今天欄目小編為大家?guī)砹艘黄P(guān)于“幼小銜接觀后感”的相關(guān)文章，此時(shí)你或許正為寫作品名觀后感而煩惱吧？我們的思維和事情情節(jié)一起跳躍。此時(shí)我們最好將想法與感觸記錄成觀后感，觀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，請(qǐng)務(wù)必收藏本頁網(wǎng)址以方便您的再次訪問！

幼小銜接觀后感【篇1】

終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必由之路。教育水平不斷提高。為了學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教育局也推薦了相應(yīng)的書籍幫助教師更好地成長，我選擇了《幼小銜接實(shí)踐中的探索與反思》這本書進(jìn)行了研讀。

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)***的正規(guī)學(xué)***的過渡。但是由于幼兒園和小學(xué)在生活、環(huán)境等多方面存在著很大的不同，很多幼兒到了小學(xué)就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象：不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)***；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)***和思維***方面的要求。

對(duì)孩子來說，從幼兒園到小學(xué)，不僅是一個(gè)地區(qū)的變化，而且是學(xué)習(xí)、交流等方面的巨大變化。作息時(shí)間長短相異（幼兒園早上來園時(shí)間沒有硬性規(guī)定，中午有較長時(shí)間的午睡；但到了小學(xué)學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須要幾點(diǎn)之前到學(xué)校，午睡的時(shí)間也隨之縮短）、課程設(shè)置不同（幼兒園的課程是以游戲?yàn)橹饕问降?，五大領(lǐng)域相輔相成，每個(gè)活動(dòng)都有多個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的體現(xiàn)；但到了小學(xué)變成了各個(gè)科目，每個(gè)科目相對(duì)比較獨(dú)立）、師生關(guān)系不同（幼兒園里面的老師像孩子的家長一樣時(shí)刻關(guān)心著幼兒，一直在班級(jí)里陪伴著幼兒；但到了小學(xué)班主任成為每個(gè)班級(jí)的家長，其他任課老師一般上完課就回到了自己的辦公室）、家長的期待心不同（在幼兒園家長對(duì)幼兒的學(xué)***并沒有特別高，只希望孩子快快樂樂地度過童年；但到了小學(xué)家長“望子成龍”、“望女成鳳”的期望十分強(qiáng)烈，不斷給孩子學(xué)***壓力，課外還要進(jìn)行各種補(bǔ)***輔導(dǎo)）。這都對(duì)幼兒造成了很大的壓力，所以為了幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園要做好“幼小銜接”的工作。

但現(xiàn)在很多幼兒園教師在自己對(duì)幼兒銜接方式的認(rèn)識(shí)上，往往陷入幼兒銜接的誤區(qū)。首當(dāng)其沖的是許多教師認(rèn)為幼小銜接就是大班的事，特別是第二學(xué)期才需要著手進(jìn)行這項(xiàng)工作。所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“加班”“加碼”現(xiàn)象，使此學(xué)期成了“集訓(xùn)期”“超負(fù)荷期”，導(dǎo)致孩子“消化不良”。

教師對(duì)兒童與小學(xué)關(guān)系的理解、態(tài)度和行為將決定其入校后在許多方面的表現(xiàn)。不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)小學(xué)生活的恐懼。幼小銜接，不是一個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)全學(xué)年的長期過程。

雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)這一年多的時(shí)間里，但是很多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒階段，如***養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等?？梢哉f，整個(gè)學(xué)前時(shí)期應(yīng)該是為兒童入學(xué)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時(shí)候開始。

老師們還存在著這樣的誤區(qū)：認(rèn)為幼小銜接就是多學(xué)小學(xué)的知識(shí)，將小學(xué)提前化。在一些教師眼中，“幼小銜接”這個(gè)詞就代表著知識(shí)的承接和過渡，他們?cè)谟變簣@投放一些小學(xué)一年級(jí)各門學(xué)科的教材，過分重視片面知識(shí)的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)***、學(xué)***、學(xué)***的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

兒童的生長發(fā)育受到生理和心理成熟機(jī)制的制約。如果事先任意訓(xùn)練孩子，會(huì)給他們帶來生理和心理負(fù)擔(dān)，影響他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。提前使用小學(xué)的教材，非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，確實(shí)感到輕松，自以為老師教的知識(shí)自己都學(xué)過了，已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。

在幼兒園，大班的教學(xué)會(huì)為孩子上小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備。但是，知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或者全部。除了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備外，教師還應(yīng)注以以下三個(gè)方面：

1、孩子的生活和學(xué)***，最為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣；2、跟學(xué)***活相關(guān)的能力，最為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我管理能力；3、孩子的性格和品行，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。其實(shí)，工作的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)選擇對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，保持他們對(duì)知識(shí)探索的熱情。

由于幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)等諸多方面存在差異，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

就閱讀能力而言：學(xué)習(xí)閱讀對(duì)孩子來說很重要。小學(xué)語文課程需要一個(gè)良好的閱讀基礎(chǔ)。它還可以幫助孩子們更好地閱讀數(shù)學(xué)。所以在幼兒園，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力。

由于年齡小、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貧乏，兒童缺乏對(duì)語言、文字甚至圖象等理性材料的條件性反思。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識(shí)，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認(rèn)識(shí)。因此，教師可以注意引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，熟悉周圍的生活常識(shí)，盡可能地豐富兒童的直接感知體驗(yàn)，為兒童閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

此外，孩子們還可以訂閱適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀材料。小班幼兒可以閱讀《阿立會(huì)穿褲子了》、《我不要去幼兒園》等書籍，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，逐漸開始培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活的自理能力。到了中班可以閱讀《是誰嗯嗯在我頭上》、《100層房子》等書籍，幫助幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)慣、生活特性。

到了大班幼兒的求知欲、探索欲極其強(qiáng)烈，可以選擇相對(duì)偏科學(xué)數(shù)學(xué)方面的書籍滿足幼兒的需要，如《奇趣謎》、《夢(mèng)游妖怪城》等。如此花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，對(duì)他們無疑是一種難以抗拒的**，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。要保證每天有一定的時(shí)間自由閱讀，每周更換閱讀材料。

在語言區(qū)，也可以放置相關(guān)的文本卡，讓孩子們一一對(duì)應(yīng)，**對(duì)照。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動(dòng)大多以小組教學(xué)的形式進(jìn)行。例如：展示一幅大圖，集體**，老師的問題，孩子的答案。

但兒童的興趣不強(qiáng)，由于說話機(jī)會(huì)有限，很難讓所有的兒童都有充分的說話機(jī)會(huì)，這不利于提高兒童的閱讀能力。因此，激發(fā)幼兒的閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。在集體語言教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)?？梢怨膭?lì)孩子們用連貫完整的語言進(jìn)行教學(xué)，并向他人學(xué)習(xí)。

在閱讀推廣活動(dòng)中，為孩子們提供**、頭飾、木偶、玩具等，讓他們可以一起交談和表演。例如聽了故事《小白兔過生日》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色間的對(duì)話。此外，語言游戲是教師為幼兒準(zhǔn)備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使幼兒在游戲情境中觸景生情，邊玩邊說，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的，也是幼兒很喜歡的一種形式。

兒童閱讀技能和方法的教學(xué)是開展閱讀活動(dòng)的前提。幫助幼兒學(xué)***碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)了1—10的數(shù)字。

因此，首先要教他們按順序翻頁，這樣他們才能掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)***左往右，自上而下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

幼小銜接觀后感【篇2】

觀看了幼教三六五平臺(tái)直播課，主要探討內(nèi)容為：入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)，三位教育專家就幼小銜接教育中，家長們最關(guān)注的問題給予明確解答并指明方向，俗話說“千里之行，始于腳下；合抱之木，生于毫末”，背起書包，走進(jìn)小學(xué)的大門，這既是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是孩子走向成功的起始階段，現(xiàn)總結(jié)為一下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注孩子身心發(fā)展，比成績是否優(yōu)秀更加重要

關(guān)注孩子每個(gè)時(shí)期的發(fā)展需要，培養(yǎng)孩子各種興趣和能力，提升自信，了解各種規(guī)則，與小朋友和平相處，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，做個(gè)有愛、自信、快樂、陽光的孩子。

二、教會(huì)孩子快速適應(yīng)的方法和解決問題的能力

教會(huì)孩子在陌生的環(huán)境中，遇到困難和問題時(shí)，要學(xué)會(huì)向身邊的人員求助，比如高年級(jí)的大哥哥、大姐姐或者是老師們；同時(shí)正確引導(dǎo)孩子與家長進(jìn)行分享，無論開心、難過等心情，與人分享，讓孩子快速適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)，輕松、愉快的完成各項(xiàng)任務(wù)。

三、養(yǎng)成好的習(xí)慣至關(guān)重要

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)孩子的一生發(fā)展都極為重要。這些習(xí)慣包括行為習(xí)慣：坐、立、行、走，放學(xué)站隊(duì)、過馬路、公共場(chǎng)合的行為；能靜坐認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在家里要謙讓，在集體中要愛護(hù)、關(guān)懷他人，主動(dòng)參與各種力所能及的勞動(dòng)中，都是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣和好品質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。包括做好自我管理，比如管理好自己的學(xué)習(xí)用品、物品，安排好自己穿衣、喝水、入廁等習(xí)慣，需要家校聯(lián)合，共同努力，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，走好習(xí)慣養(yǎng)成“第一步”。

最后，感謝老師們的用心安排，讓我們這些幼兒家長在幼小銜接這條路上不再迷茫，今后將于老師們共同努力，為孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長一起努力！

幼小銜接觀后感【篇3】

簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：

一、幼兒園方面：

（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí)。進(jìn)入大大班以來，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì)感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備；

（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

二、家長方面：

（1）家長一定要認(rèn)識(shí)到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；

（2）以身作則，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用；

三、孩子方面：

（1）知識(shí)準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢(shì)，會(huì)寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強(qiáng)調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”

（2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過今天的幼小銜接會(huì)議，相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí)，讓迷茫的家長會(huì)找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

幼小銜接觀后感【篇4】

通過此次幼小銜接的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感受到在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。首先給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。其次讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間等，家長以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。第三，在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，言傳身教，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀，給孩子最大的安全感。最后要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀書，培養(yǎng)八個(gè)力：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。另外也要關(guān)注其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。

幼小銜接觀后感【篇5】

今天觀看學(xué)習(xí)了《幼小銜接，家庭在行動(dòng)》活動(dòng)，感悟頗深。我已是兩個(gè)孩子的母親。一個(gè)兒子一個(gè)女兒，正好湊成一個(gè)好字。都是第一次做父母沒什么經(jīng)驗(yàn)，好多地方做的不好。聽了講座有些感悟，和大家分享一下。

每個(gè)孩子生下來就是一張白紙，父母是原件，孩子就是復(fù)印件。如果原件出現(xiàn)問題了，復(fù)印件肯定會(huì)出錯(cuò)。這句換一語中的很有哲理。“言傳”不如“身教”，以身作則，與孩子一起成長，一起進(jìn)步。一起體驗(yàn)生活。好父母，首先要做好自己，管理好自己。父母的言行舉止無時(shí)無刻都影響著孩子，如果你有早起早睡的習(xí)慣，孩子也會(huì)養(yǎng)成。如果你喜歡看書，孩子也會(huì)喜歡。如果你喜歡刷手機(jī)，孩子也就愛玩手機(jī)。有時(shí)間多一些陪伴，多一些耐心，多帶孩子去感受大自然，讓孩子有一些愛好和興趣。這樣孩子的世界就不孤單，就會(huì)豐富多彩。

做父母不要總是高高在上的去說教孩子，要和孩子做朋友。給與孩子尊重和認(rèn)同，孩子才能獲得自信，有什么話都和你說，好好溝通，會(huì)變得越來越好。當(dāng)然，孩子如果犯錯(cuò)誤，大多數(shù)家長都是火冒三丈，這個(gè)時(shí)候我們更應(yīng)該控制好情緒，好好溝通好好說話。讓孩子在錯(cuò)誤中能成長，知道以后怎么做事。什么事該做什么事不該做。與其跟孩子硬碰硬，不如以退為進(jìn)。站在孩子的對(duì)立面，強(qiáng)硬的跟孩子講道理，反而會(huì)激起孩子的逆反情緒，讓孩子朝著反向發(fā)展。這時(shí)候家長一定要控制好自己的情緒，不要隨便發(fā)火。給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)自我成長，則會(huì)比任何建議和幫助都有效。養(yǎng)育孩子就是一場(chǎng)修行。我們可能不是完美的父母，但我們可以是一個(gè)成長型的父母。陪孩子一起長大。

對(duì)于孩子來說，如春分般溫暖的愛，才是最有力量的教育。

幼小銜接觀后感【篇6】

隨著社會(huì)壓力的不斷增大，孩子們從出生開始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。

這些年衍生的新鮮詞匯和教育機(jī)構(gòu)越來越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導(dǎo)班層出不窮。

個(gè)人內(nèi)心是排斥這些的，想給孩子一個(gè)快樂無憂的童年，可是一想到成年后是否會(huì)有更順?biāo)烊缫獾娜松?，孩子?huì)不會(huì)埋怨我小時(shí)候沒有讓他學(xué)會(huì)的更多，心里便忐忑焦灼不安。

讀了這本書，卸掉了心中的大石。

這里所說的幼小銜接，不是去上幾個(gè)月的學(xué)前過度課程，也不是強(qiáng)制灌輸孩子太多的小學(xué)課本知識(shí)，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識(shí)到自己的`成長，區(qū)分幼兒園和小學(xué)的不同，這是一小段關(guān)鍵的人生路，有了家長們心靈上的陪伴，孩子會(huì)走的更穩(wěn)更好。

幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，幼兒園注重的是教與養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，小學(xué)則是教占主導(dǎo)。在幼兒園中，活動(dòng)多以游戲?yàn)橹鳎W(xué)大多是課堂式教學(xué)。

在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“零起點(diǎn)”教學(xué)。“零起點(diǎn)”不是機(jī)械的認(rèn)為學(xué)?！傲闫瘘c(diǎn)”教育就是讓孩子可以“零準(zhǔn)備”入學(xué)。家長需要適當(dāng)?shù)慕o孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，建立學(xué)習(xí)的興趣。比如用游戲和互動(dòng)的方式，讓孩子輕松掌握一些簡單的字和數(shù)數(shù)。如果孩子不喜歡，就不要強(qiáng)制完成。任何違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的行為，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，且很難消除。

孩子上學(xué)后時(shí)間會(huì)被大量的作業(yè)所占據(jù)，因此，好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教給孩子如何管理時(shí)間，比不停地催促孩子被動(dòng)的完成作業(yè)要高明的多。

配合這一點(diǎn)，還需讓孩子有充足的睡眠時(shí)間，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。試想一下，如果孩子每天因?yàn)槟ゲ洌鳂I(yè)做到很晚，那么第二天都會(huì)缺覺，上課無法集中精神，總是打瞌睡。回過頭來，不知道講的新內(nèi)容是什么，做作業(yè)又十分的吃力，最后又會(huì)到很晚。這樣下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)。最后作業(yè)拖拉不說，成績也提高不了。

最后再談一點(diǎn)深有體會(huì)的。如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)?，F(xiàn)在幾乎所有的家庭都會(huì)在孩子放學(xué)后輔導(dǎo)孩子功課，不論是默寫也好，朗誦也罷。其實(shí)，從一年級(jí)一開始的時(shí)候，我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業(yè)完成后，如果有不對(duì)的地方，不要具體指出錯(cuò)誤之處，說出大體范圍即可，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去糾正，鼓勵(lì)孩子自己更正錯(cuò)誤。

還有很多好的方法和教育理念本書中都有體現(xiàn)，這里就不一一列舉了，有興趣的親，可以一起來看看，我很高興能在孩子上小學(xué)前讀到此書，少走一些彎路。

陪伴孩子，與孩子一起成長。

幼小銜接觀后感【篇7】

通過曹老師針對(duì)基于幼兒真實(shí)需要的幼小銜接課程實(shí)踐的獨(dú)到剖析，令我學(xué)到的干貨滿滿，有感而發(fā)。首先堅(jiān)持以兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差是；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)：關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。要引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持雙向銜接。強(qiáng)化銜接意識(shí)，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)兒童順利過渡。同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)。整合多方教育資源，行政。堅(jiān)持規(guī)范管理。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，加大治！理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。其次要全面關(guān)注：基于行為現(xiàn)狀的能力培養(yǎng)，科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育要以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透。而這樣的準(zhǔn)備必須基于對(duì)幼兒日常行為的細(xì)致觀察和記錄，并對(duì)照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的發(fā)展目標(biāo)和具體表現(xiàn)，開展有針對(duì)性的課程活動(dòng)，才能讓幼兒得到各方面能力的有效提升。引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，有上小學(xué)的愿望，是幼兒開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動(dòng)力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。建立積極的入學(xué)期待。發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣點(diǎn)，小學(xué)，對(duì)小學(xué)生多從正面引導(dǎo)，減少幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的壓力和負(fù)面感受。如：組織幼兒討論、分享對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)、期待和擔(dān)心，成為針對(duì)性引導(dǎo)，強(qiáng)化入學(xué)期待，緩解入學(xué)焦慮?？傊?，童年期具有其特定的社會(huì)、心理與文化價(jià)值，童年期幸福對(duì)于兒童而言，存在著特殊的意義，對(duì)于兒童的心理、教育、生理都有著別樣價(jià)值，幼小銜接一定要促進(jìn)兒童樂于當(dāng)下，幸于未來。

幼小銜接觀后感【篇8】

有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長會(huì)，每次開家長會(huì)，我都收獲很多，不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同，也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法，受益非淺。

幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。

各班老師既向家長匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會(huì)，為家長提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)！