幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件”將會(huì)讓您深入思考，要隨時(shí)查看請(qǐng)將本頁(yè)添加到書簽列表。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教學(xué)質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)，正確讀寫平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞等詞語(yǔ)；

2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段；

3．運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解；

4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據(jù)老師提供的段落要點(diǎn)，劃分文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內(nèi)容，按段落要點(diǎn)劃分文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？感覺怎么樣呢？

今天我們就來(lái)感受一下爬峨眉山的感覺，《峨眉道上》

二、檢查預(yù)習(xí)

1．詞語(yǔ)解釋：

蔥蘢：形容草木青翠茂盛的樣子。

攀登：抓住東西爬上去。也比喻積極向上不畏艱險(xiǎn)。

游覽：游玩觀賞景物、名勝等?！纠洹课覀冇斡[了萬(wàn)里長(zhǎng)城。

狹窄：課文中指山路窄小。

歇息：休息。

2．指名朗讀課文，糾正生字讀音：愧（ku@）疚（ji））、蔥（c#ng）蘢（l$ng）。

三、初讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

（主要寫了我在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）

2．默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫的是作者看到或聽到的；哪些內(nèi)容寫的是作者想到的。

看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

四、理解課文第一自然段

1．指名朗讀第一自然段，聽讀的同學(xué)思考：峨眉山上的路是怎樣的？

兩尺見方的石板山路的窄；像一架天梯豎在前面的陡坡上。山高、陡、險(xiǎn)。

2．繼續(xù)設(shè)問：這樣又高、又窄、又陡、又險(xiǎn)的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1．熟練地朗讀課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１．進(jìn)一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。

２．認(rèn)識(shí)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從字里行間了解峨眉山路的特點(diǎn)和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險(xiǎn)。

二、理解課文2－6自然段

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？

（2）為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？

2．根據(jù)目標(biāo)自讀課文2－6自然段

（我看見幾個(gè)鋪路人背石板上山，多辛苦??！我了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過(guò)來(lái)，再背上山去鋪路，多么不容易啊?。?/p>

3．師：游人平時(shí)空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬天梯，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪。

記者：請(qǐng)問老伯，您多大年紀(jì)了？

鋪路人：今年五十八歲啦。

記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了？

鋪路人：大約四十年了。

記者：真了不起！您背的石板有多重？

鋪路人：差不多有五六十斤吧！

記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣？

鋪路人：很累。

記者：既然這么累，為什么還堅(jiān)持著，一干就是四十年呢？

鋪路人：說(shuō)實(shí)話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說(shuō)有笑的時(shí)候，我們累也高興??！

記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。

4．過(guò)渡：師：多好的鋪路人?。∷麄冇米约旱男羷趤?lái)?yè)Q取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時(shí)，你面對(duì)他們想說(shuō)些什么？

①發(fā)自內(nèi)心地對(duì)鋪路人說(shuō)一句話。

（我敬佩您！您默默奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄）

②從文中找出作者發(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段：1、鋪路？?jī)H兩個(gè)字，單獨(dú)作為一個(gè)自然段，意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復(fù)雜心境。2、他們是給峨眉山鋪路的人啊！這句話單獨(dú)作為一個(gè)自然段，其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。）

體會(huì)數(shù)量詞的妙用。

（本文數(shù)量詞多達(dá)14處，如一塊塊一塊一塊一塊幾萬(wàn)，幾十萬(wàn)，還是幾百萬(wàn)？讀時(shí)要讓學(xué)生品味不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量詞，表達(dá)的意思不同，從而體會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。）

四、回顧全文，升華情感

為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？

1．自由讀課文，從內(nèi)容體會(huì)思想。

2．班內(nèi)交流。

（體會(huì)鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。）

3．師小結(jié)：

鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)想到那些默默無(wú)聞的鋪路人呢？他們才是真正的無(wú)名英雄。

4．有感情地朗讀全文。

五、布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇2

現(xiàn)在世界上人類進(jìn)食的工具主要分為3類：歐洲和北美用刀、叉、匙，一餐飯三器并用；中國(guó)、日本、越南、韓國(guó)和朝鮮等用筷；非洲、中東、印尼及印度次大陸以手指抓食。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)名譽(yù)教授懷特調(diào)查后說(shuō)：用刀叉、手指和筷子吃飯的3類人，都以強(qiáng)硬態(tài)度維護(hù)自己的餐具。特別是以手抓食者，常被人看作不文明，可他們卻自我感覺良好。例如美國(guó)洛杉磯有一家菲律賓餐館，大做廣告以抓食為榮，公開警告那些不愿以手抓飯的顧客，謝絕他們光臨。

中國(guó)是筷子的發(fā)源地，以筷進(jìn)餐少說(shuō)已有3000年歷史，是世界上以筷為食的母國(guó)?？曜涌雌饋?lái)只是非常簡(jiǎn)單的兩根小細(xì)棒，但它有挑、撥、夾、拌、扒等功能，且使用方便，價(jià)廉物美?？曜右彩钱?dāng)今世界上一種獨(dú)特的餐具。凡是使用過(guò)筷子者，不論華人或是老外，無(wú)不欽佩筷子的發(fā)明者?？墒撬呛稳税l(fā)明？何時(shí)創(chuàng)造誕生？現(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法回答這個(gè)問題。堂堂中華古國(guó)，都找不到記載這一對(duì)人類文明做出偉大貢獻(xiàn)的點(diǎn)滴文字資料，也許是我們的先民當(dāng)時(shí)缺少文字，或是記錄筷子的書籍佚失殆盡？總之，回答這個(gè)懸案的只有史無(wú)記載4個(gè)字。當(dāng)然，研究筷箸文化，也不是找不到任何旁證材料。筆者曾先后收集到3個(gè)有關(guān)筷子起源的傳說(shuō)。

姜子牙與筷子

這一傳說(shuō)流傳于四川等地，說(shuō)的是姜子牙只會(huì)直鉤釣魚，其他事一件也不會(huì)干，所以十分窮困。他老婆實(shí)在無(wú)法跟他過(guò)苦日子，就想將他害死另嫁他人。

這天姜子牙釣魚又兩手空空回到家中，老婆說(shuō)：你餓了吧？我給你燒好了肉,你快吃吧!姜子牙確實(shí)餓了，就伸手去抓肉。窗外突然飛來(lái)一只鳥，啄了他一口。他疼得阿呀一聲，肉沒吃成，忙去趕鳥。當(dāng)他第二次去拿肉時(shí)，鳥又啄他的手背。姜子牙犯疑了，鳥為什么兩次啄我，難道這肉我吃不得？為了試?guó)B，他第三次去抓肉，這時(shí)鳥又來(lái)啄他。姜子牙知道這是一只神鳥，于是裝著趕鳥一直追出門去，直追到一個(gè)無(wú)人的山坡上。神鳥棲在一枝絲竹上，并呢喃鳴唱：姜子牙呀姜子牙，吃肉不可用手抓，夾肉就在我腳下。姜子牙聽了神鳥的指點(diǎn)，忙摘了兩根細(xì)絲竹回到家中。這時(shí)老婆又催他吃肉，姜子牙于是將兩根絲竹伸進(jìn)碗中夾肉，突然看見絲竹咝咝地冒出一股股青煙。姜子牙假裝不知放毒之事，對(duì)老婆說(shuō)：肉怎么會(huì)冒煙，難道有毒？說(shuō)著，姜子牙夾起肉就向老婆嘴里送。老婆臉都嚇白了，忙逃出門去。

姜子牙明白這絲竹是神鳥送的神竹，任何毒物都能驗(yàn)出來(lái)，從此每餐都用兩根絲竹進(jìn)餐。此事傳出后，他老婆不但不敢再下毒，而且四鄰也紛紛學(xué)著用竹枝吃飯。后來(lái)效仿的人越來(lái)越多，用筷吃飯的習(xí)俗也就一代代傳了下來(lái)。

這個(gè)傳說(shuō)顯然是崇拜姜子牙的產(chǎn)物，與史料記載也不符。殷紂王時(shí)代已出現(xiàn)了象牙筷，姜子牙和殷紂王是同時(shí)代的人，既然紂王已經(jīng)用上象牙筷，那姜子牙的絲竹筷也就談不上什么發(fā)明創(chuàng)造了。不過(guò)有一點(diǎn)卻是真實(shí)的，那就是商代南方以竹為筷。

妲已與筷子

這個(gè)傳說(shuō)流傳于江蘇一帶。說(shuō)的是商紂正喜怒無(wú)常，吃飯時(shí)不是說(shuō)魚肉不鮮，就是說(shuō)雞湯太燙，有時(shí)又說(shuō)菜肴冰涼不能入口。結(jié)果，很多廚師成了他的刀下之鬼。寵妃妲已也知道他難以侍奉，所以每次擺酒設(shè)宴，她都要事先嘗一嘗，免得紂王咸淡不可口又要發(fā)怒。有一次，妲已嘗到有幾碗佳肴太燙，可是調(diào)換己來(lái)不及了，因?yàn)榧q王已來(lái)到餐桌前。妲已為討得紂王的歡心，急中生智，忙取下頭上長(zhǎng)長(zhǎng)玉簪將萊夾起來(lái)，吹了又吹，等菜涼了一些再送入紂王口中。紂王是荒淫無(wú)恥之徒，他認(rèn)為由妲已夾菜喂飯是件享樂之事，于是天天要妲已如此。妲已即讓工匠為她特制了兩根長(zhǎng)玉簪夾菜，這就是玉筷的雛形。以后這種夾菜的方式傳到了民間，便產(chǎn)生了筷子。

這則傳說(shuō)，不像第一個(gè)傳說(shuō)充滿著神話色彩，而比較貼近生活，有某些現(xiàn)實(shí)意義，但依然富于傳奇性，也與史實(shí)不符?？脊艑W(xué)家在安陽(yáng)侯家莊1005號(hào)殷商墓中發(fā)掘出的鋼箸（筷），經(jīng)考證其年代早于殷紂末期的紂王時(shí)代，顯然，筷子既不是紂王發(fā)明，也非妲已創(chuàng)造，應(yīng)是更早的產(chǎn)物。

大禹與筷子

這個(gè)傳說(shuō)流傳于東北地區(qū)。說(shuō)的是堯舜時(shí)代，洪水泛濫成災(zāi)，舜命禹去治理水患。大禹受命后，發(fā)誓要為民清除洪水之患，所以三過(guò)家門而不入。他日日夜夜和兇水惡浪搏斗，別說(shuō)休息，就是吃飯、睡覺也舍不得耽誤一分一秒。

有一次，大禹乘船來(lái)到一個(gè)島上，饑餓難忍，就架起陶鍋煮肉。肉在水中煮沸后，因?yàn)闋C手無(wú)法用手抓食。大禹不愿等肉鍋冷卻而白白浪費(fèi)時(shí)間，他要趕在洪峰前面而治水，所以就砍下兩根樹枝把肉從熱湯中夾出，吃了起來(lái)。從此，為節(jié)約時(shí)間，大禹總是以樹枝、細(xì)竹從沸滾的熱鍋中撈食。這樣可省出時(shí)間來(lái)制服洪水。如此久而久之，大禹練就了熟練使用細(xì)棍夾取食物的本領(lǐng)。手下的人見他這樣吃飯，既不燙手，又不會(huì)使手上沾染油膩，于是紛紛效仿，就這樣漸漸形成了筷子的雛形。

雖然傳說(shuō)主要是通過(guò)某種歷史素材來(lái)表現(xiàn)人民郡眾對(duì)歷史事件的理解、看法和感情，而不是嚴(yán)格地再現(xiàn)歷史事件本身，但大禹在治水中偶然產(chǎn)生使用筷箸的最初過(guò)程，使當(dāng)今的人們相信這是真實(shí)的情形。它比姜子牙和妲已制筷傳說(shuō)顯得更純樸和具有真實(shí)感，也符合事物發(fā)展規(guī)律。

促成筷子誕生，最主要的契機(jī)應(yīng)是熟食燙手。上古時(shí)代，因無(wú)金屬器具，再因獸骨較短、極脆、加工不易，于是先民就隨手采摘細(xì)竹和樹枝來(lái)?yè)迫∈焓场．?dāng)年處于荒野的環(huán)境中，人類生活在茂密的森林草叢洞穴里，最方便的材料莫過(guò)于樹木、竹枝。正因如此，小棍、細(xì)竹經(jīng)過(guò)先民烤物時(shí)的撥弄，急取燙食時(shí)的撈夾。蒸煮谷黍時(shí)的攪拌等，筷子的雛形逐漸出現(xiàn)。這是人類在特殊環(huán)境下的必然發(fā)展規(guī)律。從現(xiàn)在筷子的形體來(lái)研究．它還帶有原始竹木棍棒的特征。即使經(jīng)過(guò)4000余年的發(fā)展，其原始性依然無(wú)法改變。

當(dāng)然，任何傳說(shuō)總是經(jīng)過(guò)歷代人民的取吉舍、剪裁、虛構(gòu)、夸張、渲染甚至幻想加工而成的，大禹創(chuàng)筷也不例外。它是將數(shù)千年百姓逐漸摸索到的制筷過(guò)程，集中到大禹這一典型人物身上。其實(shí)，筷箸的誕生，應(yīng)是先民群眾的集體智慧，并非某一人的功勞。不過(guò)，筷子可能起源于禹王時(shí)代，經(jīng)過(guò)數(shù)百年甚至于年的措索和普及，到商代成了和匕共同使用的餐具。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇3

第一課時(shí)

看圖引題

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

看圖讀文

1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

教師吟詩(shī)小結(jié)

是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

學(xué)生整體感知

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時(shí)

回顧課文

1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽。

2.指名讀文，交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。

如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(zhǎng)出來(lái)，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？

品味語(yǔ)言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語(yǔ)言

把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。

拓展語(yǔ)言

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說(shuō)說(shuō)你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇4

孟浩然(689740)，襄陽(yáng)人，前半生主要是在家閉門苦學(xué)，灌蔬藝竹，為鄉(xiāng)里救患釋紛，曾一度隱居鹿門山。四十歲才到長(zhǎng)安，求仕失望。在江淮吳越各地漫游了幾年，重回故鄉(xiāng)。張九齡作荊州長(zhǎng)史，曾引他作過(guò)短期的幕僚，最后還是歸隱，死在家里。

孟浩然一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，沒有入過(guò)仕途，而且完全生活在開元承平時(shí)代，沒有經(jīng)歷很多生活風(fēng)波，這就決定他的詩(shī)歌思想內(nèi)容不夠豐富，但他的思想也沒有發(fā)展到幽冷孤獨(dú)的程度。

他一生雖然基本上過(guò)著隱居生活，但他內(nèi)心卻相當(dāng)矛盾。他的《書懷貽京邑同好》詩(shī)說(shuō)：三十既成立，嗟吁命不通。慈親向羸老，喜懼在深衷。甘脆朝不足，簞瓢夕屢空。執(zhí)鞭慕夫子，捧檄懷毛公。感激遂彈冠，安能守固窮這里清楚地說(shuō)明了他對(duì)于仕途的熱望以及期待朋友們?cè)男那?。但是，他四十歲北上長(zhǎng)安，除了贏得詩(shī)壇盛名而外，求仕的希望完全落空了，他的心情開始轉(zhuǎn)為憤激：

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當(dāng)路誰(shuí)相假，知音世所稀。只應(yīng)守寂寞。還掩故園扉。

《留別王侍御維》

北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。

《歸故園作》

由于求仕失望，轉(zhuǎn)而對(duì)當(dāng)朝的權(quán)貴深表不滿?！缎绿茣繁緜髡f(shuō)他曾經(jīng)對(duì)玄宗朗誦后一首詩(shī)而遭到斥責(zé)，事情也許不可靠，但在說(shuō)明這首詩(shī)的憤激心情上，卻很合乎真實(shí)。大概到了晚年，他這種仕與隱的矛盾才漸漸沖淡下來(lái)。

孟浩然的代表作品是山水田園詩(shī)。這些詩(shī)，有一部分是漫游秦中、吳越等地所寫的。例如：

木落雁南渡，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。

《江上思?xì)w》

百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。府中連騎出，江上待潮觀。照日秋云迥，浮天渤解寬。驚濤來(lái)似雪，一坐凜生寒。

《與顏錢塘登障樓望潮作》

在前詩(shī)中，旅途思?xì)w的心情和初冬江上凄寒的景色很自然地融合在一起，悵惘迷茫之中，隱含著一種身世落拓之感。后一首詩(shī)，寫驚濤如雷如雪，也頗具壯觀。其他如《宿建德江》、《宿桐廬江寄廣陵舊游》、《晚泊潯陽(yáng)望廬山》等篇，也都是漫游中的名作。

他多數(shù)的山水詩(shī)，都是寫故鄉(xiāng)襄陽(yáng)的鹿門山、萬(wàn)山、峴山、魚梁州、高陽(yáng)池等名勝景物。例如：

北山白云里，隱者自怡悅。相望試登高，心隨雁飛滅。愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見歸村人，沙平渡頭歇。天邊樹若薺，江畔舟如月。何當(dāng)載酒來(lái)，其醉重陽(yáng)節(jié)。

《秋登蘭山寄張五》

山寺鳴鐘晝已昏，魚梁渡頭爭(zhēng)渡喧。人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人自來(lái)去。

《夜歸鹿門歌》

詩(shī)中流露的懷慕隱逸的思古幽情，和我們已經(jīng)很隔膜疏遠(yuǎn)了。但是，襄陽(yáng)一帶的景物：點(diǎn)綴著歸村人影的平沙遠(yuǎn)渡，象一彎新月的江畔小舟，鹿門山的煙樹，龐公松徑下的月光，經(jīng)他這個(gè)熟悉故鄉(xiāng)的詩(shī)人不經(jīng)意地?cái)⑹龀鰜?lái)，卻歷歷如畫，使我們感到平凡而又親切。

他雖然寫過(guò)我年強(qiáng)以仕，無(wú)祿尚憂農(nóng)這樣的詩(shī)句，他未必就親身參加過(guò)勞動(dòng)，但他究竟是半生住在農(nóng)村的，他的田園詩(shī)數(shù)量雖不多，生活氣息卻相當(dāng)濃厚：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

《過(guò)故人莊》

出谷未停午，到家日已曛?；卣跋律铰罚娕Ｑ蛉?。樵子暗相失，草蟲寒不聞。衡門猶未掩，佇立待夫君。

《游精思觀回王白云在后》

這些詩(shī)雖然缺乏陶詩(shī)的那種理想境界，也缺乏勞動(dòng)生活的體驗(yàn)，但前一首寫農(nóng)家生活，簡(jiǎn)樸而親切；寫故人情誼，淳淡而深厚。能給人歷久難忘的印象。后一首，更是淡到看不見詩(shī)的家常話，但是，鄉(xiāng)村黃昏的景色氣氛，卻寫得非常真實(shí)。又如他的小詩(shī)《春曉》：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少

意境也很新鮮，得到了人們廣泛的傳誦。

蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孟浩然的詩(shī)，韻高而才短，如造內(nèi)法酒手，而無(wú)材料(《后山詩(shī)話》引)。他所說(shuō)的才和材料，主要是指才學(xué)，指在詩(shī)中博采成語(yǔ)典故。這嚴(yán)格說(shuō)，并不能成為孟浩然的缺點(diǎn)。如果按我們的理解，把無(wú)材料解釋為生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單，思想內(nèi)容不豐富，那么蘇軾這幾句評(píng)語(yǔ)就更切中孟浩然的弱點(diǎn)。孟浩然的好詩(shī)不僅數(shù)量不多，而且篇幅也多半很簡(jiǎn)短，他所擅長(zhǎng)的詩(shī)體，主要是五古和五律。但是，從藝術(shù)的完整、精美來(lái)說(shuō)，他卻完全可以和王維并駕齊驅(qū)，各標(biāo)風(fēng)韻。杜甫說(shuō)他：賦詩(shī)何必多，往往凌鮑謝。皮日休說(shuō)他：遇思入詠，不鉤奇抉異，齪齪束人口，若公輸氏當(dāng)巧而不巧者(《郢州孟亭記》)。都完全合乎事實(shí)。他在盛唐詩(shī)人中，年輩較高，比李白、王維大十二歲。他詩(shī)集里，還殘留著從初唐到盛唐過(guò)渡的痕跡。如《美人分香》、《同張明府碧溪贈(zèng)答》等詩(shī)，還有宮體影響。他的某些詩(shī)句，也有化用鮑照、謝挑、陰鏗、薛道衡的地方，但是，他化用前人詩(shī)句，往往能青出于藍(lán)，不著痕跡。在創(chuàng)造盛唐詩(shī)歌渾融完整的共同風(fēng)格上，他是有不小貢獻(xiàn)的。因此，李白、杜甫、王維等盛唐詩(shī)人對(duì)他都深懷敬意，并給他的詩(shī)以相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇5

教學(xué)要求：

１、正確流利地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

３、初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話：

１、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們看過(guò)鄉(xiāng)戲嗎？鄉(xiāng)戲是怎樣的？

２、揭示課題。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第９課《鄉(xiāng)戲》，（板題）相信大家學(xué)了課文就會(huì)明白鄉(xiāng)戲是怎么回事了。

二、初讀指導(dǎo)：

１、自讀課文，明確要求。

⑴讀第一遍，邊讀邊對(duì)照生字表畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

⑵讀第二遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀順每個(gè)句子。

⑶讀第三遍，邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，把課文讀正確、讀流利。

２、檢查自讀效果。

⑴出示生字詞，檢查生字字音。

幾輛扯上板凳敲鑼爆發(fā)嗓子倡導(dǎo)熟悉二鳳

土腔土調(diào)自?shī)首詷罚^(guò)癮新穎

Ａ、指名認(rèn)讀。Ｂ、說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字音。Ｃ、齊讀。

⑵檢查幾個(gè)難讀的句子。

出示１、２自然段的最后一句，提示停頓方法，自由練讀、指讀。

⑶檢查朗讀課文情況。

指名分段朗讀、正音。

３、默讀課文，理清脈絡(luò)。

⑴邊讀邊想：課文主要寫的是什么？是分幾部分寫的？

⑵根據(jù)意思填上自然段的序號(hào)。

（）寫鄉(xiāng)戲的演出時(shí)間，引出鄉(xiāng)戲。

（）寫鄉(xiāng)戲的過(guò)去和現(xiàn)在。

（）老百姓的日子好過(guò)了，需要豐富一下自己的文化生活。

⑶讀后討論。（１）（２－４）（５）

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)。

１、抄寫詞語(yǔ)。

２、比一比，再組詞。

兩（）登（）高（）桑（）吳（）

輛（）凳（）敲（）嗓（）娛（）

趾（）控（）瀑（）唱（）風(fēng)（）

扯（）腔（）爆（）倡（）鳳（）

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、會(huì)用盡管還是、盡管但造句。

３、理解課文內(nèi)容，懂得生活富裕起來(lái)的農(nóng)民對(duì)文化生活的要求也越來(lái)越迫切。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

１、開火車讀生字卡片。

２、給帶點(diǎn)的字畫去不正確的讀音。

場(chǎng)(chngchǎng)院盡(jnjǐn)管喝(hēh)彩

名角(jiǎoju)兒模(mm)仿沒(miēm)完

二、細(xì)讀課文第１、２自然段。

１、輕聲自由讀，思考：從哪些地方看出過(guò)去農(nóng)民鄉(xiāng)戲非常喜愛？（用筆做上記號(hào)）

２、討論交流。

⑴第１自然段：

指名讀。

理解清閑、張羅。清閑可以換個(gè)什么詞？張羅在詞典里有三種意思：Ａ料理；Ｂ籌劃；Ｃ應(yīng)酬，接待。在這句話中應(yīng)是什么意思？

從哪些詞語(yǔ)可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛？

指導(dǎo)朗讀。

⑵第２自然段：

Ａ、引讀第一層。

過(guò)去演戲很簡(jiǎn)單。戲臺(tái)就搭在＿＿＿＿。幾輛＿＿＿＿，鋪上＿＿＿，栽上＿＿＿＿，扯上＿＿＿＿＿，戲臺(tái)就＿＿＿＿。唱戲的大多是＿＿＿，他們農(nóng)忙時(shí)＿＿＿＿，農(nóng)閑時(shí)＿＿＿＿＿。

Ｂ、自由朗讀第二層。

邊讀邊體會(huì)人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛。

理解重點(diǎn)句：盡管帶點(diǎn)土腔土調(diào)，看戲的人還是聽得很過(guò)癮。

聯(lián)系上下文理解土腔土調(diào)。

通過(guò)剛才的朗讀，我們知道這些唱戲的大多是（農(nóng)民）。他們是不是專門唱戲的？他們長(zhǎng)唱的戲聽上去怎么樣？

鄉(xiāng)戲聽上去土腔土調(diào)，看戲的人有沒有不滿足的？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？理解過(guò)癮。

鄉(xiāng)戲雖然沒有專業(yè)的好聽，但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了。這說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀這句話。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

人山人海：形容人太多了。（看圖理解）

水泄不通：形容非常擁擠，好象連水都六不出去。

眉飛色舞：形容喜悅或得意。

喝彩：大聲叫好。

興致勃勃：興致高，情緒熱烈。

從這些詞語(yǔ)都可以看出熱鬧們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛。

指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

Ｃ、小結(jié)：過(guò)去演戲雖說(shuō)簡(jiǎn)單，卻深受農(nóng)民的喜愛。

三、細(xì)讀第３、４自然段。

１、默讀思考：從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？

２、學(xué)生分組討論。

３、集體交流。

⑴出示句子。如今，盡管電影、電視已經(jīng)普及，但鄉(xiāng)戲并沒有因此退出舞臺(tái)，反而越唱越紅火。

⑵結(jié)合看圖，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出鄉(xiāng)戲越唱越紅火。

（舞臺(tái)與過(guò)去不同了，更有氣派了；有專業(yè)劇團(tuán)送戲下鄉(xiāng)，老百姓更喜愛了。）

⑶為什么有了電影和電視，人們還喜歡看戲呢？

（能看到名角兒的演出；看到自己熟悉的人和城里來(lái)的演員同臺(tái)演出，感到挺開心。）

⑷指導(dǎo)朗讀。

⑸小結(jié)：雖然現(xiàn)在有了電影、電視，但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火。

四、學(xué)習(xí)第５自然段。

１、指名讀。

２、理解自?shī)首詷贰?/p>

３、齊讀。

五、課文，總結(jié)全文。

１、練習(xí)有感情地朗讀課文。

２、總結(jié)。

３、課文主要寫農(nóng)民清閑時(shí)都喜歡看鄉(xiāng)戲，過(guò)去演戲歲說(shuō)簡(jiǎn)單，卻深受農(nóng)民的喜愛；如今，雖然有了電影、電視，但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火，說(shuō)明老百姓的日子好過(guò)了，想豐富一下文化生活是很自然的事。

六、作業(yè)。

１、在括號(hào)里填上合適的字組成成語(yǔ)。

土（）土（）人（）人（）自（）自（）

眉（）色（）水（）不（）興致（）（）

２、寫出下列詞的反義詞。

清閑（）簡(jiǎn)單（）

３、造句。

盡管還是

盡管但

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇6

一、復(fù)習(xí)回憶。

1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。

2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。

2.再讀課文，試著理解句子的意思。

①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

②練習(xí)把語(yǔ)句讀正確，流利。

3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

①指名學(xué)生讀。

②指名學(xué)生說(shuō)句子的意思。

③師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣）。

④自身把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

三、總結(jié)全文，明白含義。

1.理解“自相矛盾”的意思。

(比喻自身說(shuō)話做事前后抵觸。)

2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎？

> ?四、學(xué)習(xí)生字詞。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.自由識(shí)記字形。

3.指導(dǎo)書寫。

“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。

五、作業(yè)。

1.謄寫生字詞。

2.熟讀并背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說(shuō)，沒有太陽(yáng)，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示一下。

2、學(xué)生展示作品。

小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。

3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。

1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

讀一讀，完成練習(xí)，并回答問題：

(1)太陽(yáng)愛————的人們。

(2)太陽(yáng)最愛的，是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”?！凹耐小笔鞘裁匆馑?為什么太陽(yáng)把人類的希望寄托在孩子們身上?

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。

3、集體反饋。

向往和平的感情。)

向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。

(四)總結(jié)全文。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對(duì)待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

四自然段?

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文中有關(guān)"潮來(lái)之時(shí)"的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、釋題，講讀第一段。

1.這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《觀潮》。(板書：13觀潮)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道"觀"是什么意思?(看)潮呢?(講述：潮是海水或沿海地區(qū)海洋中的水由于太陽(yáng)或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象)

2.題目中的潮指的是哪里的潮?請(qǐng)翻開課文74頁(yè)齊讀第一自然段。(板書：天下奇觀)(明確：潮指錢塘江大潮)

3.天下奇觀的"觀"是什么意思?

(理解：天下奇觀的"觀"與觀潮的"觀"意思不同。天下奇觀的觀是景象的意思。天下奇觀即天下罕見的雄偉壯麗的景象。在這里指錢塘江大潮)

4.小結(jié)。第一自然段告訴我們錢塘江大潮是天下奇觀，正因?yàn)檫@樣，所以人們都來(lái)--(觀潮)

二、練習(xí)給課文分段。

1.為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀?請(qǐng)同學(xué)們啟由朗讀2～5自然段。(自讀)

潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序?qū)懙?，?qǐng)同學(xué)們找一找哪里是寫潮來(lái)前，哪里是寫潮來(lái)時(shí)，哪里是寫潮來(lái)后?(板書：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后)

(明確：第二自然段寫潮來(lái)前，第三、四自然段寫潮來(lái)時(shí)，第五自然段寫潮來(lái)后)

3.這篇課文可以分成幾段?

(明確：可以分成四段：第一自然段為第一段，寫錢塘江大潮是"天下奇觀";第二自然段為第二段，寫潮來(lái)前的景象;第三、四自然段為第三段，寫大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象;第五自然段為第四段，寫潮來(lái)后的景象。也可以分成兩段，即第一自然段為第一段;第二至五自然段為第二段，寫為什么說(shuō)錢塘江大潮是"天下奇觀")

今天我們按四段的分法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、讀講第二段。

1.我們先看潮來(lái)前的景象。我請(qǐng)廠位同學(xué)朗讀這一段，其他同學(xué)思考;作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒，有來(lái)，人們看到了什么?

2.指名朗讀。

3.作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的?(海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上)

4.每年的農(nóng)歷八月十八，是一年一度的觀潮日，這一天人們都到這兒來(lái)觀潮，江潮還沒有來(lái)，人們看到了什么?(寬闊的錢塘扛……等著，盼著)

5.潮來(lái)前的江面有一個(gè)什么特點(diǎn)?課文中有個(gè)詞告訴了我們.(板書：平靜)從哪些地方可以看出江面平靜?(寬闊的錢塘江……薄霧)"橫臥"是什么意思?(橫著趴下)

雨后的陽(yáng)光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺(tái)以及遠(yuǎn)處的小山，構(gòu)成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該--(輕點(diǎn)兒)速度應(yīng)該--(慢點(diǎn)兒)請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀這幾句。(齊讀。指導(dǎo)糾正)

7.這時(shí)，江湖還沒有來(lái)，海塘大堤上早已--(人山人海)大家--(昂首東望，等著，盼著)這兩句告訴了我們什么?

(明確："人山人海"說(shuō)明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來(lái)。"昂首東望"說(shuō)明潮從東邊來(lái)，人們心情急切。"等著、盼著"也說(shuō)明人們心情急切)(板書：昂首東望)

8.小結(jié)：這一段寫潮來(lái)前的景象，人們等著，盼著江潮的到來(lái)。

四、講讀第三段。

1.江潮在什么時(shí)候來(lái)的?第三段主要寫潮來(lái)時(shí)的情景，有兩個(gè)自然段，第三自然段寫潮在什么地方的情景?第四自然段寫潮在什么地方的情景?請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這一段，思考。

2.教師讀。

3.江潮在什么時(shí)候來(lái)的?(午后一點(diǎn)左右。明確：人們知道大潮到來(lái)時(shí)間，但還是一大早就來(lái)到海塘大堤上，更說(shuō)明了錢塘江大潮是天下奇觀。)4.第三自然段寫潮在什么地方的情景?第四自然段寫潮在什么地方的情景?(第三自然段：遠(yuǎn)處;第四自然段：近處)：

(板書：遠(yuǎn)近)

5.第三自然段是寫大潮在遠(yuǎn)處的情景，可以分成兩層。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，思考。(1至3句為第一層，第4句為第二層。按大潮到來(lái)的時(shí)間順序或地點(diǎn)變化來(lái)分的。)

6.大潮在遠(yuǎn)處時(shí)人們聽到了什么?看到了什么?

(聽到……看到……)。

①聽到了隆隆的響聲，像什么?說(shuō)明了什么?(板書;悶雷滾動(dòng))(說(shuō)明了潮的聲音很大，離我們很遠(yuǎn)。)

②這時(shí)江面有什么變化嗎?(板書：風(fēng)平浪靜)

③當(dāng)人們聽到這聲音時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?(討論)(有的人說(shuō)潮來(lái)了，有的人間潮在哪兒，有的人說(shuō)這聲音就是……)小結(jié)討論結(jié)果，人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫--(人聲鼎沸)(板書;人聲鼎沸)

7.過(guò)了一會(huì)兒又怎樣?(過(guò)了一會(huì)兒……沸騰起來(lái))

①聽到了什么?(響聲越來(lái)越大)

②看到了什么?(看到了……一條白線，)(板書：一條白線)

③白線指什么?在什么地方?

(白線指潮水，在水天相接的地方。理解"水天相接"。說(shuō)明潮離我們?cè)絹?lái)越近。)

8.潮在遠(yuǎn)處時(shí)，只聽見隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，江面上還是風(fēng)平浪靜。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，在水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，這說(shuō)明江潮已經(jīng)向我們這邊移過(guò)來(lái)了。這時(shí)人群又怎樣了?

(人群沸騰起來(lái))(板書：人群沸騰)

(理解"沸騰")為什么說(shuō)人群沸騰起來(lái)?(討論;因?yàn)檫@時(shí)站在前面的往后退，想站得高點(diǎn)兒，看得遠(yuǎn)點(diǎn);站在后面的往前擠，想站得近點(diǎn)兒，看清楚點(diǎn)兒;沒看到的希望看到;看到的巴不得看得清楚點(diǎn);都在喊：潮來(lái)了。所以人群就像水開了一樣，沸騰起來(lái)。)

9.分組朗讀第三自然段。

形狀和人們的情緒變化(板書：聲形.情)寫得清清楚楚。下面我們就按學(xué)習(xí)這一自然段的方法，學(xué)習(xí)第四自然段。默讀思考;那條白線很快向我們移來(lái)時(shí)，人們聽到了什么?看到了什么?學(xué)生默讀，思考。

11.那條白線很快地向我們移來(lái)，人們看到了什么?(出示掛圖)

(看到了白線逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。手勢(shì)講解。理解"橫貫")

12.還看到了什么?

(再近些，只見……，形成……)(板書：白色城墻)

①兩丈多高的白色城墻寫出了什么?

(寫出了浪潮潮頭的高，兩丈多高有兩層樓那么高)

②為什么先看到的是一條白線，現(xiàn)在是兩丈多高的白色城墻?(水天相接→再近些)

13.浪潮越來(lái)越近，猶如(……)是什么景象?從課文中找個(gè)詞出來(lái)形容。(浩浩蕩蕩)

①"浩浩蕩蕩"是什么意思?(氣勢(shì)大)從哪兒可以看出氣勢(shì)大?(千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)：飛奔)(板書：白色戰(zhàn)馬)

②這里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)

③所以浪潮越來(lái)越近，猶如……那聲音--(板書：山崩地裂)(理解"山崩地裂")

④山崩地裂所發(fā)出的聲音大不大?大得怎樣?(大，好像大地……)

⑤那"聲音"指的是什么聲音?(江潮發(fā)出的聲音。)

⑥原來(lái)江潮發(fā)出的聲音如同--(……)好像--(……)

14.同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，要讀出大潮越來(lái)越近的那種氣勢(shì)。(齊讀)

15.這時(shí)人們的情緒怎樣呢?有沒有?為什么?(討論：課文中沒寫。一方面人們被眼前的景象驚呆了，另一方面即使有人說(shuō)話，聲音也被潮聲壓住了。他們會(huì)說(shuō);錢塘江大潮真是太壯觀了，太罕見了，聲音真大啊，真是天下奇觀……)作者在這里不寫人們情緒的變化也正是這些原因。

16.小結(jié)：這一自然段寫江潮在近處時(shí)變化的情景。

17.小結(jié)全段：(生看黑板板書)

第三段寫潮來(lái)時(shí)的情景，先寫潮在遠(yuǎn)處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)寫的。(板書：↓)

18.學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)背誦。(教師引讀第三段)

五、講讀第四段。

1.潮來(lái)時(shí)是這樣的，那么潮來(lái)后又是怎樣的情景呢?看誰(shuí)最先找出潮來(lái)后總的特點(diǎn)。(恢復(fù)了平靜)(板書：平靜)

2.這里江面恢復(fù)了平靜與潮來(lái)前的平靜相同嗎?

(不同，這時(shí)江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了)

3.是很長(zhǎng)時(shí)間漲了兩丈來(lái)高嗎?從哪兒可以看出?

(不是;霎時(shí)。理解"霎時(shí)")

4.你見過(guò)一眨眼時(shí)間江水漲兩丈來(lái)高的景象嗎?

(沒有，這實(shí)在是太罕見了)

5.小結(jié)：這一段介紹了潮來(lái)后江面又恢復(fù)了平靜。

六、總結(jié)全文。

這篇課文作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序，通過(guò)寫作者在觀察時(shí)所聽到的聲音、看到的樣子，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在我們眼前，使人發(fā)自內(nèi)心地感嘆：錢塘江大潮不愧為--(天下奇觀)

七、作業(yè)。

練習(xí)背誦三、四自然段。

[教案述評(píng)]

湖北省嘉魚縣教委教研室趙邦學(xué)

周承智老師是湖北省咸寧地區(qū)的教壇新秀，以上的《觀潮》一課的教案是他1996年參加咸寧地區(qū)第六屆優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的教案。

該教案首尾呼應(yīng)，以"天下奇觀"的教學(xué)貫穿始終，既增加了學(xué)生的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的能力，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面;

一、突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀、默謨、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、挖掘觀潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)"天下奇觀"。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住"昂首東望"、"等著"、"盼著"等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹"天下奇觀"的風(fēng)采。又如潮來(lái)時(shí)，抓住"人聲鼎沸"、"人群沸騰"來(lái)深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激動(dòng)的場(chǎng)面，是因?yàn)?天下奇觀"即將展現(xiàn)在人們的面前。大潮到眼前了，這時(shí)作者并沒有寫人們情緒的變化，但教者卻沒有扔下人群不管，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出了"天下奇觀"令人驚呆了，有人說(shuō)話但不聞其聲也正是"天下奇觀"奇的一個(gè)方面的原因。

此外，還著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序，舊知識(shí)與新知識(shí)較好地進(jìn)行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的知識(shí);很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等，這些都是教案中處理得比較合理的方面。

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