古人云，工欲善其事，必先利其器。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？有請閱讀小編為你編輯的科學教案經(jīng)典九篇，僅供參考，歡迎閱讀。

科學教案【篇1】

一、教學目標

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的.種子標本盒。

二、重點難點

重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。

難點：同重點。

三、課前準備

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學課時：2 課時。

第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學過程

（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學生展開討論。

2、學生匯報討論的結(jié)果。

3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。

4、學生進行猜想。

5、學生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。

（1） 學生制訂實驗方案。

（2） 學生交流各自的實驗方案。

（3） 學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。

（4） 歸納小結(jié)。

6、讓學生提出還想研究的問題。

7、讓學生閱讀 “科學在線”的內(nèi)容。

（三）指導學生制作種子標本。

六、板書設(shè)計

1、小苗的誕生

適當?shù)乃?/p>

適當?shù)臍鉁?/p>

陽光

2、 土壤與植物的生長

一、 教學目標

1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保

水能力。

科學教案【篇2】

活動目標：

1.發(fā)現(xiàn)幼兒園中樹的多種多樣，初步了解樹的基本組成。

2.能用多種感官探究幼兒園的樹的外形特征，用自己的方法記錄。

3.愿意表達自己的觀察結(jié)果。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：課前對園區(qū)樹木進行觀察、了解。

2.物質(zhì)準備：幼兒人手一張記錄表、貼紙若干

活動過程：

1.在觀察幼兒園不同樹的情況下，開展自由討論（說說已經(jīng)認識的樹，激發(fā)幼兒的興趣）

師：我們今天到小山坡來上課，你覺得在這里上課感覺怎么樣？小山坡上有好多樹，你認識哪些樹？給大家介紹一下吧。

（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗描述，教師通過追問來幫助幼兒完善）

師生小結(jié)：小山坡上有各種各樣不同的樹。

2.通過老師的提問和討論，再次來到戶外觀察。（觀察樹的組成，大膽表達自己的想法）

（1）師：我們已經(jīng)知道，樹有樹根、樹干、樹枝和樹葉，那是不是每一種樹都是一樣的呢？（引導幼兒從樹的大小、粗細、高矮去發(fā)現(xiàn)樹的不同）

（2）介紹記錄表，幼兒帶著記錄表進行觀察，教師參與其中。

（3）分享觀察結(jié)果，師：誰來說一說，你觀察到的樹是什么樣的，都一樣嗎？

（4）幼兒根據(jù)記錄表分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（5）師小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)了幾種大樹，它們的樹干有粗細不同、大小不同、高矮也不同。有一根粗粗的樹干，個子高高的.，有細細的樹枝，樹枝上有樹葉，這種樹叫喬木。還有一些樹（如金邊黃楊），沒有明顯的主干，呈叢生狀態(tài)，個子矮矮的，那些是灌木。

3.我與小樹做朋友

（1）幼兒根據(jù)圖片特征，尋找?guī)追N我認識的樹。

（2）與大樹擁抱，說說悄悄話，與小樹做朋友。

科學教案【篇3】

教學目標：

知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設(shè)計實驗。

情感態(tài)度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

教學重點難點：

教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。

教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。

教具準備：秒表、玩具小車、資料卡片

教學過程：

一、復習導入

復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。

二、感受快慢

1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進行比賽，看誰跑得最快？

2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？

引導學生總結(jié)：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。

三、比較列車的快慢

1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點、到達各站的時間等信息。

2、計算每列火車的運行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。

3、互相交流，說明自己排列的結(jié)果及理由。

通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。

第二課時

教學設(shè)計：

一、檢查課前準備情況

檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。

說明自己的小車是怎樣動起來的。

二、研究小車的運動快慢

1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據(jù)自己的情況進行選擇）

2、學生分組活動

按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數(shù)據(jù)。

交流實驗結(jié)果，分析測量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）

3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關(guān)？”

學生提出假設(shè)，實驗驗證假設(shè)

（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。

根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。

評：探究的材料符合學生的認知水平， 也有利于調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調(diào)動，為后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、收集資料，加深理解

引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上?？衫媒滩闹械?頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。

課后小記：

一種想?yún)⒓拥綄W生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細

八 快與慢

教學目標：

科學探究目標：

1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。

2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關(guān)系。

4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)系。

5、在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設(shè)計實驗。

情感態(tài)度與價值觀目標：

１、 能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

２、 能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

科學知識目標：

能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

其它目標：

能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試利用所學的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運動的問題。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

比較列車的快慢

1 引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。

2 讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。

3 認識列車時刻表。

4 比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發(fā)的時間，根據(jù)快慢給列車排序。

第二課時

玩小車

1 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。

2 研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3 學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。

4 猜想小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比實驗的重要條件。

5 利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

第三單元 力與運動

本單元是學生認識了位置和運動的基礎(chǔ)上設(shè)計的，也是本冊圍繞“運動”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎(chǔ)。本單元從認識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關(guān)系，激發(fā)學生探究力與運動的興趣。同時，培養(yǎng)學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動的關(guān)系。

科學教案【篇4】

【教學目標】 科學概念：

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。

【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 【教學過程】 一、 激趣導入

出示一個密封盒子（盒子里有：泡沫和海綿），請一位同學從盒子里拿出海綿。 師：你是怎么判斷的？請你再次展示你的判斷方法。（板書：捏） 師：用捏的方法可判斷泡沫的硬度大于海綿的硬度（泡沫＞海綿） 師：今天我們就一起來研究物體的軟硬（板書課題：哪種材料硬） 二、 探究活動 比較硬度： 1、提出問題

①出示木條、卡紙、鐵片、塑料，并提出問題：你還能用捏的方法比較出它們的軟硬嗎？ ②試一試。

③學生回答師提出的問題。

④否定捏的方法，繼續(xù)提出問題：那你有什么別的辦法判斷這些物品的軟硬？ ⑤小組討論用什么方法可判斷這些物品的軟硬。

⑥生匯報、師評判方法科學或正確與否，導出“刻劃法”（畫痕） 2、猜一猜

師：按硬到軟的順序排一排, 這四種材料的軟硬。 3、實驗驗證 ①介紹刻劃法。 ②解讀表格及填表方法。

③示范操作，同時出示實驗注意事項：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平

面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。 ⑷要求每個人都操作一次，但用同一種材料刻劃時不能換人，防止用力大小不同。并且注意不要劃傷手指。

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列。填寫在記錄表上，并把材料整理到材料盤中。

4、學生實驗

5、交流匯報（匯報方法，展示記錄表，得出結(jié)論）。 6、師生一起分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

結(jié)論：硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕（教育學生不在課桌刻劃）。 三、認識金屬

1、由上面的實驗得出：金屬堅硬

師：鐵是一種常見的金屬，一般金屬都很堅硬。你知道金屬有哪些用途？

1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗及教師的演示用氣泡圖表示金屬的其它特性（有光澤、易傳熱、

能導電、有延展性）

師：金屬的性質(zhì)不僅僅是這些，我們在以后的學習中會繼續(xù)來研究金屬的有關(guān)知識。 四、 拓展與延伸

師：金屬在生活中運用的很廣泛。包括我們喝的飲料罐，易拉罐也是由一種金屬——鋁加工而成的。你知道易拉罐是怎樣由鋁變成現(xiàn)在這個模樣的？讓我們看看飲料罐的故事。

師：小小飲料罐經(jīng)過了很多加工步驟才變成一個飲料罐，可是只需要一秒鐘的時間就被人扔了。你有什么感想，你覺得應(yīng)該怎么處理它。

總結(jié)，我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣既能美化生活，又能節(jié)能，為環(huán)保出一份力。

科學教案【篇5】

【教學目標】

1、嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)

2、了解癌癥的病因和預防措施，了解高發(fā)病率和高死亡率的幾種傳染病。

3、了解基因診斷、基因治療的知識。

4、舉例說出生物科學與社會的關(guān)系。

5、嘗試像科學家一樣思考，理解學習生物科學需要正確的方法。

6、學習科學家經(jīng)典實驗，體會實驗設(shè)計的原則。

7、嘗試像科學家一樣的實驗，了解研究生命科學的程序。

8、學習顯微鏡的使用，體會數(shù)據(jù)的采集、分析、處理。

【教學重點】

1、基因治療。

2、嘗試像科學家一樣思考，嘗試像科學家一樣思考。

3、學習顯微鏡的使用，體會數(shù)據(jù)的采集、分析、處理。

【教學難點】

1、基因治療。

2、嘗試像科學家一樣思考。

【教學媒體】

PPT課件。

【教學方法】

啟發(fā)、誘思、講解和討論結(jié)合。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)疑問

（1）人類社會現(xiàn)在面臨哪些問題？（學生答后）今天我們就一起來看看人類面臨的健康問題。

（2）人類健康面臨哪些挑戰(zhàn)？

二、結(jié)合以往知識回答：

（1）人類面臨著糧食、人口、環(huán)境、資源和能源、健康等問題

（2）人類健康面臨著各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。

三、觀察討論、探究新知

一、人類面臨的問題之一：健康問題。

1.提供信息資料

（1）20世紀70年代癌癥死亡人數(shù)每年70萬，90年代114萬，21世紀初150萬每年。

（2）世界衛(wèi)生組織預測，21世紀全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類健康的“第一殺手”。

2.首先我們一起來了解癌癥對人類的威脅。請結(jié)合以下問題，閱讀書本P2的內(nèi)容。

（1）哪些因素會導致癌癥的發(fā)生？

（2）事實1中發(fā)病率上升較快的有哪些？你認為是什么原因?

（3）為什么農(nóng)村發(fā)病率上升比城市的高的多？

（4）事實2歸納的癌癥發(fā)病率上升原因有哪些？結(jié)合事實分析癌癥的預防措施。

分析、討論，表達見解：

（1）生物因素、物理因素、化學因素都可能導致癌癥的發(fā)生。

（2）發(fā)病率上升較快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸煙、環(huán)境污染，肝癌的原因是不健康的飲食、壓力大、勞累。

（3）可能是農(nóng)村環(huán)境污染加劇、化工廠、健康知識少、防癌意識淡薄……

（4）增長的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發(fā)病率，還有三分之一可以通過早期診斷得到有效治療。21教育網(wǎng)

3.進一步說明知識，與生活聯(lián)系

（1）生物因素是病毒等，侵入人體導致組織發(fā)生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學藥品。

（2）討論題3的原因可能還有農(nóng)村原來的發(fā)病人數(shù)少，這兩年增長的人數(shù)比起原有基數(shù)比例就顯得大。

二、傳染病的危害

1.指導閱讀P3第一段，回答：

為什么傳染病的發(fā)病率也很高？

回憶舊知識，回答：因為傳染病具有傳染性，傳播途徑多樣，容易被忽視。

2.要求觀察表1-1回答：

（1）發(fā)病率和死亡率最高的傳染病分別是什么？

（2）你覺得是什么原因?qū)е碌模?/p>

學生回答：（1）發(fā)病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的傳播途徑多?？袢〉臐摲陂L，易被忽視。

3.進一步提問：

你了解常見傳染病的傳播途徑嗎？你知道怎樣預防傳染病嗎？

分析、各抒己見

預防抓住三個方面：控制傳染源，切斷傳播途徑、保護易感人群。

三、基因診斷和基因治療

1.指導閱讀書本3頁，討論問題：

（1）基因診斷具有什么優(yōu)點？可用于哪些疾病的診斷？

（2）基因治療的基本原理是什么？

（3）基因治療有幾種途徑？

閱讀、分析、歸納：

（1）優(yōu)點是快速、靈敏、簡便，可以用于遺傳病、腫瘤、傳染病診斷。

（2）一是采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩氖荏w細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)；一是將目的基因通過載體直接送入人體內(nèi)受體細胞中。

（3）有兩種，體外途徑和體內(nèi)途徑。

2.結(jié)合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑

3.基因診斷和基因治療的前景

學生閱讀

結(jié)合實際應(yīng)用反饋

①基因治療有和途徑。

②目的基因具有的作用。

③目的基因通過導入患者的受體細胞。

④基因治療需要將目的基因送入患者體內(nèi)。據(jù)圖比較基因治療的體內(nèi)途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內(nèi)的不同之處是：。

思考回答

①體內(nèi)途徑、體外途徑②治療③受體

④體外途徑是在體外培養(yǎng)目的基因和受體細胞形成重組受體細胞并增殖，然后輸入患者體內(nèi)，體內(nèi)途徑是通過載體把目的基因直接導入人體

四、像科學家一樣實驗：科學實驗

1.提供信息資料：

書本第5頁“邊做邊學”

①該實驗中可能會用到哪些實驗用具?

②實驗步驟

③你預測一下，我們在顯微鏡下看到的可能是哪種生物？

④你了解書本介紹的幾種生物嗎?

（教師簡單介紹書本上的四種常見浮游生物）

⑤該實驗中，你覺得哪一項要求不容易達到？

閱讀，回答問題：

①實驗中可能要用到的器具有量筒，溫度計，pH試紙，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，燒杯等。

②每組用量筒量取10mL池塘水，并用溫度計、pH試紙測量水的溫度和酸堿度；用滴管吸取1滴池塘水，制作臨時玻片標本；分別用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察臨時玻片標本，描述觀察結(jié)果；仔細觀察并客觀記錄各種生物的數(shù)量及形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

③浮游生物

④單細胞生物

⑤“仔細觀察并客觀記錄各種生物的數(shù)量及形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”要求較高，所以教師根據(jù)資料補充。

引導探索：

2.池塘中的生命會受到哪些因素的影響？

學生分析、討論，表達見解：

池塘中的生命會受到溫度、酸堿度、有機物含量、陽光等多種因素影響。

反饋練習：練習冊相應(yīng)習題

【教學后記】本課是高一新生入校后的首堂生物課。在進入正式教學內(nèi)容前，應(yīng)先簡介一下高中生物學科的模塊組成及學習要求，勉勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。21世

科學教案【篇6】

教學要求 1.教育學生以科學家為榜樣,從小愛科學,學科學。

2.學會本課的生字、新詞,學習正確使用標點符號。

3.分角色朗讀課文,提高理解課文內(nèi)容的能力。

重點難點 1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

2.體會兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學課時 兩課時

孩子考(kǎo)科學家

在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲子玩兒。 [①這句話作為文章開頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。 [②這個比喻句要表達的內(nèi)容是什么?]

爸爸見他們這樣喜歡蟲子,就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。 [③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事?]

爸爸說,達爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛,愛吃什么……達爾文都知道。 [④介紹達爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關(guān)系?]

兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見見達爾文不可。 [⑤用“纏”字要表達的內(nèi)容是什么?]

第一部分(第1~4自然段):介紹事情發(fā)生的原因,兄弟倆為什么非要見達爾文。

有一天,爸爸告訴他們,過些日子,達爾文爺爺要來家里做客。[句導讀:承接上文,說明兄弟倆的愿望就要實現(xiàn)了。]

兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。 [⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫,其用意是什么?]哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”[句導讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個懸念。]

段導讀:交代了兄弟倆已想好了主意。

第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網(wǎng)兜 (dōu),來到樹林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲子。 [⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么?]回到家里,他倆悄悄關(guān)上房門,忙開了。[句導讀:“悄悄關(guān)上房門”說明兄弟倆的工作是保密的,可見為了考住達爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光 光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿,還有天牛的長角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內(nèi)容。]他們想考考達爾文,看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。

段導讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達爾文。

第二部分(第5~7自然段):寫了兄弟倆為考達爾文所做的準備工作。

過了幾天,達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字?！?[⑨弟弟為什么這樣說?]

哥哥趕忙接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字?！盵句導讀:哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子,說不能在書中查到它。]

達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子,可來勁兒了,馬上要看看。 [⑩達爾文的行為表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?]

兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個詞表現(xiàn)了什么?]

達爾文揭(jiē)開蓋子?？吹侥菞l怪模怪樣的“蟲子”,差點兒笑起來。[ 這是對達爾文神態(tài)的描寫,其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說:“哎(āi) 呀,這條蟲子真怪,我也沒見過呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說明什么?]

兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說明了什么?]

“你們留意沒有,”達爾文問,“在捕捉的時候,它會不會叫哇?”[ 達爾文的問話意在說明什么?]

“會叫,會叫, (qū) ,叫得可好聽呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲,叫聲說明了什么?]

這時候,達爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來,說:“那就把它稱做‘叫蟲’吧?！盵 真的是“叫蟲”嗎?]接著,達爾文指指他倆的鼻子,笑著說:“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[ 達爾文為什么“笑”?]

這下子,全家人都笑了起來。[句導讀:達爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽明白是怎么回事了,所以都笑了起來。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。

段導讀:寫了達爾文用風趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達爾文的見多識廣,這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。

第三部分(第8~17自然段):生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達爾文的,是事情發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果。

1.學習本課生字,能規(guī)范書寫。

2.理解詞語的意思,擴展詞語。

3.初讀課文,了解內(nèi)容。

生字卡片。

一 質(zhì)疑導入

1.讀課文題目,質(zhì)疑。讀了課文題目,你有什么疑問嗎?

(1)科學家是誰?

(2)孩子為什么考科學家?

(3)他們是怎樣考科學家的?結(jié)果怎樣?

2.談話:同學們提出的這些疑問都很好,這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學習課文,讀了課文后,同學們的疑問一定會得到解決的。

二 初讀課文,了解內(nèi)容

1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。

2.說說初讀課文后你知道了什么。

三 學習生字

1.認讀生字卡片。

2.交流記憶字形的方法。

左右結(jié)構(gòu)的字:捉 抓 眨 須 粘 標 糖 鉤 膠 揭 半包圍結(jié)構(gòu)的字:考

上下結(jié)構(gòu)的字:兄 著 蓋 裝 忍 弟 獨體字:鬼

3.理解詞語意思。

標本:供學習或研究用的動物、植物、礦物等實物樣本。

網(wǎng)兜:口袋或像口袋一樣的東西。 揭開:掀去,掀開。

4.指導學生書寫生字。

重點指導:

“考”,半包圍結(jié)構(gòu),下面的筆順是“ ”。

“須”,左右結(jié)構(gòu),左面的三個“撇”要寫勻稱。

“忍”,上下結(jié)構(gòu),上面不要丟掉點。

5.認讀多音字。

四 朗讀全文,鞏固生字、新詞

1.教學本課生字時,可利用字形結(jié)構(gòu)的特點幫助學生記憶,如“抓”“?！薄罢场倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字;還可以通過舊字加偏旁記憶:示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法,以便于學生記憶。

2.提出問題:“科學家是誰?孩子為什么考科學家?”讓學生帶著這些問題深入反復地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學生提取信息的能力,又為學生理解課文打下基礎(chǔ)。

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3.培養(yǎng)學生從小愛科學的意識。

投影,課文插圖。

一 板書課文題目,談話導入

1.朗讀課文題目。

(1)說說你通過上節(jié)課的學習了解了什么。

(2)還有哪些不明白的問題?

(3)這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,共同來解決同學們的問題。

2.老師簡介達爾文。

(達爾文是英國博物學家,進化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發(fā)生和發(fā)展,創(chuàng)立了生物進化學說。)

二 朗讀課文,理解內(nèi)容

1.學習第一自然段。

(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來的?(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子,心里就甜滋滋的看出來的。)

(3)朗讀第一自然段,讀出感情來。

2.學習第二至第四自然段。

(1)請同學朗讀這部分內(nèi)容。

(2)說說讀了這段你對達爾文有了什么了解。

3.學習第五至第七自然段。

(1)默讀,畫出自己喜歡的句子。

(2)讀讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。

(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達爾文?

(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標本來考達爾文。)

(4)文中哪些句子可以看出這個標本怪模怪樣,找出來讀一讀。

(5)朗讀句子,體會兄弟倆的頑皮。

4.學習第八至第十七自然段。

(1)默讀課文。

(2)說說兄弟倆是怎樣考達爾文的,結(jié)果怎樣。

(3)全班討論。

(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

(5)齊讀最后一個自然段,說說兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

三 朗讀全文,進行總結(jié)

1.朗讀全文。

2.說說學習了課文后你有什么收獲。

四 完成課后練習

讀句子,想想標點符號用得對不對,為什么。

1.投影出示句子:

兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”

(“悄悄話”后面應(yīng)該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應(yīng)該用句號。)

2.朗讀句子,體會句號的用法。

五 課外延伸

你還知道有關(guān)達爾文的哪些故事,說給大家聽。

科學教案【篇7】

第1課 觀察我們周圍的材料

教學目標

科學概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2．觀察和辨認不同的材料。

3．用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。 教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料

教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性

教學準備：6種用最常見的材料做成的物品

教學過程

一、觀察我們周圍的材料

1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：

①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

4．請保管好記錄單，下次還要再使用。

第2課 誰更硬一些

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學重點】比較材料軟硬的方法。

【教學難點】選擇適當?shù)?詞語定性描述金屬的特征

【教學準備】

學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準備：電路檢測器、榔頭

【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例，出示材料）

科學教案【篇8】

活動名稱：

會動的玩具(科學)

活動目標：

1、幼兒能積極參加活動,探索啟動玩具的不同方式。

2、幼兒樂意和同伴交往，體驗和他人分享玩具的快樂。

活動準備：

幼兒自帶各類玩具。

活動重點：

幼兒能積極參加活動,探索啟動玩具的不同方式。

活動難點：

幼兒樂意和同伴交往，體驗和他人分享玩具的快樂。

活動過程：

1、欣賞豐富多彩的玩具。

幼兒自由參觀玩具，幼兒可介紹自己帶來的玩具。

2、初步探索玩具不同的玩法。

(1)鼓勵幼兒自選玩具，自由操作，教師注意觀察幼兒的操作過程與方法。

(2)請幼兒說說玩的是什么玩具，以及是怎么玩的。

3、發(fā)現(xiàn)不同的玩具有不同的啟動方式。

(1)幼兒自由結(jié)伴，嘗試不同的`玩具操作，比較它們的不同啟動方式。

(2)鼓勵幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

4、游戲“玩具找朋友”。

引導幼兒根據(jù)玩具的啟動方式重新分類擺放，比如：慣性玩具、拖拉玩具、發(fā)條玩具、電動玩具、充氣玩具和機械玩具等。

科學教案【篇9】

教學目標：

過程與方法

1、能夠準確地測量自己在平靜時、運動后、運動結(jié)束休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)；

2、會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。

知識與技能

1、知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系；

2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會到運動會對身體帶來影響；

2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學探究的一種重要的方法。

教學準備

教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風格不同的音樂

學生準備：手表、自制聽診器

教學過程設(shè)計

一、談話導入

1、談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2、提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？

3、講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測量呼吸、心跳和脈搏

1、測量活動指導。

（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？

（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

學生靜坐體會。

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。

學生自我嘗試。

（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的.。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。

2、預測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。

3、布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。

4、小組活動：分組測量。

5、匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預測的數(shù)據(jù)一樣嗎？

6、提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？

7、三分鐘熱身活動。

各組一位學生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作。

活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。

8、播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

9、組內(nèi)交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

10、休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）

三、分析、整理數(shù)據(jù)

1、閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3、總結(jié)：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運動的負荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。

4、調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠平靜時的次數(shù)了？

四、拓展延伸

1、小資料：

不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)

呼吸頻率

年齡每分鐘呼吸次數(shù)

新生兒40—50次

5歲兒童20—30次

10歲少年25次以下

15歲青少年20次以下

成年人16—18次

心跳頻率

年齡每分鐘心跳次數(shù)

新生兒140

3歲兒童110

4歲兒童100

10歲少年90

成年男子70—722

成年女子76

德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進學生的學習是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。

2、提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？

小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學一下。

幼兒園教案《科學教案經(jīng)典九篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了科學教案專題，希望您能喜歡！