寶貴的光陰，總是像箭一樣地飛逝著，一階段的工作就這樣過去了，是時候靜下心來準備工作總結了。工作總結可以分成兩大類，短期總結和長期總結。工作總結怎么寫才能更加深刻呢？小編特別為你收集的“2024研修總結與反思1000字13篇”，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

研修總結與反思1000字【篇1】

感謝領導為我們提供了一個學習交流的平臺，給我們提供了一個很好的學習機會，讓我們在百忙之中學習和研修，并且在學習和研修中掌握了更多的教學實踐理論和教學技巧。所以這次研修有以下幾點體會：

（1）課堂教學要體現(xiàn)學生主體的參與度

教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現(xiàn)在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生的學習積極性，用符合學生特點的、受學生歡迎的教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而不是只領著少數幾個優(yōu)生圍著教師的教學轉。課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生有多不多，要看有沒有被遺忘的角落，有沒有差生發(fā)言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來，學生都懂了（經常有教師在下課前一分鐘問學生：同學們都懂了沒有？學生齊答：懂了），這要么呈現(xiàn)出的是教學的假象，要么就是教學沒有深度。

（2）課堂教學要做到扎實

課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現(xiàn)這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面向全體學生的落實，因此，教學既要以扎實為出發(fā)點，又要以扎實為收獲點。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，有看頭，有聽頭，但學生最后學習成績不好（當然這里面還有應試的原因）；有的教師上公開課、競賽課花樣很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學生重講一次。這種做法，有違教學規(guī)律，容易貽誤學生。我們要堅持課堂教學的扎實，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復制知識。這種扎實應該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識技能學習的扎實，要有過程方法訓練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學，能使學生不斷地山重水復疑無路，柳暗花明又一村。扎實課堂，必能真正獲得教學的實效。

（3）認真做好自己不喜歡的事情

我們每位教師所干的工作，不一定都是十全十美的，不一定都是自己喜歡的，也不一定都是專業(yè)對口和自己熟悉及專長的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好，那是十分容易的事情；能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好，這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會遇到難度大，壓力重，枯燥乏味，收入微薄，地位不高等狀況，確實會出現(xiàn)不喜歡的心情。但是，我們要明白，不喜歡而導致的不認真是一種消極心態(tài)，，它會使人的激情消退、智能退化、潛能封閉、使人再干喜歡的事，也會干不好。我們教育工作者一定要樹立認真做好自己不喜歡的事情的觀念，能認真干好自己不喜歡工作的人，他能干好任何工作。

有的人常常抱怨，社會對自己不公，領導對自己不用，他人比自己運氣好。于是總用一種消極、抵制、躲避的情緒去對待自己的工作和人生。這樣的結果，自己不但不會進步，還會失去許多發(fā)展自己的機會。自己也不快樂。有的人把困難當磨練，把困境當挑戰(zhàn)，把困苦當機會，不管領導對自己怎么樣，不管別人對自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅持自己的奮斗目標不動搖。因為他們明白，我們所做的一切，都是在為了自己的發(fā)展，艱苦奮斗更能促使人成就大事。這樣的人，心態(tài)好，快樂多，成功的機會更多。

作為一名教師，我用心靈、用激情、用高度的責任感和真誠的愛去面對我們的教育成長，雖然道路是漫長的，但這樣的成長畢竟是快樂的，因為收獲的果實是甘甜和豐碩的。此次學習，讓我看清腳下的路該走向哪里去，我的教育之路將會更加精彩。

研修總結與反思1000字【篇2】

課堂教學是學生獲取知識，提高能力的主陣地,是實施素質教育的主要渠道。生命化課堂實施的聚焦中心就是在教師的指導下，建構學習者個性化的學習方式。這種個性化學習方式的建構不是全盤否定傳統(tǒng)的接受式、占有性學習方式，而是通過與生命化課堂提倡的現(xiàn)代學習方式(自主性、探究性、合作性)的整合，來建構一種適合學生自己的高效率學習方式。只有把學生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學生成為學習的行動者，學生的能力才能得到發(fā)展和提高。

如何提高課堂教學效率，就必須從教學的有效性出發(fā)。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內容總量*學生接受內容的百分數(學生接受率)。由此可知，有效性的教學取決于兩個方面，一是教學內容，二是教學對象。大量實踐證明，教學效率高低的決定因素，主要是教學對象---學生，為此教師必須要有“對象”意識，在教學過程中應抓住初中學生的心理特征從而滿足學生的情感、認知和升學需要，利用學科自身優(yōu)勢，開發(fā)學生資源，優(yōu)化教學方法等，讓學生具有最持久的學習動機，(即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性)，因材施教，循序漸進，這樣才能提高學生接受率，學生接受率越高，教學效益就越高。以下我生命化課堂實踐中的點滴積累和反思，與同仁分享和探討。

一、優(yōu)化教學設計開展有效教學的準備策略

備課是課堂教學設計重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提與關鍵。備課至少要三次，一是集體備課;二是備學情(所任班級)，三是備教師自己。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

1、集思廣益，集體備課

集體備課是實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，更好地吃透教材，教學目標更確切，更準確地把握教學重點、難點等，是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。如教學飽和溶液概念時，補充在飽和的氯化鈉溶液中加入高錳酸鉀，從實驗的現(xiàn)象中就理解了飽和溶液概念中“飽和”的含義，比老師反復講解要清晰的多。

2、因材施教備學情

實常說到：“教學有方而無定法”，由于教師個體的差異，所教班級學生的生源不同，導致的學生學習的基本特點不同，所以只靠集體備課這一環(huán)節(jié)的課堂教學設計有時無法達到應有的教學效率，甚至出現(xiàn)低效或無效，為此我們必須進行“二度”備課備學生。備學生即教學設計之前必須充分考慮到自己所任班級學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面;每個老師一般要教二到三個班級的課，有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙領先而另一個班級卻落在最后，有的老師可能會說：“一樣的教案，一樣的教法，成績不好我也沒辦法”。其實該老師就是沒有注意到班級的差異性。有的老師則會認真分析學生知識掌握情況，和班主任及其他學科老師討論該班級學習習慣等情況，采取同課異構的教學方法，改變評價策略，提高學生信心，走上良性循環(huán)。事實上最合理的教學設計就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個性差異并根據其特點確定最適當的學習方案，此之謂現(xiàn)代心理學背景下的‘因材施教’。

另外還需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中廚衛(wèi)間的日常家化用品、碳酸飲料、防腐劑、干燥劑、選購商品時包裝材料、使用說明等等都是可以引進化學課堂的課程資源，合理運用這些資源，不但可以設置良好的教學情境，還可以引導學生在生活中學習的良好習慣。在準備復習課時更要關注學情，使知識的掌握有較大幅度的提高。

3、揚長避短顯特色

教師自身就有豐富最靈動的課程資源，在備課中備出自己的獨特感受、獨特見解，備出“自我”。不同的老師問題的表達能力不同，傳授方法也不盡相同。當然化學教師自己首先要有探究、創(chuàng)新的意識;做個有心人，廣泛收集資料，博覽群書，充實自己;要在實踐中探索，通讀教材，俯視教材，利用網絡，借鑒經驗。比如：在學習“原子的構成”一節(jié)時，事先了解到學生在物理學習“電子轉移”知識時，原子的結構已經有所了解，于是我找到這部分知識仔細研讀，對已備好的教案進行了更新，使課堂容量更適中，適合學生學習的最近發(fā)展區(qū)。教師只有把集體備課和 “二度”備課通過有機結合，內化成自我，把文本“燉透” 表現(xiàn)出自己的個性，這對不同的教學內容，思考：應該采用怎樣的引入方法，更能激起學生的共鳴資源，補充那個實驗能更有效地突破本節(jié)的教學難點等資源，就顯得游刃有余。備的作業(yè)有沒有先做一遍，做到心中有素。教師還要備自己的 “心理”，如：有　時　老師批改到一些不如意的作業(yè)時,會情緒激動，免不了影響正常教學的開展，帶著情緒上課肯定不會有高效率，所以每節(jié)課上課前，先問問自己情緒調整好了嘛，該如何開始才更合理等有了健康的心理，有了自己雄厚的知識積淀，就能“以血養(yǎng)顏”“以內養(yǎng)外”讓教師的職業(yè)生命在課堂展示與成長。精彩的課堂教學設計，能使初中化學教學散發(fā)出生命活力。

二、優(yōu)化教學方法 實施有效教學的重要舉措

興趣是帶有情緒色彩的認知傾向，它能推動人去認識和探究事物，是學習中最活躍的因素。興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅。沒有興趣與沒有好奇心的學習，知識建構與能力發(fā)展等都無從談起。初三年級是化學教育的啟蒙階段，應培養(yǎng)學生學習興趣與好奇心放到相當高度去落實，引起學生的內在驅動學習。

1、先聲奪人重開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，新穎的導入是激發(fā)學生興趣的催化劑，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。從一句話、一個實驗、一個故事、一個生活小常識開始，從學生的生活開始。讓學生從課堂導言中對本節(jié)課產生濃厚的興趣，形成愉悅的心理環(huán)境，以良好的心態(tài)接受新知識。例如：學習《分子和原子》一節(jié)課時的引入采用了問題-情景意識，在課前往身上噴了寫香水，一走進教室，就有學生大聲叫到：“老師，你今天咋這么香啊!”，于是大多數學生的注意力一下子就集中到我身上，議論紛紛有人說：“老師灑香水了”，于是我馬上問道：你咋知道老師灑香水了?“我們聞到的”，“你們怎么會聞到?”“分子是運動的”。再如上《元素》一節(jié)課時，采用了一段廣告詞：“新鈣中鈣高鈣片一片兒頂兩片”，學生哈哈大笑，馬上接了一句“黃金搭檔富含鈣、鐵、鋅、硒、維生素”，在愉悅的情景下問道：“高鈣片中的鈣是指?”“鈣元素”大家一口同聲的回答，追問到：“你們是怎么想到的?”“物質是有元素組成的?！?這一結論是在緒言中提出的，并在學習過程中不斷強化和加深印象)那什么是元素呢，這節(jié)課就讓我們來揭開它的真面目。

2、承上啟下重銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學生思維的深入的潤滑劑。如在學習二氧化碳性質一節(jié)時，直接采用了同學們特別喜歡喝的飲料“雪碧”為材料，從一開始的用力搖動，產生大量氣泡開始引入，通過學生實驗“一只收滿二氧化碳其他的礦泉水瓶”，從收、加水、該緊瓶蓋震蕩、看到瓶子變癟，學生的思維是種處于亢奮狀態(tài)，這時，瓶子為啥變癟?二氧化碳于水到底發(fā)生了什么變化?如果是化學變化，你該如何證明?“尋找新物質”，這樣就順利地從物理性質的學習過渡到化學性質的學習。

3、意猶未盡重結尾

精彩的結尾可以使知識得到深化，激發(fā)學生主動探究新知識的欲望，強化持續(xù)學習的興趣，對教學效率的進一步提高作用重大。在公開教學中，老師是經過充分的準備，導入和結尾都是非常精彩的，讓學生欲罷不能，是學生積極預習的動力源。如：學習《溶解度》一節(jié)時，分為三節(jié)課來完成，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結時進行討論：通過本節(jié)學習你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰大呢?學生討論的結果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多(因為這節(jié)內容是在1月份上的)，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學?”這時同學急于想知道下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點，也有的開始預習下面的內容來證實自己的觀點的正確性形成主動預習的習慣。在公開教學中，老師的經過充分的準備，導入和結尾都是非常精彩的，讓學生欲罷不能。但平常上課時，有的老師的結尾往往是匆匆總結，甚至課堂內容未完，草草結束甚至拖堂，完成了自己的教學任務，起不到好的效果還有可能挫傷學生的學習興趣。

三、持續(xù)的教學反思 實施有效教學的保證和提高

著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式:教師成長=經驗+反思。新課標非常強調教師的教學(包括課后)反思。無論你是多么認真詳細的準備好了教案，在上實施教學的過程中總會出現(xiàn)一些因這樣或那樣的因素而導致教學節(jié)奏失衡，或是完不成教學任務，或是自己針對課堂的突發(fā)事件(如演示實驗不成功等)進行了及時調整等等，課后就應該及時總結記錄;在執(zhí)教同類型課時進行調整完善，這樣不僅使自己的知識結構得到完善，也對豐富自身的教學實踐起到促進作用，為實施有效教學起到了保證作用;教學反思就是是教學過程的延伸和拓展，對教師自身知識結構的完善，教師專業(yè)化水平的提高，起著重要的促進作用，為教學科研留下珍貴的文字依據。

每個教師的教學效率不可能有百分之一百，但是我們可以在反思中研討，在研討中反思，努力尋求優(yōu)秀的教育教學思想和方法，在不斷的學習實踐再學習再實踐的過程中教學效率達到更高層次。

研修總結與反思1000字【篇3】

一.個人認為句子比單詞重要

中國人學英語，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關鍵在于語境?？梢哉f，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。

不要學“古董英語”。任何語言都是活的，每天都會發(fā)展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助于補充新詞匯。

很多人以為，把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實，科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，眼口手腦并用，并把它應用到句子里面去理解。

二、聽不懂也要聽

練習聽力時，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽不懂時，你也在進步。

練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會提高。

三、敢于開口

學英語很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是中國人學英語的一大特點。問題出在以下幾點：

一是有些人把是否看懂當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練?？炊坏扔跁f，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，才是口語教材最主要的目標。

二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學習一門外語如果發(fā)音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣，影響下一步學習?，F(xiàn)在有人把用漢語發(fā)音標注英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮。

不敢開口的第三點是怕語法有錯。沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習語法，會使你如墜云里霧里，喪失學習外語的樂趣和信心。

而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的初學者，直接學習語法的用處不是很大。所以，一定要結合語言實踐來理解語法，語法是學會語言后的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。

學口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感，只有具備了語感，才能在做習

題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。

“盯住”一套教材

現(xiàn)在市場上學英語的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會帶來不良后果———今天用這個教材、明天換另一種，學習便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充。

還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點，不少考生把希望寄托于做“真題”上，以為這樣就能通過考試。其實，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛，經過了嚴格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。

面對這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對考生來說，語言能力的提高才是關鍵。

不要頻繁更換學校不要盲目崇拜外語學院，這些學院確實有很長的歷史和經驗豐富的老師，但是有時也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點。

四、學習英語沒有“速成”之說。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。

比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復訓練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學校和普通學校的差別，好學校通過學習方法的訓練，能讓學員在最短的時間里得到提高，但這還是需要學員的付出和努力的。不要期望高學費能回報顯著的學習效果，付出比較高的學費并不意味著不要學習。

更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學校學習方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好———英語學習進行不下去，就停止或換班，不但會讓孩子學習英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會給孩子的外語學習帶來適得其反的效果。

五、尋找一個學習伙伴

學習英語還要有較大的動力。每次你坐下來學習，無論在家里還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽。但更需要長期動力，保證每天經常做這樣的事情———這是最難的。所以許多人開始學習英語，過一段時間很快就放棄了———我們學習英語不是一個持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應”。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，學習者最容易失去長期的動力并放棄學習。

避免“高原效應”的好辦法是，盡量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，至少你應嘗試找一個“學習伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵和支持。當然，如果能到一個好的語言中心學習就更不錯了。

研修總結與反思1000字【篇4】

六天的研修時間轉眼即逝，六天的時間雖短，但一路走來，感慨頗多。

網絡研修為我們搭建了一個寬闊的、高層次的平臺，讓我們我們結識了一大批潛心于教育的同行們，使我看到了新課改下教育教學的春天。

專家的教誨，猶言在耳；名師的執(zhí)教，歷歷在目；同行的評論，警策人心；其實收獲的不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。這次培訓引發(fā)的反思能成為我人生道路上前進的動力，能成為我打開教學成功之門的鑰匙。

網絡研修，震撼的是心靈、轉變的是觀念、樹立的是信心。她留給我們的是甜甜的回憶，難忘的激情。

網絡研修使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種天更藍、地更綠、水更清的感覺。網絡遠程研修使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機。

人外有人，天外有天，在平臺上深深體驗到了這句箴言。讓我認清了自己。遠程研修，鞭策我們做個好老師，不能知足，不言放棄，不斷充電，向前看齊。

網絡研修雖即將結束，但并不意味著我們學習的結束，這是新的征程中邁出的第一步，我們還要楊帆遠航，還要為自己更加全面而上下求索。

感謝一路上為我的成長提供了幫助的所有的人。我將永遠不會停下自己探索與耕耘的腳步，與更多的追夢人一路同行。

研修總結與反思1000字【篇5】

六天的遠程研修時間轉眼即過，六天的時間雖短，但一路走來，內心幾許感慨。在此，我要感謝一路上為我的成長提供了幫助的老師。并且，我將永遠不會停下自己學習與探索的腳步，與更多的追夢人繼續(xù)前進！

遠程研修為我們搭建了一個寬闊的、高層次的平臺，幫助我們結識了一大批來自于天南地北潛心于教育的同行們，使我看到了新課改下教育教學的春天。

六天的.遠程研修讓我發(fā)現(xiàn)了自己經驗和方法上的不足，也為我今后的發(fā)展指明的方向。專家的教誨，猶言在耳；名師的執(zhí)教，歷歷在目；同行的評論，警策人心；其實收獲的不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學中應如何提高，反思自己的課堂應改進，反思自己的專業(yè)如何成長。我想這次培訓引發(fā)的反思能成為我人生道路上前進的動力，是我在教育教學中打開成功的鑰匙。

遠程研修，讓我認識到了信息技術的重要性。信息技術可以促進知識結構的整合，不僅能實現(xiàn)教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網絡化，達到事半功倍的教學效果，而且還能更好地提升育人質量，促進學生身心得到全面的發(fā)展。

網絡研修使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，我學會了主題單元的制作以及思維導圖設計，主題單元

可以引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。這使我感到比原來站得高了，看得遠了。網絡遠程研修使我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。

網絡研修雖即將結束，但并不意味著我們學習的結束，這更應該是我新的征程中邁出的第一步，借助這次研修我要楊帆遠航，為自己全面發(fā)展而上下求索。

研修總結與反思1000字【篇6】

微課是近年來興起的輔助教學的方法，很多老師將這種方法應用到教學中，取得了很好的效果。怎樣才能制作一個完整的、適用教學需要的微課呢？

以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的培訓，但是對微課的認識還不夠深刻，所制作的微課比較粗糙。雖然能夠闡明知識點，但是還存在一些問題。通過此次培訓我對微課制作有了新的認識。

制作微課時我們需要一些課件。怎樣才能設計好微課課件呢？微課課件和我們日常教學中的課件不太一樣。微課時長以簡短、精煉為主，因此在制作微課課件時要簡潔而精辟，突出問題，主次分明。微課與傳統(tǒng)授課不同，他沒有師生面對面的互動，所以我們在制作微課的時候老師的語言要簡潔、清晰。這樣的語言更能給學生留下印象。在設計微課時還要尊重學生的認知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學中的作用，幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效地幫助學生學習。

色彩的搭配也是微課設計的重要一個方面。搭配的功能是突出主體，增強課件的藝術性。因此，我們在設計微課課件的時候要避免過于花哨內容，突出重點。

在制作微課時還要注意以下幾個方面；

１、微課屬于視頻作品，需要有畫面的變化和動態(tài)的變化，就像看電影一樣，所以要避免在同一個畫面停留過久的時間。

２、畫面變化可以是PPT翻頁切換，也可以是PPT內容逐條呈現(xiàn)、畫框和文字變化都可以。

３、畫面變化不要太快，尤其是整個畫面切換的頻率不要太快。

４、微課要設計大量的問題。通過大量的問題吸引學生的注意力，引導學生思考。一個問題最好能在一分鐘內解決。教師可根據自己的教學內容將問題進行細化。

５、一個單元涉及到多個知識點，不宜將問題全部設計在一個微課中，可根據需要進行拆分。

６、即使是同一個單元的微課也要進行分層。一般分為基礎微課和拓展微課。

好的微課設計需要注意的問題還有很多，需要我們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷優(yōu)化。所以在以后的微課制作中，我們多站在學生的角度去思考，將微課制作得更加科學。

研修總結與反思1000字【篇7】

一路“磨”來芳香悠長

——《莫高窟》磨課總結反思

經歷了夏末的如火如荼，我們迎來了秋天的成熟和收獲。隨著遠程教育的深入，我們進入了沖刺的最后階段——磨練課時。近一個月的磨課活動結束了，在這場轟轟烈烈的活動中，我們忙碌著，快樂著，收獲著。

教師的教學能力得到了提高，課題組的整體教學水平也有了突飛猛進的發(fā)展。現(xiàn)將我組活動總結如下：

一、為磨課活動奠定堅實基礎

教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領”，而磨課則是這“三位一體”的綜合體現(xiàn)。在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，研修組長任風田給我們做了細致深刻的解讀，為“以讀為本”導讀策略研究教學明確了方向。我組教師利用課余時間，對研修學習內容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

這樣一來，小組中的每個老師都自我壓迫，積極學習，為打磨活動順利打下了堅實的基礎。

二、立足實際，制定計劃。

本次研修的集體磨課統(tǒng)一采用“三次備課兩輪打磨”的基本式，任風田組長帶領組內成員認真討論制訂切實可行的計劃，確定課例研究目標任務、要研討的問題、確定由朱莉老師執(zhí)教，對五年級上冊《莫高窟》一課進行打磨，落實其他成員的工作任務、做好全程時間安排，填好磨課計劃表。我們將如何堅守語文本質，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的課堂”轉為“學的課堂？

”如何進行有效指導？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨礦課提供保障

由于組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多**教室，課后接著評課，利用校內am交流進行的多一些。

三、磨課的實施階段

對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。

第一階段：備課

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們每位教師挖掘自己的潛力，獨立構思教案：上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節(jié)。

同時，充分利用集體備課時間，集體討論，爭取提高。從教學目標的確立、教學重點的體現(xiàn)、教學過程的設想、教學中突發(fā)事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學內容服務。

第二階段：教學設計的溝通與完善。

交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。2011年9月23日上午，在第四實驗小學微機室組內成員對教學設計進行了集體交流研討，使教學實現(xiàn)了第一次大的飛躍。朱莉老師按照交流討論中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課、發(fā)表觀察報告。

1.上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2.聽課。在第一次試講之后，我們小組的成員又進行了一次研討會。

在教學目標、教學過程等方面都進一步確定了課程。最后，我們決定從學生學習、教師教學和課堂性質三個方面觀察該課程的有效性和目標達成情況。學生的學習又分為傾聽、互動、自主達成四個角度，教師學習又分為教學環(huán)節(jié)、指導、對話和反饋四個角度。

每個角度度又不同的觀測指標，設計了不同的觀測尺度。每個小組成員分別進行一個觀察角度，在第二次試講中進行課堂觀察和課后分析討論。

3評課。課堂評價是課堂磨合活動的重要組成部分，是教師反復批改的過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。

大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。由此，教師自然會深刻理解上好課應考慮的各種因素。

正是有了這樣的對比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。在這個磨礪的課堂上，朱莉老師用情感喚醒情感，用心靈點燃靈魂。通過不同形式、不同層次的朗讀，將語言文字的訓練落實到詞句并上升到整體，并將悟出的感情通過表情朗讀來表達，從整體上培養(yǎng)了學生的語感能力。

在這節(jié)課上，從小到大的教學設計，以及老師的全心投入，給大家留下了深刻的印象。朱莉老師說，正是苦澀的磨礪，提高了她對語文課堂的認識，鍛煉了她駕馭課堂的能力。

4.觀課報告。觀課老師在觀課同時，要做觀課記錄，課后要對觀課記錄進行整理、補充和分析，寫出觀課報告。

5.第四階段：教學反思。

光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發(fā)自內心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養(yǎng)和教學能力的！課后多反思，在反思實踐中學會與自己對話，與同伴對話，與理論對話，與實踐對話，反思每節(jié)課學生是否得到發(fā)展，目標達到度怎樣？每個環(huán)節(jié)達成的原因是什么？

沒達成的原因是什么？怎樣改進？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。

長期的堅持，相信每一位老師都能成為一流的教師，讓學生對社會和家長滿意。執(zhí)教教師朱莉不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行言語組織，認真寫好課后反思，為大家的教學活動積累珍貴的資料。

四、磨課收獲

雖然這次磨礦活動時間短，但整個磨礦過程給了我們很多啟發(fā)和收獲。

1.營造了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此，我們總能在一起找到共同語言，討論或交流的氣氛特別熱烈。每個老師都能充分表達自己的觀點和觀點。

講到課程討論，老師往往忘記時間，好像有說不完的話。在辦公室，茶余飯后，老師們談論研磨課。

2.促進了教師成長

每一位老師都要站在講臺上，面對師生的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

3.磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師在備課時盡量尋找各種素材，重新組織課堂教學過程，滲透自身的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。

討論課時和教師評語都是從自己的角度提出的，更有自己的、新穎的、獨特的。思想的碰撞可以閃爍創(chuàng)新的火花，合理的借鑒是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和研磨材料中，教師的創(chuàng)新元素處處凸顯。

4.能說會寫

經過磨礪、整理、反思，語言的運用變得更加精辟、簡潔、生動。議課時教師發(fā)表各自的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際和具有診斷性、穿透力。

五、努力方向

雖收獲頗豐，但仍有不足，有待我們去努力：

1在實踐中，我們感到理論支撐還不夠，對新教學模式的認識還很膚淺。在課堂上，我覺得時間不夠，教案痕跡太重，學生學習不夠，這不體現(xiàn)以學生為中心。

2學科文化素質有待提高，教材學習能力和課堂控制能力有待加強。我們有創(chuàng)新精神，但我們的專業(yè)素質還需要進一步提高，需要有經驗的專家的積極幫助。

三。教學中應加強學生的即時**，提高激勵評價的藝術性。

以上不足之處需要我們不斷學習、磨練和改進

總之，這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響。讓我們在課例打磨過程中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。

研修總結與反思1000字【篇8】

本次國培第二次集中研修活動共2天，形式有：集中聆聽講座，課改課堂呈現(xiàn)，小組討論課堂總結，網上課件制作學習，學以致用模式課堂教學，自我總結提煉課堂模式。

這種全國性的培訓與培訓，采用理論與實踐相結合的方法，對課堂的有效形式進行**、反思和總結。我在文化知識、教育教學等方面都有了很大的了解，為下一步實施磨合班，做好了準備。

一、提高自我認識

自國培研修以來，我們看先主任的專題講座、課堂呈現(xiàn)，課件制作的學習，學習到了我平時不知道，不了解的一些課堂教學新方法，不斷充實自己，進一步激發(fā)了我課改的思維形式，為我的教學課堂豐富了教學方法和教學形式。

二、豐富教學能力

通過專題學習、課堂呈現(xiàn)、課件制作，對同一個內容不同教師在反復磨課上課，不斷提高自己的課堂教學能力和教育教學水平，使我們更新了教育教學理念。對于自我教學，自制課件教學可以增加自信心和自我完善。

三、增進區(qū)內教師的情感交流

通過課堂露面，小組交流，課堂介紹和課堂過程介紹。從教師間互評，使對方彼此了解，把我們區(qū)內多數數學老師連在一起，進行感情交流，充實了教育教學資源，多多學習了自己所不知的教學思維。它可以縮短學生之間的距離，為研磨計劃的實施增添新的動力。

通過國培第二次線下研修，激勵著我們全體教師轉變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去。謝謝你的努力。我希望將來能有更多這樣的學習機會。您確實了解了別人沒有想到的更好的實踐方法和經驗。

研修總結與反思1000字【篇9】

黃家驊老師在課堂上發(fā)出了疑問“幸福的教育在哪里？”個人認為，幸福的教育應該是雙方的：教師教的幸福，學生學得幸福。當然目前的實際情況還是教師教的不幸福，學生也學得不幸福占多數。這與我們傳統(tǒng)的教師灌輸知識，學生被動接受知識的教學模式相關。所以教師必須盡快的轉變教學觀念：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教師除了轉變教學觀念外，還應讓自己的內心保留一份凈土，關愛、公正、民主、自尊，我相信，當孩子們喜歡你這個老師，喜歡你上的課，你們一定都是幸福的。

很喜歡翁乾明老師的課“簡約化教學的理念與實踐”。試想一下，當一名教師將一節(jié)課的內容用最簡明的語言，用最簡潔的方式，用學生最喜歡的方式，讓學生用最少的時間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當然，要達到這一切，教師必須做好準備。教師首先要備好課，才能在此基礎上去除多余的環(huán)節(jié)，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調動學生的積極性，只有學生想學，才能真正達到教學的預設，完成重難點的突破，把最關鍵的部分展示給學生。

喜歡一句話“大道至簡”。

程靈老師的“教師的心態(tài)調適”一課給我留下了很深的印象?！靶膽B(tài)決定狀態(tài)”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問自己，對一些工作、任務，到底抱著什么樣的心態(tài)，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態(tài)只會讓自己更加難受，不煩換個角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經經歷，將給我們帶來許多的風景。

家中小學生心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉(xiāng)中小學的2292名教師所進行的檢測結果，表明中小學教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%！”

我是乎也是其中一員，曾經有一段時間內，由于工作壓力大，自己對自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門后明明已經鎖了門，但下了5樓又重新沖了上來看看到底鎖了沒有。

后來，開始慢慢的嘗試轉變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著面對生活”，當然離不開老婆的支持“知足者常樂”，這種心理暗示對我有很大的幫助。當然，適當的'改進方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時唱唱歌，不高興時也去唱唱歌，心境自然會平靜許多。消極的心態(tài)只會讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個心態(tài)，積極的心態(tài)能讓自己活得更開心，工作也會更順心。

林藩老師上了一堂精彩的課：“課堂教學有效性探究”。強調從教學環(huán)境到教學的各個環(huán)節(jié)的有效性，這對我們平時的上課有很大的幫助。特別是針對教學過程的有效，林藩老師強調要教方法、教思維、教實踐、教經驗、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學生的不應僅僅是單純的知識，而是學生思維的方法，最終達到學生可自我學習的狀態(tài)，就算沒有教師，但只要掌握了思維的方法，學生同樣可以取得進步。反之過去的教學，教師往往沉溺于對知識的灌輸，學生只是單純的記憶，而該理解的卻沒有理解，一個為什么就可以倒一大片，這實際上就是對學生思維的扼殺，更不用說培養(yǎng)終身發(fā)展的人才了。

研修總結與反思1000字【篇10】

轉眼間，十天的初中教師遠程研修即將結束。炎熱的夏天擋不住我們老師遠程研修的熱情。坐在電腦前的我，細心聆聽著專家的精湛的講演，隨著視頻觀賞一節(jié)節(jié)的課例，欣賞著專家們的風采，真是受益匪淺。這十多天給我的感覺就是累并快樂著，忙而充實著。

程研修改變了我的生活，每天打開電腦的第一件事，就是登錄我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過網絡培訓，教師們真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。

非常感謝這個平臺，可以讓我們和專家進行交流，也很感謝專家和指導教師們的點評，感謝同仁的相互討論！通過拜讀各位老師的經驗之談，參與在線研討和交流，使我在知識結構、教學水平有了質飛躍。獲得了大量的教學經驗，取得了一些教學理論上和教學方法上的突破。這次遠程研修的內容，直接點出在課程改革中的問題與困惑，比較貼近教學實際，大量鮮活生動的教學課例，讓我們收獲頗多。讓我們深受啟發(fā)，大開了眼界，引起我更深層次的反思。專家們高深獨到的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，深深地吸引了我，讓我敬佩！這種大空間的網絡培訓，從傳統(tǒng)的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們老師提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲，不知道向誰傾訴表達，在這里，我們可以通過省研修平臺共同與所有在線的同仁們，一起進行交流、研討。指導教師時刻關注學員的學習動態(tài)，進行適時引導，不斷地給予精神鼓勵，對每位老師的文章和作業(yè)進行及時點評，與老師們面對面的交流。正是這些的關注、鼓勵著老師們自始至終保著旺盛的學習精力和飽滿的參加遠程研修熱情。并把遠程研修培訓作為一種需要，不斷的學習使自己的思考得以提升。

多年的從教經歷和研修學習，讓我更加充分意識到，教育是一項充滿人性關愛的事業(yè)。愛是生命與生命的溝通過程，是教師與學生共同度過的特殊的生命歷程，是教育的基礎，更是師德之魂。一個教師只有關愛學生，才會依法執(zhí)教，才能贏得學生的尊重與信任；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。

一、關愛學生，就要為之計長遠。

為之計長遠體現(xiàn)在：1、教學只要真正受給學生學習方法的金鑰匙，幫助學生養(yǎng)成資助學習的習慣，使他們終生受益，這才善莫大焉。在課堂上，激勵學生自己思考提出質疑，為他們傳授方法，盡可能多的為他們增加學習的空間。2、讓學生能夠經受挫折，培養(yǎng)他們堅強的意志。許多學生高度注意考試分數，每次大小考試結束，往往沉浸在考試分數上。正確的做法是：幫助他們分析沒考好的原因，及時幫助他們查漏補缺，激起他們拼搏的欲望。

二、關愛學生，就要最大限度寬容學生。

教育是一種理解，一種感化，是一種同舟共濟。作為教育者要最大限度的理解、寬容、關愛學生，為學生創(chuàng)造如沐春風的成長環(huán)境。要尊重學生人格，理解學生的追求，欣賞學生的亮點，激勵學生進步，信任學生言行，寬容學生的過錯。要用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生，用愛的鼓勵去調動學生，因為愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。

當然，這種寬容并不是無限制、無條件的。對于一些學生出現(xiàn)的諸如與老師頂嘴、無理爭三分的壞毛病（這里不包括心平氣和的解釋，不包括有理有據的申辯），在它一出現(xiàn)時，必須一次解決，絕不能姑息。不然他就會得寸進尺，愈演愈烈，并在其他人身上傳染蔓延。

三、關愛學生，要注意自身素質的提高。

1、要不斷豐富自己的文化知識。

知識是靠日積月累而得到的，教師在教學的同時更應注意提高自己的業(yè)務知識，每天擠出一點時間看書學習，或參加培訓學習班，提高自己業(yè)務，積少成多，不斷充實自己，不斷地掌握新知識、新信息，不斷地更新自我，充實自我，才能趕上時代的新潮流，才能適應21世紀教育的需要。

2、不斷改進教學方法，提高教學效果。

我們所教的學生的素質千差萬別，在接受知識中，參差不齊，有些同學是學習差，品行差的雙差生，令人頭疼不已，是真正的難教孩子。對待這些孩子，按陳舊的教學方法是不行的，必須探索新的教學方法以要適應這一環(huán)境，把他們培養(yǎng)成一名對社會有用的人。

3、提高公正和諧的品行素質。

與學生相處注意禮貌，寬容和諧，與學生平等談話，即使批評，也把論點、論據找足，使對方即使不接受自己的意見也不懷疑自己的誠意。光明磊落，不文過飾非，矯揉造作，凡是說錯了話，做錯了事，在什么范圍內發(fā)生，就在什么范圍內改正。

四、關愛學生，就要勤于反省。

以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。在學校生活中，教師與學生的關系最為密切，教師可以把學生當作一面鏡子，檢查自己的言行。教師的一言一行，一舉一動都在學生的窺視之下，學生喜歡評論老師，常常把教師平時的言行與教師在課堂上講的道理加以對照，并對教師是否言行一致、表里如一，行為是否符合道德規(guī)范等作出反應和評價。教師應善于從學生的各種反饋信息中，檢查自己、審視自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進。同時，在學生身上有許多可貴的品德，也值得教師學習。學生年齡雖小，在道德理論和文化知識方面遠不如老師，但他們樸實、善良，有一顆純潔和童心。與他們接觸，會發(fā)現(xiàn)許多道德品行上的閃光點，如關心集體，助人為樂，熱愛勞動，風義勇為等等。教師可以從中汲取營養(yǎng)來加強自身的道德修養(yǎng)。因此，教師對學生要有正確的態(tài)度，要誠懇、主動、虛心地向學生學習，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，注意聽取學生的建議，做到有則改之，無則加勉，另外教師要主動到學生中去，利用課余時間同他們一起活動，一起娛樂，一起談心，做到多聽、多看、多觀察，從各種渠道中了解學生的心聲和對自己品行的評價，以便及時總結經驗教訓，反省和檢查自身，進一步提高道德修養(yǎng)的自覺性。

作為教師，只有用真誠無私的愛去打開學生的心扉，讓更多的學生親其師，信其道，感其誠。這樣，教師才能在愛的奉獻中修養(yǎng)道德情操，塑造師德美好的形象。

農村教師遠程教育的培訓，是教育領導給農村教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！我將不辜負學校領導的關心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自己，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

最后，祝賀此次遠程教育研修能夠取得圓滿成功。向研修平臺的各位領導各位專家們致謝，遠程研修學習，燃起了我們學習的激情，增強了我們新課程改革理念，作為一名年輕教師，讓我成長了很多，在今后的教育教學中也堅定了我勇于創(chuàng)新、不斷開拓進取的信心。

研修總結與反思1000字【篇11】

“校本研修”是一種新型的教研活動，其本質是校本，其目標是研修，其主體是教師，其關鍵是過程，它是教師行動、改良、反思、和提高的過程。新課程背景下的校本研修的核心是促進學校和教師的共同進展，激發(fā)教師主動參加的積極性，并自覺地反思自己的教學。

多年來始終進展英語教學的改革活動，我們英語組的教師們?yōu)榱烁玫倪m應學校的英語教學，也始終努力地進展各項有效的校本研訓工作。我們堅持學習《英語課程標準》，堅持教研，多年來積存了許多的研修閱歷，現(xiàn)總結如下。

一、營造英語學習的氣氛

學習英語肯定要有很好的學習氣氛，作為一個抓英語特色建立的學校，更應當多制造這樣的學習氣氛，如何營造我校的英語氣氛呢?我們設計了許多活動。

學校每天早晨在都有英語歌曲的播放，來的早的孩子可以參與英語角，用英語談天，，每天都有班級的英語晨讀，每個學期都有不定期的英語競賽-----演講競賽，故事競賽，童話劇表演，句子與單詞競賽等，書寫大賽等，班級的板報上有英語學問園地，教師每天的英語課前有英語名言和諺語的積存。每周五，我們還有英語校本課，教師們自行開發(fā)了一些課程，自己設計不同于課堂的教學活動，這些活動豐富了孩子們的生活，提高了大家對英語學習的興趣與積極性、

另外，我們還利用每周三下午教師集訓的時間，定期給學校教師做好培訓，幫忙大家學習英語，以便于的溝通和溝通，收到了教師們的歡送。

二、教師集體備課，資源共享。

教師集體備課各自發(fā)表其教育教學見解，發(fā)揮集體才智，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質教育教學資源的才智開發(fā)活動。集體備課必需立足個人備課的根底上，在充分討論課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同討論教學中應留意的問題，同時要兼顧學生的根底和實際狀況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量效勞。我們學校班額比擬大，一般的一個年級都是兩個教師，我們就鼓舞兩個教師進展集體備課，資源共享。詳細方法是：

1、教師們一起討論教材，然后制定教學目標，一個人進展主備課，一個人幫忙改動，提出建議，然后大家再各自進展自己想法的添加，然后做出教學課件，上課。

2、定期進展教案設計，教學課件制作的溝通與培訓。我們組的教師都很喜愛運用多媒體進展教學，平常我們定期進展課件制作的'培訓，大家吧自己的特長都悉數教給同伴們，經過一次次的培訓，大家有的學會了如何進展圖片的組合，有的學會了如何進展幻燈片的切換，有的學會了如何將cd-rom插入到幻燈片中，有的學會了如何插入聲音和影片6767大家都覺得相互的溝通與學習真的很重要。另外每個一段時間，我們就將自己的教案在全組進展展現(xiàn)，大家看看別人的，取長補短，然后再溝通，再修改自己的，現(xiàn)在我們的教案設計水平與課件制作水平都大有進步。

3、我們組成立了自己的教學資源儲藏庫，大家將自己的教案，課件，教學反思，教學用的資料，視頻錄像，圖片卡片等都儲藏在一起，每個學期都可以隨著年齡段的不同自己去查找自己想要的資料，既節(jié)約了時間，又做到了資源的整合與溝通。

三、有效教學討論課

有效教學討論課將課堂與校本教研相結合，主要通過抓課堂教學的“備、說、講、評、思”五個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，備就是備課，鉆研教材，分析學情，討論教法和學法，尤其是重視課前集體備課。詳細要求是：做到內容正確完整，融隱性目標與顯性目標于一體，博采眾長而自有特色。說就是課前調講，上課教師說一說上課思路，自己的教學目標，方法手段，活動設計，講就是做課教師講課，大家教教室看課，;評就是看完課后請上課教師說說上課后的體會，集體評課，對重點、難點以及課的教學目標確實定，教學難點的突破，教學方法與手段的設計等進展全面的評價，各位教師各抒己見、集體爭論對教學的更多建議、看法，看課中的困惑及小結等，思就是然后教師們再次修訂教案，仔細撰寫課后反思。對自己的課進展更多的修改，再到別的班級進展講授。在這一環(huán)節(jié)中我們留意素材的積存，對上課教師的課堂進展錄制與拍照，然后大家在今后的教學的時候還可以進展肯定的課后展現(xiàn)與評論，也為我們將來的課程研討供應了資料。有效教學進展幾年來，我們積存了許多的教學素材，五大環(huán)節(jié)的實施，讓我們收獲了許多，進步了許多。

四、定期教研

1、對前一段教學的總結與反思，對下一段教學的預備與爭論，針對平常的課堂教學的方法策略等進展共享，研討，思索，并做好記錄。每周的固定教研，我們都要一起說一說前一段時間大家對自己的教學的收獲心得，體會與反思，并對困惑的學問點，學法，學生的積極性的調動等進展爭論，進展互助，教研組長帶著大家一起研討，并做好記錄。

2、對教育教學學問進展學習與提高。為了提高教師們的學習力量，我們在專業(yè)學問上常常進展定期的學習，每個英語教師分工合作，每次大家選取一個方面的理論學問，對其他人進展培訓。話題可以不同，有的時候是專業(yè)學問，如語音的訓練，語法的訓練等，有的是教學技能的學習，如教法，學法，學習方式，活動的設計等。

研修總結與反思1000字【篇12】

新課程改革背景下的師資隊伍建設十分重要也十分必要。方正縣第一中學為教師的成長搭建了平臺，作為青年教師應把握發(fā)展的機遇，努力提高自身在思想、文化、業(yè)務方面的素質與能力，使自己逐步朝著“一專多能”型教師方向發(fā)展，讓自己更適應教學、適應教育、適應社會發(fā)展的需要。為此，我們結合自身的專業(yè)特點和實際發(fā)展需要制定了小組研修計劃，具體安排如下：

1、加強政治理論學習，提高自身的思想覺悟，愛崗敬業(yè)，提高師德修養(yǎng)。

2、加強業(yè)務理論學習，提高自身的專業(yè)水平和教學技能。

3、加強文化水平提高，多讀書、讀好書，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

認真學習相關的教育法規(guī)，樹立愛崗敬業(yè)的思想，牢記自己的本位，充分發(fā)揮在學校、組室工作中的教育骨干作用。

(1)積極參加業(yè)務培訓和聽、評、賽課活動，抓住每一次的機會鍛煉自己，提高自己。

(2)每位成員必須開設一次公開展示課，并有一份優(yōu)秀教案。小組成員共同參與聽、評課活動，進行相關的主題研討。

(3)每位成員必須完成一篇教育或教學方面的論文，能不斷在實踐中反思，在實踐中總結，促進自身教學研究能力的提高。

(4)每位成員必須在區(qū)內或校內開設一次專題講座，積極發(fā)揮骨干作用和輻射作用。

(5)充分利用區(qū)內或區(qū)間專家型教師的資源，組織2次左右的專家講座或論壇，創(chuàng)設更多的學習和交流機會。

(6)積極參與學校和教研組的課題研究，努力提高自身教育教學的科研能力。

認真學習相關的教育教學類著作，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化內涵。每位成員至少就一本好書進行精讀，并完成一篇讀書筆記或心得。相信不斷的積累和沉淀，能不斷提高我們的人文素養(yǎng)。

1、每月的一個周四下午召開全體會議，交流一月以來個人研修計劃的實施情況。充分利用方正縣第一中學網的技術資源，小組成員要做到常溝通、多交流。

2、依托《中青年教師研修手冊》，要求每位成員完成“五個一”，即一節(jié)展示課、一份優(yōu)秀教案、一篇教育教學論文、一篇讀書筆記、一次講座。

3、將個人研修、小組研修、師徒帶教研修等方式進行有機的結合，構建有利于成員們個性發(fā)展、共同發(fā)展的研修模式。

四、具體步驟：

1,――：多讀對自己有用的書，進行讀書研習。 廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

2，20――A具體措施及安排：隔周利用半天時間學習各種理論知識，并做好要點筆錄，同本備課組老師一起討論教學上的各種案例。B每年寒暑假進行校本研修學習，并寫好讀書筆記和心得體會，寫在業(yè)務學習筆記本上。C、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。

3，20――：嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。通向未來的路不是回家的路;過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，逐步實現(xiàn)人生的價值。

4,20――：深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優(yōu)勢，開展集體備課，集體研討?；ハ鄬W習提高教學實效。立足學校實際，解決當前歷史教學難題，以研促教。

5、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優(yōu)化教學模式，豐富教學藝術。

[高中歷史校本研修計劃]

研修總結與反思1000字【篇13】

我很幸運地參加了這次教師國培在線研修學習，觀看專家與老師講座的視頻：一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。我認真完成自己的作業(yè)，研修日記，閱讀了大量的文章，深刻感受到學習的樂趣。

多年以來，一直感覺小學語文是模模糊糊一大片，不知道該講些什么，該怎樣講。經常聽到這樣的言論：小學語文一定要姓“語”；語文課要上得有“語文味兒”。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教師。

一、參加研修帶來的收獲

1．在這次學習中，我認真觀看多個視頻。并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。

2．這次研修解決了我在教學中的許多困惑。如當專家講到作文教學時，我口說我見，我手寫我心.....我發(fā)現(xiàn)學生的寫作困難是我所限制了。

3．這次研修提升了我的教學水平。以前，在教學中，我由于教學時間緊張，對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式，通過這次研修，看到名師的經典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。

二、參加研修帶來的思考和啟示

1．對于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢？通過研修，在我看來，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

2．對于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學研究的簡稱，重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過去的教學與思想，我要堅持過去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改過去的不科學的理念和方法，盡力做好以后的教學教育工作。

3．這次研修使我從其他的學員身上學到了很多。他們的好學給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認真思考。我對他們非常欽佩，在他們身上我認識到我的不足，我就在今后的學習工作中彌補自己的不足。

4．通過此次研修，我認識到做為一個教師必須終身學習，只有不斷的學習，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能勝任教師這一角色。

總的來說，作為語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課，盡力去設計好教案，在備課和設計教案時首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。必須盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸”，也不能寄希望于那“迷霧”自行散去而為此付出長時間的等待――雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿著困惑與艱辛的。語文老師要善于引導學生通過咬文嚼字，去感悟作者表情達意，遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力，要憑語感，憑著一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文本，需要我們語文老師提高自身的文化底蘊，需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學過程中，我從未認真思考過“語文教學教什么”。今天，我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什么”。長期以來，我一直認為“怎么教”更為重要，因為這直接關系到學生對于所教知識的接受程度。比如同樣一個知識，分別請兩位老師來教，教學方式更適合于學生接受的那位達到的效果必然更好，因此很少顧及語文教學教什么。然而語文學科教學內容相對寬泛和模糊，我們教學時不能面面俱到，所以解決“教什么”的問題相當重要。如果無法確定適合且有用的教學內容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，結果也可能并不樂觀在出發(fā)伊始已經偏出了最佳的航道。

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