不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“合歡樹(shù)課件(模板13篇)”，希望對(duì)大家有所幫助。

合歡樹(shù)課件(篇1)

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。

2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。

3.體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

過(guò)程設(shè)計(jì):

一.導(dǎo)入:

錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。

二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。

學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。

三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。

四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。

1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）

2.作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？

3.你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。

五.學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話，來(lái)安慰他。

合歡樹(shù)課件(篇2)

合歡樹(shù)象征著作者自己。理由是合歡樹(shù)的經(jīng)歷與我的經(jīng)歷極其相似，第一年母親帶我去勞動(dòng)局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來(lái)，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹(shù)就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。我和合歡樹(shù)一樣，母親是不會(huì)絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹(shù)又長(zhǎng)出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹(shù)就像我一樣，又顯示了生命的.活力，我想從事寫(xiě)作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。母親鼓勵(lì)我，說(shuō)我小時(shí)候作文得過(guò)第一，到處去給我借書(shū)，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。又過(guò)一年，合歡樹(shù)被移栽在地上。說(shuō)明合歡樹(shù)已經(jīng)充滿生機(jī)，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹(shù)卻長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹(shù)象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。

合歡樹(shù)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹(shù)》教案。

2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。

3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。

5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

我們欣賞過(guò)"碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過(guò)"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)"的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。

二十歲，對(duì)你意味著什么?

二十歲，對(duì)史鐵生意味著什么?

二十歲的兒子癱瘓了，對(duì)母親意味什么?

學(xué)生自由發(fā)言

2、題目為合歡樹(shù)，那么作者有沒(méi)有一上來(lái)就寫(xiě)合歡樹(shù)呢?哪些地方提到了合歡樹(shù)?

提示：作者一共四次提到合歡樹(shù)：(7--12自然段)

(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。

3、后半部分才提到合歡樹(shù)，那么前半部分寫(xiě)些什么內(nèi)容?仔細(xì)閱讀1-6自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)"我"和母親的句子。

我母親性格

十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭(zhēng)強(qiáng)好勝，率真可愛(ài)

二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對(duì)兒子隱忍退讓，堅(jiān)強(qiáng)

三十歲小說(shuō)發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝

母親的變化：

從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍(lán)底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭(zhēng)強(qiáng)好勝的母親變成處處對(duì)兒子隱忍退讓的母親。

4、開(kāi)頭寫(xiě)兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突，從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?

(1)、突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開(kāi)始顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。

(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過(guò)的一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的合家歡樂(lè)的生活，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。

(3)、回憶母親，如此開(kāi)頭非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。

6、還有哪些事情可以看出母親對(duì)"我"的愛(ài)呢?

學(xué)生課文中圈畫(huà)，后交流發(fā)言。

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往顯得真實(shí)，和有感染力，1)給"我"治?。?/p>

"為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)"；(肖像描寫(xiě))

"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，教案《《合歡樹(shù)》教案》。"(動(dòng)作描寫(xiě))

"再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?"(語(yǔ)言描寫(xiě))

2)為"我"借書(shū)："她到處去給我借書(shū)"

3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"

4)鼓勵(lì)"我"好好寫(xiě)作："你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。"

通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)?

v無(wú)私無(wú)怨、v堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛(ài)。

思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：1、合歡樹(shù)有什么象征意義?

2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?3、史鐵生為什么沒(méi)看成合歡樹(shù)?

4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?

5、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上"瞪著眼睛看樹(shù)影兒"的孩子，有什么作用?

6、由題目"合歡樹(shù)"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?

比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

7、文章以"合歡樹(shù)"為題，卻幾乎處處寫(xiě)"悲傷"。

那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎?

首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123

、問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親?

明確：母親對(duì)合歡樹(shù)的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫(xiě)照。

交流要點(diǎn)：

對(duì)合歡樹(shù)希望的表現(xiàn)：

"第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。"

"她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"

對(duì)"我"的希望表現(xiàn)：

●對(duì)治好"我"的希望：

"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方…"

"'再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?'她說(shuō)，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。"

●對(duì)"我"從事寫(xiě)作的希望：

"她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。"

母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。

比較第一段和第三段母親對(duì)我寫(xiě)作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

交流后明確：母親對(duì)"我"對(duì)合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹(shù)能開(kāi)花，希望"我"由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。

合歡樹(shù)象征什么呢?合歡樹(shù)其實(shí)就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹(shù)雖然沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆過(guò)氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里"；合歡樹(shù)茂盛了，母親認(rèn)為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫(xiě)小說(shuō)，找到"寄托"時(shí)，她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵(lì)著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?"她只是擔(dān)心著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔(dān)心著，訪問(wèn)演出好像念叨著"合歡樹(shù)幾年才開(kāi)花一樣。"

合歡樹(shù)雖然象征看"我"，都得到過(guò)母親的喜歡，受過(guò)母親的照顧，年年都開(kāi)花，長(zhǎng)到房高了"，我的小說(shuō)如今常獲獎(jiǎng)，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹(shù)開(kāi)花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎(jiǎng)的人偏偏不在；如果說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花是對(duì)母親的報(bào)恩，"我"的獲獎(jiǎng)不也是對(duì)母親的報(bào)答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(zhǎng)大后，想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹(shù)，替自己完成未了的心愿。

3、我為什么回避一直想看的合歡樹(shù)。

要點(diǎn)：合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征。

合歡樹(shù)是我的象征，承載了母親的關(guān)愛(ài)和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺(jué)得愧疚和后悔。如今，樹(shù)已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護(hù)我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹(shù)，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的傷口，一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。

4、重點(diǎn)：合歡樹(shù)的象征意義

一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。

《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情

接著，作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。

我們可以細(xì)細(xì)品味這段話"母親從來(lái)喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過(guò)了一年，她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。我想這位母親在料理合歡樹(shù)時(shí)定是充滿了對(duì)兒子的痊愈的希望的。

合歡樹(shù)被棄置在路邊，在被無(wú)意栽種的一年里，無(wú)人打理。然而第三年卻"長(zhǎng)出了葉子"，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來(lái)?？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽(yáng)光的將來(lái)。

合歡樹(shù)是母親親手栽下的，是母親親自料理過(guò)的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去，而合歡樹(shù)仍在健康生長(zhǎng)，"年年都開(kāi)花，長(zhǎng)得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛(ài)長(zhǎng)青，母愛(ài)永恒。

合歡樹(shù)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

深刻領(lǐng)悟象征手法。

2、過(guò)程與方法

(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。

(2)因情作文，提高寫(xiě)作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，感悟母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)對(duì)母愛(ài)的感恩之情。

(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。

教學(xué)方法：

課堂劇、小組討論法、 換位體悟法

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問(wèn)："你現(xiàn)在還總是聽(tīng)媽媽的話嗎?"引入本文母愛(ài)話題。

二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標(biāo)出)

史鐵生1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的'星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

針灸(jiǔ) 虔誠(chéng)(qián ) 驚惶(huáng)

僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

四、初步感知，回答問(wèn)題

1、文中最感動(dòng)你的是哪里?

鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。

2、你對(duì)合歡樹(shù)了解多少?這種樹(shù)名字很多，為何本文取"合歡樹(shù)"?(多媒體出示合歡樹(shù)簡(jiǎn)介和圖片)

紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。

3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?

悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。

五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)

1合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。

第二年，合歡樹(shù)______，母親______。

第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。

第四年，合歡樹(shù)長(zhǎng)在_____________。

第五年，我們搬家合歡樹(shù)__________。

2、我十歲時(shí)________________。

二十歲____________。

三十歲______________成名之后______________。

3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。

年輕時(shí)會(huì)為自己________________。

中年為兒子的病_________________。

為了兒子寫(xiě)作到處_____或____________。

兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。

答案：

1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記

2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫(xiě)作、小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親

3、寫(xiě)作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢(qián)、借書(shū)、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹(shù)立文章主體意識(shí)。

六、小組討論，深化理解

1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)

治病、借書(shū)、看電影、生活起居。

2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)

無(wú)。

3、"合歡"是"一起快樂(lè)"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂(lè)嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)

十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂(lè)，可以講是快樂(lè)時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕，日夜操勞。

4、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?

可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。

5、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?

可能很早就活不下去，更別說(shuō)成為作家。

6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。

七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)

兒子 母親 對(duì)母親印象 對(duì)母親態(tài)度

十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗 故作輕慢

二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視

三十成功 陰陽(yáng)兩隔 含辛茹苦 感恩銘記

八、布置作業(yè)，加強(qiáng)感悟

同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫(xiě)、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。

合歡樹(shù)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹(shù)》教案。

2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。

3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。

5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。

一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

教學(xué)方法：

以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?

明確:兩部分 母愛(ài)

（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？

明確:無(wú)私無(wú)怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。

三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題

1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？

2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？

明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)

3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？

明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

四、小結(jié)：

一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。

《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情

五、作業(yè)：

合歡樹(shù)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確理解作者對(duì)生命的真實(shí)感悟。

2.探尋個(gè)體命運(yùn)困境突圍的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解作者對(duì)生命真實(shí)感悟——人生就是一場(chǎng)錯(cuò)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)你們知道些什么？

學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀(jì)上。

老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開(kāi)始的時(shí)候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動(dòng)魄的心路歷程？

史鐵生當(dāng)年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹(shù)》。

我們現(xiàn)在來(lái)看一句話，有句話叫做: 寫(xiě)作就寫(xiě)一句話——這句話是一個(gè)當(dāng)代作家說(shuō)的。意思就是說(shuō)，每一篇一流水準(zhǔn)的文章，都有一句話,這句話代表著這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。

那么，你們覺(jué)得《合歡樹(shù)》這篇文章有沒(méi)有？如果有，是哪一句？

好，現(xiàn)在請(qǐng)我們所有人把眼光聚焦到這句話上來(lái)——倒數(shù)第二段那句“悲傷也成享受”！

顯然，這句話里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受。為什么會(huì)悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會(huì)變成了享受？我們要知道，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問(wèn)題我們就讀懂了《合歡樹(shù)》。

環(huán)節(jié)一：探尋悲傷——感悟生命的困境

問(wèn)題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來(lái)看第一段。

十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫(xiě)的。“老師找到家來(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢?！蔽衣?tīng)得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。（PPT）

問(wèn)題一：對(duì)待我的作文獲獎(jiǎng)，母親和我各自的心理是怎樣的？

明確：母親急著表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個(gè)年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過(guò)去時(shí)故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。

“醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄皠e浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒(méi)用？”我（）說(shuō)，我一心只想著寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境。“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她（）說(shuō)。（PPT）

問(wèn)題2：請(qǐng)選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準(zhǔn)確表達(dá)母親與我對(duì)待我的殘疾的各自態(tài)度。你會(huì)填什么，為什么？

明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責(zé)備地、絕望地、頹廢地。

母親：哀求地、滿懷希望地、懇切地、慈愛(ài)地、急切地、乞求地。

母親依然充滿希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執(zhí)著與堅(jiān)持。而我充滿了絕望。

明確：那時(shí)候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫(xiě)作來(lái)拯救自己，對(duì)母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。

同學(xué)們，當(dāng)我三十歲的時(shí)候，我的小說(shuō)發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。

問(wèn)題：作者此時(shí)的感受受會(huì)是什么？

我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾。

這時(shí)，我的成功與母親的生命的錯(cuò)過(guò)了。同學(xué)們：當(dāng)作者感到這種遺憾的時(shí)候，靈魂又受到了怎樣震撼？

同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎(jiǎng)之后……1、2起。

獲獎(jiǎng)之后，登門(mén)采訪的記者就多，大家都好心好意，認(rèn)為我不容易。

（1）但是我只準(zhǔn)備了一套話，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺(jué)得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：

（2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：

（3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。（PPT）

老師：結(jié)合助推資料一，仔細(xì)品味，你讀出了什么？

助推資料一

1.人可能舍棄一切，卻無(wú)法舍棄被理解的渴望。

——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3

2. “我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”

——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》

學(xué)生1：我讀出了我對(duì)母親的愧疚。

學(xué)生2：我讀出了我對(duì)母親深深的懷念（思念）。

學(xué)生3：我讀出了我的自責(zé)。

學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開(kāi)。

學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無(wú)法釋?xiě)选?/p>

學(xué)生6：對(duì)登門(mén)拜訪的人未能理解我的無(wú)奈之情。

學(xué)生7：獲獎(jiǎng)感言并不是自己內(nèi)心真實(shí)的想法，他想念母親，因?yàn)橹挥心赣H才能真正理解自己。

老師明確：這是我對(duì)母親的理解與安慰的錯(cuò)過(guò)，所以，錯(cuò)過(guò)是我和母親命運(yùn)共同交織而成的！

老師：后文當(dāng)中還有講到錯(cuò)過(guò)嗎？

學(xué)生：我錯(cuò)過(guò)了去看合歡樹(shù)，走進(jìn)那個(gè)小院。

老師：嗯。我們可不可以這樣說(shuō)“人生就是一場(chǎng)錯(cuò)過(guò)” 。當(dāng)我沉浸在作文獲獎(jiǎng)的喜悅中的時(shí)候，母親卻急于表現(xiàn)自己當(dāng)年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當(dāng)我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候，母親為我的擔(dān)憂、苦澀和祝福，我卻不見(jiàn)不聞，毫無(wú)感覺(jué)——因?yàn)橥纯嘧屛沂チ烁惺軔?ài)的能力；當(dāng)我終于寫(xiě)作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世；當(dāng)我理解母親理解了母親給我愛(ài)的時(shí)候，我卻永遠(yuǎn)無(wú)法走近那棵合歡樹(shù)，對(duì)母親說(shuō)一句“我終于讀懂了你，終于沒(méi)在辜負(fù)你呀”。

環(huán)節(jié)二：直面悲傷——命運(yùn)困境的突圍

史鐵生如何化解悲傷？

（請(qǐng)閱讀7-12自然段，并結(jié)合助推資料二，得出一個(gè)最閃光的觀點(diǎn)。）（PPT）

助推資料二：

1.史鐵生的寫(xiě)作始終以一種強(qiáng)悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的精神困境。在直面那些人類共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂(lè)的機(jī)會(huì)”。

2.“愛(ài)”，永遠(yuǎn)是一種召喚，是一個(gè)問(wèn)題。愛(ài)是立于此岸的精神彼岸。人類的心魂不死，是因?yàn)槿祟愑袗?ài)的需要。而愛(ài)的需要，是源自我們個(gè)體和社會(huì)的殘缺。

讓愛(ài)來(lái)激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。

——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說(shuō)論》

南方文壇，2007年第5期.綠色批評(píng)62-64頁(yè)。

3.死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

——史鐵生《我與地壇》

史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時(shí)候即是生。生死的瞬息就如同一個(gè)節(jié)日一般值得紀(jì)念。

4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格。川端康成強(qiáng)調(diào)“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書(shū)寫(xiě)美，在美中蘊(yùn)含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調(diào)。

學(xué)生：1.用愛(ài)去解救人生的悲傷，帶著母親的精神力量繼續(xù)前行，用愛(ài)激活了心魂?！獙?duì)母親愛(ài)的深度領(lǐng)悟，也成了我對(duì)生命的深度救贖。

2.以強(qiáng)悍的心態(tài)去面對(duì)，淡然的面對(duì)一切。

3.將所有的心緒都投入到寫(xiě)作中，直面人生的困境，用寫(xiě)作來(lái)寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。

——自己走出痛苦的解脫。

4.把悲傷化作動(dòng)力，追求愛(ài)與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的`事。

5.通過(guò)合歡樹(shù)，表達(dá)自己會(huì)想合歡樹(shù)一樣成長(zhǎng)，從生到死再到重生的過(guò)程。

6.試著去接受，思想上積極樂(lè)觀的去面對(duì)一切苦難。

7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人。

8.用心去記念死亡，認(rèn)為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。

9.時(shí)間長(zhǎng)了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧?kù)o。靜靜地待一會(huì)。寧?kù)o是心靈的養(yǎng)護(hù)和自愈。寧?kù)o是心靈最好的療養(yǎng)。

10.推著輪椅一個(gè)人去過(guò)往生活的地方去走一走，平靜自己的內(nèi)心。

理解母親并懷念母親。通過(guò)對(duì)母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對(duì)話的美好境界。

——回到“悲傷”里，我可以回到過(guò)去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對(duì)母親的深深懷念；

11．讓悲傷也變成一種通向愛(ài)的渠道。悲傷變成詩(shī)意的美。

環(huán)節(jié)三：悲傷也成享受

現(xiàn)在我們從課文里跳出來(lái)，思考一下最后一個(gè)問(wèn)題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣生活？換句話說(shuō)也就是——這篇文章給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？讓我們進(jìn)行情境作文。

創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)就此寫(xiě)段話。要求扣住文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

“如果你就是史鐵生，今夜你終于來(lái)到小院，見(jiàn)到那棵合歡樹(shù)，你坐在樹(shù)下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來(lái)告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的?！保≒PT）

學(xué)生示例：媽媽：自你離開(kāi)后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄，現(xiàn)在我才知道，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對(duì)我的愛(ài)與理解，讓我知道愛(ài)的付出是通向快樂(lè)的彼岸。

大家通過(guò)對(duì)史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進(jìn)行命運(yùn)困境的突圍。我想說(shuō)：對(duì)于彌補(bǔ)心靈與生命的缺失，那種自我?jiàn)^斗與自我拯救只能算是成長(zhǎng)的初級(jí)階段。人的真正的成長(zhǎng)應(yīng)該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

合歡樹(shù)

我錯(cuò)過(guò)母親

期望獲得贊同作文獎(jiǎng)獲急著表現(xiàn)自己

一心寫(xiě)小說(shuō)殘疾一心為我治病

毫不顧惜支持與鼓勵(lì)

期望母親分享小說(shuō)獲獎(jiǎng)離開(kāi)人世

走近合歡樹(shù)小院與合歡樹(shù)無(wú)法走近

合歡樹(shù)課件(篇7)

《合歡樹(shù)》教案-高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本課的教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過(guò)渡的處理；2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力；3.理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；《合歡樹(shù)》；教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過(guò)渡的處理。

2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力。

3.理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品讀淡然的敘述背后的情感張力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

四、教學(xué)方法

師生共同品讀，探討。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)。

六、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

（一）導(dǎo)入

文章是作者生命的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)生命體的某種欲望、情趣、意志等的表達(dá)，它帶著作者可感可觸的體溫，響著作者或舒緩或急促的呼吸與心跳，展現(xiàn)著作者個(gè)性化的愛(ài)好與趣味。

閱讀則是一顆心靈與另一顆心靈的碰撞與交流。今天我們共同用純真的心靈來(lái)感觸一篇用至情寫(xiě)成的美文，試著去感知那靜若止水的語(yǔ)言下蘊(yùn)藏著的深厚情感與深沉的思考。讓我們靜靜地走進(jìn)史鐵生的《合歡樹(shù)》。

（二）作家介紹

同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)文章了，能談一談你印象中的史鐵生嗎？

ppT展示史鐵生簡(jiǎn)介及代表作品（略）。

（三）整體感知，感受文章真摯的情感

1.母愛(ài)是偉大的。我們發(fā)現(xiàn)，文中記錄的也只是生活中看似平淡的許多細(xì)節(jié)，建議同學(xué)們把課文中似乎寫(xiě)得平淡、但是你讀了卻感覺(jué)不平淡的地方找一找，讀一讀，感受一下作者在其中蘊(yùn)含的感情，只要放進(jìn)你自己的感受就好。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)談，你讀出來(lái)了什么？（不預(yù)設(shè)答案，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生體悟看似平淡瑣碎的敘述與描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的真情。）

2.以上是直接寫(xiě)母親對(duì)兒子的感情，后文就開(kāi)始寫(xiě)自己對(duì)母親的思念，以及通過(guò)反復(fù)寫(xiě)合歡樹(shù)來(lái)追憶母親。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)，還有沒(méi)有能夠體現(xiàn)母親對(duì)兒子的感情的地方？

請(qǐng)大家聚焦文章第八段關(guān)于合歡樹(shù)的由來(lái)。

母親對(duì)于合歡樹(shù)的態(tài)度和文章第二、三自然段對(duì)于“我”的態(tài)度何其相似，無(wú)論是對(duì)于殘疾的兒子，還是不發(fā)芽的合歡樹(shù)，母親都是永遠(yuǎn)飽含期望，總是執(zhí)著堅(jiān)定。這讓我想起一句話“情到深處是執(zhí)著”。

本段中母親對(duì)合歡樹(shù)的態(tài)度其實(shí)正是母親對(duì)兒子的態(tài)度，合歡樹(shù)是兒子的化身。回到課題，這篇文章題目“合歡樹(shù)”，就有了它的深一層意蘊(yùn)了——合歡樹(shù)象征著作者自己。

3.在第三部分寫(xiě)合歡樹(shù)時(shí)，作者對(duì)于看合歡樹(shù)這件事的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并分析原因。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么作者對(duì)于去不去看合歡樹(shù)這個(gè)問(wèn)題這么矛盾、糾結(jié)？（2）如何理解“悲傷也成享受”這句話？

明確：（1）想看是因?yàn)楹蠚g樹(shù)是母親的象征，總希望自己可以睹物思人，借合歡樹(shù)來(lái)回憶母親，可正是因?yàn)樗寄钐珴?，愧疚太深，害怕自己難以承受，害怕自己無(wú)法控制，所以總不敢去看，也最終沒(méi)有去看。這是一種遺憾，未嘗不是一種美。

（2）這里的悲傷，是因?yàn)槭ツ赣H，懷念母親，回憶與母親共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在那時(shí)，作者是孤獨(dú)的，是寂寞的，卻也是甜蜜的。因?yàn)樗谙硎苣切┰?jīng)擁有的美好。有人說(shuō)：“獨(dú)處時(shí)的悲傷，也不失為一種享受?！蔽蚁胝f(shuō)：“思到濃處成孤單?！?/p>

過(guò)渡：無(wú)論是母親還是兒子，情感是那樣的深沉與厚重，可是作家卻用了看似極為平淡的語(yǔ)言，選取了一些看似瑣碎的細(xì)節(jié)。我們同學(xué)寫(xiě)散文時(shí)要明白，對(duì)于情感的表達(dá)，一切的技法都敵不過(guò)一個(gè)“真”字，“至情之文自然悲惻動(dòng)人”。

在文學(xué)創(chuàng)作上，有這樣的一個(gè)美學(xué)主張——“文風(fēng)去巧，結(jié)構(gòu)尚巧”。前面我們通過(guò)樸素自然的文字感受了真情，下面我們?cè)賮?lái)看看這篇文章的結(jié)構(gòu)，作者有沒(méi)有悉心安排呢？

（四）再讀文章：認(rèn)識(shí)文章精巧的構(gòu)思

1.文章記錄了不少件生活瑣事，大體按照時(shí)間順序來(lái)組織材料。那么作者根據(jù)時(shí)間順序記錄了什么內(nèi)容呢？

明確：記錄了母親活著時(shí)與自己相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了母親對(duì)兒子濃濃的關(guān)心；記錄了母親去世后自己通過(guò)合歡樹(shù)來(lái)追憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了兒子對(duì)母親深深的思念。

2.我們常說(shuō)散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么對(duì)于這篇文章而言，“神”究竟是什么？材料又是如何圍繞“神”來(lái)寫(xiě)的呢？

明確：這篇文章的主題應(yīng)該是歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎?ài)。

追問(wèn)：文章的“神”就應(yīng)該是母愛(ài)，這樣看來(lái)，后面寫(xiě)母親去世后自己做的許多事是不是就偏離主題了？你如何理解的呢？

明確：后文寫(xiě)追憶母親時(shí)最主要是通過(guò)寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的若干小事來(lái)完成的，

合歡樹(shù)課件(篇8)

教學(xué)目的

一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解’合歡樹(shù)’在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

教學(xué)方法：

以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分？主題是什么？

明確：兩部分母愛(ài)

（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？

明確：無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。

三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題

1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？

2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？

明確：母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)

3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？

明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

四、小結(jié)：

一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。

《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的`語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情

五、作業(yè)：

一、背有關(guān)贊美母親的名句

孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

母愛(ài)是一種巨大的火焰。 ——羅曼、羅蘭（法）

母親的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的?！獙炻宸颍ǘ砹_斯）

媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合?！└?duì)枺ㄓ。?/p>

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！。ㄒ獯罄?/p>

花從春走過(guò)，留下縷縷花香；葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。

《合歡樹(shù)》廁所

第一部分：

1、下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A、“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她說(shuō)，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。

B、醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于攤換病人，這差不多是要命的事。

C、過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又饒幸獲獎(jiǎng)，母親已離我整整七年了。

D、母親高興了，很多天，以為那是個(gè)好照頭，常去侍弄它，不敢再大意。

2、朗讀下列句子，說(shuō)說(shuō)把重音放在哪幾個(gè)詞上，才能充分表達(dá)人物的思想感情。（加“·”）

⑴（母親）到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。

⑵母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還直留神哪！”

3、課文寫(xiě)母親對(duì)合歡樹(shù)由沒(méi)心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？

4、“我”對(duì)合歡樹(shù)由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？

第二部分：

（一）

二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫(huà)彩蛋，我想我還應(yīng)該再干點(diǎn)別的事，先后改變了幾次主意，最后想學(xué)寫(xiě)作。母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或是洗、敷、熏、灸?！皠e浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒(méi)用！”我說(shuō)。我一心只想著寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘疾人救出困境?！霸僭囈换?，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她每說(shuō)一回都虔誠(chéng)地抱著希望。然而對(duì)我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。

后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫(xiě)吧?！蔽衣?tīng)出來(lái)，她對(duì)治好我的腿也終于絕望。“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一嗎？”她提醒我說(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。

三十歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已離開(kāi)我整整七年了。

5、關(guān)于母親，選文寫(xiě)了兩件事，請(qǐng)分別加以概括。

⑴

⑵

6、選文按順序組織材料。

7、揣摩下列句子所包含的感情。

⑴母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”

⑵她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。

⑶過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已離開(kāi)我整整七年了。

8、從選文可以看出母親對(duì)“我”怎樣的感情？

（二）懂你

①收到父親寄來(lái)的包裹和信，有幾分意外。因?yàn)槲掖汗?jié)剛從老家回來(lái)，父親也從未寫(xiě)信給我。

②匆忙展開(kāi)信箋：“小振，春節(jié)讓你帶的干酸菜、臘腸、咸肉你怎么忘了帶上呢？丟三落四的毛病怎么還沒(méi)改，看你以后怎么辦呀？一個(gè)人出門(mén)在外，照顧好自己……近來(lái)從電視上得知北方沙塵暴厲害，我和你媽十分擔(dān)心……家中一切安好，勿念。有時(shí)間往家里多寫(xiě)信?！毙烹m不長(zhǎng)，卻似一股暖流涌上心田——在我的記憶里，父親對(duì)我?guī)缀跏遣唤饲榈摹?/p>

③記憶最深的一次是我高考的第一天，我以為父親會(huì)送我去考場(chǎng)，可是他只說(shuō)了一句：“我有事先走了，考好點(diǎn)兒?！本妥吡?。當(dāng)時(shí)我委屈極了：為什么別的父親都送自己的孩子去，他就不能？！

④結(jié)果高考我落榜了。百無(wú)聊賴中，我選擇了南下打工。然而當(dāng)我把自己的想法很不情愿地告訴父親時(shí)，得到的卻不是安慰和鼓勵(lì)，他尖刻的語(yǔ)言，把我僅剩的一點(diǎn)自尊也擊得粉碎，傷痛的滋味現(xiàn)在回想起來(lái)還心有余悸。

⑤出門(mén)那天，我還是特別希望家人來(lái)送我，可是不僅他沒(méi)送，家人都沒(méi)來(lái)送行。我知道，這肯定是父親的阻撓。我對(duì)父親的怨又多了一分。

⑥轉(zhuǎn)眼工作好幾年了，父親也退休多年，可時(shí)間并沒(méi)有沖淡我對(duì)他的憎恨。直到這次回家，母親說(shuō)出事情的真相，我才恍然大悟。她說(shuō)：“小振，你這樣做太傷你父親的心了。過(guò)去他是做過(guò)傷害你的事，可都是為了你好——怕你在家總有優(yōu)越感。他不是怕你不能成材，擔(dān)心的是你不能成人！于是有意激勵(lì)你奮發(fā)圖強(qiáng)。為此我不知道和他吵過(guò)多少次。你走那天，他不讓我們送你，可又擔(dān)心你承受不了，好幾天坐臥不安，悶著頭抽了十幾盒煙。你現(xiàn)在每封寫(xiě)給我的信他比我看得還仔細(xì)，這次知道你要回家過(guò)年，早早地準(zhǔn)備好了許多你喜歡吃的于酸菜、臘腸、咸肉。上次為了曬臘腸，踩著凳子一不小心摔了下來(lái)，在醫(yī)院住了好幾個(gè)星期……”

⑦這次春節(jié)回家，父親滿以為我會(huì)多住幾天，然而我卻只有七天假。我走的時(shí)候，父親把晾在竹竿上的干酸菜、臘腸、咸肉取下來(lái)幫我裝了好幾袋，說(shuō)是以后一個(gè)人在外很難吃到老家的東西了。最后我嫌行李多不方便，心想這些東西超市或許也有賣的，于是走的時(shí)候就偷偷地拿掉了。

⑧想不到父親卻把它寄過(guò)來(lái)了。這就是父愛(ài)！可我卻恨了父親這么多年，現(xiàn)在想想，我是多么的不應(yīng)該。其實(shí)，父親一直是愛(ài)我的，只是方式特殊罷了。

⑨鋪好紙，提起筆，我提筆寫(xiě)下——

⑩敬愛(ài)的爸爸、媽媽……

9、本文向我們敘述了怎樣的事？以什么為線索來(lái)敘事的？

10、第2自然段中寫(xiě)“我”收到父親的來(lái)信后，“似一股暖流涌上心田”，可為什么在“我的記憶里，父親對(duì)我?guī)缀跏遣唤饲榈摹保?/p>

11、在“我”的記憶中，父親做過(guò)哪些傷害過(guò)“我”的事？

12、文章中哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)？請(qǐng)舉兩例說(shuō)明。

⑴

⑵

13、本文第8自然段說(shuō)“想不到父親卻把它寄過(guò)來(lái)了。這就是父愛(ài)！”難道這些干酸菜、臘腸、咸肉就是父愛(ài)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《合歡樹(shù)》答案

1、A

2、略

3、略

4、合理成文即可

5、⑴母親為我治病。

⑵母親鼓勵(lì)我走創(chuàng)作的道路。（意近即可）

6、時(shí)間

7、⑴寫(xiě)出了母親因無(wú)意把我燙傷而內(nèi)疚的心理。

⑵母親為鼓勵(lì)我走上寫(xiě)作之路而費(fèi)盡心血。⑶對(duì)母親不能知道我寫(xiě)作獲獎(jiǎng)的消息而遺憾。（意近即可）

8、成理成文即可

9、本文作者向我們講述了逐漸理解父親的全過(guò)程，是以感情為線索來(lái)敘述的。

10、因?yàn)檫^(guò)去父親一次次地傷害了“我”的自尊心。

11、高考時(shí)不送“我”去考場(chǎng)；落榜后，我決定南下打工，非但得不到安慰和鼓舞，聽(tīng)到的卻是尖刻的挖苦；出門(mén)那天，父親不僅不送，還勸阻家人來(lái)送行。

12、⑴父親為了激勵(lì)“我”奮發(fā)圖強(qiáng)，在“我”出門(mén)打工的那天，不讓家人為“我”送行，自己卻好幾天坐臥不寧，悶著頭抽了幾十盒煙；⑵知道“我”過(guò)年回家，早早準(zhǔn)備好了“我”愛(ài)吃的東西。（意近即可）

13、這些酸菜、臘腸、咸肉雖然在別處也能買到，但它代表的父愛(ài)是無(wú)法用金錢(qián)買到的。這些酸萊、臘腸、咸肉是父親為我親自晾制，且為此摔傷住過(guò)醫(yī)院，它飽含父親的心血，飽含父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)懷和深深的愛(ài)。我認(rèn)為父母對(duì)我們的愛(ài)是通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事表現(xiàn)出來(lái)的，他們的愛(ài)是無(wú)償?shù)?，是無(wú)私的。（意近即可）

《合歡樹(shù)》練習(xí)題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會(huì)作者對(duì)母親的感情，和文章的主題思想。

3、品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

一、積累整合

1、給下列形近字注音并組詞

嗆（）炎（）逛（）享（）

滄（）炙（）誆（）亨（）

2、漢語(yǔ)總是那么豐富多彩，妙趣橫生。比如談到某些事物最好或達(dá)到頂點(diǎn)的時(shí)候總有一些成語(yǔ)與之對(duì)應(yīng)。

如：最有學(xué)問(wèn)的人————博古通今，最為危險(xiǎn)的游戲————玩火自焚。請(qǐng)仿照上例，用相應(yīng)成語(yǔ)回答下列問(wèn)題。

（1）最寶貴的話（2）最遠(yuǎn)的地方

（3）最大的效益（4）最吝嗇的人

二、思考與探究

1、課文寫(xiě)母親對(duì)合歡樹(shù)有心思照顧到“不丟得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？

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2、“我”對(duì)合歡樹(shù)由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？

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3、文中的母親是一位怎樣的母親？你能談?wù)勛约旱哪赣H是怎樣的母親？

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合歡樹(shù)課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)并感悟參透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，并能在未來(lái)的人生道路上將美德芳澤造福于他人。

2、悼念亡母，是威信中外文學(xué)作品中永恒而普遍的主題之一。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研討和品味。

教學(xué)重點(diǎn)：

合歡樹(shù)的在一定歷史條件下的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者并示沉默地描寫(xiě)合歡樹(shù)，只是輕描淡寫(xiě)地通過(guò)鄰人的話語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹(shù)，此為其構(gòu)思立意所在。

教學(xué)方法：

研討、爭(zhēng)論。

作業(yè)布置：課課練

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

我們享受母愛(ài)的滋潤(rùn)，卻很少有人有刻骨銘心的體驗(yàn)，我們的母愛(ài)真的不如文學(xué)作品中描寫(xiě)的那樣崇高，那樣偉大嗎？請(qǐng)用心感受，用心體驗(yàn)。殘疾作家史鐵生以平實(shí)的語(yǔ)言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛(ài)，或許能給我們一些啟示。

作者簡(jiǎn)介：

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

教讀新課：

（1）、你覺(jué)得本文最令你感動(dòng)的是什么？

討論明確：

濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時(shí)的光景，母親完全可以像絕大多數(shù)的母親一樣，愛(ài)美，愛(ài)生活，可以和子女弄點(diǎn)小別扭，增加一些生活的情趣?？墒?，二十歲時(shí)，我殘疾了，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經(jīng)不在年輕，頭上開(kāi)始有了白發(fā)。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀？”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。？后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫(xiě)吧?！蔽衣?tīng)出來(lái)，她對(duì)治好我的腿也終于絕望?！拔夷贻p的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)?！案悻F(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作?！彼f(shuō)。“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”她提醒我說(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。？從這些動(dòng)人細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛(ài)如一條涓涓小溪，流進(jìn)了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤(rùn)著讀者的心田。

文中也流露著兒子對(duì)母親的情感。當(dāng)鄰居無(wú)意間提到合歡樹(shù)時(shí)，我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。這表明兒子對(duì)母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過(guò)早地衰老與死亡，子欲養(yǎng)而親不在，還有一種無(wú)限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。是母愛(ài)的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹(shù)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

（2）、你覺(jué)得合歡樹(shù)象征著誰(shuí)，有什么象征意義，你們覺(jué)得有爭(zhēng)議嗎？

討論明確：

第一種意見(jiàn)：

合歡樹(shù)象征著作者自己。理由是合歡樹(shù)的經(jīng)歷與我的經(jīng)歷極其相似，第一年母親帶我去勞動(dòng)局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來(lái)，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹(shù)就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。我和合歡樹(shù)一樣，母親是不會(huì)絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹(shù)又長(zhǎng)出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹(shù)就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫(xiě)作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。母親鼓勵(lì)我，說(shuō)我小時(shí)候作文得過(guò)第一，到處去給我借書(shū)，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。又過(guò)一年，合歡樹(shù)被移栽在地上。說(shuō)明合歡樹(shù)已經(jīng)充滿生機(jī)，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹(shù)卻長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹(shù)象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。

第二種意見(jiàn)：

合歡樹(shù)象征著母親。理由是合歡樹(shù)是母親親手栽種的，在合歡樹(shù)中融入了母親的辛勤、母親的慈愛(ài)、母親的希望。前者，說(shuō)象征是注意到了象征體和本體之間的相似性，而象征體和本體之間除了相似性之外，還有相關(guān)性。像一碗陽(yáng)春面，面和人根本沒(méi)有什么相似性，只有相關(guān)性，是因?yàn)槟缸尤嗽诔σ购铣粤艘煌腙?yáng)春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽(yáng)春面，且在這一年，母子三人終于把實(shí)情全盤(pán)托出，老板第一年在給面的時(shí)候，為了不讓母子三人當(dāng)場(chǎng)因付不起二碗陽(yáng)春面錢(qián)的尷尬，暗中把二碗的面放進(jìn)了一只碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老板已經(jīng)在二號(hào)桌擺了預(yù)約席的牌子，并且把母子三人的故事向所有來(lái)食面的人訴說(shuō)了這件事，且把這二號(hào)桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時(shí)，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩诙?hào)桌食面，所以，這一碗陽(yáng)春面已經(jīng)關(guān)連了這么多的故事，融入了相關(guān)人物的品質(zhì)，一碗陽(yáng)春面，象征著母子三人的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)、剛強(qiáng)、向上，也象征著大各民族的人與人之間的關(guān)懷、幫助、樂(lè)善好施、潤(rùn)物無(wú)聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹(shù)在，所以，合歡樹(shù)是母親的物化，是母親活在人世的見(jiàn)證，是無(wú)私母愛(ài)的象征。

（3）、你覺(jué)得文中還有哪些地方讀起來(lái)不大好懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。

本文一開(kāi)頭就寫(xiě)了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么特別的作用？

提示：①突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開(kāi)始就顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過(guò)一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的生活；——種快樂(lè)的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開(kāi)頭，非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。

文章在對(duì)那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫(xiě)想要表現(xiàn)什么？這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么？

提示：想表現(xiàn)的是：①母愛(ài)是普遍的②母愛(ài)又是獨(dú)特的寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長(zhǎng)

怎樣理解“人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受。”的含義。

提示：因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

小結(jié)：合歡樹(shù)，既象征著母親，又象征著兒子，它既是無(wú)私母愛(ài)的象征，又是著生命的頑強(qiáng)、意志的堅(jiān)定、事業(yè)成就的象征，它還是母子合歡的象征。亦子亦母合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。

教后感：

老師可千萬(wàn)試圖去如何深挖這篇課文，學(xué)生完全可以解讀此文，不要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考回答，倒不如，就讓學(xué)生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本就可以落實(shí)到了實(shí)處，這才不是一句空話。

合歡樹(shù)課件(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．把握文章的脈絡(luò)線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。

3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。

2．教學(xué)難點(diǎn)

理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題

《合歡樹(shù)》從一個(gè)獨(dú)特的視角闡述了作者對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是一種讓人刻骨銘心的深沉的母愛(ài)。合歡樹(shù)是作者情感的象征。

二、結(jié)構(gòu)分析

研討如下問(wèn)題：

1．這篇文章用了什么手法？

參考答案：象征手法。

解析：“象征”是一種藝術(shù)手法，是一種深入淺出、寄意深遠(yuǎn)的的構(gòu)思方式。生活中比較復(fù)雜的又有深刻意義的，有時(shí)又是不便明說(shuō)的事情，運(yùn)用象征的手法，可以通過(guò)某一形象表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的含義，讓人既能體會(huì)到事物的意義，又能體味到文章語(yǔ)言的深刻與美好。

2．象征手法的分類有幾種？

參考答案：一種是讓讀者在詩(shī)與文的不言之中去意會(huì)其象征之意，一種是直抒胸臆地點(diǎn)出象征之意。

解析：這是從象征手法的表達(dá)方式的角度進(jìn)行分類的。相比之下，前者更為含蓄蘊(yùn)藉，意味雋永。

3．概括這一類散文的寫(xiě)法。

參考答案：以物來(lái)命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

（2）融入了作者的真情實(shí)感在里面，是內(nèi)心情感的物化。

（3）作為一種象征，借物來(lái)表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

解析：這既是融情于物，借物抒情的散文的特點(diǎn),也是我們學(xué)習(xí)本文所要明了的內(nèi)容。

4．全文可分兩部分，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析各部分的內(nèi)容。

參考答案：第一部分是寫(xiě)母親生前對(duì)“我”的照料和鼓勵(lì)。

第二部分是寫(xiě)母親去世后留給我的深深的愛(ài)。

解析：第一部分（1～3段），寫(xiě)母親生前對(duì)“我”的照料和鼓勵(lì)。

第二部分（4～12段），寫(xiě)母親去世后留給我的深深的愛(ài)。

三、重點(diǎn)問(wèn)題探究

1．關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)為什么有不同的表現(xiàn)？

參考答案：對(duì)同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親用心良苦。

合歡樹(shù)課件(篇11)

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。

2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。

3.體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

過(guò)程設(shè)計(jì):

一.導(dǎo)入:

錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。

二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。

學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。

三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。

四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。

1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）

2.作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？

3.你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。

五.學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛(ài)戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話，來(lái)安慰他。

合歡樹(shù)課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)并感悟參透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，并能在未來(lái)的人生道路上將美德芳澤造福于他人。

2、悼念亡母，是威信中外文學(xué)作品中永恒而普遍的主題之一。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研討和品味。

教學(xué)重點(diǎn)：

合歡樹(shù)的在一定歷史條件下的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者并示沉默地描寫(xiě)合歡樹(shù)，只是輕描淡寫(xiě)地通過(guò)鄰人的話語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹(shù)，此為其構(gòu)思立意所在。

教學(xué)方法：

研討、爭(zhēng)論。

作業(yè)布置：課課練

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

我們享受母愛(ài)的滋潤(rùn)，卻很少有人有刻骨銘心的體驗(yàn)，我們的母愛(ài)真的不如文學(xué)作品中描寫(xiě)的那樣崇高，那樣偉大嗎？請(qǐng)用心感受，用心體驗(yàn)。殘疾作家史鐵生以平實(shí)的語(yǔ)言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛(ài)，或許能給我們一些啟示。

作者簡(jiǎn)介：

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

教讀新課：

（1）、你覺(jué)得本文最令你感動(dòng)的是什么？

討論明確：

濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時(shí)的光景，母親完全可以像絕大多數(shù)的母親一樣，愛(ài)美，愛(ài)生活，可以和子女弄點(diǎn)小別扭，增加一些生活的情趣?？墒牵畾q時(shí)，我殘疾了，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經(jīng)不在年輕，頭上開(kāi)始有了白發(fā)。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀？”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。？后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫(xiě)吧。”我聽(tīng)出來(lái)，她對(duì)治好我的腿也終于絕望?！拔夷贻p的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)?！案悻F(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作?！彼f(shuō)?！澳阈r(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”她提醒我說(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。？從這些動(dòng)人細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛(ài)如一條涓涓小溪，流進(jìn)了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤(rùn)著讀者的心田。

文中也流露著兒子對(duì)母親的情感。當(dāng)鄰居無(wú)意間提到合歡樹(shù)時(shí)，我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。這表明兒子對(duì)母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過(guò)早地衰老與死亡，子欲養(yǎng)而親不在，還有一種無(wú)限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。是母愛(ài)的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹(shù)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

（2）、你覺(jué)得合歡樹(shù)象征著誰(shuí)，有什么象征意義，你們覺(jué)得有爭(zhēng)議嗎？

討論明確：

第一種意見(jiàn)：

合歡樹(shù)象征著作者自己。理由是合歡樹(shù)的經(jīng)歷與我的經(jīng)歷極其相似，第一年母親帶我去勞動(dòng)局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來(lái)，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹(shù)就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。我和合歡樹(shù)一樣，母親是不會(huì)絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹(shù)又長(zhǎng)出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹(shù)就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫(xiě)作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。母親鼓勵(lì)我，說(shuō)我小時(shí)候作文得過(guò)第一，到處去給我借書(shū)，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。又過(guò)一年，合歡樹(shù)被移栽在地上。說(shuō)明合歡樹(shù)已經(jīng)充滿生機(jī)，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹(shù)卻長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹(shù)象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。

第二種意見(jiàn)：

合歡樹(shù)象征著母親。理由是合歡樹(shù)是母親親手栽種的，在合歡樹(shù)中融入了母親的辛勤、母親的慈愛(ài)、母親的希望。前者，說(shuō)象征是注意到了象征體和本體之間的相似性，而象征體和本體之間除了相似性之外，還有相關(guān)性。像一碗陽(yáng)春面，面和人根本沒(méi)有什么相似性，只有相關(guān)性，是因?yàn)槟缸尤嗽诔σ购铣粤艘煌腙?yáng)春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽(yáng)春面，且在這一年，母子三人終于把實(shí)情全盤(pán)托出，老板第一年在給面的時(shí)候，為了不讓母子三人當(dāng)場(chǎng)因付不起二碗陽(yáng)春面錢(qián)的尷尬，暗中把二碗的面放進(jìn)了一只碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老板已經(jīng)在二號(hào)桌擺了預(yù)約席的牌子，并且把母子三人的故事向所有來(lái)食面的人訴說(shuō)了這件事，且把這二號(hào)桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時(shí)，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩诙?hào)桌食面，所以，這一碗陽(yáng)春面已經(jīng)關(guān)連了這么多的故事，融入了相關(guān)人物的品質(zhì)，一碗陽(yáng)春面，象征著母子三人的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)、剛強(qiáng)、向上，也象征著大各民族的人與人之間的關(guān)懷、幫助、樂(lè)善好施、潤(rùn)物無(wú)聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹(shù)在，所以，合歡樹(shù)是母親的物化，是母親活在人世的見(jiàn)證，是無(wú)私母愛(ài)的象征。

（3）、你覺(jué)得文中還有哪些地方讀起來(lái)不大好懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。

本文一開(kāi)頭就寫(xiě)了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么特別的作用？

提示：①突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開(kāi)始就顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過(guò)一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的生活；——種快樂(lè)的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開(kāi)頭，非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。

文章在對(duì)那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫(xiě)想要表現(xiàn)什么？這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么？

提示：想表現(xiàn)的是：①母愛(ài)是普遍的②母愛(ài)又是獨(dú)特的寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長(zhǎng)

怎樣理解“人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受?！钡暮x。

提示：因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

小結(jié)：合歡樹(shù)，既象征著母親，又象征著兒子，它既是無(wú)私母愛(ài)的象征，又是著生命的頑強(qiáng)、意志的堅(jiān)定、事業(yè)成就的象征，它還是母子合歡的象征。亦子亦母合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。

教后感：

老師可千萬(wàn)試圖去如何深挖這篇課文，學(xué)生完全可以解讀此文，不要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考回答，倒不如，就讓學(xué)生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本就可以落實(shí)到了實(shí)處，這才不是一句空話。

合歡樹(shù)課件(篇13)

【課題】

《合歡樹(shù)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味詞句意蘊(yùn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【授課方法】

頌讀法，歸納法，探討法

【教學(xué)內(nèi)容】

課文及課后習(xí)題

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》(小說(shuō))、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)等

今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹(shù)》。

二、課文分析

(一)通讀課文，整體把握文意

1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路

明確：年齡“我”母親

十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子

二十歲雙腿殘廢做各種事情

三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世

三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年

我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處?

明確：

(1)條理清楚

(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。

(二)分析把握母子間的親情

母親對(duì)兒子

1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落?

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?

明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應(yīng)的句子來(lái)。

明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”;(肖像描寫(xiě))

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！?動(dòng)作描寫(xiě))

“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”(心理描寫(xiě))

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))

“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫(xiě))

“她到處去給我借書(shū)，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫(xiě))

4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛(ài)生活

兒子對(duì)母親

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、

重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

2、句子理解

理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。

小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

(三)理解合歡樹(shù)的象征含義

請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。

(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù);(第七自然段)

(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù);(第八自然段)

(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子以及希望去看看合歡樹(shù)(第九、十段)

(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。(第十二自然段)

合歡樹(shù)的由來(lái)：母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹(shù)的?

明確：她從來(lái)喜歡花花草草之類的東西(是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人)。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂(lè)的吉祥樹(shù)。

作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程?

明確：合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己(象征意)

在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化?請(qǐng)找出來(lái)。

明確：1)在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起

2)母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。

3)時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧?！薄拔覇?wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊。—(原因)→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。

合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)

合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)(樹(shù)的名字的意義)的象征。

合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。

合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望

文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?

明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。

三、課外拓展

提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內(nèi)疚)

小結(jié)：史鐵生的文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，

四、布置作業(yè)

1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?

合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。

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