俗話說，不打無準備之仗。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。最好的解決辦法就是準備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《生物教案(合集13篇)》，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

生物教案(篇1)

目的要求：

1、設(shè)置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，

3、觀察蚯蚓的運動。

材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝

置的用具材料。

方法步驟：

1、根據(jù)你的經(jīng)驗創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？

（3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。

3、觀察蚯蚓的運動。

（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的`粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？

（將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運注意：在觀察過程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。動作比較。

討論：

1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？

2、在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運動中各起什么作用？

4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

生物教案(篇2)

生物的新陳代謝專題包括《生物的新陳代謝》和《微生物與發(fā)酵工程》兩個部分，是最近幾年高考的重點之一。主要是強化知識的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，注重選修教材與必修教材的融合。所以近幾年高考中，該部分的分值逐年增加，每年都有大題考查該部分知識。 1、本部分主要考查學(xué)生的綜合能力、分析解決問題的能力、實驗?zāi)芰?，能夠體現(xiàn)出高考的能力要求，是考查學(xué)生能力的重點章節(jié)之一。（1）強調(diào)對圖、表的識別和分析能力的考查。要求學(xué)生能正確描述和理解圖表所給出的信息，并能運用相關(guān)的概念和原理來分析和解決問題。如以圖表形式概括酶的特性和影響酶活性的因素，影響光合作用的因素，三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的途徑及聯(lián)系圖解等；（2）重視學(xué)科內(nèi)綜合的考查。（3）考查理論在生產(chǎn)、生活中的運用。最近幾年高考的命題強調(diào)運用生物科學(xué)的理論，去解釋科研、生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中所遇到的有關(guān)問題。（4）重視實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾?。加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是設(shè)計實驗方案能力的培養(yǎng)，不但要求重視培養(yǎng)學(xué)生分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實驗的能力，而且還要重視培養(yǎng)利用給定的實驗器材，設(shè)計簡單實驗方案的能力。 2、從試卷知識分布分析，考查重點主要集中在生態(tài)因素及實例判斷、種間關(guān)系的經(jīng)典案例研究、種群與生物群落、物質(zhì)循環(huán)與能量流動及兩者關(guān)系、營養(yǎng)級、食物鏈與食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分類、生態(tài)平衡的原理及應(yīng)用、環(huán)境污染、水體污染及自凈化原理、森林在環(huán)境保護中的作用??在綜合題中還可以將細胞亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、光合作用、呼吸作用、能量代謝、代謝類型等與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能揉為一體進行考查。

3、從題型及難度來分析，出現(xiàn)的題型有選擇、簡答、實驗設(shè)計等，且以圖、表形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容越來越多，多考查理解與記憶能力，基礎(chǔ)性較強，部分選擇題及簡答題為圖形題，題目綜合性較強，且具有立意于能力測試的趨向，強調(diào)學(xué)生的綜合能力、分析問題的能力。 4、其他相關(guān)章節(jié)交匯考查方面：

1、本部分知識主要關(guān)注：（1）重視對基本概念的掌握：如生態(tài)因素、非生物因素、生物因素；種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系；互利共生、寄生、競爭、捕食；種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)；種群密度、出生率、死亡率；生產(chǎn)者、消費者、分解者；食物鏈、食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)；生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性：抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性等?；A(chǔ)知識有：影響生物的非生物因素和生物因素；種群和種群的基本特征；生態(tài)系統(tǒng)的基本類型；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。正確把握基本概念，熟練應(yīng)用基本知識，對生物學(xué)專用術(shù)語的使用和對生物學(xué)現(xiàn)象的描述要規(guī)范，尤其是在設(shè)計實驗方案時，更需要將原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論用準確的生物學(xué)語言表述出來。（2）重視知識點之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)時要將有關(guān)知識串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)。從而構(gòu)成完整的認識和記憶體系。（3）適當(dāng)做題，提高解題能力。針對知識點，不斷給自己設(shè)置問題，并自己解答。對一些重要的知識內(nèi)容，要聯(lián)系生活實際。

2、突出以下相關(guān)方面的復(fù)習(xí)：

（1）生物與環(huán)境上的相互關(guān)系。這些內(nèi)容有利于學(xué)科內(nèi)綜合考查，生態(tài)因素與光照強度、日照時間長短，主要考查生物適應(yīng)環(huán)境及環(huán)境對生物的影響等內(nèi)容。

（2）種群和生物群落。種群是生態(tài)學(xué)研究的基本單位。種群的特征和意義，種群增長的“J”和“S”曲線的原因和條件，若干個種群數(shù)量的變動情況，我們應(yīng)當(dāng)選取典型題目（如人口變化曲線、，某一種動物變化曲線等）進行強化訓(xùn)練，理解、掌握有關(guān)知識，以提高應(yīng)試能力。

（3）生態(tài)系統(tǒng)。要了解幾種典型生態(tài)系統(tǒng)的主要特點，對于這些生態(tài)系統(tǒng)的要求較高。生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈與食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是該部分的重點內(nèi)容，也是該部分的主要考點。生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容與光合作用、呼吸作用、物質(zhì)代謝、能量代謝和代謝類型相互聯(lián)系。在平日的復(fù)習(xí)時，要在理解的基礎(chǔ)上，通過一些具體題目進行強化訓(xùn)練。能夠舉例說明，能夠舉一反三。

（4）生物多樣性及保護。復(fù)習(xí)時可進行列表復(fù)習(xí)，要注意能夠舉例說明。

（5）本部分涉及許多熱點問題：①生態(tài)農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。如害蟲的防治方面，進行生物防治、如培養(yǎng)害蟲的天敵，以蟲治蟲；研制開發(fā)寄生蟲在害蟲體內(nèi)的病菌（病毒）以菌治蟲等，從而減少農(nóng)藥的用量。如根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大力建立、推廣人工生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使能量更多地流向人類有益的部分。如南方農(nóng)村建立的桑基魚塘等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。②森林在環(huán)境保護中的及西部大開發(fā)等環(huán)境問題。人類對自然資源的過度開發(fā)，干擾破壞及工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染，如森林的過度采伐、圍湖造田。工業(yè)生產(chǎn)的布局不合理等，使生態(tài)環(huán)境惡化，造成了人類生存環(huán)境質(zhì)量的下降。因此，西部大開發(fā)的首要問題是改善環(huán)境質(zhì)量，要退耕還林（草），這是因為森林在環(huán)境保護中具有其他生物不可替代的作用。其具體措施有：加快三北防護林和長江中下游防護林建設(shè)，建立南方九省市速生林用材基地；抓緊平原農(nóng)田綠化和防護林建設(shè)；營造薪炭木和發(fā)展經(jīng)濟林，疏林地和灌木林封山育林和撫育改造再生林；合理采伐并及時更新，提高綜合利用率；重視森林放火和病蟲防治。③生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)與物理、化學(xué)的聯(lián)系密切。自然界中的碳循環(huán)是以二氧化碳的形式在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的，我們可以將生產(chǎn)者的光合作用、生物的呼吸作用、微生物的分解作用及新陳代謝基本類型等知識綜合在一起進行考查，是學(xué)科內(nèi)綜合性較強的題目，是該部分的命題方向，所以我們要重視者部分知識的學(xué)習(xí)，要通過一些具體題目進行強化訓(xùn)練。

本專題可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動物代謝專題、微生物代謝專題 1、新陳代謝與酶和ATP

復(fù)習(xí)這部分知識時，首先，應(yīng)明確三者的關(guān)系:新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化的總稱，其中的化學(xué)變化一般都是在酶的催化作用下進行的。新陳代謝不僅需要酶，而且需要能量。由此可見，酶和能量是一切生命活動的'基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時應(yīng)加強與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。其次，要明確影響酶活性的外界因素，也是影響細胞代謝水平的因素，如溫度是影響植物光合作用、呼吸作用強度的一個重要因素。再次，要善于運用比較的方法，進行相似概念的鑒別。如RNA酶和RNA聚合酶，主要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)。另外，一定要弄清楚葉綠體、線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)在能量轉(zhuǎn)換中的作用：葉綠體中產(chǎn)生的ATP主要用于C3的還原；細胞呼吸過程中產(chǎn)生的ATP主要用于離子的吸收、細胞的分裂、生物電的傳導(dǎo)等生命活動。 2、植物代謝

（1）首先，要從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一這一角度入手，聯(lián)系植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，然后以各結(jié)構(gòu)的功能為基點，挖掘植物體的各種代謝過程與激素調(diào)節(jié)、生殖發(fā)育等重點知識間的聯(lián)系。其次要用辯證的觀點看待植物體的代謝過程。如理解植物對水分和無機鹽的吸收是兩個相對獨立的過程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系、光合作用和呼吸作用的關(guān)系等。最后，要弄清影響植物生理活動的因素，以及對哪些生理過程有直接或間接的影響。如影響呼吸作用的外界因素，也間接影響植物對礦質(zhì)元素的吸收；影響蒸騰作用的外界因素也間接影響植物對礦質(zhì)元素的運輸。

（2）利用坐標曲線對植物代謝過程中相關(guān)物質(zhì)含量變化的分析，一直是高考的重點。實質(zhì)上，坐標曲線是變形的數(shù)據(jù)分析題，只要弄清曲線上的點所代表的生物學(xué)含義，問題就不難解決，需要在平時的訓(xùn)練中進行強化。 3、動物代謝

（1）概念圖是考查本部分知識的常見題型，備考時要牢固掌握三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝過程圖解的基礎(chǔ)上，理解三者之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并加強相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如將糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)代謝與消化系統(tǒng)中相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，同時借助細胞的結(jié)構(gòu)與功能，將消化吸收細胞呼吸能量代謝激素調(diào)節(jié)等有關(guān)知識綜合在一起，考查考生運用知識進行綜合分析問題的能力。

（2）營養(yǎng)與健康越來越受到高考的重視，因此備考時應(yīng)將營養(yǎng)失調(diào)引起的常見疾病歸納在一起，將其病因、癥狀、預(yù)防或治療措施等進行比較，使這些知識系統(tǒng)化，條理化。 4、微生物與發(fā)酵工程

（1）復(fù)習(xí)微生物的類群相關(guān)知識時，可從不同的角度對微生物進行分類：按結(jié)構(gòu)可分為非細胞結(jié)構(gòu)的生物（病毒）、原核生物（細菌、放線菌、藍藻、支原體等）及真核生物（真菌類和原生生物類等）；按同化作用類型可分為自養(yǎng)型（硝化細菌、藍藻、衣藻等）、異養(yǎng)腐生型（大多數(shù)細菌、真菌等）、異養(yǎng)寄生型（胞內(nèi)寄生菌等）；按在生態(tài)系統(tǒng)中的成分可分為生產(chǎn)者（硝化細菌、藍藻、衣藻等）、消費者（根瘤菌、寄生菌等）、分解者（腐生菌）等。通過不同角度的分類比較，建立起與細胞的結(jié)構(gòu)、新陳代謝的基本類型、生態(tài)系統(tǒng)等的聯(lián)系，加強學(xué)科內(nèi)的綜合。

（2）復(fù)習(xí)微生物的營養(yǎng)、代謝和生長的相關(guān)知識時，要注意兩點：①從微生物的代謝類型入手，確定不同微生物所需營養(yǎng)物質(zhì)的來源與功能；②對于本專題相關(guān)的知識點進行歸納比較，以利于理解與記憶。如列表比較不同培養(yǎng)基的特點、用途；初級代謝產(chǎn)物與次級代謝產(chǎn)物的種類和作用；組成酶與誘導(dǎo)酶在代謝、調(diào)節(jié)上的不同特點；微生物生長曲線中四個時期

生物教案(篇3)

（一）教材的地位和作用

植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的完整認識，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W(xué)生應(yīng)該具有的常識。通過兩項學(xué)生活動的開展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)生殖生長的`知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學(xué)生活動，因而安排兩課時完成教學(xué)，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。

（二）教學(xué)目標

1、知識目標：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>

生產(chǎn)中的實際問題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力；提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。

（三）教材的重難點及關(guān)鍵點：

1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進行自我評價及相互評價。

2、難點：認真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價及相互評價。

合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生活動的教學(xué)評價及正確運用評價的導(dǎo)向作用促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

生物教案(篇4)

名詞：1、反射：是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機體對內(nèi)、外環(huán)境刺激的規(guī)律性反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式。

3、、條件反射：動物在后天的生活過程中逐漸形成的后天性反射。

4、反射?。悍瓷浠顒拥慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通常由5個基本部分組成，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

5、神經(jīng)元：即神經(jīng)細胞，包括細胞和突起兩部分。突起一般包括一條長而分枝少的軸突和數(shù)條短而呈樹狀分枝的樹突。

7、興奮：動物和人的某些組織或細胞感受刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活動狀態(tài)或弱活動態(tài)變?yōu)閺娀顒討B(tài)。

8、突觸：把一個神經(jīng)元和另一個神經(jīng)元接觸的部位，突觸的結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙膜和突觸后膜。

9、突觸小體：軸突末梢經(jīng)多次分支，每個小枝末端都膨大成杯狀或球狀小體。

10、大腦皮層：大腦由兩個大腦半球組成。大腦半球的表層是由神經(jīng)元的細胞體構(gòu)成的灰質(zhì)，叫大腦皮層。

11、言語區(qū)：人類的語言功能與大腦皮層的某些區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域叫做言語區(qū)。

12、運動性失語癥(say)：當(dāng)皮層中央前回底部之前(S區(qū))受到損傷時，病人能夠看懂文字和聽懂別人的談話.但卻不會講話.也就是不能用詞語表達自己的思想，(能看，能聽，不會說)

13、感覺性失語癥(hear)：當(dāng)皮層顳上回后部(H區(qū))受到損傷時，病人會講話會書寫，也能看懂文字，但卻聽不懂別人的談話.(能看、能寫、不會聽)

①.神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：靜息狀態(tài)的膜電位----外正內(nèi)負，興奮區(qū)域的膜電位----外負內(nèi)正，未興奮區(qū)域的膜電位---外正內(nèi)負，興奮區(qū)域與未興奮區(qū)域形成電位差。

形成局部電流回路：

a.膜外電流：未興奮區(qū)→興奮區(qū)，b.膜內(nèi)電流：興奮區(qū)→未興奮區(qū)。②.細胞間的傳遞(通過突觸來傳遞)：a、突觸是由突觸前膜(軸突末端突觸小體的膜)、突觸間隙(突觸前膜與突觸后膜之間的間隙)和突觸后膜(與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜)三部分構(gòu)成。

B、興奮傳遞過程：膜電位變化→突觸釋放遞質(zhì)→膜電位變化;當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸前膜時，引起突觸小泡破裂，釋放出遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)，遞質(zhì)與突觸后膜的特殊受體結(jié)合，改變了突觸后膜的通透性，使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生了興奮或抑制。神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單方向的。興奮在一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)方向是：細胞體→軸突→樹突。

2、軀體運動中樞(存在大腦皮層的中央前回)：

a、當(dāng)刺激中央前回頂部時，可引起下肢運動;刺激中央前回底部時，倒出現(xiàn)頭部器官運動;刺激中央前回其他部位時，可以出現(xiàn)相應(yīng)器官運動。

B、分布特點：皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的;皮層代表區(qū)的大小與軀體的大小無關(guān)，而與軀體運動的精細復(fù)雜程度有關(guān)。

3、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系：

a、不同的：神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)速度迅速、準確，作用范圍比較局限，作用時間短暫;體液調(diào)節(jié)反應(yīng)速度比較緩慢，作用范圍比較廣泛，作用時間比較長。

b、聯(lián)系：神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔，兩者共同協(xié)調(diào)，相輔相成，共同調(diào)節(jié)生物體的生命活動。

生物教案(篇5)

第1篇：角的初步認識的教案

給你一篇角的初步認識的教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當(dāng)修改。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認識和說說做做，練習(xí)八第1～3題。

【教學(xué)目標】

1．知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角。

2．能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3．情感目標：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點、難點】

初步認識角的本質(zhì)特征；畫角。

【教具、學(xué)具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學(xué)過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認識。

［從學(xué)生的認識基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。］

二、研討互學(xué)

師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1．讓學(xué)生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認識，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）

［以生動有趣的動畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓學(xué)生折角。

3．摸一摸角的感覺，體會角的特征。（板書）

4．用折好的角比著在紙上畫角。

5．課件演示怎樣畫角。

6．說說角的組成。

7．讓學(xué)生用尺子畫角。（強調(diào)尺子的作用。）

8．師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）

［從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

三、拓展練習(xí)

1．認一認，辨一辨。

2．比一比。（哪個角大，哪個角小，讓學(xué)生辯論。）

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。

［讓學(xué)生從認識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。］

3．?dāng)[角。（用三根小棒擺出三個角）

4．打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

［這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

四、教師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識）

1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。

2．質(zhì)疑問難。

［這既是本節(jié)課的一個總結(jié)回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。］

第2篇：角的初步認識的教案

希望你能喜歡這篇角的初步認識的教案范文。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步認識直角。

2.會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點；能認識辨別直角，會畫直角

教學(xué)難點：判斷直角

教具、學(xué)具準備：教師給每個學(xué)生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰?，要學(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。

教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

3.教學(xué)畫直角。

教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角?！比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進行比賽。

四、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。

1、今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

第3篇：角的初步認識的教案

這篇角的初步認識的教案范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、使學(xué)生初步學(xué)會畫角、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

教具、學(xué)具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

教學(xué)過程：

一、新授

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實物上面的角。

（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。

（2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。

（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。

（1）把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個角的頂點和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。

（1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。

教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進一步加深對角的認識。

4、教學(xué)角的畫法。

（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細觀察體會畫角的方法。

（2）教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。

（3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固

1、做教科書第113頁的說說做做。

第1題，要讓學(xué)生運用剛學(xué)過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。

第3題，讓每個學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。

2、課堂練習(xí)

做練習(xí)二十二第13題。

三、小結(jié)

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應(yīng)注意的問題。

四、布置作業(yè)

做練習(xí)二十二第4題。

第4篇：角的初步認識的教案

在范文網(wǎng)可以搜索到更多關(guān)于角的初步認識的教案的精選范文。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，從實物中抽象出角。

學(xué)情分析

在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。

教學(xué)目標

知識目標：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認識角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會用直尺畫角。

能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感目標：通過實踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)重點和難點

重點：根據(jù)角的特點辨認角。

難點：決定角大小的因素。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)

(生辨認各種圖形)。

師：同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎?

生：能。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)

師：擺好了嗎?

生：好了。(小組代表匯報)

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形?

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)

二、觀察實踐，探究新知:

1、(出示課件)校園情境圖。

師：請仔細看圖，你了解到那些信息?

(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)

師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?

(生說出自己找到的角)

過渡：同學(xué)們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?

2、(出示課件)生活中的角。

A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

B、師介紹角。

過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?

(生舉例)

3、折角。(學(xué)生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

5、玩角。請同學(xué)們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么?

角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長短無關(guān))

7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)

8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法)

9、鞏固練習(xí)。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識;其次，設(shè)計課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)

三、總結(jié)提升：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

第5篇：角的初步認識的教案

希望范文網(wǎng)能夠成為你學(xué)習(xí)與工作的好幫手！

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。

預(yù)設(shè)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

教學(xué)難點：會用直尺畫角。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

二、合作交流，探索新知

1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺前把這五個角指給大家看一看？其實角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。

3、那我們知道三角板上有三個角，現(xiàn)在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）

4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

教師選幾份展示。評價。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。都有頂點。都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。

5、小朋友觀察的真仔細，其實每個角都有一個頂點，兩條邊，教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣？

你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會畫了嗎？

學(xué)生試畫。并標出各個部分的名稱。

覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？

6、小朋友都會畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。

角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。

7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。

做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。

通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。大家都來當(dāng)評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現(xiàn)在呢？再次拉長，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個仔細觀察的好習(xí)慣。

大家看一看這兩個角誰大誰小呢？

2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？

3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）

把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。評價黑板上的各個角。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？

其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？

五、課堂總結(jié)

今天你有哪些收獲：

1.認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

生物教案(篇6)

一、說教學(xué)理念

基于新課標提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動為主線”的教學(xué)模式。

二、說教材

（一）教材地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)，之前知識可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點制定本課的教學(xué)目標如下：

（1）知識目標 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設(shè)計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

（2）能力目標 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計實驗檢驗假說—獲得結(jié)論”的研究方法。

（3）情感目標 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）重點、難點

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程 ，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學(xué)的重點也是教學(xué)中的難點。

確立依據(jù)：本部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實驗設(shè)計程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。

突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關(guān)鍵問題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，將問題步步分解。

三、說教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。

（二）教法和學(xué)法

為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計理念，采用了“過程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進行有效的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

（1）于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題

為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。

（2）回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進行合理假設(shè)

播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認知的一般規(guī)律。

（二）傳授新知

（格里菲思） 多媒體展示實驗過程，通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論？

2、從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復(fù)活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？

得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”

教師

指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì)

利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體外轉(zhuǎn)化實驗

（艾弗里及其同事） 多媒體展示實驗并引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、各組對比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？

2、加入DNA水解酶的組有何作用？

3、這個實驗與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系？

得現(xiàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內(nèi)，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化

通過該實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計思路

赫爾希和蔡斯

通過多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、如何使噬菌體標記上放射性

2、S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？

3、為何S標記的組在沉淀中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？

4、細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么問題？

得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)

明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路

學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實驗：

教師提示：利用前兩個實驗的設(shè)計思路，進行本次實驗的設(shè)計

課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)

作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是RNA

設(shè)計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、

單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)

預(yù)測結(jié)果：現(xiàn)象

得出結(jié)論：

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析和探討，以加深對所學(xué)知識的理解，可以使學(xué)生對所學(xué)知識構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識本身上升到學(xué)會如何學(xué)的高度。

五、鞏固練習(xí)

1、課堂例題：

關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確的是：

A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑

B、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA

C、R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌，是由于S型菌的DNA進入R型菌并成功表達

D、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

2、課后作業(yè)：

（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進行如下實驗：

實驗原理：略

實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNA還是RNA。

材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

實驗步驟：第一步 ；

第二步 在 的條件下培養(yǎng)；

第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。

請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表：

注射的物質(zhì) 實驗現(xiàn)象預(yù)測（有無禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）

第一組 如果

如果 則 是遺傳物質(zhì)

則 是遺傳物質(zhì)

第二組 如果

如果 則 是遺傳物質(zhì)

則 是遺傳物質(zhì)

設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學(xué)生對實驗分析和設(shè)計的能力

六、板書設(shè)計

第六章 遺傳和變異

第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

二、噬菌體侵染細菌的實驗

1、格里菲思實驗（體內(nèi)） 結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)

結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子

三、 煙草花葉病毒的實驗

2、艾弗里實驗（體外） 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)

結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

設(shè)計意圖：我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的板書，使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體的思路

總結(jié)：

以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計，在整個教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認為只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

生物教案(篇7)

《物種起源》緒論?? 教學(xué)目標： ?1、篩選文章的主要觀點，概括要點，整體把握文意，感受科技文嚴密的邏輯性。 ?2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹?shù)恼Z言，體會達爾文嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 ?3、體會達爾文堅持真理等人格魅力和精神力量。 教學(xué)重難點： ?1、篩選文章的主要觀點，概括文中作者的觀點。 ?2、領(lǐng)會達爾文的人格魅力和精神力量。 教學(xué)過程： ?一、導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，關(guān)于人類的起源、關(guān)于物種的起源，我們現(xiàn)在已得到了無可爭議的答案，可是，僅一百多年前，人們卻認為是上帝創(chuàng)造了世界，是上帝創(chuàng)造出亞當(dāng)和夏娃，從而人類誕生了，這種說法就是當(dāng)時愚弄著蕓蕓眾生的著名的“神創(chuàng)論”。 1859年一本舉世震驚的《物種起源》，敲響了“神創(chuàng)論”的喪鐘，使生物學(xué)發(fā)生了一場革命，其意義又遠遠超越自然科學(xué)的范疇，對社會、宗教等觀念更產(chǎn)生了深遠的影響。馬克思說：達爾文的著作非常有意義，這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。恩格斯說：這是一本劃時代的著作。 今天，就讓我們一起來了解這部“劃時代的著作”。學(xué)習(xí)達爾文的《＜物種起源＞導(dǎo)言 ?二、由于本文內(nèi)容比較艱深，專業(yè)性強，基本都是長句，請同學(xué)們在閱讀的時候注意篩選重要信息。 篩選重要信息的方法：要抓住文中關(guān)鍵句，如果從內(nèi)容入手，要找文章的中心句，如果從思路結(jié)構(gòu)入手，要找文章的總提句、過渡句和總結(jié)句。下面我們就用這樣的方法分析全文。 ?三、請一位同學(xué)讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考： ?1、關(guān)于物種起源的問題，作者推想出什么樣的結(jié)論？（注意篩選信息） （評價讀書，生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的） 這是一個長句，同學(xué)們將它壓縮一下，看看句子主干是什么？（板書：物種由演變而來） ?2、那么作者作出這個推想的依據(jù)是什么？ （明確：根據(jù)生物相互間的親緣關(guān)系，它們的胚胎關(guān)系，地理分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程度等等事實） 親緣關(guān)系：各種生物都有共同的祖先，比如老虎和貓的親緣關(guān)系，人和猿猴的親緣關(guān)系。 胚胎關(guān)系：如魚、蛙、雞、豬、人，他們成形后差別很大，但早期胚胎很相似，有鰓， 有尾巴，這表明他們有共同的'祖先，并且都是生活在水里的。 地理分布及地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程度：地質(zhì)越深，生物化石的結(jié)構(gòu)越簡單，地層越淺的生物 化石越復(fù)雜，這說明復(fù)雜生物是由簡單生物演變而來的。 這些依據(jù)都在肯定物種是演變的，而不是上帝分別創(chuàng)造出來的，否定了神創(chuàng)論 ?3、但這樣的有依據(jù)的結(jié)論又為何不能令人滿意？ （因為它沒有能說明地球上無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到他們的極其完善的結(jié)構(gòu)和相 互適應(yīng)。 ?4、從這句話中我們可以看出演變是經(jīng)歷什么而實現(xiàn)的？――變異/演變是經(jīng)歷變異實現(xiàn)的，可是當(dāng)時又不能全面而準確地解釋引起這種生物變異的原因，所以不能令人滿意。 ?5、由此，什么是生物變異的原因成為生物學(xué)上的一大難題，很多博物學(xué)家都在試圖尋 找答案。一般博物學(xué)家對此做出怎樣的解釋？他們認為什么是引起變異的原因？ ――外部環(huán)境如氣候、食物等等是引起變異的唯一原因，也就是外部環(huán)境上引起變異的 唯一原因。那么用這個觀點你們能否解釋一下：長頸鹿的脖子為什么會如此之長呢？ 那么一般博物學(xué)家的觀點也就是說一般博物學(xué)家認為爬行的猿變成直立行走的人是由 氣候或食物等外在的條件導(dǎo)致的。舉長頸鹿例。 ?6、達爾文對于這樣的觀點持什么樣的態(tài)度？從哪個詞看出來？（明確：作者先是肯定 了這一觀點在狹隘意義上的作用，也就是說從一個小的范圍類它是正確的，然后用“但是”話鋒一轉(zhuǎn)，認為這是不合理的。） ?7、作者是怎樣證明這是不合理的？ （明確：啄木鳥的構(gòu)造，也就是說外界條件不是影響啄木鳥構(gòu)造的唯一原因，還存在其他的因素，槲寄生的例子也說明了這一點） 再回到我們剛剛舉的猿和人的例子：爬行著的猿猴因為外在的環(huán)境而逐漸直立行走，那么為什么人生出的后代沒有受到環(huán)境影響也能行走？可再舉長頸鹿例。 外部環(huán)境通過改變內(nèi)在的遺傳物質(zhì)才能使生物發(fā)生變異的。一句話：外因是通過內(nèi)因起作用的。 作者用這兩個例子是為了證明要想了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，就不能單憑一方面的條件。 ?五、分析課文第6、7節(jié)。 ?1、達爾文認為一般博物學(xué)家的觀點不完善，由此，作者提出了自己的研究方法。那么他的研究方法是什么呢？答案在第幾小節(jié)？（第6小節(jié)） ?2、齊讀第6小節(jié)，思考：作者認為，研究這一問題應(yīng)該從哪里入手？（注意抓住關(guān)鍵句）。（從研究家養(yǎng)動物和栽培植物入手） ?3、為什么以家養(yǎng)動物為研究對象？舉例說明家養(yǎng)動物與變異的關(guān)系：如，時間比較短， 容易觀察等。 ?4、那么通過對家養(yǎng)變異的研究，作者已經(jīng)得出那些結(jié)論？快速篩選信息。 第一：大量的遺傳的變異是可能的。 第二：人類選種力量的偉大。能使微小的變異逐漸積累起來。 ?5、這兩個結(jié)論其實說的同一個問題：變異是可能的，也就是說，物種確實由演變而來。 《物種起源》基本觀點是：物種由演變而來，而演變又是經(jīng)歷變異實現(xiàn)的。研究變異又需從家養(yǎng)動物和栽培植物入手。由此可見：研究家養(yǎng)變異對解釋物種由演變而來有著非常重要的意義。家養(yǎng)變異的問題在如此之重要，如果將它放到作品中，你覺得把它放在一本書的哪個部位最合適？ ――所以達爾文把它放在《物種起源》的第一章，顯示了它的重要作用。 ?六、5-7小節(jié)主要圍繞物種由演變而來這一觀點，那么第8-9小節(jié)又說明了哪些內(nèi)容， ?請找出其中代表作者觀點的句子。 ?1、創(chuàng)造論即“神創(chuàng)論“是錯誤的。 ?2、生物的種不是不變的。 ?3、自然選擇是引起生物變異的最重要的條件。 ?可見第8-9段仍然強調(diào)了前面的觀點，實際上強調(diào)的還是：物種由演變而來。 ?七、分析課文第本文1-4小節(jié) ?1、作為〈物種起源〉的導(dǎo)言，本文介紹了它的基本觀點，除此之外，它還介紹了哪些 內(nèi)容？讓我們來分析課文的第1-4小節(jié)。 ?2、從第1小節(jié)中找出這一段的關(guān)鍵句： ――我之所以說明這些是為了表明我并沒有輕率的下結(jié)論。 ?3、這說明作者得出這些結(jié)論是經(jīng)過了一個過程，哪一個過程影響最大呢？ ――參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠航。 ?4、為什么要從參加貝格爾號的遠航說起？ ――因為達爾文這次遠航對于達爾文的科學(xué)研究關(guān)系太大了。那時他剛剛從劍橋大學(xué)畢業(yè)。他讀的是神學(xué)院，因為他的父親要他成為牧師。但是他在神學(xué)院里卻一直沒有放棄對于生物學(xué)的愛好。畢業(yè)時，已是一個知識豐富的博物學(xué)者了，當(dāng)時他相信神創(chuàng)論，因此他帶了《圣經(jīng)》參加這次航行。在遠航中，大自然新提供的科學(xué)事實不斷沖擊他的觀點，他開始懷疑創(chuàng)造論，進而轉(zhuǎn)化為一個進化論者。他以神創(chuàng)論者開始遠航，以進化論者結(jié)束科學(xué)旅行，可見沒加此次遠航，就沒有進化論者達爾文，也就沒有《物種起源》。達爾文說：“貝格爾軍艦上的旅行是我平生最重要的一件事，它確定了我全部以后的事業(yè)?！笨梢姯h(huán)球航行是達爾文人生的轉(zhuǎn)折點。 ?5、環(huán)球航行改變了達爾文的觀點也促成了他完成《物種起源》這部書，提出“物種是由演變而來”這一觀點。但作者也表示這本書缺少大量事實依據(jù)，那他為什么要早早發(fā)表呢？從第2小節(jié)中找出答案。 （1）“全部完成還需要更多歲月”，但“體力漸感不支”。 （2） 華來斯 先生“得到的一般結(jié)論”“幾乎和我完全相同”。 如何理解第二點理由？ ?――1844年，達爾文的學(xué)法是已大體已形成，但他并不準備立刻發(fā)表，到了1856年，在地質(zhì)學(xué)權(quán)威萊伊爾的勸導(dǎo)之下，他開始寫一部有關(guān)物種起源的著作，到1858年6月，他已寫完計劃中的第十章。正在這時，達爾文收到了在馬來群島從事生物調(diào)解工作的英國生物學(xué)家華萊斯的來信和一篇論文，他提出了與達爾文在“物種起源”的問題上已經(jīng)工作了二十年，但他開始還想單獨發(fā)表華萊斯的論文，把這一發(fā)現(xiàn)的“優(yōu)先權(quán)”讓給華萊斯?？墒鞘熘_爾文研究工作的萊伊爾和植物學(xué)權(quán)威胡克明堅決主張同時發(fā)表華萊斯的這篇論文和達爾文的1844年原稿摘要以及 1857年9月5日 達爾文致愛沙總雷教授的一封討論“物種起源”的信。達爾文同意了這一建議，于是由萊伊爾和胡克聯(lián)名把這兩篇論文同時發(fā)表。 6、第3小節(jié)說明的主要內(nèi)容是什么？ 第3段，說明《物種起源》并不是達爾文創(chuàng)立的進化論的全部內(nèi)容，而是內(nèi)容摘要。內(nèi)容不完備，論點依據(jù)的事實和參考資料不能詳盡刊出。因此，錯誤之處是不可避免的。 ?八、體會達爾文嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度： ? 1、根據(jù)以下成書時間表，思考一下它反映出達爾文的什么精神？ ? 1831―1836環(huán)球航行考察（6年） 成書經(jīng)過? 1837―1842思考問題作札記（5年） ? 1844? 充實札記，寫成綱要（1年） ? 1844―現(xiàn)在（1859）繼續(xù)探討摘要付印 歷時近三十年的研究經(jīng)歷表現(xiàn)出達爾文大膽的懷疑態(tài)度、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神和無私的奉獻精神。 ? 2、 ? 整理成書的過程（1）? 長期考察 一.寫作經(jīng)過? 提前發(fā)表的原因（2） 實事求是 （1―3） 內(nèi)容過簡的說明（3）? 謙遜審慎 ? 物種由演變而來（4）? 決不輕率 二.基本觀點? 介紹研究的方法（5）? 親身實踐 ? （4―7）? 家養(yǎng)變異的作用（6）? 不避缺陷 ? 強調(diào)觀點的正確（7）? 毫不動搖 ?九、總結(jié)并話題討論： 這就是《物種起源》，這本驚世之

生物教案(篇8)

1.生物多樣性的層次、地球物種的數(shù)量及分布。

2.物種滅絕的自然原因和人為原因。

3.通過案例分析，提出保護生物多樣性應(yīng)采取的措施。

遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

對人類的價值以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用也無從估計。

扭轉(zhuǎn)物種滅絕速度不斷加快的趨勢，加強對生物多樣性的保護。

2.人類活動對森林、草地和濕地等生態(tài)系統(tǒng)的破壞，不會導(dǎo)致生物多樣性減少。(×)

4.為了保護生物多樣性，我們要把所有瀕危動植物移出原生長地，移入動植物園進行特殊管理和保護。(×)

5.我國在黃河三角洲上發(fā)現(xiàn)大面積的野生大豆種群，國家有關(guān)部門下令大力保護。保護野生大豆種群的主要原因是( A )

知識點 物種滅絕和生物多樣性保護

讀教材P67圖4.13，探究下列問題。

(1)從圖中可以看出3來世界人口數(shù)量呈________趨勢，世界物種滅絕數(shù)呈________趨勢，兩者之間呈________相關(guān)。

(2)由此你得到了什么結(jié)論或推論?

(3)人類應(yīng)采取哪些措施保護生物的多樣性?

(2)人類活動(人口增多)加速了物種滅絕。

(3)建立自然保護區(qū)——就地保護、將瀕危物種移入適宜環(huán)境——遷地保護和建立瀕危物種.種子庫——離體保護以及頒布相應(yīng)的法律法規(guī)等措施。

物種滅絕是一種正常的自然現(xiàn)象，人類不合理的生產(chǎn)及生活加速了物種的滅絕速度。

原因 表現(xiàn) 自然原因 物種的平均壽命大約為500萬年，地球歷史上最近2億年以來，平均1.1年滅絕一個物種 人為原因 人類社會早期 以狩獵和采集為生，加劇物種滅絕，300萬年的狩獵歷史，是許多地區(qū)的野獸瀕于絕跡的原因之一 工、農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)活動 大面積砍伐、火燒和開墾森林，草地過度放牧和過度墾殖，以及工業(yè)、城市和交通發(fā)展占用了大量土地，導(dǎo)致野生動物生存環(huán)境的破壞和大量喪失，保留下來的也都支離破碎，對野生物種造成了毀滅性的影響;對物種的高強度捕獵和采集等，使野生物種難以正常繁衍;外來物種的大量引入或侵入，使原物種受到嚴重威脅;土壤、水和大氣污染，危害了森林，特別是給相對封閉的水生生態(tài)系統(tǒng)帶來毀滅性的影響 2.生物多樣性的保護

生物多樣性是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但由于人類活動正在加速物種滅絕的速度，生物多樣性正在趨減。保護生物多樣性主要有就地保護和遷地保護兩大類措施，具體措施如下：(1)建立自然保護區(qū)，保護生態(tài)系統(tǒng);(2)把某些瀕危物種遷出原地，移入適當(dāng)環(huán)境進行特殊保護和管理，如建立動植物園、瀕危動物繁育中心等;(3)建立瀕危物種.種子庫，如植物種子庫、動物精子庫等，以保護遺傳資源。此外還應(yīng)頒布相關(guān)的法律、法規(guī)。

圖示法理解生物多樣性的層次及物種滅絕和生物多樣性減少的原因

1.閱讀材料，回答相關(guān)問題。

中華秋沙鴨為我國一級重點保護鳥類，目前全球只有1 000只左右。中華秋沙鴨生活在河流與小型湖泊等濕地中，主要以淡水魚、蝦等為食。以長白山某河流作為繁殖地的中華秋沙鴨種群，春季為50余只，秋季遷徙時，數(shù)量增至200只左右。但只有近百只到達贛東北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導(dǎo)致數(shù)量減少的可能原因，并提出保護對策。

解析：中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導(dǎo)致數(shù)量減少的可能原因應(yīng)從遷徙路線上缺少休憩和覓食地、誤食被污染的食物、人或動物的獵殺等方面分析;保護對策應(yīng)從恢復(fù)濕地、治理污染、嚴禁獵殺、進行觀察與保護、做好宣傳等方面分析。

答案：可能原因：遷徙路線上缺少濕地等休憩和覓食地，疲勞饑餓致死;食用了被污染的魚蝦;人或動物的獵殺等。

保護對策：在遷徙路線上建設(shè)與恢復(fù)濕地，使?jié)竦亻g距小于單日遷徙距離;治理水體污染;嚴禁獵殺;在遷徙路線上建立觀測點，組織志愿者觀察與保護;做好保護中華秋沙鴨的宣傳工作等。

2.讀材料，回答下列問題。

材料一 黑冠長臂猿是動物學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)和社會學(xué)的主要實驗動物，僅分布在海南島和西雙版納。因人類的捕殺，海南島現(xiàn)僅存黑冠長臂猿約30多只，主要生活在霸王嶺林區(qū)。

材料二 根據(jù)法國《科學(xué)與未來》雜志的數(shù)據(jù)，目前全世界瀕危動植物已經(jīng)達到 10 954種，其中動物達5 423種，植物達5 531種。以動物為例，全世界現(xiàn)存魚類的三分之一、哺乳類和爬行類動物的四分之一都面臨著滅絕的危險。此外，與的統(tǒng)計數(shù)字相比，全世界生存受到威脅的鳥類已經(jīng)從2 059種上升到2 133種，哺乳類動物從1 978 種上升到2 133種，爬行類動物從407種上升到454種。

材料三 下圖是哺乳動物和鳥類物種滅絕原因圖。

(1)上述材料反映的生態(tài)問題是什么?

(2)哺乳動物物種滅絕的主要原因是什么?

(3)人類為何盡力保護生物物種的多樣性?

解析：第(1)題，通過材料提供的數(shù)據(jù)，說明世界生物多樣性正在減少，物種滅絕加速。第(2)題，由材料三圖中信息可知：哺乳動物受威脅的兩大主要原因：偷獵和棲息地的喪失。第(3)題，保護生物物種的多樣性既有利于保護人類的生存環(huán)境，又能更充分地利用生物的各種價值。

(2)偷獵、棲息地的喪失。

(3)一是為了維護生態(tài)平衡，保護人類的生存環(huán)境，且能給后人留下廣闊的生存空間;二是許多生物的利用價值還有待于人類研究和開發(fā)利用。

生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。1992年在巴西當(dāng)時的首都里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上，153個國家簽署了《生物多樣性公約》。據(jù)此回答1～2題。

A.物種滅絕本是一種正常的自然現(xiàn)象，所以對于物種滅絕人類無能為力

C.大規(guī)模的物種滅絕，在短期內(nèi)可以大幅度地降低生物多樣性，但是災(zāi)變過后新的物種又在生成，使生物多樣性重新增加

D.人類新發(fā)現(xiàn)物種數(shù)量超過滅絕或瀕危物種數(shù)量，所以對生物多樣性應(yīng)保持樂觀態(tài)度

解析：1.C 2.C 第1題，生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次。第2題，物種滅絕雖是一種正常的自然現(xiàn)象，但人類活動能加速或延緩其滅絕速度。物種滅絕會減少生物多樣性，但物種滅絕后還會產(chǎn)生新的物種，又增加生物多樣性。

解析：選A 地球上的物種估計有500萬～5 000 萬種，其中3/4生活在熱帶地區(qū)，以生活在熱帶雨林和珊瑚礁中的物種最為豐富。

解析：選C 人類不合理的活動是當(dāng)前物種滅絕加速的主要原因。

5.我國藏北高原上某些不法分子大量偷獵藏羚羊，可能造成的環(huán)境問題是( )

解析：選D 現(xiàn)在藏羚羊的數(shù)量已經(jīng)很少了，已接近滅絕的邊緣，如果不保護，由于種群數(shù)量少和人類的獵殺，藏羚羊可能會滅絕，這樣會使生物多樣性減少。

6.下圖是世界物種滅絕趨勢圖。讀圖和材料回答下列問題。

自然保護區(qū)是人類為了保護物種的多樣性和生態(tài)環(huán)境而選擇的典型區(qū)域，我國自然保護區(qū)事業(yè)從無到有，蓬勃發(fā)展。自1956年建立首個自然保護區(qū)至今，已經(jīng)建立各類自然保護區(qū)1 757個，覆蓋國土總面積約13.2%，其中國家級自然保護區(qū)188個。有22處自然保護區(qū)被納入聯(lián)合國“人與生物圈計劃”。

(1)最近400年里，地球上物種滅絕的速度呈__________變化的趨勢。

(2)試分析物種滅絕的自然原因和人為原因。

自然原因：___________________________________________________________________ _____。

人為原因：___________________________________________________________________ _____。

生物教案(篇9)

生物學(xué)單細胞生物教案

一．教學(xué)目標：

1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關(guān)系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。

二、重點：說明單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點

三、教學(xué)課時：1課時

1.預(yù)習(xí)案（閱讀教材P66—P81)。

2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)存在里。

3____________的天然餌料。⑵草履蟲可吞食細菌，凈化_________。B.有害：⑴有些單細胞生物寄生在人體內(nèi)，危害健康,如和。⑵海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成___________

探究案

一：情景導(dǎo)入：

請同學(xué)們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物

嗎？它們在哪兒？請同學(xué)們觀察教材P66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說說它們在結(jié)構(gòu)上的共同點。

二、新課教學(xué)：

活動一：單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。（觀察草履蟲的.形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖）

1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能

（2）請寫出各結(jié)構(gòu)的功能

活動二:單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)：（探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)）1、完成P69頁練習(xí)題第3題

2、思考

（1）、草履蟲對刺激產(chǎn)生趨向或避開的反應(yīng)，是通過神經(jīng)系統(tǒng)完成的嗎？為什么？

（2）草履蟲的這種趨利避害的反應(yīng)，對其生活有什么意義？

3、單細胞生物與人類的關(guān)系（1）有益方面：（2）有害方面：

練習(xí)案

1、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物排除體外是通過A.胞肛B.伸縮泡C.食物泡D.口溝

2、下列單細胞生物中，對凈化污水有一定作用的是（）A.瘧原蟲B.眼蟲C.變形蟲D.草履蟲

3、1971年美國佛羅里達州出現(xiàn)了大規(guī)模的赤潮，引起這種現(xiàn)象的原因是哪類生物大量繁殖（）A.單細胞生物B.寄生蟲C.紅色魚類D.紅色哺乳類

4、在觀察草履蟲時，在載玻片的培養(yǎng)液中放幾絲棉花纖維，其作用是（）A.限制草履蟲的運動B.防止培養(yǎng)液從載玻片上流下來C.可使草履蟲附著在棉花纖維上D.可幫助草履蟲運動

5、用顯微鏡觀察草履蟲時，應(yīng)從培養(yǎng)液的什么部位吸取培養(yǎng)液（）A.中上層B.中下層C.表層D.下層

6、草履蟲在顯微鏡下，有時會呈現(xiàn)綠色，這是因為（）A.含有葉綠體B.所吃食物中有綠色藻類C.含有葉綠素D.折光的效果7、小明把鋼筆中的碳素墨水滴了少許到草履蟲培養(yǎng)液中，幾分鐘后，制成臨時裝片，在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)有些草履蟲的某些結(jié)構(gòu)單位被染成了黑色，這種結(jié)構(gòu)的名稱是

（）A.細胞核B.液泡C.食物泡D.伸縮泡

8、草履蟲體表的纖毛分布在（）A.全身的表膜B.體表的一側(cè)C.口溝內(nèi)D.身體的前端

9、下列屬于單細胞生物的是（）A.酵母菌、草履蟲、油菜B.啄木鳥、小魚、衣藻C.草履蟲、衣藻、變形蟲D.蚯蚓、眼蟲、病毒

10、把含有草履蟲的水倒入試管中，不久草履蟲都聚集在試管的上層，這說明草履蟲的生活需要（）A.陽光B.溫度C.空氣中的氧氣D.營養(yǎng)物

11、下圖為草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運動（2）草履蟲進食的結(jié)構(gòu)是[]消化食物的方式是在細胞質(zhì)內(nèi)形成[]（3）草履蟲排出廢物的結(jié)構(gòu)是[]（4）草履蟲進行呼吸的結(jié)構(gòu)是[]（5）排出食物殘渣的結(jié)構(gòu)是[]（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結(jié)構(gòu)是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。

12結(jié)合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為A、B、C）

（1）需借助__________來觀察這些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（2）他們都屬于_________生物，A的名稱是______，B是進行光合作用的場所是_____，C通過_______進行物質(zhì)交換。

（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。

生物教案(篇10)

一、教學(xué)目標

1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法。

2.通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

3.用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。

4.關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點

建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過程

引入在第一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了種群數(shù)量的影響因素，大家看“問題探討”，思考討論準備回答。

提示1.Nn=2n,N代表細菌數(shù)量，n代表“代”。

2.N=2216。

3.細菌數(shù)量不會永遠按這個公式增長?？梢杂脤嶒炗嫈?shù)法來驗證。

問題再以“本節(jié)聚焦”引起學(xué)生的思考和注意力。

板書一、建構(gòu)種群增長模型的方法

學(xué)生活動學(xué)生閱讀并完成P66圖4-4 細菌種群的增長曲線。

旁欄思考題1生思考回答師提示。

提示不夠精確。

問題在自然界中，種群的'數(shù)量變化情況是怎樣的呢？

答并板書1.種群增長的“J”型曲線

學(xué)生活動閱讀P66第三段到第五段。

板書自然界確有類似細菌在理想條件下種群數(shù)量增長的形式，如果以時間為橫坐標，種群數(shù)量為縱坐標畫出曲線來表示，曲線則大致呈“J”型。

旁欄思考題2生思考回答師提示。

提示①食物和空間田間充裕；②氣候適宜；③沒有天敵等。

板書“J”型增長的數(shù)學(xué)模型

Nt=N0λt

問題“J”型增長能一直持續(xù)下去嗎？

板書2.種群增長的“S”型曲線

學(xué)生活動閱讀P67并完成 “思考與討論”。

提示藥物捕殺等措施。2.從環(huán)境容納量的角度思考，可以采取措施降低有害動物種群的環(huán)境容納量，①如將食物儲藏在安全處，斷絕或減少它們的食物來源；②室內(nèi)采取硬化地面等措施，減少它們挖造巢穴的場所；③養(yǎng)殖或釋放它們的天敵，等等。

旁欄思考題3生思考回答師提示。

提示同一種群的K值不是固定不變的，會受到環(huán)境的影響。

問題種群數(shù)量達到K值時，都能在K值維持穩(wěn)定嗎？

板書3.種群數(shù)量的波動和下降

學(xué)生活動閱讀P67～P69并完成“探究”。

小結(jié)略。

作業(yè)練習(xí)一二。

提示一、基礎(chǔ)題

在食物充足、空間廣闊、氣候適宜、沒有天敵等優(yōu)越條件下，種群可能會呈“J”型增長。例如，澳大利亞昆蟲學(xué)家曾對果園中薊馬種群進行過長達在有限的環(huán)境中，如果種群的初始密度很低，種群數(shù)量可能會出現(xiàn)迅速增長。隨著種群密度的增加，種內(nèi)競爭就會加劇，因此，種群數(shù)量增加到一定程度就會停止增長，這就是“S”型增長。例如，柵列藻、小球藻等低等植物的種群增長，常常具有“S”型增長的特點。

以年份為橫坐標，種群數(shù)量為縱坐標，根據(jù)表中數(shù)字畫曲線。

（2）食物充足，沒有天敵，氣候適宜等。

生物教案(篇11)

一.教學(xué)指導(dǎo)思想

本節(jié)課的設(shè)計主要表現(xiàn)在知識概念和結(jié)論要以學(xué)生主動探索、觀察和學(xué)生已經(jīng)掌握的概念知識作為基礎(chǔ)和工具，引導(dǎo)學(xué)生思考、認識，重視方法的探索及概括總結(jié)過程，注重教學(xué)過程中的情感體驗，啟迪、訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會思考，點撥思路，引導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力。體現(xiàn)了由感性認識發(fā)展到理性認識，有形象思維過渡到抽象思維的規(guī)律，既突出了教學(xué)重點，又達到了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二．教學(xué)內(nèi)容分析

（一）本節(jié)內(nèi)容的地位

本節(jié)是人教版高中生物必修細胞周期、細胞增殖及其意義等?！凹毎鲋场敝饕U述生命實現(xiàn)自我復(fù)制的遺傳信息的傳遞，即細胞增殖是通過細胞周期實現(xiàn)的，在細胞生長和分裂的周期中，復(fù)制的遺傳信息平均分配到兩個子細胞中去，使親代細胞與子代細胞保持遺傳的相對穩(wěn)定性。本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及其遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容，將為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重點

1.細胞周期的概念和特點。

2.真核細胞有絲分裂各時期的特點。

3.動植物細胞有絲分裂的異同。

4.真核細胞有絲分裂的過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量和染色單體數(shù)量的變化。

（三）教學(xué)難點

DNA數(shù)量和染色單體數(shù)量的變化。

三．學(xué)情分析

細胞的增殖在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，學(xué)生對細胞通過分裂的'方式來增加細胞數(shù)量有一定程度的認識，但是對于細胞分裂過程中染色體、DNA等的變化還不能很好的理解。高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立分析和解決問題的能力，但是這種能力還有待進一步的提高。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意將抽象的知識內(nèi)容盡量形象化。同時，還要在課堂教學(xué)中，設(shè)法提高學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，方便對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握。

四.教學(xué)目標的設(shè)計

（一）知識性目標

發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

2.簡述細胞生長和增殖的周期性，圖解一個細胞周期的持續(xù)時間和大體分期。

3.概述間期細胞內(nèi)進行的正常代謝活動，理解間期是細胞分裂期的準備階段。

4.概述植物細胞的有絲分裂，觀察植物細胞有絲分裂各個分期的特征。

5.簡述動物細胞有絲分裂與植物細胞有絲分裂的異同，歸納細胞有絲分裂的共同特征。

6.描述細胞的無絲分裂過程和特征。

（二）技能性目標

1.通過多媒體手段展示有絲分裂的動態(tài)過程，讓學(xué)生進行動態(tài)想象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。

2.運用掛圖，講解有絲分裂各時期的靜止圖像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.通過比較動植物細胞有絲分裂過程的不同，啟發(fā)學(xué)生自己歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感性目標

1.深刻認識細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，接受唯物主義教育。

2.樹立全面辯證地分析地分析問題的觀點，培養(yǎng)發(fā)展變化的觀念。

3.明確事物是普遍聯(lián)系的具有共性，同時又有自身特征具有的個性。

五．教學(xué)策略與方法的設(shè)計

教學(xué)中應(yīng)以細胞增殖的方式、過程和意義為主線，以有絲分裂過程中染色體動態(tài)及遺傳信息傳遞為核心，主要闡明細胞分裂是生命延續(xù)的基礎(chǔ)。教學(xué)時，首先要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么生物體大多是有許多體積很小的細胞組成，而且細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或者不在繼續(xù)生長？然后組織學(xué)生模擬探究物質(zhì)擴散速率和細胞大小的關(guān)系，從中尋找問題答案并認識細胞分裂的意義。

（一）教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的知識特點，采用教師演示多媒體、利用模型和展示掛圖，學(xué)生自己觀察、分析、比較，最后師生共同歸納總結(jié)的方法，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向全體學(xué)生，有利于突破教學(xué)難點，突出重點。

（二）教學(xué)課時

本節(jié)內(nèi)容，需要2個課時來進行學(xué)習(xí)。第1課時安排“模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”的實驗和觀察植物根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗。第2課時安排《細胞的增殖》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中穿插實驗結(jié)果的展示。本設(shè)計為第2課時。

六．教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計

（一）教具準備

1.植物細胞有絲分裂的Flash動畫。

2.動物細胞有絲分裂的Flash動畫。

3.蛙的紅細胞無絲分裂的Flash動畫。

4.用吹塑板做成細胞和染色體的模型。

5.植物細胞有絲分裂的掛圖。

七．教學(xué)過程設(shè)計

（一）教學(xué)流程圖

《細胞的增殖》教學(xué)設(shè)計

（二）教學(xué)過程

程序

A．分裂間期 B．分裂前期 C．中期 D．后期

A．子代細胞和親代細胞的染色體上的遺傳物質(zhì)DNA不變

B．分裂間期染色體和DNA自我復(fù)制一次

C．分裂后期染色體和DNA分子平均分配了一次

D．分裂期細胞平均分裂了一次

A．一般是細胞核先延長，中部凹陷縊裂為兩個細胞核

B．一般是整個細胞先延長，中部凹陷縊裂為兩個細胞

C．有紡錘絲的出現(xiàn)

D．也有染色體的出現(xiàn)

A．染色質(zhì)絲

B．染色體

C．姐妹染色體

D．紡錘絲

九．板書設(shè)計

第一節(jié)《細胞的增殖》

一．細胞周期

1.分裂間期

2.分裂期

二．植物細胞的有絲分裂

1.分裂間期：DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成

2分裂期:

(1)膜仁消失現(xiàn)兩體

(2)形定數(shù)清點在板

(3)點裂數(shù)增兩極移

(4)兩消兩閑新壁建

三．動植物細胞有絲分裂的區(qū)別

1.相同點

2.不同點

生物教案(篇12)

第1篇：八年級生物上學(xué)期動物在生物圈中的作用教學(xué)反思

八年級生物上學(xué)期動物在生物圈中的作用教學(xué)反思

這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動中進行的，接到這項任務(wù)時，我真的有些受驚若狂，這項任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān)，但是書記卻選擇了我，可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對全縣的老師，還面臨著市教研員的點評，自己的競爭對手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個提升自己的千載難逢的機會，錯過了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準備。

本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點：

1、從學(xué)生熟知的熱點話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端。

2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結(jié)論。

3、運用新舊知識的遷移，突破難點。

4、適時地對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學(xué)生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想，后來同行聽了我的課后給了我一定的.啟示。于是我在后來的教學(xué)中及時的進行了調(diào)整，即沒有單純的從一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動物的漂亮畫面，引出動物在自然界中的作用這個題目。這種引課的方式既生動又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經(jīng)常思考,聯(lián)系實際去引課、講課,非常有必要。

在進行資料分析時，我安排學(xué)生小組交流合作探究，學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過的食物鏈知識竟然在黑板上順利地寫出來，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點竟然輕易地突破了，對于動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個知識點是本節(jié)課中的難點之難點，我為了攻克這個難點，播放了視頻，學(xué)生的思路稍有清晰，但是讓學(xué)生講自己看后的收獲，學(xué)生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個物質(zhì)循環(huán)的簡圖，這時學(xué)生的思路清晰了，能講出來，我在此基礎(chǔ)上點明沒有了動物，物質(zhì)循環(huán)還能進行，但將減慢，所以我們共同的得出了結(jié)論，關(guān)于動物對植物生長的影響的教學(xué)中，我覺得還是比較的成功，學(xué)生還舉出不少平時閱讀或生活中看到的或看電視了解的事例，能夠運用學(xué)到的知識解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。

本節(jié)課不足之處：與市實驗中學(xué)劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言功底需要進一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實讓人佩服，她那樣的會激勵學(xué)生鼓動學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，如果是我到外校講課，絕對不會做到的，另外，我在教授這節(jié)課時，還需要用來提升和警醒人們關(guān)注動物、保護動物，這絕不是可有可無的，也許因為時間關(guān)系，情感教育略顯單薄，動物與人類的益害關(guān)系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。

第2篇：八年級生物上學(xué)期動物在生物圈中的作用教學(xué)反思

這個網(wǎng)站八年級生物上學(xué)期動物在生物圈中的作用教學(xué)反思范文有很多，送你一篇。

本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。

講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：

1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。

2、討論方面沒有按學(xué)生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學(xué)生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到如果人類隨意干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點?？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長。

生物教案(篇13)

一、教學(xué)目標：

【知識與技能】：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

【過程與方法】：（收集資料、分析資料的能力。

【情感態(tài)度】：認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者

關(guān)注蛋白質(zhì)的新進展

二、教學(xué)重、難點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點；而氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因是本節(jié)的難點。

三、教學(xué)策略：

本節(jié)是第2章的重點內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，在生命活動中承擔(dān)著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。建議采用“提出問題—獲取信息—解決問題”的教學(xué)模式。

1.通過“問題探討”“思考與討論”的表達交流活動，使學(xué)生獲得有關(guān)蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的知識。

“問題探討”中學(xué)生的討論會給教學(xué)提供豐富的素材，教師要利用學(xué)生對蛋白質(zhì)和氨基酸的認識，開展教學(xué)活動。

根據(jù)學(xué)生對氨基酸結(jié)構(gòu)的認識情況，利用“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生明確氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系，以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多種多樣的原因。

在學(xué)生觀察、思考和討論過程中，獨立閱讀氨基酸分子相互結(jié)合的方式、肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容是不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實際，在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解蛋白質(zhì)的功能。

如果學(xué)生在“問題探討”中談到了蛋白質(zhì)的功能，教學(xué)也可以先介紹蛋白質(zhì)的功能。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生命活動，觀察教材中蛋白質(zhì)主要功能示例，進行這部分的學(xué)習(xí)。在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后，提出“蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)多種多樣的功能，這與它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？”“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”等問題，進入蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

如果按照“問題探討”、“思考與討論”這樣的順序，學(xué)生在了解了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其多樣性后，就應(yīng)解決“蛋白質(zhì)的功能有哪些”的問題。

教師應(yīng)該讓學(xué)生交流一下他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教材中的示例，這樣學(xué)生理解起來就容易了。

3.利用“科學(xué)史話”“科學(xué)前沿”的內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

雖然這些欄目的內(nèi)容不作為教學(xué)要求，但是它們可以成為教學(xué)的素材。比如學(xué)習(xí)氨基酸形成蛋白質(zhì)的內(nèi)容時，可以介紹科學(xué)家人工合成蛋白質(zhì)的過程，其中既有科學(xué)方法，又有科學(xué)發(fā)展的曲折歷程，更有科學(xué)精神和愛國主義情感的滲透，對學(xué)生也是一種情感教育。再比如，教師組織學(xué)生總結(jié)了蛋白質(zhì)的功能后，提出“科學(xué)家研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，對人類社會的發(fā)展有哪些促進作用呢？”“科學(xué)家對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的研究進展怎樣？有哪些新的成果？”等問題，再指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或上網(wǎng)查詢等方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)空間更加廣闊。

四、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。

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