四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

.在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。

作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）

《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

[朱自清《春》公開課教學設(shè)計(人教版七年級上冊)]

春朱自清教案(篇3)

教學

環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)

導入

新課檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學習新課朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的？

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導分析討論積極討論交流點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

對學生的討論給予適當?shù)脑u價。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當明確

重點語句理解

1、體會父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫作巡回指導

春朱自清教案(篇4)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)　披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴?！⊥疝D(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究] [問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的'靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

春朱自清教案(篇5)

1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？

外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。

動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深。

作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法

2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：

A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動——父親對我戀戀不舍

B、我走了，到那邊來信——-是告別，惦念兒子旅途的平安

C、進去吧，里邊沒人——-是對兒子細心的關(guān)照

樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛

3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

兩次流淚：

第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。

第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

總結(jié)：

全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

春朱自清教案(篇6)

一、 激情導入

盼望著，盼望著，東風來了……

以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？

學生回答，引入文題，走近作者。

二、美讀賞析，聚焦“背影”

通過學生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。

1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

2.你認為最感人的是哪一次背影？

3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）

三、品詞析句，讀懂“橘情”

通過主問題的挖掘，讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會父愛的深沉。

問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

（學生討論交流，教師適時點撥、引導）

四、總結(jié)

春朱自清教案(篇7)

《朱自清春教案》是京劇教案經(jīng)典之一，由朱自清編著。該教案以京劇為基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活場景與情節(jié)，講述了一個關(guān)于勇敢追求夢想的故事。本文將從教案的背景、故事情節(jié)、教學方法等方面對《朱自清春教案》進行詳細描述。

我們要了解這個教案的背景。《朱自清春教案》是朱自清先生在教授京劇課程的過程中積累的經(jīng)驗教訓與心得體會，旨在培養(yǎng)學生的表演技巧和人文素養(yǎng)。朱自清先生是一位著名的教育家與文學家，他深知教學要緊貼實際生活，使學生能夠從中獲取真正的人生智慧。這個教案的編寫是基于朱自清先生對教育的深刻理解和總結(jié)。

故事情節(jié)方面，《朱自清春教案》以一個普通學生的成長故事為主線，融入了京劇的表演技巧與傳統(tǒng)文化的精髓。故事的主人公是一個名叫嚴文玲的少年，他是一名京劇愛好者，對表演藝術(shù)充滿了無限的熱情。他卻生活在一個偏僻的山村，沒有機會接觸到真正的京劇表演。盡管如此，嚴文玲仍然傾盡全力自學，從書籍中了解京劇的表演技巧，并在自己的村子里組織起了一支業(yè)余京劇表演團。他雖然沒有機會在舞臺上演出，但他通過自己的努力，充分展示了京劇表演的魅力與精神。

在教學方法方面，《朱自清春教案》采用了一系列富有創(chuàng)意與互動性的教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。教案中穿插了一些小組活動，如模擬演出、賞析京劇片段、創(chuàng)作舞臺布景等，讓學生們親身體驗京劇表演的魅力。教案還通過精心設(shè)計的練習和習題，加強學生的理解和記憶力。例如，學生可以模仿故事中的主人公，扮演不同的角色，并根據(jù)自己的理解進行表演。這樣的教學方法不僅鍛煉了學生的表演能力，更培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和創(chuàng)造力。

通過《朱自清春教案》的教學，學生們不僅能夠?qū)W到京劇表演的技巧和知識，還能提高自己的審美能力和人文素養(yǎng)。京劇是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它融合了音樂、舞蹈、戲劇和美術(shù)等多種藝術(shù)形式，具有深厚的歷史和文化內(nèi)涵。通過學習京劇，學生們可以更全面地了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

《朱自清春教案》是一本以京劇為基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活故事的教學材料。通過這個教案的學習，學生們可以培養(yǎng)自己的表演技巧，提高自己的文化素養(yǎng)，同時也能夠通過京劇這一形式，深入了解中國傳統(tǒng)文化的魅力和魅力。朱自清先生充分利用了自己的教學經(jīng)驗和文學素養(yǎng)，為學生們編寫了一本生動、具體且有趣的教材，幫助他們更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化?！吨熳郧宕航贪浮凡粌H是一本教材，更是一本關(guān)于勇敢追求夢想的生命之歌。

春朱自清教案(篇8)

教學目標：

一：掌握生字詞，通過抓全文關(guān)鍵字，理清作者思路，同時使學生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認真觀察，投入全身心的感情。

二：通過對春的重點理解，弄清仔細觀察寫法。并進行片斷仿寫。

三：教育學生熱愛自然，做生活的有心人。

教學重點：

一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什么共同點

二：講排比句的好處及寫法。

教學難點：

一：比喻及排比的寫法。

二：讓學生理解作者這樣寫好在哪里。

教學課時：

2課時。

教學過程：

課前讓學生聽《春》的朗誦，營造氣氛。

第一課時

一：揭示課題，介紹作者。

1誰能說說春天有什么特點？在春天人們通常都會干些什么？人們的心情怎樣呢？

2介紹作者。

3朱自清對春熱愛不已，那么他是從什么地方體現(xiàn)出來的？春有什么特點？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學習朱自清的《春》。

板書課題，齊讀。

二：整體感知，整理思路。

1整體感知，理清思路。

（1）課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？重點介紹了什么？

（2）課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

2默讀，交流，討論找出文章關(guān)鍵詞。

板書：盼望小草風雨風箏一年之計在于春娃娃姑娘青年

3根據(jù)上述板書，給課文分段。

三：細讀課文。

1閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現(xiàn)？

（春天的腳步近了剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼太陽的臉紅起來了）

2閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鉆”的好處。

（1）嫩嫩的綠綠的輕悄悄的軟綿綿的.

好處：音樂美視覺美

（2）“鉆”字好處：小草生命力的旺盛寫出小草的動態(tài)美擬人手法形象生動

3閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。

春朱自清教案(篇9)

教學設(shè)想：

這是一堂采用多媒體教學技術(shù)的課，應(yīng)充分運用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機地結(jié)合?！逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。

教學步驟：

一、 導入新課。

（出示幻燈片（1））

現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！毕肫鹚纬膶W家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

（出示幻燈片（2））

說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會反映出不同的形象。馬致遠曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤?、凄絕的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睙o獨有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因為藝術(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。

二、 點明教學目標。（出示幻燈片（3））

上課之前，咱們有必要先明確本課時的教學目標。

三、 介紹作者朱自清生平及寫作背景。

說起朱自清，大家并不陌生。我們學過他的《春》、《背影》。請位同學來介紹一下朱自清。

（學生講述作者生平）（出示幻燈片（4））

我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。

（學生講述時代背景）

四、 探究作者的情感路線。

寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））

讓學生來分析作者的情感路線。

點撥：試想，當你遭遇不佳的成績，當你受到朋友的誤會，當你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。

在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細細地去欣賞去品味那荷塘那月色。

（學生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）

五、 重點分析第（4）（5）節(jié)。

1、（出示幻燈片（6）（7））

請同學來配樂朗誦。

請其他同學閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。

2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運用了哪些修辭手法？

3、請學生來描述通過想象看到的畫面。

4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）

板書設(shè)計：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））

（運用黑板給每小組打分）

5、語言的品味。

（1）疊詞的運用及作用。

（讓學生去掉疊詞朗讀）比較語感效果。

如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。

（學生討論）

教師明確：疊詞有兩大作用。

A、 有實觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象。

B、 富有音律美，讀來朗朗上口。

（2）關(guān)鍵詞的品味。（組間競爭，教師總結(jié)）

點綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美。可謂是“萬綠叢中一點白”。

裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實指荷花的盛開狀。賦予人的美感。

羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”

瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強了月光的流動感，進而還有一種對濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。

?。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴散的特征。

洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導想象聯(lián)想）

6、鑒賞。

（出示幻燈片（10））

讓學生來講述畫面的特征。

歸納：

（1） 音律美（疊詞）

（2） 措辭美

（3） 修辭美（比喻、擬人、對比、通感）

（4） 畫面美（淡雅、朦朧、幽美）

（出示幻燈片（11））

六、 憶江南。

面對如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時的，他又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））

采蓮南塘秋，蓮花過人頭。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。

1、 學生朗讀該詩。

2、 探討作者的思想感情。

明確：表現(xiàn)了作者對擺脫黑暗現(xiàn)實和置身寧靜祥和的生活的向往。其實，文章的結(jié)構(gòu)就像一個圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實之中。

月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。

咱們今天的游程就到此結(jié)束。

七、 小結(jié)。

通過這一課的學習，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準確、形象、生動。我們在理解上，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運用以前學過的置換法、比較法、刪除法、添加法。

在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”?，F(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個字吧！

（出示幻燈片（13））

小試鋒芒：

溪漲清風面，月繁星滿天。

數(shù)只船浦口，聲笛起山前。

提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

提醒學生運用情景設(shè)想，運用詩詞對仗。

（采取小組競爭法）

春朱自清教案(篇10)

1.立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。

2.抓住細節(jié)，品味真情，讓學生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。

3.關(guān)注閱讀，學會“著眼全局、突破重點”的學習方法。

可以安排兩課時。在學生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習所得，引導學生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學生以第六自然段為突破口，立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達，遷移生活，指導寫作實踐。

1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個以上)復述文章有關(guān)內(nèi)容。

2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。

3.文章的主旨是什么?學生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析)。

列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價;挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。

簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。

和腳夫談價，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當時我已二十歲，在北京讀大學)，缺乏獨立能力，而是在父親的心里孩子永遠是需要呵護的，他習慣了這樣呵護著自己的孩子。

堅決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時的一種不舍和祝福。

即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。

1.學生自我朗讀第六自然段。

3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(調(diào)動學生個性的生活體驗)。

示例1：父親的話語。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！碑敃r我已二十歲，已在北京讀大學。可在父親的話語中，我似乎就是個會走失會迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠長不大的，他總要保護著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。

示例2：父親的細節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進去吧，里面沒人?！睅撞?、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀?；厥字H、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。

示例3：父親的細節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的?！睘楹⒆淤I來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。

示例4：父親的動作。“我看見……攀……縮……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。

示例5：我的眼淚。“這時我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動，有心酸(那是一個剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。

……

4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動父愛。

將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。

5.詩意表達，吟頌父愛。

父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學生沿著思路共同完成。

根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：

……

師生互動，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：

父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作和黑色的背影。

父愛，是你抱回橘子時飛揚的塵土和輕松的表情。

父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。

父愛，是你消失在來來往往人群時，我的潸然淚雨。

1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風風雨雨，時刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻給我們自己的父親，以表達我們的感恩之心。

2.小詩展示，教師點評。

一次買橘，一場離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。

指導：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對父親的感恩之情。

以“父親的______”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

春朱自清教案(篇11)

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生?！保┮陨媳痴b的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

春朱自清教案(篇12)

先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）

（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？

（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？

（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）

（３）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？

（再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）

３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

（座位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《春朱自清教案熱門12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了朱自清教案專題，希望您能喜歡！