俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？小編特別編輯了“最新漢語課件”，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

漢語課件【篇1】

選修語言文字應用麗麗制作

第一課 走進漢語的世界

只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那磁石一般的向心力當必然長在。

譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain所能滿足的?

今天我們就一起走進漢語的世界，一起感受美麗而奇妙的語言。第一節(jié) 美麗而奇妙的語言——認識漢語

世界上現(xiàn)在大約有5000多種語言，漢語是世界上使用人口最多的語言，漢語屬于“漢藏語系”中的“漢語語族”

我們的母語----漢語

廣義：不同地區(qū)的漢族人所使用的語言。

狹義：普通話——以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族語言。

漢語熱：WTO和北京申奧成功后，漢語日益受到各國的重視。在日本，開設漢語課的高中數(shù)量從1986年的40多所增加到今天的近500所。在韓國，已有近200所大學開設漢語課程，漢語考試已被正式列入韓國外語高考科目。在美國3000多所大學，開設漢語課程的有近800所。據(jù)統(tǒng)計，全球100個國家有超過2500余所大學在教授漢語。

我們的漢語歷史悠久，可如今卻受到各種沖擊，什么雙語教學，少兒英語，英語過級填充著我們幾歲、十幾歲、成人生活的每一個角落。計算一下中學英語、語文的課時，令人難解，這樣開課的合理性在哪？是不是要培養(yǎng)我們每一個人都成為翻譯家呢？我們大部分的人學了英文之后，在日常生活中又會用上幾次呢？花那么多時間值不值？說白了，英語只是學生參加考試的一塊敲門磚，漢語才是學生終生成長必備的知識和技能。

漢語言文明是博大而沉重的民族責任，西方文化無止境地涌入街頭巷尾，在全球化的呼聲下學英語的浪潮正天翻地覆，英語培訓機構滿街遍是，可怎尋不到一個國學教授機構？

難怪網(wǎng)絡上有這樣一則飽含氣憤的短信：等咱們中國強大了，全叫老外考中文四六級！文言文太簡單，全用毛筆答題，這是便宜他們。惹急了爺，一人一把刀，一個龜殼，刻甲骨文。論文題目就叫論三個代表，聽力全用周杰倫的歌，雙節(jié)棍只聽一遍，閱讀理解就用周易，口試要求唱京劇，實驗就考包餃子?！?/p>

活動探究：漢語和英語有什么不同？

結合“課堂活動”和“小試身手一”以及自己的體會談談自己的看法 外國人說話為什么讓人疑惑？

為什么外國人會用“男、女”來說狗的性別？ 別人借刀，比爾為什么說得那么恐怖。小結

1、聲調

2、詞語搭配

3、量詞

這三個方面是導致外國人說錯漢語的原因?，F(xiàn)代漢語語音的特點：

1、每個音節(jié)都有聲調,其高低升降,都有區(qū)別意義的作用。四個聲調：陰平、陽平、上聲、去聲。

2、音節(jié)構造簡單而有規(guī)律 音節(jié)由聲母、韻母、聲調三部分組成。有的字也無聲母(零聲母)。如：昂áng。普通話有21個聲母和38個韻母 現(xiàn)代漢語詞匯的特點：

1、雙音節(jié)詞的數(shù)量占優(yōu)勢

音節(jié)是聽覺感覺可以區(qū)分清楚的語音的基本單位，漢語中一個漢字就是一個音節(jié)，每個音節(jié)由聲母、韻母和聲調三個部分組成。

2、詞的構造形式多種多樣

3、有獨特的量詞和語氣詞

1、廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯.——《史記·廉頗藺相如列傳》

2、詞的構造形式多種多樣

a．重疊構詞——重復相同的字構成詞，如：妹妹、媽媽。

b．派生構詞——由一個有實在意義的詞根加上一個意義比較虛的詞綴構成詞，如初

一、桌子、老師、記者。

c．復合構詞——由兩個或多個有實在意義的詞根構成詞。1并列(聯(lián)合): 學習貿易語言異同褒貶2偏正： 象牙深造晴天

3主謂： 冬至地震肉麻年輕4動賓： 司機理事舉重綁腿補充式動補：擴大提高說服推廣延長6名量： 車輛書本人口船只房間

3、有獨特的量詞和語氣詞 一去二三（），煙村四五（），亭臺六七（），八九十（）花。

1、在橫線上填上恰當?shù)牧吭~，2、分析量詞在該詩中的表達作用

描繪了一幅幽靜美麗的世外桃源圖，一至十十個數(shù)詞和量詞的巧妙結合，使該詩形象豐滿，朗朗上口。

語氣詞：附著在詞語、句子末了，表示語氣。詢問語氣：嗎、呢陳述語氣：的、了

祈使或感嘆語氣：啊、吧、呀回顧總結：現(xiàn)代漢語詞匯的特點：

1、雙音節(jié)詞的數(shù)量占優(yōu)勢

2、詞的構造形式多種多樣

3、有獨特的量詞和語氣詞 現(xiàn)代漢語語法 的特點：

1、詞沒有形態(tài)變化

2、虛詞重要而豐富

3、語序的作用重要 寫WriteWritingWritten 下面的虛詞你會用嗎？

“沒”與“不” 表示已發(fā)生的的情況用“沒”，表示經(jīng)常性的情況用“不”。

“再”與“又” 表示已發(fā)生的的情況用“又”，表示未發(fā)生的情況用“再”?！斑€是”與“或者” 一般陳述句中應該用“或者”，疑問句中要用“還是” “著”“了”“過” 語序的作用重要 “平江李次青字元度，本書生，不知兵。曾國藩令其將兵作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗。國藩大怒，擬奏文劾之，有?屢戰(zhàn)屢敗?語。曾幕中有為李緩頰者，倒為?屢敗屢戰(zhàn)?，意便大異。”鞏固 現(xiàn)代漢語語法的特點：

1、詞沒有形態(tài)變化

2、虛詞重要而豐富

3、語序的作用重要 例如：這是山海關孟姜女廟的一副奇巧楹聯(lián):海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云長，長長長，長長長消。海水漲潮，天天早上漲潮，天天漲潮天天落潮。浮云彌漫，常常到處彌漫，常常彌漫常常消退。它利用中國漢字一字多音，一字多義的特點，疊音疊義，描繪了海潮漲落，浮云長消的自然景象，顯示了自然界變幻多姿的景色，讀后使人產生無限遐想：是自然？或亦是人生！舍棄母語就等于亡國。亡了國，當了奴隸的人們只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?法·都德《最后一課》 英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根?！喙庵械诙?jié)古今言殊－－漢語的昨天和今天 語音的演變：聲調的變化韻母的變化 詞匯的演變：詞語的消長變化詞語的替換變化詞語的引申變化 語法的演變：語序的變化句式的變化詞類的變化

一、漢語語音的演變聲調的變化韻母的變化 ①秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？ ②雖有槁暴，不復挺者，糅使之然也。③君子生非異也，善假于物也。通假異讀 樊於期偏袒扼腕曰噌宏者，周景王之無射也可以解燕國之患古音異讀 乃使其從者衣褐破音異讀

二、漢語詞語的演變 1.詞語的詞形變化(1)在原來的單音詞加上詞頭(前綴)或詞尾(后綴)，成為現(xiàn)代的多音詞。如:老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧頭；兔──兔子。(2)在原來的單音詞前面或后面加一個同義或近義詞，合成一個現(xiàn)代的多音詞。如：照──照耀；贈──贈送，棄──拋棄；粹──純粹。(3)原來的單音詞被現(xiàn)代不同的多音詞所替代，如:伐──攻打；乖──違背；川──河流；股──

大腿。單純的雙音詞，主要有以下兩種： ①疊音詞，如：翩翩、霏霏； ②聯(lián)綿詞，如：參差、惆悵(雙聲關系)．須臾、倉皇(疊韻關系)。這些詞雖然由兩個字組成，詞義卻是由這兩個字合在一起表示的，不能拆開解釋。合成的雙音詞，主要有以下四種： ①聯(lián)合式，如：婚姻、賓客； ②偏正式，如；天子、布衣； ③前綴后綴式·如：阿爺、率爾； ④偏義復詞，如：存亡(《出師表》“今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也”

2、詞語的詞義變化(1)詞義擴大?！?江”“ 河” 古代專指長江、黃河。如“哭”，古義指“悲痛出聲”，“大聲曰哭，細聲有

涕曰泣”，大聲而無淚的叫“嚎”.(2)詞義縮小。宮：古為“房屋”，今為“宮殿”?！罢扇恕?，古義指“老人之通稱”.(3)詞義轉移。即詞義由指甲事物變?yōu)橹敢沂挛?。如“犧牲”古代指為祭祀宰殺的牲畜。如“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！爆F(xiàn)在指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。(3)詞義轉移。即詞義由指甲事物變?yōu)橹敢沂挛?。如“犧牲”古代指為祭祀宰殺的牲畜。如“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”現(xiàn)在指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益?！岸劜蝗缒恳姟?、“言者無罪，聞者足戒”等等，“聞”都是“聽”的意思?，F(xiàn)在，“聞”是指用鼻子嗅，它的詞義內涵發(fā)生了變化。(4)詞義的褒貶色彩不同?！爸r”古代指公開指責別人的過失，是中性詞。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”現(xiàn)在“謗”用于“誹謗”，指無中生有地說人壞話，是個貶義詞。

3、詞語的替換變化 現(xiàn)實中某類現(xiàn)象本身沒有發(fā)生變化，而表達這種現(xiàn)象的詞語發(fā)生了變化。（1）社會因素：如把“世”改成“代”（2）觀念的改變：“車夫”——“司機”，“戲子”——“演員”，“殘廢”——“殘疾”（3）語言表達：“足”——“腳”，“面”——“臉”，“目”——“眼”，“口”——“嘴”

三、語法的變化

1、語序的變化 最顯著的不同之處是疑問句和否定句中的代詞賓語要放在動詞前，也就是我們所謂的“賓語前置”：A．沛公安在？（沛公在哪里？）

B．古之人不余欺也。（古代的人不欺騙我）

2、句式的變化

古漢語和現(xiàn)代漢語都有判斷句，但古漢語通常不用判斷詞“是”，而是在主語名詞后面用“者”，句末加上語氣詞“也”，或者只用其中之一。

A．陳勝者，陽城人也。B．夫戰(zhàn)，勇氣也。C．荀卿，趙人。

3、詞類的變化

古漢語中的詞類常?？梢曰钣?。

A．“衣錦還鄉(xiāng)”（“衣”作動詞“穿”講）

B．“既來之，則安之”（“安”作“使……安”講）

C．“吾妻之美我者，私我也”（“美”作“以……為美”講）D．“項伯殺人，臣活之”（“活”作“使……活”講）E．“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像翅膀一樣”講）

一、下列加線的字你會讀嗎?

1、更號可汗，猶單于也

2、天姥連天向天橫

3、先實公倉，收余以食親

4、是時，曹操遺權書

5、彗星見于東方

6、羽扇綸巾

7、萬乘之國。

8、否極泰來

二、古人的稱謂很復雜，一般對自己用謙稱，對別人和長輩用敬稱，對平輩和晚輩相對隨意。看下面稱謂分別用于什么人。

①仆，不才，不佞 ②小子，豎子 ③孤，孤家，寡人 ④子，夫子，先生

⑤公，君，足下，丈，大人 作業(yè)：翻譯下面句子

1、其李將軍之謂也？

2、及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。《史記·李將軍列傳》

3、卿新有功，今西見上，宜勿自伐，應對常若不足者?！度龂尽?/p>

4、使堯在上，咎繇為理，安有取人之駒者乎？《說苑·政理》

5、隱處窮澤，身自躬傭。鄰縣士民慕其德，就居止者百余家?！逗鬂h書·循吏列傳》

1、大概說的是李將軍吧？

2、到死的時候，天下熟知他的和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。

3、你剛剛有了功勞，現(xiàn)在西去見主上，不應自我夸耀，要在交談中表現(xiàn)出好象做得不夠的樣子。

4、即使堯在上主政，咎繇當法官，怎么會有奪人馬駒的呢？

5、隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。鄰縣的人們仰慕他的道德，到他那里定居的有百余家。第三節(jié)四方異聲 －－普通話和方言 課堂活動：看相聲《戲劇與方言》，說明方言對人們的生活有什么影響？ 方言為什么會影響人們交流？

方言 通行于一定地域的話民族語言的地域變體方言沒有優(yōu)劣之分方言差

1、方言差異首先表現(xiàn)在語音上；

2、詞匯上，日常生活用語差異甚大；

3、漢語方言在語法方面的分歧也不小，特別是最常用的虛詞。方言差異是同中有異、異中有同什么是普通話？

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，是現(xiàn)代漢語的標準語，是現(xiàn)代漢民族各方言區(qū)之間進行交流的工具，也是我國各民族之間進行交流的工具，即我們國家的通用語言。它“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”。

現(xiàn)代漢語有幾大方言?

一為“北方方言”。二為“吳方言”。三為“湘方言”。四為“贛方言”。五為“客家方言”。六為“閩方言”。七為“粵方言”。

課堂活動：鄉(xiāng)音知多少

用家鄉(xiāng)方言讀詩歌《再別康橋》體會方言的主要特點 東北版《再別康橋》

鳥悄兒的我走了，正如我蔫巴的來;我得了八嗖的招手，磨嘰西天的云彩。那泡子邊的金柳，是夕陽中的媳婦兒； 波光里的倩磴兒，在我的心頭汩涌。埋了巴汰的青幸，油了巴嘰的在水底賽臉； 在康河的旮旯里，我甘心做一把蒿子。那榆蔭下的一座，不是蘑菇，是個貓樓； 揉希碎在浮躁間，沉淀著賊拉彩虹的夢。嘎哈??？劃拉一把笤帚疙瘩，向青菜賊青那嘎的漫溯； 整一兜子星輝，在星輝斑斕里嗷嘮兩嗓子。但我不能嗷嘮，悄悄是滾犢子的笙簫； 撲勒蛾子也為我蔫兒了，蔫兒了是這宿兒的康橋！我傻了巴嘰地走了，正如我飚的呼的來； 我得瑟得瑟衣袖，不帶走一嘎達云彩

唐山版

蔫兒了吧唧低我走咧，鄒跟我蔫兒了吧唧的來低似的我蔫兒了吧唧低晃了晃了手，跟西邊兒低云擦誒說：我走咧河沿兒上低金色(shai)兒低柳樹，是日頭下低新媳婦兒，水影里頭低影兒，得（dei）我低心生晃了。滋泥生低水草，油了吧唧低得（dei）水地下晃了，得（dei）康河低柔波了，我惦著當一根水草榆樹底下低那（nei）嘎得兒，不是啥干凈水，是天生低彩虹柔波碎咧得（dei）水草當間兒，沉下跟彩虹一樣兒低夢。

學么夢？找一個長桿兒，往比青草更青地地方兒溜的。正一船星星光，得（dei）星星光里唱歌。鄒是我不行唱歌，悄巴潛兒地是走人的笙簫。

六月兒地蟲子也不叫列，悄巴潛兒地是跟兒后生低康橋。蔫兒了吧唧低我走咧，鄒跟我蔫兒了吧唧的來低似的我晃了晃了襖袖子，一點云彩（cei）也不帶著走 粵語版《劍橋拜拜》

我靜靜雞散水，就好似我靜靜雞咁踩嚟；我靜靜雞yaap手，同啲云講聲“係噉先喇，喂”河邊嗰啲金柳，好似個新娘喺黃昏曬太陽；反映喺水上面?zhèn)€靚樣，喺我個心度浮嚇浮嚇咁樣。(以下幾段慳番)但我唔可以唱K，講拜拜嗰支笛衰咗；熱天的昆蟲都為我收聲，劍橋今晚真喺啞咗！我靜靜雞散水，就好似我靜靜雞咁踩嚟；我拍拍籮柚，一啲云都毋拎，嫌重得滯。

“聽不懂”的讀愛拼才會贏

粵語保留許多古老發(fā)音，例如粵語中「我」和「餓」兩字有舌根鼻音聲母 ng-（保留中古的原始發(fā)音）。在聲調方面，粵語完整保留中古漢語平、上、去、入各分陰陽的調類格局，是保留古漢語入聲最為完整的語言,對于朗誦及研究中國古詩詞等文學作品,起著重要的作用?；浾Z包含-p、-t、-k等韻尾，沒有北方方言所具有的卷舌音、兒化、輕聲等現(xiàn)象。

沒有zh、ch、sh和z、c、s的變 但是但系笑話：纜車與男廁 試讀下列故事:施氏食獅

石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅。十時，適十獅適市，是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時，始識是十獅尸，實十石獅尸。

“變了樣”的詞 “有點怪”的結構

方言詞語不同鬧笑話

有一次，潮汕地區(qū)某官員以火鍋設宴，招待上面來的高級嘉賓，他舉起筷子在滾燙得冒煙的火鍋里一邊攪拌，一邊笑容可掬地說：“大家別客氣，滾了（煮開）就吃，吃了再滾（煮開）?！?/p>

有一回，粵西某領導到部隊去感謝解放軍對少年宮的支持，他非常熱情地發(fā)表演講：“親愛的南海爛隊（南海艦隊）的指戰(zhàn)員們，你們好，感謝你們給少年宮贈送了退役的爛艇（艦艇）......”在場的官兵面面相覷，那明明是一艘好船哪！

如果遺失了中國的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，我們就成了數(shù)典忘祖的新文盲?！?----王蒙

電影《英雄》中有一個鏡頭讓我記憶深刻，暴雨似的秦箭飛向趙國書館，眾弟子驚魂飛魄，獨有一位老先生泰山崩于前而面不改色，鎮(zhèn)定地對弟子們說：“秦軍可以破我們的城，亡我們的國，卻滅不了趙國的字！”令人熱血沸騰！字就是這個民族血脈和精髓代代相傳的載體，只要有字在，這個民族就不會消亡。

漢語課件【篇2】

一、說教材

1、教材分析

本課是新疆版小學漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

2、教學目標

A、掌握本課的生字、新詞。認識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。

B、學習句型“沒沒”。

C、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。

D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

E、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

二、說學生

三年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

三、說教法

隨文自主識字法

識字教學是教學的重點，識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

四、說學法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

五、說教學程序

1、激發(fā)興趣，導入新課。

我國古代思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”確實興趣是最好的老師，是學生學習入門的向導，是學習的動力之一，是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內因的手段。在課堂教學中“激趣導入”設計得好，不但可以激發(fā)學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學習的教學理念。因此，本課我就采用了謎語激趣導入的方法，課前與學生玩一玩猜字謎游戲，讓學生猜一猜“典”的字謎：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。然后，讓學生跟老師一起板書“典”字，導入課題《字典公公家里的爭吵》。

2、自主識字，初讀感知。

漢語教學識字是重點也是難點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學生在特定的語言環(huán)境中來學習詞語，老師要善于結合教材創(chuàng)設各種語言環(huán)境。如在教學“嘲笑”這個詞語時，我創(chuàng)設了三種語言環(huán)境：小明上學又遲到了，老師批評了他，同學們嘲笑他說——；小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學們嘲笑他說——；足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學們嘲笑他說——。我讓學生們在不同的語境中練習運用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學以致用。

3、再讀課文，讀通讀順。

朗讀是學習語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學生來說，課堂上要給學生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養(yǎng)學生語感。在初讀課文的基礎上，學生學生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學生自由朗讀、同桌互讀、小老師領讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學生體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。

4、角色扮演，加深體悟

三年級的學生表現(xiàn)欲都非常強，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中特別是在課文的閱讀和理解方面，學生不容易進入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結的學習，讓學生了解標點符號的作用，并懂得在集體中大家要團結起來的道理，這是本課教學的重點。為了突破重點，在前一個環(huán)節(jié)學生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環(huán)節(jié)，流程如下：

漢語課件【篇3】

本節(jié)課總計50分鐘，使用的教材是《新實用漢語課本》第四冊，教學的內容是第45課《馬大為求職》。這堂課是這篇課文的第二課時，在第一課時中學生已經(jīng)掌握了本課的生詞，這一節(jié)課主要是復習生詞并開始學習課文。掌握本課“表示滿意”、“求職”等交際功能的項目，并能撰寫簡單中文簡歷，就求職、面試等進行初步交際。

擬采用的主要方法是問題提示法，講練結合、聽說先行。通過組織小組表演，發(fā)揮學生的主動性。同時力圖增強語言學習的實用性，讓學生學以致用，學會用中文寫一份較為簡略的個人簡歷。本堂課應用到的教學工具包括PPT、詞卡、桌簽、應聘現(xiàn)場分角色表演的道具等。

老師給語境，請學生說生詞。然后，請兩個學生到黑板，其他學生用聽寫本，開始聽寫生詞。聽寫結束后，先請學生用紅色筆或不一樣顏色的筆自行檢查聽寫錯誤，然后上交聽寫本（老師課下再次批改），最后一起檢查黑板上的聽寫內容。

2.1 放整篇課文的錄音，學生只聽不跟讀。

2.2 老師讀，學生跟讀。

2.3 將課文分為三部分，找三組學生（兩人一組），分角色朗讀課文。

第一部分：從開頭到“不用了，謝謝?！薄＿@一部分主要講，請馬大為來公司的目的。

先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據(jù)PPT上的問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。

提醒學生注意：

錢經(jīng)理說“是這樣”，重音在“是”上，肯定秘書打電話給馬大為讓他來公司這件事。

第二部分：從“錢經(jīng)理：您知道……”到“……貴公司有沒有新的考慮?！边@一部分主要講，市場開發(fā)部經(jīng)理這個職務的要求和馬大為的本人條件。

學生讀完后，回答下列問題：

4. 馬大為覺得這個職務怎么樣？他有什么學習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗？（工商管理、商務代表、對……比較熟悉）

5. 他的漢語水平怎么樣？他覺得自己能勝任嗎？（為了，用于、成為）

先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據(jù)問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。

第三部分：到結尾。這一部分主要講，錢經(jīng)理對馬大為工資問題的意見，以及是否可以簽訂工作合同。

學生讀完后，回答下列問題：

1. 對馬大為的工資問題，錢經(jīng)理是什么意見？在他們公司，經(jīng)理的工資怎么樣？（關于、一般、除了……以外）

先一起回答每個問題，再請一個學生再回答一遍；之后，請一到兩個學生根據(jù)問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。

提醒學生注意：

馬大為問“工資問題……不知道貴公司有沒有新的.考慮？”，這句話是什么意思？（意思是上次跟張經(jīng)理談的時候，我對工資問題提出了自己的想法，不知道你們有沒有考慮過我的意見，提高工資數(shù)了沒有？這里的“有沒有新的考慮”是一種比較委婉的說法。）

錢經(jīng)理回答“我們還是上次那個意見?！鄙洗嗡麄兪鞘裁匆庖?？（這里的“是”字句，“還”表示繼續(xù)不變，錢經(jīng)理的意思是工資仍然按上次的意見沒有提高。這樣說可以避免直接拒絕馬大為的意見。）

延伸問題和討論：

1. 你覺得馬大為會同意一切條件，并簽合同嗎？

2. 如果你是馬大為，你會怎么再為自己爭取更高的工資？

3. 如果你是錢經(jīng)理，你會怎么為公司留住人才？

給出問題后，請學生分組討論，并請小組代表回答問題。

1. 兩人一組，給學生8分鐘時間，朗讀并記憶課文內容；

2. 布置招聘場景，放置好桌椅，“人力資源管理”、“錢經(jīng)理”、“秘書”等桌簽。10分鐘后，請學生一組組上臺表演；

3. 老師評價表演水平，指正用語錯誤，列出重要的用語，請學生跟讀并熟讀。

4. 請學生用第三人稱復述課文，先請每人復述兩三句，最后請一到兩人復述全部內容。

老師領讀，學生跟讀。再請學生一條一條讀，老師講解生詞。然后請學生回答問題，老師提問： 王大中的個人簡歷都包括什么內容？哪一年王大中做了什么？等等。個人簡歷內容包括：出生時間地點、學習經(jīng)歷（從小學到大學，參加過的進修和培訓）、工作經(jīng)驗等等。

1. 用“經(jīng)驗、成為、適應、考慮、無論……都”，寫一篇作文，200字以上。

2. 寫一份自己的簡歷。

3. 復習學過的內容；預習課文（二）的生詞和課文內容。

本堂課教學步驟設計合理，教學內容和目標明確，復習生詞、課文學習、課文復述及交際應用，由易到難，層層遞進，學生做到了緊跟節(jié)奏、積極參與，基本完成了預設的教學目標。教師充分發(fā)揮了學生的主動性，先讓學生互相修改聽寫的內容、提問啟發(fā)學生思考和分析課文、鼓勵學生參與模擬招聘、結合學生實際布置簡歷的內容，這些都充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學的交互性理念，是可取的一面。

但也存在一定的不足之處，例如，由于時間關系和教學條件的限制，沒能及時地為學生播放課文的多媒體視頻。視頻直觀形象，能幫助學生更好地理解課文、角色表演的時候就會更輕松自如。此外，簡歷部分的寫作指導時間略顯匆忙，部分學生下課后向我咨詢，雖然課后教師再進行了補充，但還是應該加強反思，下次布置作業(yè)時可以給學生印發(fā)相關指導說明，方便大家課后查閱。

漢語課件【篇4】

一、教學對象：

Level 3，以柬埔寨為母語的學生，基本掌握拼音的拼寫和部分日常用語。

2、繼續(xù)進行聽力和朗讀訓練；

3、學習認、寫漢字。

2、連動詞的用法；

第一課時：重點復習《跟我學漢語（第一冊）》第34課所學過的生詞、課文以及語法點，并適時導入新課的內容。

第二課時：帶讀、抽讀生詞，講解生詞含義和用法，注意糾正學生發(fā)音，要求學生分組討論，用生詞造句。

第三課時：帶讀、抽讀課文，就課文內容進行提問，重點講解本課的語言和語法的要點、難點和重點。

第四課時：要求學生根據(jù)生詞和課文進行情景對話，通過聽寫總體檢查本課的生詞、課文和語法，并做練習以加強記憶和理解。

3、老師點名，核實學生到課堂情況，并做好記錄。

1、復習生詞：教師向學生展示生詞卡片，要求學生讀出生詞，并用生詞造句，注意糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，然后要求學生把所造的句子寫在黑板上，以檢查學生漢字的書寫，教師再次帶讀生詞，完成對生詞的復習。

2、復習課文內容和語法點：教師要求學生按照課文進行角色扮演，并針對課文內容和語法點對學生提問。

3、詢問學生對第34課的掌握情況，對存在問題的知識點進行再次講解。

提問導入新課，對學生提問：快放假了，你們暑假準備去哪里??？通過提問引起學生的學習興趣，并引入生詞的學習。

1、帶讀生詞。

2、抽讀生詞，盡量讓每一個學生都能開口，并糾正發(fā)音。

3、借助圖片，逐個講解生詞的意思以及其使用方法和使用場所。

4、教師再次帶讀生詞，完成生詞教學。

借助卡片，要求學生讀出生詞，并講解生詞含義、使用方法和使用場所。注意對學生糾正發(fā)音。教師帶讀生詞，要求每個學生讀生詞，進行糾音。

1、重點講解生詞中的個別重要或者難懂的字詞，并在黑板上書寫每個生字的筆順。

2、要求學生進行分組討論，用生詞造句。

1、教師帶讀課文；

2、要求每個學生讀課文，注意糾正發(fā)音。

把課堂上造的句字，寫下來，要求寫漢字和拼音兩個部分。

請學生到講臺上讀出用生詞造的句子，并寫在黑板上，糾正發(fā)音和語法錯誤，根據(jù)學生的完成情況，針對學生對生詞存在的理解錯誤和疑問進行再次講解。要注意肯定學生，并進行適當?shù)墓膭睢?/p>

2、要求學生進行角色扮演，進行對話，教師留意學生的發(fā)音，以及對話過程中存在的問題或者共同難點。

3、教師再次帶讀，然后給學生自己反思自己錯誤的時間。

4、教師對課文進行講解，解釋各個句子的意思，對曾經(jīng)學過的語法點也給予提示，較復雜的句子重點分析。注意著重講解語言要點。

教師帶讀生詞、課文，再要求學生自己讀，注意糾正發(fā)音。

要求學生根據(jù)生詞和課文進行情景對話，請一個學生到講臺上，另外一個學生從性別、身高、頭發(fā)長短、穿什么顏色的衣服幾個方面介紹，然后介紹的`這個學生再做模特，換一個學生介紹，讓每一個學生都有當模特和介紹別人的機會。并要求學生寫下對話。

通過聽寫總體檢查本課的生詞、課文和語法，并做練習以加強記憶和理解。

1、復習本課所學的生詞，檢查學生是否可以比較熟練地寫出、讀出、辨別出并理解生詞。

2、復習本課所學內容，檢查學生是否可以比較流利的朗誦、對話，并跟同學交流課文的內容。

3、復習本課所學語法點，檢查學生是否可以根據(jù)之前學過的知識舉出與語法相符合的實例。

要求學生完成和教材配套的練習冊上的練習。

漢語課件【篇5】

教學要求

1.學會m、f兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習m、f與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。學讀輕聲。

教學本課，聲母m、f的發(fā)音和相關音節(jié)的拼讀方法。

教具：m、f放大彩圖兩幅，聲母m、f及單韻母和有關音節(jié)卡片,兒歌的投影影片。

開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母 ，孩子們已經(jīng)和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀b、p和ɑ、o、e、i、u、ü。）

指名讀，并說發(fā)音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節(jié)）開火車進行單韻母和音節(jié)的四聲練習。

1從圖入手，教學字母。

(1)看圖引出m。

（出示放大彩圖）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做“摸貓”的游戲。）

師述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們今天要學的聲母m的音。教師用紅色粉筆板書m。

(2)讀準m的音。

（板書m—o）問：這表示什么？（表示m的呼讀音）教師領讀（拉長聲音）。m與m—o有什么不同？想想，m的本音應該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。

小結發(fā)音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結束發(fā)音。（可邊講邊示范）

學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。

(3)記住m的形。

2練習拼讀，掌握音節(jié)（完成“拼拼讀讀”前半部分）。

指名試讀m—i→mi。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發(fā)鼻音，再張開嘴滑向i的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。

教師指著板書讓學生練習直呼音節(jié)，或用聲、韻母卡m、ɑ、o、e、i、u指揮學生練習呼讀音節(jié)。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。

(2)練習聽音，鞏固音節(jié)。

聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節(jié)，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據(jù)學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節(jié)，說出它的聲母和韻母，如mɑ讀出m—ɑ。

3帶調拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。

(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的是什么？（木頭）若有困難，教師指導。在讀正確的基礎上問mù 是怎樣組成的，該怎么讀。指導讀，齊讀。用mù 口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：mɑ mo mi mu）問：這幾個音節(jié)是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。

(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領讀 mā mɑ （注意指導讀好輕聲）。

師述：mā mɑ是個詞，是由兩個音節(jié)組成的。這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。

4.板書dà mǐ、mù mǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。

三、學習聲母f

1從圖入手，教學字母。

(1)讀準f的音。

（出示彩圖）問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領讀：“大佛?！眴枺悍鹣竦摹胺稹弊x第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？（fo ）師述：這個音節(jié)的聲母就是我們今天要學的新字母f。

用紅色粉筆放大板書f。問：想一想，聲母f和呼讀音f—o的`讀音有什么區(qū)別？（板書f—o）學生討論后教師小結：呼讀音f—o后面有尾音o，聲母f的本音沒有尾音o。

指名讀f的本音，并說說是怎樣讀出來的。

學生試讀。教師小結發(fā)音要領：發(fā)f，上齒接觸下唇把氣堵住，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結束發(fā)音。教師邊講邊示范，學生觀察、模仿，再自己試讀，然后指名讀，齊讀，并抽查差生。

(2)記住f的形。

問：f像什么？（像倒掛的傘把或像拐棍）拿實物讓學生觀察、理解。

教師領說順口溜，邊說邊書空：傘把倒掛f f f（或一根拐棍f f f）。

2練習呼讀，掌握音節(jié)(完成《拼拼讀讀》后半部分)。

指名試讀f—ɑ→fɑ，并說說呼讀方法。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，上齒接觸下唇，摩擦后發(fā)音滑向ɑ，張大嘴巴。可邊講邊示范，并領讀。

教師利用板書或利用聲、韻母卡片，指揮學生自己練習呼讀f—o→fo、f—u→fu，邊練讀邊板書fɑ、fo、fu。

(2)同桌互說fɑ、fo、fu是怎樣組成的。教師抽查，指名回答，邊說邊板書。

3帶調呼讀，訓練四聲。

可分三步進行：

(1)說說圖畫（大米、福字、衣服）的意思。

(2)聯(lián)系圖畫認讀圖下的音節(jié)。

(3)練讀音節(jié)的四聲。

重點指導讀好雙音節(jié)詞：在讀準每個音節(jié)的基礎上，把兩個音節(jié)連起來讀，不要一個音節(jié)一停頓，要讀得流暢、自然，可結合說話進行訓練；要看清楚，讀正確，音節(jié)的先后位置不同，組成的詞語不僅讀音不同，而且有時意思也不同。

四、完成課后“讀讀連連”

在前面練習拼讀的基礎上，完成課后練習“讀讀連連”，鞏固m、f帶調音節(jié)。

聽老師讀音節(jié)，迅速在自己的音節(jié)卡片中找出來。（音節(jié)由教師根據(jù)班級實際自選。）

1聽兒歌，練四聲。

2讀一讀本課學過的音節(jié)，看誰讀得又準又快，同桌相互比賽。（自讀“拼拼讀讀”）

3寫一寫。

(1)指導寫m。

師邊講述邊在四線格中寫：m只占滿中格，第一筆寫豎，第二筆寫左彎豎，第三筆又寫左彎豎。三筆寫成。注意兩個門洞一樣大。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。

(2)指導寫f。

師述：第一筆寫右彎豎，占上格和中格（上格占三分之二），第二筆寫橫（在四線格的第二線略低一點），兩筆寫成。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。

4小結。

漢語課件【篇6】

教學目標：

1、認識“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。

2、初步感受象形字的構字特點。

教學重點：

認識“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。

同學們，今天，老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有對兄妹，哥哥負責砍柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(畫圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也學哥哥的樣子在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(畫圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。今天，我們一起來認識這樣的字(板書課題)

1.學習“日”字。

(1)課件演示畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。

(3)給“日”組詞，說句話。

(1)強調書寫習慣。

(2)指導“日”的書寫。

日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;里面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。

3.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。

(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。

小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

4.認識“月”字。

(1)課件出示圖片，引導學生仔細觀察課文插圖。

(2)交流發(fā)現(xiàn)。

(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。

5.學習“水”。

(1)出示“水”“火”的圖片，觀察課文插圖。

(2)學生匯報，說一說你是怎樣猜出它的名字的?

(3)“水”的字形就像流動的水紋。

(4)老師領讀，齊讀，同桌合作讀。

(1)觀察課文插圖，找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。

(2)組詞，鞏固對“火”的識記。

(3)書寫“火”。

①強調書寫姿勢和握筆姿勢。

②指導書寫“點”“捺”兩個筆畫。

③書空“火”的筆順。

④教師在田字格中范寫，重點指導如何占格，觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到規(guī)范、準確。

⑤學生練習。

⑥教師巡回指導，并糾正。

7.復習鞏固認讀日月水火(1)開火車讀(2)碩果累累蘋果園，結蘋果

學生練習課后題，老師黑板板書所學象形字。

1.小結：

剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字。象形是一種造字方法，是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

2.布置作業(yè)：

(1)畫一畫“日、月、水、火”。

(2)找一找生活中的象形字。

漢語課件【篇7】

對外漢語是以其他語言為母語的`國家或民族的人為對象的對外漢語教學，也稱為漢語，相應專業(yè)為高等院校培養(yǎng)具有較高外語文化修養(yǎng)且能以外語為工作語言的漢語和中國對外漢語教師，為旅游和各類涉外部門培養(yǎng)導游和翻譯人才。作為對外漢語教學或者漢語作為第二語言教學。下面是.jinpinTjian ul li a小編為大家?guī)淼膶ν鉂h語教學設計實例，歡迎閱讀。

一、教學目標

1、通過本課學習19個新詞

2、通過本課的學習，掌握如下語法現(xiàn)象

①時間表示法

②離合詞

③時間句位置

3、通過本課學習能利用表示時間的句式對話

二、教學要點

1、名詞：晚飯

2、語法：離合詞(起床)

三、教學方法

運用實物展示法令學生掌握時間詞與時間表示法，綜合運用對比、啟發(fā)、演繹等方法使學生熟練運用語法，提高對話與交際水平

四、教學環(huán)節(jié)

(一)組織教學(2分鐘)

點名、問候

(二)復習舊課(12-15分鐘)

①用指定詞語造句

②聽寫上節(jié)生詞

(三)學習新課(70-80分鐘)

①學習生詞

板書(1)例：1.現(xiàn)在2.早飯3.起床4.睡覺5.中午

②重點詞匯擴展練習：師領讀，學生跟讀

板書(2)例：晚飯—吃晚飯—晚上吃晚飯

③講解重點語法：離合詞“起床”

板書(3)例：離合詞結構形式：動詞+賓語，即動詞+名詞

/ 起床

特征：可離可合 — 跳舞

唱歌

板書(4)例： 離例：起了床

跳完舞

打一場球

合例：唱歌、吃飯

④學習課文：師領讀—學生跟讀—學生分角色扮演—替換練習

(四)本課小結(3-5分鐘)

參見板書(1)、(2)、(3)、(4)，進一步鞏固識記所學詞匯與語法

(五)布置作業(yè)

1、抄寫生詞：每個生詞抄寫5遍

2、背誦課文

漢語課件【篇8】

教學目標：

1、學會本課4個生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將興趣轉化為探究動力，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

教學重點：

正確掌握4個生字，能夠正確書寫。

教學難點：

正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。

同學們，通過幾天的學習，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課“日月水火”。

1、師：現(xiàn)在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。

2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢?生：字。師：對了，同學們觀察的都非常的仔細!那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。

3、課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。師：那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學習的漢字，那它現(xiàn)象會是一個什么樣子的呢?我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片—象形字—漢字，激發(fā)學生的興趣，提高識字能力。“山”的字形就像幾座山峰連在一起;“水”的字形就像流動的水紋;“火”是根據(jù)火燃燒時的形狀;“田”是根據(jù)田地的形狀寫成的。

4、放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地……

5、師：非常好，那我們現(xiàn)在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎?生：好

通過今天的學習你們有什么收獲呢?那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些。

在老師的引導下學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

1、現(xiàn)在我們都認識這些字了，那么我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?

2、教師在黑板上范寫“日”，讓學生們觀察書寫順序，然后讓學生說是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教師在黑板上范寫“田”，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完成書中田字格中的練習。

3、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習：老師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導。

哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?

漢語課件【篇9】

第一課：走進漢語的世界

第一節(jié) 美麗而奇妙的語言——認識漢語

學習目標：

1.了解現(xiàn)代漢語語音上的兩個特點：聲調區(qū)別的意義，音節(jié)性強。

2.了解現(xiàn)代漢語詞匯上的特點：雙音節(jié)詞占優(yōu)勢，合成詞為主，有獨特的量詞和語氣詞。

3.了解現(xiàn)代漢語語法上的特點：詞沒有形態(tài)變化，虛詞重要而豐富，語序的作用非常重要。教學難重點：了解現(xiàn)代漢語語法上的特點：詞沒有形態(tài)變化，虛詞重要而豐富，語序的作用非常重要。教學時間：2課時

一、導入

1.據(jù)說，有一次蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺那里去了。于是蘇軾寫信去詢問他的情況。秦少游見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信遣人帶回給蘇軾。蘇軾看后，連聲叫好。原來，秦觀寫的是一首回文詩，詩中描述了他在外出游玩的生活和情趣。14個字組成了一首七言絕句，請問秦觀的詩怎么讀才能成一首七絕？

回文詩是中國文化的一種特殊形式，也是世界上為中國僅有的一種藝術形式?；匚脑娛羌瓤身樧x又可倒讀的詩體，無論怎樣讀意思大同小異，頗具欣賞價值。它將漢字遣詞造句的獨特奇妙之處發(fā)揮的淋漓盡致！可見漢語的妙處！

2.材料一：漢語熱

WTO和北京申奧成功后，漢語日益受到各國的重視。

在日本，開設漢語課的高中數(shù)量從1986年的40多所增加到今天的近500所。在韓國，已有近200所大學開設漢語課程，漢語考試已被正式列入韓國外語高考科目。

在美國3000多所大學，開設漢語課程的有近800所。

在法國，開設中文課程的大學有100多所，150多所中學開設漢語課。在德國，去年將漢語納入許多州的中學會考科目。

在南非，其最大的電視公司已開始向全國播放漢語教學節(jié)目。

據(jù)統(tǒng)計，全球100個國家有超過2500余所大學在教授漢語，世界上學習漢語的外國人已超過3000萬。一方面是海外的漢語熱，一方面是國內的漢語危機，可謂“冰火兩重天”。

3.材料二：如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當人家架起了橋梁的那一頭時，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現(xiàn)裂痕。英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根?！喙庵?/p>

二、比爾為什么會鬧笑話？ 1.學生閱讀書上的故事

①杯子被子——漢語有區(qū)別意義的聲調 ②“男狗”“女狗”——涉及詞語的搭配

③我給了他一刀——漢語中量詞的用法：動量詞一般出現(xiàn)在動詞后，表示動詞的量；名量詞表示名物的量 2.你能再舉幾個例子嗎？

三、漢語——美麗而奇妙的語言

漢語在人稱、數(shù)量、表示時間的詞語、聲調等方面與外國語的不同，使?jié)h語具有委婉含蓄的特點。這決定了漢語是一種極富表現(xiàn)力的語言，她在語音、詞匯和語法等方面表現(xiàn)出了自己獨到的特性。

（一）語音特點：

1.漢語有聲調：湯、糖、躺、燙

2.漢語音節(jié)的音高變化都有區(qū)別意義的作用。3.普通話的“四聲”：陰平陽平上聲去聲 例子：看得懂聽不懂的文章。

石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。施氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時，始識是十獅尸，實十石獅尸。試釋是事?！Z言學家趙元任

（二）詞匯特點： 1.雙音節(jié)詞占優(yōu)勢：

古代漢語主要是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語里是雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

使用頻率最高的現(xiàn)代漢語8000個常用詞中，雙音節(jié)詞占70％以上。合成詞占優(yōu)勢在漢語雙音節(jié)詞的構詞上來看，世界語言中三種構詞方式“派生、重疊、復合”在漢語中都存在，其中以復合式合成詞為主。2.詞的構造形式多種多樣：

①重疊構詞：爸爸、輕輕、剛剛、偏偏 ②派生構詞

詞根 + 詞綴：老虎、饅頭、餃子

詞根 + 詞根 ：學習、深造、冬至、計算機 3.獨特的量詞、語氣詞。

量詞： 一頭牛 一條魚 一條狗 一匹馬

語氣詞：他不愿意??！他不愿意嗎？他不愿意吧？他不愿意呢？他不愿意敢。練習：

將下面句子翻譯成英語

爸爸生病了，我家客人絡繹不絕，阿姨和姨父剛剛走，舅媽和舅舅就來了，嬸嬸和叔叔還來不及開門呢，姑媽和姑父的問候電話就打來了。

（三）漢語語法的特點

詞沒有形態(tài)的變化。

漢語的詞不論在詞典中或在句子里，也不論在句子的什么位置上，讀法和寫法都是一樣的。

虛詞重要而豐富。

例：君恩深似海，臣忠重如山。在每句話的后面加同一個字，要使得意思完全相反。是洪承疇的自擬聯(lián)，后來他降了大清，有人加了兩字：君恩深似海矣，臣節(jié)重如山乎？

語序的作用重要。

例：①清朝有個王少香，學習寫詩（這應該是好事），但他連平仄都搞不明白。好在他生在一個小山村，那里有他的父老鄉(xiāng)親，沒有幾個人懂得文墨，人們覺得他能寫幾句詩很了不起．十個，百個，千個，萬個的捧，他就覺得自己真的是詩人了。有一年，“詩人”到了北京。仍然保留著愛寫詩的習慣，而且動不動就贈人一首。后來他的作品傳到了李九溪那里，看后他批了“放狗屁”三字。有人見了說：“你罵人怎么這么狠呢？”李九溪說：“這可是第一等評語??！還有二等三等呢，那才叫惡罵呢？”這下人們可糊涂了。

李九溪解釋說：“‘放狗屁’是說人偶爾放了個狗屁，其中還有人味，所以是一等評語．第二等是‘狗放屁’是狗而不是人了，好在這狗屁不多，不是終日放屁，列第二等．第三等則是＇放屁狗＇，以放屁得名的狗，就全是狗屁了?！?/p>

②“平江李次青元度本書生，不知兵。曾國藩令其將兵作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗。國藩大怒，擬奏文劾之，有‘屢戰(zhàn)屢敗’語。曾幕中有為李緩頰者，倒為‘屢敗屢戰(zhàn)’，意便大異?！?/p>

③某公司年終總結報告： 存在問題：好喝酒 尋找原因：酒好喝 改正措施：喝好酒

四、品味特點

在古詩里品味漢語的委婉含蓄特點：兩詩有何異同。

蘇臺覽古

舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今唯有西江月，曾照吳王宮里人。

越中覽古

越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。

兩詩中除了有表示時間的名詞（今）和副詞（曾）外，漢語動詞在入句后并沒有時、體、態(tài)的形態(tài)變化，因此要判斷句中的動作和行為究竟發(fā)生在什么時候，要結合上下文語境甚至讀者的歷史文化知識去體會，這些特點，使是個留給我們豐富的想象空間，意味深遠雋永。李白的這兩首詩呈現(xiàn)出“朦朧美的原因就在于此?！?/p>

賞析第一首：

此詩一上來就寫吳苑的殘破，蘇臺的荒涼，而人事的變化，興廢的無常，自在其中。后面緊接以楊柳在春天又發(fā)新芽，柳色青青，年年如舊，歲歲常新，以“新”與“舊”不變，不變的景物與變化的人事，做鮮明的對照，更加深了憑吊古跡的感慨。一句之中，以兩種不同的事物來對比，寫出古今盛衰之感，次句接寫當前景色，而昔日的帝王宮殿，美女笙歌，卻一切都已化為烏有。所以后兩句便點出，只有懸掛在從西方流來的大江上的那輪明月，是亙古不變的；只有她，才照見過吳宮的繁華，看見過像夫差、西施這樣的當時人物，可以做歷史的見證人罷了。

賞析第二首：

首句點明題意，說明所懷古跡的具體內容。

二、三兩句分寫戰(zhàn)士還家、勾踐還宮的情況。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來，充滿了勝利者的喜悅和驕傲的神情烘托了出來。越王回國以后，躊躇滿志，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一般的美人，就占滿了宮殿，擁簇著他，侍候著他.這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂，然而結句突然一轉，將上面所寫的一切一筆勾消。過去曾經(jīng)存在過的勝利、威武、富貴、榮華，現(xiàn)在還有什么呢？人們所能看到的，只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去罷了。寫出人事的變化，盛衰的無常。

比較異同：

此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主意。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，見出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。

五、課堂練習：

1試把下列文字翻譯成中文

On a quiet night I saw the moon light before my couch, and wondered if it were not the frost on the ground.I raised my head and looked out on the mountain moon, I bowed my head and thought of my far-off home.2.課堂小練習㈠判斷下列句子

①來中國以前我不學過漢語。

②我眼睛近視，所以昨天不看見你。③我一直對戰(zhàn)爭片沒感興趣。

④她的男朋友以前沒抽煙，沒喝酒。⑤他才丟了錢，昨天再丟了書。

⑥今天我再發(fā)燒了，還不能去上課。⑦我沒聽清楚，請又說一遍吧。

①②兩句表示已發(fā)生的情況，應該用“沒”，③④兩句表示經(jīng)常性的情況，應該用“不”，⑤⑥兩句表示已發(fā)生的情況，應該用“又”，⑦句表示未發(fā)生的情況，應該用“再”。㈡、“或者”“還是”

①你用漢語還是英語講都可以。

②他每天晚上12點還是1點才睡覺。③你喝點什么？啤酒或者可樂？ ④你們是明天回國或者后天回國？

①②兩句是一般陳述句，不能用“還是”，應該用“或者”；③④兩句是疑問句，不能用“或者”，應該用“還是”。

六、總結

漢語在聲調詞匯語法等方面與外國語的不同，使?jié)h語具有委婉含蓄的特點。這一特點的存在使?jié)h語具有無窮的韻味。

二：古今言殊：漢語的昨天和今天

三維目標：

1.培養(yǎng)學生的整合能力。

2.了解古代漢語和現(xiàn)代漢語用詞上的不同之處。3.提高現(xiàn)代漢語的運用能力，學習和閱讀古代文獻。

教學重點：了解漢語從古到今發(fā)生了什么樣的演變

教學難點：古代漢語和現(xiàn)代漢語有哪些主要的區(qū)別

教學關鍵：了解漢語的昨天和今天

教學方法： 理解——分析——掌握

教學過程

一、漢語語音的演變

漢字結構的方法中，以形聲造字和方法最常用，因而形聲字也為最多。

李白的《望天門山》

天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。

兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來。

將進酒

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回

賀知章的 《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

以上這幾首詩，從詩的韻腳規(guī)律來看，我們是否可判斷出，這個“回”字，在古代極有可能讀作“huai”呢？

二、語法的變化

1、語序的變化 “賓語前置”：

A．沛公安在？（沛公在哪里？）

B．古之人不余欺也。（古代的人不欺騙我）

2、句式的變化

陳勝者，陽城人也。

3、詞類的變化

古漢語中的詞類常?？梢曰钣?。

“衣錦還鄉(xiāng)”（“衣”作動詞“穿”講）

三、漢語詞語的演變

1、詞語的詞形變化

古代漢語是以單音節(jié)詞為主，而現(xiàn)代漢語則以雙音節(jié)詞乃至多音節(jié)詞為主。

2、詞語的詞義變化

這種變化，主要有如下幾種情況：

(1)詞義擴大。(2)詞義縮小。

(3)詞義轉移。(4)詞義的褒貶色彩不同。

3、詞語的消長變化

（1）社會生活方面：

“和諧社會”、“小康生活”、“三個代表”、“三農問題”、“保先教育”、“白領、個稅改革”等。

（2）網(wǎng)絡用語方面：

（3）科學技術方面：

如：“數(shù)字電視”、“納米技術”、“克隆”等。

此外，還有與人們生命密切相關的醫(yī)學方面，也出現(xiàn)了眾多的新詞“非典”、“禽流感”等，也是一時炙熱。

（4）國際用詞方面：

其中有代表意義的有“六方會談”、“反恐”等。還有一些是由于改名而出現(xiàn)的如新的城市名稱。

4、詞語的替換變化

（1）社會因素：如把“世”改成“代”

（2）觀念的改變：“車夫”——“司機”，“戲子”——“演員”，（3）語言表達：“足”——“腳”，“面”——“臉”，“目”——“眼”，“口”——“嘴”。

第三節(jié):四方異聲——普通話和方言

【教學目標】

1、了解普通話和方言的定義，熟悉漢語的方言分區(qū)。

2、了解普通話和方言之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握了解方言的意義

【教學重難點】了解普通話和方言之間的區(qū)別和聯(lián)系。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、導入新課

二、普通話和方言

1.提問：什么是普通話？學生回答，明確：普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語，這是在1955年的全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術會議上確定的。

2.中國有哪些方言？明確：根據(jù)方言間在語音、詞匯、語法上的一些重要差異，現(xiàn)代漢語分成七大方言，即北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。

3.興國方言主要屬于哪種方言區(qū)？

三、師生互動：

一.選擇

1、興國話中的“石死”本意是什么

A 畜生 B 打死 C 好難看 D 傻子

2、興國話中“阿尼子”指什么

A 大伯 B尼姑 C 老大 D 傻里傻氣

3、興國話“告發(fā)子”是什么意思 A

A 指打扮或者穿著土氣的人

B 來源于本土興國話“叫花子”

C 什么都不懂的人

D 告狀書

4、興國話中“說話”怎么說

A 挖色 B 說話 C 吹牛 D 話說

5、在路上看到一個打扮的很時尚的女孩子興國人會怎么稱呼她

A 眉妞 B 妖怪 C 妹妹 D 美女

6、我們常說“社打子”中的“社打”指的是什么意思?

A傻 B什么 C一種食品 D科技

7、“青蛙”在興國話中常被稱作?

A蛤蟆 B蟾蜍 C青怪哩 D 土匪

8、“剛吼”的意思是？

A吵架

B生氣

C一種氣體 D 傻子

9、興國話中的“你，我，他”是怎么說的？

A橫烘戒 B尼崖幾

C橫我他

D你烘他

10、“撒嬌”一詞興國人常常怎么說？

A 撒嬌 B 得色 C 打拍賴

D 嘻嘻哈哈

二.填空

1、興國話中棲息于墻上的“壁虎”的發(fā)音為（啥里）（可用同音字代替）

2、興國人叫不勤快的人叫做（懶是）（可用同音字代替）

3、興國話中我的/你的/他的這個“的”怎么發(fā)音（給）

三.名詞解釋

1.打鱉卡 撒謊或聊天

2.石寶生 傻里傻氣

3.鬼煞 做的漂亮

4.餓唆刁 像傻

5.賊乃當 在那里

6.無社哩 干什么

四.互譯

1.把下面一段普通話翻譯成正宗興國話（8分）

有一個傻里傻氣的男人去買鞋,鞋子只要60元,他給了店員100元,人家只找給他20元,他還不知道,回去讓他家兇狠的妻子罵他是個白癡的兒子

譯文:有一該男給阿你寶西買孩,孩之要60塊錢,幾拿里店員100塊,您噶只拿了幾20塊錢過幾,幾還不曉得.轉西拿幾屋卡兇狠給老婆罵幾黑 阿你字給賊。

2.把下面一段正興國和話翻譯成普通話（10分）

色時干，幾喜歡哩西貨哈搞水，每次嘟無哩一身幾古哩打濕，轉到屋卡求V抵打。有一次，崖西貨哈搞水，無哩一身幾濕哩，后時背崖木關西轉，求賊貨哈揀到幾多哩樹卡哩類燒火，把杉服考糟哩才關西轉無卡，毛想到還嘿拿崖哩恩眉曉得哩，又打站崖一身。

譯文:小時候,非常喜歡去河里玩水,每次都搞的一身是水,回到家就會挨打.有一次,也是去河里玩水,玩的一身好濕,后來我不敢回家,就在河邊揀到很多樹枝來燒火,把衣服烤干了才回到家里,沒想到還是被我的媽媽知道了,又被打了一頓。

四、高考鏈接

1、下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是(08江蘇卷)（B）

A．識別／博聞強識 模仿／裝模作樣 剝削／生吞活剝

B．朝圣／朝令夕改 提防／提心吊膽 綠茵／綠林好漢

C．箴言／緘默無言 蠕動／耳濡目染 粗獷／曠日持久

D．湍急／惴惴不安 諱言／經(jīng)天緯地 勘察／堪稱一絕

2、下列各組詞語中加點字的讀音，有錯誤的一組是（08重慶）（D）

A.對峙zhì 犒勞kào 追本溯源sù

驀然回首mò

B.僥幸jiào 澆水jiāo 不屈不撓náo

驍勇善戰(zhàn)xiāo

C.監(jiān)察chá

趁機chan 披荊斬棘jīng 臉色刷白shuà

D.剎那chà

切磋qia

正當防衛(wèi)dàng 姍姍來遲shān

3、下列各組詞語中，斜線“/”前后加點字的讀音完全相同的一組是（08安徽）（B）

A．清澈/掣肘

殷紅/湮沒

瞠目/螳臂當車

B．箴言/斟酌

蠱惑/商賈

船舷/扣人心弦

C．聯(lián)袂/抉擇

整飭/熾烈

輟學/風姿綽約

D．徘徊/腳踝

戲謔/瑣屑

愜意/鍥而不舍

4、下列詞語中加點的字，每對讀音都相同的一組是（08四川）（B）

A．中肯／中意 穿著／歪打正著 得心應手／應接不暇

B．創(chuàng)傷／重創(chuàng) 桂冠／彈冠相慶 好大喜功／樂善好施

C．供稿／供應 滌綸／羽扇綸巾 厚古薄今／日薄西山

D．解數(shù)／解讀 寒舍／退避三舍 曲徑通幽／曲盡其妙

5、下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（08全國卷一）（C）

A ．芻議（chú)條分縷析（lǚ)圈養(yǎng)（quān)愀然不樂（qiǎo)

B ．倏忽（shū)越俎代庖（páo)牛虻（máng)自慚形穢（huì)

C ．靛藍（diàn)毀家紓難（shū)干涸（h?)白頭偕老（xi?)

D ．手帕（pà)相互齟齬（yǔ）麾下（huī）探本溯源（shuò)

6、下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（08山東）（C）

A、仲(zhòng)裁 阿(ē)諛 入場券(quàn)捕(pǔ)風捉影

B、裊娜(nuó)

C、精辟(pì)D、柏(bǎi)樹

五、布置作業(yè) 勒(lēi)緊 嚼(ju?)舌頭 百孔千瘡(chuāng)軀殼(qiào)橫剖(pōu)面 一語中的(dì)模(mó)具 配給(jǐ)制 否(pǐ)極泰來

多注意方言和普通話的聯(lián)系，找一些規(guī)律，以便于學習普通話。

漢語課件【篇10】

今天上課學習第九課的后半部分和第十課，先給學生復習了上次學過的內容，然后開始講課。 昨晚花了很長時間找到的“康美之戀mtv”和婚禮的圖片真的是派上了大用場，在這里感謝老公的idea，如果真的放那兩個河池印象的視頻，學生估計肯定是沒有這么大的興趣。還要感謝林老師，幫我把電視屏幕打開，切換到了手提電腦的界面。一下子就吸引了學生們的眼球，還是多媒體效果來的直接啊。下次再接再厲。 雖然今早還是有不少人遲到，但是氣氛還不錯。飲食和婚禮，兩個話題對于任何的外國學生來說都是有趣的，吸引人的。跟安樂死相比，還是很容易展開話題。 談論到婚姻的時候，大家說了很多，每個國家的都介紹了一遍，最后給他們看中國的傳統(tǒng)婚禮圖片，如轎子，雙喜，掀蓋頭等等，還給他們show了一下自己的婚禮照片，臭美一下。然后放“康美之戀”給他們看，因為是俊男美女演繹的愛情故事，加上美麗的桂林山水，大家看的都很專注，還有同學問“是不是李冰冰？”和關于桂林山水的問題?？赐杲o學生提問，讓他們講解里面?zhèn)€別鏡頭表達的'意思。 講到單詞個性的時候，播放了一段東方衛(wèi)視介紹“青年人 個性婚禮”的視頻，youku上下載的。只有一分半的時間，講話較快。放了兩遍給大家，然后再根據(jù)視頻的內容來提問提到過的個性婚禮的種類。把聽力和口語練習糅合在一起。這樣語法花較少的時間來處理，畢竟他們都懂的差不多了。 最后下課前一分鐘布置了一個口語活動，“小品表演”，任選場景。 1. 求婚 2. 婚禮? 3. 拜見父母大人 這是第一次給他們布置演小品，大家倒是很興奮，就是不知道協(xié)調的能力怎么樣。等著下周的表演吧。 畢竟是第一次讓外國學生自編自演小品。 ? 國際教育學院教案 編 號：10? 日期： 年 4 月9 日 （高級口語初級A本） 課時安排： 2? 學時 教學課型：理論課√實驗課□習題課□ 實踐課□ 其它□ 題目（教學章、節(jié)或主題）：第10課 ?婚禮種種 教學目的要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：熟悉句型操練。 教學重點、難點：句型，跟結婚相關的詞語。 教學方式、手段、媒介：黑板，課本，紙質材料，電腦，屏幕。 教學過程：（含復習上節(jié)內容、引入新課、中間組織教學以及如何啟發(fā)思維等） 1.?復習上節(jié)課的內容，中國菜的特點？解釋？為什么講究色香味俱全呢？提問：“中國人做菜講究色香味這樣做好不好？”講語法2，3。 討論1-2話題，最喜歡的中國菜和酒。讀第二段對話，講解，討論3，6話題。 2. 導入第十課新課，婚禮種種。提問各自國家的婚禮習俗，婚禮儀式等等。 是否了解中國的婚禮？ 給他們看中國一個婚禮的錄像和圖片。中式，西式。中式：八抬大轎，鳳冠霞帔，拜天地、掀蓋頭，狀元服。迎親，接轎，放鞭炮，拜天地，掀蓋頭，鬧洞房。圖片。 一拜天地，二拜高堂，夫妻對拜。如今：穿婚紗禮服，迎親，給紅包，刁難新郎，千里姻緣一線牽，接走新娘，舉辦婚宴，皆大歡喜，司儀主婚人致辭，新郎發(fā)言，舉行儀式，新娘換裝敬酒，每個桌子。大家祝福。向父母敬茶以謝養(yǎng)育之恩的儀式，從古到今，一直延續(xù)。 2. 介紹本課的教學過程和重點，使學生了解今天要學習的內容、方式和重點。（2―3分鐘） 1. 講解新課詞匯 2. 完成課文? 請學生朗讀3.? 朗讀練習，造句：語法點： 1. 至少：副詞。表示最小的限度。從南寧到北京，坐火車至少要一天一夜。 2. 不必：不必了，表示不需要，用不著。有時可以說“不必”，有時用于認為對方虛情假意而拒絕對方的提議，又冷淡的語氣。搬家的時候要不要我們幫忙？不必了，我已經(jīng)請了搬家公司。 3. 畢竟：暗含否定別人的不重要的錯誤的結論。P56不要責備他，他畢竟是個新手。副詞，表示追根究底所得的結論；究竟、最終、到底?！爱吘埂背Ｓ迷诳隙ň渲?，強調原因或結果。免：避免，在所難免? 4. 對…來說 擺宴席，甜蜜蜜―歌曲，歡聚一堂，聚會，皆大歡喜，喜慶（解釋:1.慶幸。 2.值得高興和慶賀的事。 3.指值得高興和慶賀。 4.慶賀，對喜事的慶賀。）的氛圍，紅雙喜蓋頭? 安慰1)心情安適。例：有女兒在身邊，她能得到一點安慰。（2）使心情安適。例：安慰病人。/你要多安慰安慰他，叫他別太難過。新郎新娘，難忘的印象，記憶，故事，浪費， 教堂，穿禮服，挽手進來，誰挽新娘進來？會場鼓掌，然后舞會，新郎新娘跳舞， 時代感? 個性? 個性就是一個人的整體精神面貌。 浪漫? 補充材料： 討論、思考題、作業(yè)：你認為怎樣的婚禮是最理想的婚禮？

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