幼兒園老師讀書(shū)心得合集。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園老師讀書(shū)心得合集”，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

幼兒園老師讀書(shū)心得【篇1】

去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一齊的成長(zhǎng)事例。但是翻開(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、推薦，我深深的被吸引了。看到插畫(huà)上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語(yǔ)言的力量。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言。當(dāng)然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅僅是語(yǔ)言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書(shū)，我心中有了太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期盼，期望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光。但是在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，但是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式其實(shí)都已經(jīng)成為了定性，想要去改變是很難的，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。

生活只有一次，時(shí)刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果發(fā)生了什么讓你不開(kāi)心的事，能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們能夠感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不好以此為借口推開(kāi)他們。

這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性其實(shí)不是很強(qiáng)，不大喜歡參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。

由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù)，老師也總是給予他個(gè)性的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的`幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開(kāi)心。但是兩三次后，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。

對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。

贊賞是完美的，是孩子們喜愛(ài)的，并且用心想要得到的，但是我也糾結(jié)過(guò)，徘徊過(guò)：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

幼兒園老師讀書(shū)心得【篇2】

讀一本好書(shū)，會(huì)讓人覺(jué)得格外的舒暢，于是在暑假期間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》，讀過(guò)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)所謂的治班之道真是包羅萬(wàn)象，什么以正治班、以柔治班、剛?cè)岵⑴e等等，真的令人耳目一新。

《幼兒園教師治班之道》分為上下兩編，共十章。上編圍繞著幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態(tài)等五個(gè)方面引發(fā)幼兒教師對(duì)治班的理性思考。上編內(nèi)容在引導(dǎo)幼兒教師定位自己的角色，即讓幼兒教師對(duì)作為班級(jí)管理者的自己以及應(yīng)具備的決定班級(jí)各項(xiàng)工作并有完成工作的能力產(chǎn)生認(rèn)同感；指導(dǎo)幼兒教師明確生活管理、教學(xué)管理、家園管理等班級(jí)管理工作中的任務(wù)與職責(zé)。下編圍繞著幼兒教師治班的實(shí)踐行動(dòng)提出了多種策略，并圍繞著這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書(shū)中有了更多的領(lǐng)悟。

治班要用心，而孩子更是班級(jí)的核心。作為一個(gè)好的幼兒園教師不僅能上好課，還要善于管理班級(jí)。工作中，我們接觸的人很多，孩子，家長(zhǎng)，同事以及領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)待家長(zhǎng)要做到貼心，對(duì)待同事要做到放心，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)要做到交心，對(duì)待我們的孩子要做到用心。著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用愛(ài)滿人間的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)他們就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù)，用真誠(chéng)的心去愛(ài)他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

所以，既然我選擇了幼兒教師這一職業(yè)，就應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和些，保持最初職業(yè)的熱情，平等對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子甚至每一個(gè)人。在即將到來(lái)的新學(xué)期里，我將擔(dān)任小一班的班主任，對(duì)于班級(jí)管理，我更有了理論和實(shí)踐雙重的認(rèn)識(shí)，希望我可以適應(yīng)自己的新角色，把班級(jí)管理的有聲有色，把孩子生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都當(dāng)作一件大事情來(lái)做，讓孩子能感受的到我對(duì)他的關(guān)心、在乎。讓他們覺(jué)得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、游戲。

擺正自己的心態(tài)，相信我的每一天都會(huì)過(guò)的充實(shí)，快樂(lè)，并不斷取得進(jìn)步。

幼兒園老師讀書(shū)心得【篇3】

讀后感作為教師，要認(rèn)識(shí)到兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，他們有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對(duì)待幼兒的態(tài)度上，首先要平等，充分尊重幼兒的自尊心。

尊重是兒童的信任，信任是一種神奇的力量，也是一種動(dòng)力，老師的信任可以增強(qiáng)幼兒的自信心，使他們敢于、樂(lè)于說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極主動(dòng)地實(shí)施。信任兒童，就是不能把**的意愿強(qiáng)加于他們，而是鼓勵(lì)兒童發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信他們的見(jiàn)解，把兒童作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。尊重兒童，教師首先應(yīng)該是兒童的朋友，與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍，使幼兒在心理上受到安全的放松。

能與老師無(wú)話不談。

了解不同年齡兒童的各種奇思妙想，并與他們一起構(gòu)建一些夢(mèng)想。平時(shí)也要蹲下身子與孩子說(shuō)話。撫摸教育，就是對(duì)兒童關(guān)愛(ài)、尊重的一種具體表現(xiàn)，在兒童的一日生活中，他們要面臨多次選擇，選擇玩具、圖書(shū)、活動(dòng)區(qū)、同伴等，選擇的權(quán)利有時(shí)在他們自己手里，當(dāng)兒童被選擇尊重時(shí)，他們表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀的情緒，而當(dāng)他們的選擇被拒絕時(shí)，他們表現(xiàn)是消極，甚至產(chǎn)生破壞意識(shí)，敵對(duì)意識(shí)。

有些活動(dòng)，本是尊重幼兒意愿，可老師為了省事，一手包辦。

假如一個(gè)幼兒被分到了圖書(shū)區(qū)，可他想到建筑區(qū)，搭積木，向老師提了出來(lái)，可老師沒(méi)有讓他去，幼兒失望的來(lái)到圖書(shū)區(qū)，把書(shū)翻得很快，卻沒(méi)認(rèn)真看。如果老師尊重孩子的愿望會(huì)怎么樣？尊重孩子的選擇不是放任，不管問(wèn)，而是在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，孩子的選擇應(yīng)該得到尊重。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子，由于家庭和不同環(huán)境的影響，兒童會(huì)存在著發(fā)展差異，這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異，正確引導(dǎo)，因材施教，而不要輕易就下這樣結(jié)論：這孩子真聰明，這孩子真不成，怎么教也不行等。

應(yīng)該認(rèn)真了解每一個(gè)兒童的發(fā)展情況，興趣愛(ài)好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，有的語(yǔ)言表達(dá)能力突出：有的特別喜歡繪畫(huà)，手工做得很精巧，有的身體棒，喜歡運(yùn)動(dòng)：有的愛(ài)動(dòng)腦，喜歡提問(wèn)題。

這正是兒童多元智能的體現(xiàn)，每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛能，需要我們不同的去對(duì)待，科學(xué)合理的去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)，使每個(gè)兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼教事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益，關(guān)系到民族的未來(lái)和國(guó)家的興衰，面向新的世紀(jì)，全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任，而這些需要我們每一位從事的工作者，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，才能真正做到走進(jìn)兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們與孩子們一起歡樂(lè)，悲傷，想象和創(chuàng)造。讓孩子的童年充滿幸福和快樂(lè)，為他們的終身成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園老師讀書(shū)心得【篇4】

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)在寫(xiě)作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個(gè)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的四季。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程，書(shū)中的"我"的成長(zhǎng)經(jīng)歷很容易引起讀者的共鳴，讀來(lái)很親切，很有真實(shí)感。其次是以"春夏秋冬"四篇構(gòu)成全書(shū)的框架，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。春，乃萬(wàn)物生長(zhǎng)的初始階段，是希望，是開(kāi)始，是起步。夏，是萬(wàn)物的生長(zhǎng)階段，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)提升過(guò)程;秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段，完美收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段。"專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)"猶如春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動(dòng)地描述過(guò)程和傳遞經(jīng)驗(yàn)，讀來(lái)既不枯燥，又有新穎的感覺(jué)。尤其書(shū)中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn)、游戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，書(shū)中提到的游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最艱難的的時(shí)段，因?yàn)槊總€(gè)人啟蒙教育都是從這開(kāi)始，每個(gè)兒童的接受能力是絕對(duì)不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣，這就會(huì)造成孩子在接受知識(shí)的能力上有所差異。我們不能像小學(xué)、中學(xué)生那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受知識(shí)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以，我認(rèn)為，"玩"是孩子的天性，所以，我們要在"玩"中讓孩子學(xué)到知識(shí)。

在課堂上做游戲、講故事，老師們生動(dòng)地描述，孩子們機(jī)會(huì)積極的參與，積極地使用自己的大腦去思考問(wèn)題，而不是填鴨式的被動(dòng)教育，這樣孩子的興趣很高，自然接受知識(shí)的能力與效果上都會(huì)有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真、很好奇，學(xué)習(xí)知識(shí)的大門(mén)剛剛開(kāi)啟了一道縫，但對(duì)于陌生人又不可避免的怕，擔(dān)心，也就是性格內(nèi)向，靦腆。通過(guò)各種小活動(dòng)，使每個(gè)孩子能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，相互交流，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開(kāi)朗、互助、友愛(ài)的方向上去發(fā)展。

我們教師和孩子每天都會(huì)有很多故事發(fā)生，在教師的教育行為背后總有一定的思想作為指導(dǎo)，雖然這種思想并不一定能被教師意識(shí)到。如果教師有教育的敏感性，那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事，有意識(shí)地去分析、研究故事中的幼兒，分析、研究自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導(dǎo)方法。在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些教育理念和有效策略來(lái)解決問(wèn)題，這就是教師的反思意識(shí)和行為。當(dāng)教師有了反思意識(shí)和行為時(shí)，她的教育智慧也就開(kāi)始萌芽、生長(zhǎng)。

因此，我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示，就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹鼓勵(lì)教育法，堅(jiān)決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育，其實(shí)來(lái)源于父母。從孩子會(huì)笑了、會(huì)認(rèn)識(shí)生人了、會(huì)走路了、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了開(kāi)始，就一直在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，四、五歲開(kāi)始，突然到了幼兒園里，他所面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有父母親切與溫暖的人去教育他，去管理他的生活，因?yàn)楹⒆犹焐哪懽佣己苄?，如果老師用?yán)厲的教育手段去教育的話，會(huì)適得其反?，F(xiàn)實(shí)中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù)，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲罰孩子的，這樣的教育方式是一個(gè)失敗，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到知識(shí)，還會(huì)傷害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐懼，對(duì)以后的教學(xué)極為不利。

而鼓勵(lì)教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的積累了自信心，各種活動(dòng)都會(huì)積極的參與其中來(lái)，不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò)，都要使用鼓勵(lì)法，對(duì)的要鼓勵(lì);錯(cuò)的，在鼓勵(lì)的同時(shí)采取引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地接受知識(shí)，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的快樂(lè)，更好地健康與成長(zhǎng)。

以上是我能分享到這些成果和智慧，這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們教師的參與積極性，也展示了教師的智慧和才華，希望有更多的人能分享到這份感動(dòng)和快樂(lè)!

幼兒園老師讀書(shū)心得【篇5】

幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)興趣。比如：他們非常缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，充滿仁愛(ài)之心，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。

(一)愛(ài)心

如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì)失去自尊心、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也有一定的影響。

(二)耐心

對(duì)待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩，都應(yīng)該做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé)，應(yīng)該了事，一定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。如果培養(yǎng)出來(lái)的人辨別不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒(méi)有思考的認(rèn)識(shí)，這類(lèi)人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅。

(三)責(zé)任心

如果一位教師沒(méi)有責(zé)任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)，后果不堪設(shè)想。

(四)溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。

教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

幼兒園老師讀書(shū)心得匯總

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，此時(shí)把你的想法感受記錄下來(lái)會(huì)對(duì)你今后的發(fā)展有著非常重要的啟迪作用。養(yǎng)成寫(xiě)心得體會(huì)的習(xí)慣，可以讓我們?cè)谖磥?lái)行事時(shí)更注重細(xì)節(jié)，幫助我們關(guān)注全局，什么樣的心得體會(huì)才是優(yōu)秀的呢？經(jīng)過(guò)一番篩選幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為大家推薦一篇好文章“幼兒園老師讀書(shū)心得”，希望您能夠?qū)⑦@篇文章分享給您的朋友們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！

幼兒園老師讀書(shū)心得(篇1)

幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)興趣。比如：他們非常缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，充滿仁愛(ài)之心，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。

(一)愛(ài)心

如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì)失去自尊心、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也有一定的影響。

(二)耐心

對(duì)待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩，都應(yīng)該做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé)，應(yīng)該了事，一定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。如果培養(yǎng)出來(lái)的人辨別不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒(méi)有思考的認(rèn)識(shí)，這類(lèi)人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅。

(三)責(zé)任心

如果一位教師沒(méi)有責(zé)任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)，后果不堪設(shè)想。

(四)溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。

教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

幼兒園老師讀書(shū)心得(篇2)

看了《第一天上幼兒園》，我發(fā)現(xiàn)小恐龍貝兒不想上幼兒園，因?yàn)樗握J(rèn)為老師會(huì)很兇，而且那也沒(méi)有她的朋友。而她的哥哥很想上幼兒園，因?yàn)閵W斯卡上了兩年的幼兒園了，所以他知道幼兒園的樂(lè)趣。吃早飯時(shí)奧斯卡告訴貝兒：“我會(huì)把我的朋友介紹給你，有熊布魯諾、倉(cāng)鼠戴奧、狐貍莉莎?！比缓筘悆簺Q定上幼兒園。

河馬老師一邊歡迎新同學(xué)，一邊跟家長(zhǎng)說(shuō)話，然后老師讓其他同學(xué)帶貝兒參觀一下幼兒園。媽媽說(shuō)五點(diǎn)接他們。參觀完他們吃午飯。下午他們一起玩球。對(duì)了，貝兒在學(xué)校有一個(gè)特別的標(biāo)志，就是微笑太陽(yáng)。他們玩得很開(kāi)心 ，完全沒(méi)有感覺(jué)到一分一秒過(guò)去了，五點(diǎn)媽媽來(lái)接他們。貝兒?jiǎn)柪蠋煟骸拔颐魈炜梢栽賮?lái)嗎？”老師說(shuō)：“可以?！被卮鸬郊?，爸爸問(wèn)：“在幼兒園里好嗎？”貝兒說(shuō)：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老師很好，同伴們都是我的朋友。”奧斯卡、爸爸、媽媽都笑了，貝兒也笑了。

看完故事，我想起了我第一天上幼兒園的時(shí)候，媽媽把握送到老師身邊。幼兒園有許多朋友。我最好的兩個(gè)朋友是宇航和陳紅哲。我們?nèi)齻€(gè)組成了一個(gè)小隊(duì)，下了課，我們常常在一起玩。

對(duì)了我忘說(shuō)小隊(duì)排名了。陳紅哲老大，宇航老二，我就是老三，因?yàn)槲议L(zhǎng)得最矮這就是我上幼兒園的第一天，我很開(kāi)心，也很愛(ài)上幼兒園。

幼兒園老師讀書(shū)心得(篇3)

讀《做最好的老師》后感

中三班嚴(yán)菊妹

本學(xué)期我讀了《做最好的老師》一書(shū)，這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的，讀了后感觸比較深，書(shū)中內(nèi)容是非常精彩，讓人愛(ài)不釋手。整書(shū)中樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲，書(shū)中睿智的話語(yǔ)都深深地觸動(dòng)到了我的心田。如今做教師的，畢竟不同于以前的先生，從政策面上講，做老師的規(guī)矩是時(shí)常在變的，當(dāng)然，對(duì)于“快樂(lè)的”“好的”更是沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

教書(shū)30多年來(lái)，從民辦教師到公辦教師，經(jīng)濟(jì)收入大幅度增加。我們?cè)鯓硬拍艹蔀樽詈玫睦蠋煟?/p>

從我30多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，首先要明確自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師職業(yè)是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”。將教師視為你的終身職業(yè)。

認(rèn)真對(duì)待你的每一位學(xué)生。要堅(jiān)持閱讀。讀報(bào)雜志，上網(wǎng)，可以讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。

經(jīng)常讀經(jīng)典能讓你不斷思考。保持新鮮的世界觀，讀經(jīng)典，這會(huì)提高你的品位，增強(qiáng)你的個(gè)性。要學(xué)一點(diǎn)幽默。

幽默是生活的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)都不希望自己面前站著一個(gè)整天板著面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點(diǎn)幽默的藝術(shù)，既放松孩子的心情，同時(shí)也讓孩子走近了你。

學(xué)會(huì)原諒自己與別人。家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢?ài)與袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時(shí)也對(duì)自己無(wú)端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。有很多憤怒，但問(wèn)題還沒(méi)有解決，所以你必須學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)原諒，原諒和原諒那些讓你生氣的人和事。

永遠(yuǎn)不要低估智力差幼兒。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致了我們眼中的智力低下。但我們不論什么時(shí)候都不要低估了眼前智力差幼兒。

不要用言語(yǔ)嘲笑他們，誘導(dǎo)他們的叛逆精神。不要吝嗇贊賞的語(yǔ)言。就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是小孩子呢？

因此，你不應(yīng)該永遠(yuǎn)滿足。你應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處和成功之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)幼兒正確地回答了你的問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的善舉，你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣對(duì)他給予真誠(chéng)的贊賞。讓孩子得到開(kāi)心快樂(lè)。你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而要讓孩子感覺(jué)得到。

你撿起孩子掉在地上的東西，經(jīng)常和孩子說(shuō)話。幼兒教師除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛(ài)孩子的心，一顆理解家長(zhǎng)的心。幼兒園老師應(yīng)該愛(ài)孩子，喜歡和他們?cè)谝黄?，熱?ài)他們的工作。

只有這樣，工作才能有動(dòng)力，愿意無(wú)私付出，做好工作。幼兒教師有其工作的特殊性。他們不僅要教孩子知識(shí)，還要關(guān)注孩子的日常生活。照顧好每一個(gè)孩子，不僅是在口中，而且在日常生活中。

多關(guān)心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導(dǎo)他們，畢竟我們所面對(duì)的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。但只有愛(ài)是不夠的，還要有耐心。學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

當(dāng)你要批評(píng)你的學(xué)生時(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要讓情緒影響你的言行。事實(shí)上，只有當(dāng)你完全控制自己的情緒，你才能在你討厭的學(xué)生面前微笑；而當(dāng)你對(duì)學(xué)生暴跳如雷時(shí)，并不能表明你真的控制不了自己，事實(shí)上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，在上課方面要努力向上，做老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努力營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)。

你還必須找到一扇讓自己快樂(lè)的窗戶，讓你每天都快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)的核心是你自己。只有當(dāng)你真正快樂(lè)的時(shí)候，你才不會(huì)在這個(gè)世界上留下太多的遺憾。只有當(dāng)你真正快樂(lè)的時(shí)候，你才能配得上你的事業(yè)。人們常用“園丁”、“蠟燭”來(lái)形容教師的偉大。

做一名教師，就應(yīng)該具備園丁的敬業(yè)精神，更應(yīng)該具有蠟燭燃燒自己而照亮別人的犧牲精神。教師既是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是班級(jí)教育教學(xué)的協(xié)調(diào)者。這項(xiàng)工作直接關(guān)系到孩子們的成長(zhǎng)。盡管這樣，我也樂(lè)意在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞的耕耘，在教育方面要直觀引導(dǎo)，大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：

“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”老師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)老師的每一句話，他們對(duì)老師有著一種特殊的信任和依賴情感。教師自身的素質(zhì)、道德修養(yǎng)、教師的言行、一舉一動(dòng)，無(wú)形中就會(huì)成為班上幾十個(gè)孩子的榜樣。

因此，在課堂工作中，我總是注重自己的形象，一切從我做起，以良好的形象帶頭，潛移默化地影響著我的孩子。在要求孩子做得地方，老師首先應(yīng)該自己做，做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。

要求孩子做操規(guī)范，自己做操就先要做到認(rèn)真。在上課方面為了讓幼兒直觀理解，我做了將近六十個(gè)課件，這樣幼兒既能心情舒暢，又能容易接受知識(shí)。

幼兒園老師讀書(shū)心得(篇4)

《做一個(gè)幸?？鞓?lè)的幼兒園老師》讀后感

幼兒園是一個(gè)充滿童真、歡樂(lè)和動(dòng)感的地方。作為一名幼兒園老師，能夠陪伴孩子們一起成長(zhǎng)，給予他們愛(ài)和關(guān)懷，是一種幸福而快樂(lè)的體驗(yàn)。這本書(shū)《做一個(gè)幸?？鞓?lè)的幼兒園老師》深入探討了幼兒園教育的本質(zhì)，給我留下了深刻的印象。

首先，作者通過(guò)描繪了一位幸?？鞓?lè)的幼兒園老師的生活，讓我了解到幼兒園工作的美好和重要性。幼兒園老師不僅僅是教育孩子的人，更是他們的朋友、家長(zhǎng)和引導(dǎo)者。在幼兒園里，每天我都能感受到孩子們滿滿的能量和對(duì)世界的好奇心。我喜歡用自己的溫暖去陪伴他們成長(zhǎng)，看著他們一天天變得更加自信和獨(dú)立，這是一種無(wú)法言喻的幸福和快樂(lè)。

其次，書(shū)中提到了幼兒教育的重要性。幼兒期是孩子們?nèi)烁癜l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的行為模式、價(jià)值觀念等在這個(gè)時(shí)期形成，對(duì)他們以后的發(fā)展和生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園老師要掌握正確的教育方法和技巧，培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣，塑造他們良好的品德。通過(guò)游戲、互動(dòng)和實(shí)踐，我盡力讓孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)他們的自主思考和創(chuàng)造力。

另外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的社會(huì)化作用。幼兒園是孩子們步入社會(huì)的第一步，他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)與他人相處、分享和合作。作為幼兒園老師，我要幫助他們建立正向的人際關(guān)系，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鹬厮瞬⑴c他人和諧相處。通過(guò)交流和合作，他們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，書(shū)中提到了幼兒園老師在教育工作中所面臨的挑戰(zhàn)。幼兒園教育涉及的方方面面都需要我們老師付出很多努力和心思。我們要充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，找到適合他們的教育方式。同時(shí)，也要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，形成家園合作的良好氛圍。只有通過(guò)與家長(zhǎng)和同事的合作，我們才能更好地幫助孩子們成長(zhǎng)，也感受到更多的快樂(lè)和幸福。

《做一個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒園老師》這本書(shū)深入探討了幼兒園教育的內(nèi)涵和意義。通過(guò)閱讀，我深刻領(lǐng)悟到幼兒園教師的責(zé)任和使命。作為一名幼兒園老師，我們要以幸?？鞓?lè)的態(tài)度面對(duì)自己的工作，用愛(ài)心和耐心培養(yǎng)孩子們，幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立、有責(zé)任感的人。盡管這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但是我們所獲得的幸福和快樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。因此，我將會(huì)努力做一名快樂(lè)的幼兒園老師，用自己的真心去陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

教學(xué)老師讀書(shū)心得集合十篇

這份特別的“教學(xué)老師讀書(shū)心得”定能讓您滿意，美味的文字別錯(cuò)過(guò)了哦。在日常工作或?qū)W習(xí)時(shí)，心中難免會(huì)有一些新的想法，此時(shí)更應(yīng)該將心得體會(huì)撰寫(xiě)在紙上。心得體會(huì)是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇，一般篇幅可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇1

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的'，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，透過(guò)書(shū)本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)光，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。總的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體此刻幾個(gè)方面。

一、讀書(shū)能夠讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，透過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自我有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自我，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上能夠這樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那么，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只明白一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí)，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有必須的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你務(wù)必對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書(shū)，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫忙。

從它的經(jīng)歷中，我們能夠體會(huì)到知識(shí)的力量，更能體會(huì)到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很用心的作用，書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書(shū)籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇2

本周三的下午有幸和九十多位老師一起**了高金英老師的講座**，**中高老師那經(jīng)典幽默的語(yǔ)言不時(shí)引起在我會(huì)心的笑聲。

針對(duì)高金英老師提出的觀點(diǎn)，發(fā)表一點(diǎn)自己的感想。

高金英老師在講座中講到了這樣一段話當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生們興奮過(guò)度時(shí)，你能使他們平靜下來(lái)嗎？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你是否能給予啟迪？

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？

你能否察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤？你能用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感到擔(dān)憂嗎？

你能讓學(xué)生感受到你的精神脈搏隨著他們跳動(dòng)嗎？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，掌握和諧的快樂(lè)，找到驚喜嗎？

雖然浮躁的社會(huì)影響著教師的思想，但絕不能成為教師浮躁的借口。

新時(shí)代下的老師要時(shí)尚但不能毫無(wú)原則，要與時(shí)俱進(jìn)卻不能趨炎附勢(shì)，要與學(xué)生心心相印卻不能**隱私，新時(shí)代的老師還不能忘卻傳統(tǒng)教師的一切優(yōu)秀品質(zhì)。

在我看來(lái)，要成為一名合格的教師，最基本的是要做到以下幾點(diǎn)

一、沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該深深地愛(ài)孩子。

每個(gè)教育家都在講一個(gè)重要的話題愛(ài)！由此可見(jiàn)，師愛(ài)在教師品質(zhì)中的重要性。

師愛(ài)可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲；可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生身體健康的關(guān)注，可以體現(xiàn)在噓寒問(wèn)暖；師愛(ài)可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生心靈的慰藉，體現(xiàn)在關(guān)注其心理的成長(zhǎng)，可以大到救學(xué)生于危難，小到一個(gè)眼神，一句問(wèn)候……

李鎮(zhèn)西曾強(qiáng)調(diào)，愛(ài)不是教育的全部，但教育離不開(kāi)愛(ài)。

愛(ài)是不遷就學(xué)生，不放棄嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。

教育是愛(ài)的事業(yè)，但光有激情的愛(ài)是不夠的。

只有熱情，我們才會(huì)一天比一天感到不足，感到力教育越來(lái)越遠(yuǎn)。

教師的愛(ài)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。正是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能使師生之間相互信任，使師生關(guān)系更加和諧，也有利于與學(xué)生的溝通與對(duì)話。

沒(méi)有愛(ài)心，教育是殘缺不全的，沒(méi)有愛(ài)心，學(xué)生的發(fā)展也是不全面的，沒(méi)有愛(ài)心，教師的自我完善也是蒼白無(wú)力的。

要想成為合格的靈魂工程師必須對(duì)于學(xué)生和教育事業(yè)毫無(wú)保留的真摯的付出自己的師愛(ài)。

任何一個(gè)教師，無(wú)論其工作崗位有多大的不同，都有一顆對(duì)教師真執(zhí)的愛(ài)，愿意平凡，愿意奉獻(xiàn)，認(rèn)真執(zhí)著，能夠在平凡的工作崗位上做出非凡的成績(jī)。

師愛(ài)不是一種手段、一種技能，而是一種情感、一種思想。

在尷尬的現(xiàn)實(shí)中，我們更多看到的是一種功利的愛(ài)情。比如，在高考指揮棒下，我們也愛(ài)學(xué)生，但我們愛(ài)學(xué)生要達(dá)到入學(xué)率、獎(jiǎng)金等各種目的。

有時(shí)候，老師的純潔之愛(ài)會(huì)被這種展示所侵蝕。

這樣，師愛(ài)便失卻了它應(yīng)有的魅力與馨香。

老師的愛(ài)——必須是健康的愛(ài)，這樣老師才能成為好老師。

否則，就難以達(dá)到教育的真諦！

二、教育要有思想，教育要有創(chuàng)新

思想應(yīng)該是一個(gè)善于思考的大腦所擁有的，思考的動(dòng)力源自于激情，表面上看，思想與激情是對(duì)立的，思想帶上了激情便失去了理智，激情融入了思想便趨于冷漠。

但是正因?yàn)槲覀儗?duì)自己所從事的的教育事業(yè)傾注了全部的激情，才能夠認(rèn)真、執(zhí)著而孤獨(dú)地去思考我們的教育事業(yè)。

它還包括我們的社會(huì)、我們的國(guó)家、我們的國(guó)家和我們周?chē)囊磺小?/p>

有思想也就會(huì)有個(gè)性，有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。

沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有未來(lái)。在學(xué)習(xí)積累的本質(zhì)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行教育教學(xué)行為。

思想和創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代的教育工作者都不能忽視的主題。

聆聽(tīng)高老師的報(bào)告是一種享受，是一種幸福，聽(tīng)完高老師的報(bào)告，作為一名普通的教師，今后要努力提高師德修養(yǎng)，使自己具備完善的人格魅力，要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師，在平凡的崗位上，展現(xiàn)非凡的魅力！

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇3

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?！百p識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但能夠接近萬(wàn)能。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)就應(yīng)是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“留意、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他最后成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們能夠認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫忙是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育就應(yīng)是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也必須會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都期望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也必須會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇4

《數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)估》，田萬(wàn)海等著，上海教育出版社 ，1994年

這本書(shū)給我最大的感覺(jué)就是比教實(shí)用，不僅有詳實(shí)的理論，更重要的是舉了很多例子，更加容易體會(huì)那些理論的意義，而且我對(duì)各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)水平的測(cè)試題有了更清楚的認(rèn)識(shí)。但我對(duì)本文涉及的一些公式不太了解，也不知道這些公式是如何相互推導(dǎo)出來(lái)的。

第一章數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教師期望學(xué)生的思維、情感和行為發(fā)生變化的次數(shù)和程度。

恰當(dāng)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)通常是表達(dá)學(xué)生行為的陳述句；（2） 句子謂語(yǔ)是表達(dá)學(xué)生行為的動(dòng)詞，即行為目標(biāo)；（3） 句子的賓語(yǔ)是指賓語(yǔ)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是內(nèi)在心理的變化，如何使教學(xué)目標(biāo)成為內(nèi)在過(guò)程與外在行為相結(jié)合的目標(biāo)？這很值得我們思考。

國(guó)內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)分為以下四類(lèi)：

1.了解（知其然）

（1）識(shí)別、回憶：再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述學(xué)習(xí)過(guò)的資料；

（2）計(jì)算、畫(huà)圖；它不需要選擇簡(jiǎn)單的算法來(lái)計(jì)算和繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形；

2.理解（知其所以然）

（1） 解釋?zhuān)耗軌驈?fù)述關(guān)鍵概念；

（2）舉例：舉出確切的例子；

（3） 轉(zhuǎn)換：?jiǎn)栴}從一種形式到另一種形式的轉(zhuǎn)換。

3.掌握（會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題）

（1） 運(yùn)算：對(duì)數(shù)和公式變換；

（2） 繪圖：預(yù)先繪制滿足給定條件的圖形；

（3） 推理：揭示已知信息與未知元素之間的關(guān)系。

4靈活應(yīng)用（烹調(diào)與否，活與否）

（1） 元素分析與綜合：它可以將給定的信息分解成各種元素并進(jìn)行分析；

（2） 結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與綜合：對(duì)個(gè)組成部分進(jìn)行重組，形成新的、清晰的關(guān)系。

把教學(xué)目標(biāo)弄清楚，更有利于我們制定測(cè)試方案。

第二章：檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：影響信度的因素如下：

抽樣誤差（當(dāng)選擇大樣本時(shí)，趨于0，所以不考慮），隨機(jī)誤差（主要考慮真分?jǐn)?shù)，受測(cè)團(tuán)體的范圍，測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，測(cè)驗(yàn)的難度），系統(tǒng)誤差（不影響一致性，所以不考慮）。 對(duì)于測(cè)驗(yàn)的效度，一般用兩個(gè)相似測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)表示，這種相關(guān)程度越高，可稱該測(cè)驗(yàn)的效度越好。影響效度的因素有：

（1）被測(cè)樣品的大小和均質(zhì)性；（2）效標(biāo)。當(dāng)使題目間的難度接近時(shí)，信度系數(shù)就會(huì)提高，那樣區(qū)分度就會(huì)不高，為了達(dá)到預(yù)定的效果，應(yīng)該使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布。但是在測(cè)驗(yàn)中如何使信度、效度、難度、區(qū)分度都得到保證呢？

而且怎樣測(cè)量一次測(cè)驗(yàn)到底測(cè)量了哪些心理屬性，對(duì)這些心理屬性能夠測(cè)量到什么程度？

第三章：數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)：在確定試題目標(biāo)后，下一步是選擇試題的知識(shí)載體

因?yàn)橥唤虒W(xué)目標(biāo)水平的測(cè)驗(yàn)題可用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)加以表述，選定知識(shí)載體有兩種途徑：一種把測(cè)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容逐步分解到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，然后選擇適量的、重要的知識(shí)點(diǎn)；另一種是對(duì)測(cè)驗(yàn)可能涉及的原始知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聚類(lèi)分析，再利用適當(dāng)?shù)拈撝祵y(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成恰當(dāng)?shù)念?lèi)以確定測(cè)驗(yàn)的知識(shí)載體。那么怎樣確定適當(dāng)?shù)拈撝的兀?/p>

分配測(cè)驗(yàn)的總分：確定試題和解答試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)考慮各知識(shí)點(diǎn)在解題中的作用和正確解答該題所需的最高能力水平，以此為依據(jù)來(lái)確定分?jǐn)?shù)，從而可以制定一個(gè)雙向細(xì)目表，使分?jǐn)?shù)的分配一目了然。

題庫(kù)是“按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合”，它是嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論，在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)教育測(cè)量工具。

由于題庫(kù)是一個(gè)精密的測(cè)量工具，其維護(hù)、管理、更新、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析都是由專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行的，故基本上都是由某一重要的大機(jī)關(guān)封閉運(yùn)行，其它普通的中小單位，無(wú)法支付龐大的購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)費(fèi)用，很難有機(jī)會(huì)使用，這樣，國(guó)家投人大量資金建立的權(quán)威性題庫(kù)，只局限于某些權(quán)威單位使用，不能得到廣泛的普及，無(wú)法真正在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在有些權(quán)威機(jī)構(gòu)會(huì)建立一個(gè)web站點(diǎn)，統(tǒng)一管理和控制試題庫(kù)，經(jīng)過(guò)授權(quán)的用戶，可以通過(guò)瀏覽器自由使用，包括組卷、測(cè)試、評(píng)價(jià)等等。這樣，可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇5

做個(gè)有人情味的老師

——讀《教學(xué)勇氣》有感

錢(qián)華***

面對(duì)著本月就要交的一篇讀書(shū)筆記，我再次慢慢細(xì)讀了《教學(xué)勇氣-漫步教師心靈》這本書(shū)，我驚嘆作者從自己做教師的角度出發(fā)，將他幾十年教學(xué)生涯中獲得的心得通過(guò)許多真實(shí)的教學(xué)故事，生動(dòng)地為我們一一展現(xiàn)。身為教師的我也進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)自我心靈的旅程。讀到一些地方，我的心會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出一些共鳴：

“教師的內(nèi)心有一個(gè)警衛(wèi)，守護(hù)著自己的個(gè)性，把有損我們自身完整的任何東西拒之門(mén)外，把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中，”“教師需要找到各種可能的方式來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，并認(rèn)真地接受內(nèi)心的指引，不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。”

做個(gè)有人情味的老師，意味著不斷得寬容他人，關(guān)心他人，關(guān)注他人，尊重他人；意味著不能用我們可怕的言語(yǔ)去填塞學(xué)生的沉默，并且不要迫使他們說(shuō)我們想聽(tīng)的話；意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界，以便他或她把你看承是能一直傾聽(tīng)他人真話的言而有信者。

記得有位名人說(shuō)過(guò)“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”要想成為學(xué)生都喜愛(ài)的教師，就要建立和諧平等的師生關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中、生活中的。教學(xué)中就更離不開(kāi)教師的贊美與給予，教師還要做到給予不吝嗇、贊美多一些，班級(jí)管理中處處體現(xiàn)出人情味。

如：本學(xué)期我剛擔(dān)任班主任工作，在座位調(diào)整上出現(xiàn)了意見(jiàn)，班級(jí)同學(xué)都不愿意和調(diào)皮大王一起就座，好象他是瘟神似的躲避他，多個(gè)家長(zhǎng)也打**給我，希望老師不要將自己孩子與其就座，家長(zhǎng)的言辭激烈，我能理解。一方面，我和父母協(xié)商做他們的思想工作，告訴他們每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)。另一方面，我試圖幫助這個(gè)淘氣的孩子。我不認(rèn)為我能讓每個(gè)孩子都受到不公平的待遇？

在我眼中每個(gè)孩子都是一張白紙。所以我去找這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他比以前好多了。我相信他的進(jìn)步。我就問(wèn)他“班級(jí)中最好的朋友是誰(shuí)？

”他用充滿疑惑的眼神看著我，小心翼翼地告訴我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意見(jiàn)愿意和他做同桌，于是對(duì)他說(shuō)：你進(jìn)步了所以老師獎(jiǎng)勵(lì)你與好朋友同桌，你高興嗎？孩子臉上露出了笑容。

就這樣調(diào)座位風(fēng)波總算平息下來(lái)了。

班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，與其他群體相比就更離不開(kāi)老師和同學(xué)的尊重，這些兒童在心理學(xué)中被稱為“灰色兒童”，這些孩子學(xué)***吃力，自己有一種被遺忘，被排斥的感覺(jué)。他們心理上的弱勢(shì)需求更多地被外在的極端行為所掩蓋，因此他們對(duì)教師更為敵視，對(duì)學(xué)校紀(jì)律更為漠視。作為教師在教學(xué)中不能歧視、輕視、藐視這群兒童，在生理、心理上多關(guān)心和幫助他們，給予他們更多的尊重與信任，使他們走出自己的世界，打開(kāi)內(nèi)心那扇脆弱的門(mén)，去呼吸外面新鮮的空氣。

在工作中，我盡量尊重每一個(gè)孩子，用心去觸摸每一顆小小的心，讓他感受到我的愛(ài)。在十幾年的教學(xué)生涯中，我碰到過(guò)一位體弱多病的有“顛病”的男孩，他愛(ài)說(shuō)謊且經(jīng)常不做作業(yè)。他父母不管心他，因?yàn)樗×?，所以他有弟弟妹妹，每次考試他都不及格?/p>

作為班主任，我沒(méi)有拋棄他，特別是在他生病期間，我無(wú)微不至的關(guān)懷給了孩子溫暖，讓他信任我。他開(kāi)始和我說(shuō)心里話，做錯(cuò)事能主動(dòng)和我承認(rèn)錯(cuò)誤，我逐漸走進(jìn)了孩子的心靈。使這位孩子在小學(xué)里健康地成長(zhǎng)。

其父母對(duì)我也感激不盡。

贊美、夸獎(jiǎng)是孩子走向成功的一條捷徑。任何孩子都需要在承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)得到鼓勵(lì)和幫助，教師應(yīng)多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，例如：“真棒！

”“你干得太好了！”“老師相信你！”“你能行！

”……當(dāng)我們找學(xué)生談話時(shí)，那含笑的目光，會(huì)使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張而回答不出時(shí)，微笑對(duì)他是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因犯了錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，笑容對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種諒解；當(dāng)學(xué)生做了有益的事時(shí)，笑臉對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師的笑顏會(huì)給他增加信心力量；當(dāng)我們和學(xué)生一起閑談、游玩時(shí)，我們的歡笑就會(huì)使學(xué)生倍感親切。老師笑得越多，學(xué)生就越活潑可愛(ài)，學(xué)得越多。

《教學(xué)勇氣》使我知道了只有我們教師能夠與自己的內(nèi)心對(duì)話，我們才有資格說(shuō)教師深入到學(xué)生的內(nèi)心中……

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇6

這本書(shū)是在我們辦公室的讀書(shū)架子上偶然發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)一看這本書(shū)的名字被吸引了，就想看看最好的老師如果不教書(shū)那應(yīng)該干什么，所以就好好地看了一下這本書(shū)。

這本書(shū)展現(xiàn)了王開(kāi)東老師的教育思想和教育藝術(shù)。為什么能很認(rèn)真看完這本書(shū)呢，因?yàn)檫@本書(shū)不像別的書(shū)那樣枯燥難懂，也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，而是分為兩四個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都是王開(kāi)東老師自己的成長(zhǎng)故事或是對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，其中有既有精彩的故事又有生動(dòng)的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。

這本書(shū)給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅畫(huà)面場(chǎng)景吸引著我，比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說(shuō)《太貴了》，美國(guó)的福斯貝里用“背越式”打破奧運(yùn)會(huì)記錄，勇奪金牌等等故事，讓我明白了作為一個(gè)老師最重要的是在教育中學(xué)會(huì)寬容。

就其中一個(gè)小狗讓小貓猜糖的故事來(lái)說(shuō)一下個(gè)人的感受。小狗對(duì)小貓說(shuō)：“你猜我口袋里有幾塊糖?！毙∝垎?wèn)小狗：“我猜對(duì)了你給我吃嗎”。小狗說(shuō)：“猜對(duì)了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說(shuō)：“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里，說(shuō)：“我還欠你三塊”。假如這個(gè)小狗是老師，小貓是學(xué)生呢？當(dāng)小貓沒(méi)有猜對(duì)的時(shí)候小狗一句也沒(méi)有責(zé)備和批評(píng)，而是笑著說(shuō)還欠三塊。不害怕錯(cuò)誤乃是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。在快樂(lè)甜絲絲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們更容易建立良好的師生關(guān)系，更容易找到自我，從而更陽(yáng)光健康的長(zhǎng)大。

通過(guò)這個(gè)小故事你也會(huì)想到，其實(shí)在咱們每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這么一些學(xué)生，學(xué)習(xí)或者記憶東西是普通學(xué)生的兩三倍，學(xué)過(guò)的小東西可能過(guò)一天就忘了，他們通常被稱為差生，他們對(duì)班級(jí)影響很大，讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認(rèn)識(shí)“差生”？如何對(duì)待差生呢？從王老師的書(shū)中，我們懂得了沒(méi)有真正的差生，只有差異性。不能去歧視差生，人本身就是差生。差生是教師存在的理由，是教師的價(jià)值所在。

每個(gè)人都需要尊重和理解，他們更是如此。對(duì)待差生，給他們同等的愛(ài)，甚至是特別的愛(ài)，讓愛(ài)把這多遲開(kāi)的花朵澆灌的更加絢麗多彩。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇7

1、 注意學(xué)生的自我閱讀和自我理解，體驗(yàn)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課堂上學(xué)生直面文本，與語(yǔ)言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。

然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

二、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，羅老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、 教師語(yǔ)言清新雋永，典雅自然，與林海音的文本語(yǔ)言融為一體。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問(wèn)題討論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受“展開(kāi)。同時(shí)，羅教師家常談話式的“伙伴語(yǔ)言”，頗富有吸引力，引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺(jué)走進(jìn)了文本情境，涵泳了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇8

當(dāng)看到于老師說(shuō)：“在語(yǔ)言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂(lè)?！薄罢Z(yǔ)言交流，思想碰撞，問(wèn)題探討就不浮在教材的表層，而是有一定的深度、一定的拓展，學(xué)生從中體會(huì)到求知的歡樂(lè)?！毕胫暗奈?，面紅耳赤，多少次火花被我隨意的掐滅了？多少次問(wèn)題的提升被我刻意的拗?jǐn)嗔?？學(xué)生的求知?dú)g樂(lè)又是多少次讓我消滅了？我陷入了深深的自責(zé)與反省中……

改進(jìn)是必須的！

于漪老師真情告白“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師”。我閱讀完后：于老師“學(xué)做教師”中關(guān)鍵的一環(huán)就是“回顧與反思”。細(xì)細(xì)讀來(lái)，感覺(jué)于老師的“回顧與反思”也是不斷精進(jìn)的，似乎有這樣三個(gè)層面：

①于老師用“教后”記錄下自己教學(xué)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐步清晰教學(xué)中的是非得失；②于老師不斷地用“一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足”，在“比”與“量”的過(guò)程中，找自己的不足，學(xué)別人的長(zhǎng)處；③于老師在學(xué)理層面上，積極表達(dá)、提煉，那么多年的不停追問(wèn)，學(xué)習(xí)與反思，最后讓于老師有了創(chuàng)造性的突破，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)術(shù)理論上的一次重要跨越，奠定了于老師獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)理論體系。

第一，于老師的“教前”“教后”。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)習(xí)和借鑒別人創(chuàng)造的有益經(jīng)驗(yàn)十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要。課有時(shí)上得很‘順’，學(xué)生全程關(guān)注，或神采飛揚(yáng)，課堂氣氛和諧活躍，自己也心情舒暢；有時(shí)課上‘毛’了，疙疙瘩瘩，學(xué)生或無(wú)精打采，或迷惑不解，課堂氣氛呆滯，自己也惘然若有所失。為何會(huì)出現(xiàn)迥然不同的情況？其中必有原因，那就需要坐下來(lái)認(rèn)真地靜思回味，尋求答案。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，許多是來(lái)之于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。于是，有了“教后”，課后不斷地記錄下教學(xué)實(shí)踐的種種情況，積累資料，提煉上升到理性認(rèn)識(shí)，再放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，正確的，堅(jiān)持；錯(cuò)誤的，修正，減少教學(xué)中的盲目性，片面性，增強(qiáng)自覺(jué)意識(shí)。

第二，于老師的“兩把尺子”。于老師引用羅曼?羅蘭的話：這累累的創(chuàng)傷就標(biāo)志著你生命前進(jìn)了一步。于老師說(shuō)：“我確實(shí)是累累創(chuàng)傷，我隨便打開(kāi)自己的文章、教案，可以講出很多不足和缺陷，但正是這些缺陷、不足，激勵(lì)我向前奔跑”。

于老師說(shuō)：人生活在社會(huì)中，總是要比的，可是比什么，和誰(shuí)比，我覺(jué)得其中非常有講究。我這一輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。

于老師就是在這種“比”和“量”的過(guò)程中，找到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。于老師說(shuō)：“我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺(jué)得自己有向前奔跑的動(dòng)力”。

第三，為了從學(xué)理的層面，也就是從語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)這個(gè)基點(diǎn)上說(shuō)清楚教文育人這一觀念的科學(xué)性、合理性?！坝诶蠋熯M(jìn)一步跳出自己看自己，跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文，跳出教育看教育。這種有一定廣度和深度的反思——批判精神，是后續(xù)教育行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，又是后續(xù)教育研究的人文火種”。積極表達(dá)，將自己已有的思考、智慧整理出來(lái)。這是一個(gè)無(wú)休止地自覺(jué)地向自我挑戰(zhàn)的開(kāi)始。

于老師曾經(jīng)給貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)一位中學(xué)語(yǔ)文教研員寫(xiě)過(guò)一封長(zhǎng)篇復(fù)信，被認(rèn)為是一篇美文，信的結(jié)尾有這樣一段文字：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。

“永不滿足”，這個(gè)堅(jiān)定的信念讓于老師不斷地“向外，拓展世界；向內(nèi)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心”。我一定也要“咬定青山不放松”，用行動(dòng)來(lái)詮釋語(yǔ)文教師字典里沒(méi)有一個(gè)“夠”字。（感謝進(jìn)才北校張麗老師供稿）

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇9

《新編歷史教學(xué)論》讀后感

《新編歷史教學(xué)論》中提出“在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)方法比一般直觀教具更生動(dòng)、更吸引學(xué)生，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要作用?！?/p>

歷史，是過(guò)去的歷史，既不會(huì)重演，又無(wú)法實(shí)驗(yàn)，那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)***的興趣，提高教學(xué)效率，這是歷史教師一直在**的問(wèn)題?，F(xiàn)代多智能體技術(shù)的應(yīng)用極大地解決了這一問(wèn)題。多**技術(shù)是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)**等**的現(xiàn)代手段。

他的獨(dú)特功能極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往歷史教學(xué)的單調(diào)，使歷史課堂生動(dòng)活潑。由此可見(jiàn)，多元**技術(shù)在歷史教學(xué)中起著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了興趣，學(xué)生可以積極愉快地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運(yùn)用多**創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)***的興趣，從而大大提高教學(xué)效率。

比如：在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我，運(yùn)用多**手段展示趙匡胤畫(huà)像，并用flash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實(shí)，通過(guò)制作的拼圖、**配上**、欣賞歌曲和精美的畫(huà)面以及戰(zhàn)爭(zhēng)的線路演示等等，使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來(lái)，激起了學(xué)生學(xué)***的興趣。此外，通過(guò)多個(gè)節(jié)目的使用，每個(gè)學(xué)生都對(duì)民族關(guān)系有了真正的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也清晰了，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

比如關(guān)于“新航路開(kāi)辟后的影響”，通過(guò)課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會(huì)在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓?？?qǐng)你寫(xiě)一篇新聞報(bào)道?！边@樣一個(gè)情景，讓同學(xué)們發(fā)表見(jiàn)解。

學(xué)生們的結(jié)論是有根據(jù)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本和老師的預(yù)期。運(yùn)用多**技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感覺(jué)看到、聽(tīng)到、到現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，積極探索情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、突破重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師能力的重要體現(xiàn)。歷史知識(shí)抽象復(fù)雜，空間概念強(qiáng)，學(xué)生難以理解和想象，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚?！岸嘣?*”的應(yīng)用可以幫助教師關(guān)助教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

例如：我在講授世界史下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，由于會(huì)議多、戰(zhàn)役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學(xué)生往往覺(jué)得頭緒多，難掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，突出本課的重點(diǎn)，我制作了幻燈片，用藝術(shù)詞的動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生錄下了會(huì)議：

開(kāi)羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議四次會(huì)議的名稱和內(nèi)容；**的**剪輯，使學(xué)生掌握莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)等。，

三、強(qiáng)化學(xué)生記憶

歷史：記憶、理解、分析和運(yùn)用的能力。記憶是智慧的寶庫(kù)，是歷史水平的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最頭痛的東西。教育心理學(xué)證明：

感知是獲取信息和知是的第一步，在記憶中起著重要的作用。使用multi**，通過(guò)聲音、文字、圖像等信息提高學(xué)生的記憶質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明，情感豐富是有效記憶的重要條件，也就是說(shuō)，你喜歡的東西容易記住。

多元?dú)v史教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，增加人文關(guān)懷

新課程下的三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)整體。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法的要求外，還強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。新歷史課程的理念之一是強(qiáng)調(diào)掌握歷史知識(shí)不是歷史課程的最終目標(biāo)，而是全面提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體。

歷史教學(xué)中所要求的愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育、人文主義教育等內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中，單靠教師語(yǔ)言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動(dòng)學(xué)生靈魂，使之產(chǎn)生共鳴，歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運(yùn)用多**生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)感觀刺激、內(nèi)心體驗(yàn)，就能讓學(xué)生引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的效果。

例如在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可**電影《林則徐》片斷：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，****大量外流；人們吸食鴉片，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。在短短的幾幕中，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且加深了學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诮邮軞v史知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地接受了抗藥性教育。

如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可剪輯**紅軍爬雪山、過(guò)草地片斷，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的品格、革命樂(lè)觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。

總之，使用multi**對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效率具有重要作用。多**技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法，是對(duì)原有的粉筆黑板教學(xué)方法的一大進(jìn)步。它是教師知識(shí)的綜合運(yùn)用，從簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言、板書(shū)的形式，到文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、**、音頻等。但是，盡管多**教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該忘記多**只是一種工具，只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因?yàn)榻處煹淖饔檬且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，并幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)只能按照固定的模式和過(guò)程進(jìn)行，沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)課件可以與真正的教師相比。因此不能因?yàn)槭褂昧诵碌慕虒W(xué)手段，就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與教學(xué)手段的關(guān)系，多**教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué)，重點(diǎn)還是在知識(shí)的共同學(xué)習(xí)中，所以應(yīng)該避免多**演示占據(jù)主要地位，還應(yīng)該注意不要忽略了教師的語(yǔ)言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇10

本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與教材相結(jié)合。本書(shū)還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類(lèi)型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

當(dāng)我看到這個(gè)過(guò)程和**作為核心的教學(xué)方法時(shí)，我想到了我通常的教學(xué)方法。在一些理論和概念的講解上過(guò)于包辦了，值得欣慰的是，我看到了這本書(shū)，還再反思。

我們常說(shuō)，21世紀(jì)的人應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性來(lái)支撐。過(guò)程與**的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生所掌握的技能技巧都是有發(fā)展意義的，我們的課堂不是只為一節(jié)課而準(zhǔn)備，而是有一個(gè)遞進(jìn)和傳承的，不僅是知識(shí)上的還有能力上的，這才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

針對(duì)教學(xué)方法的改變，教材也在發(fā)生著改變，我們的課本從最初提供機(jī)械化的記憶知識(shí)，到智能化的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，教材成為了一方土壤，在這個(gè)地方學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)和思考，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，互相欣賞。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是美好的、積極的、互利的。在這里寫(xiě)作，我逐漸認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的巧妙聯(lián)系。

要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)話的前提。只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能具備正確模仿的條件，才能更高水平地掌握語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。

讀書(shū)讓人冥思，冥思之后是明理，明理之后是智慧。

教師讀書(shū)心得合集

每個(gè)人基于各自的經(jīng)歷與看法，我們的記錄方式可以選擇一首歌。心得體會(huì)的寫(xiě)作是建立在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，心得體會(huì)適用于工作和生活當(dāng)中嗎？小編特別推薦您去讀一讀“教師讀書(shū)心得”，我們希望這些信息能夠幫助您更好地了解某個(gè)領(lǐng)域！

教師讀書(shū)心得 篇1

每每品讀雞湯文總會(huì)帶來(lái)一番沉淀于心的思考，猶如一曲綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歌，曲終意猶未盡。偶然品讀林清玄先生的《心田上的百合花開(kāi)》，清新恬淡的雞湯文風(fēng)一如這篇散文的題目，輕叩心田，驅(qū)走夏日的燥熱，一緩連日工作的疲憊。

山谷斷崖上的一株小小百合，盡管現(xiàn)在的它掩埋在四周的雜草里，卻依然懷揣著堅(jiān)定的信念——自己是一株能開(kāi)出芬芳花朵的百合。憑著一腔信念，在某個(gè)春天的清晨，擁有了第一朵含苞待放的花朵。這一株貌不驚人的小小百合多像我們年輕人啊，初入職場(chǎng)，用一句“是金子總會(huì)發(fā)光的”激勵(lì)著自己，清晨擁擠的地鐵上，午間伏在的辦公桌上，深夜亮著的電腦屏幕前，無(wú)數(shù)可愛(ài)的百合化身，為著理想中的自己，在別人不曾看到的時(shí)候，努力汲取養(yǎng)分，也許暫時(shí)看不到成果，但并不是沒(méi)有成長(zhǎng)，而是在深深扎根。

擁有了第一朵花苞的百合似乎并沒(méi)有得到周?chē)榈馁澰S，在一片不被叫好的聲音中，百合堅(jiān)定著自己作為一株花的使命，以花來(lái)證明自己的存在。在這不被別人認(rèn)出來(lái)的日子里，我還是努力積累內(nèi)心的能量，最終迎來(lái)了花開(kāi)花開(kāi)，成為懸崖上最美的風(fēng)格。是啊，也許我們年輕人成長(zhǎng)的路上充斥著各種聲音，沒(méi)關(guān)系啊，別氣餒，想想曾經(jīng)堅(jiān)定的夢(mèng)想和咬牙奮斗的自己，終有花開(kāi)的那一天，再回首，感動(dòng)自己的一定有那些無(wú)數(shù)個(gè)努力的曾經(jīng)。

小小百合在年復(fù)一年的春天，努力開(kāi)花結(jié)籽，未曾有一刻忘卻信念，往復(fù)幾十年，終于被世人嗅到了芳香。讀至此刻，思緒翻騰，“花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴?！备袊@一株小小百合始終擁有堅(jiān)定的信念，更為那些“百年好合”的美好寓意感到欣喜。

小小百合，香襲滿春色。年輕人，就像這朵小百合，永遠(yuǎn)忘不了信念，去沐浴陽(yáng)光，去吸收營(yíng)養(yǎng)，去深深扎根，去迎接花開(kāi)的那一天。

教師讀書(shū)心得 篇2

在年前寒假將要開(kāi)始時(shí)，我向圖書(shū)館借閱了幾本書(shū)，在我讀李明高老師編寫(xiě)的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書(shū)時(shí)，我感觸頗深。我從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)有將近半年的時(shí)間了，在這半年的時(shí)間里通過(guò)與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)自己的身上還存在很多的問(wèn)題，作為一個(gè)老師我們應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)和修煉一直是我所要思考和學(xué)習(xí)的。

目前，我最關(guān)心的是如何做一個(gè)新人的老師？如何當(dāng)一名老師？這幾乎是人人都能說(shuō)上幾句話的話題。

人人能說(shuō)，但未必人人能說(shuō)出門(mén)道來(lái)：能說(shuō)出門(mén)道來(lái)，未必能切合實(shí)際；能切合實(shí)際，未必能保持對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的必要的張力，進(jìn)而增強(qiáng)教師閱讀的想象空間。這本書(shū)中有“修煉”這兩個(gè)字，從這兩個(gè)字當(dāng)中我們可以看出當(dāng)老師的不易。

這是需要長(zhǎng)期積累的結(jié)果，不是一蹴而就的。經(jīng)過(guò)閱讀這本書(shū)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲:

1.教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要提高教育質(zhì)量，首先要提高教師的水平，這就要求教師具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

只有老師的知識(shí)量過(guò)關(guān)才能將書(shū)本中的知識(shí)正確的傳達(dá)給學(xué)生，才能做到“解惑授業(yè)”。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求來(lái)看，真正的專(zhuān)業(yè)教師必須是學(xué)術(shù)性、規(guī)范性和技術(shù)性的統(tǒng)一，即全面掌握本體知識(shí)、條件知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。因此，教師的知識(shí)和廣度是決定教師教學(xué)的重要因素。

教師只有掌握了大量的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”?？傊鎸?duì)新課程改革，我們教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，而且具有多層次，多角度地發(fā)散性思維，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整理的能力，提高對(duì)課堂的駕馭能力。

2.教師要善于溝通。這里的“溝通”，不僅僅指的是老師與學(xué)生之間的溝通，還有老師與老師，老師與家長(zhǎng)之間的溝通。

努力與學(xué)生溝通可以增加教師的親和力。通過(guò)交流，學(xué)生不僅可以感受到我們是他們的老師，也是他們的朋友和知己。師生溝通可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

老師與老師之間的溝通，除了可以了解學(xué)生在其他學(xué)科課堂上的表現(xiàn)外，還可以通過(guò)老師之間的溝通做到取長(zhǎng)避短，改正自己在教學(xué)中的弊端，學(xué)***老師在教學(xué)中的閃光點(diǎn)。因此，經(jīng)常與同事進(jìn)行交流和聽(tīng)課，是新教師提高教學(xué)質(zhì)量的最好、最快的方式。聽(tīng)課不僅是教師吸收他人長(zhǎng)處的聰明方式，也是向自己學(xué)習(xí)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

我們每個(gè)人的第一位老師都是我們自己的父母。不管我們的老師在學(xué)校做了多少努力，他們都不會(huì)得到最完美、最理想的結(jié)果，這需要家長(zhǎng)在家里的配合。因此，作為教師，我們應(yīng)該善于和勤奮地與家長(zhǎng)，特別是班主任溝通。教師在工作之余或者是有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好的時(shí)候，我們要善于利用家長(zhǎng)的力量。

學(xué)生放假回家，家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)管。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系可以避免許多事故的發(fā)生，這要比事后反思和“亡羊補(bǔ)牢”要好得多。

3.教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都是演員。

不同的教師在課堂上會(huì)表現(xiàn)出不同的吸引力和藝術(shù)效果。但是，我們需要知道我們的聽(tīng)眾是學(xué)生，所以我們需要用我們的教學(xué)技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力。書(shū)上的有相應(yīng)的內(nèi)容卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞。

這就要求我們老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。我們可以使用不同的教具和不同的教學(xué)形式來(lái)幫助我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。每一位教師都要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)理念，尋求獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，塑造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)稍高的個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量。

我們應(yīng)該用自己的魅力來(lái)吸引和震撼我們的學(xué)生。只有當(dāng)一個(gè)老師有不同的閃光點(diǎn)時(shí)，他才能被他的學(xué)生所愛(ài)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其使命是教書(shū)育人。然后我們的教室應(yīng)該是一個(gè)生活飛揚(yáng)的廣場(chǎng)，一個(gè)挑戰(zhàn)問(wèn)題的競(jìng)技場(chǎng)，一個(gè)產(chǎn)生智慧的牧場(chǎng)，一個(gè)心靈共鳴的磁場(chǎng)。一堂課應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)，一個(gè)智慧的王國(guó)，一個(gè)是一的棲息地。

我們想要做一名好老師，我們就應(yīng)該慢慢地“修煉”。一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要上好一課，毀掉自己的才華，迸發(fā)出自己的精神，用心靈感動(dòng)自己的心靈，用靈魂塑造自己的靈魂，用生命滋潤(rùn)自己的生命。

總之，作為一名新老師，我有很多缺點(diǎn)。希望通過(guò)今后的努力，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代教育的需要。

教師讀書(shū)心得 篇3

2018-08-16高三的教師節(jié)讀后感：讀《神秘的女老師》有感在元旦放假三天中，我讀了一本叫《神秘的女老師》，這本書(shū)是一本描寫(xiě)小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)生活的一本書(shū)。

整本書(shū)幽默搞笑，富有童趣，真是令人愛(ài)不釋手。

這本書(shū)的作者是楊紅櫻，一位著名的兒童作家。

楊紅櫻在19歲的時(shí)候發(fā)表自己的第一篇作品，她出版過(guò)《女生日記》、《男生日記》、《淘氣包馬小跳系列叢書(shū)》等。

這本書(shū)是《那個(gè)騎著車(chē)輪的蜜兒》的續(xù)篇。

這本書(shū)主要是關(guān)于紅宮小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

當(dāng)米歇爾成為六年級(jí)的老師時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛又變得熱烈起來(lái)。

她帶領(lǐng)同學(xué)們給不快樂(lè)”辦葬禮，去郊外玩耍，和孟喬兒去家訪，看哪些家長(zhǎng)是愛(ài)心殺手”……讓我們看到了天真的童心與孩子們的向往。

其中，給我映象最深的就是蜜兒和孟喬兒扮成探長(zhǎng)和探員去孟喬兒的同學(xué)家家訪，最后幾乎每位家長(zhǎng)都成了愛(ài)心殺手”。

愛(ài)心殺手”顧名思義，就是愛(ài)的太深，太重，最后反而把別人都害了。

在文章中寫(xiě)到，孟喬兒好不容易放假和父母在一起能吃個(gè)團(tuán)圓飯”，可是孟喬兒的爸爸卻讓自己的女兒沒(méi)吃飯就去上了2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)課，一直到九點(diǎn)多才回到家，孟喬兒累的沒(méi)吃飯就睡覺(jué)了，到了第二天，本來(lái)是周末，可以好好休息，但孟喬兒的父母又給孟喬兒報(bào)了倆門(mén)補(bǔ)習(xí)班……文中的父母是想望女成鳳”，都是為了女兒的前途，但他們都不考慮女兒的感受，仿佛女兒是一個(gè)機(jī)器，塞給他什么，她就會(huì)什么。

他們一門(mén)心思是為了兒女好，為什么到頭來(lái)卻背了個(gè)愛(ài)心殺手”的稱號(hào)?他們一直是非常納悶的。

在這里，我只想告訴他們，人不是就為了學(xué)習(xí)才存在在這個(gè)世界上的，孩子也是人，他們的大腦也是有限的，不是當(dāng)我們教給他們什么，他們就能學(xué)會(huì)的。

雖然你們的這種行為是對(duì)孩子的愛(ài)，但是你們的這種愛(ài)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也許就是一種傷害!欣賞完這篇高三的教師節(jié)讀后感，大家是不是得到許多啟示呢?如果你覺(jué)得自己也跟他寫(xiě)的一樣好，那么，就來(lái)投稿吧。

教師讀書(shū)心得 篇4

這是我被評(píng)為_(kāi)___年“感動(dòng)田柳二中優(yōu)秀教師”時(shí)的頒獎(jiǎng)詞，亦是對(duì)我二十年從教路的最好的注腳。

師范畢業(yè)后，我遠(yuǎn)離繁華的城市，像一棵無(wú)名的小草，默默地扎根在家鄉(xiāng)的土地上。7000多個(gè)朝夕于斯的風(fēng)雨晨昏，一生中最美好的歲月，我都給予了這片我深?lèi)?ài)的土地，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)添上了一抹最真的微綠。

二十年來(lái)，我一直擔(dān)任一個(gè)班的班主任和任教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，在繁重的工作里，我投入了全部的愛(ài)和熱情，憑借著執(zhí)著和努力，用美好的青春虔誠(chéng)地書(shū)寫(xiě)著“師德”兩個(gè)字。

令人難忘的是，那年冬天，班上有一個(gè)學(xué)生在寒假里迷上了網(wǎng)絡(luò)，整天呆在網(wǎng)吧里。他們的父母勸他們不要聽(tīng)。我知道：如果你不及時(shí)把孩子接回來(lái)，孩子會(huì)像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)。你這輩子可能再也飛不起來(lái)了，永遠(yuǎn)也別讓孩子迷路了。

為了找到這個(gè)孩子，我詢問(wèn)了所有的學(xué)生，最后得道了他的網(wǎng)名，于是我在電腦前坐了好幾個(gè)晚上，和這個(gè)學(xué)生匿名聊天。偌大的微機(jī)室里，手和腳凍得生疼，可我沒(méi)有放棄，聊自己求學(xué)的經(jīng)歷，聊學(xué)生感興趣的話題，最終學(xué)生回校了，看到老師憔悴不堪的模樣，知道老師為自己付出的心血，這個(gè)孩子痛哭流涕，立志苦讀，中考時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入了壽光二中，圓了他家里幾代人的夢(mèng)想。當(dāng)他父親含淚牽著我的手時(shí)，我更加了解了愛(ài)的力量。

因是一所農(nóng)村學(xué)校，留守孩子和學(xué)困生尤其多，我始終用愛(ài)心去點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈，用愛(ài)心去演繹師愛(ài)和母愛(ài)。很多留守孩子和學(xué)困生在我細(xì)微地關(guān)愛(ài)下成了我的知心朋友，我的真誠(chéng)、寬容和坦誠(chéng)，贏得了所有學(xué)生的心。我還因勢(shì)而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛(ài)心傳遞，小到同學(xué)之間互相鼓勵(lì)的微笑，大到一方有難時(shí)的一千元的捐款，在我的班級(jí)里，處處充滿著溫情，人人傳遞著愛(ài)心。

作為一名班主任，我努力成為一個(gè)有愛(ài)心的智者。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我的班級(jí)管理水平日益提高。比如，用欣賞引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成功。何謂學(xué)生的成功？

我認(rèn)為不只是他考出了高分，考上了重點(diǎn)高中，更重要的是通過(guò)老師的教育和引導(dǎo)，以一種健康、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)***活，有理想有追求，在自己擅長(zhǎng)的某些方面有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，體現(xiàn)他在班集體中的個(gè)人價(jià)值，甚至是在社會(huì)中的價(jià)值。帶著我的感激，每個(gè)學(xué)生都在等待他的花期。

作為一名鄉(xiāng)村教師，孤獨(dú)常常伴隨著我們，因?yàn)槲覀兊娜松枧_(tái)是三尺講臺(tái)和一群鄉(xiāng)村孩子。在圖書(shū)館閱讀資料，在網(wǎng)上篩選信息，在燈下閱卷，平日單調(diào)樸素，生活自然少了刺激?？晌覀?cè)诩拍幸驳玫搅硕嗌倜利惏　?/p>

我們把生命交給了書(shū)籍和寂寥，把生命交給了我們所愛(ài)的學(xué)生，于是，生命中便沉淀下淡泊與超脫，當(dāng)迎來(lái)一季季桃李盛開(kāi)時(shí)，在長(zhǎng)久的寂寞后，我們終會(huì)擁有一份別樣的美麗。

每逢節(jié)日，短信和賀卡都會(huì)帶來(lái)學(xué)生們的感謝，學(xué)生們也會(huì)來(lái)送我最喜歡的書(shū)，告訴我他們的成功。收獲了學(xué)生信任和感激的同時(shí)，我也多次被評(píng)為_(kāi)___(省、市、區(qū)、縣)中考“優(yōu)勝班主任”和____(省、市、區(qū)、縣)“優(yōu)秀教師”，并連續(xù)三屆當(dāng)選為_(kāi)___(省、市、區(qū)、縣)人大代表。

教師讀書(shū)心得 篇5

新課程中教師行為的變化》讀書(shū)心得永安中學(xué)劉曉宇最近通過(guò)閱讀《新課程中教師行為的變化》一書(shū)讓我深有感悟。這本書(shū)在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在，并感受到了它的沖擊力。它的真正**不是“文本”而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化，在新課程中教育理念的變化是不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授。

學(xué)生在獲得知識(shí)時(shí)，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。本書(shū)采用訪談錄的形式。通過(guò)介紹優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，對(duì)新課程理念和教與學(xué)的方式進(jìn)行了情境處理。每一個(gè)案例前面都有一本教師傳記，后面都有問(wèn)答形式的方談?dòng)涗??；卮鸬膯?wèn)題鮮活的、切實(shí)的、訪談錄之后還有詳細(xì)的案例分析。

書(shū)中描述的來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的教學(xué)例子讓我深受感動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，這里每一位成功的教師都受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬；能讓學(xué)生快樂(lè)、真誠(chéng)；能與學(xué)生交朋友；能點(diǎn)燃老師的希望。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學(xué)理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩，他們的教育教學(xué)機(jī)智讓人心服口服。

下面談一談我讀后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。首先，我認(rèn)為“新課程”這個(gè)概念，并不是憑空得出來(lái)的理念。它是從前輩教師們通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，在工作中摸索出來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)心得中吸取精華，而同時(shí)也借鑒了國(guó)外教育研究成果，才得出來(lái)的。

從書(shū)中我們可以看到，這些教師的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不是一朝一夕就能得到的，也不是只有在新課程提出后才能得到的。它們是通過(guò)總結(jié)過(guò)去的工作，加上個(gè)人的創(chuàng)造性處理而獲得的。事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代末，就有類(lèi)似觀點(diǎn)的文章在報(bào)刊上發(fā)表。新課程正合了前人的經(jīng)驗(yàn)。

其次，新課程雖然源于教學(xué)研究中的成果，但不是簡(jiǎn)單地“舊酒換新瓶”，提出了許多先進(jìn)的教學(xué)觀念。在書(shū)中提到了，在新課程下“不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)***成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！薄安辉龠^(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)……，注重學(xué)生終身學(xué)***的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

”“改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索……”“學(xué)生評(píng)價(jià)體系不再是分出等級(jí)的`篩子`，而是激發(fā)前進(jìn)的`泵`?！钡扔^點(diǎn)，可見(jiàn)新課程以人為本，體現(xiàn)了教育的 “人性化”的理念，教育不應(yīng)該是讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)孩子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)終身受益的技能。書(shū)中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué)，但要人人`成材`”，這是教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一個(gè)使命。

我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”，“博士”。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)需要方方面面，各個(gè)層次的人才，需要的是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，有使命感，能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的人才，而不是掌握了高科技技術(shù)卻用到不法途徑上的“危險(xiǎn)品”。因此，教育要適應(yīng)社會(huì)的需要，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才。

教師讀書(shū)心得 篇6

書(shū)中的案例解決了我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

我想我會(huì)積極主動(dòng)地征求意見(jiàn)，勇于思考，博覽群書(shū)，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力理解積累的深刻含義。我也認(rèn)為，只要我今天比昨天進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我一定會(huì)越來(lái)越好，這樣才能取的最好的學(xué)位，同時(shí)，我也會(huì)為教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

小辛2014年9月13日01:00發(fā)表

有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多，特別是對(duì)于那些天生有行為偏差的孩子，老師應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態(tài)度去面對(duì)這些孩子。

我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

風(fēng)清揚(yáng)在2014年9月24日20:48:00發(fā)表評(píng)論，態(tài)度積極，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

夢(mèng)想飛揚(yáng)發(fā)表評(píng)論于2014-9-1522:30:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

天不再藍(lán)于2014年9月1510:55:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生

懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

123于2014年9月1317:50:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，擁有健康的身心。

124個(gè)人主頁(yè)|參考|返回|刪除|回復(fù)

瑞鳥(niǎo)點(diǎn)評(píng)2014年9月13日05:00要做一個(gè)聰明的老師，更要做一個(gè)聰明的人。

個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

第二，我摘錄幾句本書(shū)中的部分精彩語(yǔ)句與大家共享：

教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。

在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。

教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助他們學(xué)會(huì)控制自己（培養(yǎng)主體性和自覺(jué)性）。最可靠的方法不是讓他立刻滿足我，而是讓他長(zhǎng)大。

安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。

我感覺(jué)***以分成兩類(lèi):初級(jí)***高級(jí)習(xí)慣。一般的生活行為都存在于最初的習(xí)慣之中，通過(guò)管理訓(xùn)練很容易養(yǎng)成。

高級(jí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓(xùn)練的方式就很難奏效了。你能強(qiáng)迫他做注意聽(tīng)講狀，卻無(wú)法強(qiáng)迫他真正專(zhuān)心聽(tīng)你的課；你能強(qiáng)制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強(qiáng)迫他喜歡閱讀。于是當(dāng)你不強(qiáng)制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。

好***光是管出來(lái)的，它更是有好***人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。

該當(dāng)醫(yī)生的時(shí)候，你別當(dāng)警察；該當(dāng)警察的時(shí)候，你別當(dāng)醫(yī)生。請(qǐng)注意不要同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，把注意力集中在某個(gè)問(wèn)題上一段時(shí)間，并在初步解決后抓住下一個(gè)問(wèn)題，這樣效果更好。在重點(diǎn)解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)其它問(wèn)題，只要影響不是太大，可以置之不論。

別以為專(zhuān)家說(shuō)的是對(duì)的。相信你自己的想法。

第三，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：

在師范教育教學(xué)中，我經(jīng)常感到很多事情，我感到很累，

的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。書(shū)中說(shuō)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)該最關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，而管理者則不是。經(jīng)理最關(guān)心的是完成上級(jí)交辦的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為基礎(chǔ)，管理者只把人當(dāng)作完成任務(wù)的工具。

教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己。最可靠的方法不是讓學(xué)生立刻滿足我，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。

我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”，我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，在我面前表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，可一離開(kāi)我的視線，就不自覺(jué)了，這可能就是我平時(shí)太嚴(yán)所造成的

吧）。那么，我們是否應(yīng)該反思，我們應(yīng)該更多地做一個(gè)熱情的教育者，還是一個(gè)嚴(yán)格的管理者？

讀完這本書(shū)，當(dāng)我遇到違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，我會(huì)用我的大腦再次處理它。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。

后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

書(shū)中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō)，安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。

時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢？

安全問(wèn)題也成了**學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。

最后，我想用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀?！拔沂且粋€(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。

”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己

看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事，不肯消停的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書(shū)的警察”?？戳诉@些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。

英語(yǔ)組：張麗波

教師讀書(shū)心得 篇7

王艷麗讀書(shū)感悟

《尋找不一樣的教育》讀書(shū)感悟

讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

書(shū)是一樣的，但是有很多方法可以教人和教育人。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)”我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，感觸較大。

作者提到，當(dāng)他遇到第一個(gè)學(xué)生時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你有什么成就？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：

從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。

看到這些，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育。除了知識(shí)，我們還應(yīng)該教學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)***、生活***培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過(guò)各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

初二年級(jí)組

李海霞讀書(shū)小筆記

換個(gè)角度看學(xué)生，快樂(lè)與我常相隨

讀過(guò)王曉春老師的《跳出教育看教育》中的《不同角度看環(huán)?！愤@個(gè)章節(jié)，我覺(jué)得我教學(xué)中的許多問(wèn)題似乎是自己在自尋煩惱，完全沒(méi)有必要。

文章中寫(xiě)到，非洲很環(huán)保，那里的有如畫(huà)般的美景，那里有清晰的銀河和燦爛的星空，那里是許多人夢(mèng)寐以求的人間凈土，可是非洲人卻并不喜歡，這是不發(fā)達(dá)，這是貧窮，他們更喜歡污染環(huán)境帶來(lái)的金錢(qián)。環(huán)保在某種意義上是富人的環(huán)保而不是窮人、窮國(guó)的環(huán)保，角度不同，結(jié)果就不同。

每天上班走進(jìn)辦公室或教室，學(xué)生第一件告訴你的總會(huì)是某個(gè)同學(xué)作業(yè)未完成；當(dāng)你批閱完家庭作業(yè)后總會(huì)因?yàn)閯傊v過(guò)的類(lèi)型題學(xué)生卻做得亂七八糟而氣的跳腳；當(dāng)你上課提問(wèn)時(shí)，總會(huì)為學(xué)生不聽(tīng)講而憂愁煩惱。憤怒似乎已經(jīng)成為我們的日常生活，因?yàn)槲覀兠刻炜吹降目偸菍W(xué)生的缺乏和很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如果我們從另一個(gè)角度看學(xué)生，會(huì)有不同的結(jié)果嗎？

我們每個(gè)人都不是完人，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也是一樣，也有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果我們每天總看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，很少去挑剔學(xué)生的缺點(diǎn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們身邊的一切都是美好的時(shí)候，我們的心情就會(huì)無(wú)比的愉悅，就會(huì)用一顆平和的心對(duì)待每一個(gè)需要我們?nèi)ス膭?lì)、幫助的人，從每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)中提煉出有價(jià)值的東西，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，換個(gè)角度看學(xué)生，快樂(lè)就會(huì)與我們常相隨。

姜志鵬讀書(shū)感悟

作為一名教師，一項(xiàng)重要的實(shí)踐是做一名讀者。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛(ài)**，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍，只讀教材和教參兩類(lèi)書(shū)的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。

如朱教授所說(shuō)：”你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)?！彪y道不是嗎？

一個(gè)真正的人，靈魂里應(yīng)該有一個(gè)精神寶藏，那就是他通宵讀了一兩百本好書(shū)。在閱讀的過(guò)程中，我們可以得到修養(yǎng)和精神上的完善。勤奮的人因?yàn)闀?shū)而富有，富有的人因?yàn)闀?shū)而昂貴。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間有兩個(gè)主要的區(qū)別。首先，他們交什么樣的朋友？

二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)？所以，朱教授說(shuō)：”人是由他讀的書(shū)造就的。

讀什么樣的書(shū)，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書(shū)，做有根的人。與最好的書(shū)對(duì)話，就是與最好的人為伍。

”作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書(shū)中，把自己修煉成如一座圖書(shū)館的人。讀書(shū)就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書(shū)人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。

初一年級(jí)組

畢麗云讀書(shū)感悟

《給教師的建議》讀書(shū)感悟

做最好的自己，做最好的老師，是我一生的追求。

一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因?yàn)槿藗円惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都要工作，如果不熱愛(ài)工作，僅僅作為謀生的手段，很難享受工作的樂(lè)趣。作為一名教師，如何成為最好的教師？

這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了《給教師的建議》，才有一種豁然開(kāi)朗，柳暗花明的感覺(jué)。

教師首先是一個(gè)完整的人，應(yīng)該有自己的精神空間，也要享受生活，也有七情六欲，也有喜怒悲哀……這樣就把教師從高高的”圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做最好的老師，首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。普通人才會(huì)盡品生活的酸甜苦辣，才會(huì)走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，才會(huì)愛(ài)自己的學(xué)生，讀了《建議》一書(shū)，書(shū)中淺顯普通的知識(shí)河道里給了我以下三個(gè)方面的感悟：

1、 教師應(yīng)努力使知識(shí)更美，吸引學(xué)生

教育不是機(jī)械的讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到大腦中。教師要努力使知識(shí)吸引學(xué)生，這應(yīng)該是每個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生津津有味的體會(huì)其中的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，**知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、享受學(xué)***趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上自己所任教的學(xué)科。

2、 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把新的東西帶進(jìn)課堂

教師需要不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，不僅是為了個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，更是為了學(xué)生得更好發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，他們必須有一桶水。

就我們所從事的教育而言，從學(xué)生發(fā)展的教度，我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到以下目標(biāo)：更新教育教學(xué)觀念，育事俱進(jìn)；學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段，并將其應(yīng)用育教學(xué)。

只有教師自身教育質(zhì)量的提高和一定的知識(shí)積累，課堂教學(xué)才不會(huì)以書(shū)本為基礎(chǔ)。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些都是基于教師的日常學(xué)習(xí)和思考。只有這樣我們才能煥發(fā)出迷人的光彩。

三、教師應(yīng)學(xué)會(huì)用用贊揚(yáng)去嘉許許自己的學(xué)生

正所謂”金無(wú)足赤，人無(wú)完人”.”優(yōu)生”有缺點(diǎn)，”差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看待一件事時(shí)，你會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，相反，你只會(huì)看到許多缺點(diǎn)。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，”差生”卻各有各的”差法”.那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是***地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。事實(shí)上，懲罰和推理可能不會(huì)觸動(dòng)后進(jìn)生的心。相反，你的欣賞和表?yè)P(yáng)往往會(huì)讓孩子們改變自己，變得越來(lái)越好。

那些特殊的孩子通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)；我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該絕望，因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們就可能充滿希望。照亮學(xué)校的永遠(yuǎn)不是入學(xué)率或其他名利，而是圣潔瑰麗的教書(shū)精神，是一種對(duì)孩子無(wú)微不至的博愛(ài)，是對(duì)每一個(gè)孩子作為一個(gè)無(wú)辜生命的深切同情。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。

讓我們專(zhuān)著賞識(shí)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。

作為一名教師，我們的責(zé)任不僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更是教育學(xué)生成才。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的精神創(chuàng)傷只能靠心靈的溫暖來(lái)**，精神的污染只能靠精神的甘露來(lái)洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

那么教育的效果就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入黑夜，默默滋潤(rùn)萬(wàn)物。

學(xué)***僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不僅僅是教師的特權(quán)。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)***理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。

所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。

《給教師的建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)組

慕慧敏讀書(shū)感悟

陪伴是最好的愛(ài)

常生龍先生的《讓教育更明亮》中說(shuō)”全力陪伴孩子”,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

天下沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，但是往往他們都不知道如何愛(ài)，他們只知道給孩子提供最好的物質(zhì)條件，而不知道孩子真正需要的是什么。其實(shí)孩子想要的很簡(jiǎn)單就是跟最親愛(ài)的家人在一起就會(huì)很開(kāi)心。在更多的玩具，美食和漂亮衣服和陪伴之間，孩子會(huì)選擇陪伴。

陪伴，不只是呆在孩子身邊，更應(yīng)該和她一起玩，讓他感受到父母親的愛(ài)。在玩的過(guò)程中，我們施以恰到好處的教育，()而不是靠物質(zhì)類(lèi)的東西讓孩子得到暫時(shí)的快樂(lè)。

再也不要自詡我那么愛(ài)孩子，其實(shí)我們給孩子的愛(ài)都是那么的微不足道，你所給與的都是天下所有的父母能做到的，我們所做不到的就是真正的陪伴，讓我們都來(lái)做一個(gè)令孩子完全相信你的師長(zhǎng)、家長(zhǎng)。

小學(xué)部高年級(jí)組

蔡小蓉讀書(shū)感悟

心染芝蘭久自香

——讀《我這樣做教師》有感

”教書(shū)是門(mén)技術(shù)活，管理學(xué)生有方法。”這是我讀了魏書(shū)生的《我這樣做老師》之后的最大感受。其中”做一名快樂(lè)的老師”和”教書(shū)與育人并重”兩章內(nèi)容深深地打動(dòng)了我。

魏書(shū)生老師說(shuō)，多改變自己，少埋怨生活；選擇積極的角色進(jìn)入生活；善于堅(jiān)守快樂(lè)的陣地——不快樂(lè)多因自尋煩惱；立足長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信等都在思想上給了我深深的觸動(dòng)。魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)，帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師，甚至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范。

我想作為一名普通教師，大事做不了，我們就從小事做起，選擇積極角色進(jìn)入生活，多享受，少批判，以一顆平常心對(duì)待我們的生活、工作、學(xué)習(xí)，那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的快樂(lè)。

教師讀書(shū)心得 篇8

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》作者史蒂芬.柯維，他是美國(guó)學(xué)界的思想巨匠，在美國(guó)乃至全世界，他的思想成就與卡耐基、德魯克、杰克.韋爾奇并肩比齊。

他是世界上備受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、家庭問(wèn)題專(zhuān)家、教師、企業(yè)組織顧問(wèn)，在領(lǐng)導(dǎo)管理理論、家庭與人際關(guān)系、個(gè)人管理等領(lǐng)域享有久負(fù)盛名。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“重大問(wèn)題發(fā)生時(shí)，依我們當(dāng)時(shí)的思想水平往往無(wú)法解決?！彼晕覀兙托枰碌摹⒏顚哟蔚乃枷胨?，即基于原則的思維定式，它能正確引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)高效能，改善人際關(guān)系，解決深層問(wèn)題。

這種新的思想水平就是《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》要闡述的內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)以原則為中心，以品德為基礎(chǔ)，要求由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)個(gè)人效能和人際效能。

我記得在這學(xué)期的最后一次全體教師大會(huì)上，我們通過(guò)個(gè)人匯報(bào)選拔了優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。評(píng)選結(jié)束，我們王校長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，我印象最深的是王校長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話，她說(shuō)：“一名優(yōu)秀的教師不是只有工作努力勤奮就可以了，而是應(yīng)該對(duì)一件事很鉆，就像李少輝老師愛(ài)集郵，就像張倩、張恒等老師那樣。

”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了王校長(zhǎng)的話以后，心里很難過(guò)，感覺(jué)王校長(zhǎng)就像是批評(píng)我似的，因?yàn)槲以谑雎毜臅r(shí)候舉例子說(shuō)我是如何勤奮努力工作的。不過(guò)當(dāng)我看了《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書(shū)以后，我心里完全釋然了。在這本書(shū)中，作者談到了七個(gè)習(xí)慣：

積極主動(dòng)、以終為始、要事第

1、 雙贏思維，知己知彼，知己知彼，團(tuán)結(jié)全面，不斷更新。作者認(rèn)為最重要的就是“積極主動(dòng)”。主動(dòng)積極的人是改變的催生者，他們摒棄被動(dòng)的受害者角色，不怨天尤人，發(fā)揮人類(lèi)四項(xiàng)獨(dú)特的稟賦——自覺(jué)、良知、想象力和自主意志，同時(shí)以由內(nèi)而外的方式創(chuàng)造改變，積極面對(duì)一切。

他們選擇創(chuàng)造自己的生活，這也是每個(gè)人最基本的決定。我在工作中的努力是我主動(dòng)工作的結(jié)果。這個(gè)工作是我自己選的，我每天都享受著它帶給我的忙碌、充實(shí)和愉悅，我從未覺(jué)得工作枯燥，反而覺(jué)得我每天都在創(chuàng)造生活，并且我時(shí)時(shí)處處都在以我對(duì)工作的積極主動(dòng)去影響和感染身邊的人。

斯蒂芬·柯維博士是一位偉大的思想家，他認(rèn)為主動(dòng)性是一個(gè)重要的習(xí)慣。還有什么我不能放手的？我應(yīng)該好好地堅(jiān)守著我這個(gè)好習(xí)慣，更應(yīng)該再次認(rèn)真讀一讀這本書(shū)，以期待有更多的體會(huì)和收獲。

教師讀書(shū)心得 篇9

這本書(shū)的主人公是一只自命不凡的瓷兔，愛(ài)德華·圖蘭。為什么這么自命不凡？這它可有一大堆的理由，它生活在一個(gè)非常愛(ài)它的小女孩阿比林家，這就足夠了。在這個(gè)時(shí)候，一切都很舒服。阿比林每天都很好地照顧它，并戴上了一只新的懷表。

不過(guò)新來(lái)的保姆還真煩，用吸塵器把它洗了一遍，連把它的金懷表都吸走了還沒(méi)發(fā)現(xiàn)！不過(guò)那個(gè)女工明天早上就被解雇了。

如此悠閑的生活被打破了。阿比林一家去航海了。愛(ài)德華不幸地被一些淘氣的男孩扔到了海底。它慢慢地沉到海底。他以為他會(huì)死?？墒?，一只瓷兔子怎么會(huì)死呢？它不禁在心里說(shuō)，希望阿比林能來(lái)救自己，但阿比林沒(méi)有來(lái)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)去了，瓷兔子愛(ài)德華終于被發(fā)現(xiàn)了，這次它被一個(gè)漁夫救起，不過(guò)結(jié)局卻是被一個(gè)討厭的女人塞到了垃圾桶，后來(lái)他又被垃圾大王發(fā)現(xiàn)，結(jié)尾是被老太婆釘起來(lái)當(dāng)了稻草人，現(xiàn)在，這只小兔子已經(jīng)多次的得到愛(ài)、失去愛(ài)。不過(guò)，它即將經(jīng)歷一場(chǎng)生死離別的愛(ài)。

一個(gè)小男孩把它偷到了家里，送給了自己重病中的妹妹薩拉魯思，薩拉魯思對(duì)它的感情很深，瓷兔子愛(ài)德華也很愛(ài)薩拉魯思，可是一天，薩拉魯思的病情加重，終于慢慢的停止了呼吸和心跳，也就是結(jié)束了一生。

瓷兔子愛(ài)德華被薩拉魯思哥哥擁有，她的哥哥讓愛(ài)德華在他的指引下“跳舞”，以此來(lái)?yè)Q到一些用來(lái)充饑的錢(qián)。過(guò)了一會(huì)兒，他帶愛(ài)德華去了一個(gè)餐廳。吃過(guò)飯，他發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有錢(qián)付這頓飯。他懇求廚師免了他的飯錢(qián)，并讓愛(ài)德華給廚師“跳舞”，廚師卻冷笑著把愛(ài)德華摔碎了。

后來(lái)，愛(ài)德華又奇跡般的被玩具商修好了！它變得更加美麗，但它的心態(tài)已經(jīng)崩潰。和那些洋娃娃相處不好。令人鼓舞的是，阿比林來(lái)到玩具店，認(rèn)出了愛(ài)德華，把它買(mǎi)回家。

就這樣，愛(ài)德華夢(mèng)幻般地回到阿比林家，過(guò)著幸福的生活。

讀完這本書(shū)，我想到：“愛(ài)德華經(jīng)歷了冒險(xiǎn)，體驗(yàn)了愛(ài)，它更快樂(lè)了。為什么？

就因?yàn)樗脨?ài)，就連瓷兔也能在人的影響下感受到愛(ài)，有愛(ài)就失去愛(ài)。我們平時(shí)是否體驗(yàn)過(guò)愛(ài)，其實(shí)，愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)隨處都在，大家與自己親愛(ài)的父母中有愛(ài)，和自己的好朋友之間有愛(ài)，讓我們好好珍惜愛(ài)吧！”

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園老師讀書(shū)心得合集》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園老師讀書(shū)心得專(zhuān)題，希望您能喜歡！