宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？也許"蒹葭的課件"就是你要找的，請收藏并分享給你的朋友們吧！

蒹葭的課件 篇1

時間：__月__日

地點：一年級二班教室

參加人員：一年級二班全體師生

主題：預防溺水，珍愛生命，學會自救。

活動過程：

1、導入講故事

聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失?此刻，你在想什么?請同學談談你的看法。

小結：人，應該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學習珍愛我們的生命——防溺水教育。

2、溺水已成為我縣中小學生的“頭號殺手”，今年5月以來，已發(fā)生數(shù)起中小學生在節(jié)假日溺水事件。隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險將增加。

在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”：未經家長老師同意不去;沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;不熟悉的江溪池塘不去。

3、溺水原因主要有以下幾種：不會游泳;游泳時間過長，疲勞過度;在水中突發(fā)病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。

4、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?對水情不熟而貿然下水，極易造成生命危險。萬一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

(1)手腳抽筋，若手指抽筋，可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止;

(2)小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

(3)大腿抽筋，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救：

(1)首先應清除溺者口鼻中雜物，保持上呼吸道的通暢;

(2)溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。每分鐘約做14—20次，以后可適當加快。

蒹葭的課件 篇2

音樂美術課件教案

音樂美術課件教案是一種結合了音樂和美術的教學材料，通過使用這樣的教案，教師可以更加生動地進行教學，并幫助學生在音樂和美術方面都得到更好的發(fā)展。音樂美術課件教案的設計旨在讓學生在學習音樂和美術的過程中，能夠更好地理解和體驗音樂和美術的魅力。

音樂美術課件教案的設計需要考慮學生的實際情況和學習特點。在設計課件教案時，教師需要充分了解學生的年齡、興趣，以及他們對音樂和美術的認識和了解程度。只有通過充分了解學生的情況，教師才能設計出符合學生的實際需要的音樂美術課件教案。

音樂美術課件教案的設計需要重視教學內容的選擇和安排。在設計教案時，教師應該選擇合適的音樂和美術作品，讓學生在欣賞和學習音樂和美術的過程中能夠得到啟發(fā)和感悟。通過選取不同類型和風格的音樂和美術作品，可以幫助學生了解和體驗不同的音樂和美術風格，從而提高他們的審美和欣賞能力。

音樂美術課件教案的設計需要注重教學方法和手段的選擇和運用。在設計教案時，教師應該采用多種教學方法和手段，如講解、示范、練習、討論等等，讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)中能夠全面地理解和掌握音樂美術知識。通過多種教學方法和手段的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造力。

音樂美術課件教案的設計需要考慮教學環(huán)境和資源的利用。在設計教案時，教師應該充分利用教學環(huán)境和資源，創(chuàng)造一個有利于學生學習的氛圍，讓學生在音樂和美術的學習過程中能夠得到更好的發(fā)展。通過合理利用教學環(huán)境和資源，可以提高學生的學習效果，增強他們的學習動力和積極性。

音樂美術課件教案是一種融合了音樂和美術的教學材料，通過使用這樣的教案，可以幫助學生在音樂和美術方面得到更好的發(fā)展。在設計音樂美術課件教案時，教師需要考慮學生的實際情況和學習特點，重視教學內容的選擇和安排，注重教學方法和手段的選擇和運用，以及考慮教學環(huán)境和資源的利用。只有通過綜合考慮這些因素，教師才能設計出符合學生實際需要的音樂美術課件教案，幫助學生更好地理解和體驗音樂和美術的魅力。

蒹葭的課件 篇3

設計本次口語交際活動時，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：

一、歌唱春天

將本組展示臺中的我會唱提到口語交際課的開頭，激發(fā)學生的興趣。除了唱教材提示的《嘀哩嘀哩》外，還可唱《小鳥小鳥》等歌曲。

二、我看到的春天

有兩種思路：

一是讓學生說說自己的觀察所得。說的時候，可仿照《嘀哩嘀哩》的句式，加進自己想說的內容。

二是將自己搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。先在小組里展示和交流，再派代表在全班展示和交流。

三、我聽到的春天

自己找學習伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

四、我畫的春天

把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示。介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。學習伙伴可隨時提問。展示之后，在小組里評一評誰畫得好，誰講得好?？蛇x一兩個代表在全班展示、介紹，其余的可貼在展板上或學習園地里。

蒹葭的課件 篇4

教學目標

1、理解詩歌內容，積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

教學重難點

對李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復、夸張大膽的特點的了解和體會。

教學過程

一、作者介紹

李白，字太白，號青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個層面。他的鮮明的個性就是在充分吮吸時代氣息的基礎上形成的。李白年輕時就慷慨自負，不拘常調，具有很強的任俠風范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的個性投影，折射出時代的風采神容，從而成為盛唐的最強音。

二、朗讀詩歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大的精神力量。

四、反復誦讀，賞析品味

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險阻。李白是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

對，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢日”兩個典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當詩人的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩歌的最后兩句表達了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信?，F(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達自己有宏大的抱負和實現(xiàn)理想的堅定的信念。

五、小結

這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫和形象的比喻

3、跳躍式的結構

六、根據(jù)對詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進酒》，與本詩進行比較，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

蒹葭的課件 篇5

課題

應該聽誰的

課型

口語交際課

教學內容

發(fā)表自己對于故事《騎驢》的見解。

教學目標

1、學習分析問題，知道遇事要多思考，要有自己的主見。

2、樂于參與口語交際和表演。

教學重點

動腦筋想辦法，說出自己的見解。

教學難點

動腦筋想辦法，把自己的主張表演出來。

教學用具

多媒體課件。

教學設想

本次口語交際可先創(chuàng)設情境，引學生入情入境，再以小組為單位辯論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的辦法好。

教學過程

一、由動畫課件引出話題

播放老爺爺和他的孫子騎驢的四種做法的課件，讓學生配上四種人的不同說法。

第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。

一個中年人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二種：老爺爺走，孫子騎驢。

一個老人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三種：孫子走，老爺爺騎驢。

一個孩子看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四種：老爺爺和孫子一同走。

幾個種菜的看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、思考交流

1、如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，你應該聽誰的呢？說說自己的理由。

⑴同桌交流。

⑵全班交流。

2、要是你遇到這種事情，你會怎么做？

3、分組討論。根據(jù)自己的觀點自由組合小組。先表明自己的觀點，說說自己的依據(jù)，其他組的代表反駁，并說明理由。做后得出應該怎樣做的結論。

三、演一演

1、觀點一樣的同學自由組合，推舉一人當導演，改編、表演《騎驢》的故事。

2、創(chuàng)設一個小小舞臺，輪流上臺展示。

四、評價鼓勵

學生自評、互評，對所有表演的較好的同學給予鼓勵性評價。

板書設計

應該聽誰的

說說自己的看法

教學后記

本課與學生生活實際聯(lián)系緊密，多數(shù)學生能夠通過思考，說出自己的見解和主張。并可以把故事根據(jù)自己的想法改編出來、表演出來，可以看出學生的積極性較高。

蒹葭的課件 篇6

閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”?！耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解。”要實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。(語文新課程改革標準)基于此，本節(jié)課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”

語文教學要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質、最精華的內容，融進自己的教學思想，形成自己的教學思路。因此，本課教學設計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！弊鳛榻虒W的切入點。整個教學注意抓住重點語句去體悟人物內心世界和矛盾心理。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

【重難點】 理解“父親“面臨的道德難題，體會文中”母親“說的話的含義。

1、師：剛過了婦女節(jié)，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物(出示：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”)

3、師：有道是：“君子愛財，取之有道”，試問，獲得財富的方法有哪些呢?(引出課題，板書《中彩那天》)

【設計意圖】“導入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質的核心和重點，又適當?shù)剡M行了變序教學，讓學生有耳目一新之感。

師：課文寫了一件什么事情?給你留下深刻印象的是什么?

【設計意圖】目的是想讓學生“文通事曉”?！拔耐ā奔闯醪阶x通文章?！笆聲浴奔赐ㄟ^初步讀課文，學生能知曉文章的主要內容。

1、師：默讀課文，小組內討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什么?為什么父親中了彩還不高興?

②、中獎以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂?

③、為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢?

【設計意圖】從問題入手，既是調查學情，又是“以學定教”。

1、(過渡語)問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請小聲朗讀課文3-8節(jié)，思考：找出中彩時“我”興奮與激動的句子，讀一讀。

2、出示句子“我?guī)状蜗胍s下來?！狈磸屠首x，體會人物的心理。

3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(引出父親面對的道德難題是什么?父親怎樣解決這一難題?你是從文中那些句子讀出來的?)

4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題!這時，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯：一個說把汽車留下;一個說把汽車還給庫伯。請問：你贊成哪一種意見?(要學會從文中找語句做為理由)

6、導語：從大家的發(fā)言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰(zhàn)勝自己的呢?(出示“一個人……財富”)反復朗讀加以理解。

8、師：正因為如此，父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被庫伯開走后，反而顯得特別高興。這是因為母親說的“一個人……財富”(學生以讀代答)

10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經濟拮據(jù)，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應該怎樣做人，所以(出示句子：“中彩那天……時刻。”)學生齊讀

【設計意圖】此環(huán)節(jié)是學生在“文通事曉”的基礎上實現(xiàn)“事熟理透”的階段。通過品析重點詞句來理解人物品質。有意打亂依序教學的固定程序，學生通過多讀，實現(xiàn)“事熟”;通過討論交流達到“理透”。

(過渡語)是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財富。這個經濟拮據(jù)的家庭得到的大筆財富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說(再次出示“一個人……財富?！?理解讀這句話

出示練習題：

1、學了本文后，你一定會有很多收獲和體會，請你把自己的收獲和體會寫成一句名言，并且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個人當時的心情會怎樣?他們可能會有怎樣的對話?請你試著寫下來。

【設計意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓練學生的語言概括能力，也是為了突破重難點;第二個練習是學生對人物的進一步理解。

蒹葭的課件 篇7

導入：

香港回歸是哪一年？讓我們一起重溫那激動人心的時刻。假設你是一名記者，該怎樣報道這一盛況呢？播放視頻。

假如你是一名記者，你該如何報道？首先一起來回憶一下相關的新聞知識。

新聞六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

導語：放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或依托新聞事實的精辟議論組成。

主體：新聞的主干、核心。要求圍繞導語具體介紹新聞事實。

看到不列顛尼亞，想到了什么呢？英國的全稱是大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合國?！安涣蓄嵞醽啞笔鞘裁礀|西呢？

英國皇家游輪。別了，不列顛尼亞，從字面上看，似乎是在與這個游輪告別，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終被洗刷。

2、導語：放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或依托新聞事實的精辟議論組成。

找出文中的導語部分，請大家齊聲朗讀。請用簡潔的語言概括本文的主要內容。

英國撤離香港。任何壯美的語言都難以盡現(xiàn)它的精美絕倫，任何濃重的筆墨都難以描繪它的恢弘壯舉。作者沒有寫交接儀式多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這一角度，并且把末代港督乘皇家游輪“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

一般新聞的主要內容都可以在導語中找到，由此我們可以看出導語具有高度的概括性。

3、從導語部分我們知道了本篇新聞主要寫了英國撤離這一內容，接下來我們來學習主體部分。將文中表示時間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的`。

下午6點15分距英軍總部不遠的添馬艦東面的廣場舉行“告別儀式”，查爾斯女王宣讀女王贈言

6月30日最后一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場米字旗在香港最后一次降下

新的一天來臨的第一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

零點40分中國南海查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

4、這個表格已經將這則通訊的時間、地點、主要事件很清楚地羅列出來。這已經完成了本文作為新聞的主要任務。大家有沒注意到，文中有兩段內容在表格中完全沒有涉及？是那兩段呢？

這兩段主要描寫的是什么呢？

歷史，具體一點講的是什么歷史？港督府的歷史和英國侵占香港的歷史。這兩段屬于新聞結構中的哪部分？

背景部分。文中背景部分除了這兩段還有哪一處？（第7段）找出來，請同學朗讀。

這些背景材料僅僅在講述歷史嗎？從中找出現(xiàn)實的痕跡。

今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

又從海上去。

歷史與現(xiàn)實兩者放在一起這是一種什么樣的寫法？

對比，歷史背景與現(xiàn)實場景串在一起，背景材料的引入使現(xiàn)實的場景具有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內涵。

練筆：根據(jù)對新聞的學習，請你以學校前不久舉行的軍訓閱兵儀式為新聞報道材料，試寫一篇200字以內的新聞。

蒹葭的課件 篇8

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

設計思路

教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。

教學過程

第一課時

一、提示課題，質疑激趣

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

三、小組合作，質疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時

一、復習檢查

二、精讀課文，理解內容

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

⑵應怎樣讀？

⑶第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認為三個兒子應該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說他只看到了一個兒子？

三、總結

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導寫字

1、教師重點指導易錯字。

2、學生練習。

三、完成課后“讀讀說說”

四、課外實踐

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。

蒹葭的課件 篇9

1、對聯(lián)：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

三、理解并掌握文中的重要實詞：

遂：①成功，順利地做到，順利地成長? ②于是，就 ③終于 ④田間水溝；通達

當：①掌管 ?②面對? ③介詞，在某個時候? ④把守???? ⑤必定? ???⑥將

常：①符合規(guī)定的???????②永久的.、固定的，引申為規(guī)律、規(guī)則???? ③長度單位，兩尋為常

至于：至，動詞，到；于，介詞，引出處所--表示達到其中某種程度或另提一事

八、問題討論：

1、為了復國，勾踐采取了哪些措施？

2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其眾而誓之”兩個誓言怎樣理解？

前一個誓言，既形象生動，又頗具個性。十年生聚，十年教訓，為此采取了一系列富國強民的措施；后一個誓言，既有對雙方形勢的評介，又有對雙方實力的比較，更對志向和操守及紀律的作了強調，并用“助天滅之”以顯示替天行道進行鼓噪。這一切都將為復國成就大業(yè)奠定基礎。

十年生聚，十年教訓：用較長的時間繁殖人口，聚集才力，教育人民，使國家富強。

十目所視，十手所指：謂人的言行總是處在眾人的監(jiān)視之下，如有不善，無法掩蓋。

蒹葭的課件 篇10

1. 解《國語》的基本知識，重點了解其語言特點。

2. 握文言詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”在本文中的用法。

1. 積累文言詞語。

一、導入課文，簡介《國語》。

參見P59注釋。

辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。

補充：蓋文王拘而演(演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《國語》;孫子臏(刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。)腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳(傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。)《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》(韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。);《詩》三百篇，大底(大致)圣賢發(fā)憤之所為作也。

《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。

二、介紹背景。

春秋末期，吳越常發(fā)生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。

本文敘述的故事，就是從這里開始的。

三、學生自讀課文。

四、疏通第一段。

重點講清以下文言詞句：

2. 賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。

3. 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。

4. 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有?”句式完全相同。

5. 遂使之行成于吳——遂，終于。(遂迷，不復得路。)終于派文種動身出使吳國并達成了協(xié)議。

五、疏通第二段。

重點講清以下文言詞句：

1. 民無所移——百姓沒有地方遷移。

2. 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。(此“于是”與現(xiàn)代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

3. 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強調，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。(例如：今老矣，無能為也已?！稜T之武退秦師》)

4. 古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使……臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。

5. 夫差與之成而去之——去，使動用法，使……離去。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。

六、布置作業(yè)。

二、疏通第三段。

重點講清以下文言詞句：

1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨立性。我不知道自己的力量不夠。

2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導致。以致百姓的白骨裸露于原野。

3.寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。(也有人說是指改正錯誤)

3. 宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸?；?，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。

三、疏通第四段。

南至于句無。(句，通“勾”。) 將帥二三子夫婦以蕃。(帥，通“率”。)

令壯者無取老婦。(取，通“娶”。) 將免者以告。(免，通“娩”。)三年釋其征。(征，通“政”。) 令孤子、寡婦、疾疹(疹，通“疢”。)

而摩厲之于義。(摩厲，通“磨礪”。) 無不餔也。(餔，通“哺”。)

2. 重點句：

①潔其居，美其服，飽其食。——潔，使……潔凈。美，使……美麗。飽，使……吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。

②四方之士來者，必廟禮之?！獜R，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。

四、疏通第五段。

2. 重點句：

①如寡人者，安與知恥?——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱?

②勾踐既許之?！龋院?。勾踐終于答應了。

③如此，則有常刑。——像這樣，就會受到合于國家規(guī)定的刑罰。

翻譯全文。

五、布置作業(yè)。

1. 練習二之“既”、“勸”、“遂”、“當”。

一、復習，作業(yè)檢查。

答案：勸(1 勸勉 2 勸說不) 遂(1 成功 2于是 3終于)

當(1 掌管 2 面對 3 介詞，表示在某個時候 4阻擋，把守 6 將)

1. 孰是君也——是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。

翻譯全文。

三、簡析課文。

主要討論以下問題：

1. 勾踐主要采取了哪些措施來復興越國的?

◎內政上：鼓勵生育，壯大國力;輕徭薄賦，籠絡百姓;廣招賢才，休養(yǎng)生息;艱苦樸素，身為民先。

“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”——簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，不可與共歡樂”(《史記?越王勾踐世家第十一》)算是看穿了越王的本質。

面對文種的批評，他不但不惱火，反而親熱地“執(zhí)其手而與之謀”。為達目的他送美女。

這些事情都從不同的側面反映出勾踐復國雪恥的決心和意志。

2. 勾踐的人物形象。

越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變;他知人善任，充分發(fā)揮文種的聰明才智;他不忘國恥，所以甘愿忍辱負重、卑事仇敵;他要成就大業(yè)，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責。

1. 詞義的擴大。如：“江”本專指長江，后成為河流的通稱。“河”

本專指黃河，后成為河流的通名。

谷，在北方專指小米。(唐?朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停新燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無?”中的“舅”古時有兩個意思：“母親的哥哥或弟弟”及“丈夫的父親”;“姑”也有兩個意思：“父親的姐姐或妹妹”和“丈夫的母親”。現(xiàn)在都只有一個意思了。)

3.詞義的轉移。如：“誅”，開始時指責備，例如成語“口誅筆伐”。后來成了“殺戮”的意思。

④以暴露百姓于中原。(古：在野外受日曬雨淋之苦。 今：隱蔽的東西露出來)

原文：

越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政?！贝蠓蚍N進對曰：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎?”勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有?”執(zhí)其手而與之謀。

遂使之行成于吳，曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于大王，私于下執(zhí)事曰：寡君之師徒不足以辱君矣;愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士;越國之寶器畢從!寡君帥越國之眾以從君之師徒。唯君左右之，若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沈金玉于江;有帶甲五千人，將以致死，乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎?與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎?”

夫差將欲聽，與之成。子胥諫曰：“不可!夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也;三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣!員聞之：陸人居陸，水人居水，夫上黨之國，我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車;夫越國，吾攻而勝之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必滅之!失此利也，雖悔之，必無及已。”

越人飾美女八人，納之太宰嚭，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進之?！碧讎褐G曰：“嚭聞古之伐國者，服之而已;今已服矣，又何求焉?”夫差與之成而去之。

勾踐說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更!”于是葬死者，問傷者，養(yǎng)生者;吊有憂，賀有喜;送行者，迎來者;去民之所惡，補民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運百里，乃致其父兄、昆弟而誓之：寡人聞古之賢君，四方之民歸之，若水歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃。令壯者無取老婦，令老者無取壯妻;女子十七不嫁，其父母有罪;丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫(yī)守之。生丈夫，二壺酒，一犬;生女子，二壺酒，一豚;生三人，公與之母;生二子，公與之餼。當室者死，三年釋其政;支子死，三月釋其政;必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納官其子;其達士，絜其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也，必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。

譯文：

越王勾踐退守會稽山后，就向全軍發(fā)布號令說：“凡是我的父輩兄弟及全國百姓，哪個能夠協(xié)助我擊退吳國的，我就同他共同管理越國的政事?！贝蠓蛭姆N向越王進諫說：“我聽說過，商人在夏天就預先積蓄皮貨，冬天就預先積蓄夏布，行旱路就預先準備好船只，行水路就預先準備好車輛，以備需要時用。一個國家即使沒有外患，然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養(yǎng)和選擇。就如蓑衣斗笠這種雨具，到下雨時，是一定要用上它的。現(xiàn)在您大王退守到會稽山之后，才來尋求有謀略的大臣，未免太晚了吧?”勾踐回答說：“能聽到大夫您的這番話，怎么能算晚呢?”說罷，就握著大夫文種的手，同他一起商量滅吳之事。

隨后，越王就派文種到吳國去求和。文種對吳王說：“我們越國派不出有本領的人，就派了我這樣無能的臣子，我不敢直接對您大王說，我私自同您手下的臣子說：我們越王的軍隊，不值得屈辱大王再來討伐了，越王愿意把金玉及子女，奉獻給大王，以酬謝大王的辱臨。并請允許把越王的女兒作大王的婢妾，大夫的女兒作吳國大夫的婢妾，士的女兒作吳國士的婢妾，越國的珍寶也全部帶來;越王將率領全國的人，編入大王的軍隊，一切聽從大王的指揮。如果您大王認為越王的過錯不能寬容，那末我們將燒毀宗廟，把妻子兒女捆綁起來，連同金玉一起投到江里，然后再帶領現(xiàn)在僅有的五千人同吳國決一死戰(zhàn)，那時一人就必定能抵兩人用，這就等于是拿一萬人的軍隊來對付您大王了，結果不免會使越國百姓和財物都遭到損失，豈不影響到大王加愛于越國的仁慈惻隱之心了嗎?是情愿殺了越國所有的人，還是不化力氣得到越國，請大王衡量一下，哪種有利呢?”

吳王夫差準備接受文種的意見，同越國訂立和約。吳王的大夫伍子胥勸阻說：“不行!吳國同越國，是世代互相仇視，互相攻伐的國家，三條江河環(huán)繞著兩國的國土，兩國的人民都不愿遷移到別的地方去，因此有吳國的存在就不可能有越國的存在，有越國的存在就不可能有吳國的存在。這種勢不兩立的局面是無法改變的。我還聽說，旱地的人習慣于旱地的生活，水鄉(xiāng)的人習慣于水鄉(xiāng)的生活，那些中原的國家，即使戰(zhàn)勝了它們，我國百姓也不習慣在那里居住，不習慣使用他們的車輛;那越國，如若戰(zhàn)勝了它，我國百姓既習慣在那里居住，也習慣使用它們的船只，這種有利條件不能錯過啊!希望君王一定要滅掉越國;如果放棄了這些有利條件，一定會后悔莫及的?！?/p>

越國打扮了八個美女，送給吳國的太宰嚭，并對他說：“您如果能寬恕越國的罪過，同意求和，還有比這更漂亮的美女送給您?！庇谑翘讎合騾峭踹M諫說：“我聽說古時攻打別國的，對方屈服了就算了;現(xiàn)在越國已向我們屈服了，還有什么要求呢?”吳王夫差采納了太宰嚭的意見，同越國訂立了和約，讓文種回越國去了。

越王勾踐向百姓解釋說：“我沒有估計到自己力量的不足，去同強大的吳國結仇，以致使得我國廣大百姓戰(zhàn)死在原野上，這是我的過錯，請允許我改正!”然后埋葬好戰(zhàn)死的士兵的尸體，慰問負傷的士兵;對有喪事的人家，越王就親自前去吊唁，有喜事的人家，又親自前去慶賀;百姓有遠出的，就親自歡送，有還家的，就親自迎接;凡是百姓所憎惡的事，就清除它，凡是百姓急需的事，就及時辦好它。然后越王勾踐又自居于卑位，去侍奉夫差，并派了三百名士人去吳國做臣仆。勾踐還親自給吳王充當馬前卒。

越國的地盤，南面到句無，北面到御兒，東面到鄞，西面到姑蔑，面積總共百里見方。越王勾踐召集父老兄弟宣誓說：“我聽說古代的賢明君主，四面八方的百姓來歸附他就象水往低處流似的。如今我無能，只能帶領男女百姓繁殖人口?！比缓缶拖铝钅贻p力壯的男子不許娶老年婦女，老年男子不能娶年輕的妻子;姑娘到了十七歲還不出嫁，她的父母就要判罪，男子到了二十歲不娶妻子，他的父母也要判刑。孕婦到了臨產時，向官府報告，官府就派醫(yī)生去看護。如果生男孩就賞兩壺酒，一條狗;生女孩，就賞兩壺酒，一頭豬;一胎生了三個孩子，由官家派給乳母，一胎生了兩個孩子，由官家供給口糧。嫡子為國事死了，免去他家三年徭役;庶子死了，免去他家三個月的徭役，并且也一定象埋葬嫡子一樣哭泣著埋葬他。那些孤老、寡婦、患疾病的、貧困無依無靠的人家，官府就收養(yǎng)他們的孩子。那些知名之士，官家就供給他整潔的住舍，分給他漂亮的衣服和充足的糧食，激勵他們?yōu)閲M力。對于到越國來的各方有名人士，一定在廟堂上接見，以示尊重。勾踐還親自用船裝滿了糧食肉類到各地巡視，遇到那些漂流在外的年輕人，就供給他們飲食，還要詢問他們的姓名。勾踐本人也親自參加勞動，不是自己種出來的東西就決不吃，不是自己妻子織的布就不穿。十年不向百姓征收賦稅，百姓中每家都儲存了三年的口糧。

10、南至于句無(動詞、到+介詞、處所/達到某程 度或另提一事)

譯文：勾踐困守在會嵇的時候，喟然感嘆道：“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎?”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放者苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會嵇這一仗的恥辱了嗎?”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟窮困的人，慰問死者家屬，與老百姓同甘共苦。

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