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光的色散課件 篇1

一、 學習目標：

1、了解太陽光譜和色散現(xiàn)象（重點）

2、掌握物體顏色是由什么決定的（難點）

3、知道色光的三原色跟原 料的三原色是不同的。

二、課前導學

1、 透明物體的顏色由 決定，不透明物體的顏色是由 決定的。

2、色光的三原色是 、 、 ，顏料的三原色是 、 、 、色光混合與顏料混合的規(guī)律 （填“相同” 或“不相同” ）。

3、下列說法正確的是（ ）

A、看起來發(fā)光的物體叫做光源 B、太陽發(fā)出的光是白色的，也是最單純的光

C、月亮是一個自 然光源，而通電的電燈是人造光源 D、藍色的玻璃片只能通過藍光

4、下列現(xiàn)象中，不能用光的直線傳播規(guī)律解釋的是（ ）

A 、日食 B、射擊時的瞄準要領是"三點一線"

C、雨后天空出現(xiàn)彩虹 D、人不能看見不透明物體后面的東西

三、研討解惑

5、在沒有任何光照的情況下，舞臺 追光燈發(fā)出的綠光照在穿白上衣、紅 裙子的演員身上，觀眾看到該演員是（ ）

A、全身呈綠色 B、上衣呈綠色，裙子呈紫色

C、上衣呈綠色，裙子不變色 D、上衣呈綠色，裙子呈黑色

6、下列說法中，正確的是（ ）

A、白紙上寫紅字，在紅色的燈光下很難辨認

B、白紙在黃色的燈光的照 射下看起來仍然是白色的

C、彩色電視機的色彩是用紅、綠、藍三種顏色按不同的比例混合得到的

D、顏料的三原色是紅、黃、青

7、小紅是一名攝 影愛好者，她發(fā)現(xiàn)當黑白照片在暗室內(nèi)進行沖洗時，所用溫度計的液注是藍色的，而不是通常的紅色，于是她進行 了探究，得出了下面的結(jié)論， 不正確的是（ ）

A、暗室安全燈是紅燈，因而一切物體看來都微顯紅色，溫度計的紅色液柱在這種情況下不容易看清楚

B、溫度計的藍色液注在紅光照射下是黑色的

C、藍色液注在紅光下看得更清楚

D、紅色液注在紅光下反射白光

四、鞏固應用

8、戴著紫色太陽鏡看白紙，白紙是紫色，這是因為（ ）

A、白紙反射的光通過紫色的鏡片時，被染成紫色

B、紫色鏡片只能透過紫色的光

C、白紙只能反射紫色的光

D、透過紫 色的鏡片看到的物體都是紫色

9、太陽光通過三棱鏡后，會發(fā)生 現(xiàn)象，而紅光通過三棱鏡后，看到的是 ，這說明了 。

10、白光通過綠色玻璃照在綠色的樹葉上，樹葉呈 色，照在小白兔身上，小白兔呈 色，小白兔的紅眼睛呈 色。

11、白光照射到綠葉上，葉呈 色，紅光照射到綠葉上，葉呈 色，綠光照射到綠葉上，葉呈 色。

12、有一盆花卉，紅色的花，綠色的葉、白色的花盆，放在遮光良好的暗室中，用與花色相同的紅光照明，看見的是（ ）

A、紅花、綠葉、白花盆 B、紅花、綠葉、紅花盆

C、紅花、黑葉、白花盆 D、紅花、黑葉、紅花盆

13、下列物理事實中，屬于光的色散的是（ ）

A、霓虹燈 的燈光 B 、彩色電視機的畫面

C、色彩豐富的水彩畫 D、雨后天空出現(xiàn)的彩虹[

14、白紙上印有黑字，每個人都看得特別清楚。我們之所以能看清楚這些字得主要原因是（ ）

A、白紙和黑字分別發(fā)出了不同顏色得光進入眼睛

B、白光照到試卷上，白紙和黑字分別反射出白光和黑字進入眼睛

C、白光照到試卷上，白紙反射出白光進入眼睛，而黑字不反光。

光的色散課件 篇2

光的色散的教案

一、教學目標：

1． 通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料的混合是不同的。

2． 通過實驗探究，使學生認識到研究問題的科學方法，提高學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。通過資料收集和分析、交流，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，語言表達能力，激發(fā)課外探索知識的欲望，使學生積極、主動地參與學習。

3． 通過豐富的教學內(nèi)容，使學生感受自然與生活的美，從而產(chǎn)生熱愛科學、勇于探索的情感。

二、教學重點和難點：

本節(jié)重點為光的色散及色光的混合。教學重點在于引導學生觀察自然現(xiàn)象和聯(lián)系生活實際，并使學生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的`基本方法。做好本節(jié)的實驗是教學中的一個難點。

三、課前準備：

教師：自制課件、三棱鏡、紅綠藍色透明紙、光盤

學生：自制水三棱鏡、調(diào)色盤、毛筆、自制彩色陀螺、手電筒

四、教學設計

學習內(nèi)容 學生活動 教師活動

復習：光透過三棱鏡折射光路圖

實驗探究一：光的色散

實驗探究二：色光的混合

信息交流

實驗探究三：顏料的混合 學生作圖、展示作品并評價

分組觀察光盤扇面、用三棱鏡對準通電日光燈觀察，交流觀察到的現(xiàn)象，舉出類似的現(xiàn)象的例子。

學生演示太陽光的分解實驗

觀察多媒體制做的光的色散實驗和彩虹

分析并得出實驗結(jié)論

學生演示并觀察紅、綠、藍三色光相互混合的實驗

實驗：觀察彩色陀螺旋轉(zhuǎn)后紙板的顏色

學生演示七色光混合的實驗，得出以上實驗結(jié)論

觀察多媒體演示的實驗并總結(jié)規(guī)律

學生分組信息交流并選派代表全班交流、共享

分組實驗探究顏料的混合

觀察多媒體演示

總結(jié)色光混合和顏料混合的不同 引導學生對正確作品作出肯定積極的評價并糾正錯誤作法

組織學生實驗，鼓勵學生動手實踐

教師演示課件

幫助學生分析總結(jié)規(guī)律

教師指導實驗，巡查

演示課件

幫助學生總結(jié)實驗規(guī)律

教師及時做出積極的評價

教師指導實驗

引導、點播，幫助學生總結(jié)規(guī)律

光的色散課件 篇3

知識目標

1。 知道光的色散現(xiàn)象

2。 知道白光由不同的色光組成

3。 知道同一介質(zhì)對不同的色光折射本領不同

4。 知道白光通過三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序

5。 初步了解彩虹的成因

6。 知道光的三原色

7。 知道透明物體、不透明物體的顏色

8。明確棱鏡是利用光的反射及折射規(guī)律來改變和控制光路的光學儀器。棱鏡可以改變光的傳播方向，出射光線向底面偏折。

能力目標顏色之謎科技系列活動內(nèi)容豐富、充實，實驗新穎，饒有趣味。讓學生在自由的氣氛中自主愉快地學習，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，開發(fā)科學潛能，培養(yǎng)動手技能，加深科學概念，提高科學素質(zhì)。

德育目標為了我國下個世紀的長遠發(fā)展，我們必須進一步更新教學內(nèi)容與方法，大力開展以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，全面提高教育的質(zhì)量和水平。

1。光的色散現(xiàn)象及原因（不同的單色光對同一種介質(zhì)的折射率不同）

2。白光通過三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序

3。知道光的三原色

知道透明物體、不透明物體的顏色光的色散現(xiàn)象及同一媒質(zhì)對不同色光折射率不同。

實驗法、講授法、練習法與討論法。

多媒體教學、實驗教學

激光演示儀一套、三棱鏡、光源

教學環(huán)節(jié)

演示實驗：一束白光（復色光）通過

三棱鏡后會發(fā)生色散，形成由紅、橙、黃、綠、

藍、靛、紫各色組成的光帶，這個光帶叫光譜。（按一定順序排列的彩色光帶）

（一）、通過棱鏡的光線

1、明顯地向著棱鏡的底邊偏折——來改變光的傳播方向。

（演示實驗）讓一束單色光從空氣射向玻璃棱鏡的一個側(cè)面，可以看到，光線通過棱鏡，從另一個側(cè)面射出來時，方向發(fā)生了明顯的變化：光線向棱鏡的底面偏折。為什么會這樣呢？我們利用光的折射定律就可以得到結(jié)論。

結(jié)論：光線在棱鏡的兩個側(cè)面上發(fā)生折射時，兩次向底邊偏面的緣故。注意頂角和底面的相對關(guān)系。

如果將該棱鏡放入折射率較大的媒質(zhì)中，折射光線如何偏折？

光線將向頂角偏折，關(guān)于棱鏡對光線的偏折作用我們不能死記

注結(jié)論，而應從光的折射定律出發(fā)來分析。

如果隔著棱鏡看一個物體，就可以看到物體的像。例如：將一個物點S放在棱鏡前，從物點發(fā)出的兩條光線經(jīng)棱鏡折射后射出，我們根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗，認為光線是從它們的反向

延長線的交點S射出的， S'就是S在棱鏡中所成的像。

這個虛像的位置比物體的實際位置向頂角方向偏移，

物像同側(cè)。確定像的位置，關(guān)鍵還是折射定律。

二、光的色散：（多媒體模擬）讓學生觀察思考幾個問題：

1）、各色光是怎樣排列的？

2）、各色光偏向角關(guān)系如何？

3）、同一媒質(zhì)對不同色光的折射率大小關(guān)系如何？

4）、不同色光在同一媒質(zhì)中的速率大小關(guān)系如何？

3、說明：同一媒質(zhì)對不同色光折射率不同。

光屏上形成的彩色光帶，說明各種色光通過棱鏡后的偏折角度不同，紅光在最上端，紅光的偏折角最小，棱鏡對紅光的折射率最小；紫光的偏折角最大，棱鏡材料對紫光的折射率最大，n紅

4、不同色光在媒質(zhì)中（真空除外）的速度不同，v紅 v紫。

各種色光在真空中的傳播速度一樣，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它們在同一媒質(zhì)中的速度不同。紅光的折射率最小，紅光在媒質(zhì)中的速度比其它色光中大。

彩虹是常見的一種色散現(xiàn)象，形成的原因是太陽光被懸在空中的許多小水珠色散而形成了彩色光帶。

光的顏色紅橙黃綠藍靛紫

偏向角 小 大

折射率 較小 較大

在媒質(zhì)中的光速 較大 較小

單色光

單色光：嚴格說，單色光是指只有一個頻率或波長的光；實際上頻率范圍很窄的光，就可認為是單色光。利用單色光源（如氣體放電，激光器）、濾光器或根據(jù)分光原理制成的單色器可以獲得各種純度的單色光。

復色光

復色光：亦稱復合光。包含多種頻率的光，例如太陽光、弧光等。

三原色

紅、綠、藍叫做色光的三原色，利用這三種色光可以混合出不同的.色彩來。彩色電視就是利用色光的混合調(diào)出各種色彩來的。彩色電視機的熒光屏上有很多微小的格子，分別涂有能發(fā)出紅、綠、藍色光的物質(zhì)，當三束電子流分別打到這三種物質(zhì)上時，就發(fā)出紅、綠、藍色的光，這三束電子流的強弱分別影響著這三種色光的強弱，由此混合出絢麗多彩的各種色彩?？措娨晻r，如果用放大鏡觀察電視機的熒光屏，就能看到屏上紅、綠、藍的光點。畫家用顏料調(diào)出各種顏色的道理與上面所講的色光的混合不同，顏料的三原色是紅、黃、藍，這三種顏料按一定比例混合，能調(diào)出各種不同的顏色來（見彩圖）。這是因為每種顏色的顏料，在陽光照射下，除了反射跟它相同的色光以外，還反射一些其他的色光，例如黃顏料除了反射黃光，還反射橙光和綠光，同時吸收其他色光；藍顏料除了反射藍光，還反射綠光，同時吸收其他色光；這兩種顏料混合在一起，就反射綠光，混合顏料就呈綠色了。

三、全反射棱鏡

（多媒體模擬）兩個直角邊AB和BC代表了棱鏡上兩個互相垂直的鏡面，當光垂直AB面進入棱鏡到達AC面時發(fā)生全反射，（因為此時入射角為450，而光從玻璃到空氣的臨界角為420），光線沿垂直于BC方向射出，光線的方向改變了900。如果光線垂于AC面進入棱鏡，光線將在AB面上發(fā)生全反射，射到BC上，再在BC面上發(fā)生全反射，最后垂直于AC面射出棱鏡，光線的方向改變了1800。

結(jié)論：我們把這種能夠?qū)鈱嵭腥瓷涞睦忡R叫做全反射棱鏡。其作用控制光的傳播方向 。

思考：這兩種全反射棱鏡改變光路和什么相同？

全反射棱鏡和平面鏡在改變光路方面，效果是相同的。但是，通常用的平面鏡有兩個面，正面是玻璃，背面鍍有一層銀膜，當光射到平面鏡

上時其兩個表面表面都要發(fā)生反射，而且鍍銀的表面不能使

光全部反射，大約10%的光被吸收掉，會使光線和所成的像

模糊些，因此，在實際應用中全反射棱鏡優(yōu)于平面反射鏡。

3、應用：潛望鏡（如圖所示）

練習：

1、如圖所示的三角形為等腰直角三棱鏡，光線垂直

一個面入射，在底面上發(fā)生全反射。由此看出構(gòu)成棱鏡

的媒質(zhì)的折射率不可能是：――――――――[ ]

A、1。

7 B、1。8 C、1。5 D、1。36

總結(jié)（回到教學目標，由學生總結(jié)）

如果光從真空或空氣射向三棱鏡的一個側(cè)面，可能產(chǎn)生的現(xiàn)象是：

1）通過兩次折射，出射光線向底面偏折；

2）通過三棱鏡成正立的虛像，像與物在棱鏡同側(cè)，而且偏向頂角；

3）利用全反射棱鏡可以控制光路。

4）白光通過三棱鏡發(fā)生色散，在光屏上形成光譜，排列順序為紅、橙、黃、綠、蘭、靛、紫

光的色散課件 篇4

教學目標

1、知識與技能

初步了解太陽光的光譜。

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。

2、過程與方法

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。

通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點

光的色散及色光的復合，物體的顏色。

教學難點

色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

教具準備

教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。

教學過程

一、引入新課

1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。

2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。

二、進行新課

1、光的.色散

提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？

教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因。

總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。

總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。

4、顏料的混合

讓美術(shù)專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。

引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。

課堂小結(jié)

建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言。

板書設計

第四節(jié)光的色散

一、光的色散

白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成

二、色光的混合

三基色：紅、綠、藍

三、物體的顏色

四、顏料的混合

三原色、紅、黃、藍

布置作業(yè)

做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

光的色散課件 篇5

一、預習目標

預習光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現(xiàn)象？

二、預習內(nèi)容

1、光的顏色 色散：

（1）在雙縫干涉實驗中，由條紋間距?x與光波的波長關(guān)系為________，可推知不同顏色的光，其_不同，光的顏色由光的________決定，當光發(fā)生折射時，光速發(fā)生變化，而顏色不變。

（2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為________的現(xiàn)象。

（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其_______的大小有序排列。

2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：

（1）相干光源是來自前后兩個表面的________，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

（2）明暗條紋產(chǎn)生的位置特點：來自前后兩個面的反射光所經(jīng)過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強，出現(xiàn)了________，反之則出現(xiàn)暗條紋。

3、折射時的色散

（1）一束光線射入棱鏡經(jīng)_______折射后，出射光將向它的橫截面的_______向偏折。物理學中把角θ叫偏向角，表示光線的偏折程度。

（2）白光通過棱鏡發(fā)生折射時，_______的偏向角最小，________的偏向角最大，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越_______ _。

（3）在同一種物質(zhì)中，不同波長的光波傳播速度________，波長越短，波速越_______ _。

三、提出疑惑

同學們，通過你們的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學案

（一）學習目標： 1、知道什么是色散現(xiàn)象

2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散，認識對同一介質(zhì)，不同顏色的光折射率不同

4. 本節(jié)的重點是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況

（二）學習過程：

【導讀】仔細閱讀教材P56-58，完成學習目標

1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

2、據(jù)雙縫間的距離公式Δx= ，分析出條紋間的距離與光波的波長關(guān)系，我們可以斷定，

3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明

4、物理學中，我們把 叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后，各種色光 就是光譜

5、什么是薄膜干涉？請舉出一實例

6、薄膜干涉的原理：

7、薄膜干涉的應用：

8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

9、總結(jié)本節(jié)課色散的種類：

（三）反思總結(jié)

（四）當堂檢測

1．光的顏色由____________決定。

2．一束日光穿過棱鏡，白光會分散成許多不同顏色的光，在屏上出現(xiàn)由________到________連續(xù)排列的七色彩光帶，稱為__________。這是由于棱鏡對各種色光的________程度不同而引起的。

3．一束單色光從空氣射入玻璃中，則其頻率____________，波長____________，傳播速度____________。（填“變大”、“不變”或“變小”）

4．一束白光經(jīng)過玻璃制成的三棱鏡折射后發(fā)生色散。各種色光中，___________色光的偏折角最大，___________色光偏折角最小。這種現(xiàn)象說明玻璃對___________色光的折射率最大，對___________色光的折射率最小。

5．如圖所示，紅光和紫光分別從介質(zhì)1和介質(zhì)2中以相同的入射角射到介質(zhì)和真空的界面，發(fā)生折射時的折射角也相同。設介質(zhì)1和介質(zhì)2的折射率分別為n1、n2，則 ( )

A．n1=n2 B．n1>n2

C．n1課后練習與提高1．一束紅光和一束紫光以相同的入射角沿CO方向入射半圓形玻璃磚的下表面，之后沿OA，OB方向射出，如圖所示，則下列說法中正確的是 ( )A．OA是紅光，穿過玻璃磚的時間較短B．OB是紅光，穿過玻璃磚的時間較短C．OA是紫光，穿過玻璃磚的時間較長D．OB是紫光，穿過玻璃磚的時間較短2．如圖所示，一束白光通過玻璃棱鏡發(fā)生色散現(xiàn)象，下列說法正確的是 ( )A．紅光的偏折最大，紫光的偏折最小 B．紅光的偏折最小，紫光的偏折最大C．玻璃對紅光的折射率比紫光大 D．玻璃中紫光的傳播速度比紅光大3．如圖所示，一束紅光和一束藍光平行入射到三棱鏡上，經(jīng)棱鏡折射后，交會在屏上同一點，若n1和n2分別表示三棱鏡對紅光和藍光的折射率，則有? ( )A．n1＜n2，a為紅光，b為藍光 B．n1＜n2，a為藍光，b為紅光C．n1＞n2，a為紅光，b為藍光 D．n1＞n2，a為藍光，b為紅光4．一細束紅光和一細束紫光分別以相同入射角由空氣射入水中，如圖標出了這兩種光的折射光線a和b，r1、r2分別表示a和b的折射角，以下說法正確的是 ( )A．a(chǎn)為紅光折射光線，b為紫光折射光線B．a(chǎn)為紫光折射光線，b為紅光折射光線C．水對紫光與紅光的折射率n1與n2之比n1∶n2＝sinr1∶sinr2D．紫光與紅光在水中波速v1與v2之比v1∶v2＝sinr1∶sinr25．如圖所示，一束復色可見光射到置于空氣中的平板玻璃上，穿過玻璃后從下表面射出，變?yōu)閍、b兩束平行單色光，則 ( )A．玻璃對a光的折射率較大B．a(chǎn)光在玻璃中傳播的速度較大C．b光的頻率較大D．b光的波長較長6．一束復色光由空氣射向玻璃，發(fā)生折射而分為a、b兩束單色光，其傳播方向如圖所示。設玻璃對a、b的折射率分別為na和nb，a、b在玻璃中的傳播速度分別為va和vb，則 ( )A．na＞nb B．na＜nb C．v a＞vb D．va＜vb7．某同學為了研究光的色散，設計了如下實驗：在墻角放置一個盛水的容器，其中有一塊與水平面成45°角放置的平面鏡M，如圖所示，一細束白光斜射向水面，經(jīng)水折射向平面鏡，被平面鏡反射經(jīng)水面折射后照在墻上，該同學可在墻上看到 ( )A．上紫下紅的彩色光帶 B．上紅下紫的彩色光帶C．外紅內(nèi)紫的環(huán)狀光帶 D．一片白光8．如圖所示，橫截面是直角三角形ABC的三棱鏡對紅光的折射率為n1，對紫光的折射率為n2。一束很細的白光由棱鏡的一個側(cè)面AB垂直射入，從另一個側(cè)面AC折射出來。已知棱鏡的頂角∠A=30°，AC邊平行于光屏MN，且與光屏的距離為L，求在光屏上得到的可見光譜的寬度。預習內(nèi)容答案：?x=(L/d)λ 波長 頻率 單色光 波長 反射光亮條紋 兩次 _下方 紅色光 紫色光 小 不同 小當堂檢測答案：1、頻率 2、紅，紫，光的色散，折射 3、不變，變小，變小 4、紫，紅，紫，紅 5、B課后練習與提高1、A 2、B 3、B 4、BD 5、AD 6、AD 7、B 8、 －

光的色散課件 篇6

教材分析

《光的色散》是學生光學學習的開始，也是激發(fā)學生認識光世界興趣的開始，對發(fā)展學生的學習愿望有著至關(guān)重要的作用，物理來源于生活，服務于生活，學生對光的認識最初來源于生活，并產(chǎn)生了一些明確深刻的體驗，這是本節(jié)課的基石，應該加以利用，然而有些更多更精彩的光學現(xiàn)象學生也許從沒見過，所以老師要創(chuàng)造條件演示一些這樣的實驗，或者是學生的分組實驗，來滿足學生的愿望?？紤]到本節(jié)課的內(nèi)容與以后將要學習的光的反射和折射等等在系統(tǒng)邏輯上沒有太大的關(guān)聯(lián)，在中考中所占的比例也很小，所以在處理教材時，應該把重點放在如何激發(fā)學生對光的學習興趣上、分析光學問題的方法上。不應該過分強調(diào)知識本身,但這并不表明完全忽視知識的重要性,教學過程的展開、目標達成仍然必須以知識為主線。

教學目標分析

一、知識與技能

了解光的色散現(xiàn)象。知道色光的三原色。

二、過程與方法

探究色光的混合的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1．觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打下基礎。

3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

重點難點

教學對象分析

初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性，希望老師能給予他們成人式的信任和尊重。所以尊重學生的情感和觀點是促進學生進一步和同學、老師交流與合作的基礎。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性，雖然已經(jīng)開始具備各種推理能力，但還是初步的，特別是在假言、選言、復合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差，所以，本節(jié)課最好能夠在學生開心觀察、實驗、交流的同時，進一步培養(yǎng)學生有待提高的分析推理、歸納總結(jié)等各種能力。

教法、學法分析：

在教學方法的選擇上，從激發(fā)學生學習的興趣開始，以實驗、課件等相結(jié)合的手段，圍繞教學的3維目標逐層展開。如果把本節(jié)內(nèi)容分為：概念、實驗探究過程、規(guī)律和知識應用，在這4個方面，我初步設計了如下方法：

建立物理概念這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設物理環(huán)境，提供感性認識、初步認識到概念建立的必要性和價值所在,“光源”是這節(jié)課唯一的概念。主要采取由老師出示實物或者生動的事例，讓學生用對比的辦法找出物體與物體間在發(fā)光特性上的不同之處，從而確立什么叫光源。

在實驗探究過程中，由老師制定由淺入深、逐步接近本質(zhì)的問題和由學生自主發(fā)問的方式相結(jié)合，逐步引領學生的實驗探究過程，讓學生邊實驗、邊思考達成探究目標，鼓勵學生獨立收集數(shù)據(jù)，采用歸納、討論的形式實施教學，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，并最終得到白光實際上是由不同的7色光組成。光可以分解也可以合成、光線照射到本身不發(fā)光的物體上會被反射、吸收或透過等一系列重要結(jié)論。

在運用物理概念和規(guī)律解決實際問題方面，用一組多媒體資料然學生了解物體顏色的奧秘，并嘗試解釋一些簡單的現(xiàn)象，并對掌握較好的學生給與大力表揚。同時降低對部分學生的要求。以避免他們在光學的開始就喪失信心。最后老師重申最基本的學習目標，以利于讓幾乎所有的學生都明白他們?nèi)颊莆樟吮竟?jié)課的內(nèi)容。

教學過程安排。

一、導入

播放視頻文件,并引入光的教學。

請同學們討論一下，下列物體誰在發(fā)光？誰沒有發(fā)光？光都是自己發(fā)出來的嗎？

蠟燭（實物圖） 點燃的蠟燭（實物圖） 手電筒 開亮的手電筒

燃燒的火把 月亮 閃 電（閃電的視頻影像） 太陽

1．如果給光源下個定義，什么樣的物體才能叫做光源呢？

2．光源要具有什么樣的要求呢？

二、探究光的色散、混合和物體顏色的本質(zhì)。（為了充分激發(fā)學生的主觀能動性，我把探究過程交給學生，讓探究在學生的相互幫助和老師的`必要幫助下完成）

1．由老師提供能夠完成實驗的必要器材

2．由學生在實驗中思考以下問題：

①你能像牛頓那樣把太陽光分解成7種顏色的光線嗎？

②你看到了哪些顏色的光線。和周圍的小組比一比，誰的光線顏色最美麗。

③記下你所看到的光線顏色。

④把2個小組的彩色光帶疊加在一起，你能發(fā)現(xiàn)什么？做做看，對此你產(chǎn)生什么樣的想法呢？你可以進一步驗證你的想法嗎？

學生實驗：利用彩色濾光片迎著室外白色的物體看，你能看到什么？明白了什么道理？

1．透過單張有色濾光片看。

2．透過3張同顏色的有色濾光片看。

3．透過3張不同顏色濾光片看。

三．不透明物體的顏色：

觀看《不透明物體的顏色》實驗紀錄片。

學生討論、交流

1、自身不能發(fā)光，而且也不能透光的下列物體在太陽光的照射下呈現(xiàn)什么顏色？

（實物照片）紅 花 綠 葉

2、我們的眼睛接收到的色光是從哪里來的呢？

3、太陽白光中的其他色光到哪去了？

4．只有紅光照射綠紙時，綠紙呈現(xiàn)什么顏色？

六．光 能：

討論與交流：1.說說在我們的身邊，太陽光是怎樣被利用的。

2．在利用的過程中，光能最終變成了什么能量？

四．請學生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲、他在實驗中明白了哪些道理。

隨堂練習

一.填空題

1．太陽、月亮、鏡子，其中是光源的有 ;光源可以分為 和 兩種.

2．光的三原色是 、、.

3．《玄貞子》中記載了著名的“人工虹”實驗，“背日噴乎水，成虹霓之狀”.這個實驗屬于光的 現(xiàn)象.白色光可以分解為 七色光.

4. 光能，可以轉(zhuǎn)化為 能、能、能。

二.選擇題

5．使各種色光幾乎都全部反射的不透明物體的顏色是 （ ）

A.白色 B.黃色 C.黑色 D.藍色

6．在沒有其他光照的情況下，舞臺追光燈發(fā)出的綠光照在穿白上衣、紅裙子的演員身上，觀眾看到她………………………… … （ ）

A.全身呈綠色 B.上衣呈綠色,裙子呈紅色

C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈綠色,裙子呈黑色

課后鏈接：

進一步豐富學生的知識面，激發(fā)學習的興趣。

光的色散課件 篇7

5. 難點

透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。

教學方法：

講授法、討論法、實驗探究法。

教學器材：

三棱鏡、有色玻璃。

教學過程設計：

6. 引入

我們的世界五彩斑斕、多姿多彩，設想一下要是沒有五顏六色的光，我們的世界將會成為什么樣子?

就有這樣一種生理缺陷，使患者在不同程度上不能體會五彩的世界，這就是色盲癥。色盲一般分為三種。

全色盲：只看得出明暗之分，卻看不出色彩區(qū)別;

紅、綠色盲：分辨不出紅色或綠色;

全反色盲：看到的顏色和常人相反。

偉大的化學家，被稱為“近代化學之父”的道爾頓，就是一個紅色盲患者，他給母親買了一雙“灰色”的襪子，母親卻因為襪子的顏色太過艷紅而拒絕了這個禮物。道爾頓發(fā)現(xiàn)自己和常人不同之后，并沒有因為生理上的缺陷而自卑，反而刻苦鉆研，終于發(fā)現(xiàn)了“色盲癥”這一癥狀，為醫(yī)學做出了巨大的貢獻，為人類打開了認識色盲癥的大門。

我們對于患有色盲癥的同學，不應該用異樣的眼光看待他們，而是要在生活中給予他們幫助和關(guān)心。

對于常人來說，光有五顏六色，而且還能發(fā)生折射和反射等現(xiàn)象，那么請大家思考，白色的光照在三棱鏡上，折射光線會是什么樣子呢?

7. 光的色散

將三棱鏡對著白光燈管，看到燈管不再是潔白無暇的了，而是呈現(xiàn)出多彩的光芒。思考為什么會有這個現(xiàn)象發(fā)生?

解釋現(xiàn)象：白色的光經(jīng)過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側(cè)到另一側(cè)分別是:紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這種現(xiàn)象就叫光的色散。

光的色散現(xiàn)象是由偉大的物理學家、數(shù)學家牛頓發(fā)現(xiàn)的，牛頓一生有很多貢獻，他的成功伴隨著他勤奮好學、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個農(nóng)民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農(nóng)產(chǎn)品，不過牛頓天生熱愛學習，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發(fā)現(xiàn)以后，被牛頓執(zhí)著的學習精神打動，終于同意讓他進入學校學習。牛頓后來經(jīng)過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學巨人，為人類做出了卓越的貢獻。

8. 光的三基色和顏料的三原色

提問：要是讓你組織一場晚會，為了達到色彩繽紛的效果，你會用到幾種顏色的燈光?

科學家從陽光經(jīng)過色散后得到的其中色光中找出了三種色光，并且由這三種色光的混合，可以得到其他所有顏色的光，這三種色光的顏色分別是紅、綠、藍，它們叫做“光的三基色”。色光的混合規(guī)律見下圖：

回家后思考：用一個放大鏡觀察電視機的屏幕，會發(fā)現(xiàn)屏幕是由很多組微小的亮點組成，觀察一下，每一組亮點都是由哪幾種顏色的亮點組成的?

學過水粉畫的同學應該知道，要得到不同顏色的顏料，只需要用三種不同顏色的顏料進行調(diào)配，它們分別是：紅、黃、藍，因此，這三種顏色被稱為“顏料的三原色”。

顏料的混合規(guī)律見上圖：

9. 物體的顏色

(1) 不透明的物體:

白色的陽光照射在同學們的身上，為什么反射到我們的眼睛里確看到五彩斑斕的色光?

不透明物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的，比如說綠色的樹葉，能夠反射綠色的光，而將其他顏色的色光都吸收了。

提問：在溫室里種植的綠色植物，為了使它健康生長，應該用紅色的燈照射它還是用綠色的燈?為什么?

答：應該用紅色的燈光照射它，因為綠色植物之所以是綠色，是因為它能反射綠色的光，也就是說它不喜歡綠光，因此要用紅色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

(2) 透明物體的顏色

將一個紅色的玻璃片放在眼前，看到的白色墻壁是什么顏色的?(紅色的)為什么?

因為透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，比如說，紅色的玻璃，能夠吸收其他顏色的色光而讓紅色光透過，因此，我們在紅色玻璃的后面，就只能看到紅的光。

例1：舞臺上有一個演員，穿著白色的上衣，紅色的裙子，舞臺上綠色的燈光照射的演員身上，臺下的觀眾可以看見：

A. 演員穿著白色的上衣，紅色的裙子;

B. 演員穿著綠色的上衣，黑色的裙子;

C. 演員穿著綠色的上衣，黃色的裙子;

D. 演員穿著白色的上衣，黑色的裙子;

答案：B

例2：一道白色的光，經(jīng)過了紅色的玻璃后，又遇到了綠色的玻璃，在綠玻璃后面的光屏上可以得到什么顏色的光?

答案：不能得到任何顏色的光，因為透明物體的顏色是由他能透過的色光決定的，白光經(jīng)過了紅玻璃后，只剩下紅色的色光透過，紅光遇見了綠色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何顏色的光。

10. 總結(jié)

這節(jié)課，我們學到了什么?

光的色散：白光經(jīng)過三棱鏡的折射之后，分解成為紅、橙、黃、綠、藍、靛紫其中顏色的光，這種現(xiàn)象叫做光的色散;

光的三基色：紅、綠、藍;

顏料的三原色：紅、黃、藍;

物體的顏色是由什么決定的?透明物體顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體顏色是由它能夠透過的色光決定的。

光的色散課件 篇8

一、教學目標

知識與技能

1.初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是紅、綠、藍。

2.初步了解透明物體的顏色是由它通過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。

過程與方法

1.動手參與想想做做，了解實驗是研究物理問題的主要方法。

2.閱讀科學世界，了解顏料三原色與色光三原色的不同。

情感態(tài)度與價值觀

1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

2.通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

二、教學重點與難點

重點：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。

難點：色光的混合。

三、教學準備

教師：多媒體資料(美麗的彩虹光碟)、電視機、放大鏡。

學生：玻璃水槽(裝水)、小平面鏡、白屏、紅玻璃片、藍玻璃片、黃玻璃片、紅紙、綠紙、黃紙、棱鏡。

光的色散課件 篇9

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物體的顏色成因。

（4）初步學會觀察與光的色散有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。

（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程， 萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。

二、教學重點和難點

重點：白光的色散、三原色光。 難點：色散的原因。

三、教學資源

1、學生實驗器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。

2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

四、教學方法

演示法、創(chuàng)設情景法、分組實驗法等

五、教學過程

（一）、課題引入師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？學生回答。（用柔合的白光最合適）一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔合的白光最合適，這節(jié)課我們來研究折光的色散現(xiàn)象。

（二）、新課教學

1、光的色散學生完成實驗4-30（上次作業(yè)），觀察太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象：看到了白色的太陽光變成了彩色。師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎？有幾種顏色？學生回答：白光從第一個三棱鏡射出的光變成了彩色，具體的是七種顏色的光，從上至下依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。師：再觀察這七色光經(jīng)過第二個三棱鏡后發(fā)生了什么變化？學生回答：又變成了一束白光。講述：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成的白色光帶，叫色光的復合。學生閱讀課本內(nèi)容：關(guān)于彩虹。雨后的天空懸浮有大量的細小水珠，太陽光射到這些小水珠上時，它被分解成絢麗的七色光。

2、色光的合成演示實驗：在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交匯。讓學生觀察現(xiàn)象：透明物體的顏色與透過的光顏色相同。不同顏色的光能混合成另一顏色的光。紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。教師講述：大量實驗表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可能通過紅、綠、藍光的適當混合而得到，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三原色”。彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、顏料的三原色學生分組實驗：在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色？用紅、藍調(diào)出紫色？用黃、藍調(diào)出綠色？用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調(diào)出哪些顏色？看能否用其他顏色調(diào)出紅、黃、藍色。實驗總結(jié)：我們可以用紅、黃、藍顏料調(diào)出其他色彩，但卻不能用其他顏料調(diào)出這三種顏色，因此，紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”。不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽；綠、藍、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。

（三）、歸納總結(jié)。

（四）、作業(yè)

1、 P63，1，2題；

2、 迷你實驗：自制三棱鏡。

六、板書設計

1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

2、光的三基色：紅、綠、藍。

3、顏料的三原色：紅、黃、藍。

七、教學后記。

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