宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供《貓》公開課教案精選7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《貓》公開課教案 篇1

1、能分析課文故事發(fā)展的層次;

2、理解課文中人物性格的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法;

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;

1、在閱讀時(shí)先疏通文字，理解內(nèi)容，梳理文中記敘的七個(gè)故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的真正原因。

2、學(xué)生復(fù)述七個(gè)故事。

3、此文為課內(nèi)自讀課文，所以以學(xué)生活動(dòng)為主。

諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。

老師講述一個(gè)故事內(nèi)容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實(shí)沒理解錯(cuò)曹操之意，而且楊修對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?

請(qǐng)每小組派一個(gè)同學(xué)復(fù)述一個(gè)小故事。

關(guān)于楊修之死有兩種意見：

1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;

2、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

討論時(shí)各抒己見，也可以結(jié)合歷來對(duì)曹操的評(píng)論和曹操的其他言行。

1、課后閱讀《三國(guó)演義》。

《貓》公開課教案 篇2

教材分析：

《端午的鴨蛋》出于汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》系列，文章結(jié)構(gòu)是他特有的行云流水般的隨意，語言文白夾雜、或雅或俚、自然生動(dòng)，平平淡淡的字里行間流淌著兒時(shí)的童趣、濃濃的鄉(xiāng)情、對(duì)生活的熱愛。本設(shè)計(jì)希望通過對(duì)課文的朗讀、對(duì)細(xì)節(jié)的揣摩、對(duì)語言的品味，讓學(xué)生體味鴨蛋中的童心，鄉(xiāng)情，并理解從汪曾祺的生活態(tài)度，獲得生活啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文結(jié)構(gòu)感知課文內(nèi)容，了解端午風(fēng)俗。

2、品味語言，體會(huì)其平淡有味的情致風(fēng)格。

對(duì)兒時(shí)趣事的懷戀之意。

4、從汪曾琪身上體悟生活態(tài)度。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

前幾天老師在網(wǎng)上找一個(gè)有關(guān)端午節(jié)的童歌謠，你們有興趣看看嗎？看的時(shí)候你們要注意一下都出現(xiàn)了哪些端午風(fēng)俗？

（包粽子、掛艾葉、桃枝插大門、手腕系百索子。）

端午節(jié)雖然是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，但各地的風(fēng)俗也略有不同。作家汪曾祺是江蘇高郵人，他就寫了一篇有關(guān)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的文章。（板書：端午的鴨蛋）

二、感知、探究

1、他的家鄉(xiāng)在端午節(jié)都有哪些風(fēng)俗呢？你對(duì)哪種風(fēng)俗最感興趣？

板書：風(fēng)俗

生：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃十二紅、掛鴨蛋絡(luò)子（

2、掛鴨蛋絡(luò)子都有那些玩法？

挑鴨蛋、吃鴨蛋、絡(luò)子當(dāng)飾物、在鴨蛋殼中裝螢火蟲

如：鴨蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。

師:挑個(gè)鴨蛋還有這么多的講究。能挑到淡青殼、秀氣的鴨蛋小孩的心情怎樣？既然能讓自己開心，雖然費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，那也值得了。

如:挑好了，裝在絡(luò)子里，掛在大襟的紐扣上。

師：挑過來就是為了吃嗎？要裝在絡(luò)子里當(dāng)飾物。絡(luò)子什么樣？字典中給出的解釋是：依照所裝物體的形狀，用線結(jié)成的網(wǎng)狀的小袋子。絡(luò)子誰做的？為什么用彩色絲線？更漂亮、更美。因?yàn)樗€要掛在大襟的紐扣上當(dāng)作飾物。大襟：紐扣在一側(cè)的.服裝的前面部分。以前服裝的樣式跟我們現(xiàn)在有所不同。其實(shí)掛鴨蛋絡(luò)子不僅僅是為了好看，還有平安幸福的寓意。諺語有云：“立夏胸掛蛋，孩子不疰夏”，意指隨著氣溫上升，炎夏步步逼近，小孩子特別容易產(chǎn)生身體疲勞四肢無力、食欲減退逐漸消瘦的現(xiàn)象，這便是“疰夏”癥狀，據(jù)稱只要在立夏那天吃蛋，就可預(yù)防此病。就這三個(gè)動(dòng)作琢磨起來就有如此的趣味。

如：吃鴨蛋一是解了讒，“什么時(shí)候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來，吃了”，餓了就吃，很自由。二是驚險(xiǎn)，“孩子吃鴨蛋是很小心的”，因?yàn)檫€要用蛋殼做“燈籠”呢!

如：蛋黃蛋白吃光了，捉了螢火蟲裝在蛋殼里！螢火蟲在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了！

師：為什么好玩？好看。那如果僅僅是因?yàn)楹每?，那老師覺得這段文字不夠簡(jiǎn)練，我把它作了改動(dòng)，你們覺得怎么樣？我們也一起來享受一下用蛋殼做燈籠的滋味。

師：汪曾w寫這篇文章已經(jīng)69歲高齡，但我們從他的文字中卻能品出什么味？

板書：趣味

4、材料介入：兒時(shí)故鄉(xiāng)的一切，在成年之后，都會(huì)罩上一層光輝。

如:“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了。”zhizi造型詞的朗讀指導(dǎo)

師：“吱――”讀出聲音的延長(zhǎng)，“冒”改為“流”如何？“冒”感覺紅油慢慢滲透蛋白，還能聞到紅油的香味。

如：“我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！”

對(duì)方就會(huì)肅然起敬：哦！你們那里出咸鴨蛋！

對(duì)方就會(huì)肅然起敬：你們那里出咸鴨蛋！

師：“哦”是嘆詞，有驚嘆的語氣?！芭丁边€對(duì)應(yīng)了前面的哪個(gè)詞？讀出驚嘆羨慕的語氣，還有作為高郵人的自豪感，

如：不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好。

他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。

師：這幾個(gè)副詞，最能體現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的情有獨(dú)鐘。

6、在同學(xué)們的朗讀聲中，老師聽到了作者作為高郵人濃濃的自豪感。只是自豪于鴨蛋嗎？還有什么讓他自豪？那么在作者鐘愛的鴨蛋中你還能品出什么味道來嗎？這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

師：故鄉(xiāng)的美食就是故鄉(xiāng)的味道。從這小小鴨蛋中我們又品出了作者濃濃的鄉(xiāng)情。

板書：鄉(xiāng)味

這節(jié)課我們跟隨作者，一起去了解了高郵端午的風(fēng)俗，在小小的鴨蛋中嘗出了趣味、鄉(xiāng)味。

這也就是汪曾祺散文的魅力所在;

8、材料：于平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活

的滋味。---------汪曾祺散文的魅力

板書：生活滋味

《貓》公開課教案 篇3

近來讀語文界的權(quán)威于漪教師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不光被于漪教師精深的教育規(guī)劃所信服，更為她在三次教育跋文中表現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精力所感動(dòng)。她不愧是咱們晚輩學(xué)習(xí)的典范。

《春》是朱自清先生的一篇出名的散文，也是中學(xué)教育的傳統(tǒng)篇目。怎么能教出散文的特征，完結(jié)教育方針，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探究的問題。于教師的課有許多值得咱們學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)亍?/p>

教育進(jìn)程規(guī)劃分五個(gè)部分：

榜首部分，溫習(xí)舊常識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

這一部分很能表現(xiàn)于漪教師的教育特征，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于教師一開端就給咱們描繪了一幅春的圖像，引導(dǎo)學(xué)生幻想春的意境。然后溫習(xí)回想古代詩(shī)人描繪春的佳句，有詩(shī)人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上彼蒼。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！?

第二部分，進(jìn)行比較，激起愛好。

這一部分于教師讓學(xué)生比較兩點(diǎn)，一是詩(shī)對(duì)春的描繪與散文對(duì)春的描繪的不同，二是學(xué)生調(diào)查的春與作者描繪的春有什么不同?我想這時(shí)的學(xué)生現(xiàn)已開端開動(dòng)腦筋考慮了。

第三部分，學(xué)生朗誦全文，要求：

1.提出預(yù)習(xí)中不能處理的問題。

2.文中以迎候春天寫到描繪春天的美麗風(fēng)景，再寫到謳歌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是全體感知課文，概括課文的要害。

第四部分，講讀領(lǐng)會(huì)。

這是教育的要點(diǎn)。于教師要點(diǎn)講析本文在描繪景象時(shí)用詞精確、生動(dòng)，比方形象明顯及捉住特征進(jìn)行描繪的特征，邊講析邊背誦，在了解的基礎(chǔ)上朗誦、背誦。正如于教師自己說的那樣，講析得有些過細(xì)，但對(duì)言語的品析，不如此做，關(guān)于初中生來說，他們很難了解言語的妙處。在對(duì)言語的品析的一同也是對(duì)學(xué)生調(diào)查才能的培育和操練，對(duì)學(xué)生的寫文是很有協(xié)助的。于教師也說“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平常留意詳盡地調(diào)查，下筆詳細(xì)得多，生動(dòng)得多?！?/p>

第五部分，作業(yè)

1.讀全文，細(xì)心領(lǐng)會(huì)本文用詞造句的妙處。

2.寫一篇《春天的歌》，也可自己出題。

由作業(yè)能夠看出于教師教散文一是注重品析言語，一是學(xué)寫。將學(xué)的常識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的才能。培育學(xué)生的著手才能，這是教育的方向。

從于教師的教育規(guī)劃中咱們能夠留意到于教師每一步的規(guī)劃都是以培育學(xué)生的才能為方針的，在本課中于教師培育了學(xué)生的幻想力，調(diào)查力，品析散文言語的才能，比較的才能。這些都是咱們應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)的。

在感觸大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教育跋文。我的感觸有兩點(diǎn)。榜首點(diǎn)：于教師每次教育后都對(duì)自己的教育仔細(xì)總結(jié)，即便咱們看來現(xiàn)已很完美的教案她也能給自己找出問題，這種長(zhǎng)于解剖自己的精力很值得咱們學(xué)習(xí)。回想自己走過的'路，沒有堅(jiān)持寫課跋文，寫了也不行仔細(xì)。不能及時(shí)總結(jié)自己，是進(jìn)步不快的重要原因。第二點(diǎn)，于教師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿襲舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力求教出新意來的作法也是值得咱們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無止境，大師給咱們做出了很好的典范。

《貓》公開課教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過故事及談話掌握一些緩解、轉(zhuǎn)移不良情緒的方法。

2、培養(yǎng)豁達(dá)開朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

與故事相關(guān)的圖片。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們平時(shí)遇到過生氣的事嗎？你用什么方法消氣的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒討論）

今天啊，有個(gè)小朋友很不開心，媽媽給她想了個(gè)好主意，我們一起來聽聽看，媽媽想了個(gè)什么好辦法。

二、欣賞故事《生氣湯》。

（教師看圖講述）并進(jìn)行相關(guān)的提問

1、霍斯為什么不開心，他不開心的時(shí)候做了什么？

2、媽媽做了什么？為什么煮湯？

3、最后霍斯還生氣嗎？為什么？

三、談話討論：怎樣會(huì)讓自己變的快樂。

1、幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論怎樣讓自己變的開心，教師加以引導(dǎo)。

2、教師小結(jié)：生氣并不是一件壞事，人人都有生氣的時(shí)候，如果你有不高興的事生氣了，可以哭一哭、叫一叫、不再生氣，也可以把生氣的事告訴老師、小朋友、爸爸媽媽，他們會(huì)勸你安慰你，你的心里會(huì)好受些，你還可以吃點(diǎn)東西、玩玩玩具、看看電視。如果別人惹你生氣，你就要想想別人對(duì)你好的時(shí)候，這樣就會(huì)原諒別人，就會(huì)消氣，變得快樂，身體也就會(huì)更健康了。如果你經(jīng)常生氣又不消氣，就會(huì)影響你的身體健康。

教學(xué)反思：

生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來說，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng)，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng)，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。隨著年齡的增長(zhǎng)大班幼兒“生氣”這一現(xiàn)象也比較明顯起來，關(guān)于“生氣”“不開心”這一話題，大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。因此，我設(shè)計(jì)了“生氣湯”這一活動(dòng)，意在教幼兒學(xué)會(huì)緩解、轉(zhuǎn)移不良情緒的方法，用微笑去面對(duì)生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。本活動(dòng)以談話為主，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在自己的生活中找話題。中間穿插故事《生氣湯》意在引導(dǎo)幼兒生氣時(shí)，可以轉(zhuǎn)移注意力，從而讓自己開心起來。本活動(dòng)目標(biāo)明確，但活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味性不夠強(qiáng)，因此仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

《貓》公開課教案 篇5

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

過程與方法：

帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

1、課件播放兒歌《馬蘭謠》，學(xué)生欣賞。

師：同學(xué)們，剛才一曲動(dòng)聽的《馬蘭謠》是不是一下子把你們帶進(jìn)了美麗鄉(xiāng)村世界的遐想中？接下來，我們來一起欣賞一組鄉(xiāng)村美景圖吧！

2、課件出示鄉(xiāng)村圖，學(xué)生欣賞。

師：剛才咱們聽了也看了，你能不能用一個(gè)詞來形容一下你心目中的鄉(xiāng)村？（美麗、迷人、風(fēng)景如畫、悠閑自在、鳥語花香……）

3、揭示課題并板書。

師：同學(xué)們真會(huì)用詞，有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們隨著他一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家生活的美好。（師板書課題，生齊讀）

1、生自讀課文，找出文章中心句。

①師：鄉(xiāng)村生活的確美，那在作者陳醉云眼中的鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的美呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？（指名學(xué)生回答后出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

師：在這個(gè)句子中，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是那兩個(gè)？是什么意思？

（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）

③那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？誰能說一說？你能給這一處處優(yōu)美的風(fēng)景再起個(gè)好聽的名字嗎？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

多美的鄉(xiāng)村生活呀，下面，就讓選一處你最喜歡的景色，好好的欣賞一番，美美地讀一讀相應(yīng)的段落，邊讀邊畫下你感受最深的句子，邊讀邊想像你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的畫面呢……（學(xué)生自由讀書）

你被鄉(xiāng)下人家的那一處美景所吸引呢？（學(xué)生相機(jī)回答，教師出示相應(yīng)課件）

（1）指名學(xué)生讀，你最喜歡里面的哪一句？說說理的理由。

（2）這一段里面，作者說有一道別有風(fēng)趣的裝飾？到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

（3）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？和什么進(jìn)行的對(duì)比？

（4）那些高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）如果將這旗桿和石獅子搬到我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎樣？

（5）相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛。想像一下，除了長(zhǎng)藤落葉瓜架，鄉(xiāng)下人家的屋前，還會(huì)有哪些和城市與眾不同的別有風(fēng)趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉……等等平凡又普通的事物，成了質(zhì)樸、勤勞的鄉(xiāng)下人家那別有風(fēng)趣的裝飾。

（6）那誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“這種風(fēng)趣和可愛”呢？誰能再讀讀把生氣勃勃感覺表現(xiàn)出來嗎？

課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

（1）你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

（2）老師有一處不太理解，樸素和華麗本來是相對(duì)的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？誰能幫幫我？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

（3）什么是依著時(shí)令，順序開放？你怎樣理解？

（4）一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺來齊讀讀這句話。

課件出示“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

（2）你覺得作者哪個(gè)詞用的好，為什么？

（3）“探出來”與“長(zhǎng)出來”有什么不同？（這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

（1）有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？

（2）想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí)，會(huì)說了什么？小雞又說了什么？

（3）這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。 真是一只神奇的雄雞！

除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？

（1）“搗衣”是什么意思？

（2）你從“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚”中體會(huì)到了什么？

（3）除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)哪些動(dòng)物，你知道嗎？這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧?。?/p>

3、你還喜歡哪一處景物？

4、游覽了如畫的鄉(xiāng)下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉(xiāng)下那平凡的景物，普通的場(chǎng)面，描寫得如此生動(dòng)呢？在寫作上，你有哪些體會(huì)？

（1）作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節(jié)的時(shí)間順序；白天、傍晚、夜晚的時(shí)間順序。

（2）僅僅這一個(gè)寫作順序嗎？看文中的瓜架長(zhǎng)在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？

（3）房前屋后的空間順序！作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫的。我們同學(xué)在今后的習(xí)作中也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種習(xí)作方法。

1、這篇文章如此優(yōu)美，老師把它編成了一首小詩(shī)，我們一起來讀一讀。

2、其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩(shī)人載望舒曾寫過這樣一首小詩(shī)，老師特別想和大家一同分享。（課件出示，生齊讀）

3、不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了，你能聯(lián)系自己的觀察，學(xué)著寫一寫鄉(xiāng)村美景或生活的片段嗎？

同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

《貓》公開課教案 篇6

活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性特別高，他們都很認(rèn)真的在編車牌號(hào)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)小朋友探索數(shù)字排列組合規(guī)律，并嘗試對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合;同時(shí)引導(dǎo)幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來的樂趣。活動(dòng)中，首先引導(dǎo)孩子們思考：除了分辨汽車的牌子、外形和顏色，還能用什么方法很快找到自己的車?小朋友紛紛發(fā)言，能干的小朋友想到了可以看車牌號(hào)。

好多小朋友都對(duì)編車牌號(hào)產(chǎn)生了興趣，他們又利用其它的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行編車牌號(hào)，有的小朋友一下子就編出了好多個(gè)車牌號(hào)碼，但也有的小朋友沒有理解編排的規(guī)律，僅編出了一、二個(gè)車牌號(hào)，還有的小朋友由于沒有數(shù)字卡片只能看著同伴開心的操作，而自己沒得嘗試，希望這些小朋友的家長(zhǎng)幫忙趕快做好一套數(shù)字卡片給小朋友在幼兒園用。

最后，小朋友要根據(jù)自己今天學(xué)到的本領(lǐng)，來完成任務(wù)了。就是要給6輛不同顏色的汽車用數(shù)字4、5、6編上不同的車牌。很多掌握的好的孩子很快能完成任務(wù)，而少數(shù)孩子則在老師有指導(dǎo)了好幾遍后還是不理解。家長(zhǎng)可以在家里用3個(gè)數(shù)字和孩子一起做做編車牌號(hào)的游戲，看看您的孩子學(xué)會(huì)了沒有?

《貓》公開課教案 篇7

一、導(dǎo)語

用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等)，并解說(化石的概念及其作用)，引起學(xué)生的閱讀興趣。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)

二、整體感悟

1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：

奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

2、朗讀課文，感知課文

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

(1)集體朗讀。

(2)老師點(diǎn)評(píng)，師范朗讀。學(xué)生再讀。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 并劃分層次。

明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。

層次劃分：1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié)) (板書)

2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻>等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸 。再讀課文，思考

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界? 描繪一下畫面。

明確：詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。

明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。

五、課堂小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的`生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

六、布置作業(yè)

1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

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