在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？根據(jù)您的要求我們對(duì)“路程速度時(shí)間教案”進(jìn)行了編輯，請(qǐng)繼續(xù)訪問(wèn)我們的網(wǎng)站以獲取更多行業(yè)動(dòng)態(tài)！

路程速度時(shí)間教案 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】路程、時(shí)間與速度，人教版四年級(jí)上冊(cè)教材第53頁(yè) 例5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解速度的含義，并會(huì)寫、會(huì)讀。

2.理解和掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

3.提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識(shí)。

【學(xué)情分析】

《路程、時(shí)間與速度》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生理解和掌握行程問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解“速度”的含義

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學(xué)用的時(shí)間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰(shuí)走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續(xù)出示420米、640米，(板書(shū)：路程)現(xiàn)在，你能準(zhǔn)確地比較出誰(shuí)快誰(shuí)慢了嗎?

4.匯報(bào)反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時(shí)間與速度

二、激活內(nèi)需，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.看到這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)“路程、時(shí)間與速度”什么方面的知識(shí)?

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、理解速度含義，構(gòu)建路程、時(shí)間與速度的關(guān)系

1.寫法、讀法教學(xué)：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構(gòu)建三者之間的關(guān)系：路程÷時(shí)間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時(shí)行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國(guó)產(chǎn)小型飛機(jī)6分鐘飛行了48千米，飛機(jī)的速度是 。

(3)神州七號(hào)飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設(shè)置沖突，引發(fā)問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?

(2)小結(jié)：速度不是獨(dú)立存在的東西，不但要看路程還要看時(shí)間，它與路程和時(shí)間有關(guān)系，速度單位是由路程單位和時(shí)間單位復(fù)合而成的。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個(gè)速度，你能概括地說(shuō)說(shuō)什么叫速度嗎?

(2)學(xué)生歸納，教師小結(jié)：物體每小時(shí)、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時(shí)、每分鐘、每秒……叫做單位時(shí)間。

四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導(dǎo)感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動(dòng)物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實(shí)際問(wèn)題，完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建

1.先出示圖片，認(rèn)識(shí)限速標(biāo)記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過(guò)這一路段時(shí)，想花2小時(shí)行完140千米。你想對(duì)張叔叔說(shuō)些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學(xué)們給出了合理的速度，那么我們按這個(gè)速度來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題

(1)照這樣的速度，3小時(shí)能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開(kāi)幾小時(shí)?

要求列式，解答，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式

六、閱讀課本第53頁(yè)的內(nèi)容。

七、全課總結(jié)：

1.今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

2.你有什么收獲?

八、綜合運(yùn)用，提高解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題：鎮(zhèn)政府與北團(tuán)中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團(tuán)鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團(tuán)中小上課。我能在7：50分到達(dá)學(xué)校嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

路程、時(shí)間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時(shí)間=速度

路程÷速度=時(shí)間

速度×?xí)r間=路程

路程速度時(shí)間教案 篇2

路程、時(shí)間與速度教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體情境中，通過(guò)探索路程、時(shí)間與速度之間關(guān)系的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、分析、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能運(yùn)用公式解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：向?qū)W生滲透“用多種方法解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、積極探究，認(rèn)知水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感；并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、路程一定，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢。 師：同學(xué)們，我們學(xué)校不久前舉行了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，還記得嗎？ 生：記得。

師：下面我們一起來(lái)重溫運(yùn)動(dòng)會(huì)中四年級(jí)女子組400米賽跑那激動(dòng)人心的時(shí)刻！

（設(shè)計(jì)意圖：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活實(shí)際，又運(yùn)用于生活實(shí)際，所以我在引入新課時(shí)，就選擇播放我們學(xué)校開(kāi)展的校運(yùn)會(huì)的400米賽跑的情境，像這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)相信每個(gè)學(xué)校每年都有開(kāi)展，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)此既熟悉又極感興趣，都會(huì)樂(lè)于參與解決問(wèn)題之中來(lái)，這時(shí)候老師的問(wèn)題再拋出來(lái)，相信孩子們的積極性會(huì)大大提高，他們的回答當(dāng)然也就會(huì)精彩啦?。?（出示成績(jī)單） 名次

姓名 李麗 孫琪 丁文

400米 400米 400米

秒 秒 秒

師：誰(shuí)跑得快？為什么？

生：孫琪跑得快，因?yàn)樗玫臅r(shí)間最短。 師：像這樣，路程相同，怎樣比快慢？ 生：路程相同，看時(shí)間，誰(shuí)的時(shí)間越短誰(shuí)就跑得越快。

（設(shè)計(jì)意圖：在這張表中我們能很快看出，在4００米相同的路程中，孫琪所用的時(shí)間最短，所以這個(gè)項(xiàng)目里應(yīng)該選孫琪。在這里我主要是想讓學(xué)生比較一下，在路程相同的情況下要比較時(shí)間，時(shí)間越短速度越快。）

2、時(shí)間一定，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢。

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)后，班里的小毅不服，與冠軍進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。 （出示成績(jī)單） 名次

姓名 小桐 孫琪

路程 350米 400米

時(shí)間 秒 秒

師：誰(shuí)跑得快？為什么？

生：還是孫琪跑得快，因?yàn)殡m然都用了秒，但是孫琪跑的路程是350米

師：時(shí)間相同，怎樣比快慢？

生：時(shí)間相同，比路程。誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，誰(shuí)的速度快。

3、導(dǎo)言： 師：觀察這兩個(gè)表格，速度的快慢與什么有關(guān)？ 生：速度的快慢與時(shí)間和速度有關(guān)。

師：什么是速度?它與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系？今天我們共同來(lái)研究。

二、師生互動(dòng)、探究新知。

1、路程不同，時(shí)間也不同。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了兩種比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：路程一樣，用的時(shí)間越少，說(shuō)明跑得越快；時(shí)間一樣，跑的路程越長(zhǎng)，說(shuō)明跑得越快。下面請(qǐng)看這樣一組信息：

小楊2分跑了500米。小高用3分跑了900米。哪位同學(xué)跑得快些呢？ （1）師：請(qǐng)說(shuō)出數(shù)學(xué)信息有哪些？

生：小楊2分跑了500米。小高用3分跑了900米。問(wèn)哪位同學(xué)跑得快些呢？

（2）想方設(shè)法解決這個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)想出的方法多？想好后，把你的想法在小組內(nèi)交流一下。 （3）匯報(bào)各自的解決辦法。 生1:500÷2=250(米) 900÷3=300（米） 250米

生2: 900÷3=300（米） 300×2=600（米） 500米

生3: 500÷2=250(米) 250×3=750（米） 750米

(4) 比較這幾種方法有什么異同？

生1：相同點(diǎn)是：這幾種方法比較的都是相同時(shí)間里的路程。 生2：不同點(diǎn)是：第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程；第二種方法比較的是他們兩分鐘跑的路程；第三種方法比較的是他們?nèi)昼娕艿穆烦獭?/p>

師：像這樣的思考過(guò)程還可以借助線段圖來(lái)理解。（出示線段圖）

2、講解速度的讀法、寫法

師：我們把這樣，他們1分跑的路程叫做他們的速度。

小楊1分跑了250米，我們就說(shuō)小楊的速度是250米/分，（板書(shū)：250米/分）觀察表示速度的單位，是由哪些我們學(xué)過(guò)的單位組成的？ 生：速度的單位是由路程單位和時(shí)間單位組成的。 師：對(duì)，速度的單位是由路程單位和時(shí)間單位組成的，中間用斜線隔開(kāi)。讀作250米每分。

你知道250米/分表示什么嗎？ 生：250米/分表示小楊1分跑了250米。 你能像這樣寫出并讀出小高的速度嗎？

生：小高的速度是300米/分，讀作300米每分。

3、經(jīng)歷公式形成的過(guò)程。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算我們知道了，當(dāng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程都不一樣時(shí)，要判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們只需比較什么就可以了？

生：當(dāng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程都不一樣時(shí)，我們只需比較他們的速度就可以了。

師：那么怎樣求速度？ 生：路程÷時(shí)間=速度 師：請(qǐng)寫出下面各物體的速度

①一列火車2時(shí)行駛180千米，這列火車的速度是_________ ②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是_________ ③一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是________ 生：這列火車的速度是90千米/時(shí) 這輛自行車的速度是200米/分 這名運(yùn)動(dòng)員的速度是10米/秒

4、理解單位時(shí)間，理解速度的意義。

師：觀察這三組速度，他們都是多長(zhǎng)時(shí)間行駛的路程？ 生：他們都是一時(shí)、一分、一秒行駛的路程。

師：對(duì)，我們把這樣的一時(shí)、一分、一秒都稱為單位時(shí)間。你現(xiàn)在能來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)什么是速度嗎？

生：在單位時(shí)間里行駛的路程就叫速度。

（設(shè)計(jì)意圖：路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來(lái)只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我通過(guò)提問(wèn)：速度單位與我們學(xué)過(guò)的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，通過(guò)觀察和比較幾個(gè)速度單位的相同和不同之處，既形象地幫助學(xué)生建立概念，又理解了速度的概念，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長(zhǎng)度，這樣就架構(gòu)起行程問(wèn)題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。）

5、經(jīng)歷公式形成的過(guò)程。 師：下面我們?cè)俚襟w育場(chǎng)上去感受一下。解決下面的問(wèn)題。 ①四年一班李偉參加賽跑，用了4分鐘到達(dá)終點(diǎn)，速度是200米/分，他跑了多少米？

②教師家長(zhǎng)接力賽中，每人的速度是10米/秒，60秒跑了多少米？ 生：①200×4=800(米) ②10×60=600(米) 師：這兩道練習(xí)題有哪些共同點(diǎn)？

生：這兩道題都是知道了速度和時(shí)間，求路程。 師：怎樣求路程？ 生：速度×?xí)r間=路程

師：猜測(cè)一下怎樣求時(shí)間？為什么這樣猜？

生：路程÷速度=時(shí)間，我認(rèn)為根據(jù)速度×?xí)r間=路程，知道了積和一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)用除法計(jì)算。

師：同學(xué)們猜測(cè)得到底對(duì)不對(duì)，想來(lái)驗(yàn)證一下嗎？計(jì)算下面兩題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

①四年一班李偉參加賽跑，他跑了800米，速度是200米/分，用了幾分鐘到達(dá)終點(diǎn)？ ②教師家長(zhǎng)接力賽中，共跑了600米，每人的速度是10米/秒，用了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：①800÷200=4 (分) ②600÷10=60 (秒) 我發(fā)現(xiàn)了這兩道題都是已知路程和速度，求時(shí)間，用路程÷速度=時(shí)間，證明我們的猜測(cè)是正確的。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：

這些量之間的關(guān)系是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們經(jīng)歷猜測(cè)和驗(yàn)證的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過(guò)小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。）

6、小結(jié)

師：現(xiàn)在，同學(xué)們知道了路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系是怎么樣的？ 和你的同桌交流一下

三、實(shí)際運(yùn)用：

師：生活中這樣的例子很多，下面我們一起來(lái)感受一下物體的速度。（課件出示）

蝸牛爬行的速度大約是8米/時(shí)。 人步行的速度大約為4千米/時(shí)。 飛機(jī)飛行的速度大約為12千米/分。 聲音傳播的速度大約為340米/秒。 神州七號(hào)飛船的運(yùn)行速度大約8千米/秒。 光傳播的速度大約為30萬(wàn)千米/秒。

師：在雷雨天，我們經(jīng)常能見(jiàn)到電閃雷鳴的場(chǎng)景，你知道是先看見(jiàn)閃電，還是先聽(tīng)到雷聲？

生：我們應(yīng)該先看見(jiàn)閃電，再聽(tīng)到雷聲。因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曇舻乃俣瓤斓枚唷?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：出示生活中常見(jiàn)的速度，拓展學(xué)生對(duì)日常生活中速度的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)例和交流，給予學(xué)生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力和獲取知識(shí)的能力。并且加深了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。）

2、解決問(wèn)題

楊老師距離裁判席72米，李老師距離裁判席90米。

（1）師：楊老師和李老師同時(shí)從場(chǎng)地內(nèi)出發(fā)去裁判席，誰(shuí)會(huì)先到達(dá)？ 生：72÷6=12（秒） 90÷10=9(秒) 12秒>9秒 答：李老師先到達(dá)裁判席。

（2）楊老師的速度是6米/秒，李老師的速度是10米/秒，誰(shuí)先到達(dá)裁判席？

生：7×9=63（米） 63米﹤72米 答：楊老師9秒鐘不能到達(dá)。 （3）如果楊老師必須在9秒鐘內(nèi)到達(dá)裁判席，她的速度是多少？

生：72÷9=8（米/秒） 答：楊老師的速度是8米/秒。

（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算

的方法到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。）

四、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？

路程速度時(shí)間教案 篇3

我說(shuō)課的內(nèi)容是《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》，下面將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)等方面，向各位老師說(shuō)說(shuō)我的這節(jié)課將要教什么、怎么教以及為什么這么教。

首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教材的理解以及對(duì)學(xué)情的分析。

《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》是北師大四年級(jí)上冊(cè)第六單元除法最后一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)跑步比賽等生活中的情景，進(jìn)行梳理歸納，并提煉數(shù)量關(guān)系，感受模型思想。建立了這個(gè)模型，不僅在解決生活中的行程問(wèn)題上有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)還有一個(gè)特別的意義，讓學(xué)生由第一學(xué)齡段的“情景問(wèn)題串的學(xué)習(xí)”過(guò)渡到第二學(xué)齡段的“解決問(wèn)題的數(shù)模學(xué)習(xí)”。

四年級(jí)的孩子正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，雖然他們抽象思維還不健全，可孩子們?cè)谏钪蟹e累了大量的路程、時(shí)間和速度的生活經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)孩子建立牢固而清晰的表象，就能認(rèn)識(shí)到運(yùn)算規(guī)律的存在。這一認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)：在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的要求相吻合。路程時(shí)間和速度是小學(xué)階段常見(jiàn)的幾個(gè)關(guān)系量中單獨(dú)拿出作為新授內(nèi)容講解的數(shù)學(xué)模型，可以這樣說(shuō)，只要成功地理解了量的意義，明確了數(shù)量關(guān)系，能正確解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)“路程、時(shí)間和速度”目的就能達(dá)到。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系等常見(jiàn)的量，理解速度的意義。

過(guò)程與方法：掌握“路程÷時(shí)間=速度”的數(shù)量關(guān)系，并能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)模型思想，并體會(huì)速度的提升對(duì)我們生活帶來(lái)的巨大改變和主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的情感提升。

難點(diǎn)：正確理解“速度”的概念，在此基礎(chǔ)上會(huì)書(shū)寫速度的單位。

在“自主、合作、探究”新課程的核心理念下，我準(zhǔn)備組織學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方法，充分讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫，從而使學(xué)生獲得新知，并以四人小組形式，交流討論，合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容出發(fā)，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用情景激趣法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的各種生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)配合啟發(fā)式談話法，比較質(zhì)疑法，講解法等展開(kāi)教學(xué)。

本節(jié)課我的教學(xué)預(yù)設(shè)充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，首先表象感知“速度”，表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的量就是速度，然后深度理解“速度就是單位時(shí)間內(nèi)物體所行駛的路程”，最后才是建構(gòu)三者之間的數(shù)學(xué)模型。

美國(guó)教育家杜威提出：教育即生活，教育即成長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。所以，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和價(jià)值，體會(huì)生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。是我本節(jié)課重點(diǎn)思考和將要踐行的教育理念。

《課標(biāo)》要求我們：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！辫b于此，本節(jié)課我將更多地關(guān)注學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生積極、有效、科學(xué)地進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)。

綜合其他學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科的體現(xiàn)和應(yīng)用，既有物理學(xué)科對(duì)速度的兩層定義，同時(shí)有語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌創(chuàng)作，還有地理歷史學(xué)科的古代薊州是現(xiàn)在北京等知識(shí)點(diǎn)，這也是我本節(jié)課的創(chuàng)新思考之一。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)法和教法收到實(shí)效，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題”“自主探究，建構(gòu)模型”“學(xué)以致用，解決問(wèn)題”“總結(jié)回顧，情感提升”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

1、從劉翔比賽的多媒體動(dòng)畫(huà)切入，引入速度的感念；

2、通過(guò)劉翔和其他兩位對(duì)手的比賽，引導(dǎo)學(xué)生得出：路程相同比時(shí)間，時(shí)間相同比路程，并讓學(xué)生質(zhì)疑：路程、時(shí)間均不同如何比較？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精彩的開(kāi)頭，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。設(shè)疑提問(wèn)，揭示主題，促其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行三次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)校園中女生比賽的情景，讓學(xué)生感受到在實(shí)際生活中往往路程時(shí)間均不同，怎么比較速度？組織學(xué)生小組合作，自主探究，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系除法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)出路程÷時(shí)間=速度這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式，然后通過(guò)畫(huà)線段圖初步感知“速度就是物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】速度單位是一個(gè)復(fù)合單位，對(duì)于9歲的孩子們來(lái)說(shuō)較難以理解。通過(guò)計(jì)算得出：飛船的速度是8千米，人的速度也是8千米，這樣的半成品單位，迫使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突并質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生不得不在原來(lái)的表達(dá)形式上進(jìn)一步完善單位，即復(fù)合單位來(lái)表達(dá)速度，從而達(dá)到孔子所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)效果。隨后結(jié)合生活中的人的速度，飛機(jī)的速度，電閃雷鳴等四幅情境圖，再學(xué)生例舉生活中還有哪些常見(jiàn)的速度。

【設(shè)計(jì)意圖】在突破速度單位這個(gè)難點(diǎn)之后，我準(zhǔn)備再采用啟發(fā)式談話法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度自主歸納其精準(zhǔn)定義，讓學(xué)生逐步達(dá)到由表及里的深層次學(xué)習(xí)效果。

【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)創(chuàng)設(shè)校園中男生跑步的情景，有了前面五次對(duì)速度的計(jì)算，加之對(duì)速度概念和單位的深層次理解，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)乘除法各部分之間關(guān)系，進(jìn)一步得出要求路程和時(shí)間的另外兩個(gè)關(guān)系式。

1、唐朝時(shí)，從長(zhǎng)安（西安）到薊州（北京）約1200千米，馬車不停歇的走60小時(shí)才能到達(dá)，馬車的速度是多少？

2、現(xiàn)在高鐵的速度約為300千米/時(shí)，去北京需要幾小時(shí)？比之前坐馬車節(jié)約幾小時(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三個(gè)時(shí)空穿越的時(shí)間情景串，鞏固三個(gè)不同的數(shù)量關(guān)系式，感受祖國(guó)科技的飛速發(fā)展給我們的生活品質(zhì)帶來(lái)日新月異的變化，不僅讓學(xué)生在知識(shí)層次上得到提高，還讓學(xué)生在情感受到了一強(qiáng)烈的震撼，深刻體會(huì)到速度提升的重要性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用。

1、學(xué)生回顧知識(shí)獲得的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，和大家交流自己的收獲。

2、詩(shī)展示：

以前，老師想你們的時(shí)候，翻過(guò)綿延不絕的山嶺，走過(guò)幾個(gè)晝夜；

現(xiàn)在，老師想你們的時(shí)候，收拾好行囊坐上高鐵，經(jīng)過(guò)兩三小時(shí)；

未來(lái)，老師想你們的時(shí)候，。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生感慨，達(dá)成共識(shí)：速度改變世界，知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)！激發(fā)學(xué)有學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)責(zé)任感，在情感上受到更大的鼓舞。

最后說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課的板書(shū)突出比較速度的三種方法，以及路程、時(shí)間和速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻印象。

路程速度時(shí)間教案 篇4

速度、時(shí)間與路程

一、教學(xué)內(nèi)容：課本第54頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解速度的含義，能用（路程）/（時(shí)間）表達(dá)式寫出速度。

2、理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能運(yùn)用關(guān)系式解決問(wèn)題。

3、能靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能運(yùn)用關(guān)系式解決問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）自學(xué)課本

1、說(shuō)一說(shuō)你們是怎么自學(xué)的？

2、自學(xué)要求：（1）劃出重點(diǎn)內(nèi)容

（2）用問(wèn)號(hào)表示出不懂地方。

（二）、檢查自學(xué)情況：你們學(xué)到了哪些知識(shí)？

（三）理解速度的含義

1、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)速度的含義（如果說(shuō)不出來(lái)，

先進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)）

2、表示速度：

神舟六號(hào)飛船每秒約行千米，

也可以記作：千米/ 秒。

神舟六號(hào)飛船每分鐘約行468千米，

也可以記作：

神舟六號(hào)飛船每小時(shí)約行468千米，

也可以記作：

3、你還知道哪些交通工具的速度？

飛機(jī)900千米/小時(shí)

火車100千米/小時(shí)

汽車80千米/小時(shí)

噴氣式飛機(jī)2100千米/小時(shí)

衛(wèi)星千米/小時(shí)

??

小結(jié)：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)交通工具或人、動(dòng)物所行的路程叫作速度。

（四）速度、時(shí)間、路程的關(guān)系

1、說(shuō)出三者之間的關(guān)系

2、證明：你有什么辦法來(lái)證明這三者之間的關(guān)系是成立的。

3、想像：從這條關(guān)系式中你還想到了什么？

4、質(zhì)疑：還有什么不明白的地方？

（五）解決問(wèn)題

在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到有關(guān)速度、路程和時(shí)間的問(wèn)題，我們會(huì)解決嗎？

1、練習(xí)八第6題

（1） 獨(dú)立列式。

（2） 反饋校對(duì)，說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。

2、練習(xí)八第8題

（1） 理解題意。注意：要根據(jù)問(wèn)題來(lái)選擇信息。

（2） 獨(dú)立解題。

（3）反饋（重點(diǎn)是第2小題）第二小題求的是什么？

要知道返回時(shí)的速度，必須知道什么？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式來(lái)求？

3、第9題

（六）總結(jié)：還有不明白的嗎？

教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)速度乘時(shí)間等于路程這一等量關(guān)系式并不陌生，這在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中都已經(jīng)碰到過(guò)，學(xué)生并不會(huì)很難理解。我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生難在對(duì)速度的理解，雖然已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生并不是真正地理解。所以這堂課我著重讓學(xué)生充分理解“速度”的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而且這也是學(xué)生今后發(fā)展的需要，這堂課主要采用自學(xué)的方法，先通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，然后針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論、分析，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步加深對(duì)速度概念的理解，我覺(jué)得本節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生是比較成功的，學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。

速度時(shí)間路程教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,,速度、時(shí)間、路程,滬教版,（4）

時(shí)間和位移教學(xué)設(shè)計(jì)

和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)

速度教學(xué)設(shè)計(jì)

路程速度時(shí)間教案 篇5

我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。

速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學(xué)“速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰(shuí)走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知道，于是我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過(guò)讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細(xì)的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)速度的感性認(rèn)識(shí)，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了新知，還使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也打下基礎(chǔ)

以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要說(shuō)明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個(gè)“商不變的規(guī)律”。

“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語(yǔ)言表述和思維方面都沒(méi)有太大的困難，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善了三個(gè)規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。

本課通過(guò)研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。

本課使學(xué)生在平常的口算練習(xí)中，根據(jù)思考，得出一個(gè)初步的推測(cè)，這個(gè)推測(cè)是否正確，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從廣泛的正面舉例中證明自己的推測(cè)，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)突破，能用逆向思維分析解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測(cè)-驗(yàn)證-總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識(shí)的過(guò)程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

路程速度時(shí)間教案 篇6

在這節(jié)課中我注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)：

1、注重情境的創(chuàng)設(shè)。收集來(lái)的一些與速度有關(guān)資料，這不僅能提高學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感覺(jué)到人類創(chuàng)設(shè)交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，逐步“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。

3、適當(dāng)評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。及時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，不僅對(duì)發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策：我也要努力，爭(zhēng)取把我的方法、想法展示出來(lái)。

4、教育技術(shù)。這類看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的'運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。

5、情感融入。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能的同時(shí)，我們不能忽視學(xué)生的態(tài)度情感，因此在上課的開(kāi)始，我是以釣魚(yú)到事件入手，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識(shí)和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

不足的地方有以下幾點(diǎn)：

1 、雖然創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)得好，但沒(méi)有充分利用，還可以再深層發(fā)掘。

2 、沒(méi)有很好的利用課堂上新生成的資源進(jìn)行教學(xué)。如有的學(xué)生回答的問(wèn)題很有創(chuàng)新，但教師沒(méi)有利用這一資源進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生從更多的方面去解決問(wèn)題。

3 、講課的時(shí)候缺乏激情，而且延伸得不夠，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是太少。

4、課堂上還是不能完全放手讓學(xué)生去探索，特別是當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不是自己想要的答案的時(shí)候，更是不敢讓學(xué)生說(shuō)。

路程速度時(shí)間教案 篇7

“路程、時(shí)間與速度”教學(xué)設(shè)計(jì)

潮陽(yáng)區(qū)金灶鄒陽(yáng)德真小學(xué)

陳楚容

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第54至第56頁(yè)例3，練習(xí)八。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主探究新知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間；用教具直觀演示，增強(qiáng)感染力。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“速度”概念的理解。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“電閃雷鳴”嗎？

2、今天我們就來(lái)研究關(guān)于速度的一些問(wèn)題。（板書(shū)“速度”）

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知

同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(教具出示信息：圖片)

1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、“單位時(shí)間”的介紹 （1）教師肯定學(xué)生對(duì)課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說(shuō)明各種交通工具給人類生活帶來(lái)的方便，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對(duì)人類生活的影響。

（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時(shí)”為單位時(shí)間，如果出現(xiàn)其它的“單位時(shí)間”呢？（板書(shū)：時(shí)間）

（3）小結(jié)：比較速度的大小，就要有相同的單位時(shí)間才能比較，單位時(shí)間可以是“每天”“每小時(shí)”“每分鐘”“每秒”等。

3、“路程”的含義：路程就是指兩點(diǎn)間的長(zhǎng)度，可以是曲線的長(zhǎng)，也可以是直線的距離。

4、速度的表示

（1）描述：像以上這樣“每小時(shí)行多少千米”“ 每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。

速度是指在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程。 （2）統(tǒng)一的速度表示法。

人們?yōu)榱烁?jiǎn)明、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。 如：每小時(shí)行160千米，可以寫成：160千米/小時(shí)

1 （3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。

三、提供思維方法，自主合作探究

1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

（1）同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系很密切，那么它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組獨(dú)立解答，教師巡視。 （3）學(xué)生反饋情況，教師板演。 80 × 2 = 160（千米）

（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時(shí)，2 小時(shí)就要行兩個(gè)80千米，兩個(gè)80千米的和可以列式為80 × 2）

2、速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自找出速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

想一想：算式中每一個(gè)數(shù)量表示什么？你能說(shuō)出它們的關(guān)系式來(lái)嗎？ 80

× 2 = 160（千米） 速度

時(shí)間

路程

（2）請(qǐng)每一位學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫出關(guān)系式 教師板書(shū)：速度 × 時(shí)間 = 路程

（3）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

板書(shū)： 160 ÷ 2 = 80 （千米/時(shí)）

160 ÷ 80 = 2 （小時(shí)）

路程 ÷ 速度 = 時(shí)間

路程 ÷ 時(shí)間 = 速度

3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？ （1）學(xué)生解答，教師巡視指導(dǎo) （2）指出各個(gè)數(shù)量表示什么

四、課堂練習(xí)：大家運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （1）卡車2小時(shí)可行120千米，卡車的速度是多少？

（2）小麗乘一輛速度為70千米/時(shí)的車回家，要走210千米，幾小時(shí)她能到達(dá)？

五、課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了速度是指在單位時(shí)間內(nèi)所走過(guò)的路程，并用 統(tǒng)一的方法來(lái)表示速度，還學(xué)習(xí)了關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

六、布置作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)：完成練習(xí)八第5-6題。

2、課外作業(yè)：（1）完成練習(xí)八第7-9題。（2）熟記三個(gè)關(guān)系式及速度表示法。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 速度

時(shí)間

路程

例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

80

× 2 = 160（千米） 答：2小時(shí)可行160千米。 速度 × 時(shí)間 = 路程

60 ÷ 2 = 80 （千米/時(shí)）

160 ÷ 80 = 2 （小時(shí)）

路程 ÷ 速度 = 時(shí)間

路程 ÷ 時(shí)間 = 速度

例3（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

225

× 10 = 2250（千米）

答：10分鐘可行2250千米。

路程速度時(shí)間教案 篇8

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)64～65頁(yè)“路程、時(shí)間與速度”。

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，感悟、理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、觀察分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握速度的方法。知道速度的表示方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，用積極的態(tài)度學(xué)數(shù)學(xué)的情感。注重運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能全面發(fā)展。

本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個(gè)情境：比一比兩輛車誰(shuí)跑得快一些?從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度=路程÷時(shí)間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程=速度×?xí)r間，時(shí)間=路程÷速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并且可以合理地安排時(shí)間，提高效率。

同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，話說(shuō)比賽后兔子越想越不服氣，它又要和烏龜比比誰(shuí)的車更快，請(qǐng)看。

1、認(rèn)識(shí)速度。

到底誰(shuí)的車更快?

(2)畫(huà)線段圖分析，小組交流。

(4)問(wèn)：“每小時(shí)行多少千米?”說(shuō)著多麻煩啊，誰(shuí)能更簡(jiǎn)單的來(lái)表達(dá)它的意思?(一速度)速度也就是單位時(shí)間內(nèi)所行使的路程。那么120千米可以怎么說(shuō)?2時(shí)呢?(板書(shū)：路程，時(shí)間和)

l 神洲七號(hào)飛船在太空中每秒飛行7.8千米，20秒可以飛行156千米。

l 小林家距離學(xué)校1200米，他每分鐘走60米，20分鐘就可以到達(dá)學(xué)校。

(6)歸納求速度的方法并介紹速度單位表示方式。

師：根據(jù)剛才這道題，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣求速度嗎?(第一輛車2時(shí)行了120千米，2時(shí)是時(shí)間，120千米是路程，速度=路程÷時(shí)間)說(shuō)明每小時(shí)行60千米出可以寫成“60千米/時(shí)”，那么每小時(shí)70千米可以怎么表示?

(7)課件出示“關(guān)于速度的小知識(shí)”，發(fā)現(xiàn)：物體在單位時(shí)間(1時(shí)、1分、1秒...)內(nèi)所行駛的路程叫做速度。

l 一列火車2時(shí)行駛了180千米，這列火車的速度是_______。

l 自行車3分行駛了600米，這輛自行車的速度是_________。

l 一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是________。

(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流。

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