俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特別編輯了“狐假虎威課件六篇”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

狐假虎威課件【篇1】

1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

2、板書課題：8狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。

2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。

3、正音。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

老虎為什么要逮住狐貍？

（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

板書：狐、虎、逮

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學(xué)習(xí)第八、九段

（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

（2） 課文哪一段寫的？

（3） 學(xué)習(xí)第八段。

a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

（4） 學(xué)習(xí)第九段

a. 讀課文。老虎怎樣了？

b. 百獸為什么逃走？

板書：嚇跑百獸

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

3、學(xué)習(xí)第二至七段

請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（2）老虎的反應(yīng)如何？說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

b.理解第二次對話（第四、五段）

（1）狐貍說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

c.理解第三次對話（第六、七段）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？

板書：走一趟信疑、張、望

4、師總結(jié)。

5、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？

6、看課文怎樣說，齊讀課文

7、說說你懂了什么道理？

你喜歡狐貍嗎？

8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

1、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

狐假虎威課件【篇2】

蘇教版《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀課文。

2、 會復(fù)述課文。

3、 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點、難點：

1、 懂得“狐假虎威”的意思。

2、會復(fù)述課文 。

教學(xué)準備：

教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

教學(xué)過程：

一、 故事引入課題

師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲 過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐貍會被老虎吃了嗎?(指名說)

書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))

二、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎?這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能來表演一下?大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說?狐貍為什么要扯著嗓子說?(為了讓老虎害怕)

(扯著嗓子)

4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話?(兩次)

(1)第一次說了什么?(卡片出示：你敢吃我?)

①狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

誰來學(xué)著狐貍說一說?(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)老虎怎么說?(卡片出示：為什么不敢?)

誰能一邊說一邊做動作?(指名表演)

③老虎一愣，說明什么?(老虎開始上當了。)

④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話?(指名讀) (男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說?(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)腵命令。我看你有多大的膽子!)

有幾句話?最后一句是什么標點?(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思?(騙)這時，老虎心里在想些什么?

它相信狐貍的話嗎?(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)

三、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么?學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀?(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。(出示插圖)

8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢?百獸們怕的是誰?

9、 第八小節(jié)怎樣讀?(指名讀)

師引讀7—8小節(jié)

表演7—8小節(jié)

采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的?(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)

四、 學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的?(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)(背景：威風凜凜的老虎圖)齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、總結(jié)全文

1、分角色朗讀全文

2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說什么?想對老虎說什么?

六、作業(yè)：

1、 選用黑板上的成語造句。

狐假虎威課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復(fù)述課文。

2 、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、教學(xué)掛圖、生字卡、動物頭飾。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

內(nèi)容：初讀課文。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ

jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧?！凹佟弊xjiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求

時離開工作學(xué)習(xí)的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）

二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

① 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng

不讀méng.齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（3）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

3再讀課文。

（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

（4）小結(jié)。

三、總結(jié)延伸。

1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀，我們下節(jié)課一起來探究。

五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

六 、指導(dǎo)寫字。

第二課時

內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

要求：懂得“狐假虎威”的意思。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、 復(fù)習(xí) 。

１、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>

朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

2、課題“狐假虎威”什么意思？

二、學(xué)習(xí)課文。

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

（１）指名讀第一自然段。

（２）

指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３） 指導(dǎo)朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

過渡：狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（兩次）應(yīng)該怎么讀？

（２）

學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“狡猾、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”以及內(nèi)容的理解。第一句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……

第二句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。）

（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（4）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（5）討論后回答?；卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

3、學(xué)習(xí)第三部分。

（１） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（２） 看看課文是怎么說的。默讀第三部分想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：

狐貍 搖了搖尾巴搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)

狐貍 半信半疑 東張西望

百獸 納悶 撒腿就跑

（3）誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看？（旨在理解：搖了搖尾巴 、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望）

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的'原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“在往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）。體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)第四部分。

（1）齊讀 第四部分，說說題目“狐假虎威”的意思。

（2）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

5、朗讀課文。

6、揭示寓意?！逗倩⑼愤@個成語故事用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。

三、復(fù)述課文。

3、小學(xué)語文二年級片段教案《狐假虎威》：片段欣賞：重視求異培養(yǎng)創(chuàng)新巧妙

……

教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

……

教學(xué)評析：

教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯(lián)系，對比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵學(xué)生求異，有獨到見解，從而品嘗。

狐假虎威課件【篇4】

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

(先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說說全文的意思;最后說說自己的感受。)

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點指導(dǎo)：

觀百獸之見我/ 而敢不走乎

虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的`內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

(狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。)

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設(shè)計：

狐假虎威

捉住

老虎 狐貍

憑借威風

第二課時

教學(xué)目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

(如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。)

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè) 超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威課件【篇5】

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)（板書：）這一課。

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把"狐假虎威"的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示："狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。"

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

5、是的。這句話就是"狐假虎威"的意思，這樣看來，"假"在這里的意思就是

（學(xué)生可能會說："狐貍的威風是假的`，；老虎的威風是真的。"

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀"狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。"）看出來了嗎？這里的"假"是（"借"的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有"借"的意思。（學(xué)生迅速查字典）

（學(xué)生回答）

8、這下我們明白了，"狐假虎威"的"假"是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、"竄"是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學(xué)生可能回答"跑"。師問：為什么不用"跑"呢？我們再來請教一下字典先生，看看"跑"和"竄"到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀。

狐假虎威課件【篇6】

說教材

《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

說學(xué)生

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。

說教學(xué)目標

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

教學(xué)重點、難點：

1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

教法學(xué)法：

1、教法設(shè)計根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫，通過小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動物，設(shè)身處地感受小動物此時的心情以及他們的動作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達到這一目標，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

說教學(xué)過程

據(jù)教學(xué)目標及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。

2.課文講了一個什么故事？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個自然段告訴我們這個故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個長期目標，緊扣課文的重點詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。

二、精讀課文、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”

（１）請一位同學(xué)讀課文，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？

（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點體會詞語：撲、逮、竄。

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。

[設(shè)計意圖]：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。重點指導(dǎo)：

狐貍：A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？B怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？理解“半信半疑”

（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（5）同桌交流，全班交流。

（6）指導(dǎo)朗讀.

[設(shè)計意圖]：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。

3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言、動作，老虎的動作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么？理解納悶。

（4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想？指導(dǎo)讀好感嘆句。

（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。

（6）采訪逃跑的小動物，你們?yōu)槭裁刺优?？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說些什么？

（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

[設(shè)計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。

4.讀、演結(jié)合課文。愛表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

四、揭示寓意、拓展升華。

1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

[設(shè)計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進行思想教育

2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)時機，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.把這個故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂。

[設(shè)計意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

2.演一演。

3.閱讀更多的寓言故事。

展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

[設(shè)計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向

說板書

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾

假借

虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人

威

這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個特點：

1.條理清楚，層次分明，重難點突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

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