教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。嚴(yán)格按照教案進(jìn)行教學(xué)有助于提高授課效果。以下的“蜀相的課件”主題相關(guān)內(nèi)容，是小編特意整理的，請(qǐng)相信本文中的思考和想法都會(huì)給您帶來(lái)值得的收獲！

蜀相的課件 篇1

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺來(lái)自樹，來(lái)自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來(lái)，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長(zhǎng)，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問題……

蜀相的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字.

2.有感情地朗讀，背誦詞.

3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情.

4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件.

教學(xué)過(guò)程:

一，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，自從我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，大家都積累了好多的古詩(shī)詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

二，初讀，讀順詞

1.出示

簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境.

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語(yǔ)言"妙絕"嗎

(張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了.我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀《漁歌子》.

七.總結(jié)，升華.

有一位詩(shī)人說(shuō):再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹.

所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧.

教學(xué)反思

在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來(lái)看，不是很理想，主要原因是教師過(guò)于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水，悠然自得的樂趣.

讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法.因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn)，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景.雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)，沖澹，悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣.另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響.

蜀相的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。

2、培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

3、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。

2、難點(diǎn)：

對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解，對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解。

教學(xué)設(shè)想

1、安排一課時(shí)。

2、誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。

教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過(guò)一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作──《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首，這是為什么呢？這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩(shī)人的心聲。

二、師生互動(dòng)，研讀課文

1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。

3、研讀第一節(jié)。

第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個(gè)字概括出來(lái)？（秋風(fēng)破屋）

這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評(píng)議。

這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)嗎？（生齊讀）

4、研讀第二節(jié)：

指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個(gè)字概括出來(lái)。（群童抱茅）

你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）

“歸來(lái)倚杖自嘆息”，詩(shī)人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）

（提示：“不為困窮寧有此？”──《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）

（課堂上來(lái)不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩(shī)人究竟嘆息什么，讀完全詩(shī)，大家自然會(huì)有全面的理解”帶過(guò)。

5、齊讀第三節(jié)?！伴L(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。

請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。（長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠）

詩(shī)的前三節(jié)寫出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)，體會(huì)詩(shī)人的感情。（生齊讀）

6、面對(duì)這重重的不幸──秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難徹──如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？什么樣的想法？

7、而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國(guó)憂民）

詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人，由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。

（可選環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這首詩(shī)的新的理解，飽含感情地朗誦全詩(shī)。）

三、拓展訓(xùn)練

讀詩(shī)，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩(shī)人杜甫的面前。你想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么？（演示文稿：杜甫像）

四、小結(jié)

偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦，而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來(lái)，看到了人類的希望！

（可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。）

（演示文稿：杜甫詩(shī)意圖，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）

五、作業(yè)

課下背誦這首詩(shī)。

蜀相的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“龐然大物、大顯神威、合二為一、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解坦克的發(fā)明過(guò)程，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的，結(jié)合生活經(jīng)艷理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解發(fā)明家是如何把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，進(jìn)而理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課矛和盾的集合，師板書課題。

2、指導(dǎo)課題里“集”的寫法和含義。注意上面的隹是四橫表示短尾巴的鳥，下面的木的橫要長(zhǎng)些。什么叫集合呢？聯(lián)系生活實(shí)際理解。

3、矛和盾各有什么作用呢？生說(shuō)師板書：?進(jìn)攻??自衛(wèi)

過(guò)渡：發(fā)明家怎樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)集合一起，發(fā)明坦克的呢？相信大家學(xué)了課文后，自然就明白了。

二、學(xué)習(xí)課文，悟道理。

（一）學(xué)一二段。

1、發(fā)明家在什么情況下，產(chǎn)生了一個(gè)想法？

（1）生讀一二段，解決問題。（當(dāng)對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，他左抵右擋，難以招架，在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法。）

（2）出示這句話，引導(dǎo)生理解詞語(yǔ)雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。

2、在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)什么樣的想法？

（1）生讀有關(guān)句子。如果……就……????老師相機(jī)畫出坦克外殼

（2）小結(jié)：用鐵屋子代替盾，這是利用盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)。

過(guò)渡：可是鐵屋子也有缺點(diǎn)，只能自衛(wèi)而不能進(jìn)攻。因而發(fā)明家又想到了什么？

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、默讀三、四自然段。邊讀邊思考：

（生：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞口伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。）師小結(jié)：這是用槍口和炮口來(lái)代替進(jìn)攻的矛???老師相機(jī)畫出坦克炮塔簡(jiǎn)筆畫

可是鐵屋子不會(huì)跑，還是無(wú)法靈活的進(jìn)攻呀！

（生：還需要裝上輪子、安上履帶。老師相機(jī)畫上有關(guān)部件，最后畫成了一輛坦克。）

2、生用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克發(fā)明的過(guò)程。

3、引導(dǎo)總結(jié)：其實(shí)，坦克就是把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一而成的。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、帶著問題默讀本自然段：

把矛和盾合二為一有什么好處呢？這坦克效果到底怎么樣呢？請(qǐng)你在段落中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（板書：大顯神威，然后反復(fù)讀，讓全班同學(xué)站起來(lái)，立正、抬頭挺胸地讀，把氣勢(shì)、威風(fēng)讀出來(lái)。）

2、你還能找出其他的四字詞語(yǔ)來(lái)嗎？

詞語(yǔ)：合二為一、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)

3、“合二為一”怎么理解，誰(shuí)來(lái)告訴大家？

（結(jié)合黑板上的板演引導(dǎo)學(xué)生理解。）

4、你從課文中哪里可以看出坦克大顯了神威？請(qǐng)你找出相關(guān)的語(yǔ)句放聲讀一讀。

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出“哇哇直叫、亂成一團(tuán)，在讀中感悟、理解“大顯神威”?。）

（四）學(xué)習(xí)第六自然段。

1、坦克為什么這么厲害？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候最好能用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)連接詞。

（因?yàn)樘箍税衙投艿膬?yōu)點(diǎn)集于一身了，所以它很厲害。）

2、發(fā)明家發(fā)明坦克的這個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

出示小黑板：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

（反復(fù)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解坦克就是把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而打敗敵人的）

3、生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

4、總結(jié)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。

三、引導(dǎo)生找出生活中的集合。

1、師舉例：帶橡皮的鉛筆是集合了鉛筆能寫字、橡皮能擦錯(cuò)字的優(yōu)點(diǎn)做成的。

2、生舉例空調(diào)、手機(jī)、代表的臺(tái)燈……

3、師繼續(xù)引導(dǎo)從學(xué)習(xí)、做人、做事……

（如引導(dǎo)學(xué)生找出別人的長(zhǎng)處，然后學(xué)會(huì)在日常生活中把別人的長(zhǎng)處集合到自己身上來(lái)，懂得同學(xué)間要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

四、我要做

1、摘抄好詞。

2、作文：我的奇思妙想

板書設(shè)計(jì)：

25?矛和盾的集合

﹨??﹨

進(jìn)攻?自衛(wèi)

｝道理

ˇ

坦克

教學(xué)反思：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽中，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明，“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。?????指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我先讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一自然段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為我所用。同時(shí)進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。使學(xué)生懂得以后寫一個(gè)道理的時(shí)候可以用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明，最后“你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？”對(duì)本文進(jìn)行拓展。

可是如何與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生不知如何說(shuō)，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的，學(xué)生從中領(lǐng)悟到集合優(yōu)點(diǎn)所得，并打開話匣舉出了很多例子。

[《矛和盾的集合》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)上冊(cè))]

蜀相的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2、過(guò)程和方法：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

師：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)火的用處嗎？

師：在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開火，可以說(shuō)火是光明的使者，火是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。

今天，我們就來(lái)讀一讀普羅米修斯的故事。

板書：31、普羅米修斯

二、初讀課文，整體感知

1、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學(xué)生分說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)得清楚，明白）

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章可以分幾部分，并加上小標(biāo)題。（取火──受罰──獲救）

3、師小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、研讀課文

1、研讀第一部分：取火

⑴普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點(diǎn)名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）

⑵課件出示：

火使人類從黑暗走向（），從野蠻走向（），從寒冷走向（），從痛苦走向（），從疾病走向（）。

點(diǎn)名回答。

⑶師過(guò)渡：

火對(duì)人類來(lái)說(shuō)作用那么大，又是誰(shuí)給人類帶來(lái)了火？讓我們齊喊他的名字！可是他的舉動(dòng)卻激怒了宙斯，請(qǐng)同學(xué)快速默讀第三自然段，你又能體會(huì)出什么？

2、研讀第二部分：受罰

⑴找出描寫宙斯心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞）

⑵點(diǎn)名把氣急敗壞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生評(píng)。

⑶火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）

⑷普羅米修斯堅(jiān)定地回答？（生接）

⑸聽了火神與普羅米修斯的對(duì)話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學(xué)生分說(shuō)）

⑹師：我想通過(guò)你們的朗讀來(lái)感受，男女生讀，師生讀。（要求讀出普羅米修斯堅(jiān)定，氣憤的語(yǔ)氣）

⑺普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀6、7、8三段，并劃出使你感動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。

⑻請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

如學(xué)生說(shuō)普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦時(shí)，播放課件，再讓學(xué)生發(fā)揮想象他還遭受著哪些痛苦？例如：蚊蟲叮咬，下冰雹等。

⑼說(shuō)說(shuō)使自己感動(dòng)的地方。

⑽師：我們的英雄遭受了這么大的痛苦，誰(shuí)想把這痛苦說(shuō)給大伙聽聽？（學(xué)生分說(shuō)）

⑾課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。

宙斯派了一只鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

男女生讀，體會(huì)英雄所承受的痛苦。

⑿師：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上，遭受風(fēng)吹雨淋，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向他低頭，此刻，你想說(shuō)什么？（分生分說(shuō)）

3、研讀第三部分：獲救

⑴師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦??！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲?。榱巳祟?，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)賮?lái)聆聽他那驚天動(dòng)地的回答（課件出示句子：為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。W(xué)生齊讀。

⑵師：同學(xué)們能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明有天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？能讓這們?yōu)槿祟愹?qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神繼續(xù)遭受不幸嗎？不，不能，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后一段。

四、課外拓展

1、師：好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，我們的英雄沒有害怕，沒有屈服，同學(xué)們，愿意把這感人的故事講給別人聽嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)，并加入自己的感受）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”：

了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣。

蜀相的課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

2、通過(guò)搜集有關(guān)的資料，增長(zhǎng)見聞，開闊視野，鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞和朗誦能力。

教師準(zhǔn)備

1、盡早布置學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備以下內(nèi)容：

Ａ、描繪雨的聲音；Ｂ、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)；

Ｃ、讀讀雨的韻味；Ｄ、寫寫雨中經(jīng)歷。

2、制作相應(yīng)的ＣＡＩ課件，配合課堂使用。

3、學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)要及時(shí)提供必要的幫助。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

課堂活動(dòng)時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力；搜集、處理信息的能力；文學(xué)作品鑒賞和朗誦能力；寫作能力；參與活動(dòng)的積極性；與學(xué)習(xí)同伴的合作能力。

2、評(píng)價(jià)方法：

教師口頭評(píng)價(jià)和書面批改；學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。

課堂活動(dòng)

一、導(dǎo)入

以學(xué)生感興趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ導(dǎo)入，重點(diǎn)放在歌詞的評(píng)析上，如溫嵐的

三、小說(shuō)家筆下的雨

云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一個(gè)一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知道怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭頂上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。

……

雨住一會(huì)兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。

──摘自老舍小說(shuō)

蜀相的課件 篇7

教材分析

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。本文語(yǔ)言既真實(shí)，同時(shí)又講究形象性，抒情性。文章寫的是羅布泊原是美麗的仙湖，如今消逝了，成為了荒漠，這是人為破壞生態(tài)環(huán)境的悲劇。教讀本文，應(yīng)在整體感知內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。然后聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)反思。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解報(bào)告文學(xué)這種體裁。

2、整體感知，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀能力。

3、品味語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。

4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速篩選信息的能力。

2、品味語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

教師談澄海水資源受污染的話題，導(dǎo)入新課，并簡(jiǎn)介“報(bào)告文學(xué)”這一體裁。

二、整體感知

1、初讀課文，回答問題：

⑴今日的羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？

⑵過(guò)去的羅布泊又是怎樣的一個(gè)地方？

⑶羅布泊為什么會(huì)消亡？

⑷同樣的悲劇還有哪些？

⑸全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生篩選信息，回答，教師指正：

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

三、精讀探究

1、體會(huì)報(bào)告文學(xué)語(yǔ)言的形象性，抒情性：

⑴要求：朗讀課文，找出文章語(yǔ)言形象生動(dòng)的句子，以及直接抒情的句子，體會(huì)其各自的作用。

⑵教師導(dǎo)學(xué)：如“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！敝苯邮惆l(fā)了內(nèi)心痛苦而沉重的感情。這兩個(gè)句子充分體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)語(yǔ)言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點(diǎn)。

⑶學(xué)生討論交流，教師指正。

2、體會(huì)報(bào)告文學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性：

⑴要求：默讀課文，查找出文章引用數(shù)據(jù)的句子并說(shuō)說(shuō)其作用。

⑵學(xué)生查找，交流。教師指正。

3、教師小結(jié)：

明確報(bào)告文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、體驗(yàn)反思

人類至今仍然繼續(xù)在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子？作為人類的一份子，你將采取哪些行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們唯一的“家園”。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課后“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ)。

2、完成課后練習(xí)三。

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