您可以在以下資源中找到涉及“認識角課件”相關的知識資料。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案的編寫需要結合學生的學科認知水平和掌握情況。希望你能夠認真閱讀這些資料有所啟迪！

認識角課件 篇1

教學目的要求：

1、認識質量單位“噸”，通過積極的探索活動建立“噸的概念”。

2、理解噸與千克的關系，知道1噸＝1000千克，會簡單的換算。

3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估算能力和實踐能力。

４、培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識以及解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：

噸的概念的建立

教學難點：

認識和明確噸的'實際概念

教具準備：

多媒體課件一套、每組一只計算機。

課前準備：

1、到學校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質量。

2、稱量每個人的體重。

3、課前調查：在什么情況下計量要用到噸？

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。

看：這個蘋果約200（ ）（填上合適的單位名稱）

這箱蘋果10（ ）（填上合適的單位名稱）

師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（3t ）

師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的蘋果，就用噸這個單位（板書“噸”）

師：克、千克這些質量單位我們已經(jīng)認識了，這節(jié)課，我們一起來認識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關噸的什么知識？

（出示研究目標）

（1）哪些物體的質量是1噸？

（2）在什么情況下計量要用噸作單位？

（3）噸和千克、克之間有什么關系？

二、綜合實踐，學習新知：

（一）研究問題1：

1、師：哪些物體的質量是1噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗了一下，老師搶拍了一個境頭，我們一起來欣賞！

2、集體研究：

（1）大米

①師：錄相中的主角是誰呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學來說說當時的感受。

②師：假如舉兩袋大米呢？（仍問這個同學）你感覺怎么樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）

③5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）

④50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）

師：50袋20千克的大米的質量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）

（2）小朋友的體重

①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來，我請另一位小朋友來背一背他，2個這樣的小朋友是多少千克，4個這樣的小朋友是多少千克？

②師：多少個這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？

師：40個25千克的小朋友的質量是一噸。（師板書貼出）

③屏幕顯示：小蘭小朋友48千克，多少個他約是1000千克？

想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計算器）

師小結貼出：20個48千克的小朋友的質量約是一噸。

3、小組合作探究：

發(fā)學生練習紙，四人小組合作討論完成以下填空。

一箱蘋果質量是10千克，一副啞鈴的質量是5千克，一袋面粉的質量是25千克，一袋水泥的質量是50千克，一頭牛的質量是500千克。請小組合作研究，把研究的結果填在以下空格中。

認識角課件 篇2

教學目標：

寫0。

2、掌握0—5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。

3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。

教學重、難點：

了解的不同含義。

教學過程：

一、情境導入。

同學們還記得我們學過的

這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示

二、新授。

師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢

（一）教學例題3。

1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————

點名說說主題圖

根據(jù)回答板書：3 2 1 0

小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數(shù)字。

師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

3、課件出示小兔子拔蘿卜。

提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數(shù)？（0）

小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。

板書：

師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。

5、小組合作說一說身邊的0。

師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）

師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。

（二）教學例4。

1、認識直尺上的0。

師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。

引導起點：仔細觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？

0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——

引導得出并板書：

2、說說生活中的0

這個

3、學習寫0

0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？

（讓學生說一說）

這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？

（

（2）讓學生在卡片上寫0。

（

三、練習鞏固。

（游戲環(huán)節(jié)。）

智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？

1、砸金蛋認數(shù)。

2、看圖寫數(shù)。

3、挑戰(zhàn)題。

四、全文總結。

2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，我們要學會尊重身邊的每一個人。

3、這節(jié)課你們學到了這么多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。

板書設計：

0的認識

0表示沒有0表示起點

3 2 1 0

認識角課件 篇3

教學目標：

1．掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地按數(shù)級讀數(shù)。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法，培養(yǎng)遷移能力。

3．感受大數(shù)在日常生活中的應用，體會大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。

學生讀信息。

2．師：再讀一讀信息中的數(shù)，想一想，萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）

1．課件出示：

2．師：在生活中，還有比萬更大的數(shù)，這樣的數(shù)又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的讀法。

師：這個數(shù)你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）

師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。

（1）師：萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字）

（2）師：萬級上的數(shù)怎么讀？（讀萬級的數(shù)，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）

34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000

2．出示：6407000 10030040 650006 34000069

（1）師：這些數(shù)怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）

（2）師：這幾個數(shù)中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：6407000 10030040 650006 34000069）

（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零）

（4）師：我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零。

3．匯報：

（1）先讀（ 萬 ）級，再讀（ 個 ）級；

（2）萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；

（3）每級末尾不管有幾個0，都（ 不讀 ），其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都（只讀一個零）。

（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數(shù)，也可以分級）

（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數(shù)，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。

認識角課件 篇4

教學目標

1、通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培養(yǎng)學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

教學重點

建立“克”的概念。

教學準備

1、學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

電子秤、1克鹽及一些較輕的物品。

教學過程

一、組織交流，了解單位與工具

1、了解質量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

學生交流。

老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。

2、認識工具

在調查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據(jù)學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

二、動手操作，認識克

，估一估它的質量

請學生想一想，要用什么工具來稱？

經(jīng)過討論，學生確定要用天平來稱。

2、介紹天平

出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動得一樣就平衡了）。

3、稱鹽

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學生能想到的一些輕的物品。

6、討論：你認為什么情況下使用克作單位

三、課堂活動

1、分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

指導學生看清每格表示100克。

四、全課小結（略）

五、課后延伸

認識角課件 篇5

教學目標：

1、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。

2．使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達能力。

3．使學生在參與數(shù)學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。養(yǎng)成善于動腦、合作交流的良好學習習慣。

教學重點：建立“倍”的概念，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

教學難點：理解“倍”的意義，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關系。

師：同學們，老師有個問題想問問大家。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎？

學生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

二、導入新課:

師：幾位小朋友在老師的帶領下也來到了美麗的大海邊，瞧，他們在干什么？（課件出示情境圖）

師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

師總結：是的，同學們，在數(shù)量之間除了我們以前學過的多和少的關系外，還有著倍的關系，剛才這位同學說的對嗎？學習了這節(jié)課的知識，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（板書課題：倍的認識）

這里的倍是什么意思？我們一起來研究。

師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

學生動手操作，教師巡視指導。

師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。

揭示倍：像這樣，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。（板書：6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。）

師：誰能像老師這樣說說，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？

指名兩三個學生說，然后同桌之間相互說，最后再找兩個學生看著圖說。

師：剛才那位同學說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說對了嗎？

2、理解一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就是另一個數(shù)的幾倍。

（1）海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示3個3只）

生：9里面有3個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

師：如果海螺有4個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示4個3只）

生：海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關系，變化扇貝的只數(shù)，能找到其他的倍數(shù)關系嗎？我們繼續(xù)研究。

（2）海螺里面有幾個扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈，填一填。（課件出示：8只里面有（）個2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍。）

學生獨立完成，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內(nèi)交流怎么想的。

師：我們一起來看這位同學是怎么圈，怎么填的？（指名一位同學到展臺前匯報交流）

生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

生：8只里面有4個2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：會學習的同學應該會在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識。我們在找海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時，只要看看海螺里面有幾個這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

認識角課件 篇6

教材分析：

《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有：

1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3.通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

4.培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

教學實錄與評析：

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）

（學生把數(shù)字小客人拉到的相對應的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。）

當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用0表示。

這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友――0。

3.猜硬幣――生動認識0表示沒有。

師：生活中有好多關于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽DD

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們DD看一看。

4.關于0的故事DD說說生活中用0表示的例子。

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創(chuàng)設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。

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