幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過搜集和處理，為你提供“做框架課件”。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。?教案課件會對老師在課堂上的表現(xiàn)產(chǎn)生非常大的影響。需要時收藏本頁可以幫助您輕松找到所需的信息！

做框架課件【篇1】

(小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計概述)《做框架》教學(xué)設(shè)計12月16日星期四下午07：47教學(xué)目標(biāo)

1、三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。框架結(jié)構(gòu)的

2、幫助學(xué)生認(rèn)識生活中常見的框架結(jié)構(gòu)，了解框架的優(yōu)點是節(jié)省材料,構(gòu)造堅固。

1、利用三角形框架穩(wěn)定的原理來加固框架結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)計、制作一個可以承受重物的立體框架結(jié)構(gòu)。并進(jìn)行測試培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

體驗動腦、動手合作做框架,獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。(1可以用觀察生活中的框架，來認(rèn)識到三角形在框架中應(yīng)用廣泛，起到穩(wěn)固作用，2可以先進(jìn)行正方形框架實驗，會發(fā)現(xiàn)正方形框架不穩(wěn)定，然加上一條斜桿，這樣就變成了最小的單位是三角形，這樣就穩(wěn)定了，證明了三角形的穩(wěn)定性。)

教學(xué)難點利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支撐重物的立體框架。

(可以先讓同學(xué)們按他們的想法做一個正常的正方體，這時孩子們會發(fā)現(xiàn)正方體不穩(wěn)定，還沒加重物就要變形了，這時讓他們結(jié)合前面的學(xué)習(xí)來改造正方體，他們就會應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性了)

我利用我們家鄉(xiāng)的高壓電線架子的圖片進(jìn)行引入，并讓學(xué)生說出他們對這樣的建筑與其他建筑區(qū)別和作用，引出框架

師：那什么是框架結(jié)構(gòu)呢?我們再來看幾幅圖片。(出示圖片：鳥巢、過山車，高架鐵塔、電視塔等)它們都是框架結(jié)構(gòu)的建筑，那你們能根據(jù)自己的觀察說一說你心目中的'框架結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎?

4小組思考怎樣才能加固(孩子會回想到加固四邊形)就是變成最小單位是三角形加斜桿。

5進(jìn)行加斜桿，并測試負(fù)重能力。

1說這節(jié)課你都學(xué)到了什么，體會到了什么，或者想說點什么都行。

2總結(jié)框架的特點：框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是節(jié)省材料,構(gòu)造堅固。三角形最穩(wěn)定。

做框架課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童的生活樂趣和純真的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課的8個生字。

教學(xué)重點、難點：

了解做毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。

同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲，大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”吧！

2、自讀自悟，整體感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的`步驟。

（2）、小組內(nèi)互讀，有疑問的地方標(biāo)在書上。

3、結(jié)合實物，理解課文。

（1）、出示插圖和毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）、學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。

4、拓展延伸。

你還會做什么游戲用具，從中有什么感受？

5、檢查識字。

6、推薦作業(yè)。

（1）、說一說做沙包的過程。

（2）、課間進(jìn)行踢毽子比賽，共同感受活動的樂趣。

做框架課件【篇3】

1、能聽懂、會說“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中運用。

2、能通過詢問調(diào)查完成一張timetable.

1、本課時的教學(xué)重點是：能聽懂、會說“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中運用。

2、本課時的教學(xué)難點是：能通過詢問調(diào)查完成一張timetable.

1、 教師準(zhǔn)備若干張圖片。

2、 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)與磁帶。

3、 教師準(zhǔn)備該課時的教學(xué)掛圖。

(2)指名讀d taller stronger older younger shorter新學(xué)五個單詞。

2、 Presentation and practice Let’s talk

(1)How tall are you ? I’m 164cm tall.引導(dǎo)學(xué)生回答。然后完成Let’s start (P2)

(2)做完后教師根據(jù)圖片問How tall are you?請學(xué)生來回答。同樣問：How heavy are you?…再請學(xué)生問，老師回答后接著說：Who is taller than you ?請比較好的學(xué)生回答此問題。教師示范操練問句，教師問學(xué)生答，男女生互問，互答。再板書How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .請學(xué)生做替換練習(xí)。

(3)把圖片出示給學(xué)生，讓他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小組間互相練習(xí)。

(4)學(xué)習(xí)歌曲“My pets”

(1)做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習(xí)。

(2)聽A Let’s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。

(3)兩人小組完成Let’s play。

做框架課件【篇4】

這是我新做的教案，主題是關(guān)于英語學(xué)科的，沒有和實事有特別大的.關(guān)系，整個框架很小，參照的是光盤資料中的一份英文教案。 雖然有點挫，聽了朋友的建議（應(yīng)該算是朋友吧學(xué)姐～～），決定還是貼上來，由衷希望通過各方建議能改得更好。 ? 單元概覽 單元標(biāo)題 Going to See A Film 框架問題 基本問題 你能體會電影的多姿多彩嗎？ 單元問題 1、Which film do you like best? 2、Why do you like it？ 你最喜歡哪部電影？ ? 為什么你喜歡它？ 內(nèi)容問題 1、What is the name of the film? 2、How many kinds of films do you know? ? 3、How long is the film? ? 4、Where are you going to see the film? ? 5、How much are you going to pay for the ticket? 這部電影叫什么名字？ ? 你知道電影有哪些種類呢？ ? ? 一部電影有多長？ ? 你會去哪里看電影？ ? ? 一張電影票需要花費多少錢？ 單元概述 我選用的材料是牛津英語七年級第二冊中的第二個單元《Going to see a film》，教材內(nèi)容貼近生活，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣。學(xué)生對象是初一的中學(xué)生，因為初一的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，我會多采用提問法、討論法和游戲法讓學(xué)生在各種趣味游戲中學(xué)習(xí)重點單詞和相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中我會把學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生進(jìn)行以4人為一小組的合作學(xué)習(xí)，利用小組活動增加學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣、提高學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)之后以小組為單位完成一份題為《My Favorite Film》的 “演示文稿”或“電子小報”，一周后進(jìn)行課堂小組展示。學(xué)生評選出最有人氣小組，老師評選出最佳講演小組，并且進(jìn)行分析總結(jié)。 關(guān)鍵詞 ? film，kind，favorite，why

做框架課件【篇5】

1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析 本節(jié)內(nèi)容選自教科版《科學(xué)》六年級上冊第二章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生自己動手實踐探索新知為主。本節(jié)內(nèi)容不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本章第7、8兩節(jié)課打下知識基礎(chǔ)，而且與實際生活緊密聯(lián)系。由此可見，本節(jié)內(nèi)容無論在學(xué)科的知識框架中還是在實際生活的應(yīng)用中都具有重要的地位。

本節(jié)授課的對象為六年級的學(xué)生。六年級學(xué)生課外知識豐富，在日常生活中學(xué)生已經(jīng)初步了解了框架結(jié)構(gòu)的特點，但知識是零散、表面的。他們有把知識通匯貫通并接受必要新知的需求。本班學(xué)生愛動手、探索，但是實際操作能力還是有待加強(qiáng)，因此需要加以正確引導(dǎo)。由于本節(jié)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能引起本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識與技能：

過程與方法： 1.會合理運用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)2.小組合作設(shè)計制作一個支撐能力強(qiáng)的立方體框架三、情感、態(tài)度與價值觀1.體驗動腦、動手合作做框架的必要，以及小組成員合作交流的樂趣 2.STSE3.認(rèn)識到科學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用，體會到科學(xué)促進(jìn)社會的發(fā)展

四、教學(xué)準(zhǔn)備每一小組：不同長度的小棒和橡皮筋；教學(xué)課件；立方體框架

PPT展示圖片（各種框架結(jié)構(gòu)的建筑物），讓學(xué)生尋找這些建筑物的共同特點，并進(jìn)而引出框架結(jié)構(gòu)和特點，并引出這節(jié)課我們來一起做框架。

過渡：制作完簡單的框架后，下面我們來一起嘗試制作比較復(fù)雜的立方體框架。在學(xué)生開始制作立方體框架時提出以下要求：

①合理選擇小棒的長度 ②合理利用材料，即利用最少的棒制作支撐能力強(qiáng)的立方體框架 ③注意小組成員之間的合作 提完要求后，并指出如果小組完成后可以把自己的作品放在講臺特定編號的

后面進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生小組合作嘗試立方體框架的制作，教師尋訪不同小組給一定的指導(dǎo)。待各小組都把作品展示在講臺桌上時，過渡：我們來比一比哪一組的框架支撐能力強(qiáng)。然后教師拿出自己提前制作的立方體框架，讓學(xué)生比一比老師制作的框架與他們制作的框架有什么不同，并進(jìn)而分析得出不是支撐面加不加斜桿影響不大，從而得出運用最少小棒制作支撐能力強(qiáng)的立方體框架的方案。

首先讓學(xué)生根據(jù)板書回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課內(nèi)：PPT展示一些梯度性的習(xí)題，檢驗學(xué)生的知識掌握情況。

做框架課件【篇6】

教學(xué)設(shè)計思想：

本課主要是通過讓學(xué)生動手做，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生描述、認(rèn)識物體的位置。課本要求學(xué)生學(xué)習(xí)做沙盤模型，但考慮到在實際操作的過程中學(xué)生不好掌握，所以設(shè)計用橡皮泥代替沙子，這樣老師在課堂上也比較容易控制。

1．能根據(jù)學(xué)校中各個建筑物的位置，畫出自己學(xué)校的平面圖。

2．能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。

3．會制定簡單的活動計劃。

4．根據(jù)自己的計劃或方案，制作出橡皮泥模型。

1．能與同學(xué)有效地進(jìn)行分工合作。

2．能與其他小組評價各組的'活動結(jié)果，并分析成敗的成因。

3．關(guān)心校園環(huán)境，愿意設(shè)計新校園。

能用橡皮泥模型的形式展示自己設(shè)計的校園規(guī)劃圖，能說出自己的設(shè)計意圖。

教學(xué)重點和難點：

1．通過制作校園沙盤模型培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力。

2．學(xué)生在經(jīng)歷探究活動的同時，體驗確定物體位置的關(guān)鍵條件。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。

課前準(zhǔn)備：

1．老師簡單介紹什么是沙盤，是如何制作的。

2．運用《確定位置》的知識畫好校園平面圖或設(shè)計新校園平面圖。

3．自由組合分好組（4-6人一組）。

4．學(xué)生準(zhǔn)備材料：橡皮泥、玩具人、玩具樹、泡沫、顏色筆、紙板、剪刀等。

1．課件展示介紹傳統(tǒng)沙盤，電子沙盤，激光沙盤。

教師講解：

1．用大的硬紙板做底座。在紙板上畫好學(xué)校平面圖。用橡皮泥等材料做出立體的樓房等校園建筑物，根據(jù)平面圖擺放好位置。（可以用長方體或正方體的泡沫做樓房，硬紙板做圍墻，小木棍做旗桿等）。

2．如果是按照學(xué)校的原樣做模型，要注意建筑物的比例。（四年級的學(xué)生還不能很精確地計算出比例尺，可以先做一個學(xué)校的主要建筑，以此為參照物。再做其他的建筑物。）

3．如果是設(shè)計新校園，則要注意建筑物的布局是否合理。（如學(xué)校大門、教學(xué)樓的方向，操場、廁所的位置的設(shè)置等。）

學(xué)生活動：

1．聽完老師的講解后，小組討論或修改平面圖，制定活動計劃。

2．學(xué)生分組制作橡皮泥模型。

有的學(xué)生可能會比較注意一些細(xì)微的地方而忽略了主要的，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生先做學(xué)校的主要建筑。）

制作完畢后把各組的作品展示出來，根據(jù)建筑物的比例、形狀、大小、位置是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評比。如果是設(shè)計新校園則說說自己的設(shè)計意圖。

做框架課件【篇7】

使用多媒體出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shu,不讀su；“彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。 3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

）變成的了?！钡木涫秸f一說。

4.你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點按提綱背誦第三自然段。

教學(xué)難點抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。

作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3~6自然段，邊讀邊思考，嘗試解決問題

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

從哪些詞語體會到的？

（從“一會兒”這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

教學(xué)反思：

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

做框架課件【篇8】

第三組教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。特別要注意的是，對童話特點的認(rèn)識要把握適度，要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的`過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學(xué)。

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。。。。

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。 （3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。

3．指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

2．全班交流需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

讀寫結(jié)合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景?！?/p>

建議：學(xué)生說的時候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

Yáng yì yǔn xǔ zēng tiān xùn chì lěng kù

二、辯字組詞。

三、填上合適的詞。

四、按原文填空。

從前，一個小村子里有座（ ）的花園。那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。村子里的孩子都（

）到那里玩。

教后感：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

1、認(rèn)識6個生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

1、初步形成自己的幸福觀。

1、初步形成幸福觀。

1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

2、牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

3、小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)

做框架課件【篇9】

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1、教師引言導(dǎo)入。

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

2、交流阿姆斯特朗的資料。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

(2)指名逐行讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

(4)指名分自然段朗讀課文。

師相機(jī)指點。

三、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，按要求給課文分段。

2、結(jié)合提示，說說這篇課文主要講了什么?

2、收集有關(guān)月球的資料。

五、閱讀擴(kuò)展，升華情感。

1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

(課件10，引導(dǎo)寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

2、總結(jié)：同學(xué)們，無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

1、積累本課的好詞佳句。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

做框架課件【篇10】

我們陽店特色教育的新框架是“以《楓葉教育網(wǎng)站》為窗口，以課堂教學(xué)改革為載體，以三個轉(zhuǎn)變作保障”的一個既有先進(jìn)理念、又易實踐操作的特色教育新體系。

《楓葉教育網(wǎng)站》的前身是《楓葉教育論壇》網(wǎng)頁，始建于202月。是陽店教師走進(jìn)“地球村”獲取信息、交流、溝通的窗口，是關(guān)注陽店教育的仁人志士了解陽店、感受教育的亮點。整個網(wǎng)站擁有穩(wěn)定的空間和國際域名，已形成多元的網(wǎng)絡(luò)管理體系，每天上網(wǎng)提交的各類文章30余篇，上網(wǎng)瀏覽人次在123人次以上，全國各大城市乃至美國、加拿大、港澳臺等在外華人也都瀏覽、光臨，其社會知名度和美育度已經(jīng)達(dá)到了難以估量的程度。

我們結(jié)合陽店教育的實際，提出了新起點、新要求、新規(guī)劃。以課堂教學(xué)改革為載體摸索符合陽店教學(xué)特色的新課題、新思想、新教法、新形式、新環(huán)節(jié)、新方式和新評價。

第一，深化“惜時增效”的課題研究。在有效的單位時間里，圍繞教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂訓(xùn)練，針對課堂問題及時創(chuàng)造，依據(jù)學(xué)生差異促進(jìn)發(fā)展，使課堂成為師生互動交流、發(fā)明創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)、展示才華的舞臺。該課題已被列為20三門峽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題。

第二，落實“主體教學(xué)”的教學(xué)思想。在教學(xué)中抓住 “精講多練、學(xué)生活動和學(xué)法指導(dǎo)”三個突出；并兼顧“教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程、智力因素與非智力因素、教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)以及一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成”的四個并舉；從“關(guān)心、尊重、善待、信任、相信學(xué)生”的.五種思想出發(fā)，體現(xiàn)“引導(dǎo)、激勵、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功”的六個教學(xué)技巧。

第三，活用“動樂愛創(chuàng)”的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，選擇“動”點，設(shè)計“動”法。讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)、思考、體驗。讓學(xué)生感受樂在課堂，產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、想創(chuàng)新的興趣、情感和收獲。

第四，創(chuàng)建“以人為本”的教學(xué)形式。即：“教師走下講臺，讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí)；教師俯下身子與學(xué)生互動、交流、點撥、互助學(xué)習(xí)。”建立富有人性魅力的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，把學(xué)生熱愛教師的情感轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)科教育的興趣。

第五，探索“自質(zhì)導(dǎo)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“自學(xué)、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練”為主環(huán)節(jié)，以“分組、討論、設(shè)疑、探究”等為輔助手段的四步法教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到樂學(xué)，教給學(xué)習(xí)方法達(dá)到會學(xué)，教會知識達(dá)到學(xué)會；確保學(xué)生掌握基本知識和基本技能。

第六，倡導(dǎo)“

?

做框架課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認(rèn)識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

看看老師帶來的這幾幅畫，告訴老師分別這是哪個季節(jié)的景色，你能從中說出你喜愛的景物嗎？（板書《四季童話》）。

今天我們就一起學(xué)習(xí)新課《四季童話》，看看題目，大家一定會有許多疑問和好奇，季節(jié)也有童話？它們會告訴我們些什么？那我們一起讀讀吧。

二. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

1.從課文中，標(biāo)出你最喜歡的句子，多讀幾遍。并說說為什么喜歡這些句子。

2.思考后，和小組交流一下各自的理解和看法。請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

3.小組以自己體會朗讀句子匯報。

4.請同學(xué)們按小組，練習(xí)分角色朗讀，全班匯報。

.匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦。

5.現(xiàn)在我們這里正是秋天，你能發(fā)現(xiàn)我們家鄉(xiāng)在此時，有哪些你認(rèn)為很美的景色？

6.回憶一下，我們家鄉(xiāng)春、夏、冬又有哪些值得我們關(guān)注和喜愛的景色呢？以自己喜歡的方式表現(xiàn)它們各自的美。

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.本節(jié)課，同學(xué)們不僅讀懂了課文，還對四季的美做了自己的理解和發(fā)揮，你們都是用心學(xué)習(xí)的孩子。有興趣的同學(xué)，可以選擇課文中你最喜歡的一段話，再仿寫一段，明天和同學(xué)一起比比，看誰寫的好。

教學(xué)反思：

讓學(xué)生熟讀課文，不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時，讀后進(jìn)行議論和展開想象說一說自己的看法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展了知識面。

做框架課件【篇12】

我們陽店特色教育的新框架是“以《楓葉教育網(wǎng)站》為窗口，以課堂教學(xué)改革為載體，以三個轉(zhuǎn)變作保障”的一個既有先進(jìn)理念、又易實踐操作的特色教育新體系。????《楓葉教育網(wǎng)站》的前身是《楓葉教育論壇》網(wǎng)頁，始建于2月。是陽店教師走進(jìn)“地球村”獲取信息、交流、溝通的窗口，是關(guān)注陽店教育的仁人志士了解陽店、感受教育的亮點。整個網(wǎng)站擁有穩(wěn)定的空間和國際域名，已形成多元的網(wǎng)絡(luò)管理體系，每天上網(wǎng)提交的各類文章30余篇，上網(wǎng)瀏覽人次在123人次以上，全國各大城市乃至美國、加拿大、港澳臺等在外華人也都瀏覽、光臨，其社會知名度和美育度已經(jīng)達(dá)到了難以估量的程度。?????我們結(jié)合陽店教育的實際，提出了新起點、新要求、新規(guī)劃。以課堂教學(xué)改革為載體摸索符合陽店教學(xué)特色的新課題、新思想、新教法、新形式、新環(huán)節(jié)、新方式和新評價。?????第一，深化“惜時增效”的課題研究。在有效的單位時間里，圍繞教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂訓(xùn)練，針對課堂問題及時創(chuàng)造，依據(jù)學(xué)生差異促進(jìn)發(fā)展，使課堂成為師生互動交流、發(fā)明創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)、展示才華的舞臺。該課題已被列為三門峽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題。??????????????????????第二，落實“主體教學(xué)”的教學(xué)思想。在教學(xué)中抓住 “精講多練、學(xué)生活動和學(xué)法指導(dǎo)”三個突出；并兼顧“教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程、智力因素與非智力因素、教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)以及一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成”的四個并舉；從“關(guān)心、尊重、善待、信任、相信學(xué)生”的五種思想出發(fā)，體現(xiàn)“引導(dǎo)、激勵、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功”的六個教學(xué)技巧。?????第三，活用“動樂愛創(chuàng)”的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，選擇“動”點，設(shè)計“動”法。讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)、思考、體驗。讓學(xué)生感受樂在課堂，產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、想創(chuàng)新的興趣、情感和收獲。?????第四，創(chuàng)建“以人為本”的教學(xué)形式。即：“教師走下講臺，讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí)；教師俯下身子與學(xué)生互動、交流、點撥、互助學(xué)習(xí)?！苯⒏挥腥诵憎攘Φ拿裰?、平等、和諧的新型師生關(guān)系，把學(xué)生熱愛教師的情感轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)科教育的興趣。?????第五，探索“自質(zhì)導(dǎo)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“自學(xué)、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練”為主環(huán)節(jié)，以“分組、討論、設(shè)疑、探究”等為輔助手段的四步法教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到樂學(xué)，教給學(xué)習(xí)方法達(dá)到會學(xué)，教會知識達(dá)到學(xué)會；確保學(xué)生掌握基本知識和基本技能。?????第六，倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。備課、上課、說課、評課、論文都以“自主、合作、探究”為內(nèi)容。調(diào)動自主探究學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任、激活分組合作學(xué)習(xí)的方式和效率、提高設(shè)疑討論問題的深度和價值。?????第七，試用“兩看標(biāo)準(zhǔn)”的課堂評價。即：一看教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生課堂訓(xùn)練不能少于20分鐘；課堂學(xué)生活動人次不低于80％，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率不低于80％。二看教師能否保證優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，能否熟練、合理地運用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。??????我們要求教辦人員和校長在構(gòu)建特色教育新框架中做到三個轉(zhuǎn)變：??????一要轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)該站在新世紀(jì)、新理念、新境界的新高度，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，保持思想政治的'高度統(tǒng)一、思想政治的高度敏銳、與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)，思想重視、行動迅速、腳踏實地地構(gòu)建特色教育的新框架。要真心實意想特色，勤奮學(xué)習(xí)創(chuàng)特色，義無反顧抓特色，實實在在辦特色，形成實事求是的特色氛圍，探索求真的特色思維與開拓進(jìn)取的特色氣象。?????二要轉(zhuǎn)變作風(fēng)。要有一種主人翁的思想，沖在課堂教學(xué)改革的前沿陣地，像打仗一樣既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員，在參與創(chuàng)辦特色教育的過程中，善于發(fā)現(xiàn)新問題、敢于采取新策略、勇于追求新收獲。同一線的教師一樣都提筆撰寫《網(wǎng)絡(luò)教研我主講》的論文，來創(chuàng)設(shè)新意境、創(chuàng)建新思維、創(chuàng)造新成果。?????三要轉(zhuǎn)變角色。要退在小學(xué)生的位置上，虛心學(xué)習(xí)新理論、深入探索新規(guī)律、認(rèn)真總結(jié)新經(jīng)驗。和一線教師一樣從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。先給三分之一的教師攝制展現(xiàn)自己課堂風(fēng)采的錄相片或光碟，使教師在認(rèn)識自我、超越自我、塑造自我中提高綜合素質(zhì)。

做框架課件【篇13】

《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界?！疤臁备采w萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴?！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)這6個生字。

其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音，“天、地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。

字形：

獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進(jìn)行區(qū)分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。

左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。

字義：

重點是對“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。

《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內(nèi)容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進(jìn)行識記。

本課僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號，可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余?，F(xiàn)代畫家。

早年留學(xué)日本，回國后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強(qiáng)烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。

1. 導(dǎo)言：同學(xué)們，從今天開始，我們要開始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語啦。我們將認(rèn)識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學(xué)習(xí)呀？

1. 觀察書中插圖，說說你看到了什么。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）

2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？

3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。

1. 一字開花，認(rèn)識“人”

（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補(bǔ)充完整。在補(bǔ)充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復(fù)的詞語，說對的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。

2. 形意結(jié)合認(rèn)識“天、地”

（1）簡介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。

當(dāng)大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。

當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。

當(dāng)大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。

當(dāng)大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。

你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎？

3. 聯(lián)系已有認(rèn)知，認(rèn)識“天”

（1）說說你用什么方法記住這個字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）

師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）

4. 小結(jié)鞏固：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準(zhǔn)確：

5. 活動學(xué)習(xí)“你”和“他”

（1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。

（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：

小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的'嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。

（2）卡片對對碰，認(rèn)識“你”、“他”

出示教具卡片：

動手?jǐn)[一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預(yù)設(shè)：“你”、“他”）

你能給“你”和“他”組個詞嗎？

6. 聽故事識記“我”。

（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

（2）認(rèn)讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我方）

借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學(xué)習(xí)過程中讀準(zhǔn)字音。

1. 同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師獎勵你們一個小游戲好不好？

規(guī)則提示：三個人一組，輪流發(fā)言，當(dāng)課件播放“你”時，第一個發(fā)言的同學(xué)說：你是xx。當(dāng)課件播放“他”時第二個同學(xué)說：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言。

1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。

本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒有標(biāo)點，以教師范讀為主。

1.學(xué)過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎？

2.元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了?？椿魰r，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。

3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準(zhǔn)能猜中。

小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）

山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）

教師放慢讀謎語的速度，可示意學(xué)生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，體驗語文就在生活中。

4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。

5.和小組內(nèi)同學(xué)合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。

6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過程。

7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。

課文中謎語語句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學(xué)生積累。從學(xué)期初隨學(xué)隨記，形成積累，形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。

1.元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）

1.元宵節(jié)的晚上，______在一起______。

2.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。

1.過年時，家人在一起多快樂?？诋?dāng)、口當(dāng)、口當(dāng)，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？

3.和小組內(nèi)同學(xué)演一演。

4.全班匯報。其他同學(xué)做小評委評一評，請扮演小客人的同學(xué)來談?wù)劯惺堋?/p>

元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學(xué)們可以多收集一些資料，講給大家聽。

做框架課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

3、激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，從而樹立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對宇宙知識的了解。

2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1、教師引言導(dǎo)入。

2、交流阿姆斯特朗的資料。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、多種形式檢查學(xué)生字詞掌握及課文朗讀情況。

三、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，按要求給課文分段。

2、結(jié)合提示，說說這篇課文主要講了什么?

一、詞語復(fù)習(xí)，引入新課。

1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎?

2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內(nèi)容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語。(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)

①板書課題及本文的重點內(nèi)容。②指名說。

二、快樂旅行，多味體驗。

1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內(nèi)容，下面請同學(xué)們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么?

3、指名說。(①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的?)

(課件2，出示句子1)：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

① 這段話的構(gòu)段方式是什么?

②你能聯(lián)系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎?

(課件3，出示句子2)：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是的。從宇宙飛船看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

① 這段話描寫了什么?

③現(xiàn)在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。(課件4，圖片)

4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么?(不便、艱辛)

5、同學(xué)們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎?(課件5，視頻錄像)

6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。

三、再現(xiàn)歷史，加深體驗。

1、經(jīng)過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準(zhǔn)備著陸?，F(xiàn)在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。

①自由批注②集體交流。(根據(jù)回答，出示課件6)引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

③換位思考：當(dāng)阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的?你會想些什么或說些什么?

④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎?

2、人類登上了月球，實現(xiàn)了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。

3、看了這個短片，你最想說什么?

四、閱讀交流，做客月球。

1、當(dāng)宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。(板書：很有開發(fā)價值)

2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現(xiàn)了登月之夢，這正是人類科技進(jìn)步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步?！?課件8)

①結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩@句話的理解。

②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。

3、1969年7月19日，人類終于實現(xiàn)了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進(jìn)入太空。

⑴(課件9：視頻錄像。)⑵看了這個短片，你想說些什么?

五、閱讀擴(kuò)展，升華情感。

1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

(課件10，引導(dǎo)寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

2、總結(jié)：同學(xué)們，無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

1、積累本課的好詞佳句。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

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