這篇文章為我們介紹了“英語優(yōu)秀課件”，如果你需要的是以下建議請不妨參考一下。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果。

英語優(yōu)秀課件【篇1】

本課結(jié)合教材的重難點以及學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語五年級下冊第四單元第一課時Let’s learn 、

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課重點圍繞學(xué)生對幾種正在展開的活動開展多種教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)句型What are you doing ? I’m cooking dinner 、，讓學(xué)生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標

知識目標：學(xué)習(xí)掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習(xí)。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

確立教學(xué)目標的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標準》的要求，小學(xué)階段的英語課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為英語的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)的重點與難點

教學(xué)重點：能聽說學(xué)習(xí)掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習(xí)。確立教學(xué)重難點的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

4、教材處理

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)的知識進行訓(xùn)練，從而達到鞏固知識的目的。

二、說教法

為了順利完成教學(xué)目標，更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認識規(guī)律，我采用全身發(fā)應(yīng)法、情景假設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級英語更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當運用全身發(fā)應(yīng)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵學(xué)生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強，朗朗上口，很適合中年級學(xué)生的“口味”。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：熱身運動

熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy、happy、happy;有節(jié)奏地吟誦，加上相應(yīng)的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

第二環(huán)節(jié)：師生問候

師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you、

第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知

1、新課導(dǎo)入

2、教授新知

首先詞匯教學(xué)

我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學(xué)單詞。教讀時，配上相應(yīng)的動作或表情，采用全身反應(yīng)法，讓學(xué)生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學(xué)習(xí)中。之后，我還設(shè)計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學(xué)即能使學(xué)生樂于參與其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固知識，使學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

其次，句型教學(xué)我根據(jù)本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設(shè)法：出示句型，可以出示相應(yīng)的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。

3、鞏固新知

根據(jù)小學(xué)生認知的規(guī)律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：吟誦時，采用全身反應(yīng)法，即調(diào)動了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。

4、小結(jié)

提出問題：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個質(zhì)疑法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動性，還培養(yǎng)了他們的歸納小結(jié)能力和團結(jié)協(xié)作精神。

英語優(yōu)秀課件【篇2】

Period 7-8 Grammar

Grammar

一、動名詞做主語的用法

動名詞做主語往往表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作，在口語中也可以表示具體的動作。如：

Seeing is believing. Helping her is my duty. Talking mends no holes.

空談無濟于事。

Working with you is a pleasure.和你一起工作是一種樂趣。

動名詞做主語和不定式做主語一樣，也可以用it作形式主語。如：

It's rather tiring walking around in a city.

不定式做主語往往表示具體的特別是將來的動作。如：

It's no use crying over spilt milk.覆水難收。

He realized that to go on like this was wrong.

二、動名詞作賓語的用法

1.有些動詞或短語動詞后常用動名詞作賓語。如admit, appreciate, avoid,can't stand(不能忍受)，consider,delay, devote … to, dislike enjoy,escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,

imagine. insist on, keep (on), look forward to, mention, mind, miss(錯過)，pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。

Doing morning exercises is good for your health.做早操對你的健康有好處。

Her shoes wants mending.她的鞋該修理了。

注意：當need, want, require, worth后面接doing也可以表示被動。

Your hair wants cutting.你的頭發(fā)該理了。

The floor requires washing.地板需要沖洗。

I have finished writing this book.我已經(jīng)寫完這本書了。

2.在allow, advise, forbid, permit后直接跟動名詞作賓語，如果有名詞或代詞作賓語，則構(gòu)成“allow/advise/forbid/permit +名詞/代詞+不定式(賓語補足語)”之形式。如：

We don't allow smoking here. We don't allow anybody to smoke here.

3.動詞need, require, want意為“需要”時，后跟動名詞的'主動式或不定式的被動式作賓語，意義沒有區(qū)別。如：

The window needs/requires/wants cleaning/to be cleaned.

4.在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用動名詞和

用不定式作賓語均可，意義沒有多大區(qū)別。

5.動詞forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟動名詞和跟不定式區(qū)別較大，須注意。

forget, regret, remember后跟動名詞，動名詞表示已經(jīng)發(fā)生的動作;后跟不定式表示將要發(fā)生的動作。

Period9-10 writing and checking the answers of the exercises

英語優(yōu)秀課件【篇3】

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面小編為大家搜索整理了高中優(yōu)秀英文說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容及分析

我說課的內(nèi)容是外研版《英語》（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學(xué)生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言技能。

Introduction 部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設(shè)計了三個練習(xí)活動。通過教材設(shè)計的這三個活動，可以讓學(xué)生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學(xué)習(xí)活動做好準備。Reading and Vocabulary 該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設(shè)計了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生可以增進對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)《新課標》總目標的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標，情感目標，文化意識，和學(xué)習(xí)策略。

1．語言知識目標

掌握并能運用下列詞匯：

與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask

與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign

句子:

To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.

There was nothing to be done.

To be cycling in a sandstorm is frightening.

2． 語言技能目標：

理論依據(jù): 高中英語課程標準 ?強調(diào)用英語獲取和處理信息的能力

1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點

2).能理解文章主旨、作者意圖

3).能提取、篩選和重組文章中的信息

4).能利用上下文猜測新詞匯

3．學(xué)習(xí)策略目標

詞匯歸類

在閱讀、英語互動、完成任務(wù)過程中進行有效自我調(diào)控

通過各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運用有效資源

3． 文化意識和情感態(tài)度目標

了解亞洲沙塵暴的狀況

增強環(huán)保意識

4．重點與難點

重點：

了解沙塵暴；閱讀微技能訓(xùn)練

難點：

運用所學(xué)詞匯和短評，圍繞主題進行討論及寫作

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的`學(xué)生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學(xué)設(shè)計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應(yīng)用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。

因此，設(shè)計這節(jié)課時，我充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學(xué)們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)。

三、說教學(xué)方法

(新課程提倡運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機會；開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)者的生活，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，語言才能在經(jīng)意中習(xí)得(incidental acquisition).

這節(jié)課本人主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動教學(xué)法，借助多媒體展開教學(xué)活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設(shè)計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)

四、說學(xué)法

通過本課教學(xué)，我將主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1．參與式學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過設(shè)置符合學(xué)生知識水平的活動讓學(xué)生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。

2．知識遷移法：培養(yǎng)學(xué)生善于運用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。

3．合作學(xué)習(xí)法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。

五、教學(xué)反思

本課在閱讀訓(xùn)練方面旨在：1）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的推測詞義的能力。2）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細讀）等培養(yǎng)其快速閱讀的能力。在課程導(dǎo)入時，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時，我設(shè)置了不同水平的練習(xí)題以彌補教材中練習(xí)單一的不足，調(diào)動了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在循序漸進的討論活動中，學(xué)生們既對沙塵暴的認識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時間充裕，我會進一步加強推測詞義的訓(xùn)練。

英語優(yōu)秀課件【篇4】

新標準英語三This is my mother優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標

1、知識目標

(1)能正確說出有關(guān)家庭成員的詞匯: mother, father, doctor, me, grandma, grandpa, sister, brother 及介紹家庭成員的基本句型：This is my …

(2)知道人稱代詞he，she的用法。

2、能力目標

( mother 、sister 、brother 、grandpa 、grandma.

(2)能熟練的運用句型This is my … 介紹自己的家人。

3、情感目標

培養(yǎng)樂于與人合作的.意識，使孩子更加熱愛自己的家庭。

教學(xué)重難點：

1、重點：運用句型This is my …向別人介紹自己家庭成員。

2、難點：如何把所學(xué)語言運用到實際生活中去，做到學(xué)語言，用語言。

教學(xué)準備：

多媒體、錄音機、Ms Smart一家頭像、新舊單詞卡片、教師和學(xué)生各自全家照。

教學(xué)過程

一、熱身

1、師生相互問好。

2、齊唱一首英文歌。

。

二、導(dǎo)入

1、教師出示一張全家福照片

2、介紹自己的家庭成員：This is my grandpa/ grandma/ brother/ sister.并進行板書和帶讀。

3、出示新單詞卡片。

4、用不同的音調(diào)領(lǐng)讀單詞。

5、通過單詞卡片讓學(xué)生進行搶答練習(xí)。

6、用課件出示chant。

爺爺grandpa愛釣魚，奶奶grandma織毛衣；

爸爸father 看報紙，媽媽 mother在做魚；

兄弟brother踢足球，姐妹 sister愛學(xué)習(xí)；

This is my family.

7、 教師有節(jié)奏的拍手，示范用chant記憶單詞。

三、課文教學(xué)

1、老師：今天我們一起看下Sam都有哪些家庭成員。

2、播放本單元的錄音，要求學(xué)生帶著以下問題邊聽邊思考：How many people are there in Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s family? Who are they?

3、叫學(xué)生回答以上問題，并將Sam家庭成員的頭像貼在黑板上形成family tree。

4、再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀。

5、教師范讀一遍，學(xué)生再次跟讀。

6、讓學(xué)生回答問題：What‘‘‘‘‘‘‘‘s Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s mother? What‘‘‘‘‘‘‘‘s Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s father?

四、操練鞏固

1、自由讀課文。

2、四人一組，拿出自己準備的家庭照互相介紹自己的家人。

3、每個小組選出代表到臺前向全班介紹自己的家庭，師生共同評價，評出本課堂的英語之星。

4、游戲：“推火車”。

5、讓學(xué)生齊讀課文。

五、小結(jié)

What did we learn today? Can you say? (出示單詞意思，根據(jù)意思說單詞，齊讀板書)

六、家庭作業(yè)

1、用英語介紹自己的家人。

2、自己制作一個family tree.

七、板書設(shè)計

Module 9 Unit 1 This is my mother

由圖片和單詞組成的一個family tree

英語優(yōu)秀課件【篇5】

1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)

(1)日?？谡Z練習(xí)。讓學(xué)生在課下將日常用語和其它知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節(jié)課進行1—2組，所用時間為3—5分鐘。

(2)學(xué)生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。

(3)游戲：

Simon says

教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學(xué)生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學(xué)生則不做任何動作。指令語以介詞為主。

2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

(1)教師畫簡筆畫呈現(xiàn)新知

a. 教師首先畫兩個圓形, 問：What is it? 學(xué)生回答： It is a bike.

b. 用同樣的方法出現(xiàn)其它交通工具bus, jeep, taxi 。

(2)讓學(xué)生看動畫, 學(xué)習(xí)Let’s learn部分的詞匯。

(3)教師出示準備好的單詞卡片，讓學(xué)生逐個再次認讀單詞。

3 趣味操練 (Practice)

(1)學(xué)生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學(xué)手舉玩具，讓戴眼罩的同學(xué)摸摸玩具的一小部分，進行問答練習(xí)：What is it? It is a bike(…).

(2)游戲：Where is it?

教師將玩具準備好，請一位學(xué)生面對黑板，然后將一個玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學(xué)生問： Where is the taxi? 讓前面的同學(xué)猜在哪?

(3)四人一組，說說51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。

4 課堂評價 (Assessment)

做活動手冊第30頁的練習(xí)，方法和步驟同以前。

5 擴展性活動(Add-activities)

將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生將自己準備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當記錄，以便下面的學(xué)習(xí)。

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