古人云，工欲善其事，必先利其器。當一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過小編精心整理，推出旅游學(xué)課件精品六篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

旅游學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，分析講讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)幽默情境。

1.舉例講一講什么是幽默。

2.找學(xué)生講一個最具幽默的小故事。

3.抓住故事的某一幽默點導(dǎo)入新課。

二、品讀課文，學(xué)習(xí)課文。

1.分四個自然段。

А、介紹了事情發(fā)生的時間地點人物及事件內(nèi)容。

梅雨季節(jié)——黃梅雨的'季節(jié)，也叫霉雨。

掃興——正當高興的時候遇到不愉快的事情而興致低落。

幸運——好的運氣，出乎意料的好機會。

善解人意——善于理解他人的意愿。

風(fēng)趣——幽默或詼諧的趣味。(多指話或文章)

В、導(dǎo)游幽默語言的內(nèi)容，共兩句話。

(a)人坐在車里，外面下雨也澆不著。

(b)陽光卻可以透過玻璃照射進來。

(C)因而你們從美國帶來的雨被隔在窗外，而陽光卻隔不住，表達了對異域游客的熱烈歡迎。

С、第二件事是一位老太太游玩時裙子被劃破的情景。

(a)武夷山在祖國的那個地方?

蒺藜——一年生草本植物，莖平鋪在地上，小葉長橢圓形，果實有刺。

(b)老太太的心情怎樣?還有游興嗎?為什么?

(C)哪個詞表達了老太太不好的心情?(泄氣)

D、寫導(dǎo)游以幽默的語言使老太太恢復(fù)了游興。

(a)注意提示語的位置。

(b)幽默語言的效果。

(c)雙引號的作用。“愁云”

(d)結(jié)合文中的意思，理解下列詞語：

和顏悅色——形容態(tài)度和藹可親。

疾風(fēng)——猛烈的風(fēng)。

2.通過分析，我們知道文中寫了兩件事，這兩件事幽默嗎?談一談你自己的看法?(暢所欲言，可以認為不夠幽默，只要能說出自己的看法就好，展開爭論，各抒己見，旁征左引。)

3.你認為文章的題目好嗎?你能改一下嗎?(展開爭論，可以說好，也可以說不好，只要理由能說服別人，有說服力就好。通過分析爭論，培養(yǎng)學(xué)生準確把握文章內(nèi)容的能力。)

三、用最概括的語言總結(jié)一下文章的中心意思。

旅游學(xué)課件 篇2

一、教材分析：

音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。本課主要是對以前繪畫內(nèi)容作一個回顧，使學(xué)生在鞏固原有繪畫知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，了解和掌握繪畫日記的特點及繪畫方法，并學(xué)會運用繪畫日記記錄每天所發(fā)生的有趣、有意義的事情。

形、色來描畫記憶，完成日記的內(nèi)容。③情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生認識生活中的真、善、美，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

難點： 重點：學(xué)習(xí)繪畫日記的表現(xiàn)特點及創(chuàng)作方法，并應(yīng)用到生活當中。難點：激發(fā)學(xué)生的記憶和創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生對往日生活的回憶、想象，完成日記的內(nèi)容，使學(xué)生認識生活中的真、善、美，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、教法運用：

遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實踐操作為主線的教育思想，依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身理和心理特點，我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中我結(jié)合語文、音樂學(xué)科，用音樂激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生練習(xí)過程中播放一些輕快的音樂，陶冶學(xué)生良好的情操，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美。此外，我還采用師生共評法對作業(yè)進行評價，讓學(xué)生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，并鞏固所學(xué)知識。

三、學(xué)法分析：

遵循學(xué)為主體的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。本課運用多媒體展示圖例和進行繪畫過程的演示，采用課堂討論，合作學(xué)習(xí)等形式，通過比較分析、實踐讓學(xué)生可以直觀的掌了解繪畫日記的結(jié)構(gòu)特點，并學(xué)會繪畫和運用。本課的基本教學(xué)程序如下： 生：比較感知——激發(fā)想象——討論探索——繪畫實踐——情感升華師：引導(dǎo)觀察——創(chuàng)設(shè)情景——啟發(fā)點撥——巡視指導(dǎo)——匯總歸納四、教學(xué)程序設(shè)計：新課程標準提出：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。因此，教師必須精心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，促進學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：

(一)、序幕：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

更形象呢?下面請同學(xué)們來看一下屏幕。(多媒體出示放大的文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察。)

天氣等) ③哪種日記比較美觀?(繪畫日記)

更形象。今天我們就來學(xué)習(xí)繪畫日記。(多媒體出示課題——我的繪畫日記)師：那么，什么能幫助我們回憶起以前的內(nèi)容呢?我們想一想，生活中除了少數(shù)寂靜無聲的場面，多數(shù)都是有聲音相伴的，當我們聽到某種聲音時就會聯(lián)想到以前看到或發(fā)生的事情，所以這節(jié)課我們要通過聽聲音來回憶表現(xiàn)繪畫日記的內(nèi)容。(多媒體出示——聽聲音畫記憶畫)

(二)、展開：情趣教學(xué)，激發(fā)想象

1、教師播放小朋友唱歌的聲音，提問：說說是什么聲音?使你聯(lián)想到什么場面?(多媒體展示 ：聽字。)

2、教師出示一幅小朋友唱歌圖，提問：觀察這幅作品，除了繪畫部分以外，還有什么內(nèi)容?(還有文字部分)(多媒體展示：繪畫日記結(jié)構(gòu)：1.繪畫部分2.文字部分)

笑聲、哭泣聲、雨聲。學(xué)生認真聆聽并展開想象。(多媒體展示 ：想字。)

4、師生共同討論：當我們聽到其它聲音后你想到了什么?請你聯(lián)系生活實際說說自己的想象好嗎? (多媒體展示 ：說字。)

合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的想象和記憶思維，突出本課的難點。)師：那么我們要如何來作畫呢?教師出示幾例范圖并出示繪畫步驟： 勻稱) 天氣、事件、說明要概括，簡單)(利用多媒體教學(xué)課件展示各繪畫圖，動畫出示繪畫步驟并強調(diào)注意事項，教師邊講解邊示范繪畫過程，讓學(xué)生迅速掌握繪畫方法，突出了本課的重點。)

(三)、深入：學(xué)生小組創(chuàng)作實踐 學(xué)生小組創(chuàng)作教師巡視指導(dǎo)，對構(gòu)思新穎的小組或個人提出表揚，并展示給同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵不足的學(xué)生。3、學(xué)生創(chuàng)作時播放音樂，并用多媒體再次展示繪畫步驟和一些學(xué)生作品供學(xué)生參考。

(四)、結(jié)束：情感升華1、作業(yè)展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng)作

的意圖，并通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現(xiàn)手法有特色的作品講評。教師小結(jié)，并尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚為主，同時讓學(xué)生明確自己的不足。板書設(shè)計：美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與教學(xué)內(nèi)容于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應(yīng)，做到和諧一致。

旅游學(xué)課件 篇3

精選關(guān)于旅游目標市場營銷教案

旅游目標市場營銷

(1) 熟悉旅游市場細分的概念和作用

(2) 了解旅游市場細分的原則和依據(jù)

(3) 掌握旅游目標市場的含義及選擇依據(jù)

(4) 掌握旅游產(chǎn)品市場定位概念

(5) 了解旅游產(chǎn)品市場定位的步驟和方法

如果你生活在一個風(fēng)景或商務(wù)旅行活躍的地區(qū)，比如北京、大連、上海、杭州等，也許你能夠設(shè)計這樣一家公司：當孩子的父母參加會議時，可以組織孩子們一整天或半天的娛樂和學(xué)習(xí)；可以帶這些孩子到當?shù)貏游飯@和博物館游玩、徒步旅行或參加其他戶外活動；當你把自己的服務(wù)告知當?shù)氐馁e館時，他們也可能樂于把你的服務(wù)推銷給客人。

李明就生活在一個這樣比較著名的風(fēng)景名勝區(qū)，他的公司專門服務(wù)于那些在這里旅游度假或開會的旅客。在度假或開會過程中，帶孩子的父母親有可能整個晚上都待在外面，這時李明就去照看他們的孩子。李明同這個地區(qū)的多家賓館都簽有協(xié)議，當客人們需要看管孩子時，這些賓館向客人們提供她的姓名和電話號碼。李明公司的口號是：“不用擔心度假或開會時沒人照料孩子，把他們交給我。”當然，這肯定是需要支付相當?shù)姆?wù)費用，但對帶孩子的旅客來說，有人提供這樣的服務(wù)有時真解燃眉之急，所以，李明的公司生意一天天紅火起來。

在旅游服務(wù)這個大市場中，李明通過自己的市場細分，找到了一個新的目標市場，從而能為這個目標市場提供相應(yīng)的服務(wù)。不管我們需不需要這種服務(wù)，都不得不佩服李明這種發(fā)現(xiàn)市場的功夫。

第一節(jié) 旅游市場細分

企業(yè)市場營銷的關(guān)鍵是找到目標市場，對于旅游企業(yè)來說亦是如此。而尋找目標市場的前提是對市場進行明確的細分，因此，市場細分是旅游企業(yè)目標市場營銷的前提和基礎(chǔ)，在旅游市場營銷中占據(jù)著重要地位。

一、旅游市場細分的概念

市場細分，又稱分割或市場劃分等。旅游市場細分，是指旅游企業(yè)通過調(diào)研，從區(qū)別消費者的不同需求出發(fā)，根據(jù)旅游消費者對旅游產(chǎn)品購買行為和購買習(xí)慣等因素的不同，把旅游消費者分為不同的消費者群體的過程。簡單地說，旅游市場細分，就是旅游企業(yè)按照旅游消費者需求的差異性和相似性，選擇一定的標準將整個消費者群分割為若干個子消費者群(稱為細分市場或子市場)的過程。

不同購買行為的購買者群體。然后對這些不同的細分市場，從產(chǎn)品計劃、銷售渠道、價格策略直至推銷宣傳，采取相應(yīng)的一整套市場營銷策略，使企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的產(chǎn)品，更符合各個不同類別的旅游者的需要，從而在各個細分市場上提高企業(yè)自身的競爭能力，增加銷售量，獲取較大的市場份額。

旅游市場細分和其他類型的市場細分一樣，不是能夠靠主觀臆斷來劃分的，而是遵循科學(xué)、客觀的過程和標準來劃分。

第一，從過程上看，旅游市場細分的過程是一個先分后合的過程，即從紛繁復(fù)雜的消費者個體中找出相同的特征，加以歸類，施以相應(yīng)的營銷措施，使旅游企業(yè)面對整體市場能將有限的生產(chǎn)能力充分發(fā)揮。

第二，從標準上看，不同旅游消費者的消費特征具有差異性，由于旅游者所處的地理條件、社會環(huán)境不同，自身所特有的心理素質(zhì)、價值觀念、收入水平不同，因而他們對旅游產(chǎn)品的品種、數(shù)量、價格、規(guī)格以及購買時間和購買地點的要求都會有所不同。通過市場細分，旅游市場消費者的消費特征更為鮮明，有利于旅游企業(yè)制定合理有效的營銷策略。

第三，市場細分的最終目的是使旅游企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品特征能夠最大限度地滿足消費者的需求，以此實現(xiàn)旅游企業(yè)的經(jīng)營目標，維持和提高旅游企業(yè)的市場占有率。

二、旅游市場細分的作用

實踐證明，旅游企業(yè)進行市場細分，具有非常積極的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一) 有利于旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)良好的市場機會

由于旅游產(chǎn)品的.差異性及旅游企業(yè)固有的客觀局限性，旅游企業(yè)在市場上取得的優(yōu)勢都是暫時的、相對的，而非永恒的、絕對的。市場客觀存在著未被滿足或未被全部滿足的消費需求，這些需求便成為旅游企業(yè)的市場機會。通過市場細分，旅游企業(yè)可以了解不同消費者群的需求狀況內(nèi)容需要下載文檔才能查看及滿足程度，迅速占領(lǐng)未被滿足的市場，擴大市場占有率，取得市場營銷的優(yōu)勢。

(二) 有利于旅游企業(yè)制定和調(diào)整旅游營銷方案和策略

通過市場細分，旅游企業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握旅游市場的特征、變化狀況以及競爭者的狀況，從而改良現(xiàn)有旅游產(chǎn)品和開發(fā)旅游新產(chǎn)品，以滿足旅游者不斷變化的旅游需求。同時，旅游企業(yè)可以針對不同的細分市場制定各種各具特色的市場營銷組合策略，并根據(jù)旅游者對各種營銷因素的反應(yīng)和市場需求特征的變化，及時調(diào)整旅游產(chǎn)品和服務(wù)的價格、方向及促銷方式，以便更加貼切和靈活地滿足目標市場上旅游者的需求。

(三) 有利于旅游企業(yè)集中使用資源，取得良好的經(jīng)濟效益

旅游市場的細分化有助于旅游企業(yè)營銷資源的合理配置。旅游企業(yè)可以根據(jù)市場需求的程度狀況，根據(jù)自身條件和市場競爭狀況揚長避短，集中企業(yè)有限的人力、物力、財力資源生產(chǎn)特色旅游產(chǎn)品，爭取最佳經(jīng)濟效益。

三、旅游市場細分的原則

(一) 可衡量性原則

指各細分市場的需求特征、購買行為等要能被明顯地區(qū)分開來，各細分市場的規(guī)模和購買力大小等要能被具體測量。要做到這一點，就要保證所選擇的細分市場標準清楚明確，能被定量地測定，這樣才能確定劃分各細分市場的界限。另外，所選擇的標準要與旅游者的某種或某些旅游購買行為有必然的聯(lián)系，這樣才能使各細分市場的特征明顯，且范圍比較清晰。

(二) 可贏利性原則

細分出的市場在旅游顧客人數(shù)和購買力上足以讓旅游企業(yè)有利可圖。掌握此原則時要注意：第一，細分市場要保持一定的規(guī)模，失去規(guī)模的市場其規(guī)模效益將不能保證。第二，某些市場細分盡管規(guī)模較小，但其購買力卻足以達到贏利規(guī)模，甚至具有很大的開發(fā)價值。例如，老年人旅游探險市場，盡管人數(shù)較少，但人均支付的費用高，具有開發(fā)價值。第三，充分考慮成本因素，即外界條件的變化或者通過主觀努力使開發(fā)成本降低，就可能使一些原本無利可圖的市場變得有利可圖。

(三) 可進入性原則

可進入性原則是指旅游企業(yè)通過充分發(fā)揮自身擁有的各項資源和營銷能力而進入細分市場，并占有一定市場份額的一種原則。旅游企業(yè)從實際出發(fā)，保證細分的市場是企業(yè)的人力、物力和財力等資源是能夠達到的，否則不能貿(mào)然去開拓。

(四) 穩(wěn)定性原則

穩(wěn)定性原則是指旅游細分市場應(yīng)具有時間上的相對穩(wěn)定性。如果細分出的某類市場，只是在某種極為特殊的條件下得以存在或出現(xiàn)，而這種極為特殊的條件很容易過時或消失，那必定使相對應(yīng)的市場也容易很快過時或不復(fù)存在，這類旅游細分市場不能作為旅游企業(yè)要進入的目標市場內(nèi)容需要下載文檔才能查看

四、旅游市場細分的依據(jù)

不同消費者的不同市場需求是旅游市場細分的依據(jù)，細分市場不存在統(tǒng)一的標準因素，每個旅游企業(yè)必須以選擇適合自身的資源為依據(jù)來細分市場。旅游市場細分最常用的依據(jù)有四個：地理因素、人口統(tǒng)計因素、心理因素和行為因素。

(一) 地理因素

由于旅游活動本身是以旅游者的空間位移為典型特征的，因此，按照地理因素細分旅游市場意義非常重要。地理因素又可以分解為地理區(qū)域、氣候特征、空間位置等因素。

1. 地理區(qū)域

這是細分旅游市場最基本的因素，具體又可分為洲別、國家和地區(qū)等因素。不同地理區(qū)域的地理位置、自然條件、經(jīng)濟文化等方面各不相同，而這又深刻影響和制約著消費者旅游需求的綜合差異。一般而言，客源地與目的地在自然風(fēng)光和人文風(fēng)貌上差異越大，其旅游吸引力也越大；兩地間生活條件、生活方式和價值差異越大，其旅游障礙就越大。以地理區(qū)域因素細分市場有利于旅游企業(yè)有針對性地對不同客源地市場設(shè)計特色旅游產(chǎn)品與分銷、促銷策略。

【實例5-1】

度假村對于中國人而言，是個舶來品。它的英文單詞Resort，本身便有名勝地的意思。和普通的酒店、度假酒店不一樣，度假村總是和優(yōu)美的自然景觀或獨特的人文景觀結(jié)合在一起。近年，越來越多的國際度假村品牌開始在中國拓展，中國的版圖已被標上了象征著最受關(guān)注級別的感嘆號。文華東方酒店集團亞洲區(qū)運營董事Andrew Hirst說：“中國是一個充滿活力的市場，到中國旅游的人會一年比一年多，而且其國內(nèi)的旅行者也正在越來越富裕?！?/p>

(資料來源：劉婕，孫伶，向東. 21世紀經(jīng)濟報道，2009-6-8)

國際上通行按不同客源國或地區(qū)旅游者流向某一目的地所占該目的地總接待人數(shù)的比例來細分市場。在一個旅游目的地國家或地區(qū)的總接待人數(shù)中，來訪者最多的兩三個客源國或地區(qū)(一般占總接待人數(shù)的40%～60%)可劃分為一級市場，來訪者占相當大比例的一些客源國或地區(qū)，可劃分為二級市場，雖然目前來本目的地旅游的人數(shù)很少而其出游人數(shù)日見增長的國家和地區(qū)，可劃分為機會市場。

2. 氣候因素

根據(jù)潛在客源地區(qū)與旅游目的地之間自然環(huán)境的差異，尤其是氣候環(huán)境的差異來細分旅游市場，也是十分重要的。各地區(qū)氣候特點的不同，導(dǎo)致消費者的消費和流向也不相同，企業(yè)可以根據(jù)各地區(qū)氣候特點，把市場細分為不同氣候特點的旅游區(qū)，如熱帶旅游區(qū)、溫帶旅游區(qū)以及沙漠旅游區(qū)等。例如冬季我國南方人旅游的熱點常常是北京、哈爾濱等地，而北方人旅游的熱點又常常是海南、西雙版納等地。從國際旅游市場看，凡是氣候寒冷、缺少陽光地區(qū)的旅游者一般趨向于陽光充足的地區(qū)旅游，而氣候炎熱地區(qū)的旅游者趨向于寒冷的冰雪景觀。

3. 空間位置因素

各地旅游者的旅游需求特征不僅與其所在地的地理環(huán)境和目的地的地理環(huán)境差異大小有關(guān)， ? 105 ?

內(nèi)容需要下載文檔才能查看

而且還與所在地相對目的地的空間位置有關(guān)。兩地的空間距離是旅游活動的自然障礙因素，雖然兩地間的交通條件起著跨越這種障礙的作用，但無論如何，旅游者所在地與目的地之間的空間位置，從旅行時間上和費用上都會構(gòu)成旅游的障礙性因素。不過，隨著現(xiàn)代交通工具的發(fā)展，遠程旅游者的數(shù)量不斷增多。近程旅游市場，尤其是相鄰地區(qū)旅游市場，因為距離近、費用少，而且生活方式接近，也成為旅游企業(yè)開拓的重點。近年來，我國在積極加強對周邊國家旅游市場開發(fā)的同時，也有針對性地發(fā)展了遠程旅游市場，如歐美旅游市場等。

(二) 人口統(tǒng)計因素

人口統(tǒng)計因素細分市場是指將旅游市場按照人口統(tǒng)計學(xué)變量如年齡、收入、教育程度、職業(yè)、種族、性別、宗教、家庭規(guī)模、社會階層等為基礎(chǔ)劃分成不同的群體，這些變量往往易于識別，便于衡量。人口統(tǒng)計因素細分市場是劃分旅游者群體最常用的方法，一般情況下，細分的標準又包括以下幾種。

1. 年齡差異

不同年齡的消費者有不同的需求特點，如青年人對服飾的需求與老年人的需求差異較大。青年人往往愿意到遠程的地方，而且愿意有冒險刺激的旅游經(jīng)歷，老年人往往到相鄰地區(qū)進行休閑娛樂旅游等。

2. 收入狀況

高收入消費者與低收入消費者在產(chǎn)品選擇、休閑時間的安排、社會交易與交往等方面都會有所不同。比如，同時外出旅游，在交通工具以及食宿地點的選擇上，高收入者與低收入者會有很大的不同。正因為如此，有關(guān)與收入因素的食品、住宿、娛樂等方面的市場細分相當普遍。

3. 性別差異

旅游的性別差異也是很明顯的。一般而言，男性游客獨立性較強，傾向于參與知識性、運動性、刺激性較強的旅游活動，選擇公務(wù)旅游、體育旅游的較多，喜歡康樂消費等。而女性游客更注重旅游目的地的選擇，較喜歡結(jié)伴出游，注重人身與財產(chǎn)安全，喜好購物，對價格較敏感。

4. 職業(yè)與教育

根據(jù)消費者職業(yè)的不同，所受教育的不同以及由此引起的需求差別細分市場。比如，農(nóng)民購買自行車的偏好是經(jīng)濟耐用，而學(xué)生則是喜歡輕型的、樣式美觀的自行車。職業(yè)和教育的不同直接影響其審美觀的不同，諸如不同消費者對不同旅游產(chǎn)品的選擇等，都體現(xiàn)了不同的偏好。

(三) 心理因素

旅游者在心理上也具有許多不同的特征，如旅游動機、生活方式、情趣愛好、價值取向、旅游習(xí)慣等。心理細分就是按照這些標準對旅游市場進行細分，不同的心理需求，不同的個性，都會產(chǎn)生消費者不同類型的購買動機，有的追求新穎，有的追求實用，有的追求高的質(zhì)量和品牌，有的只追求物美價廉等。由于消費者心理需求具有多樣性、時代性、可誘導(dǎo)性等特性，因此有時心理因素是很難嚴格加以判定的，很難量化和把握，但他對旅游市場細分卻是極為有效的。

旅游學(xué)課件 篇4

設(shè)計思路：

在“我是中國人”的主題活動中，孩子們對“旅游去”的活動非常感興趣，尤其是暑假期間大部分小朋友都有外出旅游的經(jīng)歷。他們互相交流著各自去過的地方，回憶著愉快的旅游經(jīng)歷，意猶未盡。對于大班的孩子來說，她們都知道去旅游一定要選擇合適的交通工具，還要買票。因此針對幼兒的這一熱點話題，我設(shè)計了此次活動。

在活動的過程中，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒算出算式題上的得數(shù)（票價），等幼兒基本了解游戲規(guī)則后，再請幼兒進行第二次游戲。在游戲的過程中要求幼兒算出算式題的同時還要將票價和相應(yīng)的交通工具連起來，讓幼兒體驗算式題在生活中的基本運用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動目標：

1.通過計算加法式題得出票價，將票價和相應(yīng)的交通工具連起來，并理解加法式題的意義。

2.體驗式題在生活的運用，有學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動準備：

1.幼兒操作材料包、算式題卡和答案卡。

活動過程：

一、交流討論

1.我們都去過許多好玩的地方旅行，每次去旅行我們都會乘各種交通工具，你們都乘過哪些交通工具呢？（火車、汽車、飛機、輪船等）

2.每次乘飛機我們都要買票，每種票子的價格都是不一樣的，接下來，我們一起來玩一個游戲，算一算各種交通工具的票價，一起旅行去。

3.游戲反復(fù)進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

二、模擬旅行——我的火車就要開——體驗假發(fā)的不同，乘坐的交通工具也不同。

關(guān)鍵提問：（游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題卡）

1.教師扮演某種交通工具的司機，發(fā)出指令：“嘿嘿！我的火車就要開，開到北京去，有票的乘客請上來!”（教師出示答案卡3）

2.持有該算式題卡得數(shù)“票子”的幼兒（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），憑票子上車，直到所有的交通工具都開走，游戲結(jié)束。

3.游戲反復(fù)進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

三、第二次模擬旅行——游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題。

關(guān)鍵提問：

1.老師這里還有一個好玩的游戲，可以幫助其他有需要的朋友們選擇旅行的交通工具。

2.要求

請大家來算一下黃色車票上的算式題的答案用筆寫在旁邊，答案就是車票的價格。

看看每種交通工具上的數(shù)字，結(jié)合算式題卡的答案，就可以選擇相應(yīng)的交通工具了。

用線吧車票和各種工具連接起來。

找一找沒有價格的空白車票，寫上算式題，幫助乘客補票。

3.幼兒操作

小結(jié)：原來在生活中運用加法，能便于大家解決很多困難。

四、活動延伸

1.游戲可以改成“我的汽車就要開”，模擬在上海各地旅游。

旅游學(xué)課件 篇5

引言好課是一次旅游。時間有限，景點多多，如何盡興？導(dǎo)游設(shè)計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是橫看成嶺側(cè)成峰，所謂人化的自然。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時導(dǎo)游上前細數(shù)古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。引自海門周益民老師的出色表達一、教材分析《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講螳螂捕蟬，黃雀在后的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文如同人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。（當然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設(shè)置目的不只是為了把握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。二、教學(xué)目標《新課程標準》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標體系。本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復(fù)述；把握螳螂捕蟬、黃雀在后的含義，會用自由安閑恍然大悟造句。2、把握思前想后的讀書法，學(xué)會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。三、教學(xué)過程㈠直奔重點，引向最精要處課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并進行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。本文中，螳螂捕蟬、黃雀在后的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問故事中哪幾段直接講述了這個故事？，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注重力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬螳螂黃雀少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著知了，知了，卻對自己將碰到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？自得忘形、自鳴自得等等，學(xué)生體會自由安閑悠閑中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標。教學(xué)活動中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進行，讓學(xué)生承擔實際意義的交際任務(wù)，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動、簡潔的口語來復(fù)述；再變換角色，老師當吳王，引導(dǎo)學(xué)生注重語氣的轉(zhuǎn)換。㈡多元體驗，引向最廣闊處吳王聽了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟？就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。賈志敏說三分文章七分念。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書。吳王還明白了什么呢？這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地熟悉到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。取消了攻打的念頭。便是證實。如此思前想后，全文貫通！㈢適時點撥，引向最深遠處文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：吳王明白了少年的專心，從好的來講是專心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過交流，可以小結(jié)出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當注重這樣兩個原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。說服大師在試圖說服別人時，先確定自己的目的，并把握住站在對方立場設(shè)想和事情的可能發(fā)展兩大原則，就能增加說服力！請你也來試試看。先勾選你說這段話的目的，再寫出說服別人的話。一、目的：□想增加零用錢□想買新的玩具□想出去旅行□其它（）二、我會這么說：（）尾聲引用周老師的一段話，其實就是想表達本次說課中努力體現(xiàn)的三個理念：科學(xué)設(shè)計教學(xué)邏輯、尊重學(xué)生的多元體驗、重視老師的適時點撥。

旅游學(xué)課件 篇6

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各行各業(yè)對人才的需求也越來越高，這就要求教高職教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式來滿足社會、企業(yè)對人才的需求。CBE教學(xué)模式就是在現(xiàn)社會中以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為主的能力本位教育模式，將CBE教學(xué)模式運用到教育教學(xué)中，培養(yǎng)出來的人才不僅具備專業(yè)理論知識，還能將其與實踐操作相結(jié)合，掌握專業(yè)職業(yè)能力，滿足了社會對應(yīng)用型人才的需求。

在我國飛速發(fā)展的過程中，旅游行業(yè)也取得了優(yōu)異的成績，其行業(yè)規(guī)模也在不斷的擴張，在此背景下對從業(yè)人員的需求量也在不斷的提高，所以高職旅游教育在培養(yǎng)旅游專業(yè)人才方面擔著重要的責(zé)任。為了能夠使培養(yǎng)出來的人才滿足社會、行業(yè)的需求，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以能力為目的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)有效的實踐教學(xué)體系。本文就在CBE教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對旅游管理實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建及研究。

CBE全稱為competency-based education，譯為能力本位教育。CBE模式是近幾年在北美國家比較流行的職業(yè)教育模式，其主要目的就是從社會行業(yè)崗位需求出發(fā)，注重人才能力的培養(yǎng)。CBE模式要求人才達到崗位的能力需求、基礎(chǔ)知識需求、知識能力的掌握及運用。CBE模式最大的特點就是將教學(xué)目標定義為如何使人才具備職業(yè)能力，具有較強的目的性、針對性、職業(yè)性和實踐性，與當前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育相吻合。CBE模式中創(chuàng)新了傳統(tǒng)以基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)理念，是一種全新的以能力培養(yǎng)為理念的教學(xué)模式。在CBE模式教學(xué)中，教師要根據(jù)其流程來組織課程及教學(xué)活動，學(xué)生在此過程中應(yīng)該了解教學(xué)評價的信息，使學(xué)生能夠完善自身的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

以CBE模式為基礎(chǔ)，在進行調(diào)查和研究之后，可以有效掌握當前旅游行業(yè)對旅游管理人才的職業(yè)需求及素質(zhì)需求，明確旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標。

旅游專業(yè)的教育表現(xiàn)了以職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育，使用CBE模式，既滿足了行業(yè)的發(fā)展需求，也有效提高了旅游專業(yè)教育質(zhì)量，還使學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的職業(yè)技能。

職業(yè)教育具有職業(yè)性及實踐性，只有進行實踐教學(xué)，才能符合職業(yè)人才的培養(yǎng)標準。使用CBE模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)實踐教學(xué)，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才。以旅游管理職業(yè)的能力為基礎(chǔ)，又深到淺、由易到難、有基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，重視實踐、實訓(xùn)教學(xué)，與當?shù)芈糜螁挝缓献鹘虒W(xué)，實現(xiàn)了旅游管理中專業(yè)的實踐教學(xué)。

要想培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型旅游管理人才，就要使旅游管理教學(xué)個性化及鮮活化。以CBE模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)建項目化的教學(xué)活動，以教課、學(xué)習(xí)、實踐為原則，以旅游管理專業(yè)學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人才職業(yè)能力為目的，使學(xué)生循序漸進的進行旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能知識及職業(yè)素養(yǎng)，達到旅游管理行業(yè)對人才的需求。

由于旅游管理專業(yè)涉及的范圍比較廣，也具有較強的實踐性及綜合性，也就要求培養(yǎng)出來人才的理論知識與實踐能力相結(jié)合。但是目前許多高職院校中對旅游管理專業(yè)的教學(xué)目標不太明確，這就造成課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標有沖突，對專業(yè)中的`教學(xué)目標、實踐教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、技能、職業(yè)素質(zhì)沒有明確的要求。目前旅游管理管理專業(yè)實踐教學(xué)大多都是以飯店的服務(wù)、旅游服務(wù)、景點服務(wù)的實習(xí)為主，而且都是針對某一項進行練習(xí)，這就使得學(xué)生不能綜合學(xué)習(xí)。盡管目前高職院校中安排學(xué)生的實習(xí)機會較多，但是由于沒有明確的教學(xué)目標，這也使得學(xué)生不能將理論知識與技能相結(jié)合，在今后學(xué)生的就業(yè)中會造成困擾。

高職旅游管理專業(yè)大多都是管理類、經(jīng)濟類及技術(shù)性的課程，此種課程模式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面比較狹隘，缺少職業(yè)素養(yǎng)及人為素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生潛力不足。目前我國高職旅游管理專業(yè)的課程普遍為傳統(tǒng)市場，沒有以適合行業(yè)需求及就業(yè)為目的，造成學(xué)生就業(yè)率下降及旅游管理行業(yè)人才稀缺等現(xiàn)象。

運用CBE模式理論為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目的。由于旅游管理專業(yè)的就業(yè)范圍較為廣泛，可以以飯店、旅游團、旅游景點等為就業(yè)群，從而分析他們選用人才的能力需求。在了解旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向、專業(yè)特點、培養(yǎng)人才模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，可以借鑒其他國家的優(yōu)點及經(jīng)驗，并且時刻關(guān)注社會中旅游管理行業(yè)的動向，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時創(chuàng)新及調(diào)整實踐教學(xué)體系。在教學(xué)中將理論知識與實際情況相結(jié)合，在課程中創(chuàng)建實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐中運用自己的理論知識及技能。高職旅

游管理教育應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的“學(xué)歷文本”的教學(xué)理念，以就業(yè)及市場為基礎(chǔ)，創(chuàng)建以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。將培養(yǎng)出來的人才符合社會發(fā)展及行業(yè)需求為首要目的，創(chuàng)建以培養(yǎng)能力為目的的實踐教學(xué)體系。

了解高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，創(chuàng)新傳統(tǒng)的理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建符合旅游管理實踐教學(xué)體系的實踐課程?？梢园凑諏嵙?xí)、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、綜合能力培訓(xùn)四個階段創(chuàng)建實踐課程。在此基礎(chǔ)上還要加強實踐案例教學(xué)質(zhì)量，教師可以先為學(xué)生講述知識要點、難點，在此過程中穿插實踐例子，使學(xué)生進行實際操作練習(xí)，最后教師與學(xué)生進行共同評價教學(xué)體系。旅游管理專業(yè)的課程應(yīng)該是以知識教學(xué)為基礎(chǔ)、技能教學(xué)為輔助、行業(yè)發(fā)展對促進進行設(shè)置，創(chuàng)新傳統(tǒng)為了教學(xué)而教學(xué)的模式。學(xué)校可以對旅游管理市場、往年旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況、旅游的發(fā)展、旅游管理行業(yè)對人才的需求進行調(diào)查并且創(chuàng)建評估體系，并且可以邀請社會中旅游管理行業(yè)中的工作人員參與到實踐教學(xué)體系的設(shè)計中，提高旅游管理實踐教學(xué)體系設(shè)計的質(zhì)量。

旅游管理專業(yè)具有較強的實踐性，所以創(chuàng)建旅游管理實習(xí)基地在實踐教學(xué)體系設(shè)計中是非常重要的，高職院校可以創(chuàng)建校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。創(chuàng)建校內(nèi)實習(xí)基地主要是模擬現(xiàn)實的實訓(xùn)室及工作場所，利用先進的設(shè)備及軟件創(chuàng)建真實的工作環(huán)境。一般包括語音實驗室、餐廳、房間、旅游企業(yè)等等。創(chuàng)建校外實習(xí)基地主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力及素養(yǎng)，與校外企業(yè)和相關(guān)單位互相合作，創(chuàng)建長期的實習(xí)基地，加強旅游管理專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)。學(xué)生可以通過此了解旅游管理行業(yè)內(nèi)部的運行模式及工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及意識。為了能夠有效提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠真真切切的感受工作環(huán)境，學(xué)校可以與旅游企業(yè)合作，創(chuàng)建生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究為一體的教學(xué)模式，使校外實習(xí)基地更加規(guī)范和穩(wěn)定。

可以結(jié)合旅游管理實踐教學(xué)的目的，創(chuàng)新、完善教學(xué)評價機制，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量及管理質(zhì)量，使實踐教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目標進行。對學(xué)生在實踐教學(xué)中的實驗、教學(xué)、操作等階段，應(yīng)該有規(guī)律的進行考核，檢驗學(xué)生掌握技能的情況，使每個學(xué)生都能夠真正的學(xué)到實踐技能知識。在評價的過程中，還要關(guān)注旅游企業(yè)的反饋內(nèi)容，根據(jù)不同層次進行不同評價。如果在實踐教學(xué)中沒有完善的管理機制及監(jiān)控措施，那么所有的教學(xué)計劃和目的都不會達到目的，對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題及發(fā)展都會有一定的影響。所以就要創(chuàng)新實踐教學(xué)體系及制度，制定有效、完善、科學(xué)的實踐教學(xué)細則，以保障實踐教學(xué)體系能夠有章可循、有據(jù)可依，使旅游管理實踐教學(xué)體系更加完善。

在CBE模式下創(chuàng)建旅游管理實踐教學(xué)體系，是使培養(yǎng)出來的人才具有創(chuàng)新能力及發(fā)展空間、能夠滿足社會及旅游行業(yè)需求的有效途徑。所以要想培養(yǎng)符合旅游管理行業(yè)需求及社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，就要使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。旅游管理實踐教學(xué)體系就要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，具備旅游服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的理論知識運用到實際工作中，這種復(fù)合型人才才能夠適應(yīng)新世紀社會的發(fā)展現(xiàn)狀。

喜歡《旅游學(xué)課件精品六篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了旅游課件專題，希望您能喜歡！