以下內容是幼兒教師教育網特地為您準備“手捧花盆的孩子教案”。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現在著手準備教案課件也不遲。教案是提升教師教學實力的有效途徑。僅供您在工作和學習中參考如有疑問請咨詢專業(yè)人士！

手捧花盆的孩子教案(篇1)

教學目標：

1、正確認讀14個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

教學重難點：

認識誠實的重要性。

教具準備：

字卡、課件

教學過程：

（一）故事導入，激發(fā)興趣

1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》

問：你喜歡哪個小孩？為什么？

2、揭示課題：

師：剛才我們認識了一位誠實的朋友，現在我們再去認識一個新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）

師：那個孩子讓我告訴你們，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個什么樣的孩子，要通過生字著一難關，你們敢闖嗎？我等著你們！

（二）自主探究，合作學習，感受誠實的美麗

1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎么辦呢？

（學生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問同學或老師）

2、師：那好，請同學們邊讀課文，邊畫出不認識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）

3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現在以小組為單位，由小組長專門組織大家認識生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認識生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}

4、師：誰愿意當小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學生跟讀）

5、師：（出示掛板）我們現在來比一比看誰認識的詞語最多。誰先來？（學生認讀，適當給予獎勵五角星）全班再齊讀

6、師：認識了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。

7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說，恭喜你們闖關成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學們打開80頁和他見見面。

錄音機按動，聽讀課文。（標出自然段）

師：老師看見同學們闖關成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。

指名讀，學生評價。

（三）認知、體驗，感悟蘊意

過渡：我發(fā)現同學們，越來越勇敢了。不僅會認字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。

1、請同學們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？

（學生自由回答，適當給予鼓勵）

2、三個月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？

讓學生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種不同的成績。

（1）思考：第一種成績是什么？請同學們找出相關的句子。（指名讀）

師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）

（2）師：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績了。

那么與之不同的第二種成績是什么？請同學們趕快找找。（指名讀）

師：他為什么哭呢？這個孩子感到很傷心，所以讀的時候，應該怎樣讀呢？誰會，起來試試。

（3）面對兩種成績，國王有什么態(tài)度呢？請同學們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]

（4）現在大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子當國王了嗎？（學生自由回答）[板書：誠實不誠實]

（引導從“捧花”不誠實————“捧空”誠實守信———————符合當國王的要求

（5）總結：是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。讓我們在有感情地讀讀課文。

（6）師：恭喜大家順利地通過的最后一道難關，（自己鼓勵一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。

（四）、情景體驗，深化認識

1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？

（1）如果在踢球時，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎么做？

（2）掃地時，你發(fā)現同學的?；諄G了，你揀到了，你會怎樣做？

2、在生活中，你有沒有發(fā)現誠實的孩子呢？能不能舉個例子說說。

手捧花盆的孩子教案(篇2)

【教學理念】

讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)語感。

【教材簡析】

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。

【教學目標】

１、認識“盆、位”等１２個生字。會寫“分、要”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

３、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

【教學流程】

一、設疑導入 激發(fā)興趣：

１、小朋友，今天我們要走進童話王國?？?，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

２、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。

⑴ 板書課題

⑵ 齊讀課題

二、合作學習 整體感知：

１、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。

２、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

３、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。

４、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。

（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養(yǎng)學生的團結合作精神。）

５、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

６、生生合作互讀第一節(jié)。

７、師生合作引讀第一節(jié)。

（引導學生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學生讀書興趣。）

三、研讀課文 感受誠實：

１、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？

２、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）

（明確讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）

３、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：

⑴ 第一種結果（開花）

① 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

② 此時此刻，他們可能會想些什么呢？

③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

⑵ 第二種結果（不開花）

① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？

② 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。

③ 從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）

４、對這兩種結果，國王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關句子來讀讀。

５、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）

６、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

（這一環(huán)節(jié)的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）

四、拓展延伸 感受升華：

１、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。

２、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。

３、表演課本劇。

⑴ 補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。

⑵ 分好角色。

⑶ 練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。

⑷ 表演、評議。

４、課后拓展。

續(xù)編故事：雄日當上了國王以后……

（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）

五、字詞鞏固：

１、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。

２、用“十分”說話。

３、指導書寫：

認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

手捧花盆的孩子教案(篇3)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種?！?/p>

2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

教學過程：

一：談話導入，學習“花盆”“孩子”

1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

2、讀題

3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！

學習“孩子”：強調子字旁。

學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

——————，木頭做的盆叫——————。

4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

二：師范講故事

三：初步感知課文，學習生字詞

1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。

2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：

十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選

四：學習第二段

1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

2、指名讀

3、數一數有幾句話。分四大組讀。

4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

（2）“十分”還可以換成什么詞

（3）用“十分”說話。

（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

五：學習第一段

1、齊讀

2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。

誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

（2）大臣又對誰說？練讀

誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀

我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

（4）選角色自由練說。

六：引讀激疑

1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————

兩個月過去了，——————————

2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？

3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進雄日的內心世界。

七：學寫生字“分”“孩”

八：讀兒歌復現生字。

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！

手捧花盆的孩子教案(篇4)

教學目標：

1、 認識“盆”“位”“選”等12個生字，會寫“分”“位”這2個字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 感受雄日種花的用心，讓學生做什么事都要用心。

教學過程：

一、揭題導入：

課件出示雪孩子等學生以前認識的朋友，引出今天要認識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導學生讀題目，重點強調“捧”“盆”“孩子”的讀音。

看題目學生提問（誰？為什么？干什么？）

二、初讀課文

1、讓我們一起走進這個動人的故事，認真讀課文，不認識的字借助拼音認識，讀不通的句子多讀幾遍，學生自讀課文。

2、手捧空花盆的孩子是誰？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來繼承人的挑選）教學“挑選”。

三、學習第一自然段

1、國王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。

這是真的，因為是國王親自“宣布”的。你們平時在生活中，在學校有沒有聽過誰宣布什么事？現在是誰在宣布—國王。

2、你來當國王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學生注意老師的表情，聽老師的語氣。生交流（威嚴、嚴肅、聲音粗因為國王年紀大）學生自由讀，指名讀，齊讀。

四、學習第二自然段

1、聽了國王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請你好好的、認真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個詞語來告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個詞。

2、現在你們十分認真的、特別專心的、很細心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。

交流：⑴十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。

⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點水。

⑶他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

這時雄日的心情是怎樣的？指導朗讀。

3、事情的結果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。

五、鞏固字詞

1、出示生字認讀。

2、寫字“分、位”

手捧花盆的孩子教案(篇5)

一、課文特點

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事?。?/p>

這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩?；ㄗ眩渲幸涣Ｒ笫煲院笤俜N，然后，觀察這兩?；ǚN的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內容便易于學生接受。

二、設計理念

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學生創(chuàng)設自主、合作探究的學習環(huán)境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質最可貴”。

設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。

三、教學目標的確定

根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語，識字14個。

2、能力目標：培養(yǎng)學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。

四、教學重難點

1、重點：熟讀課文，理解課文內容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。

2、難點：理解課文內容，愿意在生活中做一個誠實的人。

五、設計思路

1．談話、講故事引入，激發(fā)學生學習的興趣。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。

3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創(chuàng)新。

4．深讀課文，感受誠實的好品質。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。

5．感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。

6．總結全文，拓展延伸。通過這個環(huán)節(jié)能夠進一步激發(fā)學生做誠實孩子的愿望，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。

六、教學流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。

2、學生自主認讀生字，初讀課文。

（1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。

（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。

3、認讀字詞。

（1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。

（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀并組詞。

（3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。

4、理解課文內容。

（1）齊讀全文。

（2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發(fā)學生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？

（3）連讀課文1、2段。

（4）學習課文第3段。默讀思考：三個月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么？

（5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

（6）學習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉換訓練。）

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么？你是個誠實的孩子嗎？你發(fā)現了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？

手捧花盆的孩子教案(篇6)

背景描述

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在執(zhí)教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

案例描述

教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

生1：“血”！

生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭?！?/p>

生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

那個讀錯的孩子更加難為情了。

師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

該生雖然還有點緊張，聲音有點發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人?！币痪鋾r，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰(zhàn)他。學生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

通過小組討論，轉換角色朗讀：

“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！

在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。

各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。

教后反思：

在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

“趣”字引路，讓識字教學更生動?！芭d趣是最好的老師?！痹谡?jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學形式，激發(fā)學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

手捧花盆的孩子教案(篇7)

一、交流拓展，感情升華

1．讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2．說說自己的感受。

3．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆？一位國王？挑選？并？宣布？十分？發(fā)芽？規(guī)定？盛開？一絲？盛開？表情？煮熟？）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、格外）

③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1．自讀要寫的字、觀察筆順：根據以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學生注意。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。

四、課后實踐活動

以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。

手捧花盆的孩子教案(篇8)

教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學重點：認讀14個生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

教學準備：

1、多媒體課件

2、學生預習課文

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

2、認讀生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認讀生字。

教學難點：圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

教學準備：生字卡片、課文課件。

教學過程：

一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

二、初讀課文隨文識字

1、指導讀書，提示讀書要求

2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

3、指導讀通順課文

①自讀課文，讀準字音

②提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

③同桌互相指認生字，互相教讀。

④當小老師讀生字

⑤游戲：“花盆蹦字”

⑥四人小組內接讀

⑦指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

三、細節(jié)探究、朗讀感悟。

第三段用“有的說，有的說有的說”句式

引導想象孩子們在議論什么？

第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

四、布置作業(yè)

回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學目標：

1、鞏固認讀14個生字。

2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導書寫8個生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學重點：指導書寫

教學難點：在熟悉課文內容的基礎上講故事。

課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事

教學過程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復習生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導書寫

1、觀察每個字在田字格里的位置。

2、抓關鍵的筆畫指導寫字。

3、學生獨立書寫。

4、展示、評價。

四、開故事會

1、自由交流故事。

2、評出故事大王。

五、布置作業(yè)

把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。

小白兔可愛。（多么）

明明用心地畫著綠葉。（十分）

奶奶心里著急。（非常）

板書設計

手捧花盆的孩子教案(篇9)

一、單元訓練重點

本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發(fā)學生在讀中識字，聯(lián)系生活實際或語境認字。

二、教材分析

《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。

三、教學目標：

1. 初步認識本課12個生字。

2. 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4. 培養(yǎng)學生的合作意識。

5. 使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

四、教學重難點：

1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

五、教具準備

多媒體課件

六、教學過程：

（一）、激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）

（二）、自讀課文，認識生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

生：（自由讀書，自學生字。）

師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。

（ 三）、細讀課文，深入探究

1、默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）

2、精讀課文，解決疑問

師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

3、集體交流，消除疑問

師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）

生：（讀課文）

師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。

（這是一個說話練習，主要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。

生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王）

師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？

生：十分用心

師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？

生：交流重點詞。（天天、看啊，看?。?/p>

師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

生：交流

師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

生：讀出最后一個自然段。

師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

生：（自由讀句子感悟理解）

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結尾的反問句）

（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

（四）、想象表演，感悟主旨

師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

生：（自由交流）

師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子

生：（感悟人物品質）

（五）、交流體會，深化感悟

師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

生：（暢所欲言）

（通過學生發(fā)自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）

（六）、課堂小結，推薦作業(yè)

師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

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