(xué)習(xí)書寫筆畫：點(diǎn)、橫、豎、撇、橫折。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

二、教具準(zhǔn)備：

紙、墨、毛筆

三、教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)定孩子的情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，巡視用具擺放位置。

2、故事導(dǎo)入：“小小書法家”，教師出示坐姿掛圖，讓孩子觀察并討論說說。

3、老師邊寫邊講解各個(gè)筆畫書寫的要點(diǎn)：

點(diǎn)：起筆如飛機(jī)著地，向右下稍頓提筆。

橫：起筆似短點(diǎn)，運(yùn)筆用手腕，稍頓提筆。

懸針豎：起筆稍頓，行筆輕快，豎收筆要尖。

平撇：起筆稍頓，邊行邊提，出鋒迅速。

橫折：起筆停頓出動(dòng)作點(diǎn)，稍微往右上方傾斜著寫，折筆起筆也同樣停頓點(diǎn)明顯。漢字書寫教學(xué)：

4、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

5、老師總結(jié)本節(jié)課練習(xí)情況。

書法的課件【篇12】

四年級(jí)書法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)內(nèi)容】上下結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)——“草字頭”字（以顏體楷書為范本）

【課時(shí)】1課時(shí)

【學(xué)情分析】本人任教四年級(jí)的書法課，學(xué)生從三年級(jí)開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，但還需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。

【教材分析】中國書法源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國的.傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來認(rèn)識(shí)來衡量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過觀察分析上下結(jié)構(gòu)“草字頭”的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力和模仿臨帖的能力。

2、掌握上下結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)和寫法，筆法準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)端正，勻稱，美觀以及各字根間搭配合理。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法運(yùn)筆之美和結(jié)構(gòu)之美的審美能力，領(lǐng)悟漢字書法藝術(shù)的喜愛之情，通過欣賞并學(xué)習(xí)書法，滲透人文教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上下結(jié)構(gòu)——“萬（萬）”字的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

字的上部草字頭部分與下部字的協(xié)調(diào)搭配。

【教具準(zhǔn)備】

課件、投影儀、書法用具等。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

通過繁體字“萬（萬）”學(xué)習(xí)“艸”（草字頭）部。帶有草字頭的上下結(jié)構(gòu)的字。

二、探索研究掌握含義

教師展示課件圖片：讓學(xué)生欣賞“萬（萬）”字從古到今的變化。

師小結(jié)：甲骨文的“萬（萬）”字，像一個(gè)巨螯屈的蝎子形狀，上部是兩個(gè)鉗子般銳利的鉤角，后就演變成草字頭。中間是蝎子的身子，下部是蝎子的尾巴，其本義是指蝎子，象形字。此字后來借用為數(shù)詞，十百為千，十千為萬，又表示多，如萬物，又引申為極其，非常，絕對(duì)等義，如萬全，萬無一失等。

（設(shè)計(jì)意圖：漢字是書法的載體，在學(xué)習(xí)書法前，先懂字義）

三、講解書寫練習(xí)掌握要領(lǐng)

”字的寫法。（按筆順書寫）。學(xué)生認(rèn)真觀看。字頭為“艸”部首的字，上部要短，下部占位要大?！叭f（萬）”字就是上短下長，底部要寬，中豎居中，左右基本對(duì)稱。

、蘇（蘇）字。學(xué)生進(jìn)行觀察并討論交流這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說一說。（生回答：都帶有草字頭，是上下結(jié)構(gòu)的字。）師小結(jié)：同學(xué)們回答的很正確，這些字的共同點(diǎn)是上下結(jié)構(gòu)帶有草字頭的字，并且上短下長?！疤K（蘇）字上下皆由左右兩部合成，其下部筆畫多，左右應(yīng)向中靠攏。

（設(shè)計(jì)意圖：通過講解演示，讓學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)。）

四、學(xué)生練習(xí)書寫教師巡視輔導(dǎo)。

作業(yè)要求：用米字格練習(xí)，邊觀察邊書寫。注意運(yùn)筆方法以及書寫要領(lǐng)。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。）

五、作業(yè)講評(píng)表揚(yáng)先進(jìn)

展示寫的好的作品，進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示作品，進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，享受成功的快樂，鼓勵(lì)自信。培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。）

六、總結(jié)本課

今天的這堂課我們學(xué)習(xí)了帶有草字頭的上下結(jié)構(gòu)的字，同學(xué)們掌握得非常好。但字在寫的時(shí)候再注意慢點(diǎn)提筆出鋒，不久會(huì)更熟練地掌握。

七、課后拓展

書法的課件【篇13】

教學(xué)目的：

．使學(xué)生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁這三種偏旁的寫法。

．讓學(xué)生寫好帶有這三種偏旁的合體字，注意生字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫在田字格中的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

毛筆、墨、田字格、實(shí)物投影。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，揭示新課。

．老師在黑板的田字格中，范寫一個(gè)"利"字，"刂"用紅筆突出，要求學(xué)生邊看邊思考這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和偏旁。

．揭示課題，師：前幾次課，我們同學(xué)學(xué)會(huì)了左偏旁的寫法，這節(jié)課我們就來練習(xí)寫好幾個(gè)右偏旁和它們?cè)谟疫呑髌缘暮象w字。

板書課題：右偏旁（一）

二、指導(dǎo)書寫偏旁"刂"、"阝"、"斤"。

（一）指導(dǎo)書寫"刂"。

師在田字格中范寫一個(gè)"刂"，要求學(xué)生觀察怎樣寫好它。

注意：①短豎起筆較輕，位置稍偏上。②豎鉤起筆稍重，行筆中間較輕。

指名在田字格中寫一個(gè)"刂"，輔導(dǎo)評(píng)議。

全班練寫一個(gè)"刂"，要求與書上的例字對(duì)照比較，再繼續(xù)練寫5個(gè)，師巡查輔導(dǎo)。

（二）指導(dǎo)書寫"阝"。

師：同學(xué)們，我們下一個(gè)要寫好的偏旁是什么？

全班仔細(xì)觀察后，請(qǐng)一位平時(shí)書寫很好的同學(xué)板演寫一個(gè)"阝"，大家評(píng)議他寫的字好在哪里，即是否注意：

①橫撇彎鉤上窄下寬，收筆比起筆稍偏右。

②豎為懸針。

全班練寫一個(gè)"阝"，和書上的例字對(duì)照后再繼續(xù)寫5個(gè)。

（三）指導(dǎo)書寫"斤"。

師：我們接著寫好"斤"字旁，這次我請(qǐng)同學(xué)們從書上直接觀察，寫好"斤"字旁要注意什么？

學(xué)生觀察，要注意：

首撇較斜，第二撇為豎撇，橫不要過于偏上，豎較長伸。

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)在田字格中板演，各寫一個(gè)"斤"，全班比較評(píng)議。

全班練寫一個(gè)"斤"，和書上的例字對(duì)照比較，然后再另外練寫5個(gè)。

三、指導(dǎo)書寫有這幾個(gè)偏旁的生字。

師：同學(xué)們的偏旁寫得很不錯(cuò)，你們能把它們作偏旁后的合體字寫得一樣好嗎？

指名讀要寫的字："利""到""割""鄰""那""都""所""新""斷"。

觀察這些右偏旁生字共同的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

觀察"刂"和"阝"作偏旁時(shí)，所占田字格中位置的不同。

學(xué)生模仿書上范寫一個(gè)"利""鄰"，同時(shí)注意重要筆畫在田字格中的位置，再與例字對(duì)照。

請(qǐng)兩位同學(xué)板演，分別寫"利"和"鄰"，評(píng)議，全班練習(xí)寫這兩個(gè)字。

指導(dǎo)學(xué)生書寫"所"。

觀察"到"、"割"、"那""都""新""斷"這幾個(gè)字。

指名分別在田字格中書寫以上三個(gè)字，評(píng)議，說說誰寫得好，為什么？

全班對(duì)照書上例字，每個(gè)字各寫一個(gè)，再各練寫5個(gè)。

四、。

書法的課件【篇14】

1.教材分析

本單元是高中《書法》的第一課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，介紹書法的五種書體：篆，隸，行，楷，草。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)ǖ奈宸N書體有基本的了解，增加對(duì)書法的興趣，提高對(duì)書法的鑒賞能力。

本課主要學(xué)習(xí)的是篆書的基本知識(shí)。

2． 教學(xué)目標(biāo)

① 讓學(xué)生知道書法的五種書體。

② 讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)分辨五種書體的具體表現(xiàn)形式。

③ 通過學(xué)習(xí)篆書，讓學(xué)生對(duì)篆書有基本的了解，從而加強(qiáng)對(duì)書法的興趣，提高對(duì)書法的修養(yǎng)和鑒賞能力。

3. 教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)篆書的發(fā)展歷程和流派風(fēng)格以及各種風(fēng)格的代表作，如何感受篆書作品的線條美，結(jié)構(gòu)美和氣韻美

4． 教學(xué)準(zhǔn)備

課前了解學(xué)生對(duì)書法的興趣程度，收集一些書法的相關(guān)資料，包括五種書體的范本，以及自己的書法作品。

二 說教法

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合高中生對(duì)書法的審美認(rèn)識(shí)，采用圖片演示，范本講解以及作品欣賞等，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極性，在課堂上形成良好的互動(dòng)，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生學(xué)有所得，從而達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)。

三 說學(xué)法

教學(xué)相統(tǒng)一，老師的教與學(xué)生的學(xué)是相互的，老師的教學(xué)教法在很大的程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下獲得知識(shí)，得到提高。這就要求老師在教學(xué)過程中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷的保持興趣，與老師形成一種良好的互動(dòng)，始終在積極性的作用下得到知識(shí)，讓學(xué)生得到提高。

四 說教學(xué)過程

本課主要是學(xué)習(xí)篆書的發(fā)展歷程和風(fēng)格流派，了解篆書的典型作品代表，在教學(xué)過程中，我將采用的是互動(dòng)參與為主的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 提出疑問，激發(fā)興趣

同學(xué)們知道有哪些著名的書法家？有哪些書體？每種書體有哪些典型的代表作?

學(xué)生相互交流之后，展示我書寫的幾幅書法作品，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確本堂課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)出課題——篆書鑒賞，并板書之。

2 結(jié)合范本和作品，體驗(yàn)篆書學(xué)習(xí)之旅

向?qū)W生展示篆書作品，讓學(xué)生輪流欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上形成良好的互動(dòng)。

引入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合作品向?qū)W生講解。

中國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過歷史的發(fā)展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。

① 篆書的解釋

許慎“《說文解字》篆，引書也”，元代盛熙明《法書考》“篆，傳也，傳其物理，施之無窮”。篆書保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國書法藝術(shù)的精神氣質(zhì)，很像先秦時(shí)期的文學(xué)，包羅萬象，取之不盡。篆書的關(guān)鍵是懸腕中鋒，有助于增加腕力，又是篆刻必要的書法根底，從篆入手，可二者皆得，從篆書入手易獲得中鋒和腕力，善提鋒。

② 篆書的發(fā)展脈絡(luò)

篆書是最早的書體，其余四種書體都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來，最早的篆書就是殷商時(shí)代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現(xiàn)簡稱大篆。秦朝，書同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎(chǔ)，對(duì)六國的篆書整理省改”，此為小篆。漢代，篆書參入隸書體勢(shì)，后慢慢的被隸書代替，鳥蟲篆，蛇龍篆屬于裝飾性篆書。唐朝，李陽冰創(chuàng)造“玉著篆”，宋元明幾乎沒有篆書大家，清代碑學(xué)大興，鄧石如，趙之謙，吳昌碩等大家。

③ 篆書的風(fēng)格流派

甲骨文

河南南陽小屯村殷商遺址出土，光緒二十五年（1899年），王懿榮，劉鶚發(fā)現(xiàn)，后經(jīng)羅振玉，孫冶讓，王國維，搜集考證成為一門顯學(xué)。殷墟出土的甲骨文刻在龜甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又稱殷墟卜辭。時(shí)代大約在商代后半期，從盤庚遷都到商紂滅亡，歷時(shí)273年。15萬片，5000多，1000多，論著3萬余人，有王國維，羅振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，貝冢茂樹，島邦男等甲骨文專家，中科院歷史研究所《甲骨文全集》，5萬余字，重要研究資料。

大篆

是古文和籀文的總稱，包括石鼓文，金文，商周春秋戰(zhàn)國的所有文字，風(fēng)格多樣，用筆特點(diǎn)各不相同，都以圓筆為主，有粗細(xì)長短變化，與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實(shí)變化生動(dòng)自然，有的整個(gè)章法錯(cuò)落不齊卻協(xié)調(diào)一致，同一個(gè)字有許多不同結(jié)構(gòu)，可自由選擇。

小篆

秦，“書同文”，李斯以秦篆為基礎(chǔ)，整理六國篆書而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“鐵線篆”。特點(diǎn)：純正中鋒，書寫時(shí)力量和速度勻平，使轉(zhuǎn)流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書，線條偏粗，隸書作篆，加強(qiáng)隸書方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細(xì)變化，字形有所增長，在于起筆較重，稍頓，有時(shí)帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細(xì)變化，富有節(jié)奏。

秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而來，但結(jié)構(gòu)比其更有規(guī)律，類似楷書，行書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

清篆結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：1形體長方，字取縱勢(shì) 2橫平豎直，布白均勻 3.上緊下松，時(shí)有對(duì)稱

④范本代表

大篆

吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨

《散氏盤》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢(shì)

《毛公鼎》，筆法穩(wěn)健，字形偏長，氣勢(shì)博大，縱勢(shì)

小篆

鄧石如《白氏草堂記》，線條雄渾，隸法作篆

李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤，結(jié)構(gòu)平正典雅。

⑤結(jié)束語

書法的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更多的時(shí)候是在課外做大量的練習(xí)，也不僅僅是純粹的書寫，它也是文化的一種傳承，反映了我們國家的悠久歷史，我們應(yīng)該從各方面去認(rèn)識(shí)了解并好好的掌握，讓我們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

五 教學(xué)感悟與總結(jié)

這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法課程中篆書的學(xué)習(xí)和鑒賞課，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到祖國書法藝術(shù)的博大精深，學(xué)會(huì)欣賞書法，提高對(duì)書法認(rèn)識(shí)的修養(yǎng)，完成教學(xué)的審美教育。學(xué)習(xí)我們祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典的代表——書法，不僅僅是對(duì)學(xué)生大有幫助，同時(shí)對(duì)與我們老師也是大有裨益的，這也是教學(xué)相長的體現(xiàn)。

幼師資料《書法的課件(精品14篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了書法課件專題，希望您能喜歡！