教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教學(xué)內(nèi)容是教案設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？編輯從您的要求出發(fā)提供了這份有價(jià)值的“電路和電流教案”，要了解更多關(guān)于這個(gè)話題的內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

電路和電流教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

電路；

2、認(rèn)識(shí)電路的三種狀態(tài)，從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；

3、認(rèn)識(shí)常用電氣元件的符號(hào)；

4、懂得按實(shí)物圖畫電路圖及按電路圖連接實(shí)物圖。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，對(duì)電流、電路有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)連接電路的活動(dòng)，獲得成功的喜悅，激發(fā)探究和學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn):電流的形成及條件，電流方向及電路圖；

難點(diǎn):按實(shí)物圖畫電路圖及按電路圖連接實(shí)物圖。

教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

教學(xué)用具

干電池、小燈泡、導(dǎo)線若干、開關(guān)、小電動(dòng)機(jī)、學(xué)生電源、發(fā)光二極管

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

我們每個(gè)教室都有電燈和電風(fēng)扇，我們打開開關(guān)燈就亮了，風(fēng)扇就轉(zhuǎn)了，還有家里用的電飯鍋、電冰箱等也是一樣，插上插頭就會(huì)工作了，電與我們密切相關(guān)，而且似乎很神秘，今天我們就來(lái)揭開它的神秘面紗。

二、新課教學(xué)

學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、電流的形成及其方向

2、電路的組成及其作用

3、電路圖

引導(dǎo)學(xué)生思考由此可以提出的問(wèn)題并根據(jù)提出的問(wèn)題自己看書找出部分答案；

學(xué)生容易得出的問(wèn)題：電流怎么來(lái)的，它的方向是什么？電路由什么組成？電路有什么作用？電路圖是什么，怎么畫？

學(xué)生看書可以回答部分問(wèn)題，教師由回答總結(jié)出：

一.電流：電荷的定向移動(dòng)形成電流

電流方向：把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為正方向

二.⑴做演示實(shí)驗(yàn)：使小燈泡發(fā)光

通過(guò)提問(wèn)學(xué)生該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按學(xué)生的設(shè)計(jì)連接并強(qiáng)調(diào)：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起

⑵根據(jù)連接成功的電路讓學(xué)生思考：

2、各元件的作用：電源；提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

開關(guān)：控制電路

導(dǎo)線：連接電路

3、 結(jié)合實(shí)物圖講解電路中電流的方向：正極→用電器→負(fù)極

4、 通過(guò)演示燈亮和不亮的情況得出

電路中有電流的條件：有電源；電路必須是閉合的

5、 學(xué)生觀察連接的實(shí)物在教師的引導(dǎo)下掌握電路的三種狀態(tài)：

通路：導(dǎo)通的電路

斷路：斷開的電路

短路：不經(jīng)過(guò)用電器直接連接電源正負(fù)極

6、學(xué)生閱讀小資料了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源

三.電路圖

⑴電路圖：用規(guī)定的簡(jiǎn)單符號(hào)代替元件畫出來(lái)的就是電路圖

⑵學(xué)生看圖5.2-8，了解常用元件符號(hào)

當(dāng)堂練習(xí)： 畫出一些元件或給出一些名稱讓學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的名稱或符號(hào)

( 圖復(fù)制不上來(lái)呀!)

⑶由實(shí)物圖畫電路圖( 圖復(fù)制不上來(lái)呀!)

教師總結(jié)出按實(shí)物連接圖畫電路圖要注意的幾點(diǎn)：

1.畫圖時(shí)線要畫的橫平豎直

2.用電器不可畫在拐角處，元件的布置要美觀大方

3.電源正負(fù)極要對(duì)應(yīng)

4.元件的次序要與實(shí)物圖相符合

⑷按電路圖連接實(shí)物圖，學(xué)生上臺(tái)連接，下面的同學(xué)觀看并指出不對(duì)的地方

先給出連接提示：可先將各元件按圖擺成一個(gè)圈，再按電流的流向從電源正極開始，依次連接各元件，最后連到電源負(fù)極。

教師畫出一個(gè)電路（電源、開關(guān)、小電動(dòng)機(jī)），

學(xué)生動(dòng)手連接，教師巡視檢查

四、知識(shí)小結(jié)

形成：電荷的定向移動(dòng)

電流{

方向：規(guī)定正電荷移動(dòng)的方向?yàn)檎较?/p>

電源：提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

電路 組成： 開關(guān)：控制電路

導(dǎo)線：連接電路

1.通路：處處連通的電路叫做通路

2.斷路：斷開的電路叫做斷路

3.短路：把電源的兩極直接用導(dǎo)線連接起來(lái)，叫做短路

1.有電源

電路中有電流的條件

2.電路必須是閉合的

定義：

電路圖

畫圖的要求和注意事項(xiàng)

五、當(dāng)堂練習(xí)：圖圖5.2-10

六、作業(yè)：課后2、3

板書：

二、電流和電路

一、電流：電荷的定向移動(dòng)形成電流

方向：規(guī)定正電荷移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯恼较?/p>

二、電路：

用電器、開關(guān)、導(dǎo)線

斷路、短路

3有電流的條件：有電源；電路閉合

三、電路圖

1定義： 用規(guī)定的簡(jiǎn)單符號(hào)代替元件畫出來(lái)的圖

2注意事項(xiàng)

教學(xué)反思

首先在引入新課時(shí)較好的利用了學(xué)生身邊的例子和經(jīng)驗(yàn)，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生感到熟悉，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。在得出了電流和電流方向的情況下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使小燈泡發(fā)光，學(xué)生做起來(lái)難度不是很大，但是可能有些學(xué)生不連接開關(guān)，為保護(hù)學(xué)生的積極性可以先不糾正，分析實(shí)驗(yàn)時(shí)再講也可以的，學(xué)生根據(jù)自己連的電路去理解電路的組成和各元件的作用就不會(huì)覺得抽象不可理解了，還有就是由電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，先給出一些必要的提示，以防學(xué)生覺得無(wú)從下手。

我是聽過(guò)課了才上的這一節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都比較順暢，但是還是有些地方是做不到的，如：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)校客觀條件的限制

2、演示時(shí)沒有注意到實(shí)驗(yàn)的可視性，課后了解到后面較多的學(xué)生看不見

3、為了將課上完，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化

4、節(jié)奏過(guò)快

電路和電流教案(篇2)

《家庭電路電流過(guò)大的原因》精品教案

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的.保險(xiǎn)絲和閘刀開關(guān)如何在甲圖的相應(yīng)位置上表示出來(lái)？

（二）新課教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)一

電路圖相對(duì)應(yīng)）．

2．在干路上串入大電流表．

、 開關(guān)，分別讀出電流表的示數(shù)．

提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

1．家庭電路中電流過(guò)大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過(guò)大．

提問(wèn)：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過(guò)大情況下：

據(jù)并聯(lián)電路： 又據(jù)： ，所以 .

所以

因?yàn)?一定，所以 增大，則 增大．

演示實(shí)驗(yàn)二

①（甲）電路干路上加保險(xiǎn)絲．

②在燈 兩端并聯(lián)一段導(dǎo)線．

③閉合干路開關(guān)，觀察電流表指針示數(shù)很大，保險(xiǎn)絲燒斷，三燈熄滅．

提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過(guò)大．

提問(wèn)：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

電路和電流教案(篇3)

探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律

探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律???? 河南省開封市第27中學(xué) 王正武

【教學(xué)過(guò)程】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路的規(guī)律”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題

在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌面上,有電池組,2.5V的燈泡兩個(gè),3.8V的燈泡兩個(gè),電流表一個(gè),開關(guān)一個(gè),導(dǎo)線若干。

首先教師要求學(xué)生畫出有兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路圖,并把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上,閉合開關(guān),使燈泡發(fā)光。

閉合開關(guān),燈泡發(fā)光,說(shuō)明電路中有電流通過(guò),電流的方向是怎樣的呢?(學(xué)生回答:電流從電源的正極出來(lái),經(jīng)過(guò)燈泡,流回電源的負(fù)極。)

提出問(wèn)題:串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢?

二、進(jìn)行猜想

讓學(xué)生分組討論,選代表發(fā)言,提出自己的猜想。概括起來(lái),有兩種相反的意見:

1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。理由是:串聯(lián)電路中電流只有一條通路。

2.串聯(lián)電路中各處的電流不相等,靠近電源正極的電流大一些。理由是:電流通過(guò)燈泡時(shí)使燈泡發(fā)光,要消耗一些電能,所以電流通過(guò)燈泡后會(huì)減小。

對(duì)兩種猜想教師都要表?yè)P(yáng),說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,動(dòng)了腦筋。哪種猜想正確呢?實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)對(duì)否的最好方法。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

各小組討論,提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處,測(cè)幾個(gè)點(diǎn)的電流,用幾個(gè)電流表去測(cè)。

有的組提出測(cè)兩個(gè)點(diǎn)的電流:①電源正極和開關(guān)之間的電流;②電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。

有的組提出測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流:①電源正極和電燈甲之間的電流;②電燈甲和電燈乙之間的電流;③電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。

通過(guò)討論,大多數(shù)組認(rèn)為測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點(diǎn))

對(duì)于用幾個(gè)電流表去測(cè)量,有的組認(rèn)為同時(shí)用三個(gè)較好,測(cè)一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同;有的組認(rèn)為用一個(gè)較好,理由是:不同的電流表測(cè)量時(shí)可能有誤差,同一處的電流用不同的電流表測(cè)量結(jié)果也可能稍有不同。最后統(tǒng)一意見,用一個(gè)電流表分別測(cè)A、B、C三點(diǎn)的電流。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表,把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來(lái),填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中,并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題也記下來(lái)。

組別

A點(diǎn)的電流IA

B點(diǎn)的電流IB

C點(diǎn)的電流IC

五、分析論證

讓各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄,根據(jù)測(cè)量結(jié)果說(shuō)出得到什么結(jié)論?

大多數(shù)組測(cè)量的結(jié)果是A、B、C三點(diǎn)的電流相同(即IA=IB=IC);但有一個(gè)組測(cè)出的'A、B、C三點(diǎn)的電流卻不相同。這是為什么?教師請(qǐng)其他組與這個(gè)組進(jìn)行交流,共同尋找原因。各組提出的問(wèn)題有:

1.是否電流表有問(wèn)題?建議換一個(gè)電流表重新實(shí)驗(yàn);

2.是否電路連成了并聯(lián)?建議認(rèn)真檢查電路;

3.是否每次測(cè)量時(shí)用的燈泡不同?建議三次測(cè)量時(shí)不要更換燈泡;

4.是否電路沒有連接好?建議認(rèn)真檢查電路。

這個(gè)組的同學(xué)認(rèn)真聽取了其他組的建議,經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)是電路連接處有接觸不良的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中用的是插件,有的地方插的松一些或沒插好時(shí),電流表的指針就會(huì)來(lái)回?cái)[動(dòng),三次的示數(shù)會(huì)有不同。

六、再次實(shí)驗(yàn)

一次實(shí)驗(yàn)不一定能得到正確的結(jié)論。教師提出:換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái),多測(cè)幾個(gè)點(diǎn)的電流,看一看各點(diǎn)的電流是否都相等?

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的多次實(shí)驗(yàn),自己得出結(jié)論:串聯(lián)電路中各處的電流相等。

七、評(píng)估交流

這節(jié)課通過(guò)提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析論證,探究了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。教師特別提出:應(yīng)該表?yè)P(yáng)第一次實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論與其他組不同的這個(gè)組,因?yàn)樗麄儗?shí)事求是,這是科學(xué)的態(tài)度。正是由于他們的結(jié)果不同,給大家?guī)?lái)了很多的思考,得到了很多的啟示,知道了一些在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

通過(guò)這節(jié)課,又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了探究問(wèn)題的方法訓(xùn)練。

最后,教師請(qǐng)學(xué)生提出還有什么不懂的地方和還想知道的問(wèn)題。

有的學(xué)生提出:既然串聯(lián)電路中各處的電流相同,為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢?

有的學(xué)生提出:用同樣的電源,分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí),為什么電路中的電流不同呢?

教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給以肯定,這些問(wèn)題提得很好,請(qǐng)學(xué)生在課下繼續(xù)交流探討,在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)探究這些問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng):

本節(jié)課是一節(jié)典型的探究實(shí)驗(yàn)課,目的是要學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,通過(guò)自主地探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

本節(jié)課目的明確,安排合理,取得了較好的效果,尤其是對(duì)探究過(guò)程極為重視,對(duì)學(xué)生活動(dòng)極為重視,這些都是探究教學(xué)的基本要素。

老師也可以用類比的方法從反向證明該結(jié)論的正確性。如可以說(shuō)若一個(gè)人打吊針時(shí),橡皮管中的水流如和人的血管中的水流不相同,會(huì)出現(xiàn)打針的部位皮下鼓一個(gè)大包,可見若電流不相同,也應(yīng)該有類似現(xiàn)象出現(xiàn)。(點(diǎn)評(píng)者:常銀漢)

-06-21? 摘自:人民教育出版社《中小學(xué)探究教學(xué)200例》

電路和電流教案(篇4)

1、知識(shí)與技能

初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。

知道電源和用電器。

從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。

說(shuō)明與建議

想想做做

本節(jié)可以直接通過(guò)想想做做引入新課。

課本中所用的實(shí)驗(yàn)器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見的，各種電動(dòng)玩具中都有。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門鈴……"這樣的問(wèn)題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì)很強(qiáng)烈。

這節(jié)課應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室上，兩人一套實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)警鐘！

實(shí)驗(yàn)警鐘！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說(shuō)明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡(jiǎn)要說(shuō)明其危害，并要嚴(yán)格遵守。

電流和電路

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師觀察、指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開關(guān)，小燈泡就會(huì)亮。他會(huì)說(shuō)這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強(qiáng)調(diào)電路的閉合性。

小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問(wèn)題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問(wèn)題抽象、概括，使其簡(jiǎn)潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說(shuō)這是研究問(wèn)題的一種思想方法。

課本中的幾個(gè)常用元件及其符號(hào)不必在此讓學(xué)生多練，認(rèn)識(shí)就行，可在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷使用來(lái)逐漸掌握。

想想議議

作為電路知識(shí)的鞏固，教材設(shè)置了欄目中的問(wèn)題。讓學(xué)生檢查有錯(cuò)誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì)有電流。課本圖5.1—4的錯(cuò)誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能；音樂(lè)門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)還很粗淺，這里沒有強(qiáng)調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從電池的消耗來(lái)體會(huì)能量的相互轉(zhuǎn)化。

由一節(jié)電池、小電動(dòng)機(jī)、開關(guān)組成電路，觀察小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速隨著時(shí)間逐漸變慢。這可以說(shuō)明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機(jī)，維持了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。

需要說(shuō)明的是，實(shí)驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的變化主要是因?yàn)殡姌O的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過(guò)，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯(cuò)。不過(guò)教師應(yīng)該注意，這里不要說(shuō)得過(guò)多，否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

導(dǎo)體和絕緣體

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過(guò)觀察小燈泡的亮與不亮來(lái)判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別，知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì)產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說(shuō)出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ姡皇雏}水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導(dǎo)體。

實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖或動(dòng)畫類的計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

電流的方向

教材中沒有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因?yàn)樽杂呻娮拥膶?shí)際運(yùn)動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運(yùn)動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠(yuǎn)的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負(fù)極"的方向。這里特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，最好不要簡(jiǎn)單地說(shuō)電流沿著"正極到負(fù)極"的方向，因?yàn)樵陔娫磧?nèi)部電流是從負(fù)極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì)錯(cuò)了。

教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦?，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機(jī)和收錄機(jī)上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場(chǎng)上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際多做些介紹可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)小玩具、小儀器的興趣。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

不怕重復(fù)、不厭其煩。

不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來(lái)，連小燈泡跟連小電機(jī)、連音樂(lè)門鈴好像是一回事，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習(xí)。對(duì)于知識(shí)，一般說(shuō)來(lái)知道了就會(huì)了，但是對(duì)于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只作課本上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在實(shí)驗(yàn)室里多動(dòng)手練。

2、這是一個(gè)設(shè)計(jì)題，比較簡(jiǎn)單，連成一個(gè)閉合電路就行了。可以和第1題結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行訓(xùn)練。

負(fù)極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)把它們和電源的正負(fù)極混淆。只說(shuō)讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來(lái)才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。

電路和電流教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí) 標(biāo) ：

1通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和電路分析 ，使學(xué)生理解家庭電路中總電流隨家用電器功率的 增 大而增 大．

2通過(guò)推導(dǎo) 把實(shí)驗(yàn)結(jié)論從理論上加以驗(yàn)證． 3通過(guò)演示保險(xiǎn)絲被燒斷的`實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)絲作用的理解．

能力目標(biāo) ：通過(guò)本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

情感目標(biāo) ：建立安全用電的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)推導(dǎo)把實(shí)驗(yàn)結(jié)論從理論上加以驗(yàn)證

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)演示保險(xiǎn)絲被燒斷的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)絲作用的理解．

教 學(xué) 過(guò) 程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的保險(xiǎn)絲和閘刀開關(guān)如何在甲圖的 相應(yīng)位置上表示出來(lái)？

（二）新課教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)一

電路圖相對(duì)應(yīng)）．

2．在干路上串入大電流表．

、 開關(guān)，分別讀出電流表的示數(shù)．

提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

1．家庭電路中電流過(guò) 大的原因之一：家庭 電路中用電器總功率過(guò)大．

提問(wèn)：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過(guò)大情況下：

據(jù) 并聯(lián)電路： 又據(jù)： ，所以 .

所以

因?yàn)?一 定，所以 增大，則 增大．

演示實(shí)驗(yàn)二

①（甲）電路干路上加保險(xiǎn)絲．

②在燈 兩端并聯(lián)一段導(dǎo)線．

③閉合干路開關(guān)，觀察電流表 指針示數(shù)很大，保險(xiǎn)絲燒斷，三燈熄滅．

提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過(guò)大．

提問(wèn)：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

在短路情況下，據(jù) 因?yàn)?一定， 很小；所以 就很大．

探究 活動(dòng)

【課題】

調(diào)查家里的用電器

【組織形式】

個(gè)人、學(xué)習(xí) 小組

【 活動(dòng)方式】

1. 制定子課題.

自己家里有哪些家用電器？

它們的功率各是多大？

電能表的銘牌.

實(shí)際中電流 過(guò)大的原因.

實(shí)際生中如何防止電流過(guò)大.

2. 向 家長(zhǎng)詢問(wèn)或查找說(shuō)明書.

電路和電流教案(篇6)

【教材分析】

本課是人教版八年級(jí)教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識(shí)是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。

【學(xué)情分析】

初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識(shí)可能是粗淺的。但對(duì)于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說(shuō)話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫一些常用元件電路中的符號(hào)，會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說(shuō)出短路的危害。

2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用

3、過(guò)程與方法

經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)電路圖的規(guī)范畫法。

4、情感態(tài)度及價(jià)值觀

體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、記住常見的電路元件符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來(lái)？

電鈴響起來(lái)了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^(guò)了電鈴。

提問(wèn)：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？

肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。

二、進(jìn)行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問(wèn)：電鈴有電流通過(guò)，滿足什條件？

學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件

（1）電路中有電源提供電流；

（2）電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。

針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問(wèn)。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會(huì)對(duì)開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無(wú)法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。

小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。

討論：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。

開路和短路

教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來(lái)后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，合上開關(guān)，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說(shuō)明燈絲斷了。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。

小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。

教師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識(shí)別。

下面我們用統(tǒng)一的符號(hào)表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào)，要求同學(xué)跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。

再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

小結(jié)：用符號(hào)表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。

開路和短路，還要學(xué)會(huì)根據(jù)電路圖來(lái)實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：

（；

（2）連接過(guò)程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；

（3）檢查電路連接是否正確，有無(wú)短路；

（，觀察有無(wú)異?，F(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。

【板書設(shè)計(jì)】

用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可

通路、開路

3、電路符號(hào)

電路和電流教案(篇7)

“探究串聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 廣東南海市石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王映林

課型

新授課

課時(shí)

1課時(shí)

目標(biāo)要求

知識(shí)與技能目標(biāo):1.知道如何去探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律;

2.會(huì)正確連接電路;

3.會(huì)正確使用電流表測(cè)量電流。

過(guò)程與方法:1.通過(guò)探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程;

2.領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。

思想情操目標(biāo):1.激發(fā)主動(dòng)進(jìn)行探究的意識(shí);

2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

內(nèi)容分析

重點(diǎn):科學(xué)探究全過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。

難點(diǎn):主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā)。

關(guān)鍵:探究方法的引導(dǎo)。

教法與學(xué)法

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

教具與學(xué)具

多媒體課件、電流表、電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、記錄紙。

教材處理

師生活動(dòng)

時(shí)間

一、提出問(wèn)題

1.在串聯(lián)電路中閉合開關(guān)后有由電源正極經(jīng)用電器流向電源負(fù)極的`電流,要想知道通過(guò)燈泡的電流,你認(rèn)為電流表應(yīng)在何處測(cè)量?

2.你認(rèn)為以上同學(xué)們的討論可以歸納為一個(gè)什么問(wèn)題來(lái)探究?

二、猜想與假設(shè)

你認(rèn)為你上述問(wèn)題有哪些可能的答案?

三、方案設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

1.實(shí)驗(yàn)器材的名稱和數(shù)量。

2.畫出測(cè)量電流的電路圖及連接圖。

3.寫出實(shí)驗(yàn)的步驟。

四、方案實(shí)施(進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

1.連接電路。

2.測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。

3.換用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

4.扼要記錄操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

五、分析與論證

1.測(cè)量結(jié)果說(shuō)明什么?

2.跟你的猜想或假設(shè)有何差異?

3.你得出的結(jié)論是什么?

六、結(jié)論

評(píng)估:

對(duì)你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性,操作過(guò)程,以及測(cè)量結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

交流:

1.讓學(xué)生把自己的探究過(guò)程和同學(xué)們進(jìn)行交流。

2.改正錯(cuò)誤和不足,并為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。

七、發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題

1.你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題?

2.你想不想進(jìn)行探究?

3.你認(rèn)為這個(gè)新的問(wèn)題可能有哪些答案?

教師提問(wèn),學(xué)生討論并回答。

教師設(shè)疑,引導(dǎo)提出問(wèn)題。

教師引導(dǎo),學(xué)生回答并記錄。

學(xué)生設(shè)計(jì),教師指導(dǎo)。

學(xué)生操作,教師指導(dǎo)。

學(xué)生分析并論證。

學(xué)生自我評(píng)估。

教師組織,學(xué)生交流。

教師引發(fā),學(xué)生提出新的探究課題。

3分

3分

5分

10分

4分

10分

5分

課堂小結(jié):

1.科學(xué)探究活動(dòng)的主要環(huán)節(jié):

提出問(wèn)題~猜想或假設(shè)~設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)~進(jìn)行實(shí)驗(yàn)~分析和論證~評(píng)估與交流

2.你的體會(huì)和報(bào)告(在課本上完成)。

5分

教學(xué)思路設(shè)計(jì)說(shuō)明:

1.本節(jié)課實(shí)際上是要用電流表來(lái)測(cè)量串聯(lián)電路中的電流,利用這個(gè)知識(shí)做載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),并從中學(xué)到探究的一般方法,了解探究過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.在新課的教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),雙向互動(dòng)為原則,注重學(xué)生能力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生探索熱情。

3.通過(guò)評(píng)估和交流讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

電路和電流教案(篇8)

〖設(shè)計(jì)思想〗

本課題是教材第一次出現(xiàn)的能較完整體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為了在教學(xué)中能著重體現(xiàn)科學(xué)探究的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)規(guī)律的

學(xué)習(xí)，盡可能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)，感受到戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，初步具有科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了在課堂教學(xué)中使教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等雙雙相互作用，并通過(guò)師生交流、教學(xué)互動(dòng)，形成自組織，讓學(xué)生自主建構(gòu)，教學(xué)中采用了“交流―互動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)探究模式。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)以前教學(xué)中較易忽視的以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為充分的設(shè)計(jì)。

1．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過(guò)觀察自己提出問(wèn)題的情境。

2．科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造；只有想象和大膽的猜想才能產(chǎn)生假說(shuō)；同時(shí)想象和猜想又能激勵(lì)創(chuàng)造。可見，猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中是極其重要的。因此本節(jié)課的教學(xué)中，在確定了需解決的問(wèn)題后，教師便通過(guò)現(xiàn)象展示和語(yǔ)言引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽猜想，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。

3．眾所周知，要完成好一項(xiàng)工作，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案是必需的。因此在前述工作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從尋求流過(guò)各用電器電流關(guān)系的角度去自主制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、選擇所需器材。

4．搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。同樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集到數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的，否則實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)也只能是一堆無(wú)價(jià)值的東西。因此教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集到數(shù)據(jù)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、因果推理、歸納出科學(xué)規(guī)律，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的渠道。因此本節(jié)課后的作業(yè)?之一便是請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種途徑查閱有關(guān)資料分析本節(jié)課提出的各種問(wèn)題。

5．批判思維可提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，批判性的評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生能力的提高、素質(zhì)的'發(fā)展有著巨大的作用。同時(shí)，人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，這也是責(zé)任心的表現(xiàn)。所以，在科學(xué)探究過(guò)程中，對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果的評(píng)估也就顯得格外重要。在本節(jié)課的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)本組的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，嘗試改進(jìn)探究方案，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣，并能從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

6．在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間、團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進(jìn)行交流與合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)等角色分工要明確，角色要轉(zhuǎn)換。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作、交流。

總之，要抓住本課題這個(gè)教育教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更重要?？梢韵嘈牛ㄟ^(guò)多次、不斷上升的這樣的教育教學(xué)活動(dòng)，定能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作。

〖教學(xué)目標(biāo)?〗

1．知識(shí)與技能

1）通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

2）通過(guò)探究學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)的處理、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，初步掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的探究、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3）通過(guò)學(xué)生自主的合作、探究，得出串聯(lián)電路的電流關(guān)系。

2．過(guò)程與方法

通過(guò)探究過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法有初步的認(rèn)識(shí)和感受，并為觀察、提出問(wèn)題、擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案、分析概括、信息交流等能力的初步形成打下基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)學(xué)生的觀察、探究體驗(yàn)，使學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究學(xué)習(xí)中交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

◎ 教學(xué)模式：“交流―互動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)探究模式。

◎ 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。

◎ 教學(xué)難點(diǎn)?：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程中各環(huán)節(jié)的重要性。

◎ 教學(xué)器材：

1．教師演示用的電源、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干；多媒體設(shè)備一套。

2．學(xué)生探究活動(dòng)中所需的各種電路元件。

◎ 教學(xué)過(guò)程

◎ 教學(xué)反思： （課后完成）

◎ 板書設(shè)計(jì)?：

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