俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《最新海水課件(必備14篇)》，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

海水課件【篇1】

單元訓(xùn)練目標(biāo)：

1、感受大海的魅力景色，了解大海的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

2、認(rèn)識(shí)生字28個(gè)；學(xué)會(huì)寫字11個(gè)；學(xué)習(xí)筆畫“提”“橫折鉤”“撇折”；學(xué)習(xí)書寫規(guī)則：先進(jìn)入后封口，初步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的正確意識(shí)和方法。

3、訓(xùn)練掌握聽讀識(shí)字的方法，并且運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主識(shí)字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

5、正確認(rèn)識(shí)偏旁“單人旁”“三點(diǎn)水”，初步感受漢字形旁表意的特點(diǎn)。

6、通過(guò)“照樣子說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“動(dòng)詞+不+怎么樣”，“那里有作或者什么”等句式表達(dá)方法。

7、通過(guò)“向大海提問(wèn)”的題目豐富學(xué)生關(guān)于大海的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課題：海水

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)隨文聽讀識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，閱讀習(xí)慣和勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，書寫掌握6個(gè)漢字。

難點(diǎn)：感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：背誦上節(jié)課所學(xué)的課文。開火車認(rèn)讀生字。

二、引入新課

1、看課件：大海的資料（讓孩子們了解：你看到了什么？你感覺到了什么？了解大海的特色。）

2、有一首兒歌，給我們描寫了大海的特點(diǎn)，讓我們來(lái)聽一聽：大海有幾個(gè)特點(diǎn)？

三、學(xué)習(xí)課文

1、聽課件的讀。聽讀識(shí)字，請(qǐng)你邊聽邊思考：這首兒歌問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？（講了大海有幾個(gè)特點(diǎn)？）（藍(lán)、咸板書）

2、再聽一遍，邊聽邊想一想：每一個(gè)字音應(yīng)該怎樣正確地讀？

3、好，這么好聽的兒歌，您一定想自己讀一讀了。清你請(qǐng)你打開書P28：

⑴自己指讀兒歌：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀好每一句話，直到可以讀給大家聽。

⑵請(qǐng)你再讀一讀兒歌，練習(xí)在兒歌中間找到認(rèn)字條中的字（用圓圈圈出來(lái)），找到方格中的字（用三角符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，這些字，我們不但要會(huì)認(rèn)會(huì)讀，還要記住字的形狀，寫好字。））

⑶同桌檢查：互相讀給對(duì)方聽。兒歌：讀的對(duì)，夸夸她；讀錯(cuò)了，幫助他。

⑷請(qǐng)小老師來(lái)教大家讀，指著課件，全班跟讀。

男女分讀；大組比賽讀；分句子讀。（給孩子說(shuō)明？也可以代表一句話的結(jié)束，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）

讀的時(shí)候，遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。

4、老師小結(jié)

5、隨文識(shí)字：

⑴自己借助拼音，認(rèn)讀認(rèn)字條里的每個(gè)生字，還有生字格里的生字。

⑵再和同桌合作，不按順序，互相考考，認(rèn)讀完所有的生字。

⑶老師抽查：用生字卡片，開火車。大組――小組――個(gè)人

6、了解兒歌分小節(jié)以及“？”的知識(shí)。

⑴大家看書，請(qǐng)小老師教讀兒歌。其他人一邊聽一邊思考：這首兒歌分幾節(jié)？（用空行作為分節(jié)的依據(jù)。）男生、女生分節(jié)比賽讀書（準(zhǔn)確流利。小節(jié)之間有明顯停頓）

⑵利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)劃出每一個(gè)小節(jié)有幾句話。（標(biāo)志：。）

⑶介紹“？”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。書空感受：“？”

⑷請(qǐng)你找一找這首兒歌有幾個(gè)“？”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

①?gòu)摹皯牙锉е臁斌w會(huì)到什么？重新看課件資料，感受大海的無(wú)邊無(wú)際。

②從“漁人流了汗”體會(huì)到什么？（感受漁人的辛苦。）

③分句來(lái)朗讀和感受。

7、小游戲

自己朗讀感受，加上動(dòng)作。

請(qǐng)表演好的同學(xué)上臺(tái)作示范。同桌互相表演體會(huì)，背誦（課間操）。

8、課件出示詞語(yǔ)。認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生教讀。開火車讀。

9、課件出示認(rèn)讀的字，請(qǐng)學(xué)生教讀。開火車讀。

10、再返回句子中、課文中認(rèn)讀、鞏固。

海水課件【篇2】

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)版教材

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字（含3個(gè)多音字“臟”zāng、“抹”?mā?、“咽”yè）及新詞，認(rèn)讀11個(gè)字。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情，理解梅花魂的含義。

3.通過(guò)討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。

4.了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。

5.有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。

6.能用“……因?yàn)椤?、“……然而……”造句?/p>

7.朗讀課文。能說(shuō)出課文中讓自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)明原因。

8.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音的練習(xí)，要求學(xué)生能夠作到正確拼讀句子、準(zhǔn)確讀出易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

9.繼續(xù)進(jìn)行查字、詞典的訓(xùn)練；

10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)名言警句進(jìn)行積累。

11.繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫的水平。

12.在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言美的好習(xí)慣，并依據(jù)口語(yǔ)交際的情境進(jìn)行習(xí)作。

13.?了解課文的內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情；感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的懷念之情。

19 梅花魂

一、教材分析

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國(guó)心。

本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.?學(xué)會(huì)本單元11個(gè)生字（含2個(gè)多音字“臟”zāng、“抹”?mā?）及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情，理解梅花魂的含義。

3.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。背誦13自然段。

5.了解課文的內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“梅花魂”的含義，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.愛梅花又送梅花圖和血色梅花手絹，表達(dá)外祖父魂歸故里的愛國(guó)情懷。

2.理解“梅花魂”的含義；

3．外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花在外祖父心中是祖國(guó)的象征，不容玷污。

五、學(xué)情分析：

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中借寫梅花來(lái)抒發(fā)自己對(duì)外祖父深深的懷念之情，這一淺層意思的理解和對(duì)于文章中首尾照應(yīng)表達(dá)手法的理解學(xué)生容易把握；而因?yàn)榇似n文離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作者寫這篇文章要表達(dá)的更深一層意思的理解，有一定的難度，這些難度體現(xiàn)在，對(duì)于外祖父思念祖國(guó)卻又不能回國(guó)學(xué)生難于理解；對(duì)外祖父教我吟誦詩(shī)句的真正用意學(xué)生難于準(zhǔn)確把握；對(duì)課文中外祖父由“贊美梅花精神到贊美具有梅花精神的人，最后在表白自己心靈的同時(shí)，又對(duì)作者提出希望”的深意學(xué)生難于感悟到；對(duì)于“梅花魂”的真正含義學(xué)生難于準(zhǔn)確把握。

六、教學(xué)方法：

自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

七、教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

2.制作教學(xué)課件。

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)。

⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說(shuō)嗎？

⒊是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛和贊頌?！叭舴且环畯毓?，哪得梅花撲鼻香?！庇朴频臉非?，傳達(dá)了對(duì)梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”這是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故。”“雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)。”這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示課題，導(dǎo)入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。

二、整體感知，通讀課文

⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。

3.檢查讀好文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：

（1）讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，每逢佳節(jié)倍思親……常有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背。”

（2）“有生以來(lái)，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。

（3）離別的前一天早上，……鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。

（4）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總有梅花的秉性才好。

（5）想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，……一色雪白的細(xì)亞麻上面繡著血色的梅花。

三、對(duì)比朗讀，感悟情懷

⒈指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來(lái)感受“我”對(duì)外祖父的懷念之情。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，突出我對(duì)外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關(guān)系。)

師：都說(shuō)文字是有圖像的，讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

朗讀體會(huì)：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。

⒉快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會(huì)到了什么？

（五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會(huì)文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。）

⒋讀最后一段，談?wù)勛x后感受。

⑴對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵談?wù)勛约旱淖x后感受。

⑶全班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。

（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）

四、滯留問(wèn)題，布置作業(yè)

⒈小結(jié)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國(guó)的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節(jié)課再來(lái)探究體驗(yàn)。

⒉抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

⒊收集熱愛祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國(guó)人。

第二課時(shí)：

一、開門見山，整體感知事件

1．板書課題后，深情朗讀一自然段。課件：

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

2．教師設(shè)問(wèn)“想起外祖父哪些事？”

3．作者圍繞“梅花”，（板書：梅花）講了哪幾件事？

4．都來(lái)品味這三件事，注意：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”請(qǐng)注意外祖父的一言、一行、一舉、一動(dòng)。從中感受到什么，可以適當(dāng)?shù)刈鲂?biāo)注。

二、品詞品句，體會(huì)梅花精神

（一）珍愛墨梅圖

古玩與墨梅圖的態(tài)度不同（師生對(duì)讀）

外祖父的語(yǔ)言、神態(tài)。（引讀）

外祖父的動(dòng)作。對(duì)比讀，課件出示：

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。

“我”的心理感受。（指讀）

語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提升認(rèn)識(shí)：一句話，外祖父對(duì)待墨梅圖就像???????????????。（感悟墨梅圖的寶貴、重要）

（二）送我墨梅圖

一幅墨梅圖，為什么在外祖父心中這樣寶貴，這樣的重要？

1．梅花是有不畏艱難精神的。

（1）出示課件，教師渲染：

是！還是懸崖百丈冰的時(shí)節(jié)，風(fēng)還在呼呼地拍打著花枝；雪還在鋪天蓋地壓來(lái)，而梅花早已俏立枝頭、她在叢中笑呢，好像在說(shuō)?????????????????????????????。

這就是梅花的精神，愈是????????????????????????????。(教師引讀)

2．梅花是祖國(guó)的象征。

（1）讀著讀著，你想到了我們中國(guó)歷史上的哪些人？

（2）說(shuō)著說(shuō)著，還是在說(shuō)梅花的不畏嚴(yán)寒嗎？（是在說(shuō)有氣節(jié)的中國(guó)人，是在說(shuō)祖國(guó)）

（3）為什么這樣寶貴，這樣重要？（一句話，墨梅圖在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父心中，就像母親一樣，是在異國(guó)他鄉(xiāng)的精神寄托）

3．連起來(lái)讀13自然段。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，升華愛國(guó)深情

（一）在外祖父心中這樣寶貴，這樣重要，具有特別意義的墨梅圖，為什么在我歸國(guó)的前一天早晨，鄭重地遞給我？（把對(duì)祖國(guó)的愛帶回祖國(guó)去）

（二）也就不難理解外祖父又遞給我血色梅花手絹了吧？（唯一對(duì)祖國(guó)的依戀、所有對(duì)祖國(guó)的牽掛都帶回祖國(guó)）

（三）這是你體會(huì)到的，其實(shí)這也分明是“淚眼朦朧”的外祖父在訴說(shuō)著話呀。1．“男兒有淚不輕彈”，外祖父落淚了，能找到嗎？

2．課件：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)……

想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。

請(qǐng)選擇一處，把外祖父的想說(shuō)的話寫出來(lái)吧。

師生對(duì)話。

四：總結(jié)全文，感悟文章寫法

出示文章的開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。

再讀課題,一定有新的認(rèn)識(shí)。

布置作業(yè)。

讀詩(shī)落淚

珍惜梅圖

板書：19?梅花魂????思國(guó)傷懷???????愛國(guó)心

贈(zèng)墨梅圖

（民族魂）????送梅花絹

課后小結(jié)：

20?理想的風(fēng)箏

一、教材分析

這是一篇回憶性的課文。以“風(fēng)箏”為線索，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)老師深深的懷念和感激之情。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字（含1個(gè)多音字“咽”）及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2.?有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

3.能用“……因?yàn)椤?、“……然而……”造句?/p>

4.通過(guò)討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。

5.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取思想事例寫人的方法。

6.感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的懷念之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文通過(guò)兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解課文的題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。

2.理解“他用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔?！钡暮x，重點(diǎn)體會(huì)“一架又一架理想的風(fēng)箏”是什么？

3.了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

五、學(xué)情分析

課文語(yǔ)言親切、自然，使學(xué)生在讀書的過(guò)程中會(huì)不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對(duì)于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會(huì)到劉老師的樂觀、風(fēng)趣幽默、待生平等……，但劉老師對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，以及課題“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。

六、教學(xué)方法

分層教學(xué)、自主探究、共議交流、拓展延伸

七、教學(xué)理念

通過(guò)“初讀定向--自探研討--共議交流--拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教與學(xué)，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)。在第一課時(shí)組織學(xué)生“初讀定向，整合教材依據(jù)學(xué)生需求擬定學(xué)習(xí)方案；第二課時(shí)，學(xué)生按照建議性學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)引導(dǎo)共議“劉老師是怎樣的一個(gè)人”，通過(guò)從課上和課下兩方面對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生立體感悟劉老師這個(gè)人，為理解課題“理想的風(fēng)箏”做好鋪墊。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、查找閱讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛老師》

九、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

一、情景導(dǎo)入

春天是個(gè)萬(wàn)物季節(jié)，到處充滿生機(jī)與活力的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，你會(huì)做些什么，想些什么？

學(xué)生自由回答

可作者蘇叔陽(yáng)每到春天，就會(huì)想起他的劉老師，并寫下一篇《理想的風(fēng)箏》的佳作。

揭示課題??板書

通過(guò)預(yù)習(xí)，看到題目，你產(chǎn)生了怎樣的問(wèn)題？（風(fēng)箏和劉老師有怎樣的關(guān)系？劉老師又與理想的風(fēng)箏有怎樣的關(guān)系？）

二、整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)，提出問(wèn)題

1.?自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喇叭、咽、抻、稚”的讀音，指導(dǎo)“喇、捏、翱”的字形。

3.檢查讀好文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：

（1）教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

（2）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。

（3）這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。

（4）?有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。（5）那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>

4.了解文章結(jié)構(gòu)

（1）通過(guò)初讀課文，我們對(duì)剛才讀課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)應(yīng)該有所了解了，那么課文主要寫了劉老師幾件事？你能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（笑談左腿致殘；講課好，對(duì)學(xué)生耐心；和學(xué)生一起放風(fēng)箏）

（2）如果把這幾件事歸為一部分，那么全文可分為哪幾部分？

5.速讀課文，針對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑

（1）了解文章中所寫的這幾件事后，劉老師給你留下了怎樣的印象？（熱愛生活、關(guān)愛學(xué)生、淳樸）

（2）瀏覽全文，找出課文中難于讓你讀懂的語(yǔ)句？（“用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。”；“已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？”）

三、自讀全文，用不同的符號(hào)畫出描寫劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句

四、作業(yè)：

細(xì)讀全文，結(jié)合剛才提出的問(wèn)題，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并做簡(jiǎn)單批注。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？

劉老師是怎樣的一個(gè)人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？

二、出示建議性學(xué)案，?依據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究。課件：

學(xué)案1：

課文中寫道：劉老師“用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏?！蹦x課文，文中哪些語(yǔ)句與這句話有聯(lián)系，畫下來(lái)讀一讀，結(jié)合這些語(yǔ)句及自己的理解說(shuō)一說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么？

學(xué)案2：

你從文中哪些地方感受到了劉老師對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。

學(xué)案3：

已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。

三、共議交流

我們結(jié)合課文中對(duì)劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等語(yǔ)句的描寫進(jìn)行交流。

（一）你認(rèn)為劉老師是怎樣的一個(gè)人？要求：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問(wèn)學(xué)生的情景談起……依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，再確定共議交流的順序，并適時(shí)相融其他學(xué)案）

1.笑談身殘--樂觀、幽默。（劉老師講女媧補(bǔ)天造人的傳說(shuō)）

估計(jì)學(xué)生能從“劉老師笑著談到自己的身殘”談出他的樂觀、幽默。

但對(duì)于學(xué)生心中會(huì)飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導(dǎo)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？出示：自由讀、指名讀體會(huì)劉老師的樂觀精神。

2.傾情講課--講課極好。（劉老師講歷史課的情景）

（1）學(xué)生可從劉老師的?“慷慨激昂”、“哽咽”和學(xué)生的?“激動(dòng)得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個(gè)講課極好的老師。

指名讀，師生合作讀，體會(huì)劉老師課講得極好。

（2）引導(dǎo)：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認(rèn)識(shí)到劉老師的?“愛國(guó)”）

3.待生平等--關(guān)愛學(xué)生。（劉老師課上提問(wèn)學(xué)生的情景）

估計(jì)學(xué)生能抓住劉老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，體會(huì)出他對(duì)學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵(lì)和理解。

①想象劉老師上課時(shí)的情景，請(qǐng)你也做一回劉老師，你是怎樣面對(duì)學(xué)生的回答的。自由練讀，指讀。

②引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）

過(guò)渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。

4.放飛風(fēng)箏--對(duì)生活的愛與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線拐的情景）

（1）如果學(xué)生先說(shuō)到劉老師是個(gè)喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語(yǔ)句）

引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會(huì)到了什么？【繼續(xù)（2）】

（2）如果學(xué)生談到劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。

如果學(xué)生先談到“撒手追線拐”，則引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他總是“不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，則出示第一段內(nèi)容，體會(huì)后，補(bǔ)充出示第二段。

相機(jī)出示（或補(bǔ)充后完整出示）：

他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。……這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。

有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑?！翘欤欢ㄟ^(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>

①學(xué)生容易結(jié)合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來(lái)”、“氣喘咻咻”等語(yǔ)句談出劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）

②自由讀這一部分，你還能體會(huì)到劉老師是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛）

抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候他最幸?！薄澳翘?，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊！?等處體會(huì)。（同時(shí)將“他最幸?！薄八欢ㄟ^(guò)得最幸福、最充實(shí)……”點(diǎn)擊變?yōu)榧t色）

出示：

當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福，因?yàn)樗梢訽______________。

當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗梢訽___________。

指導(dǎo)朗讀：劉老師對(duì)生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀

【如果學(xué)生不能理解到這一點(diǎn)，課件展示劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線拐的過(guò)程中還體會(huì)到了什么呢？（再同上處理）】

③看到此情此景，作為劉老師的學(xué)生，你最想問(wèn)劉老師什么呢？想一想他會(huì)怎樣來(lái)回答呢？（情景交際）

④指名讀?；評(píng)讀

⑤這情景使“我”深深地感動(dòng)，出示：（融合學(xué)案二）

一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

你從這句話中體會(huì)到了什么？（劉老師對(duì)生活的態(tài)度……劉老師對(duì)我們的影響……）

追問(wèn)：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？

小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。

三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）

1．出示：

他用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。

現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說(shuō)的這句話？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）

2．該怎樣讀呢？?指名讀???齊讀

3．整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語(yǔ)句向我們表達(dá)了他對(duì)老師的無(wú)比思念，課文學(xué)到這，你們對(duì)劉老師都有了哪些認(rèn)識(shí)和了解呢？（用下面的句式說(shuō)）

出示：

劉老師啊，劉老師，您?_______________________________?。

四、全課總結(jié)，總結(jié)寫法特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考從這篇課文中你學(xué)到了哪些寫作方法？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不要求全面）注：楊老師，我不知道這樣說(shuō)，可不可以，我覺得結(jié)合當(dāng)前初一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，小學(xué)生在這方面存在的問(wèn)題較大。

五、積累表達(dá)，拓展延伸

1．從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。

（1）背誦1、5自然段。

（2）自由表達(dá)。（用幾句話表達(dá)自己學(xué)文后的感受，或以“我們愛老師”為題寫一首小詩(shī)或小作文）

2．推薦讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛老師》。

附板書設(shè)計(jì)：

22．理想的風(fēng)箏

劉老師????????放飛?????????堅(jiān)強(qiáng)?樂觀

學(xué)生????????埋下??????????理想種子

課后小結(jié)：

21 *為我唱首歌吧

一、教材分析：

這是一個(gè)震撼人心的故事。七個(gè)身患白血病的孩子用三周的時(shí)間，為一個(gè)即將失去聽力的小女孩組成了一支合唱隊(duì)并且在她生日那天舉行了一場(chǎng)音樂會(huì)。而現(xiàn)在，那七個(gè)孩子已在地下安睡長(zhǎng)眠。當(dāng)我們?yōu)檫@些逝去的小生命而潸然淚下的時(shí)候，耳邊仿佛正回蕩著那生命之歌，心中正涌動(dòng)著一股愛的暖流。那七個(gè)生命的絕唱，更是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。盡管這七個(gè)孩子將不久于人世，但是他們卻忘卻了自己的不幸，忍受著病痛的折磨，對(duì)那個(gè)叫伊麗莎白的小女孩寄予了深切的同情并為她獻(xiàn)上了這世間最動(dòng)聽的聲音，獻(xiàn)上了這世間最美麗的禮物--那就是愛。正因?yàn)橛辛藧郏攀刮覀冇辛嗣鎸?duì)生活的信心和勇氣；正因?yàn)橛辛藧?，世間也就更多了些真善美。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸于文字所營(yíng)造的氛圍中，從中感受孩子們天使般的純真愛心，并領(lǐng)悟到在生活中要關(guān)愛他人，珍惜生命。課文的語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)自然，無(wú)雕琢粉飾之感，但其間的對(duì)于人物的描寫，特別是人物的神態(tài)描寫細(xì)膩傳神，很好地刻畫了人物的形象，突出了中心主旨。同時(shí)一些含義深刻的語(yǔ)句也值得讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)對(duì)于相關(guān)語(yǔ)句的圈畫﹑品讀和賞析來(lái)加以感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀6個(gè)字；

2.用心聆聽那群孩子用生命來(lái)歌唱的動(dòng)人心弦的愛之歌。借助圈畫﹑品讀和賞析等方法，把握文中富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)句，從中感悟人世間的摯愛情懷，并懂得要關(guān)愛他人﹑珍惜生命。

3．理解文中含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出課文中讓自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)明原因。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物的方法。

五、學(xué)情分析

這是一個(gè)充滿著愛的故事。伴隨著文字，我們感受到了人世間愛的美好和力量。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛的感染并從中獲得對(duì)于生命和愛的領(lǐng)悟。神態(tài)描寫較之于學(xué)生更為熟悉的語(yǔ)言﹑動(dòng)作和心理的描寫，往往會(huì)被學(xué)生在閱讀的過(guò)程中所忽略。而這篇課文中的神態(tài)描寫雖然用筆不算很多，但是對(duì)于表現(xiàn)人物的形象卻起到了重要的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生用心體會(huì)它們的表達(dá)作用。在那場(chǎng)特殊的音樂會(huì)結(jié)束之后，文中的最后三個(gè)自然段是“我”的抒情性的議論。其間不乏有一些含義深刻的詞句，教師可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加以細(xì)細(xì)的體會(huì)從而加深對(duì)于課文中心的理解和感悟。

六、教學(xué)方法：自主閱讀，在朗讀中進(jìn)行感悟

七、教學(xué)理念：

在教學(xué)時(shí)，教師可采取讓學(xué)生自學(xué)為主的方法，讓學(xué)生細(xì)讀文章并做好圈畫，選擇那些感動(dòng)自己的語(yǔ)句并在旁邊寫下自己的心得體會(huì)，體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。然后進(jìn)行交流和朗讀，分享彼此的閱讀感受，分享彼此的那份感動(dòng)，在充滿愛的課堂氛圍中，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的真諦，得到人生的啟示。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1.在每個(gè)人的心中都會(huì)有一首曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的歌。這些歌或是牽起我們對(duì)于世間種種美好的回憶，或是帶給我們面對(duì)生活的勇氣和力量……下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流一下各自心中那首難忘的歌。

2.伴隨著文字，今天我們共同用心來(lái)聆聽一首歌。那是首怎樣的歌呢？引出新課。

3.提問(wèn)：在未閱讀課文之前，看到《為我唱首歌吧》這個(gè)課題，你設(shè)想：（1）提出這個(gè)請(qǐng)求的會(huì)是一個(gè)怎樣的人？（2）他（她）為什么要提出這個(gè)請(qǐng)求呢？學(xué)生發(fā)言交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述被感動(dòng)的理由。

學(xué)生可以有多種答案，只要合情合理皆可。

二、初讀課文，整體感知

1.速讀課文。思考：出示課件：

（1）《為我唱首歌吧》中的“我”是誰(shuí)？

（2）誰(shuí)為“我”唱歌？

（3）為什么為“我”唱歌又唱了什么歌？

2.和同學(xué)們平時(shí)所看所聽的音樂會(huì)不同的是：它沒有耀眼的明星，沒有盛大的場(chǎng)面……這是一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。它的特殊性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以概括。

3.交流：這場(chǎng)特殊的音樂會(huì)給你留下的最初的印象。

（1）“我”是伊麗莎白；

（2）為“我”唱歌的是一群身患白血病的孩子；

（3）因?yàn)橐聋惿准磳⑹ヂ犃Φ撬浅釔垡魳?。為此那群孩子在她生日那天為她獻(xiàn)上了動(dòng)聽的歌聲。

（4）音樂會(huì)的特殊性體現(xiàn)在：課件：

①合唱隊(duì)員：活不了多久（但滿懷同情心）?沒有音樂知識(shí)和才能

②聽眾：伊麗莎白（及十位父母和三位護(hù)士）：熱愛音樂?即將喪失聽力（但堅(jiān)強(qiáng)）

③其他：準(zhǔn)備時(shí)間短只有三周；音樂會(huì)在醫(yī)院的小教堂里舉行等。?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的整體感知能力。

三、再讀課文，深入感悟（出示課件）

1.這場(chǎng)特殊的音樂會(huì)的演出效果如何？你是從哪些方面感受到的？圈畫相關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.其間伊麗莎白和約瑟夫這兩個(gè)孩子在音樂會(huì)舉行前后的神態(tài)變化讓你從中感受到了什么？

3.?思考：

（1）那七個(gè)孩子中間，在臺(tái)上演唱的是六個(gè)孩子，而約瑟夫只是一個(gè)翻樂譜的孩子。可為什么作者要對(duì)于他的神態(tài)作較為細(xì)膩的描寫呢？

（2）約瑟夫在音樂會(huì)上一句也沒唱，為什么他同樣感到非?？鞓纺?？

4.這場(chǎng)特殊音樂會(huì)的成功舉辦，讓我們看到了那七個(gè)孩子天使般的純真愛心。在課文中，你還看到了哪些愛的身影？

隨學(xué)生匯報(bào)板書：伊麗莎白??約瑟夫

伊麗莎白：

（演出前）：驚奇?激動(dòng)?漲得緋紅

（演出時(shí)）：聚精會(huì)神

（演出后）：欣喜若狂?閃閃發(fā)光?閃耀光彩

合唱隊(duì)：自豪地歡呼?又蹦又跳

約瑟夫：眉飛色舞﹑異常喜悅

大人們：淚眼朦朧

音樂會(huì)舉行前：

伊麗莎白：沉默﹑蒼白

約瑟夫：??悲哀﹑失望

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)孩子前后神態(tài)的對(duì)比，我們不僅從中感受到了音樂會(huì)給伊麗莎白帶來(lái)的莫大快樂：更從中感受到了約瑟夫的純真善良和摯愛之心。

約瑟夫除了沒有音樂知識(shí)和才能外，他還是一個(gè)既不能說(shuō)話又不能唱歌的孩子。我們通過(guò)對(duì)比其前后的神態(tài)變化，能從中感受到這場(chǎng)特殊的音樂會(huì)不僅僅是用嘴巴來(lái)唱，更是要用心，用愛，用生命來(lái)歌唱的。同時(shí)也應(yīng)該感受到：在為他人獻(xiàn)出愛的同時(shí)，自己也能感受到莫大的快樂。

四、領(lǐng)悟中心，總結(jié)課文

1．在`初讀課文時(shí)，我們對(duì)于課題《為我唱首歌吧》中的“歌”進(jìn)行了初步的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄耗侨荷砘及籽〉暮⒆訛橐聋惿椎降壮艘皇自鯓拥母瑁?/p>

2.交流：學(xué)習(xí)了課文之后從中所獲得的啟示。

總結(jié)語(yǔ)：這是一個(gè)會(huì)讓人潸然淚下的故事。因?yàn)楦袀谄邆€(gè)年幼生命的逝去，更因?yàn)楦袆?dòng)于面對(duì)命運(yùn)的多舛，他們用勢(shì)不可擋的勇氣來(lái)和病魔斗爭(zhēng)，用那充滿愛的心靈唱出了世間最美的旋律。感謝這群孩子，是他們讓我們更加懂得：愛，是人類最美麗的語(yǔ)言。讓我們用心珍惜生命，在生活中撒播愛的種子，讓我們所生活的這個(gè)世界因?yàn)橛袗鄱兊酶用篮谩Ｍㄟ^(guò)散讀、范讀和集體朗讀等多種形式，在讀的過(guò)程中加深體會(huì)。

課后作業(yè)

1.?給天堂里的那七個(gè)孩子寫一封信，寫下你聆聽了他們用愛用生命來(lái)歌唱的那場(chǎng)音樂會(huì)后的感受。

2.拓展閱讀：愛心故事

《千人愛心編織善意謊言?為幫絕癥女盲童圓夢(mèng)》

收集發(fā)生在自己身邊的愛心故事。

課后小結(jié)：

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

一、單元回顧總結(jié)：

本單元兩篇精讀課文的線索都很明確，表達(dá)的情感即細(xì)膩，又真摯；在敘述的過(guò)程中本單元的三篇課文均注意到了對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這些共性向我們提示了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)既是：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛?，并加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)關(guān)注多音字、易讀錯(cuò)字的準(zhǔn)確拼讀與運(yùn)用。

二、獨(dú)立閱讀實(shí)踐：

1.課前布置學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2.課上先回顧本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。

3.結(jié)合對(duì)閱讀方法的回顧，再次結(jié)合課后習(xí)題自讀課文，對(duì)自己課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行糾正。

4.師生交流。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：

1.課前布置學(xué)生調(diào)查生活中多有哪些用品屬于一次性使用的？這些一次性用品長(zhǎng)什么樣？有什么功能？使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對(duì)人類有害，有哪些危害？這些危害通過(guò)怎樣的方法可以改變？

2.在課堂上結(jié)合學(xué)生課前調(diào)查、搜集到的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢所欲言的交談，并提示學(xué)生關(guān)注交談雙方的表現(xiàn)（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）

3.結(jié)合口語(yǔ)交際的情況，及自己搜集到的信息，選擇自己最了解的一次性用品，自擬題目進(jìn)行習(xí)作。在習(xí)作時(shí)，可以先介紹這一用品的樣子及用途，再結(jié)合生活實(shí)際寫出它的利和弊；還可以采取猜謎等形式，先談利和弊或用途，再介紹它的樣子。

四、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：

一題：

1.要求好學(xué)生直接自讀書中的句子；對(duì)于漢語(yǔ)拼音掌握欠缺的學(xué)生建議其先拼拼音，再試著讀句子；

2.與就近同學(xué)合作，互相檢查拼讀的情況；

3.能正確拼讀后，再邊拼讀邊書寫相應(yīng)的語(yǔ)句；

4.大屏幕出示相應(yīng)的訓(xùn)練：（課件）

chūn?fēng?chuī，chūn?fēng?chuī，chuī?lái?le?yàn?zi，chuī?xǐng?le?qīng

w?。籧huī?lǜ?le?liǔ?shù，chuī?hóng?le?táo?huā；chuī?de?xiǎo?yǔ?qīng

qīngdixià，wǒ?men?dōu?lái?zāi?shù?zhòng?huā

學(xué)生自讀屏幕上的拼音，然后生生合作檢查。

二題：

1.課前布置學(xué)生查閱字典，找出這些詞語(yǔ)的真正讀音，并就“骨、咽、抹、踏”等字的其他讀音找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.在課堂上師生共同交流這些詞語(yǔ)的讀音情況，并進(jìn)行總結(jié)：對(duì)于多音字，我們要結(jié)合它所在詞語(yǔ)的意思，來(lái)確定它的讀音，因此在沒有字典的情況下，就要學(xué)會(huì)結(jié)合字所在詞的意思來(lái)準(zhǔn)確把握指定字的讀音。

3.對(duì)于易讀錯(cuò)的字“幅、玷”，要找到易讀錯(cuò)的根本原因，對(duì)于“玷、幅”，我們可以結(jié)合自己積累字、詞的情況，找一找與它長(zhǎng)得相象的字，并進(jìn)行準(zhǔn)確組詞、拼讀。之后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)組詞、拼讀。

三題：

1.對(duì)于此種訓(xùn)練，重、難點(diǎn)在于結(jié)合詞語(yǔ)準(zhǔn)確選擇字義及部首的準(zhǔn)確確定，因此可在課前布置學(xué)生自查結(jié)合查字典的情況，確定這些字的部首和應(yīng)選釋義。

2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定部首和選擇釋義的一般方法。

3.拓寬練習(xí)：略

四題：

1.課前布置學(xué)生查找資料，了解這些話語(yǔ)的出處，并結(jié)合查找到的資料，了解這些話語(yǔ)的意思。

2.課上結(jié)合學(xué)生課前的查閱，引導(dǎo)學(xué)生在讀中交流從這些話語(yǔ)中，你讀懂了什么？

3.同桌間結(jié)合自己對(duì)這些話語(yǔ)的理解、誦讀情況，試著記一記。

4.靜心想一想，平時(shí)自己是怎樣學(xué)習(xí)的，由什么好的學(xué)習(xí)方法，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再試著寫一寫。

5.寫好后，同學(xué)間相互交流，要注意把錯(cuò)別字或啰唆地方改過(guò)來(lái)。

6.可以結(jié)合本班實(shí)際辦一期有關(guān)學(xué)習(xí)方法名言警句的板報(bào)。

五、修改賞評(píng)寫話：

1.教師在初審時(shí)，先依據(jù)學(xué)生所寫用品的種類進(jìn)行歸類；然后把寫相同種類用品的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生分別自讀自己的習(xí)作，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，之后學(xué)生結(jié)合大家的評(píng)議進(jìn)行自改；

2.改好后，每組推選一篇習(xí)作，可以是問(wèn)題大的，也可以是問(wèn)題小的，拿到全班同學(xué)面前，再進(jìn)行修改。

3.無(wú)論是組內(nèi)評(píng)改還是全班師生共同賞改，都要關(guān)注學(xué)生以下這幾點(diǎn)是否寫全：

（1）這些一次性用品長(zhǎng)什么樣？有什么功能？

（2）使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對(duì)人類有害，有哪些危害？

（3）這些危害通過(guò)怎樣的方法可以改變？

課后小結(jié)：

[梅花魂、理想的風(fēng)箏、為我唱首歌吧、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7 教學(xué)設(shè)計(jì) (北京課改版六年級(jí)下冊(cè))]

海水課件【篇3】

【課標(biāo)要求】

運(yùn)用地圖，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

該“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

【教材分析】

本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（1）》（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”的第2課時(shí)，教材從四個(gè)方面闡述洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，即洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)漁場(chǎng)分布的影響，對(duì)航海的影響及對(duì)海洋污染的影響。其中對(duì)前兩個(gè)方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課教材在突出洋流對(duì)地理環(huán)境影響的同時(shí)，也闡明了洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心內(nèi)容——人地關(guān)系。

至于近年來(lái)人們?cè)絹?lái)越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則以探究活動(dòng)的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解什么是厄爾尼諾現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓學(xué)生分析和思考。有些問(wèn)題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問(wèn)題，則需要學(xué)生進(jìn)一步找材料、思考?？梢?，教材設(shè)計(jì)的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生情況來(lái)看，我校高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，知識(shí)面較窄，且部分學(xué)生的空間想象力較差；但高一學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析概括能力；且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

過(guò)程與方法：

進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】洋流對(duì)地理環(huán)境的.影響

【教學(xué)難點(diǎn)】上升流海區(qū)形成漁場(chǎng)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)設(shè)備、自制教學(xué)課件、《世界洋流分布圖》（空白圖）。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：在歷史上也曾經(jīng)有一個(gè)故事，就是小鴨艦隊(duì)的故事。這個(gè)小鴨艦隊(duì)的故事，這群小鴨子是1992年中國(guó)運(yùn)往美國(guó)的一艘輪船上面的一些塑料鴨子在海上遭遇了風(fēng)暴，2.9萬(wàn)只鴨子進(jìn)入了海洋，隨著洋流在漂泊，最后在xx年7月份登陸英國(guó)。我們來(lái)看看它們的歷程：

時(shí)空之旅第1站：遭遇捕魚船

展示北海道漁業(yè)豐富的圖片，學(xué)生分析漁場(chǎng)成因。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考漁場(chǎng)的成因并詳細(xì)分析每個(gè)漁場(chǎng)的具體形成。

小結(jié)：漁場(chǎng)形成的原因：1.寒暖流相交匯：北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)。2.上升補(bǔ)償流：秘魯漁場(chǎng)。

教師詳細(xì)解釋上升補(bǔ)償流的形成過(guò)程。

時(shí)空之旅第2站：遭遇冰封。

展示摩爾曼斯克與符拉迪沃斯托克的圖片，分析兩個(gè)港口的不同。

小結(jié)：洋流對(duì)氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

時(shí)空之旅第3站：與輪船碎片的對(duì)話

展示泰坦尼克號(hào)的圖片和故事，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。

小結(jié)：洋流對(duì)航行的影響：①順流加快，節(jié)約燃料；

②逆流減速、海霧、高緯冰山威脅。

時(shí)空之旅第4站：體驗(yàn)大航海時(shí)代。

教師提出問(wèn)題：哥倫布第一次航行沿①線用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②線比①線遠(yuǎn)，但少用了17天的時(shí)間，為什么呢？

小結(jié)：洋流對(duì)航行的影響：順流加速，逆流減速。

時(shí)空之旅第5站：遭遇石油污染。

小結(jié)：洋流對(duì)海洋污染的影響：①擴(kuò)大污染范圍②加快凈化速度

時(shí)空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇

通過(guò)學(xué)生對(duì)漂流瓶的漂流線路的思考加深學(xué)生對(duì)洋流的分布和流向的記憶。讓學(xué)生更加熟悉世界表層洋流模式。

時(shí)空之旅第7站：神奇的厄爾尼諾。

教師解釋厄爾尼諾現(xiàn)象以及對(duì)沿岸地理環(huán)境的影響，給學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的理念。

【課堂總結(jié)】洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：對(duì)氣候、航行、海洋生物、污染的影響

【板書設(shè)計(jì)】

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

海洋生物：寒暖流交匯、上升補(bǔ)償流

沿岸氣候：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕

海洋航行：順流加速、逆流減速

海洋污染：擴(kuò)大污染范圍、加快凈化速度

【課后作業(yè)】：學(xué)生畫洋流模式圖和漁場(chǎng)分布圖，加深學(xué)生對(duì)世界表層洋流模式的理解和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的理解和應(yīng)用。

海水課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠說(shuō)出洋流的定義和分類，運(yùn)用示意圖、生活實(shí)例等多角度分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

2.通過(guò)閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表的技能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)紐芬蘭漁場(chǎng)的案例，明確人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，樹立正確的人地觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

難點(diǎn)：漁場(chǎng)的成因。

三、教學(xué)方法

談話法、地圖法、討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入。教師展示科隆群島的位置和景觀圖，提問(wèn)學(xué)生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?(寒流影響)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.洋流的定義和分類

【教師活動(dòng)】展示《世界洋流分布》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：

(1)什么是洋流?找出定義中的關(guān)鍵詞。

(2)按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類?

【學(xué)生回答】

(1)海洋中的水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。關(guān)鍵詞是“常年”“穩(wěn)定”“一定方向”“大規(guī)模”等。

(2)可以分為暖流和寒流。

【師生總結(jié)】一般來(lái)說(shuō)，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流;從水溫低的海域流向水溫高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經(jīng)海區(qū)海水溫度的對(duì)比。

2.洋流對(duì)生物資源和漁場(chǎng)的影響

【教師活動(dòng)】展示《世界洋流分布模式》圖和“紐芬蘭漁場(chǎng)的形成與衰落”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)從圖中找出北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的位置，思考哪些海區(qū)容易出現(xiàn)漁場(chǎng)?

(2)根據(jù)北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的位置，分析大漁場(chǎng)出現(xiàn)的原因。

(3)根據(jù)“紐芬蘭漁場(chǎng)的形成與衰落”，說(shuō)一說(shuō)給你的啟示。

【學(xué)生回答】

(1)寒暖流交匯處容易產(chǎn)生漁場(chǎng)。

(2)寒暖流交匯的海域，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的漁場(chǎng)。

(3)曾經(jīng)輝煌一時(shí)的紐芬蘭漁場(chǎng)因過(guò)渡捕撈，使得魚類數(shù)量急劇下降，因此提示人類在開發(fā)時(shí)注重對(duì)海洋生態(tài)的保護(hù)。

【教師總結(jié)】寒暖流交匯的區(qū)域容易形成漁場(chǎng)，提供豐富的魚類資源，但是對(duì)于海洋生物的開發(fā)，要做到節(jié)制與適可而止，才能可持續(xù)發(fā)展。

3.洋流對(duì)海洋航行與海洋環(huán)境的影響

【教師活動(dòng)】大屏幕展示三個(gè)案例：

案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個(gè)大圈，卻僅用了20天。

案例二：泰坦尼克號(hào)的沉沒。

案例三：20xx年1月6日晚上8點(diǎn)，巴拿馬籍油船“桑吉”號(hào)和一艘散貨船在上海長(zhǎng)江口以東約160海里處發(fā)生碰撞，導(dǎo)致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經(jīng)過(guò)8天的燃燒后沉沒?！吧＜庇洼喅翛]后附近海域溢油情況非常嚴(yán)重，形成了10平方公里的油污帶。

根據(jù)三個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)結(jié)合案例一和案例二，分析洋流對(duì)海洋航行有什么影響?

(2)結(jié)合案例三，思考洋流對(duì)海洋污染的利弊。

【學(xué)生活動(dòng)】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。

【學(xué)生回答】

(1)海輪順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區(qū)挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運(yùn)造成較大威脅。

(2)洋流還可以把近海的污染物質(zhì)挾帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快了凈化速度，但也擴(kuò)大了污染范圍。

【教師總結(jié)】洋流對(duì)海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會(huì)隨洋流擴(kuò)散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待海洋污染，一旦出現(xiàn)污染，往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身的”。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師活動(dòng)】提出疑問(wèn)：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?說(shuō)明洋流對(duì)氣候有什么影響?

【學(xué)生回答】暖流增溫增濕，洋流降溫減濕。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：查找資料，了解洋流對(duì)地理環(huán)境影響的實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。

五、板書設(shè)計(jì)

略

海水課件【篇5】

一、說(shuō)教材

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對(duì)地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn),《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)又對(duì)學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說(shuō)學(xué)情

此階段的學(xué)生通過(guò)初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過(guò)程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運(yùn)用案例分析說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí);

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識(shí)缺陷

五、教法與學(xué)法

說(shuō)教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的'教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識(shí)遷移法。

六、教學(xué)過(guò)程

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法,把要說(shuō)的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來(lái)營(yíng)救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)(制作Flash動(dòng)畫)

海水課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首匠字頭，用正確的寫字姿勢(shì)在田 字格中書寫“匠”。

2、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)翹舌音，做到不加字、不漏字。

3、在反復(fù)讀文中理解諺語(yǔ)“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！彼N(yùn)涵的道理，同時(shí)積累名言： 人多智慧多。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小朋友你們看過(guò)《三國(guó)演義》的故事嗎?

2、在三國(guó)演義中有一個(gè)非常聰明的人，你們知道是誰(shuí)嗎? 板書：諸葛亮

4、諸葛亮姓什么，也就是說(shuō)，諸葛亮他姓——名—— 對(duì)，諸葛亮的姓和我們小朋友們的不一樣，由兩個(gè)字組成是復(fù)姓，你們還知道哪些復(fù)姓嗎?

5、諸葛亮在你心中是個(gè)怎樣的人? 媒體出示：三國(guó)時(shí)期有名的政治家、軍事家，他善于用兵，足智多謀，被后人看成是智慧的化身。

8、匠指的就是有手藝的人，會(huì)木工的人叫——木匠、會(huì)養(yǎng)花種草的人叫——花匠、很 會(huì)畫畫的人叫——畫匠，而用皮革制作物件的人——皮匠。

板書：皮 皮的筆順很容易寫錯(cuò)，我們一起書空一遍。 皮匠在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是再普通、再平凡不過(guò)的老百姓了，所以人們也把他們叫做?(小皮匠)，

板書：小 注意了，這個(gè)“小”字和年齡、身材都沒有關(guān)系，只是說(shuō)明他們非常平凡普通。

過(guò)渡：課文的故事就發(fā)生在聰明過(guò)人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。 板書：和

1、讓我們打開書本左手壓書，右手指書，讀時(shí)做到不加字，不漏字。并想想，課文講了諸葛亮和小皮匠之間的什么事呢?

A、媒體出示：士兵、追擊、礁石、擋住、木筏、撞壞、貼布告、揭布告、發(fā)愁

C、出示句子：諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人。 諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。 指名讀，齊讀 過(guò)渡：諸葛亮追擊敵人時(shí)遇到了什么困難?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一條__________的烏江 師：烏江浪濤洶涌，烏江的水很深，水流的速度非?？?，江中還有礁石?？?，畫面上水中的巖石就叫做——礁石。露出水面的礁石叫明礁;藏在水下看不見的礁石叫暗礁。烏江中有許多大大小小礁石，船經(jīng)過(guò)的時(shí)候碰到礁石非常危險(xiǎn)。

師：誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)烏江的危險(xiǎn)。比賽讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：面對(duì)水深流急，江中還有礁石的烏江，諸葛亮開始想辦法了，他想了幾個(gè)過(guò)江的辦法?成功了嗎?自己讀讀2-3小節(jié)，用直線筆劃出有關(guān)句子。

2、交流： 第一個(gè)辦法： 交流板書：架人橋 劃錯(cuò)的小朋友請(qǐng)改正，劃對(duì)的小朋友看著屏幕自己再讀讀。

師：小朋友，你們知道什么叫架人橋? 老師找來(lái)了解放軍叔叔追擊日本鬼子時(shí)架人橋的圖片。一些戰(zhàn)士站在江里，肩上扛著木板，讓其他戰(zhàn)士踩在木板上過(guò)江，飛快地追擊敵人 為什么在烏江上人橋架不成呢?

師：烏江水深流急，人還沒站穩(wěn)眨眼間就就被水流沖走了。

過(guò)渡：看來(lái)在水深流急的烏江中架人橋是架不成了。板書：架不成 第二個(gè)辦法;

師：于是諸葛亮馬上想到了第二個(gè)過(guò)江的辦法，你找到了有關(guān)句子了嗎? ——出示句子。個(gè)別讀 板書：用木筏

師：讓我們看看木筏是什么樣的。(圖片) 想一想，為什么用木筏過(guò)江也不行呢?

板書：撞壞了 過(guò)渡：架人橋、用木筏本是過(guò)江的好辦法，可是對(duì)于水深流急，又有礁石的烏江來(lái)說(shuō)卻行不通，讓我們一起讀好這一小節(jié)(同桌對(duì)讀，指名讀，男女生對(duì)讀) 第三個(gè)辦法：貼布告 過(guò)渡：眼看敵人越逃越遠(yuǎn)，諸葛亮的心里真是——著急，苦悶···課文的第三小節(jié)有一個(gè)詞能體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心情——發(fā)愁。但諸葛亮畢竟是諸葛亮啊，聰明的他又想到了第三個(gè)辦法——出示句子(你找對(duì)了)找對(duì)的小朋友一起讀一讀。

師：在古代，貼布告是最快、的發(fā)布信息的辦法。想一想諸葛亮?xí)诓几嫔蠈懶┦裁茨?(四人為一組交流一下)

師：老師也寫了張布告。誰(shuí)會(huì)讀?我軍追擊敵人，被烏江擋住。我們先用了_______的辦法，可是_______;又用_______過(guò)河，可是____________?，F(xiàn)張貼布告，征求過(guò)江辦法,如有妙計(jì)，定當(dāng)重賞。諸葛亮 (指名說(shuō)，引讀)

過(guò)渡：布告一貼出，三個(gè)小皮匠就——來(lái)見——，他們會(huì)有什么妙計(jì)呢? 齊讀第四小節(jié)。

師：你們看到過(guò)牛皮筏子嗎?大家請(qǐng)看這就是牛皮筏子。 出示圖片并介紹：小的牛皮可以在里面充氣做成這樣的筏子，大的牛皮還可以做成像船一樣的筏子。

2、演一演：現(xiàn)在我們穿越回三國(guó)，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)。我是諸葛亮，你們做小皮匠，如今你們揭了布告來(lái)見我，你會(huì)怎么介紹你的好辦法呢? (自己準(zhǔn)備一下) 師：烏江水深流急，用牛皮筏子能過(guò)江?(牛皮筏子里面充滿氣有浮力，肯定能過(guò)江) 師：烏江中盡是礁石，牛皮筏子能過(guò)去?(牛皮筏子有彈性不怕礁石撞，有韌性，撞不壞)

3、真是一個(gè)妙計(jì)啊!連我聰明絕頂?shù)闹T葛亮都解決不了的問(wèn)題，你們?nèi)齻€(gè)小皮匠卻解決了，真是——三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮。

4、“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！?出示齊讀) “賽過(guò)”是什么意思? 三個(gè)小皮匠真的比諸葛亮聰明嗎?

5、感悟：小皮匠經(jīng)常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而想出了比諸葛亮更好的辦法，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為他們真的能事事賽過(guò)諸葛亮。這也說(shuō)明從事不同職業(yè)的人有著其特有的智慧與能力。)

6、出示：人多智慧多，再聰明的人也有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。 (是呀，諸葛亮在自己想不出辦法的時(shí)候能夠及時(shí)想到求助他人，廣泛聽取意見，這正是一種智慧的表現(xiàn)，聰明的舉動(dòng)。)齊讀 六、游戲鞏固 我們也來(lái)體會(huì)一下人多智慧多，做個(gè)小游戲。

7、乘皮筏過(guò)江 小結(jié)：老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上也能互相幫助，共同進(jìn)步。

8、今天我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)新的部首是：匠字框 下面看老師來(lái)寫匠 打開書自己描一個(gè)，寫一個(gè)。 小朋友，你喜歡今天的故事嗎?喜歡諸葛亮嗎?如果感興趣，還可以讀讀《話說(shuō)中國(guó)》、《三國(guó)演義》、《諸葛亮的故事》這些書，也可以上網(wǎng)查查資料。

海水課件【篇7】

有一次，王羲之外出散步，看見路邊有一個(gè)老婆婆在賣扇子。她叫了半天，

還是沒有人來(lái)買扇子。王羲之看到她那失望的樣子，十分同情她，便隨手取過(guò)

扇子，在上面寫了些字，叫老婆婆再拿到市場(chǎng)上去賣。

老婆婆來(lái)到市場(chǎng)，那里的人認(rèn)得扇子上的字是王羲之寫的，竟?fàn)幹I扇子。

不一會(huì)兒，所有的扇子就賣光了。

1、老婆婆在路邊（ ）。

2、王羲之是怎樣幫助老婆婆的？

王羲之在（ ）上寫了些字，再叫老婆婆拿到（ ）上去賣。

3、后來(lái)，扇子為什么再市場(chǎng)上一下子就賣光了呢？（在對(duì)的序號(hào)上打“√”）

因?yàn)椋海?）A 扇子很便宜。 （ ） B 扇子很漂亮。 （ ） C 人們喜

歡王羲之的字。

4、寫出文中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開出了

幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的.小網(wǎng)葫蘆??！那

個(gè)人每天都要去看幾次。

（1）這段有_____句話。

（2）表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。

表示顏色的詞有______、_______。

（3）用“~~~~”畫出短文中的感嘆句。

（4）將表示那個(gè)人喜歡小葫蘆的句子抄下來(lái)。

喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜

哪知，頭上傳來(lái)鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往

上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”

“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對(duì)喜鵲說(shuō)。喜鵲翹首一

望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。

“真是人上有人，天外有天??！”喜鵲感慨地說(shuō)。

1.短文有______個(gè)自然段。

3．喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲，。 后來(lái)喜鵲看到大雁，它想 看圖寫話

仔細(xì)看圖，市場(chǎng)上擺著哪些蔬菜，我和媽媽買了哪些蔬菜？先說(shuō)一說(shuō)，再

把它寫下來(lái)。

海水課件【篇8】

活動(dòng)名稱

美術(shù)《深海水母》

活動(dòng)目標(biāo)

1欣賞并了解水母的身體外形。

2、通過(guò)欣賞和動(dòng)作模仿，嘗試用不同的作畫方式來(lái)表現(xiàn)水母的外形。

3、作畫后幼兒可以收拾整好桌面。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒對(duì)水母有初步的了解。

材料準(zhǔn)備

水彩筆，超輕黏土、彩色紙每組一類。剪刀、膠棒、雙面膠每組一盒。水母PPT和視頻。幼兒各一張背景卡紙。

活動(dòng)過(guò)程

教師活動(dòng)

問(wèn)題與建議

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出主題。

——教師：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)一起猜一猜?！靶⌒∧⒐胶＠镉?，會(huì)發(fā)光來(lái)不怕黑”（水母）。

二、出示水母視頻和圖片，感受水母的外形特點(diǎn)。

——教師：今天老師帶來(lái)了一段關(guān)于水母的視頻，請(qǐng)你們看一看，它們生活中哪里？長(zhǎng)什么樣子呢？（出示水母視頻）。幼兒一起模仿，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上前表演

——教師：你們知道水母是有哪幾部分組成的呢？哪里是水母身體？身體像什么？（傘狀體）那里是觸手？觸手像什么？（長(zhǎng)條形）。

——教師小結(jié)：水母有一個(gè)大大的、像蘑菇一樣的身體，還有許多長(zhǎng)長(zhǎng)的會(huì)扭來(lái)扭曲的觸手。

三、教師介紹材料，幼兒創(chuàng)作。

——教師：老師帶來(lái)了很多材料，有三類：水彩筆，超輕黏土，彩色紙。請(qǐng)小朋友想一想這些材料怎么來(lái)制作水母呢？幼兒討論說(shuō)出自己的想法。教師：那在制作水母的'時(shí)候，也請(qǐng)小朋友們保持桌面整潔，繪畫工具用完后請(qǐng)放回原位。

——教師：老師還給小朋友們準(zhǔn)備了漂亮的大海（背景卡紙），請(qǐng)你們完成制作水母后，再把它送回大海吧。教師請(qǐng)幼兒選擇繪畫小組，幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

四，師幼共同欣賞并討論。

——教師：美麗的水母都已經(jīng)完成了，讓我們來(lái)看一看大家的水母都是什么樣子吧？師幼共同欣賞。

——教師：大家的桌面都收拾的非常干凈，那你們?cè)谑帐暗倪^(guò)程中，有哪些小技巧想和我們分享一下嗎？

海水課件【篇9】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

讓學(xué)生看自己收集的圖片，說(shuō)出哪種漸變色好，為什么？再觀察前節(jié)課做的動(dòng)畫，與自己收集圖片相對(duì)比，引出太陽(yáng)在不同位置，海水的顏色變化，從而引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、掌握漸變顏色的更改、添加

2、學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的使用

3、了解移動(dòng)動(dòng)畫和形狀動(dòng)畫的區(qū)別

二、自學(xué)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自學(xué)探究并不是教師就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師就沒有事做。建議學(xué)生通過(guò)教師組織活動(dòng)的自學(xué)活動(dòng)，自由練習(xí)完成本課所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并出示了教學(xué)任務(wù)，引入知識(shí)點(diǎn)為“大?！眻D層添加漸變色。建議學(xué)生對(duì)色塊的添加和刪除可以根據(jù)課件學(xué)習(xí)，再由老師做總結(jié)。學(xué)生可以分成小組學(xué)習(xí)海水由日出到日落要有兩次顏色變化，就需要三個(gè)關(guān)鍵幀，所以學(xué)生要增加一個(gè)關(guān)鍵幀，才能制作出日出時(shí)海水顏色變化。要讓學(xué)生注意畫圖時(shí)利用漸變色能實(shí)現(xiàn)什么樣的效果。樣本面板中的顏色這部分學(xué)生在理解上有一定困難，教師要與學(xué)生共同研究，加強(qiáng)反饋，將問(wèn)題都解決清楚。每小組要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，并加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)日出時(shí)海水顏色變化的動(dòng)畫，自由上機(jī)操作完成日出到日上中天時(shí)的變色動(dòng)畫，可能有的學(xué)生接受比較慢，就可以讓先完成的學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)揮小老師的作用，學(xué)生充分利用網(wǎng)上課件和大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

學(xué)生在完成上述任務(wù)時(shí)對(duì)日落時(shí)海水的變化就相對(duì)沒有困難了，所以在此階段對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)要鼓勵(lì)自由創(chuàng)作。

教師還可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生在“填充”面板中選擇“球形漸變”，讓學(xué)生制作自己的動(dòng)畫。如：制作太陽(yáng)、月亮……并結(jié)合前面的`動(dòng)畫效果制作，光芒四射的太陽(yáng)……可以在班級(jí)、學(xué)年、學(xué)校征集作品，在服務(wù)器上建立flash資源庫(kù)，學(xué)生可以瀏覽。

三、總結(jié)

學(xué)生交流作品時(shí)可以采取多種方式，集中展示、小組交流，仔細(xì)觀察，把總結(jié)的過(guò)程理解為認(rèn)識(shí)生活、鑄造生命的過(guò)程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)的熱情，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生總結(jié)本課我們學(xué)到了什么知識(shí)，并展示優(yōu)秀作品。引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望?？梢酝ㄟ^(guò)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，看看在顏色漸變符合現(xiàn)實(shí)生活嗎，說(shuō)出哪些地方好，哪些地方不足，可以采用自我表現(xiàn)總結(jié)的形式為自己評(píng)定：

要求合理地應(yīng)用動(dòng)畫表達(dá)主題整體布局平衡合理藝術(shù)性圖片、動(dòng)畫的使用合理并有助于理解主題小組分工明確、小組成員在完成各自任務(wù)的同時(shí)相互合作，共同完成任務(wù)

自評(píng)

海水課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對(duì)象——豪豬的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)本文擬人的方法，揣摩文章細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

【教學(xué)方法】

自主—合作—探究法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的寫法

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在你的眼中，什么叫紳士?

有一種動(dòng)物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長(zhǎng)的像老鼠，其的特色，就是從背部到尾巴都長(zhǎng)滿了黑白相間的棘刺。每當(dāng)豪豬遇到危險(xiǎn)，會(huì)立刻豎起一根根的刺，以用來(lái)嚇阻敵人。如果敵人仍要進(jìn)一步逼近的話，它就會(huì)轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對(duì)人的生存有怎樣的啟示呢?下面讓我們一起走進(jìn)《森林中的紳士》。

1、介紹作家作品?！渡种械募澥俊返淖髡呙┒艿脑⒆?、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他1920年開始文學(xué)活動(dòng)，1927年發(fā)表第一部中篇小說(shuō)《幻滅》，它與相繼問(wèn)世的《動(dòng)搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響，1933年的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》是他最重要的代表作。

2、檢查預(yù)習(xí)。

① 齊讀生詞： 得天獨(dú)厚 逍遙自得 無(wú)所用心 待人接物

知難而退 優(yōu)游自在 無(wú)病呻吟 方正持重

②《森林中的紳士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作

二、、沉浸文本， 整體感知

指定個(gè)別學(xué)生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的容易出錯(cuò)之處，使講解更有針對(duì)性。師生共同探究文章的描寫對(duì)象——豪豬的特點(diǎn)

1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?

可引導(dǎo)學(xué)生抓住豪豬的特點(diǎn)：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無(wú)病呻吟等。

2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?為什么作者說(shuō)這種生活方式“叫人看了寒心”?

師生交流。

三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文

研讀賞析：哪些地方對(duì)豪豬的描寫很傳神?找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

供教師參考：

①“它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無(wú)所用心，宛然是一位樂天派。”

突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。

②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來(lái)，那也不要緊，它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀?！?/p>

能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護(hù)鼻子)，倒退著走，同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴，這樣‘背進(jìn)’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當(dāng)?shù)母叨?，自覺已無(wú)危險(xiǎn)，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來(lái)，好象根本沒有發(fā)生過(guò)什么事情似的。”

笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。

三、感悟與反思

1、問(wèn)題1：課文最后說(shuō)：為什么這樣“得天獨(dú)厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會(huì)漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因?yàn)樗恰暗锰飒?dú)厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無(wú)敵的刺毛以及毫無(wú)抵抗力的暴露著的鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢?你是怎么認(rèn)為的?說(shuō)說(shuō)你的看法。

學(xué)生自由討論。

問(wèn)題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動(dòng)物嗎?學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。(對(duì)瀕臨滅絕的擔(dān)心，對(duì)懶散悠閑生活方式的不滿。)

四、拓展延伸：

學(xué)習(xí)本文后，豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想?大家共同討論。

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

運(yùn)用擬人的手法，寫出你喜歡的小動(dòng)物的可愛之處。

海水課件【篇11】

【教學(xué)目的】

1.使學(xué)生了解波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)的基本形式及其對(duì)自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響;

2.使學(xué)生理解洋流的成因。

【教學(xué)重點(diǎn)】

洋流的成因

【教學(xué)過(guò)程】

【復(fù)習(xí)舊課】

1.為什么說(shuō)海洋是大氣的主要水源和熱源?

2.海水的溫度和鹽度分布有什么規(guī)律?

【引入新課】

大家都知道“鄭和下西洋”,在航海技術(shù)比較落后的明代,鄭和為什么能夠遠(yuǎn)涉重洋呢?

【講授新課】

1.波浪、潮汐和洋流

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第72頁(yè),回答:

(1)海水有哪些運(yùn)動(dòng)形式?

(2)試分析各種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。

老師小結(jié):

(1)三種運(yùn)動(dòng)形式;

①波浪形式以風(fēng)浪常見,此外還有海嘯,前者受外力形成,后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn);

②潮汐:白天海水漲落為潮,晚上海水漲落為汐;

③洋流:突出其時(shí)間性、方向性和規(guī)模大。

2.洋流的成因

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73,回答洋流按成因可以分為哪幾種類型?各有什么特點(diǎn)?

3.風(fēng)海流

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶的分布,思考在不同緯度,洋流的流向一致嗎?為什么?

(2)然后出示氣壓帶和風(fēng)帶圖及洋流模式圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系。

4.密度流

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73第二段,了解密度流的概念。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:

近似封閉的地中海和開闊的大西洋,哪個(gè)鹽度高?為什么?密度又怎么樣呢?

(3)講解直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向。

表層:大西洋→地中海

深層:地中海→大西洋

(4)舉例:在第二次世界大戰(zhàn)中,潛水艇在出入直布羅陀海峽時(shí),如熄滅了發(fā)動(dòng)機(jī),則能避開對(duì)方的監(jiān)聽。請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的洋流知識(shí),分析該事例的可能性,并說(shuō)明理由。

(5)思考:

紅海是鹽度最高的海洋,經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通,那么曼德海峽洋流流向如何?鹽度最低的波羅的海呢?

5.補(bǔ)償流

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考:

什么叫補(bǔ)償流?補(bǔ)償流分為哪幾種類型?(水平流和垂直流,其中垂直流又分為上升流和下降流)

(2)舉例:

秘魯漁場(chǎng)的形成。

【總結(jié)新課】

本節(jié)課的重點(diǎn)是洋流的成因。

【鞏固新課】

關(guān)于洋流的敘述,正確的是( )

A.洋流按成因可分為風(fēng)海流、密度流和赤道流三類

B.洋流是海洋表層常年大規(guī)模地沿著一定方向流動(dòng)的水流

C.暖流都在大洋西岸

D.海水總是從地中海流向大西洋

【布置作業(yè)】

1.復(fù)習(xí)本節(jié)

2.復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的有關(guān)知識(shí)

海水課件【篇12】

1.使學(xué)生了解波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)的基本形式及其對(duì)自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響；

1.為什么說(shuō)海洋是大氣的主要水源和熱源？

大家都知道“鄭和下西洋”，在航海技術(shù)比較落后的明代，鄭和為什么能夠遠(yuǎn)涉重洋呢？

(2)試分析各種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。

①波浪形式以風(fēng)浪常見，此外還有海嘯，前者受外力形成，后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn)；

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p73，回答洋流按成因可以分為哪幾種類型？各有什么特點(diǎn)？

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶的分布，思考在不同緯度，洋流的流向一致嗎？為什么？

(2)然后出示氣壓帶和風(fēng)帶圖及洋流模式圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p73第二段，了解密度流的概念。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：

近似封閉的地中海和開闊的大西洋，哪個(gè)鹽度高？為什么？密度又怎么樣呢？

(3)講解直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向。

(4)舉例：在第二次世界大戰(zhàn)中，潛水艇在出入直布羅陀海峽時(shí)，如熄滅了發(fā)動(dòng)機(jī)，則能避開對(duì)方的監(jiān)聽。請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的洋流知識(shí)，分析該事例的可能性，并說(shuō)明理由。

(5)思考：

紅海是鹽度最高的海洋，經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通，那么曼德海峽洋流流向如何？鹽度最低的波羅的海呢？

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考：

什么叫補(bǔ)償流？補(bǔ)償流分為哪幾種類型？(水平流和垂直流，其中垂直流又分為上升流和下降流)

海水課件【篇13】

科學(xué)作為一種知識(shí)已緊密聯(lián)系在一起的理念。科學(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。下面是小編整理的關(guān)于海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

設(shè)計(jì)思路：

《海水為什么是藍(lán)色的》講述的是印度科學(xué)家拉曼從一個(gè)小男孩的強(qiáng)烈好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，獻(xiàn)身科研的精神。本設(shè)計(jì)從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)興趣。通過(guò)分析理解重點(diǎn)句子，了解男孩的特點(diǎn)，拉曼的變化，體悟拉曼不斷追求、勇于探索的精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神;通過(guò)回顧舊知，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移整合能力和融會(huì)貫通能力;通過(guò)對(duì)文中病句的分析，增強(qiáng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于質(zhì)疑、勇于探索的精神。

3.培養(yǎng)好奇心，要在已知中求未知，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一.板書課題，導(dǎo)入新課《海水為什么是藍(lán)色的》

二.研習(xí)新課

1.提問(wèn)：海水為什么是藍(lán)色的?

(是因?yàn)楹Ｋ畬?duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射)

之前人們認(rèn)同的觀點(diǎn)是什么?

(海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色所致)

2.“反射天空的顏色”這一說(shuō)法是誰(shuí)提出的?他是怎樣的一個(gè)人?

(瑞利。聞名于世的大科學(xué)家)

課文中提到瑞利有哪些成就?

(發(fā)現(xiàn)惰性氣體;解釋天空的顏色)

3.由此可見，瑞利在當(dāng)時(shí)堪稱權(quán)威，但是有人卻要懷疑權(quán)威，挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)“反射天空的顏色”這一說(shuō)法提出疑問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)?

(拉曼)

4.是什么促使拉曼對(duì)海水的顏色做深入的研究的?

(一對(duì)母子的對(duì)話)

找到相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

5.對(duì)于孩子的問(wèn)題，我們用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，哪個(gè)詞?

(源源不斷)

這孩子有著怎樣的特點(diǎn)?

(有強(qiáng)烈的好奇心)

6.這充滿好奇心的稚童，使拉曼的內(nèi)心有了怎樣的變化?

(愧疚，心頭一震)

為什么愧疚?為什么心頭一震?帶著自己的理解讀一讀。

(失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前。)

7.拉曼是怎樣做研究的?他得出了怎樣的結(jié)論?

(海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射)

同學(xué)們把這個(gè)句子標(biāo)出來(lái)。

8.他僅僅是解決了“海水為什么是藍(lán)的”這一課題嗎?

(進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”)

找到相關(guān)的段落讀一讀。

教師補(bǔ)充：拉曼效應(yīng)——當(dāng)單色光定向地通過(guò)透明物質(zhì)時(shí)，會(huì)有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來(lái)波長(zhǎng)的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長(zhǎng)與原來(lái)光的波長(zhǎng)相差一個(gè)恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)正式稱之為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個(gè)發(fā)現(xiàn)之一”。

9.挑戰(zhàn)權(quán)威成功!

我們上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》中有一段話，說(shuō)的就是這個(gè)意思，誰(shuí)還記得?

(“書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。”)

10.為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)?

(是男孩兒的問(wèn)題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。)

11.作者如何評(píng)價(jià)這個(gè)故事?

(那個(gè)有著無(wú)窮問(wèn)題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你“已知”的.“未知”之中。)

齊讀這段文字。

12.回顧上文，提問(wèn)：失去好奇心會(huì)怎樣?

(“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前?！?/p>

齊讀這段文字。)

三.總結(jié)全文，拓展延伸

1.我們不但永遠(yuǎn)不能放棄對(duì) “已知”的好奇心，還要有大膽懷疑的精神。請(qǐng)找到我們標(biāo)出的那句話：

“海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射?！?/p>

現(xiàn)在我要說(shuō)，這句話是病句，誰(shuí)能幫我修改一下?

(師生合作，修改：

海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是海水反射了天空的藍(lán)色，而是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

海水看上去呈藍(lán)色，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是因?yàn)楹Ｋ畬?duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。)

2.帶著自己的理解，重溫《一個(gè)這樣的老師》中的那段話：

(“書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。)

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：1.其實(shí)，海水看上去也不全是藍(lán)色的，我們國(guó)家有黃海，世界上還有紅海、白海、黑海等，就是根據(jù)它們的顏色來(lái)命名的，大家想知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的顏色嗎?

請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下相關(guān)的資料，在小組和班內(nèi)交流。

2.閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，從他們的事跡中受到教育。

3.閱讀本文后，寫一篇讀后感

附板書設(shè)計(jì)：

海水課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

2、理解洋流的形成原因

3、掌握表層洋流的分布規(guī)律

教學(xué)重難點(diǎn)

1、洋流的形成及分布狀況

2、洋流的成因及其分布規(guī)律

教學(xué)過(guò)程

情景引入：

一個(gè)在美國(guó)西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁(yè)，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答

1、漂流瓶為什么會(huì)從菲律賓漂到美國(guó)的西海岸？造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過(guò)來(lái)的？

探究一、洋流的概念

暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)

一、洋流的概念

思考：洋流有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？

二、洋流的性質(zhì)分類

1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找

A組：日本暖流、加利福尼亞寒流

B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流

C組：千島寒流、阿拉斯加暖流

歸納探究：

⑴、它們分別處在大洋的哪一岸？

⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)？

⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實(shí)。

讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的對(duì)比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對(duì)洋流分布形成總體印象

⑷、寒、暖流概念的總結(jié)

暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)

寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)

學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念，用來(lái)歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對(duì)溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問(wèn)題

2、知識(shí)應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流

探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律

小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向，完成課本57頁(yè)的讀圖思考：

⑴、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動(dòng)方向有什么差異？

⑵、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？

⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時(shí)教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。

2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。

學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的.圖圖轉(zhuǎn)化能力

采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。

學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大

洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐來(lái)印證洋流的分布規(guī)律。

探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)

學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系，要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、討論、評(píng)價(jià)等方式的探究活動(dòng)，理解洋流的形成原因

1、提出問(wèn)題：洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于那里？

2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。

3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。

4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動(dòng)方向的影響。

5、教師解釋：盛行風(fēng)對(duì)洋流的驅(qū)動(dòng)作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說(shuō)明北赤道暖流的形成過(guò)程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。

知識(shí)鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動(dòng)，風(fēng)海流開始運(yùn)動(dòng)后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。

6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響，模仿第5小題畫出西風(fēng)漂流。

7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。

8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫出大洋的環(huán)流模式圖

學(xué)情預(yù)設(shè)：1—3小題，由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí)，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有一定的難度，可通過(guò)教師講解，學(xué)生模仿來(lái)突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。

知識(shí)鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向，可用圖來(lái)幫助學(xué)生記憶

9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：

⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動(dòng)方向不一樣？

⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一樣？

⑶、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？

⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？

知識(shí)鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。

⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。

10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。

11、教師說(shuō)明赤道逆流的成因；利用地圖冊(cè)中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。

學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。

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