老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障。關(guān)于“月相的課件”以下是我們?yōu)槟淼囊恍?shí)用資訊,希望這篇文章對您的思考和決策有所幫助!
一、說教材
《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位,及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的(ppt展示)。
對《月相變化》這一課,教材的編排是讓學(xué)生通過畫月相的活動(dòng),了解月相的變化,在對月相進(jìn)行排列的過程中對月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識,并通過模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后,讓學(xué)生觀察白天的月相,對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。
二、說學(xué)生
學(xué)生對于月球并不陌生,在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)課中,更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動(dòng)、月球的一些重要數(shù)據(jù),可以說,學(xué)生的理論知識非常豐富。甚至對于月相,學(xué)生也不陌生,都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過月球和月相的變化,因此學(xué)生其實(shí)對于月相的了解還是很少的。
此外,在五年級的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《運(yùn)動(dòng)中的地球》這個(gè)單元,對于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),也有了一定的空間想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
概念目標(biāo):
1、月球是不透明的球體,太陽光只能照亮一半,因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀,它的變化是有一定規(guī)律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。
過程目標(biāo):
1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。
2、學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,會(huì)有效的提問。
4、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
情感目標(biāo):
1、問題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
3、意識到持續(xù)觀察的重要性。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材的理解和我對教學(xué)目標(biāo)的定位,我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化,并對月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。
五、說教法、學(xué)法
為了較好的完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點(diǎn),我采用了以下的教法和學(xué)法。對于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物,采用模擬實(shí)驗(yàn)法,讓學(xué)生能親眼見到、親身體驗(yàn)到。對于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗(yàn),采用演示法,這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法,讓學(xué)生在教師提問、學(xué)生提問、交流、爭論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
六、說教學(xué)流程
我在上《月相變化》這課時(shí),共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。
第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是回顧上節(jié)課所學(xué)知識,使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體,太陽只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎(chǔ)。
在第二部分“認(rèn)識正確的月相”中,先引導(dǎo)學(xué)生說月相,然后是自己畫月相,審視大家畫的月相是否符合實(shí)際,再用借助黑白小球用簡單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所畫月相是否正確,最后去偽存真,去掉不符合實(shí)際的月相,留下正確的月相,從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個(gè)環(huán)節(jié)中,對于“怎樣的月相是正確的”并沒有讓學(xué)生開展探究,而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)設(shè)置,并且以濃筆墨渲染,是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì)判斷正確的月相,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí),用各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)黑白球都能看到不同的'月相,如:月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的,就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問題,學(xué)生探究的興趣也會(huì)更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中,先請學(xué)生給上個(gè)環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序,然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律,再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因,繼而推測月相變化的成因,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,之后在教師的幫助下,利用一系列學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示驗(yàn)證。
原教材中,給月相排序是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié),請學(xué)生分別排出初一到十五的月相,并貼在黑板上,最后進(jìn)行交流分析,得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時(shí),弱化了的探究月相變化規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié),沒有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究,而是改讓學(xué)生大致排序,以教師呈現(xiàn)正確順序來解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時(shí)間,學(xué)生也很難精確的對月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節(jié),這樣就可以用更多的時(shí)間來解決本節(jié)課的重難點(diǎn),也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋,由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識正確月相”的簡單實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)有了基礎(chǔ),因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定,而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐步發(fā)下,有很多解釋是不符合客觀實(shí)際的,會(huì)自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,再幫助整理,并且采用全班演示實(shí)驗(yàn)的方法再次加強(qiáng)對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中,教師呈現(xiàn)了更多實(shí)際生活中拍到的照片,目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問題,了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上,實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識,只能通過實(shí)際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長期觀察。白天觀察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨,上半月,傍晚放學(xué)時(shí)候觀察西邊天空;下半月,清晨觀察東面月相。
七、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)比較簡潔,但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。(ppt展示)
八、小結(jié)本課
總體來說,我對本節(jié)課的思考和處理有以下幾個(gè)方面:
1、在處理教材方面,關(guān)注效率,注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié),強(qiáng)化對后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。
2、在教具學(xué)具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方面,關(guān)注細(xì)節(jié),注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相,節(jié)省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上,節(jié)省空間。改給每天的月相排序?yàn)橐詭滋鞛橐粫r(shí)段排序,降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)效率。
3、在重難點(diǎn)突破方面,采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗(yàn)探究,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,帶著這樣的問題,然后師生共同實(shí)驗(yàn)探究,解決問題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng),也有效的突破了重難點(diǎn)。
4、此外是我最近有點(diǎn)思考,也專門做了一個(gè)課題,題目是《依托科學(xué)探究過程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中,在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會(huì)聽到我這點(diǎn)思考的火花。
觀察月相課件
月亮是夜空中最璀璨的明星之一,它伴隨著的日常生活,每天在天空中發(fā)生著不同的變化。而這些變化被統(tǒng)稱為月相。通過觀察月相,可以了解月亮在其軌道上的位置和形態(tài),因此月相成為了天文學(xué)中的重要概念。而今天,將通過觀察月相課件,來深入了解這一有趣而又神秘的現(xiàn)象。
讓來了解月相的基本概念。月相指的是月亮在一個(gè)月球月相周期中的不同形態(tài)。一個(gè)月球月相周期的定義是從一個(gè)新月到下一個(gè)新月的時(shí)間,約為29.5天。在這期間,月亮將經(jīng)歷從新月到滿月再到新月的完整過程。觀察月相可以幫助了解日地月三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系以及月亮表面的形態(tài)變化。
然后,讓來看看觀察月相課件的內(nèi)容。首先打開課件,會(huì)看到一個(gè)月歷表格,其中標(biāo)注著不同的月相。通過這個(gè)表格,可以清楚地看到月亮在一個(gè)月周期中的變化。從新月開始,月亮逐漸變得圓滿,最后達(dá)到滿月。然后月亮逐漸變小,再次回到新月。通過不斷觀察月相的變化,可以發(fā)現(xiàn)月亮在這個(gè)過程中呈現(xiàn)出不同的階段,既有明亮的圖案,也有模糊的輪廓。
觀察月相課件還提供了一些有關(guān)月相的額外信息。比如,可以看到每個(gè)月相的名稱,如新月、上弦月、下弦月和滿月。課件還介紹了一些關(guān)于月相變化的有趣事實(shí)。例如,滿月時(shí),月亮?xí)尸F(xiàn)出白天般的明亮,而新月時(shí),月亮幾乎看不到。這是由于月亮和太陽的相對位置不同,導(dǎo)致在地球上看到的月相不同。
除了月歷表格和基本概念,觀察月相課件還提供了一些補(bǔ)充資源,以幫助更好地了解月相。例如,課件中可能包含一些日歷圖片,展示了月相的變化過程。同時(shí),課件還可能提供一些學(xué)習(xí)活動(dòng),如填空題、選擇題等,幫助鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。
通過觀察月相課件,可以更加深入地了解月相的變化特點(diǎn)和原因。這對于理解地球、太陽和月亮之間的復(fù)雜關(guān)系,以及月相對地球上的生物和環(huán)境的影響至關(guān)重要。觀察月相也可以激發(fā)對宇宙的好奇心,引發(fā)對于天文學(xué)和宇宙的更深層次的探索。
觀察月相課件為提供了一個(gè)全面而且生動(dòng)的了解月相的機(jī)會(huì)。通過課件中提供的月歷表格、概念解釋和補(bǔ)充資源,可以更好地理解月亮的形態(tài)變化和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。觀察月相不僅可以培養(yǎng)對天文學(xué)的興趣,還可以拓寬對宇宙的認(rèn)知。所以,讓打開觀察月相課件,一同探索這個(gè)神秘的月相世界吧!
【教材分析】
本節(jié)課選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第3課《月亮》第一課時(shí)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把本節(jié)內(nèi)容納入了“地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。學(xué)生通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),已經(jīng)對地球、太陽和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個(gè)初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。
五年級學(xué)生,對生活現(xiàn)象及科學(xué)事例已經(jīng)有了一定的分析能力,但主要還依賴于主觀形象的思維,對于新知識的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲和好奇心,喜歡將科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,但他們非常匱乏生活經(jīng)驗(yàn),從理性的角度學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度,由于月相形成較為抽象,因此在課堂上我準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)性的探究材料,讓學(xué)生通過自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認(rèn)識。但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同,如:月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的,并不發(fā)光,學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示,作為對探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識總結(jié),效果顯著。
綜合以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時(shí)由于月相的形成原因的理解需要較強(qiáng)的空間想象力,以及理論分析和推理能力,因此也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
基于以上,并結(jié)合課標(biāo),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法
1、根據(jù)已有的想象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的.觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
2、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)自主性和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):月相的形成原因及變化規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn):月相變化的原因
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件、小組探究實(shí)驗(yàn)材料、新型月相變化探究儀(演示用)、記錄單
一、新課引入
魔術(shù)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng),上課之初,我通過圓球會(huì)變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、引入課題
“你見過什么形狀的月相”這個(gè)環(huán)節(jié)通過提問自然引出月相的定義(月亮的圓缺變化)。然后問:關(guān)于月相變化,你想研究什么問題。學(xué)生積極思考,紛紛提出自己的問題,體現(xiàn)了自主探究的特點(diǎn)。
三、月相如何變化?
我讓學(xué)生小組討論,畫出上半月的月相變化過程,然后把多個(gè)小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來。學(xué)生通過對比各組畫出的月相變化圖,發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見,如:上半月的月相亮面在左還是在右,初七以后,月相是往外凸還是往里凹?知識的矛盾,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
四、探究月相的成因
我讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)問題,提出自己的假設(shè),設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)。我將學(xué)生的想法加以引導(dǎo),確定用實(shí)物模擬法研究月相的成因。我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)板,里面有太陽光、月球公轉(zhuǎn)軌道,通過討論,我們用地球儀模擬地球,用半黑半白的乒乓球代表月球,始終保持涂黑的一面背對著太陽光。
小組四個(gè)人進(jìn)行分工,2人做實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)抬著實(shí)驗(yàn)板,1人作為監(jiān)督員,負(fù)責(zé)改變“月球”的位置,1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。
通過這樣直觀的模擬體驗(yàn),得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽照亮半邊月球的基礎(chǔ)上,由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化(相對運(yùn)動(dòng))。在具體的實(shí)驗(yàn)材料的支持下,讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
五、自制教具演示驗(yàn)證
但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同,如:月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的,并不發(fā)光,學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示,作為對探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識總結(jié),效果顯著。
六、月相的變化規(guī)律
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)和教具演示,師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律,這個(gè)過程我只講解一部分,另一部分讓學(xué)生講解,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。
五、拓展
讓學(xué)生思考月相變化和人類的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識和生活聯(lián)系起來。最后,我通過播放《月相與生活》的視頻,讓學(xué)生了解月相和人類的關(guān)系,體現(xiàn)了科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的理念。
六、復(fù)習(xí)鞏固
我設(shè)計(jì)了填寫唐詩和偵探破案的故事,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。
七、課堂練習(xí)布置作業(yè)
結(jié)合上課的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生親自觀察一半月的月相,并通過月出和月落時(shí)間對學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)
月相變化
一、月相怎么變化?
上半月:由缺變圓,亮面在右(西邊)
下半月:由圓變?nèi)保撩嬖谧螅|邊)
二、月相為什么會(huì)變化?
1、公轉(zhuǎn)
2、角度
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道月球是地球的衛(wèi)星,它在不停地繞地球公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的;月球本身不會(huì)發(fā)光,我們看到的月光是月球反射的太陽光;月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。
2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想;能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。
3.愿意傾聽其他同學(xué)對于月相變化原因的觀點(diǎn)和評述。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1.提出研究問題
(1)出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片,讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。
(2)提出研究問題:月相的變化是怎樣形成的?
2.形成研究假設(shè)
(1)讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論:月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么?
(2)讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。
(3)把學(xué)生按照不同的解釋分成小組,并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。
在繪制示意圖之前,為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解,教師提出以下幾點(diǎn)要求:
①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí),地球和月球的位置;
②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。
③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向
(4)學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對各種假設(shè)存在的疑問。
3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
(1)讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
①用什么來代表示意圖中的地球、月球和太陽?
②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)?
③怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相?
(2)讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。
第二課時(shí)
1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)
(1)讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
(2)教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。
2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
(1)讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況,教師可以提出以下問題引導(dǎo)他們回答:
①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的?你這樣做的根據(jù)是什么?
②如果要看到新月的時(shí)候,月球應(yīng)該在什么位置?這時(shí)對應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候?如果要看到其他典型的月相,月球應(yīng)該在什么位置?
③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測到的月相變化的順序是不是一致的?
④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況,你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎?如果不正確,你的根據(jù)是什么?要怎樣修改?
3.總結(jié)月相形成的原因?
(1)讓學(xué)生用自己擅長的方式交流總結(jié)月相形成的原因。
(2)讓學(xué)生思考:如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過來,對于月相的變化有什么影響?
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。
教材分析:
《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來感知宇宙,形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認(rèn)識,月球距地球最近,是目前人們最熟悉的天體,而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相,所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。主要包括四個(gè)部分:畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀;月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法:持續(xù)地觀察月相的變化過程
根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整
初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象
情感態(tài)度:初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)
培養(yǎng)自主性和合作意識
重點(diǎn):知道月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。
難點(diǎn):總結(jié)月相變化規(guī)律,即上半月月亮亮面面積逐漸變大,亮面在右側(cè);下半
月亮面面積逐漸變小,亮面在左側(cè)。
過程:
一、引入:
1、說說興趣愛好
2、在白板上畫:月亮
3、說說你見到過的月亮是什么樣子的?
4、講解:月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相
二、展開
1、畫一畫看到過的月相(白板上畫)
2、交流:通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)?
所畫的月相是什么時(shí)間發(fā)生的?
按照時(shí)間先后給月相排排順序(初一到十五)
(個(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作)
3、提問:為什么同一時(shí)間你們畫的月相不同?
為什么有的月相是亮面在左,有的在右?
月相變化是否有規(guī)律?有什么樣的規(guī)律呢?
4、模擬月相變化
(1)為了了解月相的變化規(guī)律,我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)
(2)交流:①用什么表示月球、太陽、地球?
②在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置?
白板展示
③你們小組準(zhǔn)備怎么做?
④要注意些什么?
(3)小組實(shí)驗(yàn)
注意: ①觀察月相亮面的大小如何變化
②觀察月相亮面的方向
(4)交流:①交流你觀察到的月相
②通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
③月相變化有什么規(guī)律嗎?
在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強(qiáng),而且可以隨時(shí)改正錯(cuò)誤的月相,在白板上的靈活移動(dòng),不用再象使用課件那樣事先在后臺操作好,而且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去課件就不能展示出來,而白板可以隨時(shí)編輯,把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來,這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律,解決本課重難點(diǎn)。>
(5)播放月相變化解釋月相成因
5、觀察白天的月相
(1)我們從模擬月相變化的過程中,推測了月相變化的規(guī)律,要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察
(2)你們認(rèn)為在什么時(shí)候觀察月相比較合適?觀察時(shí)間?如何記錄?
在觀察中有可能會(huì)遇到什么問題?你們準(zhǔn)備怎么解決?
三、拓展
1、做個(gè)小小偵探員:
20xx年2月25日晚上辦公室失竊,警察抓到兩個(gè)嫌疑犯:A說:“我晚上一直在睡覺,沒出去過。”B說:“我看到A往辦公室去的。”警察問:“天黑了你怎么能確定是A?”B說:“他正好回過頭來月光照在他臉上?!?/p>
到底誰說謊了呢?
2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。
無論是歷史上的文人騷客,還是現(xiàn)代的科學(xué)家,月相一直都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。月相是指地球上月亮在太陽光的照射下所呈現(xiàn)出的不同形狀,人們通過觀察月亮的形態(tài)來推測日期和季節(jié)的變化。在這篇文章中,我們將詳細(xì)地探討月相的特點(diǎn)、形成原因以及對人類的影響,并通過課件的形式來進(jìn)行生動(dòng)的展示。
一、月相的特點(diǎn):
月相分為新月、上弦月、滿月和下弦月四個(gè)階段。新月時(shí),月亮完全被地球所遮擋,呈現(xiàn)為一條細(xì)彎;上弦月時(shí),月亮的形狀呈現(xiàn)為半圓形,只有右半邊受到太陽光的照射;滿月時(shí),月亮變得圓潤完整,整個(gè)表面都被陽光照亮;下弦月時(shí),月亮的形狀再次呈現(xiàn)為半圓形,但這次是左半邊受到太陽光的照射。
二、月相的形成原因:
月相的形成是由于月球繞地球運(yùn)行,并同時(shí)受到太陽的照射。當(dāng)月球繞地球轉(zhuǎn)一周時(shí),我們所看到的月相也會(huì)發(fā)生變化。月亮沒有自己的光源,它只是反射太陽光。當(dāng)?shù)厍?、月球和太陽三者正好位于一條直線上時(shí),月亮就會(huì)呈現(xiàn)出新月的形狀;當(dāng)?shù)厍?、月球和太陽形成一個(gè)直角三角形時(shí),月亮就會(huì)呈現(xiàn)出上弦月的形狀;當(dāng)?shù)厍?、月球和太陽處于相反方向上時(shí),月亮就會(huì)呈現(xiàn)出滿月的形狀;當(dāng)?shù)厍?、月球和太陽再次形成一個(gè)直角三角形時(shí),月亮就會(huì)呈現(xiàn)出下弦月的形狀。
三、月相對人類的影響:
月相對人類的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.農(nóng)業(yè)利用:月相對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起著重要作用。傳統(tǒng)上,農(nóng)民根據(jù)月相來決定種植和收獲作物的時(shí)間。滿月時(shí),人們認(rèn)為作物的汁液最旺盛,容易吸收養(yǎng)分,因此適合播種;而下弦月時(shí),人們認(rèn)為作物的根部生長最為旺盛,適合修剪和除草。
2.漁業(yè)利用:月相也對海洋生物的生長和遷徙有所影響。滿月時(shí),潮汐的幅度較大,海水中的浮游生物也較為活躍,這對漁民來說是一個(gè)好的捕魚時(shí)機(jī)。
3.文化傳統(tǒng):月相在文化習(xí)俗中也占有重要地位。例如,中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日,在這一天人們慶祝豐收,欣賞滿月并一起吃月餅。在美洲的印第安人文化中,蛾眉月(即彎彎的上弦月)被視為煥發(fā)活力和希望的象征。
4.天文觀測:月相對于天文觀測也有一定的影響。新月時(shí),月亮的光線較為微弱,這有利于觀測星系和行星。而滿月時(shí),月亮的亮度較高,會(huì)遮擋部分星系和行星,對于觀測來說會(huì)有一定的限制。
通過這個(gè)課件的展示,我們可以更加深入地了解月相的特點(diǎn)、形成原因以及對人類的影響。月相作為天文學(xué)中的基礎(chǔ)概念,在科學(xué)研究和人類生活中都起著重要的作用。我們應(yīng)該不斷加深對月相的認(rèn)識,進(jìn)一步挖掘其潛在的價(jià)值與應(yīng)用。這樣的課件不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識,還能夠激發(fā)他們對天文學(xué)的興趣和科學(xué)探索的欲望。月相的課件將為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣且易于理解的學(xué)習(xí)工具,幫助他們更好地理解并掌握這一重要概念。
各位評委、各位老師:
大家好。
今天我說課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
一、說教材
1、教材分析
《月相變化》是教科版科學(xué)課六年級(下)《宇宙》單元中第二課時(shí)的內(nèi)容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛(wèi)星——月球》的教學(xué),更加深入地介紹月亮的奧秘;同時(shí)為后面《日食和月食》的教學(xué)做了鋪墊,是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。本課主要傳授的內(nèi)容是使學(xué)生明白月相變化的原因,并且使學(xué)生初步形成的觀察月相的興趣,在觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。
2、學(xué)情分析
在日常生活中,學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的,能夠知道農(nóng)歷十五是滿月,并且通過上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的,我們所看到的月光是月球反射的太陽光,月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。雖然說學(xué)生對月亮是有一定的了解,但是具體月亮是如何借助太陽光而改變自身形狀的還沒有很清晰、完整的認(rèn)識。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識水平現(xiàn)狀,我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)部分:
知識目標(biāo):
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。
能力目標(biāo):
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。
難點(diǎn):要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。
二、教法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要有:
1、直觀教學(xué)法:出示與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫引起學(xué)生的注意,促進(jìn)學(xué)生理解,加深學(xué)生印象。
2、談話法:運(yùn)用你問我答的方法,使學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài),而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識。
3、模擬情境法:創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生參與到情境中來,體驗(yàn)獲得知識的樂趣。
三、學(xué)法
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時(shí),教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識,培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同?!?/p>
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)教材,我把教學(xué)過程分成以下四個(gè)環(huán)節(jié):1.談話揭示新知;2.合作探究新知;3.操作鞏固新知;4.拓展深化新知
第一環(huán)節(jié):談話揭示新知
教師可以通過背誦古詩,引入月相;接著讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)見過的'月相。
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生對于古詩是有一定的熱愛程度的,本次通過古詩背誦引入新課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。
第二環(huán)節(jié):合作探究新知
(1)、畫月相
教師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片,請學(xué)生在紙片上畫月相,然后把它剪下來。讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上,請學(xué)生觀察:這些月相相同嗎?有哪些不同?為什么?并且要求學(xué)生判斷黑板上所畫月相是否正確,說明理由。接著教師出示一個(gè)半明半暗的皮球,讓它代表月球并讓學(xué)生觀察,從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。
(2)、給月相排序
請每個(gè)學(xué)生再畫一個(gè)月相,并剪下來。讓學(xué)生在黑板上標(biāo)有時(shí)間的圓圈內(nèi)將月相貼上。同學(xué)們貼上來的月相圖順序是混亂的,讓學(xué)生們再次進(jìn)行觀察:從黑板上的月相圖你們想到了什么?月相的變化到底是怎么樣的?
教師在提出問題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個(gè)人意見,派代表上來對月相進(jìn)行排序。
教師小結(jié)這次活動(dòng),并指出交流活動(dòng)中分歧所在。
本次活動(dòng)得出月相變化規(guī)律:上半月,由虧到圓;下半月,由圓到虧,亮面向著太陽的方向。
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生的注意力是比較不集中的,通過動(dòng)手畫月相、月相排序、交流討論,能使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中,使學(xué)生在思考和談話討論中形成知識,在直觀中理解知識。
第三環(huán)節(jié):操作鞏固新知
月相變化模擬活動(dòng)
教師將班級學(xué)生分成四組,請每組學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求做模擬實(shí)驗(yàn),并且請學(xué)生根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。
教師在模擬活動(dòng)后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流:在不同的觀察點(diǎn),你畫的月相是怎么樣的,為什么只能看到這樣的月相,月相變化與什么有關(guān)。進(jìn)而得出結(jié)論:每天的月相都是不一樣的,月相變化與月球運(yùn)動(dòng),太陽、地球、月亮所在的位置有關(guān)。
教師此時(shí)可以播放月相變化的動(dòng)畫,加深學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)識。
設(shè)計(jì)理念:1)通過模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個(gè)過程,既可以鞏固知識,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。對于實(shí)驗(yàn)的喜愛,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。2)天文知識的學(xué)習(xí),一般是不可能直接觀察到的,利用多媒體課件演示月相變化,使抽象的東西更加形象化,加深理解。所以,我就利用動(dòng)畫來讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化的原因。這是一種直觀教學(xué)的方法。
第四環(huán)節(jié):拓展深化新知
觀察白天的月相
結(jié)束了月相排序及學(xué)習(xí)了月相變化規(guī)律之后,教師向?qū)W生們指出:白天我們可以在清晨上學(xué)或者傍晚放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)天空中有月亮,要求學(xué)生對白天月相進(jìn)行一個(gè)月的持續(xù)觀察,并記錄,特別注意月亮亮面的方向。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考有時(shí)候我們觀察不到天空中的月相,又該如何做呢?這樣的情況下,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用推測的方法解決。
設(shè)計(jì)理念:觀察記錄一月的月相,學(xué)生有親身的體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識來源于生活中的細(xì)心觀察,通過觀察學(xué)生反饋所學(xué)到的知識,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行下堂課的教學(xué)補(bǔ)救。
五、板書設(shè)計(jì)
月相變化
月相變化:(圖示)——————虧→→圓→→虧
變化規(guī)律:(圖示)——————月球繞地球轉(zhuǎn)
本課板書主要以圖畫為主,直觀像學(xué)生們展示月相變化及其成因示意圖。
我的說課完畢,感謝大家。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《月相的課件(合集七篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了月相課件專題,希望您能喜歡!
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