經過深入的研究欄目小編為您編輯了“魯迅雪教案”。教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?準確的教學課件設計可以幫助教師減輕教學負擔。請務必保存本網頁的網址以便日后查看！
一、學習第三段,思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?
(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)
3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)
4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?
二、學習第四段,討論:
1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的'一個縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?
(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)
3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?
(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)
4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.
三、學習第五段.
1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?
(為自己想得少,為別人想得多)
2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?
(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)
一、教學目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
二、教學重點：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
三、教學安排：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
（一）、導入：聯(lián)系前不久在廈門的風箏節(jié)，讓學生談談放風箏的樂趣。這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風箏時都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進魯迅的《風箏》，看看他具有什么心情。
（二）、整體感知：
1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情?！讹L箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。
2、正字、正音
伶仃：（língdīng；孤獨，沒有依靠）
嫌惡：（wu；厭惡）
驚惶：（huáng；驚慌）
瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）
苦心孤詣：（yì；費盡心思鉆研或經營。）
3、下面，請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
閱讀習慣：手握筆即興批注。
（1）、這篇散文1-2自然段寫了什么？
（2）、3-4自然段寫了什么？
（3）、5-11自然段寫了什么？
（4）、12自然段寫了什么？
明確：（1）看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)。
（2）回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。
（3）中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經完全忘卻了這件事；
（4）我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）
（三）、具體揣摩。
剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。
下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：
1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？
2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產生這種心情呢？
（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）
提問回答：寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調。
3、討論問題組：
（1）、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？
（2）、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？
（3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
明確：
（1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡
（2）我：不許放毀風箏
（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）
4、“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？
因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。
5、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）
當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。
從這些內容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）
6、從小兄弟喜歡風箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？
從看別人放風箏的表現(xiàn)：天真、活潑；
從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。
7、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？
第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
8、古人說：“知錯能改，善莫大焉?！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
（四）、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時
（一）、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。
（二）、繼續(xù)上一節(jié)課的問題：
1、古人說：“知錯能改，善莫大焉?！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
“我”向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕?？墒?，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。
2、請同學們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？
明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。
（三）、把握文章的主旨。
通過我們閱讀文章，不能只把主要內容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
要求：
①選擇你最有興趣的角度，進行討論，
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。
小結：
這篇課文的意蘊很豐富：
A、有手足情；
B、有“我”的自我反省精神；
C、有游戲對于兒童的意義；
D、有小兄弟毫無怨恨的思想內容；
E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。
無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
《風箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內容。通過本文的學習，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后，運用于今后的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
（四）、作業(yè)：完成新學案。
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。
教學要求：
1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯(lián)系;練習概括中心思想。
3.寫有“思考、練習”3的小黑板。
一.導入新課。
1.學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。
2.我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)
二.檢查預習。
1.作者是魯迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)
3.在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3.指名講每段的段意。
四.學習第一段。
2.討論：
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點)伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。
一.復習舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二.指導學習第二段。
1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.討論：
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。)
伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)
4.練習有感情地朗讀第二段。
三.用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1.總結學習第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內容理解比較難懂的重點句子;
第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。
2.學生按此方法自學。
四.討論第三段。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)
6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。
2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么?(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)
4.最后這句話與整篇文章又有什么關系?
二.練習給每個部分加小標題。
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2.學生試加小標題。
3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶
三.練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習下一課。
板書設計：
教學要求：
1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.
2、練習概括課文中心思想.
3、學習本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯(lián)系,練習概括中心思想.
教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目,為什么作者稱了伯父還稱先生
伯父點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.
先生則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.
深切的懷念第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.
談論《水滸傳》第二段:魯迅先生教育我認真讀書.
笑談碰壁第三段:魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會.
救助車夫第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.
關心女傭第五段:魯迅先生關心女傭阿三.
三、讀第一段,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)
2、什么事使我驚異
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結:這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了我的深思,更激起我對伯父的懷念.
四、學習第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何
囫圇吞棗什么意思伯父問的時候.我就張冠李戴亂說一氣.張冠李戴什么意思
2、伯父聽了我的回答,怎么說伯父的年紀比我大,為什么記性反而比我好呢
(魯迅先生之所以記性好,是因為他讀書,而我并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)認認真真
3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧,又悔恨,比挨打還難受
(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評,所以)
4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書
(勉勵作者要認真讀書)
5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質
小結:這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)
18《我的伯父魯迅先生》
【課型】精讀課文
【學習目標】
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
【學習課時】兩課時
【內容導航】
上一課我們學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。一起從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
第一課時
【學習內容】
1、初讀課文，識字學詞，讀通文本。
2、整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3、學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。
【自學引導】
1、我能收集有關魯迅的資料，把重點內容做簡要記錄。
2、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
3、自由讀課文，我能讀準字音，把課文讀通順，不認識的字借助字典弄清楚。
（1）給下面的注音，并把它讀三遍。
悼（??? ）冠（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）唁（??? ）滸（??? ）
（2）把生字讀兩遍，分辨字型，書寫易錯字：挽? 囫? 圇? 棗? 嗽
（3）通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語：殯儀館? 追悼? 挽聯(lián)? 吊唁? 囫圇吞棗
張冠李戴? 黃包車? 飽經風霜
4、再讀課文，我知道作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？
第一部分：????????????????????? 第二部分：
第三部分：????????????????????? 第四部分：
第五部分：
【合作探究】
1、按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。
（1）????????? （2）????????? （3）????????? （4）????????? （5）
2、默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？
3、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？品讀有關句子。
4、當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？
5、理解“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！庇懈星榈乩首x，體會“我”的悲痛之情。
6、魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？他是個怎樣的一個人？找文中出表明中心的句子。
【當堂測評】
1、抄寫生字新詞。
2、思考課后問題。
第二課時
【學習內容】
1、繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2、理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。
3、學習作者的寫作方法。
【自學引導】
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
2、認真讀每部分內容，找到相關的句子勾出來，再讀一讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
【合作探究】
㈠談《水滸傳》。
1、理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>
2、討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
3、臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？
4、議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？
㈡談“碰壁”。
1、說說：在座的人為什么哈哈大笑？
2、理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3、議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？
4、分角色朗讀這一部分。
㈢救助車夫。
1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？
⑴體會車夫傷勢嚴重。
⑵體會：車夫生活的悲慘。
2、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？
3、事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
4、議議：這個故事說明了什么？
5、有感情地朗讀有關句子。
㈣關心女傭。
1、說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。
2、通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質？
3、讀課文最后一個自然段，體會這句話在文中所起的作用。
（五）說說文章的寫作方法。
（六）總結課文，設計板書。
【當堂測評】《練習冊》中的題目。
【拓展延伸】讀課后的閱讀鏈接。
【知識鏈接】魯迅先生在短篇小說、、、歷史小說、雜文各種類型的創(chuàng)作中，都有自己全新的創(chuàng)造。他的一生是為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗的一生，他用自己的筆堅持社會正義，反抗強權，保護青年，培育新生力量。被人民稱為“民族魂”。
【經典鏈接】時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 －－魯迅
教學要求】
1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
【教具準備】
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考練習3》的小黑板。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、導入新課
1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把導讀看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀導讀）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預習
許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學習第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：我為什么驚異了？（板書驚異）
2.討論。
驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）我對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里各式各樣的人都有。）失聲痛哭是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3.練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想思考練習1中的三個小題。
第二課時
一、復習舊課
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音愁章
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二、指導學習第二段
1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和我談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）我是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解囫圇吞棗張冠李戴。）聽到我張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：哈哈！還是我的記性好。）聽了伯父這句話，我為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評我讀書太馬虎。我聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使我從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4.練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段
1.總結學習第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）
2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。
四、討論第三段
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談碰壁。）
2.魯迅是怎樣談碰壁的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。）
3.恍然大悟是什么意思？（形容一下子明白過來。）我恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會我自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會四周圍黑洞洞的指的是舊社會的黑暗，碰壁指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）
4.補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。
5.從談碰壁這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀爸爸跑到伯父家里把剩下的藥和繃帶也給了他。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內容之間的聯(lián)系。
第三課時
一、討論第五段
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）
3.的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。）
二、練習給每個部分加小標題
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2.學生各自試列小標題，教師巡視。
3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用深切的懷念、讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭阿三的回憶。小標題最好是從學生中來。）
三、練習概括課文的中心思想
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語，每個詞語寫兩遍
注意冠字上面沒有一點，嗽中間是束不是朿，右邊是欠不能寫成攵。
五、布置作業(yè)
1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習《再見了，親人》。
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