經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的十六年前的回憶課件合集，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

十六年前的回憶課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)體會(huì)作者描寫李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)其革命精神的方法。

課前準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件

教學(xué)流程：

一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（指板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來(lái)體現(xiàn)其精神的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、新授課文，滲透學(xué)法

（一）自主學(xué)習(xí)

1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習(xí)）

2. 小組交流學(xué)習(xí)收獲

3. 小組展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

大釗呢？我們一起學(xué)習(xí)18—29自然段。

1. 小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)畫出相關(guān)的詞句，寫下自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)）

2.小組內(nèi)討論、交流。

3. 展示匯報(bào)

4. 欣賞評(píng)析，點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀好句子。（相機(jī)板書：平靜慈祥 安定沉著。）

◆預(yù)設(shè)句子

（1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫）

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑；

“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；

“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

（2）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

▲從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

▲為了體現(xiàn) “安定”、“沉著”，作者怎樣評(píng)價(jià)父親？

他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。正是因?yàn)檫@樣，他才能在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對(duì)親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

四、體悟中心，升華文本

過渡：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

1. 剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？

2. 課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？（課件出示）

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來(lái)。

3. 拓展練習(xí)

★必做：老師提供一篇報(bào)道的開頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾

開頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災(zāi)害，震驚了世界各地。

★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧！

4. 展示交流。

五、課外延伸，布置作業(yè)

課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設(shè)計(jì)

10．十六年前的回憶

被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉著

被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子

十六年前的回憶課件(篇2)

設(shè)計(jì)理念

閱讀是一種對(duì)話。對(duì)話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說(shuō)的那樣：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話，其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以，《十六年前的回憶》第二課時(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分--李大釗是一個(gè)怎樣的人，為什么能這樣？展開的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話。在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。

教學(xué)流程

（一）過渡性談話（略）。在回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題：李大釗是一個(gè)怎樣的人？他為什么能這樣（對(duì)革命事業(yè)的信心）？

（二）抓住信心一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。1、導(dǎo)撥：認(rèn)真讀課文，同學(xué)們一定能讀懂課文哪些地方可以表現(xiàn)出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心？

2、導(dǎo)讀；

（1）提出與文本對(duì)話的要求（動(dòng)筆讀書）。

（2）采用自己喜歡的形式與文本對(duì)話（默讀、輕讀、交流讀）

（3）反饋?zhàn)x后所得，交流梳理。

（三）分析品味，領(lǐng)悟主旨。

1、小結(jié)過渡性談話：剛才，同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地與文本對(duì)話，從中感知到課文是通過李大釗同志的語(yǔ)言、神態(tài)以及與敵人、親人的不同態(tài)度。我與父親態(tài)度的對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心。那么，作者又是怎樣把這種信心躍然紙上呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與文本再次進(jìn)行對(duì)話，好么？

2、品析人物和語(yǔ)言。

（1）導(dǎo)讀處境危險(xiǎn)，堅(jiān)持留京這一部分。

①、指導(dǎo)朗讀李大釗同志的語(yǔ)言（教師范讀，學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀）。

②、指導(dǎo)體味李大釗同志說(shuō)的兩句話。

A、小孩子家知道什么！

B、不是常對(duì)你說(shuō)嗎？。我哪能離開呢？

A句設(shè)計(jì)三個(gè)解釋讓學(xué)生選擇（а小孩子你什么都不知道；b、小孩子你知道的不多；c小孩子你不應(yīng)該知道）。讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體味詞語(yǔ)所包含的意思--局勢(shì)十分的嚴(yán)峻。

B句抓住堅(jiān)決、經(jīng)常、輕易、哪能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品析、比較中去體會(huì)李大釗同志堅(jiān)持留京工作，忠于革命的偉大精神。

3、體味人物的神態(tài)。

（1）導(dǎo)讀面臨被捕，處危不驚這一部分。

提出問題：李大釗同志被捕時(shí)面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

②小組討論、匯報(bào)。

③評(píng)價(jià)、整理（投影相關(guān)的語(yǔ)句，文中李大釗的肖像）

④相機(jī)抓住：

A、父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。就向外走。

B、父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。這兩句重點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞，

采用換詞法引導(dǎo)學(xué)生透過人物的神態(tài)窺見人物的內(nèi)心，反映人物精神。

（四）遷移運(yùn)用、總結(jié)升華，凝煉情感。

1、小結(jié)性過渡，歸納學(xué)法（讀、品、議）自學(xué)體會(huì)李大釗同志在法庭上的表現(xiàn)。

（1）自讀課文，找出直接描寫李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句；

再讀課文，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句；

2、自由地談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、從感想中過渡到被害后這個(gè)部分的導(dǎo)讀。

指導(dǎo)懷著悲痛、崇敬的心情讀文（范讀、輕聲讀、情讀）

略讀此時(shí)的心情，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與作者的感情產(chǎn)生共鳴加深對(duì)革命先烈敬仰、緬懷之情。

4、引導(dǎo)快速閱讀全文，再次整體感知文本（教師相機(jī)略加以寫作方法前后照應(yīng)的指導(dǎo)）。

5、教師相機(jī)加以總結(jié)，使情感再次得以凝煉、升華。

教后感想

上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。

1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地對(duì)話，在這對(duì)話的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如李大釗是一個(gè)怎樣的人，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過閱讀--品析--議論--整理的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿信心的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，應(yīng)該是平等、互動(dòng)的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點(diǎn)與難點(diǎn)，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對(duì)話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心呢？這個(gè)問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住堅(jiān)決、常、輕易、哪能這些語(yǔ)言的關(guān)鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴(yán)峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用換詞（句）法點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對(duì)話，使閱讀教學(xué)融工具性與人文性為一體?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話不僅僅是平等的、互動(dòng)的，還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的，化熱點(diǎn)與難點(diǎn)為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。

3、與文本對(duì)話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對(duì)話除了具有平等性，互動(dòng)性，還應(yīng)有情感性，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的文本是無(wú)處不充斥著情感的東西，詩(shī)即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李大釗這位偉大形象時(shí)，通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對(duì)話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等；通過教師，學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話，即教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的情動(dòng)辭發(fā)等一系列閱讀活動(dòng)。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢耄務(wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者（教師、學(xué)生）與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對(duì)李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

總之，一節(jié)課下來(lái)，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文--學(xué)生--教師--作者（編者）四者之間對(duì)話交流的平等互動(dòng)關(guān)系，且富有情感的，這就是閱讀教學(xué)理當(dāng)追求的境界。

十六年前的回憶課件(篇3)

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；

（2）通過學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。

小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的`能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

十六年前的回憶課件(篇4)

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？

1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）

2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？你從這些事中感受到什么？

4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

1、自由練習(xí)朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

1、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分

課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的`體會(huì)和理解讀出來(lái)。

課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅(jiān)定地說(shuō)（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

3、匯報(bào)被捕后部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

1、課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說(shuō)的話記在書中。

1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？

教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

2、作業(yè)超市

（1）抄寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。

（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

十六年前的回憶課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺?shù)仍~語(yǔ)。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住回憶，整體感知

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，我回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟革命者形象

1．按被捕前、被捕時(shí)、法庭上的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a被捕前：

⑴局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重母親只好不再說(shuō)什么了。

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵那年春天埋頭整理書籍和文件。

父親為什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

b被捕時(shí)：

⑴讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者。

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度對(duì)他們的沒有道理可講的。

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點(diǎn)品析父親瞅了瞅我們他對(duì)于革命事業(yè)的信心一段：

⑴從安定、沉著兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么安定、沉著？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）

⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

二、回歸文本，感悟父親形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫我心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國(guó)、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟?qū)懛?，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽出了什么？

a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。

2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

3．1927年的春天，在局勢(shì)越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒前后照應(yīng)的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

十六年前的回憶課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過學(xué)習(xí)第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會(huì)李大釗的革命精神。

(二)從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會(huì)這種寫法的好處。

(三)有感情地讀一、二段課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.找出前后照應(yīng)的句子體會(huì)好處。

2.通過重點(diǎn)句深入理解課文思想內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)指導(dǎo)學(xué)生分段。

1.默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。

被捕以前：(1～7自然段)

被捕經(jīng)過：(8～18自然段)

在法庭上：(19～29自然段)

被害以后：(30～33自然段)

2.如果按時(shí)間分段，找出表示時(shí)間變化的詞來(lái)。

找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分;可以找一些明顯的表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1.讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語(yǔ)和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。 學(xué)生自由讀，邊畫邊練說(shuō)。

“父親每天夜里回來(lái)很晚。每天早晨，不知道他什么時(shí)候又出去了。”可以體會(huì)出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。

“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”?！奥耦^”指工作很專心，體會(huì)出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。

2.你還有哪些詞語(yǔ)、句子不理解找出來(lái)。

(1)“被難日”指什么意思?

指李大釗被敵人殺害的日子。

(2)為什么平時(shí)慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時(shí)，平時(shí)對(duì)兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說(shuō)明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時(shí)也怕泄露了黨的機(jī)密。

(3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢?

“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。

3.讀“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)”的話，這里寫了幾層意思?表現(xiàn)了李大釗什么精神?

寫了兩層意思：

(1)“我哪兒能離開呢?”這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅(jiān)持到底，忠于黨。

(2)“知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”，他明白自己的處境很危險(xiǎn)，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個(gè)人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感，舍身為黨的革命大無(wú)畏精神。

(三)指導(dǎo)朗讀。

帶著對(duì)李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

(四)學(xué)習(xí)第二段。

1.“可怕的一天果然來(lái)了”指什么?指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！边@句你讀懂了什么? 說(shuō)明他對(duì)敵人早有準(zhǔn)備，從容不迫。

(2)用“”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會(huì)出什么?

“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我”?！皾M臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”??可以體會(huì)出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機(jī)智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對(duì)敵人的極度的蔑視。

2.帶著對(duì)敵人的仇恨及對(duì)李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時(shí)，干嘛帶來(lái)了工友閻振三呢?

實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認(rèn)識(shí)李大釗，說(shuō)明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。

4.“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系?找出有關(guān)句子讀一讀。

工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

5.打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢?

(這叫前后照應(yīng)的句子。)

6.反復(fù)讀這兩個(gè)句子。

(1)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。

在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

(2)體會(huì)前后照應(yīng)的句子好處在哪?

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者對(duì)內(nèi)容不致產(chǎn)生無(wú)頭緒之感。

7.練習(xí)。

十六年前的回憶課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，無(wú)所畏懼。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內(nèi)容

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象

1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）

表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）

2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛）

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。

4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對(duì)話）

對(duì)話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）

最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。

（李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。）

2.結(jié)合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。

3.完成課后習(xí)題。

【課文小結(jié)】

課文通過對(duì)革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，還展示了革命先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【板書設(shè)計(jì)】

父親的被害日

被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決

十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)

被審時(shí)——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

【教學(xué)反思】

這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。

十六年前的回憶課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡?！緒WW.Zr120.Com 節(jié)日祝福網(wǎng)】

2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) 1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)

資源 投影片、小黑板、中號(hào)黑板 教學(xué)

方法 小組交流

講解 課時(shí)

安排 2

拓展

延伸 1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得好，為什么？ （學(xué)生可暢所欲言，在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。）

2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。 （鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）

板書設(shè)計(jì) 2、十六年前的回憶

被捕前

永遠(yuǎn)忘不了那一天

1927年4月28日 回憶 被捕時(shí) 4月28日

被捕后

首尾照應(yīng)

忠于革命 對(duì)革命有堅(jiān)定信念 不畏強(qiáng)暴

教學(xué)反思

課節(jié)（ 1 ） 2、十六年前的回憶

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、初讀課文，理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡

活動(dòng)重點(diǎn) 初讀課文，理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡

活動(dòng)難點(diǎn) 了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡

資源準(zhǔn)備 投影片、小黑板、中號(hào)黑板

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 補(bǔ)充內(nèi)容

活動(dòng)一、談人物

目標(biāo)：導(dǎo)人新課，板書課題

過程：

1、交流搜集的有關(guān)李大釗的資料

2、師補(bǔ)充、簡(jiǎn)介李大釗

李大釗是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。 1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

3、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？ （回憶錄）

活動(dòng)二 初讀課文 整體感悟

目標(biāo)：再讀課文

過程：

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

（1）正音：待會(huì)兒、沉著

（2）指名回答思考題。 （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。

教學(xué)設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）

教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 補(bǔ) 充 內(nèi) 容

第二段（第2-7自然段。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（第8-18自然段）寫父親被捕的情形。

第四段（第19-30自然段）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。

第五段（第31-33自然段），寫父親被害之后的情形。

活動(dòng)三：探究

目標(biāo)：學(xué)習(xí)一、二自然段

過程

1．指名讀第一段。

“被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）

2．指名讀第二段。

（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的?！昂敝刚f(shuō)話的意思不清楚。）， 、

（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚 歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕；

（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說(shuō)明了什：么？

（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神J

（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）

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課節(jié)（ 1 ） 2、十六年前的回憶

活

動(dòng)

目

標(biāo) 1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。

2．有感情地朗讀課文。

活動(dòng)重點(diǎn) 1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

活動(dòng)難點(diǎn) 1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

資源準(zhǔn)備 投影片、小黑板、中號(hào)黑板

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 補(bǔ)充內(nèi)容

活動(dòng)一、分析

目標(biāo)：引導(dǎo)品味人物語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物品格

過程：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

問題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？（是對(duì)革命事業(yè)的信心。）

2、品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話：

①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應(yīng)該知道。）

②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”抓住詞語(yǔ)“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“什么時(shí)候”，體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。在讀中品析反問句的表達(dá)效果。）

3、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）

教學(xué)設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）

教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 補(bǔ) 充 內(nèi) 容

②面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法。

①前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）

②面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）

6、李大釗在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？

A“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”說(shuō)明李大釗即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說(shuō)一句話。

B“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

7、“我”在法庭上是怎樣的？

為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）

活動(dòng)二 整體評(píng)論

目標(biāo)：圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的表達(dá)

過程：

1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。

A．母親醒過來(lái)了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28。

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教學(xué)設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）

教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 補(bǔ) 充 內(nèi) 容

B．后來(lái)聽母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）

3、師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)三 指導(dǎo)識(shí)記字形

目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞

過程：

1．集體學(xué)習(xí)小黑板上的 字 詞

2．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。

3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_

活動(dòng)四、總結(jié)、拓展

1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得好，為什么？

2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。

（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

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[十六年前的回憶 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

十六年前的回憶課件(篇9)

一、回憶所學(xué)，導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《十六年前的回憶》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，完成板書。

2、從1927年到1943年，過去了整整十六年。十六年，192個(gè)月，5840個(gè)日子。這要是換了一般人，別說(shuō)十六年前的回憶，就是六年前的回憶，都可能會(huì)怎么樣？但是，孩子們，你們已經(jīng)讀過課文了，我們知道，對(duì)李星華來(lái)說(shuō)，十六年前的回憶，卻是怎樣的？歷歷在目，清清楚楚，就像在昨天。沒錯(cuò)，李星華對(duì)十六年前的回憶是非常清晰的。

二、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)

1、過渡：十六年過去了，大釗先生的言行、外貌、神態(tài)，對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，還是那樣清晰，仿佛一切就發(fā)生在昨天。這是為什么呢？有人說(shuō)，這跟李大釗在當(dāng)年的反常表現(xiàn)密切相關(guān)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)——

（1）找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些反常表現(xiàn)。

（2）想一想：聯(lián)系上下文分析一下，為什么李大釗有這些反常表現(xiàn)。

（3）寫一寫：從這些反常表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有著怎樣的品格。

2、匯報(bào)交流，透過人物言行、外貌、神態(tài)，體會(huì)人物品質(zhì)：

預(yù)設(shè)1：

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）說(shuō)說(shuō)反常表現(xiàn)在哪里。

（2）對(duì)比朗讀：請(qǐng)女生讀前面三句話，請(qǐng)男生讀最后一句話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)李大釗的父親形象

（4）抓住“含糊”這一神態(tài)，理解局勢(shì)的緊張。

（6）局勢(shì)如此緊張，按理說(shuō)，李大釗先生應(yīng)該如何了？

（7）但是他卻是如何說(shuō)，如何做的？

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

（8）從這些反常的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)2：

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。

“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

（1）分角色朗讀：請(qǐng)男生讀李大釗的話，請(qǐng)女生讀李星華的話，邊讀邊用心體會(huì)李大釗身上的反常言行。

（2）抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會(huì)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的境地，以及李星華的恐懼。

（3）抓住“一陣紛亂的喊叫”體會(huì)普通群眾的害怕，以及敵人人數(shù)眾多與殘暴。

（4）對(duì)比李星華和普通群眾，李大釗的表現(xiàn)。

（5）抓住“不慌不忙”一詞，作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì)有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)3：

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）說(shuō)說(shuō)反常表現(xiàn)在哪里。

（2）代入李星華的角色，說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問。

（3）補(bǔ)充真實(shí)的歷史資料，填補(bǔ)課文中的空白，加深學(xué)生的理解。

李大釗從被捕到被害，在獄中度過了22天非人的生活。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。為了保護(hù)同時(shí)被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。

（4）推測(cè)大釗先生應(yīng)該會(huì)有的神情，對(duì)比大釗先生真實(shí)的神情，體會(huì)作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì)有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。

三、深入思考，尋找力量

1、我們不禁要問，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？

他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

2、放聲朗讀：讀出堅(jiān)定與強(qiáng)大。

3、關(guān)注“平日”這個(gè)詞語(yǔ)。抓住“平日”一詞，引讀文本，深入體會(huì)這份力量的強(qiáng)大和信念的堅(jiān)定。

四、轉(zhuǎn)換角色，真情流露

1、孩子們，庭審就要結(jié)束了。李星華清晰地記得，父親說(shuō)完了最后一段話，又望了望我們。那一刻，作為父親和革命者的李大釗有多少心里話想對(duì)李星華說(shuō)?。《鳛榕畠汉透锩^承人的李星華呢，又有多少心里話想對(duì)李大釗說(shuō)啊。引導(dǎo)學(xué)生分別代入李大釗和李星華的角色，寫下他們的心里話。

2、學(xué)生作品展示。

3、實(shí)際上，李大釗走的那個(gè)日子，在文章的一開頭就清清楚楚地告訴了我們，那是在1927年4月28日。再看文章的結(jié)尾，當(dāng)李星華悲憤地告訴母親，李大釗被害的日子是4月28日。我想，不僅是李星華，我們這些正在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》的同學(xué)們，也一定會(huì)記得清清楚楚。偉大的革命先驅(qū)李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們，作為李大釗，作為李星華，他們希望你們記住的只是一個(gè)日子嗎？他們更希望你們記住的是什么？

五、拓展升華，傳承精神

1、拓展其他具有這種革命精神的人物。

1935年5月29日，紅四團(tuán)的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長(zhǎng)征又一次關(guān)鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

1947年1月12日，為了保守黨的機(jī)密，保護(hù)黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無(wú)懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚(yáng)。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

1964 年，我國(guó)成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無(wú)私奉獻(xiàn)，艱苦奮斗，甚至為此獻(xiàn)出了寶貴生命。

1998年，舉世罕見的洪災(zāi)肆虐全國(guó)。人民子弟兵在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，挺身而出，眾志成城，創(chuàng)造了抗洪救災(zāi)、保衛(wèi)家園的偉大奇跡。

2020年，以鐘南山院士為代表的醫(yī)護(hù)工作者,為了人民的生命安全，舍生忘死，逆行而上，奮斗在抗疫的最前線。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

2、這樣的革命精神，一定還會(huì)繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、繼續(xù)光大！這樣的革命精神，永垂不朽！

3、孩子們，這樣的回憶不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而模糊，這樣的精神不會(huì)隨著歲月的更迭而消失。因?yàn)椋腥A民族自古以來(lái)就有這樣的信念：

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

六、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

今天我所執(zhí)教的《十六年前的回憶》，是作者李星華采用第一人稱的敘述方式，回憶父親被害的全過程。課文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。

其實(shí)我們不得不承認(rèn)，不僅僅是學(xué)生，甚至包括我們自己，在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)錢本位的驅(qū)使下，很多都成為了精致的利己主義者。我們?nèi)绾卧谖谋局?，受到李大釗人性光輝的強(qiáng)烈震撼呢？教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。今天的教學(xué)效果是很不錯(cuò)的，我和學(xué)生們?nèi)橥度?，幾度在課堂上哽咽。

由于主要是給新老師做一個(gè)示范，我的這堂課設(shè)計(jì)上沒有特別出彩，就是一節(jié)平實(shí)的語(yǔ)文課。一節(jié)語(yǔ)文課，最重要的就是完成教學(xué)目標(biāo)。首先這篇文章很感人，但是既然放在了語(yǔ)文課本上，它就不僅僅是一篇感人的文章，而是承載著一定的教學(xué)目標(biāo)的。也就是我們?cè)诿鎸?duì)一篇文章的時(shí)候，跳脫出課文情結(jié)，更多的'關(guān)注課程情結(jié)，用課文落實(shí)課程任務(wù)。我們都知道，統(tǒng)編教材是雙線組元，人文要素和語(yǔ)文要素雙線并行。這篇文章在六年級(jí)下冊(cè)的第四單元，這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)其實(shí)在我課程的最后也涉及到了：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。本單元的語(yǔ)文要素：1、關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。大家可以看到，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候的一個(gè)重點(diǎn)。2、查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。第一課時(shí)的時(shí)候，我布置學(xué)生搜集了李大釗以及1927年的中國(guó)的相關(guān)資料。對(duì)那個(gè)時(shí)期的中國(guó)革命有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，因?yàn)楸旧磉@篇文章內(nèi)容真實(shí)可信，也算做是一個(gè)史料，所以補(bǔ)充了很多和歷史融合的內(nèi)容。這節(jié)課上我補(bǔ)充了大釗先生入獄后的資料和其他有著堅(jiān)定信念的歷史人物的資料，補(bǔ)充了課文沒有展開的那些空白，讓學(xué)生更容易走進(jìn)人物。

特定的歷史時(shí)期，特殊的課文內(nèi)容，也承載著特殊的教學(xué)任務(wù)。李大釗他是一個(gè)慈祥的父親，也是一個(gè)偉大的革命者。我努力讓學(xué)生感受到李大釗作為父親的慈祥，讓李大釗實(shí)實(shí)在在地重新“站”在了學(xué)生的眼前，“活”到了學(xué)生的心中。同時(shí)也努力讓學(xué)生深刻體會(huì)到李大釗作為革命者的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，體現(xiàn)出的一個(gè)革命者應(yīng)有的氣節(jié)與氣魄，滲透愛國(guó)主義教育，達(dá)到了新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)文化自信的一面?？赡艽蠹易⒁獾搅?，我的板書上沒有用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去概括總結(jié)偉人身上的品質(zhì)，就像在新課標(biāo)培訓(xùn)中，李學(xué)紅老師所說(shuō)的那樣，我們無(wú)權(quán)為偉人下定語(yǔ)，但我們從文本的細(xì)節(jié)里，體會(huì)到了偉人身上這樣那樣的性格和品質(zhì)，受到了感染和震撼，這就足夠了。

十六年前的回憶課件(篇10)

【解詞造句】

[幼稚]文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡(jiǎn)單。例：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡(jiǎn)單！

[被難]遇難。本課指被敵人殺害。

[軍閥]指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

[含糊]指說(shuō)話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。

[娛樂]使人快樂。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂場(chǎng)所。

[輕易]本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。

[恐怖]驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。

[憲兵]本課指軍閥手下特殊的武裝人員。

[一擁而入]形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來(lái)。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。

[怒氣沖沖]沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。

[苦刑]使人非常痛苦的刑罰。

[嚴(yán)峻]特別嚴(yán)肅。例：張老師對(duì)我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。

[紛亂]雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

[會(huì)意]領(lǐng)會(huì)別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢(shì)，我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

[沉重]文中指重的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。

[沉著]鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

[無(wú)論總是]這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無(wú)論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。

【近義詞】

嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）紛亂（混亂）

會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）幼稚（稚嫩）

【反義詞】

幼稚（老練）含糊（明確）

【詞義辨析】

[嚴(yán)重嚴(yán)峻]

這兩個(gè)詞都是形容詞，都有厲害的意思，主要區(qū)別是：

嚴(yán)重指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。嚴(yán)峻著重表示嚴(yán)肅、嚴(yán)厲，多用來(lái)形容人的態(tài)度和表情。

[沉重沉著]

沉重指分量大或程度深。沉著指遇事冷靜、不慌不忙。沉重是中性詞，可用來(lái)形容人的心情，但不可以形容人的表情。沉著多用來(lái)形容人的神情，有時(shí)也可以形容人的表情。

[容易輕易]

都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡(jiǎn)單的意思。主要區(qū)別是：

容易一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，輕易除指簡(jiǎn)單容易外，常指對(duì)事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，容易不能重疊，輕易可以重疊。容易可構(gòu)成習(xí)慣性口語(yǔ)好容易好不容易談何容易，表示不容易，輕易可構(gòu)成輕而易舉。

十六年前的回憶課件(篇11)

【劇情快遞】

本劇是根據(jù)人教新課標(biāo)版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第１０課編寫的。課文作者是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗的女兒李星華。課文以作者的經(jīng)歷，記敘了李大釗１９２７年４月遇難前后的經(jīng)過，表現(xiàn)了李大釗為革命事業(yè)臨危不懼，在敵人面前大義凜然的英雄氣概。

【戲外說(shuō)戲】

劇中主要人物是李大釗。他對(duì)自己的兒女是慈祥的，在危險(xiǎn)面前，在敵人面前，是嚴(yán)峻而鎮(zhèn)定的。表演時(shí)要注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，表現(xiàn)不同人物的個(gè)性。

第一幕

時(shí)間：１９２７年春天。

地點(diǎn)：李大釗家里。幕布徐徐拉起。李大釗在整理書籍和文件，并把書和有字的紙片投到火爐里去。女兒李星華蹲在旁邊。

李星華：（奇怪地）爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的。

李大釗：（待了一會(huì)兒）不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！

母親：（把李星華拉到一邊，悄悄地）聽你父親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，你父親只好把一些書和文件燒掉。

李大釗：（嘆了口氣，沉重地）昨天一早，工友閻振三上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。今天我才知道，他被抓到警察廳里去了。

母親：（不安地拉著李大釗的手）那你趕快離開北京吧！這里太危險(xiǎn)了。

李大釗：（堅(jiān)決地）不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

母親：（張了張口想說(shuō)什么，終于什么也沒有說(shuō)）嗯。

妹妹：（蹦蹦跳跳地上）媽，我剛換了新夾衣，你帶我到娛樂場(chǎng)去玩吧？

母親：（輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭）好，我?guī)闳ネ妗＃ɡ妹脧奈枧_(tái)右側(cè)下）

（李大釗坐在桌子前寫字，李星華坐在長(zhǎng)椅上看報(bào)。忽然，啪，啪外面?zhèn)鱽?lái)幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。）

李星華：（驚恐地瞪大眼睛）什么？爹！

李大釗：（從抽屜里取一把小手槍，不慌不忙地）沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。

（幾個(gè)憲兵、便衣偵探、警察推搡著工友閻振三，從舞臺(tái)左側(cè)蜂擁而上，他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著李大釗和李星華。）

便衣偵探：（用手槍指著李大釗問閻振三）你認(rèn)識(shí)他嗎？

閻振三：（搖搖頭）不認(rèn)識(shí)。

便衣偵探：（冷笑著）哼！你不認(rèn)識(shí)？我可認(rèn)識(shí)他。（吩咐手下）看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來(lái)！帶走。

（殘暴的匪徒把李大釗綁起來(lái)，拖走了。）

──幕徐徐降落

第二幕

時(shí)間：十幾天后。

地點(diǎn)：法庭上。幕布拉起。李大釗穿著灰布舊棉袍，沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面是平靜而慈祥的臉。

李星華：（激動(dòng)地）爹！

法官：（拿起驚堂木重重地一拍）不許亂喊！

李大釗：（鎮(zhèn)靜地）這是我的妻子，這是我的兩個(gè)女孩子。

法官：（指著李星華）她是你最大的孩子嗎？

李星華：上前一步搶著說(shuō)）是的，我是最大的。

法官：（拿起木板狠狠拍幾下）不要多嘴！

李大釗：（沖女兒點(diǎn)點(diǎn)頭）是的，她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系。

法官：（指著李大釗）把他打入死牢。（又指了指李星華母女）好了，把他們都放了。

旁白：我們就這樣跟父親見了一面，匆匆分別了。想不到這竟是我們最后的一次見面。第二天，舅老爺?shù)浇稚先ベI報(bào)。他是從街上哭著回來(lái)的，手里無(wú)力地握著一份報(bào)。我看到報(bào)上用頭號(hào)字登著李大釗等昨已執(zhí)行絞刑

──幕急落

十六年前的回憶課件(篇12)

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，過分膽怯和自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人。為此，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心。還要通過引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到善于提問，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，如從牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵字詞發(fā)問，從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，選擇一些值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們通過讀書、思考去探索答案，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題、思索問題和解決問題的快樂。下面是教學(xué)《十六年前的回憶》的一個(gè)片斷。

師：學(xué)完了這一課，對(duì)課文中的某一點(diǎn)、某一方面，可以提出自己的疑問，讓全班同學(xué)討論回答?？凑l(shuí)提出的問題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。

生：（質(zhì)疑）在那萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，假如李大釗同志向敵人開槍，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？

師：這個(gè)問題提得很好。同學(xué)們討論時(shí)，可以從李大釗同志被捕的情形、當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。

生A：他如果開槍了，他當(dāng)然可以跑得掉，就可能不被敵人抓住了，不至于后來(lái)被送上絞刑架。

生B：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會(huì)被敵人逮捕的。

生A：我也認(rèn)為他開槍不行。你想當(dāng)時(shí)街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。如果開槍，就會(huì)危及群眾和女兒的生命安全。

生C：李大釗是一個(gè)忠于革命、忠于人民的革命者。在當(dāng)時(shí)情況下，他一定會(huì)沉著冷靜地處理問題，決不會(huì)意氣用事。他寧可自己被捕，也不會(huì)隨便向敵人開槍。

[提出問題比解決問題更重要。從以上教學(xué)細(xì)節(jié)不難看出，學(xué)生在質(zhì)疑設(shè)疑釋疑的過程中，互相之間產(chǎn)生了思維的撞擊，從而迸射出創(chuàng)新的火花。整堂課趣味盎然，學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力得到開發(fā)。]

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