每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學也會更加高效，一個好的教案課件應該是怎樣的？我來分享一篇網(wǎng)絡文章是關于“光的傳播教案”，我們希望這篇文章能夠幫助您更好地平衡工作和生活！

光的傳播教案 篇1

一、研究概述

目前，幾乎所有學校都配備有多媒體教室，為教學提供了現(xiàn)代化的平臺，多媒體有許多利于教學的方面，但是在當前的實際教學中仍未能完全發(fā)揮出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學效果，探究提高課內(nèi)整合實效性的教學模式，對提高物理教學質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、物理的學科特點

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，任何一個物理概念的形成，物理規(guī)律的建立，幾乎都是從觀察入手的[1]。物理概念抽象難懂，特別是一些微觀世界的物理現(xiàn)象，學生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀察過程，學習難度更大，因此不能理解物理概念；對物理概念沒有基本的認識，更不能談對物理規(guī)律的掌握。其次，物理學習需要與數(shù)學相聯(lián)系，既要運用數(shù)學方法，又要理清它們兩者之間的關系；在物理的推論過程、推導物理公式、解決物理具體問題時，都需要借助數(shù)學這種工具，因此要學好物理，對學生具備的數(shù)學知識要求較高。

三、整合的模式

（一）“演示―模擬―探究”模式

教師課堂演示真實實驗后，再通過計算機模擬實驗，學生概括實驗現(xiàn)象，得出物理概念及規(guī)律，這種模式的效果優(yōu)越于單獨的演示實驗，以表5.1“凸透鏡成像的規(guī)律”為例。

1。創(chuàng)設情境提出問題

教師：讓學生用凸透鏡觀察課本上的字，然后再看看遠處的同學、老師，提問發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？出現(xiàn)不同的像與哪些因素有關？

學生：用凸透鏡觀察課本上的字、同學、老師。進行討論、猜想。

設計意圖：學生的抽象思維較弱，通過創(chuàng)設情景，讓學生親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲。

2、猜想與假設

教師：讓學生猜想，總結學生猜想：所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關

設計意圖：有利于培養(yǎng)學生的猜想能力，體驗是學習主人的樂趣。

3設計實驗

教師：

①介紹實驗器材，物距和像距等概念。

②讓學生思考實驗的設計方案。

③總結學生對實驗過程的設計，用PPT課件呈現(xiàn)該實驗的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項、讀數(shù)方法、學生的觀察任務。

學生：思考討論并提出自己的設計方案；再觀看課件，記錄相關內(nèi)容。

設計意圖：教師引導學生設計實驗，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的設計理念。

4、演示實驗

教師：說明實驗要求，即凸透鏡位置固定不動，蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近，在光屏上觀察像的特點，記錄物距和像距位置，像的大小、正倒立情況。

學生：學生認真觀察實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)。

設計意圖：學生通過記錄的數(shù)據(jù)，會思考：到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像？

5、模擬實驗

教師：播放制作的authorware課件，模擬各個位置的實驗過程，學生完成實驗表格。

學生：觀看課件，記錄現(xiàn)象。

設計意圖：通過模擬實驗，將整個實驗現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來，能彌補演示實驗光路不明顯、部分學生看不見的缺點。

6、總結實驗規(guī)律

教師：將學生記錄的實驗表格，投影在屏幕上，引導學生總結規(guī)律。

學生：總結規(guī)律，完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。

設計意圖：學生自己總結規(guī)律，更有利于對規(guī)律的理解記憶。

7、小結交流

設計意圖：體現(xiàn)物理既來源于生活、又回歸于生活的理念。

教學反思：本節(jié)課注重了以教師為主導，學生為主體的新教學理念，“演示+模擬”直觀形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象，更有利于學生對實驗規(guī)律的理解掌握，提高教學質(zhì)量。

（二）“情境―探究”模式

利用多媒體創(chuàng)設物理情境，提出問題，學生進行探究，得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例：

1、生活中有許多關于聲音的實例

教師：用多媒體播放一段不同聲音的視頻，讓學生辨別。

學生：認真欣賞音樂。

設計意圖：通過音樂集中學生注意力，激發(fā)學習本節(jié)的興趣。

2、聲音的產(chǎn)生條件

教師：教師提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①兩人一組，利用橡皮筋，紙，尺子等，試圖用不同的方法使其發(fā)聲，并觀察共同特征；

②多媒體展示常見的物體，并播放風吹樹葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻，再讓學生回答分別是什么振動發(fā)出的聲音。

學生：

①兩人一組共同探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個共同點：振動。

②觀看視頻思考。

設計意圖：培養(yǎng)學生自主探究能力，用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過程，更有助于學生的理解。

3、聲音的傳播過程

活動：現(xiàn)場拔火罐實驗

教師：

①學生在課堂能聽到老師的講話；

②提問：沒有空氣能否傳播聲音？【現(xiàn)場實驗拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無線電交流視頻】；

③讓學生利用生活實例猜想聲音還能在什么中傳播？

④演示實驗，將發(fā)聲物體放入水中；

⑤三人一組，中間的學生敲擊桌子，兩邊的學生用耳朵貼近桌子聽聲音，并堵住另一只耳朵。

學生：

①聲音能在空氣中傳播；

②觀察實驗現(xiàn)象，在真空中，聲音是不能傳播的；

③學生猜想聲音還能在液體、固體中傳播；

④聲音能在液體中傳播；

⑤聲音能在固體中傳播。

設計意圖：通過學生實驗、演示實驗、多媒體輔助來完成 ，培養(yǎng)了學生的動手、觀察和思維能力，有助于把學生的'感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，把學生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點。

4、聲音的傳播形式

教師：先用多媒體播放水波實驗以及敲鼓圖片。再引導學生思考：水波是怎樣產(chǎn)生的？分析擊鼓過程，與水波形成過程類比。

學生：歸納類比總結得出：聲音是以聲波的形式進行傳播的。

設計意圖：讓學生學會物理學習中一種重要的方法：歸納類比法；同時使抽象的物理概念形象化，便于理解。

（三）“信息技術―自主學習”模式

網(wǎng)絡提供給我們豐富的資源，這種模式有利于師生、生生之間的互動交流。該模式基于建構主義理論。學生能夠利用網(wǎng)絡進行搜索學習，同時教師在網(wǎng)絡上能監(jiān)控學生的學習活動，以及對學習情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡模擬來促進合作學習，他認為網(wǎng)絡給學生展示的問題情景更詳細、更真實、更復雜，在這種情境下能使學生對問題理解更深入，問題解決能力得到更好的發(fā)展。

這種教學模式，有利于滿足學生學習的成就感，從真正意義上達到“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。

光的傳播教案 篇2

課題：聲音的發(fā)生與傳播

課時：1課時

教學目的：1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。

教學難點：回聲測距離的計算

教學重點：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速

教學方法：實驗演示、引導學生探索

教學用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯

教學過程：

一、 引入

請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了? 他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?

今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。

二、 聲音的發(fā)生

我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動 ………

演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)

提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。

三、 聲音的傳播

舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過空氣傳播。

演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等

學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請學生查看課本P33聲速表

得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

(由分子密集程度決定)

找出15C時，空氣中聲速為：340m/s 要求學生識記。

一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。

練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音

之間間隔是多久?

四、回聲

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲?

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒

組織學生計算聽到回聲的最短距離：

s = vt = 340m L = s/2 = 17m

五、回聲的利用

1、測距離：L = vt/2 2、測深度：h = vt/2

六、思考題: 一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?

七、小結:作業(yè)：P43頁3題，4題.

七、板書設計：

第四章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

一.音的發(fā)生

1. 一切發(fā)聲的物體都在振動。

2. 振動停止，發(fā)聲也停止。

二.聲音傳播

1. 聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2. 聲速(15℃)340m/s

3. 聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)

2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

光的傳播教案 篇3

初中信息技術說課稿冀教版

一、教材分析和學情分析

1、教材分析：信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科?！缎畔⑴c信息技術》這一節(jié)是初中信息技術教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。

本節(jié)是基礎性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關信息的知識以激發(fā)學生興趣為主，可以為進一步學習后續(xù)內(nèi)容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。 新的學科的學習，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有基礎上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術本身學科特點出發(fā)，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞)

基于對學生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達方式;

重點：信息的特征;

難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。

二、說目標：

1、一個指導思想：

“使學生明白，隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻。”

2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程;

3、一種體驗和一種培養(yǎng)：

以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂;

4、多種收獲：

養(yǎng)成在獲取信息到運用信息的思維習慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學生的聽力;通過閱讀提高學生的自學、自悟的能力;通過對學生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學生養(yǎng)成勞逸結合的習慣。通過對信息的正確判斷，提高學生的辨別能力;

三、教法和學法：

1、教法：

(1)、任務驅(qū)動：

結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習的平臺。

(2)、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。

2、學法指導：

教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。

以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內(nèi)化、自悟。

四、說教學程序：

本節(jié)課的設置體現(xiàn)在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現(xiàn)通過信息技術獲得信息的優(yōu)越性。

過程設置分為：創(chuàng)設情境，以境激趣----合作討論，自主探究----歸納總結，體驗成功

1、創(chuàng)設情境：

一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位(僅限三人)，其他的信息都沒有，如果你是一名應聘者，你該如何處理呢?

目的：創(chuàng)設美好的情境，調(diào)動學生的積極性，同時有明確了任務，利用學生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務，從而樂學。

2、合作討論、自主探究：

本環(huán)節(jié)從三個層次展開：

第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別;

(1)、相鄰兩個同學相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎?(交通標志、閱讀等等)

第二層次：怎樣識別不良信息

(1)、手機短信：“某某中了大獎后?”

(2)、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。

(3)、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例;

本環(huán)節(jié)的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學生的辨析信息的能力。(借此告訴學生，天上不會掉餡餅)

第三層次：學生上網(wǎng)查找我們學校的主頁(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關鍵字)，教師巡回指導，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣;對學生的活動過程做科學有效的控制;這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導。

分層次的教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。

3、總結歸納，體驗成功：

(1)、交流學習心得，各自說說本節(jié)課學了哪些內(nèi)容?

(2)、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

4、設疑，為后續(xù)學習打下基礎：

“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應?

目的：是使學生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移;

5、作業(yè)布置：

課后調(diào)查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設計理念：

本節(jié)課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

初中信息技術習題

1.填空題

(1)當前，人類社會正由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，信息資源的重要性日益凸顯， 信息技術已成為當今社會開發(fā)和利用信息資源的關鍵技術之一。_________能量和物 質(zhì)被稱為當代社會的三大資源。

(2)信息必須借助于種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn)：鬧鐘、紅綠燈、電視、報紙 等都是信息的__________。

(3)我們在學校學習的文化信息，可以轉(zhuǎn)化為知識和技能;天氣預報信息，可 盡量避免或減少自然災害帶來的損失等，這些都說明信息具有_________。

(4)信息______隨著時間的推移可能會有一定程度的，降低，甚至完全失效。

(5)我們在生活中要正確、合法地使用和傳播信息，注意信息的________和______ ,防止偽信息給我們的學習和生活帶來不必要的損失。

2.選擇題

(1)以下不屬于信息的是( )

A.一段天氣預報 B.一張報紙 c.一份學生成績單 D.一則尋物啟事

(2)所謂信息的載體,是指( )

A.表示和傳播信息的媒介 B.計算機中輸入和輸出的信息

C.計算機屏幕顯示的信息 D.各種信息的編碼

(3)通過分享優(yōu)秀學生的學習方法，能提高自己的學習效率。這說明信息具有( )

A.價值性 B.時效性 C.共享性 D.載體依附性

(4)下列敘述中，不正確的是( )

A.信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用

B.信息具有時效性

C.同一個信息可以依附于不同的載體

D.獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在

(5)下列對信息處理的敘述中，不正確的是( )

A.信息可以進行壓縮、存儲、整理

B.信息處理包括信息的收集、加工和輸出等操作

C.計算機是非常有效的信息處理工具

D.信息查詢屬于信息處理的手機階段

(6)關于信息的特征，下列說法正確的是( )

A.信息能夠獨存在 B.信息的價值是一成不變的

C.信息不能分享 D.信息需要依附于一定的載體

3.判斷題

(1)一則商品廣告屬于信息。( )

(2)未經(jīng)允許，通過網(wǎng)絡獲取他人的私人信息是一種非法的行為。( )

(3)隨著信息對人類社會產(chǎn)生的影響越越大，人們的信息安全意識會越來越淡薄。( )

(4)有一些信息不需要載體就可自行傳播.( )

光的傳播教案 篇4

課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。

回聲及回聲的應用。

2、過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？

通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

通過實踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的'求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學的道理。

注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識。

重點、難點、疑點：

1、一切發(fā)聲的物體都在振動。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學設施：音x、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

教學過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

板書：四、聲音的產(chǎn)生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產(chǎn)生

檢查作業(yè)

教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。

結論：鼓面振動時發(fā)出聲音

學生演示實驗：學生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。

結論：物體振動時發(fā)出聲音

教師演示實驗：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。

結論：音x振動時發(fā)出聲音

學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。

學生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？

結論：翅膀的振動

板書：1、一切發(fā)聲體都在振動

教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經(jīng)啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

學生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）

學生觀察現(xiàn)象，分析原因

教師：這個實驗證明了什么？

結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？

教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象

結論，水可以傳聲

學生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？

學生演示“土電話”

結論：固體也可以傳聲

學生舉例說明固體可以傳聲

板書：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲

教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？

（光速比聲速快）

學生看p30聲音表，并分析特點

板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

學生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成

學生計算能聽到回聲的最小距離

已知：t=0、1s v=340m/s

求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

s/=1/2s=34m/2=17m

答：最小距離17m

教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？

學生討論并回答

光的傳播教案 篇5

教學目的：

1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；

2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設的合理性。

3、體驗科學探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設的重要性,激發(fā)學生對身邊現(xiàn)象的探究情感。

設計理念：

根據(jù)《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。1、

土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。

2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？

3、學生自由討論。

4、請學生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。

5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。

2、“土電話”

（1） 學生分組用準備好的材料制作“土電話”。

（2） 四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。

3、“簡易聽診器”

（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。

（2） 漏斗的`一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。

（4） 教師小結并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。

4、設計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1） 學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據(jù)實際情況和學生需要，給予適當?shù)膸椭凸膭?。?/p>

（2） 交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發(fā)言，適時進行評價和鼓勵。）

（3） 各組調(diào)整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。

（4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）

（5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？

（6） 通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。

三、應用：

1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？

2、讓學生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？

3、歸納總結：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。

四、課后調(diào)查：

日常生活中有哪些聲音你覺得舒服？哪些聲音你覺得不舒服？

光的傳播教案 篇6

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

1.通過教師、學生的.雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?

播放錄像二胡，提出二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么?，再測出計時員從看到發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

(2)測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

(3)對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

(4)利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

(5)兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

光的傳播教案 篇7

一、教學目標：

1.能根據(jù)課本提出的標準對發(fā)光物體進行分類;能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。

2.能設計實驗證明自己的猜測是否正確;能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。

3.愿意跟小組同學一起研究光是怎樣傳播的。

4.能說出光(在同一介質(zhì)中)教學設計是沿直線傳播的。

5.能舉例說明人們的日常生活離不開光。

6.能舉例說明人們在生產(chǎn).生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。

二、材料準備：

1.搜集發(fā)光物體的文字.圖片資料及實物等;每組有三塊規(guī)則的紙板.尺子.剪刀.橡皮泥.手電筒.蠟燭.火柴.塑料管等。

2.課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。

三、教學過程：

(一)尋找光源。

活動目標：

1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。

2.能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。

實施過程：

1.分4人一組，活動時間為15分鐘。

2.活動時，教師鼓勵學生在學校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生如果提出月亮是發(fā)光的物體，不引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽的光。

3.如果學生找的不是發(fā)光的物體。教師就不告訴學生直接的答案，引導學生設法進行驗證。

4.教師給學生講解基本的分類啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。

(二)我看見了光。

活動目標：

1.能對要解決的問題提出自己的猜想。

2.能正確地用文字記錄實驗現(xiàn)象。

3.能從多次實驗結果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。

4.能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。

5.能與小組同學研究光傳播的特點。

6.能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。

實施過程：

1.分組時要3人一組，活動時間要一個半課時。

2.活動時，先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩圖中的方法進行實驗，學生在組內(nèi)多次進行實驗，可以讓前面兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩面塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄，并得出初步結論。這個活動大約需要25分鐘。

3.完成以上活動之后，教師啟發(fā).鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料軟管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光，當學生自主設計實驗時，教師要給予學生適當?shù)膯l(fā).引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。

4.活動的最后任務，教師應結合課本中的圖，引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一角度進一步驗證自己的實驗結論。

(三)拓展知識

許多光源可以發(fā)熱。太陽光會使空氣變得很熱?；鸷碗姛艏犬a(chǎn)生光又產(chǎn)生熱。你見過在爐子上被燒熱的鐵板了紅光嗎?我們感覺不到星星發(fā)出光的熱是因為它們離我們太遠了，事實上許多星星發(fā)出的光比太陽還要熱。螢火蟲兒不發(fā)熱是因為熒光不產(chǎn)生熱。

(四)拓展活動

將一張帶小孔的紙板立在桌上，點燃一根蠟燭，使蠟燭的火焰和小孔一樣高，在紙板的后面立一個紙屏，前后移動蠟燭，觀察紙屏上的像發(fā)生了什么變化，說明了什么?

光的傳播教案 篇8

傳聲教學案例

（1）導入新班級（查看圖片）

1.問題：上一節(jié)課結束后，學生們在家里用自行車和紙板做了振動聲實驗。 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)紙的聲音高低與什么有關？

(2)學習新課

引導學生了解聲音的傳播方式

1.空降

①講述：上課鈴聲響起，全校學生都能聽到；上課時，教室各個角落的學生都能聽到老師的講課。 ②討論：以上事實說明了什么？

③老師總結：以上事實表明，聲音可以在空氣中傳播，聲音傳播的方向是上、下、前、后、左、右。

敘事：關于聲音還有很多值得研究的問題，比如物體的聲音是如何到達我們的耳朵的，它是如何傳播的，以及傳播到什么方向。在本課中，我們將研究聲音的傳播

2。知道聲音可以在固體中傳播

①討論：聲音可以在固體中傳播？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。將耳朵靠近桌面，用手輕輕刮擦桌子的底部或桌腿。你能聽到聲音嗎？ ③學生實驗。 ④報告實驗結果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結：實驗結果表明聲音也可以在固體中傳播。制作本地電話，研究本地電話的聲音是如何傳輸?shù)模坑眯“袈犘◆[鐘的聲音。

3.認識到聲音可以在液體中傳播。

①討論：聲音可以在液體中傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。一個同學把耳朵貼在水槽外壁上，另外一個同學在水里摸了兩塊石頭。你能聽到石頭碰到水槽外壁的聲音嗎？ ③小組實驗。 ④報告實驗結果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結：實驗結果表明聲音也可以在液體中傳播，再次表明聲音也可以在固體（玻璃）中傳播。

(3) 整合應用

1. Tell：在本課中，我們學習了聲音是如何傳播的。 2. 問題：

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

(4)在電影中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場景：人把耳朵貼在鐵軌上看遠處有沒有火車，把耳朵貼在地上看有沒有火車的聲音。遠處的馬蹄聲。這是怎么回事？你還能從這些例子中推斷出什么？ (5) 為什么宇航員必須使用無線電來探測月球上的問題

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

光的傳播教案 篇9

1.學習將種子分類、排列，并做記錄。

2.初步理解物體的大小、數(shù)量與排列長短的關系。

3.增強幼兒操作活動的興趣，發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較的判斷能力。

理解物體的大小、數(shù)量與排列長短的關系。

1.課件。

2.種子排隊排列卡兩張(一張畫有三條一樣長的線段，一張沒有線)、記錄單、筆。

3.海洋球和乒乓球若干個。

一、認識種子。(2分鐘)。

(一)出示狀元豆、黃豆、紅豆圖片，引導幼兒觀察。

(二)鼓勵幼兒自由觀察，主動與同伴交流自己的看法。

(三)小結：狀元豆是多色的，最大;黃豆是黃色的，比較大;紅豆是紅色的，最小。

二、種子排隊。

(一)第一次探索活動：感知數(shù)量相同，不同的種子排列長短不一樣。(8分鐘)。

1.出示操作圖一，提出操作要求。

師：現(xiàn)在，熊博士要考考小朋友了.它給每位小朋友都準備了10顆不同的豆子。請小朋友在每條線上擺上10顆相應的豆子(出示畫有三個標記的圖片)。排隊的時候要從紅星開始，一個靠著一個，讓種子站在線上。在操作時要保持安靜，排完后放在桌上。聽到音樂結束，馬上回到坐位。

2.幼兒操作，教師巡回指導。

3.討論交流：為什么都是10顆種子，排出的長度不一樣呢?

4.小結：三種豆子中，紅豆最小，排的隊伍最短;狀元豆最大，排的`隊伍最長;黃豆不大不小，排的隊伍不長也不短。相同數(shù)量的種子，顆粒越小排列越短，顆粒越大排列越長。

(二)第二次探索活動：感知不同種子，排列長短相同時，數(shù)量不同。(15分鐘)。

1.出示操作圖二，提出操作要求。

(1)介紹操作圖。

師：看看紙板上有什么?這三條線怎么樣?

(2)設疑：不同的種子在這三條一樣長的線上排隊，它們用的數(shù)量會不會一樣多?

(3)交代探索要求，幼兒操作。

師：請小朋友們在畫有三個標記的圖片的每條線上擺出相應的豆子，從紅線的地方開始，一個接著一個擺，使三種豆子排成的隊伍一樣長。數(shù)一數(shù)：哪種豆子用的數(shù)量最多?哪種豆子用的數(shù)量最少?把數(shù)字記到后面的格子中。在操作時要動腦筋、保持安靜，把雙面膠紙撕下時放在籃子里。聽到音樂結束，馬上回到坐位。

2.幼兒操作，教師巡回指導。

3.討論交流：紅豆、黃豆、蠶豆排成的隊伍一樣長嗎?為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢?。

4.小結：排成一樣長的隊伍，豆子顆粒越小，排列時需要的數(shù)量越多。豆子顆粒越大，排列時需要的數(shù)量越少。

三、結合生活實際，進一步理解。(3分鐘)。

(一)師手拿海洋球、乒乓球，設疑：

(1)用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么?

(2)讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多?為什么?

(二)師幼共同驗證。

四、游戲《走鋼絲》。(2分鐘)。

(一)介紹游戲名稱及玩法。

(二)師幼示范游戲一遍。

(三)幼兒兩兩進行走鋼絲的游戲，來判斷腳的大小。

活動延伸：

在美術區(qū)提供各種種子、膠水、畫紙等，引導幼兒進行種子裝飾畫。

光的傳播教案 篇10

1、學習將收集的種子進行分類、排列，并做記錄。

2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關系。

1、幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、赤豆各十顆）。

2、紙板人手一張。

3、乒乓球、海洋球各一個。

1、導入活動，引起幼兒興趣。

“看看桌子上有什么？”（蠶豆、黃豆、赤豆）“它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）。

2、第一次探索活動：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。

（1）講解操作要領。

“現(xiàn)在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。

“請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）。

“第二、第三條線呢？”（黃豆、蠶豆）。

“排的時候要從紅線開始，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。

（2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊。

（3）請幼兒講述排列結果。

“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“蠶豆呢？”（十顆）“它們都是十顆?。磕撬鼈兣诺年犖橐粯娱L嗎？”（不一樣）。

（4）討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？（因為紅豆小，所以排得最短。因為蠶豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短）。

（5）小結：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。

3、第二次探索活動：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數(shù)量不同。

（1）請幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。

“看看紙板上有什么？”（種子標記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長）。

（2）設疑、引導幼兒思考。

“如果在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數(shù)量會不會一樣多？”（a：一樣，b、不一樣）。

（3）交待探索要求，幼兒操作。

“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會不會一樣多呢？”

（4）講述操作結果。

（不一樣多，紅豆用得最多，蠶豆最少）。

（5）討論“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢？”

（6）小結：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。

4、結合生活實際進一步感知大小、數(shù)量與排列長短的關系。

（1）出示海洋球、乒乓球，提問：

“如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長）。

“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊伍一樣長時，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

（2）游戲：走鋼絲。

“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來做走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數(shù)數(shù)你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”

“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”

《種子排隊》是中班主題活動“大自然的語言”中的一節(jié)科學課，這也是我們中班組內(nèi)的一節(jié)公共課。在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮。

活動一開始，我就與孩子們一同認識了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進行第一次操作，給三種種子進行排隊。在這個環(huán)節(jié)里我以“一個挨著一個”的方式要求孩子進行排隊，排除了幼兒不規(guī)則排列給比較歸納形成正確概念所帶來的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習慣。在操作中我把線條分別用紅色點、黃色點和綠色點不同的記號來表示。我還選擇了兩人合作的方式進行，一人“排隊”，一人記錄這樣的方式增進了孩子相互間的合作意識。在操作活動中，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進行排隊操作并且孩子們還能用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長?！?/p>

然后請孩子們一起數(shù)一數(shù)分別都有幾顆，孩子們都說是10顆，我又問：“為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長呢？”思媛說：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長?！睎|東說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了?！奔岩又f：“紅豆最小，所以排得最短了。”孩子們通過自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時沒有交代清楚操作要求，記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點凌亂。所以在第二次操作記錄時我特別強調(diào)了這一點，要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊，可是新的問題在第二次操作時又出現(xiàn)了，對于材料的準備和設計表上線條的長短我欠缺考慮，使操作時出現(xiàn)了失誤，無法進行正確操作，這是一個我不應該犯的錯誤，另外對于科學活動來講，小結也是必不可少的，兩次的操作到最后再進行總結性小結的話，我想幼兒對于物體大小、數(shù)量與排列長短這一知識點掌握的會更好。

整個活動中在操作材料準備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動，很多孩子排了半天也沒排好，花費了不少時間，就連集體討論時還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用kt板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊，這樣幼兒的操作及老師的點評都會更方便。

光的傳播教案 篇11

教學背景分析：

植物開花以后，經(jīng)過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后，必須散布到各處才能擴大后代植株生長的領域，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有一定的結構，果實和種子的結構特征是與它的傳播方式相適應的。在研究植物的種子傳播時，課前要讓學生多采集一些花草或樹木的果實和種子。上課前，教師也要準備幾套靠風傳播、水傳播、動物傳播和彈射傳播的果實和種子。

1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2.種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

1.在觀察的基礎上進行合理的假設。

2.利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。

1.有探究植物種子傳播方式的欲望。

2.培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，產(chǎn)生對周圍事物的好奇心。

教學難點：

種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

教學準備：

演示：椰果，水槽，視頻：植物各式各樣的播種方式；椰子樹的生長及多種用途。

1.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經(jīng)常會粘上什么？結構上有什么特點？

（2）番茄種子的傳播。

a發(fā)放番茄觀察。

b推測傳播方法。

c討論交流。

b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設計實驗驗證你的推測。

d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e匯報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放視頻：椰子樹的生長及多種用途前半部分）

3.你還知道哪些植物散播種子的方式？

4.閱讀教材。

四、質(zhì)疑討論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的情況？

收集有關植物散播種子的資料。

光的傳播教案 篇12

北京師范大學物理版《探究——聲音是如何傳播的》教學設計

教學目標]

1.知識與技能：知道聲音需要媒介來傳播.聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。知道聲音在空氣中的傳播速度有多快，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。知道聲音會被障礙物反射；知道人們?nèi)绾温牭铰曇簟?/p>

2.過程與方法：通過“真空罩手機報警器”實驗和氣體、液體、固體聲音傳播的實驗或?qū)嵗?，觀察和討論聲音的傳播過程。需要介質(zhì)。通過學生的活動，鍛煉學生的初步觀察能力和初步研究問題的能力。培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力，能夠運用回聲知識解釋相關現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生對科學的學習興趣和求知欲，使學生樂于在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理。注重培養(yǎng)學生在活動中與其他同學良好合作的意愿。 【教學重點】聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學難點】探索聲音傳播的條件。

【教學儀器】 教師準備：鐘罩1個，抽氣機1個，手機1部，音叉（含小錘子和喇叭），多媒體課件。

學生設備：土電話、一個水槽（里面有水）和兩個鐵塊。 【教材解析】《探究——聲音是如何傳遞的》是一門以“提問”為重要因素的科學探究課程。通過對實驗和生活案例的分析，總結出聲音傳播的條件，既培養(yǎng)了學生“提問”的能力，又實現(xiàn)了物理、生物、信息技術的融合，改變了教學方式，學習，倡導學生結合現(xiàn)象、實驗和物理結論，用自己的語言表達，改變死記硬背的學習方式，使學生的學習方式趨于自主。本課是聲音部分的第二部分，也是本部分的重點。主要從日常生活中的聲音現(xiàn)象進行介紹，讓學生初步了解聲音是如何傳播的，探索聲音傳播所需的介質(zhì)，以及聲速的大小和回聲。 “初步了解聲音的傳播條件”是新課程標準的明確要求，也是學生們對生活非常感興趣的問題。這部分的材料正好反映了讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。因此，從新課程標準的要求和學生自身發(fā)展的要求來看，本課處于比較重要的位置。通過學習，學生可以初步了解聲音在人類社會中的作用，喚起對聲音現(xiàn)象的強烈好奇心，激發(fā)求知欲。

【學生狀況分析】學生的身體思維有一定的基礎。由于年齡的原因，他們對直觀的內(nèi)容更感興趣，缺乏對問題的深入思考和理性的思考過程。他們對聲音的現(xiàn)象非常熟悉，但只有少數(shù)學生知道它的產(chǎn)生和傳播以及聲速的大小。聲音的傳播依賴于某些物質(zhì)，在現(xiàn)實生活中很難直接感受到，需要通過實驗和推理分析的方式獲得。本課主要從實驗入手，通過比較、概括和歸納得出比較簡單的結論。因此，經(jīng)過精心設計的探究和活動過程，學生的學習沒有問題。

【課前準備】學生用紙杯、棉線等制作市話。 【設計思路】

從一開始，就創(chuàng)造一個場景。通過多媒體課件，讓學生觀看下載的圖片，聆聽貝多芬的《田園交響曲》，將學生引入聲音的世界，從產(chǎn)生興趣到提問，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

然后，圍繞聲音的傳播，為學生設計了一些實踐活動。

聲音的傳播：①教師示范聲音不能在真空中傳播。 ②通過學生討論生活案例，設計固體和液體中聲音傳播的小實驗，讓學生在實踐活動中認識到聲音的傳播需要媒介。

聲波：因為比較抽象，這里不適合展開?？梢允褂枚嗝襟w動畫建模，讓學生初步在腦海中生成模型。人耳如何聽到聲音：通過多媒體課件的展示，體現(xiàn)物理、生物、信息技術的融合。

通過多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲音現(xiàn)象，骨傳導手機。進一步激發(fā)學生的興趣。 【教學過程】：

1．創(chuàng)設情景，提出問題

教師通過多媒體課件讓學生觀看下載的圖片，聆聽貝多芬的《田園交響曲》，帶領學生聆聽世界的聲音，讓學生感受精彩旋律。

1.情景創(chuàng)作：音樂家貝多芬不幸在28歲時患上了耳病，失去了正常的聽力。 為了繼續(xù)作曲，他用一根木棍，一端抵著鋼琴罩，另一端夾在牙齒間，以“聽到”他作品的聲學效果。就這樣他完成了《第九交響曲》等世界著名的不朽作品。

學生們現(xiàn)在聽到的《田園交響曲》是貝多芬完全聾時創(chuàng)作的。濃濃的鄉(xiāng)愁與《命運交響曲》一起成為最受歡迎的交響曲之一。

2.問：貝多芬是如何用木棍創(chuàng)作的，貝多芬的木棍起到了什么作用？ 師：本課我們學習①自然界中的聲音是如何到達人耳的？ ②人耳是如何聽到聲音的？

二、探索性活動

本次活動過程分為三個步驟：探索性活動—總結—案例交流。教師示范：音叉振動并發(fā)出聲音，塑料球被彈開多次。問題：聲音如何從源頭傳播？學生：通過空氣。

猜想：聲音的傳播可能需要某種東西作為媒介。

空氣可以傳播聲音嗎？引導學生說：①聽老師講課，聽同學們的聲音。 ②我聽到上課鈴聲。 ③ 聽到腳步聲和其他生活實例。師：我們的周圍充滿了空氣，空氣為人和動物傳遞信息提供了便利的條件。因此，地球上的大多數(shù)動物都有聽力。氣體可以傳播聲音。進一步猜想：如果沒有空氣，聲音能傳播嗎？

演示實驗：“真空罩手機報警器”探索真空是否能傳聲。 （由于實驗設備的限制，本次實驗由老師進行演示。在進行本次實驗時，一定要提醒學生觀察實驗中的現(xiàn)象，并進行前后對比。） 問題：沒有空氣月亮。溝通？為什么？學生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

情景創(chuàng)作：醫(yī)生的聽診器、心跳或肺的聲音是如何到達人耳的？師：就用我們的桌子做一個最簡單的小實驗來檢驗你的猜想。這個實驗需要提供什么條件？怎么做？學生討論回答后，教師還可以提示：發(fā)聲器（聲源）——人耳（感受器），中間是傳聲材料（即桌子）。

學生活動：學生自己敲擊或摩擦桌腿。他們第一次把耳朵放在桌子上聽他們聽到的聲音；第二次他們坐直聽，比較了兩次聽到的前后聲音。師：從以上活動中你能得出什么結論？學生：固體可以傳播聲音。師：你能想到其他的生活例子或?qū)嶒灧桨竵碇С止腆w可以傳播聲音的觀點嗎？ （讓學生舉個例子，比如小學打的本地電話等） 學生活動：用課前準備的本地電話私聊。

思考：游擊隊怎么知道電影《鐵路游擊隊》中敵人來了？學生：躺在鐵軌上聽火車的聲音表明固體可以傳播聲音。讓學生通過多媒體課件觀看下載的圖片：在節(jié)日里，貴州布依族用竹筒和棉線器皿竊竊私語。問：那么液體也能傳播聲音嗎？師：你能設計一個簡單的小實驗，用桌子上的水槽來驗證嗎？你能舉一些生活中的例子來證明你的觀點嗎？

這個時候，讓學生利用桌子上的水槽來設計和探索。在設計實驗的過程中，老師提出了一個問題：什么東西作為發(fā)聲對象比較好用？放置聲音的最佳位置在哪里？什么是發(fā)聲器？

學生活動：學生使用桌子上的水槽和鐵塊進行實驗。教師巡回演出。并讓學生列出生活中的例子。通過多媒體課件，學生可以觀看下載的圖片：花樣游泳運動員在水下整齊一致地表演，魚被岸上說話的聲音嚇跑。電子發(fā)聲器引魚入網(wǎng)動畫等。

老師：通過剛才的學習，同學們對聲音的傳播有什么認識？您能否請一位代表用您自己的語言對其進行總結？

學生：聲音的傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的材料可以是固體、液體或氣體。

三。聲波

老師：用鉛筆輕敲水面，你會看到什么？學生：一圈水波，它們繼續(xù)向四周蔓延。

師：那么空氣中的聲音是不是也有類似的情況？

播放多媒體聲波動畫讓學生初步了解并提出聲波的概念。

四、聲速聲音每秒傳播的距離稱為聲速。

通過多媒體課件演示：幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導學生快速熟悉聲音在空氣、水、鋼中的傳播速度。從表中可以看出，聲速與介質(zhì)的種類有關，也與介質(zhì)的溫度有關；聲音在固體和液體中的傳播速度比在氣體中快；在 15°C 時，空氣中的聲速為 340m/s。通過球彈跳實驗，介紹了回聲的知識和聽到回聲的條件。聲音會被多孔和柔軟的物體吸收（簡單描述一下電影院的墻壁）。

5.人耳如何聽到聲音

通過多媒體課件展示：人耳圖片及聲音傳播方式：“聲波——耳廓——外耳道——耳膜——聽小骨——耳蝸——腦。”本次活動重點培養(yǎng)學生整合信息的能力。在外耳，聲音通過空氣傳播；在中耳，聲音通過固體傳播；在內(nèi)耳中，聲音通過液體傳播?？梢姡涫俏覀兞私膺@個多彩世界的重要感覺器官。它體現(xiàn)了物理學、生物學和信息技術的融合。

6.復習總結，復習重點

師：從本課的探究中，你學到了什么？

學生：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播；聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。遇到障礙物會反射回來，遇到多孔柔軟的物體會被吸收。

七、交流討論，課堂完成

1。在雷雨天，我們總是看到閃電，然后聽到雷聲隆隆，你知道為什么嗎？

2.發(fā)生災難時被困在建筑物廢墟中的人們的一個好方法是敲打鐵上下管道尋求幫助。這樣做的依據(jù)是什么？

3.有人想量一下前方的懸崖有多遠，他喊了一聲，停了測表，聽到了回聲。 那么這個懸崖離他有多遠？

4.人們在課堂上講話時聽不到回聲的原因是什么？

[討論] 一根長長的鋼管裝滿水，一端敲一次，另一端能聽到多少次敲打聲？學生們互相猜測、討論和交換意見。

八、趣味物理通過多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲音現(xiàn)象，骨傳導手機。并回答課前的問題：貝多芬的木棍起什么作用？

九、布置作業(yè)：“輕量級奪冠”基礎題設計一個測量空氣中聲速的方案并實施，然后與其他同學交流。

10.課后反思：

這堂課涉及的內(nèi)容很多，非常碎片化。 ，通過讓學生制作自己的電話，利用身邊的材料做實驗，體驗聲音的傳播條件；但個別實驗的演示和觀察也存在一些困難。對于這些比較困難的實驗，視頻展示、圖片觀察得到了很好的休息。

徐國英

光的傳播教案 篇13

一、全章概述。

文化的多樣性使世界文化多姿多彩，文化的傳播讓世界文化相互交流與融合?，F(xiàn)代信息技術的進步，文化傳播手段的根本性變化，對文化的傳承起著前所未有的促進作用。本章可分為2個框題：

1、世界文化的多樣性。

2、文化在交流中傳播。

二、新課標要求。

（一）知識目標。

涵義，尊重文化多樣性的態(tài)度。

2、理解尊重文化多樣性的意義。

（二）能力目標。

培養(yǎng)學生體會文化多樣性的獨特魅力、正確對待多元文化的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。

幫助學生充分認識、關注世界文化的特殊性和獨立性，增強中華文化的自豪感。

三、教學重點、難點。

尊重文化多樣性的態(tài)度、原因、意義。

四、教學方法。

教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

五、教學過程。

（一）引入新課。

世界文化多姿多彩，各具特色。不同的國家、民族具有各自特色的文化，這使世界文化呈現(xiàn)出爭妍斗艷，五彩繽紛的景象。如何正確認識、對待世界文化的多樣性？這是本節(jié)課探究的問題。

（二）進行新課。

1、世界文化異彩紛呈。

（1）教師活動：引導學生閱讀教材第28－29頁材料，并思考所反映的問題

（2）學生活動：積極思考并討論問題

（民族具有各自特色的文化，這使世界文化呈現(xiàn)出爭妍斗艷，五彩繽紛的景象。世界文化多姿多彩的魅力，人們從民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)中，能夠深切感受到。

（4）教師活動：引導學生閱讀教材第29頁材料，并思考所提出的問題

（5）學生活動：積極思考并討論問題

（6）教師點評：從中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，可以感受到東西方文化的差異。

2、民族節(jié)日各具特色。

民族節(jié)日蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，我們可以領略不同民族文化的韻味。

（1）民族節(jié)日各具特色。

民族節(jié)日蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，我們可以領略不同民族文化的韻味。

（2）文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)世界文化的多樣性。

文化遺產(chǎn)是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。世界上許多以文物、建筑群和遺址類著稱的文化遺產(chǎn)，如中國的長城、埃及的金字塔等，不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對于展現(xiàn)世界文化的多樣性具有獨特作用，它們是人類共同的文化財富。

為了使不同民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)免遭破壞，聯(lián)合國教科文組織決定，以名錄的方式確立世界文化與自然遺產(chǎn)，并給予保護。

①教師活動：引導學生閱讀教材第30頁“相關連接”材料，并思考所反映的問題。

②學生活動：積極思考并討論問題。

③教師點評：這是對各民族文化遺產(chǎn)的`一種保護。你知道我國還有哪些世界性遺產(chǎn)？

④學生活動：積極思考并發(fā)言探究。

3、透視文化的多樣性。

（1）教師活動：引導學生閱讀教材第31頁“相關連接”材料，并思考所反映的問題。

（2）學生活動：積極思考并討論問題。

（歷史的和地理的等多種因素的不同，決定了各民族文化之間存在著差異。

（4）文化的多樣性及其表現(xiàn)。

相對于世界文化的總體，我們所說的文化多樣性，主要是指民族文化的多樣性。世界各種文化表現(xiàn)形式的多樣性，也都要通過民族文化的形式呈現(xiàn)出來。文化多樣性，可見諸語言文字、宗教信仰、思想理論、文學藝術、民居建筑、風俗習慣等各個方面。

（5）文化是民族的，又是世界的。

世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構成的。由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規(guī)律，在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律。但是，各民族間經(jīng)濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。沒有不同民族、不同國家各具特色的文化，就不會有世界文化百花園爭如斗艷、五彩繽紛的景象。

所以，文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征，文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。對人類社會來說，文化多樣性的重要作用，就像生物多樣性對于維持生態(tài)平衡那樣必不可少。

4、尊重文化多樣性。

（1）教師活動：引導學生閱讀教材第32－33頁內(nèi)容，并思考如何對待文化的多樣性？

（2）學生活動：積極閱讀并思考所提問題。

（3）教師點評：

①對待世界文化多樣性的正確態(tài)度。

對待世界文化多樣性的正確態(tài)度是：既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之間應該相互尊重，在發(fā)展本民族文化的同時，共同維護、促進文化的多樣性。

②尊重文化多樣性的意義。

a、尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。

每個民族的文化都有自己的精粹，每個民族的文化精粹都是這個民族歷史發(fā)展的產(chǎn)物和人民智慧的結晶。在一個民族的歷史與現(xiàn)實中，民族文化起著維系社會生活、維持社會穩(wěn)定的重要作用，是這個民族生存與發(fā)展的精神根基。尊重文化多樣性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、發(fā)展好本民族文化。

b、尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。

一個民族的文化成就，不僅屬于這個民族，而且屬于整個世界。如古代兩河流域人民在法律與天文學上的成就，古代埃及人民在建筑與醫(yī)學上的成就，古代中國人民的四大發(fā)明，古希臘人的哲學與藝術成就等，都以其鮮明的民族特色豐富了世界文化，共同推動了人類社會的進步和發(fā)展。尊重和保存不同的民族文化，是人類生存和發(fā)展的基礎。

c、堅持各國文化一律平等的原則。

承認世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，必須遵循各國文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和平相處，共同促進世界文化的繁榮。只有在民族平等的基礎上，世界各國人民才能相互尊重、共同發(fā)展，只有保持世界文化的多樣性，世界才更加豐富多彩，充滿生機與活力。

（三）課堂總結、點評。

本節(jié)內(nèi)容主要講述了世界文化的多樣性。不同的國家、民族具有各自特色的文化，這使世界文化呈現(xiàn)出爭妍斗艷，五彩繽紛的景象。對待世界文化多樣性的正確態(tài)度是：既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之間應該相互尊重，在發(fā)展本民族文化的同時，共同維護、促進文化的多樣性。我們要從中體會尊重文化多樣性的重要性和意義。

（四）實例探究。

①文化的多樣性。②民族文化的不相容性。③東西方文化的差異。④不同的民族情結。

A、①②

B、①②④

C、①②③

D、①③④

答案：D

A、中國的長城

B、埃及的金字塔

C、九寨溝風光

D、司馬遷的《史記》

答案：C

A、各民族文化是至高無上的

B、發(fā)展民族文化、繁榮世界文化的要求

C、民族文化屬于民族，不屬于世界

D、文化對人的影響都是積極的

答案：B

六、課余作業(yè)。

結合教材內(nèi)容，分組收集材料，體會文化的多樣性內(nèi)涵及其獨特魅力。

光的傳播教案 篇14

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

我是號考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

2、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度

方法與過程：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；

情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

3、重點難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。

二、學情分析

八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

三、教法與學法

根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法。

八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學過程

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的？激發(fā)學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。

請學生思考：你知道還有那些物體是光源？學生積極思考回答，并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。

第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。

活動一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗

小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

學生通過小組實驗探究學習，自己實驗得出結論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悅。

活動二：光的直線傳播的應用

接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學生學習興趣。

引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學生進行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。

活動三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學生回答：光速大于聲速。光速多大呢？教師向?qū)W生講述光的傳播速度，并引導學生閱讀課本“科學世界”的閱讀材料，教師拓展知識讓學生適當了解有關光的傳播的知識。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結。

教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題

選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題

設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。

五、板書設計

為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

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