小編為大家整理了這篇關(guān)于“四年級語文下冊課件”的資料。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師的教案質(zhì)量。以下所有內(nèi)容僅供參考?xì)g迎大家查閱！

四年級語文下冊課件【篇1】

【說教材】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識13個生字，會寫15個生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

過程與方法：

通過反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點。

【說教法】

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

【說學(xué)法】

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入

1、欣賞恐龍圖片，談感受

2談?wù)勀銓铸埖牧私?/p>

3、出示課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語。③思考剛才提出的問題，說說你讀懂了什么？

2.交流：

A、出示詞語

遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹棲

輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕

①?讀準(zhǔn)字音

②?指導(dǎo)書寫生字

③?男生讀第一組，女生讀第二組

④?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫——恐龍和鳥類

⑤恐龍和鳥類，一個天，一個地，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？

二、精讀課文第1——2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.再讀，體會

4.尋找依據(jù)。

a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。

b.學(xué)生交流。

（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？

（1）讀句子。

我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（2）“點睛之筆”什么意思？

三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

同學(xué)們，作者用真實的證據(jù)證實了，恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研究。

四年級語文下冊課件【篇2】

一、說教材

1、教材簡析

《愛是什么》四年級下冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以“愛是什么”為線索，一薩勒老師的行動與語言為主要形式，以薩勒老師幫助海倫理解愛為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學(xué)會感恩。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容，體會“薩勒”老師對我的愛。

（2）理解愛的深刻含義。

（3）學(xué)會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學(xué)會感恩。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解薩勒老師對我的愛。

教學(xué)難點：體會愛的深刻含義。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目“愛是什么”為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——探究體驗，感悟愛——拓展鞏固，延伸愛。

“良好的開端是成功的一半。

”上課伊始，我播放一段海倫的視頻，讓學(xué)生對一個陌生的人物加深理解，引入課文情境。營造“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。從而導(dǎo)入課文中心：“愛是什么？”

當(dāng)學(xué)生抓住了文章的主要線索后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用課件出示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中邊讀邊合作探究學(xué)習(xí)成果。而我呢，要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，要鼓勵學(xué)生再合作探究，共同尋找真知。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

說到這里，我想與在坐的各位教師分享一點我的教學(xué)心得：引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是我們的教學(xué)模式一直努力地方向，當(dāng)學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)方法，對于我們老師來說，這是一種福利，因為我們的課堂輕松了，為孩子們也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了閱讀能力。但覺不能讓這一學(xué)習(xí)方式成為一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們在合作學(xué)習(xí)中盡可能地做到集體參與，就值得我們探究了。在我的班上，我一直采用這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓他們盡情討論，每個人還得把討論結(jié)果記錄下來，每個學(xué)習(xí)小組的組長必須檢查，無一例外。探究完后，再統(tǒng)一匯報交流。

這樣的教學(xué)咱們是不是輕松多了。（那是題外話。）

我們再回到本堂課的教學(xué)話題。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后理解了愛的含義，從而我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母形?，引?dǎo)說話“愛是什么？”在學(xué)生不斷的回想與回答之中，學(xué)生對課文的中心有了進(jìn)一步的理解，感悟。語文源自于生活，我們得引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

這樣在合作探究中突破教學(xué)難點：理解了薩勒老師對“我”的愛。

體會了愛的深刻含義。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：

（1）她輕輕地?fù)е摇?/p>

（2）老師把我摟得緊緊地。

（3）愛有點像太陽，也有點像云彩……

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。把文字的情感通過你的語言表達(dá)出來。

在學(xué)生探究體驗之后，滲透思想教育，學(xué)會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學(xué)會感恩。

最后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分——拓展鞏固，延伸愛。新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生感受愛，學(xué)會感恩。我讓學(xué)生以“愛是什么”這一主題寫一篇詩歌。

這堂課的教學(xué)到此就劃上了句號，謝謝大家的聆聽！

四年級語文下冊課件【篇3】

尊敬的各位評委老師，你們好！我今天說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

1、教材分析

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三維目標(biāo)：

知識與技能：會認(rèn)“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

情感、態(tài)度與價值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點確定為：

重點：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

難點：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

3、教學(xué)時間

根據(jù)課文的內(nèi)容安排，我把本課確定為一課時完成。

4、課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：病歷單

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。

三、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進(jìn)而明白防微杜漸的含義，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀的實際情況，教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評價激勵法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：圖片質(zhì)疑，引入課題

語文特級教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關(guān)資料，讓學(xué)生初始人物，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事。匯報交流時，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語歸類出示，幫助學(xué)生靈活記憶，接著，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。

第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動地去學(xué)習(xí)知識，變被動為主動。

于是，我先提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后，小組內(nèi)填寫、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言，通過各種方式的朗讀、解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后，我設(shè)計一個采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？目的是加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)：課文小結(jié)，揭示寓意

為了加深學(xué)生對“防微杜漸”的理解，我巧妙地采用了以下方式：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語意思：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。

2、巧編對聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

3、拓展相關(guān)的俗語格言。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

學(xué)生聯(lián)系生活實際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行拓展練習(xí)，遷移知識，升華寓意。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此作為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此，我為學(xué)生設(shè)計了一項作業(yè)：同學(xué)們，你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

五、說板書設(shè)計

這一課的板書，我以歸納人物自身的性格特點和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知新字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

四年級語文下冊課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

１、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

２、感情的朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)重、難點:體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。正確流利地朗讀課文.背誦課文.

教學(xué)過程:兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程:

一：激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生聽謎語,猜太陽.

2、請幾位同學(xué)在黑板上畫一個太陽,說說心理想對太陽說的話.

3、你們對太陽說了這么多,她也有話想對同學(xué)們說,她的話都寫在一首詩中,你們想讀嗎

4、出示課題,全班齊讀課題.

二整體感知課文

1、師讀課文.學(xué)生初步感知課文.

2、學(xué)生自己讀課文，讀后你體會到了什

3、指名分節(jié)讀課文.

此次以讀準(zhǔn)字音為標(biāo)準(zhǔn).

學(xué)生互評.

邊讀邊評邊正音

三、學(xué)習(xí)生字：

１、小組自學(xué)生字，

２、練習(xí)帶拼音組詞書寫

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：了解詩意，體會太陽的心情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查學(xué)生讀生字卡片。

2、全班朗讀課文，檢查課文的讀音以及長句子的斷句。

二、整體感知課文。

聽老師讀課文，學(xué)生邊聽邊想象。

四年級語文下冊課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能填字組成詞語，說說詞語的意思，照樣子寫出自己在不同場合的身份的詞語。

2、能將反問句改寫成陳述句，能給句子選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。

3、能按課文填空，回答與短文有關(guān)的問題，能說段意。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、學(xué)習(xí)第1題

1、讀題，明確目標(biāo)。

2、獨(dú)立練習(xí)反饋訂正。

3、說說詞語的意思。

二、學(xué)習(xí)第2題

1、自由讀句，說說句子的意思。

2、抄寫句子。

三、學(xué)習(xí)第3題

1、說說我們?nèi)ミ^哪些公共場所，引出在不同的場合，人有不同的身份。如在學(xué)校，我是學(xué)生。

2、出示小黑板。在其他場合，我們又是什么身份呢？（獨(dú)立思考填寫，交流，修改。）

3、小結(jié)：在不同的場合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。

四、學(xué)習(xí)第4題

1、出示例句，讀一讀，比較異同。

兩個句子意思相同，反問句有問號，但不表示疑問，而語勢更強(qiáng)烈些，所要表達(dá)的意思更明確。

2、出示練習(xí)（1），學(xué)生獨(dú)立完成交流訂正朗讀體會。

3、完成第（2）題，交流，朗讀。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

（1）將反問句改寫成陳述句。（棗子熟了，難道會往天上飛嗎？）

（2）將陳述句改寫成反問句。（誠實和信任比金錢要重要。）

（3）自己寫一組意思相同的反問句和陳述句。

五、學(xué)習(xí)第5題

1、出示四個關(guān)聯(lián)詞，說說表示的意思。

2、出示句子

獨(dú)立選詞填空同桌交流集體討論交流訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)

（1）選擇關(guān)聯(lián)詞填空。

因為所以即使也只有才能不但而且

（）是掉在地上的紅棗，革命戰(zhàn)士（）不能吃。

紅色小汽車的主人（）沒有要求我賠錢，（）還向我表示感謝。

（）達(dá)麗瑪上課走了神，（）烏漢娜老師讓她留下來補(bǔ)課。

（）處處維護(hù)人民利益的軍隊，（）得到人民群眾的擁護(hù)。

（2）用以上關(guān)聯(lián)詞各造一句句子。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第6題

1、學(xué)生自由熟讀《登山》第15自然段。

2、盡量不看書，完成填空。

3、同桌互查，反饋訂正。

4、朗讀、比較、體會用上這些詞語的作用。

5、有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)第7題

1、閱讀短文，說說短文主要講了什么內(nèi)容。

2、再讀短文，思考：李旋幫助鐘奶奶做了哪些事？同學(xué)們?yōu)槭裁捶Q李旋是鐘奶奶的活拐杖？（邊讀邊做讀書記號：劃句，編號等。）

3、討論交流思考題。

4、默讀第2段，說說段意。

（自由說同桌互說指名說評議同桌互說）

四年級語文下冊課件【篇6】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

3、討論疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握（）本領(lǐng)，就要（），你能舉例說一說嗎？

c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四有感情地朗讀課文。

五識字、寫字、寫詞。

1、識字：妻、虱。

2、寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

四年級語文下冊課件【篇7】

一、說教材

本課以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉

止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。我和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂----她清脆的笑聲感染了我美好的愛心感動了我，她就是一個番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：體會番茄太陽給我留下的深刻印象感悟明明美好的童心對我的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

三、說教學(xué)重難點

憑借課文語言材料走進(jìn)明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個番茄太陽含義。

四、說設(shè)計理念

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確番茄太陽的三個不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓番茄太陽永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

五、說教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情，激趣，巧妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點。

1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀好奇心機(jī)靈聰明善良有愛心

2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會盲童明明給我?guī)淼目鞓泛透袆印?/p>

（1）讀課文，找出課文中描寫我心情變化的語句。

（2）匯報交流并板書灰暗----溫暖-----快樂------感動

（3）探究

是什么給我?guī)磉@樣好的心情變化？

讓學(xué)生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給我?guī)砗玫男那樽兓?/p>

[生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會傾聽，體會人間真情]

（三）理解番茄太陽含義

1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會感悟。

1、本對話、師生對話，探究番茄太陽含義

[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究番茄太陽含義]

（四）拓展延伸，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。

1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、生活中，哪些人也是番茄太陽？

3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。

[發(fā)展個性化語言，拓展思維]

（五）配樂感情朗讀

讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮]

（六）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、推薦有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

4、做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻(xiàn)愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。

（七）板書設(shè)計

樂觀聰明有好奇心善良有愛心

灰暗-----溫暖------快樂------感動

四年級語文下冊課件【篇8】

一、教學(xué)環(huán)節(jié)顯樸實

課前于老師跟同學(xué)聊天：我姓于，干勾于。名字簡單人也很簡單，今天給大家上兩節(jié)課，如果感覺累就可以出去休息能看到嗎？是于老師板書課題和生字時常用的問話。于老師將身子蹲下，將手舉起，讓每一個學(xué)生都能看到，即使這樣他還是不放心，還要問能看得到嗎？這些看似平常的動作語句，感染著所有的學(xué)生和聽課的老師，一開始就給學(xué)生營造了寬松、愉悅、樸實的課堂氛圍。

二、課堂處處顯真實

研討課，觀摩課我們常?？吹降氖沁@樣的情景：學(xué)生讀課文能橫流倒背，不出現(xiàn)掉字，漏字和錯字現(xiàn)象，更有甚者第一次讀書對課文中標(biāo)點符號的停頓都把握的得十分到位。對老師的提問是對答如流，個個都表現(xiàn)得超常聰明。而這樣的課堂往往給人感覺是一節(jié)經(jīng)過雕飾的課，失去了課堂的本來面目。在于老師的課堂上我卻切切實實感受到了課堂上的真實。課堂上仍有學(xué)生讀錯字，句子讀不通順和不注意標(biāo)點停頓的現(xiàn)象，而于老師是反復(fù)糾正指導(dǎo)，讓我看到了第一課時零起點的真實課堂。

三、細(xì)節(jié)之處顯扎實

細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，教師細(xì)小的教學(xué)語言、環(huán)節(jié)。課文的詞句，訓(xùn)練點等細(xì)節(jié)是很微妙的。成功的課堂往往是由多個精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來的，于老師在上課時就注重了一個又一個細(xì)節(jié)的處理。如學(xué)生讀書時節(jié)奏不準(zhǔn)，語氣不好，感情沒讀出時，于老師對學(xué)生說：請你停下來。并及時給以具體的指導(dǎo)。如讀到句號的地方，要停一會，提醒學(xué)生沒有停頓就沒有思考和想像。再如轉(zhuǎn)身下床都很吃力這句話學(xué)生把都讀重了，不仔細(xì)揣摩是發(fā)現(xiàn)不了的，而于老師沒有放過這一細(xì)節(jié)，及時糾正，用一個頓號引導(dǎo)學(xué)生都在這句話中不能讀重音，然后自己范讀讓學(xué)生跟讀，三遍五遍的重復(fù)直到學(xué)生讀對，讀好再讓學(xué)生往下讀。于老師還教學(xué)生學(xué)習(xí)前輩的讀書方法：用兩只眼睛看書，一只眼看紙上的文字，另一只眼看著文字的背后。如此細(xì)微的朗讀技巧指導(dǎo)都顯示出了于老師課堂的扎實。

四年級語文下冊課件【篇9】

教學(xué)要求：

讀繞口令，注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。

看圖認(rèn)識四個部首，并寫幾個屬于該部首的字。

練習(xí)詞語搭配。

熟記成語。

學(xué)會推薦和自我推薦，選舉新班委。

第一課時

第一題

審題，弄清題目要求。

說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。

用畫出平舌音的字。用畫出翹舌音的字。

指名讀。

齊讀。

教師領(lǐng)讀繞口令。

學(xué)生快速齊讀。

練習(xí)，由慢到快。

第二題

你對左邊的幾種圖形感興趣嗎？

說說各圖形各是甚么。

根據(jù)這些東西發(fā)明了那些文字的？

練習(xí)，交流。

第三題

指名讀題，并說說練習(xí)要求。

想想括號后面的兩個詞分別是什么意思。

討論后指名回答。

小節(jié)選詞搭配的方法：一讀，二想（或查），三選。

用上述的方法，自學(xué)后面的題目。

齊讀搭配好的詞語。

第二課時

第四題

讀題，弄清題目要求。

比較句子，多了什么？

有了這些詞，把什么說具體了？

討論，完成練習(xí)。

第五題

審題，說說題目要求。

自由讀成語。

范讀。

自由練度。

弄清成語大意。

第六題

這里有7個班委職位，請用書上的方法，我們開一個班委推薦會。

宣布班會開始。

誰合適擔(dān)任什么班委？為什么合適？

交流。

選舉。

四年級語文下冊課件【篇10】

一、說教材

（一）教材分析

《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、情感目標(biāo)：

通過大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。

3、能力目標(biāo)：

①通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；

②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。

二．設(shè)計意圖

新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同

發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學(xué)過程的設(shè)計意圖：

（一）質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學(xué)生就會提出特殊的葬禮是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對比，又會提出為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會逐漸枯竭？通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動

李吉林老師曾經(jīng)說過：當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)。人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

如：在教學(xué)第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

（三）展開想象，人文互動

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。我們教師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來，學(xué)生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動的效果。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)過程分為四大板塊：舉行葬禮瀑布今昔探究原因決心保護(hù)。

第一板塊，通過學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的特殊。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們此時此刻，你的內(nèi)心怎么樣？你最想知道什么或最想做什么？激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語言文字的魅力，體會這特殊的葬禮不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

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