以下是一篇關于“幼兒園大班教學總結”的特別整理文章。處理文檔可以使我們更快地找到和處理和工作相關的信息,我們經常需要用到一些范文,這篇范文詳細介紹了整體構思的策略。我們都知道與朋友分享幸福會增加它!
目標:
操作過程中,懂得馬可以通過多條路線到達目的地。
2、愉快地參與體育游戲,體驗成功的快樂。
準備:用塑料墊板拼成大棋盤、馬蹄印若干、沙包等
流程:
師:我是國際象棋的國王,小馬們,今天國王帶你們去參觀國際象棋王國,(聽音樂)幼兒出發(fā)去國際象棋王國,你們知道馬在國際象棋是怎么樣走的嗎?
教師觀察(在
師:本領練好了嗎?誰來告訴大家,你是怎么練的,練個其他小馬看看他的本領大不大?。ū頁P)
小結:原來馬在國際象棋王國的本領是一橫一斜、一豎一斜。
師:小馬的本領練的都很棒,可作戰(zhàn)時更要我們動腦筋,現在讓我們來動動腦筋吧。(幼兒集合)
一、設置障礙:
從“c1”到“d4”
師:現在倉庫里有一批糧食(沙包)要運到戰(zhàn)場去,小馬們你們看一看應該怎么走才能走到倉庫拿到糧食呢?
1、請個別幼兒練習,每跳一步,老師用一個馬蹄印表示出來。
師:是不是只有一條去倉庫呀?
2、個別幼兒練習,幼兒做好馬蹄印的標志。
小結:原來小馬可以走不同的路去倉庫運糧食。
二、討論嘗試
師:這里有一張去戰(zhàn)場的地圖,在運糧食之前,我們看一看怎么走最能到達戰(zhàn)場去呢?。誰放腳印。
先看地圖,貼好戰(zhàn)場和小馬的標記。
不同的路線用不同的顏色腳印表示,比比看,看誰找到的路最多
教師把要求再重復一遍。
。
請個別幼兒練習
師:讓我們來看一看,這兩匹小馬,他們有沒有到達戰(zhàn)場找到了幾條路去戰(zhàn)場?
5、幼兒互相驗證
現在請你們幫助旁邊的小朋友看一看,他們走得對不對?
體育游戲“小馬運糧”
1、幼兒自主分組,給自己的隊伍取個名字
交代游戲規(guī)則:可以隨便走哪條路,把“糧食”最快送到戰(zhàn)場,按原路返回,拍第二只小馬的手,才可以繼續(xù)運,看哪組運得快,好嗎?
請個別幼兒示范一次。開始比賽。
小結結束:你們真是一些聰明、勇敢的戰(zhàn)馬,國王給你們準備了很多獎品,讓我們去皇宮接受國王的獎勵吧。
活動目標
1.通過互相配合練習多人齊步走,努力協作完成游戲。
2.在活動中感受互相合作的快樂,體驗成功的喜悅。
3.商討游戲規(guī)則,體驗合作游戲的快樂。
流利的語言表達自己記錄的意思。
活動準備
1.經驗準備:知道螞蟻在秋天搬運糧食準備過冬的自然現象。
2.螞蟻搬運食物的自然場景,自制螞蟻觸角頭飾若干。
3.若干沙袋“大米”。
4.小糖果若干。
5.毛巾若干。
活動過程
(一)探索
1.教師:小朋友最喜歡的小動物是什么,誰能學學他們走路的樣子
教師和幼兒一起學動物走路的樣子。
(二)練習
1.教師:“哇,我們的身體都熱乎乎的了!現在,要學螞蟻寶寶走路了,我們先來看看螞蟻媽媽是怎么走的”
幼兒觀察螞蟻媽媽走路的樣子,教師提醒幼兒注意觀察兩人的步伐。螞蟻媽媽漸漸走遠。
2.教師:“我們一起來試試吧!”
幼兒第三個幼兒分別彎腰,雙手抱住前面一個幼兒的腰。幼兒嘗試自由練習多人齊步走,教師觀察并適時指導,提醒幼兒一起走路的過程中步伐整齊一致,“螞蟻”各身體部位不分離。
3.教師:“剛才我們在學走路的過程中,看到一些小朋友遇到了麻煩。他們走著走著“小頭”和“身體”就分開了,而且怎么也走不快。你們想一想這是為什么呢有沒有什么好辦法”
幼兒自由討論,并請走得又快又好的幾組幼兒作示范。鼓勵幼兒積極嘗試,在探索中找出更好的辦法。
4.小結:“哇,原來啊,小螞蟻走路的時候每個部分都要方向一致,后面的小朋友要看著前面的小朋友,前面的小朋友出左腳后面的小朋友也要出左腳,前面出右腳后面也要出右腳,“小頭”和“小身體”要一起走才能走得又快又好!”
幼兒再次練習多人齊步走,著重強調多人合作,步伐一致。
5.教師:螞蟻寶寶們真棒啊,都學會走路了。
(三)游戲:螞蟻排隊走
1.現在老師把小螞蟻的頭上貼了標簽,請一樣顏色的螞蟻在一組。
教師組織小組比賽。
(四)運糧食比賽
1.教師:“剛才寶寶們表現得都不錯,現在冬天快要到了,小螞蟻們要儲存糧食過冬了。我們要將這么多的糧食運到我們的倉庫里去了,請小螞蟻們注意安全好,我們現在就出發(fā)吧!千萬別把糧食送錯倉庫嘍!”
請幼兒將箱子里的“糧食”搬運至“倉庫”內。
2.游戲過程中教師注意幼兒出汗情況;并時刻提醒幼兒注意安全,鼓勵幼兒不怕困難,勇往直前。
要求:一組組的“螞蟻”排好隊行走,注意互相的配合,不摔跤,不碰撞,不踩到別人。
(五)放松
教師:“螞蟻寶寶們,糧食都搬完了,一定很累了吧,螞蟻媽媽給我們送來了好吃的!”
教師將小糖果分發(fā)給幼兒品嘗,體驗成功的喜悅。幼兒邊品嘗糖果邊交流游戲經驗。
教學反思:
活動結束后,我認真反思了這節(jié)課,教育活動應以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經驗來進行教學決定,在活動中我對自己角色的定位是一個參與者,我希望和孩子共同發(fā)現、探討、尋找,讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來,我個人認為,我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
本文擴展閱讀:螞蟻(ant)是一種昆蟲,節(jié)肢動物門,昆蟲綱,膜翅目,蟻科。螞蟻的種類繁多,世界上已知有多種,有21亞科283屬,中國內已確定的螞蟻種類有600多種。
娃娃家,菜場,公共汽車,理發(fā)店,醫(yī)院。
1、觀察幼兒使用材料的情況。
2、重點觀察幼兒在娃娃家游戲中的行為表現——動作。
1、觀察幼兒能否主動與客人老師和阿姨打招呼情況。
2、鼓勵個別幼兒大膽與園內其他老師和阿姨打招呼。
3、觀察幼兒用餐的情況,指導幼兒一手拿勺,一手扶碗,一勺一勺進食。
4、特別關注吳童小朋友吃飯的時候能否自己動手。
小動物找家。
(1)幼兒身體運動能力:利用有趣的兒歌,引導幼兒聽信號向指定方向走發(fā)展幼兒的基本動作。
(2)社會適應能力:引導幼兒避免沖撞,提高幼兒的自我保護意識。能找到空的位置,不推他人。不相互推閃、不擁擠。
(3)情緒發(fā)展領域:通過“小動物找家”情境下,體驗大家一起玩的樂趣。
1、物質準備:四個小動物的家。(在場地的四角擺放小貓、小雞、小兔、小鴨的標記,表示小動物的)。
2、經驗準備:知道四個小動物的基本動作。
小動。
物找家。
(1)幼兒身體運動能力:利用有趣的兒歌,引導幼兒聽信號向指定方向走發(fā)展幼兒的基本動作。
(2)社會適應能力:引導幼兒避免沖撞,提高幼兒的自我保護意識。能找到空的位置,不推他人。不相互推閃、不擁擠。
(3)情緒發(fā)展領域:通過“小動物找家”情境下,體驗大家一起玩的樂趣。
1、物質準備:三個小動物的家。(在場地的四角擺放小貓、小兔、小鴨的標記,表示小動物的)。
3、經驗準備:知道三個小動物的基本動作。
律動+早操。
在場地的四角擺放小貓、小兔、小鴨的標記,表示小動物的。
2、表揚遵守游戲規(guī)則和能找到空位置的幼兒。
“小寶寶”跟著媽媽一起放松放松身體。
小螞蟻。
通過小螞蟻情景,練習雙膝著地向前爬,發(fā)展四肢的協調性。
軟墊、鼓。
早操+律動。
1、螞蟻爬:自由進行雙膝著地向前爬。
·交流重點:雙膝著地向前爬的動作。
2、集體游戲:小螞蟻爬爬爬。
(小班“小寶寶”主題下的一個素材點,學p2)。
1、物質準備:鈴鼓一個。
2、經驗準備:幼兒知道自己叫什么。
1、引導幼兒用普通話說自己的姓名,叫到名字會應答。
2、初步培養(yǎng)幼兒大膽表現的意識。
1.xxx小朋友。
2.xxx小朋友在哪里?
3.xxx來了沒有?
我們每個人都有自己的名字,名字就是我自己。
1.小朋友說說自己的小名。
2.老師介紹自己的小名。
3.教師小結:
我們每個人都有大名,有的孩子還有小名。不管什么人叫到你的名字,不管在幼兒園還是在家里,你都要應答。
鼓聲響起,開始傳球,鼓聲驟停,球留在某幼兒手中,要求該幼兒站起來說:“我叫某某某?!?/p>
(10:25—10:50娛樂性、民間、走廊、自由活動)。
自由活動和走廊游戲。
上上下下。
1、練習鉆、攀爬,發(fā)展動作的靈活性。
2、發(fā)展四肢的協調能力。
兩張桌子拼接起來為一組,設計兩組,間隔擺放。桌子下面鋪設海綿墊子。
幼兒以桌子的一端為起點,先在第一組桌子下鉆爬,再站起來從第二組的桌子上面爬過去游戲可以反復進行。
1、提醒幼兒入睡前把脫下的鞋子放在小床下,放整齊。
2、關注幼兒午睡安全,提醒個別幼兒醒后保持安靜,不影響同伴。
名稱:喂娃娃。
材料:自制不張嘴娃娃,小勺,豆子。
1.觀察幼兒是否喜歡給娃娃喂食,喂食時是否與娃娃有語言交流。
2.觀察幼兒使用勺子的動作水平。
3.
集體游戲《小孩小孩真愛玩》。
1.練習聽信號向指定方向走。
2.有一定的靈活反應能力。
幼兒排成一列橫隊,站在場地一端。游戲開始,教師說兒歌:“小孩小孩真愛玩,摸這,摸摸那,摸摸**走回來!”如摸摸大樹、摸摸滑梯、摸摸攀登架等。幼兒根據指令向指定方向走,摸到指定物體后再走回教師身邊。
幼兒要根據教師發(fā)出的信號走。
《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出:"引導幼兒……學會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言發(fā)展處于詞匯量迅速增加的時期,利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心,并促進幼兒大膽表達,能使其在表達中嘗試使用各種詞匯,在模仿中掌握句子的句式,因此,我設計了這一教學活動。
1、引導幼兒按照"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。
2、感受仿編詩歌的樂趣。
3、理解故事內容,記清主要情節(jié),初步學習人物的簡單對話。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
(一)重點:按照句式"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)",仿編詩歌。
(二)難點:理解詩句結構,合理仿編。
(一)知識經驗準備:課前聽本詩歌,熟悉詩歌內容。
(二)物質材料準備:反映詩歌內容的flash。
(一)學習并理解詩歌
1、媽媽為你梳頭發(fā)的時候,你喜歡嗎?有什么感覺?
3、學習詩歌,引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。
(二)分析詩歌句式,為仿編做準備
1、提問:你發(fā)現這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?
(三)仿編詩歌
1、想一想,生活中還有沒有這樣親密的好朋友?一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"?
2、這些事情如果用詩歌里的話說出來,可以怎樣說?
3、幼兒仿編,并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。
教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點突出"梳子"與"頭發(fā)"親密及內在的關系。
4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享,教師展示
5、集體共同選擇幾個有趣的內容創(chuàng)編詩歌:
引導幼兒把仿編的詩句組合起來,形成一首新詩歌,有感情、有語氣地朗誦。
(一)鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長分享。
(二)鼓勵幼兒用連環(huán)畫的方式表現自己創(chuàng)編的詩歌。
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口,還要有語言美、藝術美、童真情趣,因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中,我把句中的詩句用分解圖示的形式,讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容,再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,掌握詩歌句式"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)",詩歌的結構工整,語言具有韻律感,也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中,我運用啟發(fā)的`語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象,創(chuàng)編出自己的詩歌,并用自己喜歡的方式表達出來,幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富,滿足了孩子自我表現的發(fā)展需求,體現了以孩子為主體的教育觀念。
王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌;第二是理解體驗作品;第三是遷移作品經驗;第四是進行創(chuàng)造性想象創(chuàng)編。教師在組織活動中,較好地把握了這四個層次。
仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式,教師通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒分析、理解作品,使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識;其次,結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗,為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊,確保幼兒在仿編時"言之有物",使仿編的內容更加豐富多彩;第三,提出仿編詩歌的要求,幫助幼兒明確仿編的規(guī)則;第四,引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啟發(fā)性的語言幫助引導幼兒,為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外,在突破難點時,教師采用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式,使幼兒在充分了解句子結構的基礎上,進行詩歌仿編活動。
音樂是一門聽覺藝術。音樂形象是通過各種表現手段塑造出來的。不同的聽眾,由于其觀念、文化水平、經歷、情緒與愛好的差異,對同一音樂形象的感受必然不同。所產生的效果或印象甚至大相徑庭。
我擔任的是大班音樂學科的教學,在教學過程中,我嘗試讓幼兒用自主、合作、探究的學習方式進行學習,以音樂審美體驗為核心,以培養(yǎng)智力因素(歌曲,樂譜,節(jié)奏等)與非智力因素(興趣,情感,性格,意志等)相結合為原則。
以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維為重點,激發(fā)幼兒的興趣,注重幼兒對音樂感受能力,培養(yǎng)幼兒形成良好的人文素養(yǎng),為幼兒終身喜愛音樂,學習音樂,享受音樂奠定良好基礎。
一、注重音樂審美體驗
我在每節(jié)課的教學設計中都比較注重以音樂審美為核心的這個基礎理念,這一理念常貫穿于音樂教學的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的學習興趣,充分發(fā)揮音樂藝術的魅力,設計生動,活潑的教學形式,并將幼兒對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。
通過聆聽音樂,表現音樂,音樂創(chuàng)造等審美活動,使幼兒充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引,所陶醉,與之產生情感的共鳴,使音樂藝術凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧,以利于幼兒養(yǎng)成健康,高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
二、給幼兒適當的時間、活動空間及思維空間
在教學過程中,讓幼兒表現自己,鼓勵幼兒在他人面前自信的表現,樹立幼兒的自信心。每節(jié)課還設計一些值得研究、可討論的問題。讓幼兒創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展幼兒的發(fā)散思維,并且從不用教師的思維定式去約束幼兒,應尊重幼兒對音樂的感受及理解,讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學習方式
自主、合作、探究式的學習主要是通過提供開放式的音樂情景,激發(fā)幼兒的好奇心和探究愿望。小組合作學習的形式是進行自主、合作、探究學習的一種有效的途徑。
通過小組學習,幼兒們從中可挖掘自身的潛力。如:組織能力、交際能力、合作意識、團結精神等。我上課組織幼兒進行小組合作學習時,注重引導幼兒積極參加各項音樂活動,提高幼兒的興趣,增強幼兒的音樂表現的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團結精神。
四、注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術教育功能和價值的重要體現。在教學過程中,設計生動有趣的創(chuàng)造性活動內容,形式和情景,發(fā)展幼兒的想象力,增強幼兒的創(chuàng)造意識。
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