教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。寫(xiě)好教案課件，也能讓老師及時(shí)去總結(jié)和反思教學(xué)情況，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的？本文將為您詳細(xì)介紹“海燕教案”相關(guān)信息，非常感謝您讀完這篇文章！

海燕教案【篇1】

學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物方法。

教學(xué)重點(diǎn)：百草園內(nèi)的多角度的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不舍百草園的感情。

一、導(dǎo)入新課：

在第一單元中，我們?cè)诎⒗鄣囊I(lǐng)下，與魯迅先生見(jiàn)了一面。作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅有過(guò)什么樣的童年，同學(xué)們一定很感興趣吧？今天，我們就跟隨著魯迅先一起走進(jìn)他的童年生活，去看看他童年時(shí)的生活環(huán)境?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》。

二、解題，了解背景：

《從百草園到三味書(shū)屋》，是一篇描寫(xiě)魯迅童年生活的散文。寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

三、檢測(cè)生詞：

確鑿záo????菜畦qí????桑椹shèn???油蛉líng???斑蝥máo

蟬蛻chán?tuì??纏chán絡(luò)???攢cuán????珊瑚shānhú

豁huō??.?倜儻tì?tǎng斂liǎn????腦髓suǐ????陌mò生

人跡罕hǎn至???覓mì食??.拗過(guò)去（ǎo用力彎曲）竹篩shāi

秕bǐ谷????系jì????傳授shòu???書(shū)塾shú??鼎沸?dǐngfèi

四、走進(jìn)課文，理清思路：

1、從課文題目就可以知道，本文寫(xiě)了魯迅童年時(shí)兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書(shū)屋，“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的。找出這兩個(gè)部分的起止段落。

明確：百草園（1-9）；三味書(shū)屋（10-24）。

2、快速默讀課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)百草園和三味書(shū)屋各有什么特點(diǎn)。

的百草園；???????????????的三味書(shū)屋。

如：美麗神秘、自由快樂(lè)的百草園；單調(diào)乏味、枯燥刻板的三味書(shū)屋。

2、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？

1、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？

2、為什么說(shuō)百草園是?“我”的樂(lè)園？

明確：百草園里有美麗的景物，神秘的故事，有趣的捕鳥(niǎo)。

六、走理精彩片段：

⑴這段文字描寫(xiě)了哪些景物？抓住了景物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

⑵作者是從哪些感官角度，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

⑶在寫(xiě)景中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？

學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組討論后回答。

這一段一共描寫(xiě)了十四種景物，有植物，還有動(dòng)物。作者抓住這些景物的顏色、質(zhì)地、大小、外形、氣味等，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)，用了比喻、擬人、排比等方法，寫(xiě)出了對(duì)百草園的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了兒童好奇求知的心理，富有情趣。

2、請(qǐng)你根據(jù)文中的景物描寫(xiě)歸納一下寫(xiě)景的方法。

明確：⑴抓住景物在形狀、大小、顏色、氣味等方面的特征，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)形容。

⑵運(yùn)用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)形象。

⑶調(diào)動(dòng)各種感官，如視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等將景物特征寫(xiě)具體，寫(xiě)傳神。

⑷按照一定的順序?qū)⒕拔锩鑼?xiě)得條理清楚。

七、總結(jié)：

作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。我們同學(xué)在平時(shí)的作文中除了善于觀察以外，也要把在課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。百草園中還有更多的樂(lè)趣等著我們?nèi)ンw會(huì)，我們也將從魯迅先生的文章中學(xué)到更多的方法。

[《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 京改版七年級(jí)上冊(cè)（2016）第一單元第3課]

海燕教案【篇2】

公開(kāi)課，作為一種教研形式，具有存在和發(fā)展的價(jià)值，它應(yīng)具有原生態(tài)、研究性和鮮明的個(gè)性，公開(kāi)課以有原則、講方法的教學(xué)評(píng)論作引導(dǎo)，可以為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 熟練的朗讀課文;

2、 理解詩(shī)歌所描繪的海上景象(環(huán)境描寫(xiě)的作用)

3、 品味語(yǔ)言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 品味語(yǔ)言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

三、 學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)、課前預(yù)習(xí)：

1、熟練的朗誦課文(每個(gè)小組選一部分能進(jìn)行表演朗誦);

2、在文中劃出描寫(xiě)海燕活動(dòng)環(huán)境(景物描寫(xiě))的句子并把它抄下來(lái)，景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?并想一想這樣寫(xiě)有什么作用?

3、找出文中直接描寫(xiě)海燕的段落。勾畫(huà)出文中直接描寫(xiě)海燕的句子并把它抄下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，想一想這些句子有什么表達(dá)作用?抓住修辭手法和重點(diǎn)詞語(yǔ)分析。

直接描寫(xiě)海燕的段落：

直接描寫(xiě)海燕的句子：

修辭手法分析：

重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：

其他句子分析:

4、認(rèn)真閱讀課文，完成上面的問(wèn)題后，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)海燕這個(gè)形象的理解。(試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括)

5、你從海燕的身上能學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?寫(xiě)下你的感受。

6、你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有什么疑問(wèn)，把它寫(xiě)下來(lái)。

(二)、課堂研習(xí)：

1、導(dǎo)入新課。(1分鐘)

(大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!這，就是……海燕(引出課題))

2、朗讀課文，整體感知：說(shuō)一說(shuō)“海燕”：假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢?(6分鐘)

這是 的海燕。

矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚(yáng) 無(wú)所畏懼 高傲

3、分析品味海燕的形象：

(1)、讀一讀，感受環(huán)境：(5分鐘)

①在文中劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境(自然環(huán)境)的句子。

蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。7—8節(jié)，12-13節(jié)

②文中寫(xiě)的海上景象有什么變化?寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?

在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)沫h(huán)境怎樣?

蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。

“蒼茫”描寫(xiě)大海磅礴的氣勢(shì);“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。

7—8節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化?

明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低?！ɡ诉€在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?

先用“越……越……”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了它的'猖狂反撲。

12-13節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化?

寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn)：先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

海燕教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3、教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”――“逼近”――“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)19xx年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

四、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。)

五、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。

1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1920俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！皑D―暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊北硎菊Z(yǔ)氣加強(qiáng)。)

腳本示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。

六、拓展延伸。

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

七、小結(jié)：

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

八、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。

《海燕》反思

《海燕》是高爾基的一篇散文詩(shī)，是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩(shī)，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。

海燕形象是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵(lì)學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。

所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。

我認(rèn)為我的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也要像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠充滿激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，也許更能激起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學(xué)生的朗讀和教師的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的評(píng)價(jià)來(lái)淹沒(méi)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也不利于學(xué)生掌握朗讀技巧。此外，由于朗讀的時(shí)間多了一些，學(xué)生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，倉(cāng)促結(jié)束。這里應(yīng)該是課堂的亮點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流展示之后，深刻地感悟到學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

海燕教案【篇4】

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．??欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．??初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．??在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

4．??體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

教材內(nèi)容及教法分析：

本單元的主題是“奇思妙想”，?想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩(shī)歌又有童話，既有中國(guó)的作品又有外國(guó)的名篇。詩(shī)歌音律和諧，朗朗上口，語(yǔ)言優(yōu)美；童話更是情節(jié)生動(dòng)，易于接受。由此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且能就生活的一個(gè)主題創(chuàng)造出他們自己的獨(dú)特的奇思妙想。

2?討論，交流。?巡視，指導(dǎo)。

附題：

1、根據(jù)示例,?請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。???????????????????????????????????????????????????????????????????①雪花????茶???????②鋼筆????月亮???????③夏夜????鮮花

2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像?_________________

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．

1?先瀏覽，后談感受。?瀏覽單元內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>

2?自由交流，確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3?熟悉單元內(nèi)容，讀讀，背背。?巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。

[4]?[5]

海燕教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、介紹背景知識(shí)。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

4、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出海燕的性格特征。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的`發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

課堂學(xué)習(xí)：

1 傾聽(tīng)、補(bǔ)充 講述你所了解的俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況 下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：

2 播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。 聽(tīng)朗誦全詩(shī)學(xué)生試讀。

3 問(wèn)題設(shè)計(jì)：試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。 要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。 學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。

1 指導(dǎo)朗讀課文，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化 齊讀、分讀

2 問(wèn)題設(shè)計(jì)：抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。1、理清課文結(jié)構(gòu)。2、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出海燕的性格 圈點(diǎn)勾畫(huà)

4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、海上風(fēng)起云涌的景象對(duì)表現(xiàn)海燕有什么作用？2、文中除了海燕還寫(xiě)了哪些海鳥(niǎo)，他們的表現(xiàn)和海燕有什么不同？有什么作用？ 聽(tīng)講、思考

海燕教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。 2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。 3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。 2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。 2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代、超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)

海燕教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)重點(diǎn)：象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是高爾基筆下的海燕！

二、作者簡(jiǎn)介：

高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)作家。

本文的文體是：散文詩(shī)。這種文體兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)。這篇作品選自前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題叫《海燕之歌》。

列寧稱該文的作者是：無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的杰出代表。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)：《母親》，

自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》；劇本《小市民》《底層》。

》。

三、寫(xiě)作背景：

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

五、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，可分為三部分：

孕育之際--迫近之時(shí)--來(lái)臨之時(shí)。

第一幅畫(huà)面（第1－6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激情和勝利的信心“渴望”暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第二層（4）--6海鷗海鴨企鵝倉(cāng)皇逃竄。

第二幅畫(huà)面（第7－11自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第一層（7－8）描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景；

第二層（9－11）寫(xiě)海燕勇敢迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫(huà)面（第12－15自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚暴風(fēng)雨。

一、認(rèn)真閱讀第一部分，探究下列問(wèn)題：

1、課文1至3自然段是從哪幾方面正面描寫(xiě)海燕的？表現(xiàn)了海燕怎樣的形象？找出相關(guān)的`句子，從所運(yùn)用的修辭及作用來(lái)分析。

參考意見(jiàn)：課文是從形、音、色三方面正面描寫(xiě)海燕的。表現(xiàn)了海燕矯健、高傲，充滿革命的豪情和勝利的信心的形象。

“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”--比喻和擬人，從形與色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)，???用比喻表現(xiàn)海燕矯健、銳不可當(dāng)?shù)男圩耍?-用擬人的手法來(lái)寫(xiě)海燕的行動(dòng)，

“它叫喊著”--從聲音方面來(lái)寫(xiě)海燕的勇敢，充滿對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

2、烏云聽(tīng)出憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心，指出修辭及作用？

參考意見(jiàn)：擬人和排比。作用：擬人是從側(cè)面烘托海燕叫喊聲的威力，排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

3、課文第4、5、6自然段，通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，

找出描寫(xiě)它們丑態(tài)的詞語(yǔ)？作者把它們與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比，目的是什么？

參考意見(jiàn)：詞語(yǔ)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、蠢笨、躲藏。

4、課文一開(kāi)頭描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海的景象，象征了什么樣的革命形勢(shì)？

參考意見(jiàn)：象征革命的風(fēng)暴正在興起。暴風(fēng)雨象征19俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。

5、海燕象征什么？

參考意見(jiàn)：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者。

6、海鷗、海鴨、企鵝象征什么？

參考意見(jiàn)：海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。

二、認(rèn)真閱讀課文第二部分，探究下列問(wèn)題：

提示：注意詞不離句，找出后多讀一讀原句，多體會(huì)體會(huì)。

2、大海象征什么？--大海象征廣大人民群眾的力量。

烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲象征什么？--象征反革命的黑暗勢(shì)力。

3、烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲，寫(xiě)它們的猖狂目的是什么？

參考答案：是為了點(diǎn)明海燕所處的惡劣的環(huán)境；同時(shí)也為了烘托海燕的豪邁激昂。

4、為什么要寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面？

5、寫(xiě)大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)的殊死搏斗，目的是什么？

參考答案：反映了1905年俄國(guó)革命前夕革命與反革命的斗爭(zhēng)的日益激化。

6、大海最終戰(zhàn)勝了烏云、閃電，象征什么？--象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝。

7、風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。指出修辭及其作用。

8、一堆堆烏云，像青色的火焰，------這些閃電的影子，活像一條條火蛇。指出修辭及其作用。

參考答案：比喻，把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，說(shuō)明氣焰比前更囂張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象。（但最終都熄滅在大海的深淵里，暗示沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。）

9、大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。指出修辭及其作用。

10、這個(gè)敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，--是的，遮不住的！指出修辭及其作用。

參考答案：比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”--比喻；“它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”，--擬人。比喻和擬人手法的運(yùn)用顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。??“烏云遮不住太陽(yáng)，--是的，遮不住的！”--反復(fù)，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝的信心。

三、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作技巧。

海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。

烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲：象征反革命的黑暗勢(shì)力；寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的惡劣的環(huán)境；同時(shí)也為了烘托海燕的豪邁激昂；

海浪與狂風(fēng)的生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面，是以壯闊的背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿；

大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)的殊死搏斗，反映了1905年俄國(guó)革命前夕革命與反革命的斗爭(zhēng)的日益激化；

2、對(duì)比和烘托。

對(duì)比：第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，

烘托：第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。

主旨：通過(guò)對(duì)比和烘托，有力地突出了海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，

3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。

四、全文總結(jié)。作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。課后第三大題。試與“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話。

板書(shū)：

勇敢?????海燕??????????風(fēng)??????海鴨???恐懼

海燕教案【篇8】

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。

課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。

第一課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一、介紹背景知識(shí)。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。

二、朗讀課文。

三、初步理解海燕的象征意義。

四、劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容：

一、介紹背景知識(shí)。

板書(shū)：海燕、高爾基

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基（1868—1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

《海燕》寫(xiě)于1920年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。，高爾基1920年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1920年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。

據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識(shí)到高爾基的危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫(kù)爾斯克去。1920年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車(chē)站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來(lái)，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬(wàn)歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)道：“高爾基被放逐了，原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見(jiàn)時(shí)所表示的思想……我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣的喜愛(ài)高爾基?！笔就Y(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個(gè)故事從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，是“鼓舞人民革命的號(hào)角”。

二、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。

由教師朗讀或播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

范讀結(jié)束，學(xué)生試讀。

方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。

試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

教師提出要求：

①要切合課文的內(nèi)容；

②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；

③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。

[說(shuō)明]學(xué)生擬出了本文的副標(biāo)題的時(shí)候，即他們對(duì)本文的理解已經(jīng)有了一定的程度。

下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：

勇敢的斗士，反抗上天的精靈

渴望暴風(fēng)雨的勇士，迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者

勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者

革命的先驅(qū)者，劃破烏云的利劍

再讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。（齊讀或分讀。）

讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師可板書(shū)下邊圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考。

[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。

教學(xué)反思

高爾基創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一起出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。

全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人（如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”）、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)最初，學(xué)生不太能明白作者的寫(xiě)作意圖，在老師將時(shí)代背景交代后，能較好的領(lǐng)悟到海燕的象征意義。我自己感覺(jué)在上課時(shí)還是過(guò)多的拘泥于瑣碎的分析，也許讓學(xué)生更多的朗讀，讓其自己去品出文意會(huì)更好些。

海燕教案【篇9】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)作品的詩(shī)情、畫(huà)意和理趣。

2、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)方法：誦讀法研討點(diǎn)撥法對(duì)比閱讀法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.

一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽(tīng)讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只海燕。

2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的？

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。

暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái)

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫(xiě)和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。

點(diǎn)撥①、抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；

②、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫(xiě)海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測(cè)試（課堂反饋）

第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語(yǔ)言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵

②、聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解作者思想感情。

這是怎樣的一個(gè)年代？

本文寫(xiě)于19xx，那時(shí)正是俄國(guó)19xx革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫(xiě)下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.

③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語(yǔ)句

1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看法。

（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。）

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫(xiě)出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會(huì)生活

1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

（把握形象，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習(xí)

1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（《海燕》）

2、《海燕》一文中寫(xiě)道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎？如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說(shuō)他們樹(shù)立正確的人生觀呢？

3、破折號(hào)的作用

A、表示后面是解釋說(shuō)明部分；B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C、表示聲音的延長(zhǎng)；D、表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說(shuō)明部分；E、表示強(qiáng)調(diào)；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。（）

2、海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)……（）

4、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（）

海燕教案【篇10】

教學(xué)要點(diǎn)：

一 了解作者寫(xiě)作《海燕》的經(jīng)過(guò)及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實(shí)意義；弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來(lái)前夕的三幅圖畫(huà)，正確劃分段落。

二 通過(guò)海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)比，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人修辭手法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 檢查課前預(yù)習(xí)。

教師檢查預(yù)習(xí)。提出要求：要學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，（要求認(rèn)真聽(tīng)別人提問(wèn)題，結(jié)合課文分析解決）。（在提問(wèn)題的基礎(chǔ)上），明確：要掌握下列幾個(gè)拼音；呻吟（）膽怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，讓學(xué)生上黑板填寫(xiě)）。

二 介紹作者。

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

三 解題。

這是一首散文詩(shī)，散文詩(shī)是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩(shī)意的散文。作為蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫(xiě)這樣的散文詩(shī)呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。

四 講讀課文。

（一）分段。

這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫(huà)。

1.教師范讀全文。

2.學(xué)生回答問(wèn)題。

3.教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔?！钡诙?，從“烏云越來(lái)越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”三幅圖畫(huà)就是全文的三段。第一段寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)的渴望；第二段寫(xiě)海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；第三段，寫(xiě)海燕在暴風(fēng)雨就要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析第一段。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。

1.指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)沫h(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

學(xué)生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。（板書(shū)有著重號(hào)的詞語(yǔ)，下同。排列格式見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)總表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

2.教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來(lái)臨。

3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。

4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

學(xué)生讀完后，指定學(xué)生回答（板書(shū)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。

5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。

學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。（板書(shū)：只有……）

（三）朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。

五、課堂練習(xí)：

（一）抄寫(xiě)：蒼茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。（每個(gè)詞抄三遍。）

（二）運(yùn)用比喻手法，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。

1.形容列車(chē)在原野上馳駛。（列車(chē)風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。）

2.形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。（銀盤(pán)似的月亮掛在藍(lán)天上。）

六、課外作業(yè)：

熟讀、背誦1—6節(jié)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《海燕教案范例》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了海燕教案專題，希望您能喜歡！