每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。教案是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效方式。下面將為您展示編輯精選的“偉大的悲劇教案”，如果您想要了解這個(gè)話題的相關(guān)細(xì)節(jié)請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

偉大的悲劇教案【篇1】

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想：

本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險(xiǎn)，樂于探索”的意識(shí)，而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：

1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神；

2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力

（二）設(shè)計(jì)理念：

這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，通過人物具體的語言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。

（三）教材分析：

本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。

學(xué)習(xí)時(shí)要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過和結(jié)果，把握以時(shí)間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié)；重點(diǎn)是通過細(xì)讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，把握作者表達(dá)的思想感情；難點(diǎn)是還要通過理解、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長(zhǎng)的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

（四）學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問題有自己的見解和主張，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)到課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內(nèi)涵——升華情感——拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)

2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情

3、情感與評(píng)價(jià)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

2、準(zhǔn)備多媒體課件

七、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、PPT：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。

2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。

《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

（二）快速閱讀，整體感知

默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

時(shí)間地點(diǎn)人物及事件

（三）品味文章，研讀語段

“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)

1、魯迅曾說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù)）

明確：失敗之悲：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的'悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）

明確：

（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

（4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

（四）品味語言，妙談體會(huì)

1、對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？（學(xué)生討論）

（明確）作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

2、挪威國旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

（明確）用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。

3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）

（明確）斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？

（明確）表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。

八、結(jié)語

師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案【篇2】

偉大的悲劇課件設(shè)計(jì)

師：大家請(qǐng)看黑板上的兩條信息，誰知道余純順？有沒有聽說過？──余純順是一個(gè)上海青年，他只身穿越中國，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國的大地。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個(gè)地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……

師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個(gè)什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？

生：我覺得可能是一個(gè)旅行社。

生：我覺得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。

生：我覺得是一個(gè)專門研究動(dòng)物的社團(tuán)。

生：是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。

師：你為什么這么想？

生：因?yàn)槲乙郧翱吹竭^關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。

師：你知道些什么呢？

生：就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì)，他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了，死了十多個(gè)人。

師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會(huì)。北大山鷹社是一個(gè)登山隊(duì)，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時(shí)遇到了雪崩，結(jié)果十來個(gè)隊(duì)員葬身雪山。這件事情發(fā)生之后，各個(gè)高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好像不應(yīng)該做這些事情，他們的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。這是一件沒有意義的事情。你怎么看？

生：我覺得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁而不去翻下面一頁。

生：我覺得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識(shí)，應(yīng)該自己走出去，去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。

生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。

生：我認(rèn)為他們做的是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來報(bào)效祖國鍛煉他們的意志。

師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。──有沒有不同的意見？

師：可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習(xí)。

師：今天我們要學(xué)的主人公他的名字叫──斯科特；他的身份是（學(xué)生小聲：探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)），他原來是探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)嗎？他在課文中是探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)，原來的身份是英國海軍上校。通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，也許我們對(duì)探險(xiǎn)的意義將了解得更多。也許我們會(huì)對(duì)山鷹社事件有一個(gè)更深的看法，也許我們?nèi)匀徽也坏酱鸢?，但是我們能夠走得更遠(yuǎn)，是不是這樣？

師：我剛剛在上課之前發(fā)現(xiàn)臺(tái)下的老師們手頭并沒有資料。這很出乎我的意料。因?yàn)檫@篇文章我也是不久前朋友向我推薦，剛剛上午拿到了教材仔細(xì)閱讀的。我想老師們和我一樣，未必會(huì)讀過這個(gè)故事。第一我想考驗(yàn)一下，大家通過預(yù)習(xí)是否了解了這個(gè)故事，同時(shí)我也希望大家能夠把這個(gè)精彩的故事呈現(xiàn)出來，讓老師們知道我們?cè)谧鲂┦裁?。那么誰來講講這個(gè)故事的梗概呢？你覺得精彩的地方，不要把它遺漏了──哦，不是說不可以遺漏細(xì)節(jié)，而是說你覺得精彩的地方要努力地把它說出來。

一女生：這個(gè)故事嘛，首先當(dāng)我看到題目的時(shí)候，《偉大的悲劇》，開始以為這是一個(gè)悲劇，但是當(dāng)我讀完這個(gè)故事的時(shí)候，就不這么認(rèn)為了。（接著講故事）但是看完這個(gè)故事以后，我覺得“偉大的悲劇”更美麗。

師：這掌聲給予這個(gè)同學(xué)的主見，她在講故事的時(shí)候始終有自己的想法。──但是很明顯，這個(gè)十來頁的故事中，她遺漏了一些她感到可以遺漏但你卻可能認(rèn)為不能遺漏的故事細(xì)節(jié)，誰能夠來補(bǔ)充一下？──仍然是“不可能的任務(wù)”，不打開書本憑記憶來復(fù)述補(bǔ)充其中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

師：難度太大了嗎？如果太大了就降一級(jí)。這個(gè)故事我如果給它一個(gè)評(píng)價(jià)，可以這樣說，（板書）經(jīng)歷了“一場(chǎng)徒勞的失敗”。我為什么說它徒勞？他們的任務(wù)是第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，但是最后他們輸給了挪威人阿蒙森。他們失敗了，灰溜溜地回來，在途中一個(gè)接一個(gè)地死去。而且他們?yōu)槭裁磿?huì)失敗呢？第一是喜怒無常的上帝，他使那幾天的天氣變得異常的惡劣；第二個(gè)原因是他們的計(jì)劃本身存在著嚴(yán)重的漏洞，斯科特他們帶去的是西伯利亞的`馬，西伯利亞很冷，那邊的馬一定是耐寒的。但是南極零下幾十度的溫度下，西伯利亞馬都一一凍死了，因此他們只能夠怎么前進(jìn)？（學(xué)生：徒步）對(duì)，徒步前進(jìn)，消耗大量的體能。這就是悲劇發(fā)生的另一個(gè)原因。而阿蒙森為什么能夠成功？書上沒寫，是因?yàn)樗玫氖菒鬯够?，愛斯基摩在北極附近，狗比馬更耐寒，所以他們成功了。但是，正如剛才一個(gè)同學(xué)所說的，我們?yōu)槭裁匆堰@個(gè)“徒勞的失敗”叫作偉大的悲劇呢？這些埋藏在一些很感人的細(xì)節(jié)中，好，請(qǐng)大家打開書本。（此時(shí)已上課約十三分鐘）我們改變一下，剛才是講故事，這難度太大了，現(xiàn)在我們改變一下，你覺得哪一個(gè)細(xì)節(jié)能夠回答剛才我們所說的問題：為什么把這個(gè)“徒勞的失敗”叫作偉大的悲劇？為什么說它是一個(gè)偉大的悲??？我們先來解決一下，為什么說它是一個(gè)悲劇？有同學(xué)舉手了，但我希望有更多的同學(xué)來發(fā)言。因?yàn)槲覀兘裉煲彩且M(jìn)行一場(chǎng)課堂的冒險(xiǎn)。大家有勇氣嗎？（學(xué)生答：有?。┖茫_始。

生：第六段。“天氣變得愈來愈惡劣……疲憊不堪的軀體?！?/p>

師：這位同學(xué)找的這段文字確實(shí)很有點(diǎn)“悲”的味道。他讀錯(cuò)了一個(gè)字，哪一個(gè)？

生：“冰凌”的“凌”。

師：還有。

生：粘住鞋。應(yīng)該是zhān，不是nián。

師：對(duì)。剛才讀的關(guān)鍵可能還在這里，你覺得你剛才把悲劇讀出來了嗎？

生：沒有。

師：能不能讀出來？

生：能。（再讀）

師：這一遍顯然比剛才要讀得有點(diǎn)悲劇意味了。你是怎樣來做到這一點(diǎn)的？

生：是因?yàn)槲以O(shè)身處地地去想一下他們的情況。

師：假如你能夠再純熟一點(diǎn)，那么效果還會(huì)更好一些。好，他第一個(gè)到達(dá)“我們的南極點(diǎn)”。接著誰來補(bǔ)充？

生：161頁最后一行?！耙?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國、對(duì)全人類的親密情誼?！蔽艺J(rèn)為他一定是不知道挪威人已經(jīng)到達(dá)了南極點(diǎn)的時(shí)候，他心里一定非常高興，有一種幸福的感覺?？墒撬吹搅伺餐膰?，就像是從喜瑪拉雅山上掉了下來一樣，他自己以為自己沒有完成祖國對(duì)他的一種寄托。他覺得自己很對(duì)不起祖國，覺得自己是一種悲劇。

師：說得多好啊。這是個(gè)悲劇，這個(gè)悲劇建立在什么基礎(chǔ)上？

生：愛國的基礎(chǔ)上。

生：課文第十三節(jié)。課文描繪出了一種悲?。骸皟疵偷谋╋L(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷……用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。”我覺得這一節(jié)寫出了斯科特臨死前的心情，而且也描述出了偉大的悲劇的開始與經(jīng)過。還有，前面說過，“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，結(jié)合這句話，表明他臨死之前有些遺憾，但是他在這里死，好像有一種，一種不滅的感覺。

師：這里有一個(gè)細(xì)節(jié)，“用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信”，想一想，他會(huì)給誰寫信？最愛的應(yīng)該是？

生：妻子兒女。

師：對(duì)，最愛的應(yīng)該是妻子和兒女，想想，他會(huì)寫些什么？書上沒有告訴我們。我們來設(shè)想一下，假如我們是斯科特，死神已經(jīng)在悄悄地向我走來，最后我要告訴我的親人的，是什么，我會(huì)說什么？

生：我覺得，我會(huì)寫這樣一段話：希望你們繼續(xù)走我這條路，但是請(qǐng)你們切記，一定要掌握一個(gè)更好的方法。一定要在保證你們自己的生命的情況下探險(xiǎn)，不要象你們的父親這樣，可以說是徒勞的失敗。

師：這是寫給誰的？（其余學(xué)生：兒子）

師：對(duì)，這是寫給兒女的。但是給妻子的會(huì)怎么寫呢？我很想知道這一點(diǎn)。他會(huì)怎么樣對(duì)妻子說，他會(huì)說些什么呢？

一女生：如果是我的話，我會(huì)寫：雖然我不在了，但在我在那美麗的天國永遠(yuǎn)愛著你。

師：你覺得他會(huì)怎樣回顧自己的這次探險(xiǎn)，怎樣向妻子交待？

生：雖然我這次失敗了，但是我相信我們的祖國有比我還要強(qiáng)的人，能征服那些，那些……

師：更多的山峰與未知的極點(diǎn)。因?yàn)槟蠘O已經(jīng)被誰占領(lǐng)了？不不，這個(gè)詞說錯(cuò)了，叫“占領(lǐng)”嗎？應(yīng)該說是南極點(diǎn)上的第一個(gè)腳印，已經(jīng)被別人踩下了。這本書他已經(jīng)第一個(gè)閱讀過了。──你剛才說的是他會(huì)無怨無悔。好！

一女生：如果是我的話，我會(huì)這樣寫：我離去了，我靜靜地離去了。我的妻子，我的親人吶，你們千萬不要傷心不要難過，當(dāng)我在臨死之前，我感到了一絲溫暖，那就是你們對(duì)我的愛，祖國和人民對(duì)我的愛。雖然我沒有能夠成為祖國人民的驕傲，但我已經(jīng)盡力了。我希望我的祖國人民能夠不斷地為自己的理想去追求，一齊去征服南極點(diǎn)。在你去征服的時(shí)候，也不要去想什么失敗，只要去想成功。我想你終會(huì)成功，我會(huì)在美麗的天堂為你祝福。

師：課文中也有類似這位同學(xué)的話：“在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話……”他最后的話寫給誰？寫給未來能夠找到他的──尸體的人。我們來把這悲劇的最后一頁讀一下。

生讀第十三節(jié)“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息……‘我的遺孀’”。

師：已經(jīng)不再稱“我的妻子”，而稱“我的遺孀”。在那一刻，斯科特已經(jīng)“死去”。這是一個(gè)巨大的悲劇，失敗者在靜靜地等待著死亡的來臨，而且在這個(gè)死亡之前他已經(jīng)目睹了一個(gè)又一個(gè)伙伴的離去或者死亡。這是誰“離去”了？他們叫什么名字？

生：“離去”的埃文斯。

師：能不能把相關(guān)的語句讀一讀。

生讀“一天，伙伴們可怕地發(fā)覺……這位不幸的英國海軍軍士死去了”。

師：這是第一個(gè)“走”的，第二個(gè)呢？

生：第十節(jié)，奧茨。“他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨──這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上層正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！?/p>

師：前面還有一句：“奧茨突然站起身來，對(duì)朋友們說……誰也不敢說一句阻攔他的話。”為什么不敢說阻攔他的話？

生：因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道奧茨出去就不會(huì)再回來了，如果阻攔也沒有什么意義，就算是阻攔了奧茨要死這個(gè)事實(shí)。

師：奧茨早就要自殺，他們?cè)?jīng)努力。但是，現(xiàn)在每個(gè)人都將離去，所以他們也就只能看著他獨(dú)自向暴風(fēng)雪走去。

師：這是一個(gè)失敗的悲劇?？墒俏覀?yōu)槭裁凑f它是偉大的悲??？為什么說它是偉大的？

生：因?yàn)槲艺J(rèn)為這五個(gè)人在他們的失敗當(dāng)中很努力了。他們已經(jīng)盡力去完成他們所要做的，所以他們不是魯莽的，而是偉大的。

師：能從總體上來概括，很好。但現(xiàn)在我們先需要更具體的證據(jù)，來說明這是一個(gè)偉大的悲劇。

生：我覺得他們雖然在這次探險(xiǎn)中失敗了，但是他們的心靈依然非常高尚，在他們生命的最后關(guān)頭，他們依然沒有忘記自己的職責(zé)，自己的親人。

師：課文中有許多語句可以說明你們兩個(gè)人的話。快速閱讀下去，馬上把它們找出來。劃出來，找出一句就來舉手。──哎，好像南極探險(xiǎn)一樣，我們第一人腳印，總是這幾個(gè)同學(xué)踩到。

生：我覺得課文的最后一句話能夠體現(xiàn)出這是“偉大的悲劇”：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

師：繼續(xù)。我們需要細(xì)節(jié)，來說明他們的悲劇是偉大的。──我覺得他們完全有能力做另外一件事情。他們到了南極點(diǎn)，阿蒙森知不知道斯科特已經(jīng)到過南極點(diǎn)？不知道，能不能證明他們沒到過？阿蒙森知道他們沒到過，可是他能不能證明他們沒到過？確實(shí)不能證明，因?yàn)闆]有證據(jù)。因此他們可以做什么事情？在旁邊什么地方做個(gè)證據(jù)，或者甚至把他的旗子拔掉，抹去一切證據(jù)，行不行？

生：156頁，“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來，他相信這第二名一定會(huì)隨著他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！蔽矣X得在這里斯科特完全可以不幫阿蒙森作證，但是他作了，這可以表現(xiàn)出斯科特的高尚品格。

師：哪一種高尚品格？

生：就是為他所追求的事業(yè)……

師：這是我們社會(huì)上經(jīng)常在說的──我們社會(huì)現(xiàn)在缺什么？

生：缺少誠信！

師：誠信，那種科學(xué)精神，誰第一個(gè)到就是第一個(gè)。

生：第九節(jié)。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)是：“一天中午，氣溫達(dá)到零下40攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺到，而且心里也明白，這樣下去，他會(huì)給朋友帶來厄運(yùn)，于是作好了最后的準(zhǔn)備?！蔽矣X得這個(gè)細(xì)節(jié)說明了奧茨的精神，因?yàn)樗呐笥咽遣辉敢怆x開他的，他完全可以留下來。但是他為了讓朋友多一點(diǎn)生的希望，他放棄了自己生的希望。我覺得他非常具有舍己為人的精神。

師：嗯?！拔摇笔遣荒軌蚧厝チ?，但是我要讓我的伙伴們能夠回去，我要讓我的伙伴們帶回去我的榮譽(yù)與失敗──失敗在這里也是一種榮譽(yù)。這一種犧牲精神，這一種無私的精神，這一種團(tuán)體精神、集體精神。他想到的是團(tuán)體，而不僅僅只是自己。他自己做不了了，但他希望自己的隊(duì)友能夠完成它。還有其他的嗎？

生：我覺得這一處，“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去……卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！边@一節(jié)說明了他們即使在生命的最后一刻，遭遇了很大的痛苦的時(shí)候，也沒有向世界哀嘆，這表現(xiàn)了他們那種非常頑強(qiáng)、非常勇敢的精神。

師：這一處我覺得非常好，用什么樣的詞語來形容它？比“堅(jiān)強(qiáng)”、“頑強(qiáng)”更好？他們勇敢地面對(duì)的是什么？是困難嗎？

生：是死亡。

師：死亡，安然地面對(duì)死亡，已經(jīng)達(dá)到一種無畏的境界：死神，你來吧，我們既然已經(jīng)失敗了，我們就接受這一切，坦然地面對(duì)我們的失敗。──兩個(gè)坦然面對(duì)，一個(gè)是失敗，一個(gè)是死亡（板書）。還有嗎？他們死的時(shí)候，身上帶著什么？想象一下？作者茨威格怎么知道這個(gè)故事的？他們不都死了嗎？?jī)H僅只有日記嗎？他們帶了很多東西，文章中哪里寫了？

生：第6節(jié)，“他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品?！?/p>

師：其實(shí)有完整的一段話：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)在行走。他們的英雄氣概不能不令人欽佩。最能證明這一點(diǎn)的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死亡只有寸步之遙的時(shí)候……”其實(shí)他們帶著的不僅僅是巖石樣品，他們還帶著沉重的電影機(jī)器。這時(shí)候他們記錄的電影是什么？是他們的失敗以及阿蒙森的成功！可是他們?yōu)槭裁床粊G棄呢？這是他們感到恥辱的東西??！這就是非常高尚的實(shí)事求是的為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。因?yàn)樗涗浀氖侨祟惖臍v史，不能夠把它丟棄。茨威格就是利用這些東西，不僅僅是日記，還有電影，才寫下了這樣逼真的故事；因此，當(dāng)他們死后，人們是怎樣地懷念他們的。是在哪一部分。我們來讀一下：“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄……”

生讀

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄……都是偉大的悲劇”。

師：因此，這個(gè)悲劇不是一般的悲劇，僅僅只是死亡還不足以稱為悲劇。我記得魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話，悲劇，就是把美好的事物毀滅了給人看。多么高尚的人吶，但是它在厄運(yùn)面前失敗了；因?yàn)樗母呱?，所以他的失敗就不再是“徒勞的失敗”，把這個(gè)詞換一下，你認(rèn)為這個(gè)詞（徒勞的）應(yīng)該換成什么？

生：我認(rèn)為應(yīng)該換成“偉大的心靈”。

師：怎樣的失??？

生：光榮的失敗。

師：你認(rèn)為呢？

生：我同意他看法。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是“高尚的失敗”，因?yàn)樗麄冇姓\信，他們的心靈是非常美好的。他們?cè)诶щy中磨礪了自己的心靈，所以我認(rèn)為他們是高尚的失敗。

生：我認(rèn)為可以用“值得驕傲的失敗”。

師：因此，即使是失敗，它也不一定就是徒勞的。失敗仍然可以是非常有意義的，永恒的。這一次失敗就成了對(duì)人類心靈的一次呼喚。同樣在那個(gè)時(shí)代，有一個(gè)英國的探險(xiǎn)家來到了中國，他要一個(gè)人登上珠穆朗瑪峰，結(jié)果他──成功了？失敗了？──他留下了一句話，成為所有登山隊(duì)員的座右銘：你為什么要登山？他說，因?yàn)樯健?/p>

生：因?yàn)樯骄驮谀阊矍啊?/p>

師：哦，因?yàn)樯骄驮谀沁?。不僅僅是登山，我們的領(lǐng)域，可以涉及得更廣。我們可以在許多領(lǐng)域中留下自己的第一個(gè)腳印，留下人類的第一個(gè)腳印，只要你有這樣的勇氣與信心，你就可以像阿蒙森和斯科特一樣，走得很遠(yuǎn)，人類是不會(huì)忘記這樣的成功者和失敗的。因此，當(dāng)我們打開世界地圖，你們永遠(yuǎn)記住，它最下面最南邊的一個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：南極。

師：不。

生：我記得應(yīng)該是阿蒙森－斯科特站。

師：好！我們也要把我們的名字記在親人的心中以及人類的文明史上。好，這節(jié)課就上到這里。

生：缺少誠信！

師：誠信，那種科學(xué)精神，誰第一個(gè)到就是第一個(gè)。

生：第九節(jié)。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)是：“一天中午，氣溫達(dá)到零下40攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺到，而且心里也明白，這樣下去，他會(huì)給朋友帶來厄運(yùn)，于是作好了最后的準(zhǔn)備?！蔽矣X得這個(gè)細(xì)節(jié)說明了奧茨的精神，因?yàn)樗呐笥咽遣辉敢怆x開他的，他完全可以留下來。但是他為了讓朋友多一點(diǎn)生的希望，他放棄了自己生的希望。我覺得他非常具有舍己為人的精神。

師：嗯?！拔摇笔遣荒軌蚧厝チ?，但是我要讓我的伙伴們能夠回去，我要讓我的伙伴們帶回去我的榮譽(yù)與失敗──失敗在這里也是一種榮譽(yù)。這一種犧牲精神，這一種無私的精神，這一種團(tuán)體精神、集體精神。他想到的是團(tuán)體，而不僅僅只是自己。他自己做不了了，但他希望自己的隊(duì)友能夠完成它。還有其他的嗎？

生：我覺得這一處，“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去……卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”這一節(jié)說明了他們即使在生命的最后一刻，遭遇了很大的痛苦的時(shí)候，也沒有向世界哀嘆，這表現(xiàn)了他們那種非常頑強(qiáng)、非常勇敢的精神。

師：這一處我覺得非常好，用什么樣的詞語來形容它？比“堅(jiān)強(qiáng)”、“頑強(qiáng)”更好？他們勇敢地面對(duì)的是什么？是困難嗎？

生：是死亡。

師：死亡，安然地面對(duì)死亡，已經(jīng)達(dá)到一種無畏的境界：死神，你來吧，我們既然已經(jīng)失敗了，我們就接受這一切，坦然地面對(duì)我們的失敗。──兩個(gè)坦然面對(duì)，一個(gè)是失敗，一個(gè)是死亡（板書）。還有嗎？他們死的時(shí)候，身上帶著什么？想象一下？作者茨威格怎么知道這個(gè)故事的？他們不都死了嗎？?jī)H僅只有日記嗎？他們帶了很多東西，文章中哪里寫了？

生：第6節(jié)，“他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品?！?/p>

師：其實(shí)有完整的一段話：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)在行走。他們的英雄氣概不能不令人欽佩。最能證明這一點(diǎn)的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死亡只有寸步之遙的時(shí)候……”其實(shí)他們帶著的不僅僅是巖石樣品，他們還帶著沉重的電影機(jī)器。這時(shí)候他們記錄的電影是什么？是他們的失敗以及阿蒙森的成功！可是他們?yōu)槭裁床粊G棄呢？這是他們感到恥辱的東西??！這就是非常高尚的實(shí)事求是的為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。因?yàn)樗涗浀氖侨祟惖臍v史，不能夠把它丟棄。茨威格就是利用這些東西，不僅僅是日記，還有電影，才寫下了這樣逼真的故事；因此，當(dāng)他們死后，人們是怎樣地懷念他們的。是在哪一部分。我們來讀一下：“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄……”

生讀

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄……都是偉大的悲劇”。

師：因此，這個(gè)悲劇不是一般的悲劇，僅僅只是死亡還不足以稱為悲劇。我記得魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話，悲劇，就是把美好的事物毀滅了給人看。多么高尚的人吶，但是它在厄運(yùn)面前失敗了；因?yàn)樗母呱?，所以他的失敗就不再是“徒勞的失敗”，把這個(gè)詞換一下，你認(rèn)為這個(gè)詞（徒勞的）應(yīng)該換成什么？

生：我認(rèn)為應(yīng)該換成“偉大的心靈”。

師：怎樣的失敗？

生：光榮的失敗。

師：你認(rèn)為呢？

生：我同意他看法。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是“高尚的失敗”，因?yàn)樗麄冇姓\信，他們的心靈是非常美好的。他們?cè)诶щy中磨礪了自己的心靈，所以我認(rèn)為他們是高尚的失敗。

生：我認(rèn)為可以用“值得驕傲的失敗”。

師：因此，即使是失敗，它也不一定就是徒勞的。失敗仍然可以是非常有意義的，永恒的。這一次失敗就成了對(duì)人類心靈的一次呼喚。同樣在那個(gè)時(shí)代，有一個(gè)英國的探險(xiǎn)家來到了中國，他要一個(gè)人登上珠穆朗瑪峰，結(jié)果他──成功了？失敗了？──他留下了一句話，成為所有登山隊(duì)員的座右銘：你為什么要登山？他說，因?yàn)樯健?/p>

生：因?yàn)樯骄驮谀阊矍啊?/p>

師：哦，因?yàn)樯骄驮谀沁?。不僅僅是登山，我們的領(lǐng)域，可以涉及得更廣。我們可以在許多領(lǐng)域中留下自己的第一個(gè)腳印，留下人類的第一個(gè)腳印，只要你有這樣的勇氣與信心，你就可以像阿蒙森和斯科特一樣，走得很遠(yuǎn)，人類是不會(huì)忘記這樣的成功者和失敗的。因此，當(dāng)我們打開世界地圖，你們永遠(yuǎn)記住，它最下面最南邊的一個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：南極。

師：不。

生：我記得應(yīng)該是阿蒙森－斯科特站。

師：好！我們也要把我們的名字記在親人的心中以及人類的文明史上。好，這節(jié)課就上到這里。

偉大的悲劇教案【篇3】

1、給加點(diǎn)的字注音：

2、本文作者 ， 作家，他的主要成就體現(xiàn)在 和 方面。

等共 名探險(xiǎn)隊(duì)員。

4、同樣一句話，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示，分別寫出相應(yīng)的提問 。

他叫你明天去。__________________________

他叫你明天去。___________________________

5、根據(jù)例句，仿寫句子。

他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了――就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。

一樣。

愛心是 ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是 ，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是 ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。

A、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會(huì)。

B、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是他經(jīng)過反復(fù)修改后處心積慮寫出來的。

C、20xx年教育部放寬高校招生報(bào)考條件，各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。

D、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。

8、聯(lián)系全文，說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒這個(gè)故事中，我們?cè)撊绾谓o勝利和失敗下定義。請(qǐng)說出自己的理由。

9、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解?

10、學(xué)習(xí)了本文之后，你受到那些啟示?

《偉大的悲劇》課后練習(xí)答案：

1~3 略 4、誰叫你明天去? 他叫你什么時(shí)間去?5、略 6、D B A C 7、D 8、略 9、雖然是一場(chǎng)悲劇，但他們表現(xiàn)出來的精神卻是偉大的。 10、略

偉大的悲劇教案【篇4】

[板書、]

1、板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了的重點(diǎn)。

附板書： 偉 大 的 悲 劇

對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的`執(zhí)著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲

對(duì)祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲

2、：是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)（圖片和重點(diǎn)語句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。

偉大的悲劇教案【篇5】

1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

偉大的悲劇教案【篇6】

教材分析：

本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手--挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事。文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)。本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思。字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。

學(xué)習(xí)時(shí)要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過和結(jié)果，把握以時(shí)間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié);重點(diǎn)是通過細(xì)讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，把握作者表達(dá)的思想感情;難點(diǎn)是還要通過理解、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長(zhǎng)的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理。同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問題有自己的見解和主張。他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣。然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照課前預(yù)習(xí)——課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內(nèi)涵——升華情感——拓展延伸等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“偉大的悲劇”的深刻含義

2、樹立正確看待成敗的人生觀 課前準(zhǔn)備：

1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生通過進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)生字詞。

2、課件、配樂磁帶 教學(xué)程序及時(shí)間預(yù)設(shè) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

(5分鐘左右) 1、展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，導(dǎo)入課題。

2、師導(dǎo)入語：同學(xué)們，你了解南極嗎?

讓我們一起跟隨畫面走進(jìn)南極。南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面又以酷冷、奇寒凜然回絕了人類好奇的拜訪。但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐，請(qǐng)大家看一段錄像資料。阿蒙森勝利了，但是作家茨威格沒有為成功者做傳，而是為失敗者斯科特一行做傳，這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)茨威格的《偉大的悲劇》

3、齊讀課題及作者

1、學(xué)生欣賞優(yōu)美的圖片及錄像。

2、學(xué)生回答自己了解的有關(guān)南極的知識(shí)。

3、生齊讀課題，師板書。

課前播放錄像圖片，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，自然由優(yōu)美的景色過渡到南極的奇寒，從而創(chuàng)設(shè)凝重沉思的氣氛，為文章定下了一個(gè)悲壯的主基調(diào)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí) 整體感知(5分鐘)

1、課前我們已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了課文，下面來檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。

PPT出示生字：讀準(zhǔn)字音，注意字形。

拽住(zhuài) 癲狂(diān) 吞噬(shì) 憂心忡忡(chōng)毋(wú)寧 羸(léi)弱　凜冽(lǐn)怏怏不樂(yànɡ)告罄(qìnɡ)遺孀(shuānɡ) 毛骨悚(sǒnɡ)然

2、指導(dǎo)寫字

師強(qiáng)調(diào)并范寫“拽、癲狂、吞噬、告罄、毛骨悚(sǒnɡ)然，學(xué)生根據(jù)大屏幕上的提示修改學(xué)案上的字詞。

3、前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容，能不能用一句話來概括全文。(金鑰匙：用記敘文的要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件來概括。) 1、學(xué)生自讀生字后，再請(qǐng)一名學(xué)生訂正。

2、全班齊讀

3、指名重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語的字音和寫法。

4、指名概括文章內(nèi)容，全班交流后明確答案。

培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)生字的能力。

通過找近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語，這是一個(gè)好方法。(此環(huán)節(jié)的問題學(xué)生若預(yù)習(xí)效果很好，也可不用指名讀，可放在后面研讀課文中時(shí)鞏固。)

此環(huán)節(jié)重在教給學(xué)生方法，讓學(xué)生具備基本的概括能力。

三、走進(jìn)文本 解讀英雄

(15-20分鐘) (一)感受“悲劇”

師：(屏幕展示)過渡：這五位勇士的經(jīng)歷總是讓我們久久回味，作者稱它是偉大的悲劇?看到這個(gè)題目，你有什么疑惑呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說為什么是“悲劇”呢?

師補(bǔ)充：為了這次探險(xiǎn)斯科特一行他們傾其所有，斯科特義無反顧的離開了妻子和剛出生的兒子，想第一個(gè)踏上南極點(diǎn)，這是斯科特一行人的夢(mèng)想，他們身上承載著祖國人民的期盼與希望，他們歷盡千辛萬苦，當(dāng)他們滿懷信心的登上南極時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森一行已經(jīng)捷足先登，他們的夢(mèng)想徹底破滅，這對(duì)于懷揣夢(mèng)想的人來的無疑是一種悲劇。我們課文只是節(jié)選了其中的一部分，其實(shí)更悲得是，他們需要在世界面前為阿蒙森的第一名作證，他們死后，人們從他們的行囊中發(fā)現(xiàn)，證明挪威人第一個(gè)登上南極的資料是那樣的完整，一個(gè)失敗者還要為成功者作證，而這正是他們最摯愛的事業(yè)，這更是悲中之悲。

(二)感悟“偉大”

1、師：我們從他們身上感受到的僅僅是“悲”嗎?到底這個(gè)悲劇的偉大體現(xiàn)在哪兒呢?下面我們通過品味語言來感悟他們的偉大。我們可以這樣品：

PPT出示品讀方法：

理解重點(diǎn)詞句的含義

展開聯(lián)想與想象

通過對(duì)人物描寫揣摩人物的心理

2、下面老師給大家做個(gè)示例。

PPT出示范例：他們知道再也不會(huì)有任何奇跡的時(shí)候，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待著死神的來臨。

我覺得“驕傲”一詞用的好，“驕傲”寫出了他面對(duì)死亡的那種鎮(zhèn)定、無畏，我讀出了他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

3、我想請(qǐng)大家再讀課文， 看看文中哪個(gè)情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，有感情地朗讀出來，然后小組內(nèi)交流一下，這處情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩的原因。開始我們的自主學(xué)習(xí)之旅。

大屏幕出示：

跳讀課文，文中哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你?為什么?你從中看出他們擁有怎么樣的精神內(nèi)涵?

4、師生交流展示：

(1)師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意交流一下你的感動(dòng)?(師根據(jù)學(xué)生的答板書精神內(nèi)涵)

(2)師：奧茨為了同伴走向了暴風(fēng)雪，斯科特在生命的最后一息，心中惦記的是朋友、同伴、妻小，還有祖國。他們仿佛是自愿地背負(fù)上了沉重的十字架，對(duì)他們來說，這十字架代表的不是受難，而是代表著舍己為人、無私博愛、勇敢堅(jiān)定、為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)，這正是他們偉大精神的體現(xiàn)!(畫十字架)請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地再讀一遍課題。

1、這是怎樣的悲劇?又何談偉大呢?

2、學(xué)生理解：在返回途中不幸遇難，是一種悲哀(歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲死亡之悲);沒有成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的人，失敗了是一種悲哀(失敗之悲)

偉大的悲劇教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)作者感情。

2. 品味意味深長(zhǎng)的語句。

【過程與方法】

快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

3.關(guān)注自然，關(guān)注人類。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：(激發(fā)興趣)

這是南極(播放南極視頻)，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。

1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何?

生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。

那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。

設(shè)計(jì)2：(激情導(dǎo)入)

中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實(shí)，在人類發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。(出示課件)

——這是1986年美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空72秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

——這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面時(shí)解體的照片，機(jī)上7名宇航員遇難。

——這是2002年北大登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!他們對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著追求，給予了我們?cè)S多啟迪。英國探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識(shí)一下這些失敗的英雄。

初中語文偉大的悲劇教案

偉大的悲劇教案【篇8】

激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀，體會(huì)關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格包含感情的用文學(xué)的手法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀起來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種崇高的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

從古至今 ，一批又一批的探險(xiǎn)家，為了打開一扇又一扇緊閉的大門，不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，甚至不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。茨威格寫的《偉大的悲劇》就是真實(shí)的再現(xiàn)了斯科特等人為了探險(xiǎn)地球之南極而光榮地獻(xiàn)身于這項(xiàng)事業(yè)的生動(dòng)情景。他們的事業(yè)可歌可泣，他們的精神可敬可嘆！下面就讓我們一起隨著文本，走進(jìn)斯科特等人的心靈世界。

2、?聆聽《偉大的悲劇》的朗讀錄音，想一想作者為何取《偉大的悲劇》為題？（板書課題）（插入圖片6）

B：把“讀一讀，想一想”中的生字生詞落實(shí)于文本中。

A：所謂悲劇是以悲劇結(jié)尾的故事，既然是悲劇故事，為何會(huì)蘊(yùn)涵著偉大？想想本文的'悲劇斯科特等人南極之行表現(xiàn)在哪幾方面？其“偉大”又體現(xiàn)在哪里?

2、?學(xué)生默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后四人小組互相補(bǔ)充，完善。學(xué)生代表發(fā)言陳述自己看法。

“悲劇”：斯科特等一行人，比挪威探險(xiǎn)家阿蒙森僅僅遲一個(gè)月到達(dá)地球的南極點(diǎn)，這是“失敗之悲”；他們還要忠實(shí)地去為另一個(gè)人完成業(yè)績(jī)作證，這是“作證之悲”；他們?cè)跉w途中遇到了難以抗拒的惡劣天氣，他們? 光榮犧牲，這是讓活著的人感到萬分悲痛，這是死亡之悲, 他們的死讓活人感到悲傷,這是 “世人之悲”。

“偉大”：斯科特等一行人，自愿地忠實(shí)地去履行最冷酷無情的職責(zé)：為他人作證，這是“忠于誠信”；在離死亡只有寸步之遙，還在繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)觀察，這是“酷愛事業(yè)”；為了不給朋友們帶來厄運(yùn)，提出自己的命運(yùn)將和朋友分開，這是“團(tuán)結(jié)合作”；而對(duì)死神的來臨，坦然接受，這是“勇于犧牲”；臨死前唯一記掛的是祖國，這是“熱愛祖國”。這一切都是“偉大”的精神。由此可見，斯科特等一行人雖然在探險(xiǎn)中犧牲了，留給人們的是悲劇，但他們?cè)谶@一場(chǎng)悲劇中始終扮演著英雄的角色。在“悲劇”中展示了“偉大”的魅力。魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！彼箍铺氐纫恍腥巳怏w雖然被毀滅了，單他們的精神是有價(jià)值的，是“偉大”的。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”。

至于大量的環(huán)境描寫，既渲染了這一場(chǎng)偉大的悲劇，更是襯托了斯科特等人的偉大。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有哪些啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

學(xué)教師導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。

偉大的悲劇教案【篇9】

丑小鴨 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)??生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有?軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作??適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）

注音：訕笑????????吐綬雞??????燈芯?草????鉸鏈??????迸出

聽寫：沼澤地????嫉妒????木屐??????颼颼??????訕笑

釋義：排擠??????來勢(shì)洶洶????彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（??理線索）

以?丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？??請(qǐng)分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）

沼澤地：（?同情、?歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃?????（?辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫?助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－????????結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析???－－????（悟主題）

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的'鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)

現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí)??生活中，也有許多丑小鴨,??他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無軌道＞

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運(yùn)無軌道????????????????B丑小鴨的夢(mèng)

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨??－－－－－－－－－－－－?白天鵝

要有一顆?好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般?高??貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“

教后記：1、教學(xué)按照????理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－??悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)?銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴?了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

3.丑小鴨

教學(xué)目標(biāo)

1. 介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

2. 合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。

3. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)????教學(xué)目標(biāo)2

預(yù)習(xí)要求????查字典，明確生字詞的音、形、義。

教學(xué)步驟

一、檢查預(yù)習(xí)

（檢查生字詞的讀音，意義等）

二、導(dǎo)入

講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說《皇帝的新裝》講述了一個(gè)愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話言簡(jiǎn)意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認(rèn)為同學(xué)說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達(dá)你的最愛。

學(xué)生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩兒》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）

講述：今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長(zhǎng)足跡。

三、梳理情節(jié)

1、講述：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在原文的基礎(chǔ)上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。

學(xué)生合作探究

2、明確：

▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，小鴨本可以滿足于勉強(qiáng)的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)兒被凍死。

▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對(duì)廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

四、作者簡(jiǎn)介

1、講述：面對(duì)一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

作者簡(jiǎn)介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。

2、提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？

明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照，正因?yàn)樽髡咴谕捴腥谌肓松钋械纳铙w驗(yàn)和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體悟思想意義

1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動(dòng)過，或是正在為之心動(dòng)嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)在四人小組內(nèi)說一說他給你的啟示。

全班交流。

2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長(zhǎng)。

六、課后積累

建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。

推薦網(wǎng)址：

七、布置作業(yè)

孫繼蘭

偉大的悲劇教案【篇10】

知識(shí)與技能

理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

過程與方法

1．快速閱讀，并用簡(jiǎn)練的語言概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

重點(diǎn)

通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

難點(diǎn)

聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

方法：

1．誦讀法。本文是傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》的節(jié)選。文學(xué)色彩濃厚，字里行間滲透了作者強(qiáng)烈的主觀情感。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內(nèi)容要點(diǎn)并有感情地復(fù)述故事。

2．討論探究法。把具有較深層次的問題作為切入點(diǎn)，成立四人學(xué)習(xí)小組展開討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。

教具：課文朗讀音頻、多媒體課件、南極的相關(guān)材料。

課時(shí)：2課時(shí)

導(dǎo)入(課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地)

南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢？

千百年來，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界，一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來，探索者們?cè)谀蠘O留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖奶诫U(xiǎn)事業(yè)做出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。19，兩位著名的探險(xiǎn)家--挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖刺南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1912月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖刺南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

作者簡(jiǎn)介：

茨威格(1881－1942)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三大師》《羅曼羅蘭》《三詩人》等。小說代表作有小說集《初次經(jīng)歷》《馬來狂人》，中篇小說《恐懼》，長(zhǎng)篇小說《煩躁的心》等。

第一課時(shí)

1．聽課文朗讀音頻，初步感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)生自由朗讀課文，理清課文的思路。

3．角色復(fù)述，深入理解。

分角色(斯科特、埃文斯、奧茨)復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。

復(fù)述要注意：

(1)要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索的，那么，在復(fù)述的過程中，就要遵循時(shí)間先后順序，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。

(2)要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--履行冷酷無情的職責(zé)--埃文斯精神失常而死去--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--最后時(shí)刻，三人靜候死神來臨。

(3)要描述那些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)：看看文中哪些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述，從而使你的復(fù)述更加精彩。

(4)另外，在復(fù)?述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。

4．請(qǐng)同學(xué)們自選角度，概括這是一篇怎樣的傳記。

從記敘內(nèi)容看，這是一篇寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從情感抒發(fā)看，這是一篇傾注作者真情、將贊頌之情融入字里行間的傳記。從行文順序看，這是一篇以時(shí)間變化為經(jīng)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。從形象塑造看，這是一篇斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀，人物栩栩如生的集體傳記。從氛圍渲染看，這是一篇籠罩著悲壯色彩，給人以巨大精神震撼的傳記。從語言表達(dá)看，這是一篇文學(xué)味濃，描寫生動(dòng)形象、議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>

1．他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？

惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2．文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？

較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨和其他三人的犧牲情景。想到了人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

3．本文寫了什么內(nèi)容？

本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸直至悲壯覆滅的部分。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，悲壯地死去。

4．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪里？

首先是誠信，有令人敬佩的風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>

第二，堅(jiān)毅，執(zhí)著，有為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)倒下時(shí)，都活得明白，死得悲壯。

第三，強(qiáng)烈的集體主義精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。

第四，無私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；他的信中如此平靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人所寫！斯科特是懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界的。

5．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不是事業(yè)的成功者，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳非常有意義，會(huì)帶給人長(zhǎng)久的思考。

6．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

7．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己。但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！闭n文結(jié)尾處的這段議論可作為點(diǎn)題的主旨句。茨威格在審視斯科特南極探險(xiǎn)悲劇時(shí)，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。表達(dá)了對(duì)他們的崇敬和贊美之情。

第二課時(shí)：

上節(jié)課，我們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，五名探險(xiǎn)隊(duì)員的勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，深深地感動(dòng)了我們。課文中還有哪些地方深深地感動(dòng)了你？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

1．文中這些語句，你是如何理解的？

(1)“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所做的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”

雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀?者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，盡管不愿面對(duì)，但每一個(gè)人都無比清醒地意識(shí)到，挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。

(2)“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。‘歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿--這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”

在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是：作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

(3)“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意。

(4)“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

英國人普遍講究紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)做證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

(5)“對(duì)他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不?？墒橇硪环矫妫麄冇直仨毢敛贿t疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?！?/p>

驅(qū)使他們帶上埃文斯的是人性、親情、友情，驅(qū)使他們拋棄埃文斯的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的時(shí)候，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇。在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的生理痛苦之外，還要背負(fù)巨大的精神壓力。

(6)“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……唯愿上帝保佑我們吧……”

從這里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望?？闪钊烁袆?dòng)、給人啟迪的是，英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀，走呀”。事實(shí)上，他們也有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴人們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！

(7)“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！?/p>

和埃文斯一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐、驚懼再加上同伴離去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定、一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下了沉重的回響。

(8)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

(9)“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。”

一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且他還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又“堅(jiān)決”不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上“我的遺孀”這幾個(gè)觸目驚心的字。

(10)“發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>

沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作可以看出，他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。

(11)“國王跪下來悼念這幾位英雄?！?/p>

從來都是別人給國王跪下，而此時(shí)此刻，國王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來，因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深地震撼。這一幕告訴人們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在人們心中豎起了高尚的人性豐碑。

(12)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，有點(diǎn)題的作用。

2．關(guān)于“悲劇”的理解。

所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局而被稱為悲劇嗎？

學(xué)生如果不能找出其他的悲劇因素，老師可稍做啟發(fā)：魯迅先生說：“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？

學(xué)生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)：假如只死一個(gè)人是不是悲劇；假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇)

3．關(guān)于“偉大”的理解。

概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇等，同學(xué)們對(duì)“悲劇”的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？(或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？”)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？

請(qǐng)你找出來，分析一下，并有感情地讀給大家聽。

學(xué)生分析朗讀、老師參與。

同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格引為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。這樣一些精神，正是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是那些給予人們精神上的震撼和啟迪的?英雄，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，他關(guān)注的是人物的心靈。

第一部分(1～3)：寫斯科特一行人來到南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者做證。

第二部分(4～13)：寫五名隊(duì)員一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

第三部分(14～16)：英雄們犧牲后，受到英國人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。

1．細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)且令人難忘。

如斯科特一行歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)南極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成業(yè)績(jī)證明，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他還是走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。最后，斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到手指完全凍僵，筆從他手指中滑落下來為止。這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了作者非凡的想象力，這些情節(jié)感動(dòng)了所有讀者。

2．語言飽含深情。

作者用飽含深情的語言，向我們講述了一個(gè)悲壯的故事。對(duì)于人物的一言一行乃至心理的描寫，也都是精雕細(xì)琢，飽含深情，充分體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神。

偉大的悲劇,(斯科特一行晚挪威探險(xiǎn)家一個(gè),月到達(dá)南極，絕望而歸。,歸途艱險(xiǎn)，悲壯覆滅。,偉大的悲劇，高尚的心靈。))(誠信,堅(jiān)毅、執(zhí)著,集體主義精神,無私的愛),意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，給人以精神鼓舞。)

教后反思：

悲劇--偉大的悲劇--悲壯：斯科特以自己的生命為代價(jià)替自己的對(duì)手完成了一個(gè)證明。他雖然失敗了，但失敗的過程中卻閃耀著人性的光輝：?誠實(shí)、勇敢。這道理很簡(jiǎn)單，但要?讓學(xué)生的心靈與久遠(yuǎn)的事情所蘊(yùn)涵的精神品質(zhì)獲得意義上的聯(lián)結(jié)、共鳴，似乎是一個(gè)難點(diǎn)。然而我抓住了學(xué)生與文本的契合點(diǎn)，那就是朗讀。朗讀中體驗(yàn)、感悟文本的感情基調(diào)。古人云：“書讀百遍，其義自見?！辈粩嗟乩首x，能品味、體驗(yàn)到語言的魅力以及情感的細(xì)膩、含蓄。朗讀使學(xué)生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內(nèi)心思想的共鳴。朗讀使語文教學(xué)回歸到了語言學(xué)習(xí)的本位，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)揣摩語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)悲壯的內(nèi)蘊(yùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與文本的對(duì)話，使讀者與作者、讀者與文本構(gòu)成心靈意義的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。而產(chǎn)生這個(gè)的基礎(chǔ)是語言，語言是對(duì)話、碰撞的載體或場(chǎng)所，因而教導(dǎo)學(xué)生揣摩語言就是本堂課的重點(diǎn)。我在教學(xué)過程中通過用同類詞替代原來的詞的方法，讓學(xué)生辨析、理解、品味不同詞語在具體語言環(huán)境中產(chǎn)生的不同效果，讓他們的情感、思維和文本的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生摩擦，形成交流、回旋，在反復(fù)回環(huán)的體驗(yàn)中習(xí)得語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為語文教學(xué)就是要適合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

侯曉旭

[偉大的悲劇 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]

偉大的悲劇教案【篇11】

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

(展示南極風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說)

第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：

南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。

先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。

南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)

是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。

(1——3)滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)

(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增 埃文思發(fā)瘋死去。

(8——10)奧茨越來越走不動(dòng) 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

(11——16)三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢? (展示題目)

2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))

師：從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)(展示失敗之悲)，但他們還不得不干什么?

師：體現(xiàn)在哪? (斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)

師：為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)

師：(引導(dǎo))文中有一句話說：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話是誰的觀點(diǎn)?(斯科特)作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的?(不是)那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。(世人之悲)

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?

生： 悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

4、的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神、和強(qiáng)烈的集體主義精神?？墒?，無論如何，斯科特畢竟是第二個(gè)到達(dá)的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳?

作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的絕不是南極探險(xiǎn)的成敗，而是他們?cè)谶@次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來的精神，這種精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了探險(xiǎn)本身。成為全人類的精神財(cái)富。

表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

6、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么?

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

偉大的悲劇教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語。

2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句。

4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2、、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

師生問好

一、導(dǎo)語

：同學(xué)們，你們了解南極嗎?它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險(xiǎn)家們的夢(mèng)想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)：一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國隊(duì)在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎?，這到底是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中的這一悲壯的一幕。(板書課題)

二、整體感知【幻燈】

1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家

。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。

2、給下列加點(diǎn)字注音

①貯藏( ) ②儲(chǔ)存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )

⑥白雪皚皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )

3、根據(jù)拼音寫漢字

①拖zhuài( ) ②戰(zhàn)lì( ) ③sù( )米 ④gū( )負(fù) ⑤吞shì( )

⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運(yùn) ⑨zhān( )鞋

4、請(qǐng)復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括

抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫作線索(時(shí)間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國旗--心情無比沮喪失望--履行冷酷無情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。

5、請(qǐng)用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。

)

三、研讀課文，體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的語句，多角度與作品對(duì)話

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語句。

再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你?闡述這一細(xì)節(jié)、語句給你帶來的體會(huì)與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式)，組員補(bǔ)充。

3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：

①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。(板書：正直、誠實(shí)、守信)(失敗之悲作證之悲)

②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。(板書：執(zhí)著堅(jiān)毅)

③奧茨獨(dú)自走向死亡。

但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。(板書：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義)

④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書：愛忠誠)(死亡之悲)

(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中對(duì)重點(diǎn)的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語句組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。)

四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】

生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)

1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。

魯迅先生說：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎?這樣看來，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。

2、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書意義)

教師歸納、總結(jié)

斯科特他們?cè)诮侵鹬惺×?，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們?cè)谶@過程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。

由此看來，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過事件背后所折射出來的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來表達(dá)對(duì)英雄們的贊嘆。

五、拓展遷移【幻燈】

1、斯科特沒能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。

生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?

2、說說你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)

3、美麗南極--探險(xiǎn)隊(duì)員探險(xiǎn)的意義及作用。

六、課堂總結(jié)

最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。

【幻燈】(大聲齊讀)

斯科特 鮑爾斯 威爾遜 埃文斯 奧茨

七、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本課后，以我看英雄為話題，寫一篇300字左右的小短文。

你也可以在搜索更多本站小編為你整理的其他七年級(jí)下冊(cè)語文《偉大的悲劇》教案設(shè)計(jì)多篇范文。

偉大的悲劇教案【篇13】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。

2、合作交流，感悟語言的潛在美。

3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。

二、設(shè)計(jì)思路：

1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知?！灾髦杏蟹椒?/p>

2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。————合作中講深度

3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力?！骄恐星笸晟?/p>

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：

1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè)，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。

3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊：

（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類暫時(shí)的黑夜。”

2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

1、講述最感人的故事。

2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。

3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。

理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內(nèi)容。

c、從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的.心情感覺到”————為什么？

5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

根據(jù)學(xué)生理解的情況，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深入，加以領(lǐng)悟。

（四）在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）

截取原著中的相關(guān)部分，進(jìn)行鑒賞閱讀，體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：

157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）。”

“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時(shí)候他們滿懷無限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí)，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！?/p>

策略：進(jìn)行朗讀。

個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。

（五）在拓展中體驗(yàn)文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》

1、比較閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。

（六）在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈（心讀）

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？

在背景音樂中，教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析，以達(dá)到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動(dòng)式拉過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著，它的背面是四個(gè)字：“人性之光”）。

五、作業(yè)：

搜集有關(guān)探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

喜歡《偉大的悲劇教案匯集十三篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了偉大的悲劇教案專題，希望您能喜歡！