教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式。根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟砹艘黄皥D案設(shè)計(jì)課件”，讓我們一起深入探索閱讀的本質(zhì)和價(jià)值發(fā)現(xiàn)更多的可能性和機(jī)會(huì)！

圖案設(shè)計(jì)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：1。掌握本章的基本概念

2用概念解決生活中的問題和簡(jiǎn)單的幾何問題

教學(xué)重點(diǎn)：本章概念的理解和運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)方法：精讀、提問、思考、實(shí)踐、鞏固

教學(xué)過程：安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘的討論和復(fù)習(xí)（4人一組）

一、點(diǎn)和圓的關(guān)系

開場(chǎng)引入：提問——怎么用數(shù)學(xué)語言來描述圓呢？

（對(duì)于以固定點(diǎn)為圓心，以固定長(zhǎng)度為半徑的圓，必須說出圓的兩個(gè)元素：圓心和半徑）

圓把一個(gè)平面分成三部分？）

圓的外部

圓上教師畫圖說明）

圓的內(nèi)部

因此，點(diǎn)與圓的位置有三種關(guān)系（投影）

引入第一個(gè)概念：點(diǎn)和圓的關(guān)系

2、 直線和圓之間的位置關(guān)系是什么？（提問）

畫圖說明（如圖），確定圓與直線的位置關(guān)系：利用圓心到直線的距離d和半徑r的關(guān)系。歸納起來六字口訣：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直線與圓位置關(guān)系表

2、例題

三、圓和圓的位置關(guān)系：

（第三，讓我們回顧一下圓之間的關(guān)系。提問——圓和圓的位置關(guān)系有哪些？）

那么，如何判斷圓之間的位置關(guān)系呢？

（由中心距oo1與兩圓半徑的關(guān)系判斷）

投影三：位置關(guān)系（五個(gè)）

快速回答：在以下情況下判斷圓與圓之間的位置關(guān)系。

1兩個(gè)圓沒有交點(diǎn)2。兩個(gè)圓只有一個(gè)交點(diǎn)。三。兩個(gè)圓有兩個(gè)交點(diǎn)

4兩個(gè)同心圓之間的位置關(guān)系是什么？圓心距為多少？

5為什么兩個(gè)圓相交時(shí)r-r

4、 圓中弦與角的定理與性質(zhì)

投影四：1、垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分這條弦所對(duì)的弧。

2平分弦弦的直徑（不是直徑）垂直于弦并平分其所面對(duì)的圓弧。（為什么加“不是直徑”）

三。在同一個(gè)圓或相等的圓中，如果三組量中的一組相等，則其余的相等。

注：1、第2定理中，為什么加“不是直徑”？說明（畫圖）

2有一個(gè)不完整的弧鐵：找到弧的中點(diǎn)，找到圓的中心，找到一個(gè)直徑，然后把弧分成四等分。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇2】

北京版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《欣賞和設(shè)計(jì)圖案》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過欣賞圖案，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的圖形，并靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱等簡(jiǎn)單圖形變換的方法設(shè)計(jì)復(fù)雜圖案。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)注意觀察與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)與能力。

態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

培養(yǎng)空間觀念，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用簡(jiǎn)單圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱，設(shè)計(jì)花邊和圖案。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用簡(jiǎn)單圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱，設(shè)計(jì)花邊圖案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、方格紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(8分鐘)出示主題圖

1．觀察這幅圖，圖中多處運(yùn)用了圖形的平移，旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱，看看誰觀察得最仔細(xì)，我們一起來找一找。

2．在我們生活中處處都有平移，旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。今天我們也來利用平移，旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱設(shè)計(jì)出一些美麗的圖案來。

二、新授(15分鐘)

1．利用我們學(xué)過的幾何圖也可以設(shè)計(jì)出各種圖案。

欣賞拼好的圖案。

2．你能用學(xué)過的幾何圖形拼出哪些圖形？請(qǐng)畫在下面的方格紙上。

3．學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

4．全班欣賞設(shè)計(jì)的成果。

5．欣賞。

1）觀察五角星圖案是怎么形成的？

用字母V平設(shè)計(jì)圖案，將字母V旋轉(zhuǎn)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)V形成。

2）欣賞樹葉旋轉(zhuǎn)而成的圖案。

6．自己在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

不同的學(xué)生可以依照個(gè)人興趣設(shè)計(jì)不同的圖案，但要求是利用基本圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

7．展示學(xué)生作品，集體評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)交流(2分鐘)

說說這節(jié)課你有什么收獲？

圖案設(shè)計(jì)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和表達(dá)，進(jìn)一步建立空間的觀念。

2、通過圖案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

3、認(rèn)識(shí)圖形在日常生活中的作用，能欣賞現(xiàn)實(shí)中的美麗圖案。

[能力目標(biāo)]：

1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。

2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。

[情感目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：

1、重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。

[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)

[教學(xué)過程]：

一、引入：

情景設(shè)計(jì)1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么？”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么？你會(huì)畫嗎？”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡(jiǎn)單的一條直線或一個(gè)圓嗎？”（目的）：以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。

情景設(shè)計(jì)2：給學(xué)生觀看自作圖案模型。“同學(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮？你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎？其實(shí)，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你相信嗎？”（目的）：以生動(dòng)，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

二、畫法探索：

1、讓學(xué)生自己看書本P144頁的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”（目的）：用鼓勵(lì)性的話調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫出來的？必要時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語言表達(dá)。同時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

2、留幾分鐘時(shí)間給沒畫出來的同學(xué)繼續(xù)完成。同時(shí)思考3個(gè)問題：1A點(diǎn)位置對(duì)六花瓣的形狀有沒有影響？2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度？3根據(jù)圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎？三等分呢？

三、操作實(shí)踐：

出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對(duì)小黑板上的圖案進(jìn)行基本構(gòu)成的分析。然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用語言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構(gòu)成時(shí)可能會(huì)遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會(huì)分析時(shí)，可將不著色的圖案與之對(duì)比，便于學(xué)生看清圖案的基本構(gòu)成

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們?cè)O(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫的時(shí)候要會(huì)找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習(xí)2～3。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇4】

一、中國(guó)傳統(tǒng)圖案的吉祥意義

（一）吉祥與長(zhǎng)壽類。中國(guó)傳統(tǒng)圖案中，較多的是吉祥如意類。吉祥代表了美好的征兆，也象征著善良的事件，代表著人們對(duì)未來的祝福與希望。在現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)中，通常會(huì)運(yùn)用到一些花鳥、人物、走獸等形象化的、吉祥如意的圖案造型，結(jié)合比喻、雙關(guān)、象征等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出人們對(duì)未來的美好希望。象征著吉祥如意的圖案有：“龍鳳呈祥”，將龍、鳳和祥云結(jié)合起來，是天下太平、美好的預(yù)兆；“喜上眉梢”，代表喜鵲枝頭報(bào)喜，一對(duì)吉祥鳥的代表，寓意好事將近，喜形于色；“三陽開泰”，寓意去掉邪惡，好運(yùn)吉祥。長(zhǎng)壽多福類圖案有“五福捧壽”、“三星高照”（福祿壽三星）、“鶴鹿同春”等。長(zhǎng)壽類首飾設(shè)計(jì)圖案中經(jīng)常會(huì)采用壽桃、壽星等代表長(zhǎng)壽的圖案作為紋樣來體現(xiàn)美好寓意，有時(shí)候也采用龜、鶴、松等來表現(xiàn)寓意，期望健康向上，長(zhǎng)命福壽。

（二）家和與平和類。家和萬事興，家和也就寓意興旺。一般代表夫妻和睦、家庭興旺等寓意。在首飾設(shè)計(jì)中，一般會(huì)采用荷葉、鴛鴦、白頭鳥等圖案作為對(duì)美好事物的向往。這類圖案的玉佩一般作為結(jié)婚禮物贈(zèng)送，代表著夫妻和諧、家庭和睦。家和興旺的圖案有“百年好合”、“年年有余”、“白頭富貴”等。這些都代表夫妻和睦，家庭幸福，年年生活富足。安寧和平一般是現(xiàn)代人對(duì)社會(huì)生活安定、和平的向往。一般會(huì)選取如意、寶瓶等圖案設(shè)計(jì)在玉佩上，適用于常年在外工作的人佩戴，以此寄托親人、友人對(duì)他的平安祝福。代表這類寓意的圖案有“竹報(bào)平安”、“富貴平安”（花瓶?jī)?nèi)插一枝牡丹花）等。

（三）事業(yè)與消災(zāi)類。代表著人們的事業(yè)發(fā)達(dá)類美好寓意的事物也比較多，一般是寄予人們對(duì)美好生活的向往，常見的是選取桂圓、核桃、竹節(jié)、鯉魚等事物作為代表圖案，來象征人們對(duì)于仕途前景的美好向往。較為常見的寓意圖案有“鯉魚躍龍門”、“連中三元”、“狀元及第”、“節(jié)節(jié)高升”等圖案紋理等。消災(zāi)驅(qū)邪類的傳統(tǒng)寓意是向往著人們的生活順利、萬事如意、和諧幸福、一切順心。一般在首飾設(shè)計(jì)中選用佛、觀音等圖案作為寓意代表，以期望生活和諧、驅(qū)除災(zāi)難等。將傳統(tǒng)的圖案與現(xiàn)代的首飾設(shè)計(jì)元素相結(jié)合，可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，打造符合現(xiàn)代人們需要的吉祥愿望。

二、傳統(tǒng)圖案應(yīng)用在首飾設(shè)計(jì)中的方法

（一）臨摹與仿照?？v觀現(xiàn)階段的首飾設(shè)計(jì)，將古代紋樣借鑒進(jìn)入首飾設(shè)計(jì)中的做法有很多，將傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)有機(jī)融合，進(jìn)行二次結(jié)合設(shè)計(jì)，其中對(duì)紋樣進(jìn)行臨摹與仿照是常見的二次結(jié)合設(shè)計(jì)方法。具體思路是，選擇造型較為簡(jiǎn)潔的、具有豐富寓意的紋樣，依據(jù)其本身含有的.寓意，直接將其作為設(shè)計(jì)元素，當(dāng)作首飾設(shè)計(jì)的主要造型元素，再充分賦予首飾結(jié)構(gòu)性與功能性，使得其設(shè)計(jì)成一款獨(dú)具匠心而又具有傳統(tǒng)意義的首飾。

（二）簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)理念，就是選取復(fù)雜的優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案，進(jìn)行造型提取和元素簡(jiǎn)潔化操作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)提取，再根據(jù)平衡、對(duì)比與對(duì)稱的現(xiàn)代化美學(xué)設(shè)計(jì)元素，實(shí)施結(jié)構(gòu)再次組合和二次設(shè)計(jì)，有效設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)階段人們審美品位而又保留傳統(tǒng)文化寓意的首飾作品。例如，將傳統(tǒng)的鳳凰雙飛的圖案簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出“鳳凰雙飛”項(xiàng)鏈，簡(jiǎn)單的展翅設(shè)計(jì)與紋理設(shè)計(jì)，使得鳳凰的造型栩栩如生，也象征著吉祥如意，快樂和諧。

（三）運(yùn)用深層寓意。主要的方法有如下幾種：第一，結(jié)合圖案與圖案載體造型。在現(xiàn)代的首飾設(shè)計(jì)中，往往大多只考慮圖案設(shè)計(jì)本身，而沒有結(jié)合圖案的承載主體來進(jìn)行分析。對(duì)此，可以將圖案與圖案的承載部分設(shè)計(jì)相融合，充分利用紋樣與其載體本身，將這兩者進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)理念綜合考慮這兩者，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。例如，蘭花戒指設(shè)計(jì)“自然”，將圖案與造型這兩者相結(jié)合，結(jié)合了蘭花的紋樣，也結(jié)合了蘭花的自然形態(tài)特征，設(shè)計(jì)出造型新穎、形態(tài)生動(dòng)的首飾作品?！伴T”吊墜設(shè)計(jì)中，將門的原有傳統(tǒng)圖案進(jìn)行保留，這是外觀的層面，其次，在造型設(shè)計(jì)方面，結(jié)合“門”的功能習(xí)慣，將平面的圖案設(shè)計(jì)成立體化的“門”功能造型，有效打造出設(shè)計(jì)獨(dú)特的主題吊墜。第二，結(jié)合歷史背景的造型設(shè)計(jì)。一般的傳統(tǒng)圖案由于具有一定的時(shí)代背景，也就賦予了它們獨(dú)特的歷史文化內(nèi)涵。每個(gè)朝代都有它獨(dú)特的故事，朝代的歷史背景賦予了紋樣特有的藝術(shù)風(fēng)格與特色，是設(shè)計(jì)首飾的首選主題?，F(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)中，比較善于運(yùn)用傳統(tǒng)圖案的藝術(shù)理念，將主題中的故事展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出圖案的象征含義、隱喻等。結(jié)合鄉(xiāng)土特色、生態(tài)文化、古典氣息等不同種類的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代的生活理念，在設(shè)計(jì)首飾作品時(shí)做出內(nèi)涵的詮釋。例如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期粗獷、狂野的首飾紋樣，適用于男性首飾；唐朝的柔美風(fēng)格紋樣，適用于設(shè)計(jì)出東方和古典風(fēng)格的女性首飾。

三、傳統(tǒng)圖案應(yīng)用在首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中的體現(xiàn)

在時(shí)代快速發(fā)展的過程中，歷史文化的發(fā)展與沉淀，帶給我們優(yōu)秀的文化資源，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的歷史文化，是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要課題。在首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，選取首飾設(shè)計(jì)的主題，追溯其歷史，還原歷史高度，挖掘傳統(tǒng)圖案的含義，以此賦予首飾文化與歷史內(nèi)涵，從而使得優(yōu)秀的歷史文化能夠傳承與發(fā)展，回歸到民族文化的歷史畫卷中。

（一）借鑒傳統(tǒng)紋樣。時(shí)代在發(fā)展，人們的審美觀念也在不斷變化。在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過程中，優(yōu)秀的歷史文化卻一直是人們精神生活和文化生活的關(guān)鍵。在現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)中，借鑒傳統(tǒng)紋樣，要與時(shí)尚和民族特色這兩者相結(jié)合，尋找現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素中與傳統(tǒng)元素相結(jié)合的契合點(diǎn)，將傳統(tǒng)優(yōu)秀元素應(yīng)用到首飾設(shè)計(jì)中。傳統(tǒng)紋樣中有豐富的靈感來源，也給我們提供了簡(jiǎn)潔的造型、符號(hào)元素，結(jié)合現(xiàn)代人的審美情趣，將回紋樣、萬字紋樣這些簡(jiǎn)潔的幾何紋樣直接或者間接地運(yùn)用到現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)中，以此設(shè)計(jì)出具有時(shí)尚氣息而又獨(dú)具民族特色的首飾作品。例如，“回”字紋樣中，它以點(diǎn)作為整個(gè)圖形的中心，結(jié)合方形的不斷向外環(huán)繞構(gòu)成的圖案，由此形成簡(jiǎn)潔而又韻味十足的圖案。清代家具中的“回”字紋樣設(shè)計(jì)，具有整齊劃一的畫面感效果，能夠產(chǎn)生不一樣的裝飾效果?！叭f”字紋樣中，它比較類似于古代的符咒，象征著火與太陽，在梵語中也象征著“吉祥集合”。將其運(yùn)用到現(xiàn)代首飾作品中，裝飾性很強(qiáng)。

（二）借鑒吉祥圖案。借鑒吉祥圖案也是非常常見的一種首飾設(shè)計(jì)方法。具有吉祥寓意的圖樣普遍存在于中國(guó)古代的圖案作品中，例如，上文提到的福祿壽、吉祥如意等，象征著人們生活福氣、富貴、長(zhǎng)壽，而又吉祥順心。吉祥圖案是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化元素，它標(biāo)志著我國(guó)上下幾千年的優(yōu)秀歷史文化。運(yùn)用吉祥圖案于首飾設(shè)計(jì)中，能夠體現(xiàn)出民族精神和民族志向，同時(shí)，也可以讓我國(guó)優(yōu)秀的文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。結(jié)合首飾的本土特色，打造具有民族風(fēng)格的首飾作品具有非常重要的意義。例如，“龍鳳呈祥”首飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，結(jié)合不同的應(yīng)用場(chǎng)合與背景，采取不同的設(shè)計(jì)方法和主題寓意，借助龍鳳恰當(dāng)?shù)匾r托出中國(guó)傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn)。

（三）借鑒傳統(tǒng)建筑。借鑒古代建筑圖案進(jìn)行首飾設(shè)計(jì)，包括了建筑的顏色、造型等各方面?，F(xiàn)階段，建筑的造型變化很大，與古代傳統(tǒng)建筑相比更加適用于現(xiàn)代化城市的發(fā)展。而古代建筑的獨(dú)特顏色、造型等，獨(dú)具特色。紅色的墻體，碧綠的瓦片，建筑體本身雕龍畫鳳，獨(dú)具匠心，而現(xiàn)代建筑中缺乏這些美的元素。借鑒傳統(tǒng)建筑，在首飾設(shè)計(jì)中將亭臺(tái)樓閣、屋檐屋頂?shù)葌鹘y(tǒng)元素應(yīng)用于首飾設(shè)計(jì)中，以此使得首飾更加靈動(dòng)，也擴(kuò)寬了現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)的來源。

四、結(jié)語

綜上所述，首飾設(shè)計(jì)是融合了審美和設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)造性工作，在首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，要重視拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念和方案，打造出符合現(xiàn)代人們審美理念的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。高職首飾設(shè)計(jì)教學(xué)需要以學(xué)生為本，有效地將中國(guó)傳統(tǒng)圖案中的優(yōu)秀元素融合在首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生想象，傳承優(yōu)秀歷史文化。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇5】

●教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)和技能

深化對(duì)中心對(duì)稱圖形特點(diǎn)的理解；

利用中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些中心對(duì)稱圖案；

操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì)。

②過程和方法

欣賞中心對(duì)稱圖案,尋找共同特點(diǎn)；

利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對(duì)稱圖案,并總結(jié)方法；

利用上述方法及authorware課件設(shè)計(jì)生活中的圖案；

對(duì)圖形的進(jìn)一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到中心對(duì)稱特點(diǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的價(jià)值；

增強(qiáng)自主探究圖形的能力；

體驗(yàn)到信息技術(shù)在圖案設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性。

●教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計(jì)算機(jī)基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對(duì)中心對(duì)稱圖案有一定的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案涉及的知識(shí)有：正方形的特點(diǎn)，中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，圓形的對(duì)稱性，畫板的操作。

●教學(xué)資源

教師圍繞本課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景及使用課件，這些課件具有互動(dòng)和可操作性，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)初步。

校園網(wǎng)絡(luò)以及windows附件中的畫板。

●教學(xué)模式

基于信息技術(shù)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)；②探索活動(dòng)；③應(yīng)用設(shè)計(jì)；④相互交流；⑤反思評(píng)價(jià)。

●教學(xué)支架

學(xué)生最初欣賞圖案時(shí)，幫助學(xué)生提煉出兩個(gè)回顧性問題：中心對(duì)稱圖案的對(duì)稱中心在哪？如何找出來？

當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)拼組圖案時(shí)，提示學(xué)生小方塊應(yīng)如何擺放能保證圖案最終是中心對(duì)稱的。

當(dāng)學(xué)生操作課件及畫板工具時(shí)，教師需要示范操作方法，并對(duì)學(xué)生的操作困難給以及時(shí)的提示和反饋。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖案進(jìn)行深入的欣賞，提示學(xué)生線段的擺放應(yīng)成中心對(duì)稱。

當(dāng)學(xué)生交流總結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生合理的簡(jiǎn)化或組織語言。

●組織形式

全班呈現(xiàn)情境------個(gè)人理解問題------全班交流理解------小組合作設(shè)計(jì)------全班交流設(shè)計(jì)結(jié)果和過程，反思總結(jié)------個(gè)人解決遷移問題------全班欣賞------個(gè)人設(shè)計(jì)圖案------全班交流

●教學(xué)環(huán)境

四人一個(gè)小組，環(huán)狀排座，每人一臺(tái)電腦，電腦連入校園網(wǎng)。

●教學(xué)評(píng)價(jià)

①知識(shí)和技能

六個(gè)小正方形拼組成中心對(duì)稱圖案；

設(shè)計(jì)滿足中心對(duì)稱特點(diǎn)的瓷磚；

指出實(shí)際圖案中的對(duì)稱中心；

利用圓和線段構(gòu)造中心對(duì)稱圖案。

②過程和方法

回顧設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠利用中心對(duì)稱的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀

調(diào)查學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)探索數(shù)學(xué)問題的態(tài)度。

觀察學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)研究圖形設(shè)計(jì)過程中的情感反應(yīng)。

●教學(xué)過程

①創(chuàng)設(shè)情境

教師用電腦動(dòng)畫提供街道的場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現(xiàn)我國(guó)幾個(gè)著名的大品牌的徽標(biāo)圖案，要求學(xué)生觀察并找出中心對(duì)稱圖案。

師問：他們的對(duì)稱中心在哪？怎么找？

學(xué)生個(gè)別回答。教師利用課件加以驗(yàn)證。

師問：你能說說他們的含義嗎？

學(xué)生嘗試回答。教師評(píng)價(jià)。

師問：生活中你還見過哪些中心對(duì)稱圖案，請(qǐng)舉例說明。

學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應(yīng)是學(xué)生課前收集的。）

通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內(nèi)涵，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的知識(shí)，另一方面用現(xiàn)實(shí)中圖案的美與實(shí)用性來引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。為下面的分組設(shè)計(jì)做好心理準(zhǔn)備。3.3 設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案——整合教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:“分式”能力自測(cè)題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)體例第十六章“分式”簡(jiǎn)介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時(shí)）二次根式查看更多>> 八年級(jí)數(shù)學(xué)教案

②探索活動(dòng)

電腦出示設(shè)計(jì)主題：用六個(gè)全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對(duì)稱圖案。

師：讓我們從最簡(jiǎn)單的圖案拼組中去感受設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案的本質(zhì)吧！

學(xué)生分組設(shè)計(jì)。

為了避免學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)物道具時(shí)耗費(fèi)太多的時(shí)間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺(tái)上有代表四個(gè)方向的按鍵可迅速移動(dòng)小方塊，有next按鈕可選擇下一個(gè)小方塊，“復(fù)位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對(duì)某個(gè)小方塊的位置進(jìn)行調(diào)整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺(tái)電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗(yàn)證學(xué)生所拼的正確圖案。同時(shí)“看一看”中的六個(gè)小方塊用了不同的顏色標(biāo)記，方便學(xué)生歸納出小方塊拼組時(shí)的訣竅：分對(duì)并成中心對(duì)稱拼組。

教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生交流、互評(píng)。

③應(yīng)用設(shè)計(jì)

教師口述設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)選擇一個(gè)或兩個(gè)或更多的方形圖案，設(shè)計(jì)含中心對(duì)稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動(dòng)，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新開始”清除。這是一個(gè)獨(dú)立課件，學(xué)生可通過主機(jī)交流。

學(xué)生小結(jié)：實(shí)際根據(jù)中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設(shè)計(jì)。

由簡(jiǎn)到繁，由做到想，由會(huì)到用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心對(duì)稱特點(diǎn)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，感觸中心對(duì)稱圖案在生活中的作用。

師：我們已經(jīng)積累了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設(shè)計(jì)出中心對(duì)稱圖案嗎？

學(xué)生：……

師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的，好嗎？

進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個(gè)典型的圓和線段構(gòu)成的實(shí)際生活中的中心對(duì)稱圖案以及他們的驗(yàn)證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進(jìn)入“變一變”的通道。通過一個(gè)圖形的變化讓學(xué)生很容易的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對(duì)稱，并且和圓的對(duì)稱中心要統(tǒng)一。

電腦出示設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)用圓和線段設(shè)計(jì)有一定涵義的中心對(duì)稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。

學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫板進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，教師提供必要的技術(shù)幫助。

④相互交流

學(xué)生打包保存自己的設(shè)計(jì)并上傳。

學(xué)生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設(shè)計(jì)形象上的突破；由欣賞理解到自行設(shè)計(jì)創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。

⑤反思評(píng)價(jià)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

學(xué)生口答，教師擇其要點(diǎn)用寫字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。

師：課后，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)，為自己學(xué)校的校徽設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的中心對(duì)稱的插圖，形狀自選。

將設(shè)計(jì)由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設(shè)計(jì)思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇6】

一、課堂教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

2、能力目標(biāo)

能利用不同的圖形，進(jìn)行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計(jì)、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想等活動(dòng)中體驗(yàn)造型樂趣并獲得視覺感受，增強(qiáng)圖形創(chuàng)造的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律來充分打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學(xué)習(xí)生活中展開聯(lián)想。在教學(xué)過程中，既要求學(xué)生盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想思維能力，口頭表達(dá)能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。

讓學(xué)生在分小組合作，討論，交流的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流及表達(dá)能力。通過作業(yè)訓(xùn)練，最大限度地挖掘和開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動(dòng)力，為專業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確的觀察和想象的方法，體驗(yàn)圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性。（通過對(duì)物體聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會(huì)聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點(diǎn)。通過基礎(chǔ)點(diǎn)通過老師的啟發(fā)，學(xué)生的探究進(jìn)行進(jìn)一步的豐富聯(lián)想）

難點(diǎn)：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。（通過學(xué)生的聯(lián)想畫和范例的對(duì)比、探究、總結(jié)畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法）

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等

（教師）課件、范畫

四、教學(xué)過程和步驟的解析

一、 引導(dǎo)階段

（1）師畫水杯，問：這是什么？

生：杯子

師：杯子用來做什么？

生：……

（2）課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》

師：奇在哪里？

生：把杯子聯(lián)想成有跳臺(tái)的游泳池……

師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。

（設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？

生：人變小或杯子變大

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)有趣的問題，學(xué)生初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮?。?/p>

（3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有共同的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點(diǎn)展開了奇特的聯(lián)想。

（4）揭題《圖形聯(lián)想》

二、發(fā)展階段

（1）課件播放音樂（各種水的聲音，學(xué)生聯(lián)想）

師：聽到了哪里有水？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生所述展示水的圖片

師：在這些地方你能看到什么？

學(xué)生聯(lián)想回答，教師展示學(xué)生說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。

師：我們?cè)谶@些地方可以做什么？

學(xué)生繼續(xù)想象，教師展示水上活動(dòng)的圖片，并啟發(fā)。

師：那么我們?cè)鯓觼砝脛偛判蕾p的題材，進(jìn)行杯子的再聯(lián)想呢？

生交流討論后，上臺(tái)畫一畫。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會(huì)聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點(diǎn)——水。如果把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓學(xué)生想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，學(xué)生缺少聯(lián)想基礎(chǔ)。）

（2）課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對(duì)學(xué)生黑板上的聯(lián)想作品進(jìn)行講評(píng)，通過對(duì)欠佳作品進(jìn)行修改，來說明繪畫的注意點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、有趣、不要一大堆。

（設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單練習(xí)體會(huì)、掌握聯(lián)想的方法，讓學(xué)生明白：方法是在總結(jié)自己和同學(xué)們?cè)囼?yàn)的基礎(chǔ)上得出來的。）

三、學(xué)生練習(xí)

展示實(shí)物圖：卷尺、直尺、三角尺

（1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？

生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……

（2） 課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會(huì)

（3）學(xué)生嘗試運(yùn)用尺子進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡(jiǎn)單的用線表示）

（4）作品展示講評(píng)

①交流展示作業(yè)，同學(xué)之間相互欣賞點(diǎn)評(píng)。

②教師利用多媒體從總體方面總結(jié)存在的共性問題?？梢砸詡€(gè)別輔導(dǎo)的形式提出自己的修改意見供同學(xué)參考或?qū)W生根據(jù)自己的理解認(rèn)識(shí)對(duì)創(chuàng)作形象進(jìn)行修改完善。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)相鄰物體間分別有什么關(guān)系，前后物體間要有合理性。讓學(xué)生體會(huì)圖形聯(lián)想的成功或失敗的`經(jīng)驗(yàn)和注意點(diǎn)。）

五、拓展運(yùn)用

（1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？

圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。

師：像什么？

生：帆船、貝殼……

（２）介紹悉尼歌劇院的相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運(yùn)用和重要性，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)有什么用。）

（３）展示鴨子圖形，和聯(lián)想作品欣賞，學(xué)生猜一猜。

感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的聯(lián)想方法，讓我們所學(xué)的知識(shí)較好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生明白學(xué)以致用。）

小結(jié)：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實(shí)用性。

布置作業(yè)

（1）作業(yè)要求：自選或者指定一個(gè)圖形，運(yùn)用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫出一小組聯(lián)想的簡(jiǎn)易圖，最終確定一個(gè)圖的聯(lián)想圖，進(jìn)行細(xì)化）

（設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)易圖能夠使學(xué)生更好的掌握聯(lián)想的思路）

（2）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)，小組比一比。

六、作品展示，師生評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。

（2）集體評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

七、課后拓展

鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫的形式記錄自己的靈感，讓自己成為一個(gè)聯(lián)想豐富的人。如有時(shí)間讓學(xué)生談?wù)剬?duì)聯(lián)想繪畫的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第36頁圖案設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【個(gè)性化修改】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案：

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.

3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）

4、你還有其他方法嗎？

5、

6、教師小結(jié)：

其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)圖案。

1、獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。

2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。（組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。）

（1）作品展示：把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀作品。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比看誰評(píng)價(jià)得好。

五、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。通過欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。

通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過程。

通過小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。

通過學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂；同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力，

通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題。

六、板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

圖案設(shè)計(jì)課件【篇8】

《電腦圖案設(shè)計(jì)師》是湖北長(zhǎng)江出版集團(tuán)出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第二次活動(dòng)的內(nèi)容。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度會(huì)小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多。但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，各方面的能力提高不會(huì)很多。為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容加以拓展。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生指定要變化的圖形，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令將圖形進(jìn)行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都要逐步滲透。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

案例描述：

在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫”的Flash文件。

師：同學(xué)們，請(qǐng)把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動(dòng)畫。（生觀看）

師問：你們能談?wù)動(dòng)^看后的感受嗎？

生1：我看到有的圖形調(diào)了一個(gè)面。

生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。

生3：我覺得有的圖形好像變了一個(gè)角度。

師：同學(xué)們談得真好，說明你們?cè)谟^看的時(shí)候很認(rèn)真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉(zhuǎn)，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉(zhuǎn)，另外，我們所看到的那些不同角度的動(dòng)畫實(shí)際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉(zhuǎn)。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？

生：想。

師：好。請(qǐng)你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個(gè)圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法?，F(xiàn)在開始！

（生動(dòng)手操作，師巡視答疑。）

師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)可以當(dāng)一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學(xué)不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進(jìn)行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？

生：我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點(diǎn)擊“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項(xiàng)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框，在對(duì)話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，然后點(diǎn)擊“確定”后，小屋的煙囪就會(huì)從左邊變到右邊來了。

師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點(diǎn)擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學(xué)們，還記得在自然課中學(xué)過的地球引力知識(shí)嗎？地球像個(gè)大圓球，由于地球引力的作用，每個(gè)人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。

師問：這幅圖美嗎？

生：美。

師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請(qǐng)到我們這兒來做客呢？

生：有。

師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實(shí)踐來證實(shí)它的可取程度，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

（生動(dòng)手操作，老師巡視答疑。）

師：同學(xué)們都開動(dòng)腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請(qǐng)出其他三位小朋友的？

（生1上臺(tái)演示操作。）

（生2上臺(tái)演示操作。）

師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

結(jié)束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ瑢W(xué)們能利用更多的圖形變化的知識(shí)，勾畫出自己美好的未來！

案例評(píng)析：

“畫圖”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)Windows應(yīng)用程序。在教學(xué)中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動(dòng)手，使他們?cè)谳p松的愉悅氣氛中主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過本課方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”命令的教學(xué)。生動(dòng)、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學(xué)生的心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用Flash動(dòng)畫讓學(xué)生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產(chǎn)生不同的變化，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學(xué)生自行探索“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)該如何操作？我們交給學(xué)生自行探索，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令帶來的樂趣。然后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的體會(huì)來告訴其他同學(xué)，教師適當(dāng)做一下小結(jié)，主要是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

待學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過的地球引力知識(shí)布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的差異也顯露出來了，有的學(xué)生很快就能完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，這時(shí)，教師要給那些完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，以充實(shí)他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們當(dāng)小老師，去幫助有困難的同學(xué)，這樣，學(xué)習(xí)慢的孩子也能得到更多的幫助。

把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多看看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。

當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一定的不足之處，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學(xué)生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇9】

教材分析：

我說課的內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)《圖案設(shè)計(jì)》。學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過有關(guān)的知識(shí)，能在方格式上畫簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，會(huì)畫簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。本課內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形，并能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)美麗的圖案。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇，體現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在本課，我把體驗(yàn)圖形的變換過程，并能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案作為重點(diǎn)，把體會(huì)圖形的變換的多樣性作為本課的難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在本課中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過觀察、動(dòng)手操作，發(fā)

現(xiàn)圖形變換的方法，并在小組中與他人交流，還能利用這一方法獨(dú)立設(shè)計(jì)出美麗的圖案。這樣，學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中通過動(dòng)手、動(dòng)腦，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教法學(xué)法：

教法

組織學(xué)生通過直觀演示、動(dòng)手操作、自主探索與合作交流中掌握并運(yùn)用知識(shí)。

學(xué)法：采用動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生于發(fā)展，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教學(xué)模式：

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。

2、自主探索，合作交流，建立數(shù)學(xué)模型。

3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展。

4、總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

本課，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題

新課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩幅關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案，引導(dǎo)學(xué)生思

考這些圖案的設(shè)計(jì)各有什么特點(diǎn)并交流感受。打開學(xué)生思想的閘門，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這樣設(shè)計(jì)的目的，是滲透了數(shù)學(xué)來源于生活的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

（二）自主探索，合作交流，建立數(shù)學(xué)模型

結(jié)合學(xué)生的感受，接下去說，生活中到處都有這樣美麗的圖案。那么，這些圖案究竟是怎樣設(shè)計(jì)出來的呢？同學(xué)們想不想也當(dāng)個(gè)小小的設(shè)計(jì)師呢？一連串的疑問，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

接下來，出示教材37頁的花瓣圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花瓣圖的特點(diǎn)是通過圖A變換來的。然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，說說圖案設(shè)計(jì)的方法。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生變換方法的多樣化，拓展學(xué)生思維，最后小結(jié)圖案設(shè)計(jì)的基本方法：即平移，旋轉(zhuǎn)，做軸對(duì)稱圖形。

因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自由的天空，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，動(dòng)手操作、演示、敘述、總結(jié)圖案設(shè)計(jì)的過程。將抽象的知識(shí)具象化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，使他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)的多樣性，體驗(yàn)圖案設(shè)計(jì)的基本過程，使人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

（三）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展

在本課，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，即基本練習(xí)，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用本課知識(shí)，形成技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

總之，在這一節(jié)課中，我力求讓學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中去感受學(xué)習(xí)的快樂，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用雙手創(chuàng)造美、體現(xiàn)美。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇10】

隨著社會(huì)的向前發(fā)展，世界各國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流更為便捷，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我國(guó)的紡織品圖案設(shè)計(jì)也不例外。圖案設(shè)計(jì)者的文化觀念、思維方式、審美情趣甚至語言表達(dá)這些精神領(lǐng)域也有被同化的趨勢(shì)。各個(gè)國(guó)家、民族與地域的文化特性也在不斷地喪失。一個(gè)優(yōu)秀的且具有民族自強(qiáng)感的紡織品圖案設(shè)計(jì)師應(yīng)該反思中國(guó)的紡織品圖案設(shè)計(jì)的正確前進(jìn)方向，正確處理民族文化與全球現(xiàn)代文化之間的關(guān)系。中國(guó)的傳統(tǒng)文化之所以在世界上有意義就是因?yàn)樗遣煌谄渌麌?guó)家的文化特性。一幅優(yōu)秀的紡織品圖案只有注入自己特有的文化內(nèi)涵才有生命力。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久、資源豐富、成就輝煌，集儒、道、佛之大成，注重人與人之間的關(guān)系，體現(xiàn)出以人為本的和諧觀念。中國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了歷史的沉淀、演變，形成了中國(guó)特有的'傳統(tǒng)文化體系。仰韶文化中的彩陶?qǐng)D案豐富多彩，有魚紋、鳥紋和蛙紋等多種逼真的獨(dú)特形態(tài)；唐代的卷草紋、團(tuán)花連珠紋、青銅紋飾中的夔紋、回紋以及傳統(tǒng)的服飾繡品、民間的扎蠟染藝術(shù)等，是一部深厚的、富有魅力的民族文化之書，體現(xiàn)了中華民族的藝術(shù)精神和構(gòu)物思想，折射出本民族獨(dú)特的審美觀念及情趣。設(shè)計(jì)師的作品中，如青銅器、陶瓷、絲織、漆器等都顯現(xiàn)出了設(shè)計(jì)與功能的和諧統(tǒng)一，造型與裝飾在統(tǒng)一中都富有變化，創(chuàng)造出了實(shí)用功能和裝飾功能的典范，融入了道家美學(xué)觀念的影子。這些設(shè)計(jì)思想在很大程度上影響了當(dāng)今的世界藝術(shù)設(shè)計(jì)。這些傳統(tǒng)文化是我國(guó)現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計(jì)中的發(fā)展動(dòng)力，是創(chuàng)造的源泉。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化可以增強(qiáng)民族自信，能促使富于個(gè)性的中國(guó)紡織品圖案設(shè)計(jì)自強(qiáng)自立于世界設(shè)計(jì)藝術(shù)之林。

文化是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)文明與精神文明的總和，具有不可逆轉(zhuǎn)的傳承性。具有民族特色和地域風(fēng)格的設(shè)計(jì)必然產(chǎn)生于本民族、本地域富饒的傳統(tǒng)文化土壤。中國(guó)的紡織品圖案設(shè)計(jì)要走出一條適應(yīng)本民族文化與審美心理的道路，就要深入研究本民族的傳統(tǒng)文化，要把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計(jì)結(jié)合起來，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念占據(jù)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)地位，更快地融入到現(xiàn)代社會(huì)之中。所以設(shè)計(jì)師的藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念應(yīng)建立在現(xiàn)代意識(shí)之上，把握時(shí)尚脈搏和時(shí)尚特征。設(shè)計(jì)師應(yīng)從現(xiàn)代觀念入手，有意識(shí)地通過多角度、多方位、多形式、多視角等多種途徑接收和接觸紡織品圖案設(shè)計(jì)藝術(shù)的最新信息，同時(shí)增加有關(guān)國(guó)際染織、時(shí)尚、流行趨勢(shì)的講座，關(guān)注和搜集相關(guān)資料信息，深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和設(shè)計(jì)實(shí)踐，關(guān)注和發(fā)掘影響時(shí)尚潮流方向的市場(chǎng)因素，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，提高審美水平和時(shí)尚意識(shí)。

上世紀(jì)不倫不類，對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)流于形式和表面的借鑒，沒有把傳統(tǒng)經(jīng)典的設(shè)計(jì)樣式和造型手法真正融入到現(xiàn)代紡織品圖案作品之中。中國(guó)當(dāng)代的設(shè)計(jì)師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化精神深刻把握，發(fā)揮其聯(lián)結(jié)經(jīng)濟(jì)與文化的特定優(yōu)勢(shì)，才能有所創(chuàng)造，有所貢獻(xiàn)，才能使富有中國(guó)特色的紡織品圖案設(shè)計(jì)在國(guó)際上立于不敗之地。

對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、融合與創(chuàng)新，主要應(yīng)從“神”“意”“形”方面入手。

現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計(jì)最關(guān)注的是傳統(tǒng)文化的“神”。神韻是對(duì)一幅設(shè)計(jì)作品本體特征的反映?，F(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計(jì)作品應(yīng)保持深厚的傳統(tǒng)民族文化精神，不失其神韻，而是以傳神取勝，則設(shè)計(jì)作品才會(huì)變得更豐富，更具內(nèi)涵和時(shí)尚性。傳神是一種更高層次的升華，深入體會(huì)和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，兼收并蓄，融會(huì)貫通，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點(diǎn)，才能創(chuàng)造出符合新時(shí)代的民族形式，才能找到真正屬于我們本民族的紡織品圖案設(shè)計(jì)作品，同時(shí)又能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)所認(rèn)同，創(chuàng)造出超越傳統(tǒng)物化表象的全新視覺形態(tài)，傳達(dá)文化神韻。傳神強(qiáng)調(diào)的神韻、意境與現(xiàn)代設(shè)計(jì)追求的美感目標(biāo)具有一致性。

中國(guó)傳統(tǒng)文化大都蘊(yùn)含著深層的象征意義，這些意義是一種觀念的外化，寄托了人們對(duì)美好生活的向往和企盼。設(shè)計(jì)師們之所以不厭其煩地反復(fù)運(yùn)用一種傳統(tǒng)圖形，不僅僅是因?yàn)槠渚哂袑徝酪饬x的形與色，更在于蘊(yùn)含在圖形背后深刻的象征意義。圖形只是這些內(nèi)在意義借以表達(dá)的外在形式。正是由于人們對(duì)美好生活的向往和企盼及對(duì)其內(nèi)在寓意的執(zhí)著追求，才使得“圖形”得以傳承發(fā)展?，F(xiàn)代人同樣對(duì)美好事物心存向往，總希望萬事如意，歲歲平安。因而傳統(tǒng)文化背后的吉祥寓意同樣適用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，適用于現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計(jì)。

對(duì)傳統(tǒng)圖形的傳承與創(chuàng)新也就是在傳統(tǒng)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，為其注入新的內(nèi)涵，使其顯現(xiàn)出新的功能、新的意義，成為具有新的審美或?qū)嵱脙r(jià)值的形態(tài)。不是對(duì)其進(jìn)行照抄照搬，而是進(jìn)行深刻理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性運(yùn)用。把傳統(tǒng)圖形的造型方法與表現(xiàn)形式運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中來，以現(xiàn)代的審美觀念對(duì)傳統(tǒng)造型中的一些元素加以改造、提煉和運(yùn)用，使其富有時(shí)代特色，同時(shí)也體現(xiàn)民族特性。

現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、融合與創(chuàng)新是永恒的主題。傳承需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究，能深層次地理解內(nèi)在的意蘊(yùn)，轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)師內(nèi)在的修養(yǎng)，在作品中自然地流露。融合傳統(tǒng)與經(jīng)典的設(shè)計(jì)樣式和造型手法，真正融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)之中。創(chuàng)新就是要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上注入新鮮的血液，把握住傳統(tǒng)的神韻與意念，創(chuàng)造出屬于我們自己的新造型。這是我國(guó)現(xiàn)代紡織品圖案發(fā)展的需要，也是豐富世界設(shè)計(jì)文化語匯的重要途徑。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇11】

學(xué)材分析

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過程。

學(xué)情分析

上節(jié)課對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用，一些學(xué)生在理解上還存在著一定的困難。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

導(dǎo)學(xué)策略

問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展。

教學(xué)準(zhǔn)備

直尺、三角尺、圓規(guī)、彩筆、方格紙；教師自制的專題網(wǎng)頁等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

欣賞20xx年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，提問與之相關(guān)的常識(shí)；上網(wǎng)瀏覽部分歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，思考這些圖案的設(shè)計(jì)各有什么特點(diǎn)并交流感受。

二、合作探究、自主探索

1、欣賞圖案：杜甫草堂的窗格子圖案，感受生活中的圖案美。引導(dǎo)學(xué)生分析花瓣圖案是如何由簡(jiǎn)單圖形A經(jīng)過圖形變換得到的，

2、操作演示

(1)媒體演示四花瓣的作圖過程，教師講授四花瓣圖案形成的基本知識(shí)；

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體的操作步驟；要求學(xué)生思考：四花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度？根據(jù)媒體演示的方法，你能將一個(gè)圓周四等分嗎？能將一個(gè)圓周三等分嗎？

(3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，媒體動(dòng)態(tài)演示探究上述問題的過程，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論。

3、合作探究屏幕展示兩個(gè)圖案，要求說出這兩個(gè)圖案是如何畫出來的。在交流討論的基礎(chǔ)上，通過媒體演示讓學(xué)生搞清做圖的方法和關(guān)鍵。

三、嘗試創(chuàng)作

1、把學(xué)生分成7個(gè)小組完成下面一題：以給定的圖形○○、△△、=(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條線段)為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形。

2、作品互評(píng)展示學(xué)生所畫的圖案，就創(chuàng)意和構(gòu)圖進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

3、完成課本第35頁，練一練。

四、小結(jié)

1、.結(jié)合生活中許多美麗的圖案，讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會(huì)；

2、通過對(duì)一些簡(jiǎn)單圖案的設(shè)計(jì)，學(xué)生有何收獲？

五、作業(yè)請(qǐng)學(xué)生們完成兩道習(xí)題：

1、在方格紙上利用圓規(guī)作出下圖所示的圖案。圖中有互相平行或垂直的線段嗎？圖中陰影部分的面積是多少？

2、請(qǐng)用基本的幾何圖形(如直線、射線、線段、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、圓弧等)，為班級(jí)學(xué)習(xí)專欄設(shè)計(jì)一幅題為保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的報(bào)頭圖案。

圖案設(shè)計(jì)課件【篇12】

1、借助學(xué)具，旋轉(zhuǎn)圖形

（1）用直角三角形學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形。（打開書p55.1）

師：旋轉(zhuǎn)完后，學(xué)生交流一下你的旋轉(zhuǎn)方法。

教師指名學(xué)生展示。 （學(xué)生邊演示邊說）

師：同學(xué)們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個(gè)直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個(gè)風(fēng)車的圖案來嗎？同學(xué)們?cè)倩氐叫〗M內(nèi)研究研究吧！

學(xué)生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。

師：真是位了不起的同學(xué)，說得有理有據(jù)。剛才我們用順時(shí)針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

學(xué)生介紹逆時(shí)針畫法。

師小結(jié)：剛才我們旋轉(zhuǎn)會(huì)旗圖案或風(fēng)車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個(gè)點(diǎn)，以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，沿著順時(shí)針或者逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。

（板書）一定要注意每次圖形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點(diǎn)說清楚。

2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點(diǎn)，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

師：同學(xué)們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉(zhuǎn)時(shí)的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認(rèn)真觀察大屏幕中的圖形變化。

生：邊看邊思考

師：指名回答

師小結(jié)：如何觀察圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)？

生：圖形旋轉(zhuǎn)過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）

3、書中習(xí)題

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學(xué)們之間進(jìn)行交流找出答案

學(xué)生匯報(bào)

小結(jié)：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

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