我們聽了一場關于“突破的課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。

突破的課件 篇1

《任意角》教學設計

教材分析：

本小節(jié)是人教版A版必修四第一章第一節(jié)的內容。角的概念的考查多結合三角函數的基礎知識進行，對求角的集合的交、并等計算技能的考查，有一定綜合性，涉及的知識點較多，不過多比較淺顯。三角函數的意義與三角函數的符號一般在最基本的層面上用選擇、填空題的形式考查。此節(jié)是三角函數的基礎，在銳角三角函數的基礎上，通過具體事例，再利用單位圓進一步研究任意角的三角函數，并用集合與對應的語言來刻畫。這樣，在研究三角函數之前，就有必要先將角的概念推廣，從而建立角的集合與實數集之間的對應關系。信息技術的使用可動態(tài)表現(xiàn)角的終邊旋轉的過程，有利于學生觀察到角的變化與終邊位置的關系，進而更好地了解任意角和弧度的概念，體會角的“周而復始”的變化規(guī)律，為

研究三角函數的周期性奠定基礎。

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）推廣角的概念、引入大于的概念；

（2）理解任意角并掌握正角、負角、零角的定義；

（3）理解象限角的概念，學會在平面內建立適當的坐標系來討論角；并進而理解“正角”“負角”“象限角”“終邊相同的角”的含義；(4)掌握所有與角終邊相同的角（包括

角）的表示方法；

角和負角，要求學生掌握用“旋轉”定義角（5）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生分析、探求的學習態(tài)度，強化學生的參與意識；（6）揭示知識背景，引發(fā)學生學習興趣；

（7）樹立運動變化觀點，深刻理解推廣后的角的概念；

2、過程與方法

通過創(chuàng)設情境：“轉體三周半，逆（順）時針旋轉”，角有大于

角、零角和旋轉方向不同所形成的角等，說明角不夠用了，引入正角、負角和零角的概念；角的概念得到推廣以后，將角放入平面直角坐標系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出幾個終邊相同的角，畫出終邊所在的位置，找出它們的關系，探索具有相同終邊的角的表示；講解例題，總結方法，鞏固練習.3、情態(tài)與價值

通過本節(jié)的學習，使同學們對角的概念有了一個新的認識，即有正角、負角和零角之分.角的概念推廣以后，知道角之間的關系.理解掌握終邊相同角的表示方法，學會運用運動變化的觀點認識事物.二、教學重、難點

重點: 理解正角、負角和零角的定義，掌握終邊相同角的表示法；及象限角的含義.難點: 終邊相同的角的表示.三、學法與教學用具

之前的學習使我們知道最大的角是周角,最小的角是零角.通過回憶和觀察日常生活中實際例子,把對角的理解進行了推廣.把角放入坐標系環(huán)境中以后,了解象限角的概念.通過角終邊的旋轉掌握終邊相同角的表示方法.我們在學習這部分內容時,首先要弄清楚角的表示符號,以及正負角的表示.另外還有相同終邊角的集合的表示等.教學用具:電腦、電子白板，粉筆，三角板

四、教學設計 【創(chuàng)設情境】

思考:

1、初中時我們是如何定義一個角的？角的范圍是多少？

2、如果你的手表慢了5分鐘，你是怎樣將它校準的？假如你的手表快了1.25 小時，你應當如何將它校準？當時間校準以后，分針轉了多少度？

學生活動：

1、①角的第一種定義是有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角.②角的第二種定義是角可以看成平面內一條射線繞著端點從一個位置旋轉到另一個位置所形成的圖形．范圍（0°,360°）

2、[實際操作]看看我們教室的時鐘，會發(fā)現(xiàn)，校正過程中分針需要順時針方向或逆時針方向旋轉，有時轉不到一周，有時轉一周以上,這就是說之前的之間的角已經不夠用了，這就是我們這節(jié)課要研究的主要內容——任意角 設計意圖：形象，具體的讓學生感知角可以通過終邊不停的旋轉得到，以前的角度范圍明顯不滿足現(xiàn)實要求，所以要進一步推廣 【探究新知】

1、初中時，角可以看成平面內一條射線繞著端點

從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形.如圖1一條射線由原來的位置著它的端點按逆時針方向旋轉到終止位置線叫做角的始邊，叫終邊，射線的端點，就形成角 叫做叫，繞

.旋轉開始時的射的頂點.記做：∠AOB或說明：在不引起混淆的前提下，“角”或“”可以簡記為．

圖1

2、再如在體操比賽中我們經常聽到這樣的術語：“轉體720”（即轉體2周），“轉體1080o”（即轉體3周）、自行車車輪、兩個齒輪旋轉的示意圖等都是按照不同方向旋轉時成不同的角,要準確地描述這些角，不僅要知道角形成的結果，而且要知道角形成的過程，即必須要知道旋轉量，又要知道旋轉方向。為了區(qū)別起見，我們規(guī)定:按逆時針方向旋轉所形成的角叫正角(positive angle),按順時針方向旋轉所形成的角叫負角(negative angle).如果一條射線沒有做任何旋轉,我們稱它形成了一個零角(zero angle).[展示課件]看圖讀角，形象的感知任意角，理解其含義 這樣，我們就把角的概念推廣到了任意角（any angle）。注意：（1）零角的終邊與始邊重合，如果是零角則 =0°；

o（2）角的概過推廣后，括正角、負零角．

3、念經已包角和在今后的學習中，我們常在直角坐標系內討論角，為此我們必須了解象限角這個概念.角的頂點與原點重合，角的始邊與軸的非負半軸重合。那么，角的終邊（除端點外）在第幾象限，我們就說這個角是第幾象限角(quadrant angle).練習：①說出下列各角分別位于第幾象限。175°，225°，-300°

②那 0°，90°，180°，270°呢？（電子白板演示）

注意:如果角的終邊在坐標軸上,就認為這個角不屬于任何一個象限,稱為軸線角.4、探究與發(fā)現(xiàn)

①-60°，-420°，300°與-660°的終邊有什么關系？ ② 如圖，與 終邊有什么特點，并說出角的終邊落在射線OB上的角度是2多少？答案是否唯一，為什么？（演示動畫）

分析：不難發(fā)現(xiàn)，-60°，-420°，300°與-660°的終邊相同，且-420°=-60°+（-1）×360° 300°=-60°+×360°

-660°=-60°+×360° 一般地,我們有:所有與角終邊相同的角的表示：

所有與角終邊相同的角，連同在內，可構成一個集合終邊相同的角,連同角

在內,可構成一個集合

S={ β | β = + k·360 °，k∈Z}，即任一與角終邊相同的角，都可以表示成角與整數個周角的和． 注意： ⑴

k∈Z ⑵ α是任一角；

⑶ 終邊相同的角不一定相等，但相等的角終邊一定相同．終邊相同的角有無限個，它們相差360°的整數倍；

⑷ 角 + k·720 °與角終邊相同，但不能表示與角終邊相同的所有角．

5、[展示投影]例題講評

例

1、下列說法是否正確，為什么？請舉例說明。（1）第二象限的角一定比第一象限的角大；（2）銳角是第一象限的角，第一象限的角是銳角 ；（3）小于90°的角是銳角；

（4）終邊相同的角有無數個，在0°～360°范圍內與已知角β終邊相同的角有且只有一個。

分析：不要混淆“銳角”“ 第一象限的角”“小于90°的角“等概念；注意終邊在第一象限和第二象限的角，均可正可負，所以不能直接比較大小。例

2、在0°～360°范圍內，找出與－950°12′角終邊相同的角，并判定它是第幾象限角.分析：（1）用所給的角除以360，將余角作為β；（2）負角除以360，要保證余角為正角。

解：∵－950°12‘‘= 129048‘‘－3×360°

∴在0°~360°范圍內, 與－950°12‘‘角終邊相同的角是129°48‘‘, 它是第二象限角.練習①在0°到360°范圍內，找出與下列各角終邊相等的角，并判斷它們是第幾象限角．

⑴－120° ⑵ 640 °

例

3、寫出終邊在y軸上的角的集合(用0°到360°的角表示).解：在0°~360°范圍內,在終邊在y軸上的角有兩個，90°，270° ∴與90°角終邊相同的角構成的集合

S1={β|β=90°+k?360°，k?Z} ∴與270°角終邊相同的角構成的集合

S2={β|β=270°+k?360°，k?Z}

={β|β=90°+180°+2k?180°，k?Z} 所以，終邊落在y軸上的角的集合為

S=S1∪S2={β|β=90°+2k?180°，k?Z}∪{β| β=90°+(2k+1)180°k?Z}

={β|β=90°+n?180°，n?Z} 例

4、寫出終邊在直線y = x上的角的集合S，并把S中適合不等式-360°≤ β

6、[展示投影]練習

教材P5第1、2、3、4、5題.7、課堂小結 ①角的定義； ②角的分類： 負角：按順時針方向旋轉形成的角

③象限角；

④終邊相同的角的表示法．

8、經驗交流

1.角的概念推廣后，角的大小可以任意取值.把角放在直角坐標系中進行研究，對于一個給定的角，都有唯一的一條終邊與之對應，并使得角具有代數和幾何雙重意義.2.終邊相同的角有無數個，在0°～360°范圍內與已知角β終邊相同的角有且只有一個.用β除以360°，若所得的商為整數k，余數為α（α必須是正數），則α即為所找的角.五、作業(yè)：

教材P9習題1.1 A組 1、2、3 思考題：

（1）終邊落在軸正半軸上的角的集合如何表示？終邊落在軸正半軸上的角的集合如何表示？

（2）終邊落在坐標軸上的角的角的集合如何表示？（3）各象限角的范圍如何表示？

突破的課件 篇2

有幸參加本次博亞杯機械創(chuàng)新設計大賽。不管是在準備過程中還是在比賽過程中，都學到了許多在平時的學習中所學不到和感受不到的東西。

參加比賽是對一個人各方面能力的全面鍛煉。這是一個自我提升的過程。在這個過程中所得到的經驗對以后的學習工作生活都很重要?？偨Y自己團隊的成敗得失吸取成功團隊的寶貴經驗，個人覺得一個團隊要取得成功以下幾點非常重要：

首先需要一個優(yōu)秀的領導者，在擁有必要的基本知識技能外還需要能夠統(tǒng)籌全局，充分調動整個團隊的積極性，發(fā)揮每個團隊成員的長處，挖掘每個成員的潛能。這需要他能夠準確把握宏觀的方向也要注意很小的細節(jié)問題。

二，一個團結奮進的團隊，不僅是個人能力有限，在思維的靈活、見識的廣度、上個人都是無法和團隊相比擬的。一個團結的團隊會有不竭的動力，團員間互相鼓勵保證了團隊的旺盛的斗志。團員間相互交流相互理解使整個比賽過程更加協(xié)調。

三、明確的目標和堅定的信念以及不滅的斗志。堅持到最后就是勝利，說的容易但做起來卻不是那么回事，很多時候在最需要堅持時，我們往往忘記了這句話。生活最怕沒有目標，做一件事，參加一個比賽亦如此。沒有一個明確而有強烈的目標很難取得比賽的成功。

四、各方面的支持。來自自己的內心，來自學校，來自老師。

比賽表面上是一件件參賽作品的比較，實質是思維和思想的比拼。在比賽中能夠使自己在思想認識上得到提高在思維習慣上得到改善則是最大的收獲。創(chuàng)新，一個不曾間斷過的話題，但怎么做到創(chuàng)新，怎么才能有一個創(chuàng)新型的思維卻很少有人做到。

另外，在比賽過程中和其他學校學生的交流，讓我認識到了自己看到了現(xiàn)狀。從對比中看到了自己的情況，對自己在今后的學習生活上也有很大的幫助，給自己今后在一些事情上的選擇上提供了借鑒。

突破的課件 篇3

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。

生：除了鴨媽媽，誰都欺負他。這里除了都意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。

生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

生：丑小鴨感到非常孤單孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

生：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。悄悄說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：驚奇是什么意思？

生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說的真好。羨慕怎么理解呢？

生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。

師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會叫起來。

生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說2、對鴨媽媽說3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說4、對小鳥及獵狗說5、對農夫說6、對丑小鴨說）

生：我想對鴨哥哥姐姐說：你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。

生；我想對鴨媽媽說：謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。

生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。

生：我想對小獵狗說：希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。

生：我想對農夫說：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。

生：我想對丑小鴨說：丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。

師：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

突破的課件 篇4

活動目標：

1、在情境活動中發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調能力。

2、復習鞏固爬、S行走、平衡，投等基本動作。

3、培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質。

活動準備：

1、平衡木、紙帶、沙包、碉堡。

2、相關環(huán)境設置（如電網、小河、地雷區(qū)等）。

3、音樂。

活動過程：

（一）集合幼兒、熱身運動。

1、小跑步進場（整隊、介紹隊名、口號（隊訓）我們是隊員們注意聽口令：（1）跑步走、立停。（教師邊吹哨子邊喊口令）

2、請隊員們排好隊，準備做運動吧！（幼兒聽音樂做韻律操）

音樂"我最棒"，跟我一起跳起來。

（二）嘗試各種過"小橋的"方法。

1、幼兒自由探索過小橋的玩法。

2、討論你如何過小橋。

3、請小隊員嘗試用自己的方法過小橋。

4、分享學習不同過小橋的方法。

（三）嘗試頭頂炸藥包過小橋。

老師有一個和你們不一樣過小橋的玩法，頭頂炸藥包，過小橋。你們想不想學？

1、教師示范，重點講解要領。炸藥包放在頭頂上，兩手伸平，身體保持平衡，快速走過獨木橋。

2、幼兒練習頭頂炸藥包過小橋練習。

3、重點指導能力弱的孩子。

4、你覺得頭頂炸藥包難度高嗎？（高）集體再來練習一次。

5、表揚動作靈敏的孩子，激勵能力弱的孩子。

（四）游戲"炸碉堡"。

今天我們要來玩炸碉堡的游戲，我們一起來看，前面就是敵人的碉堡，我們要背著炸藥包經過敵人的設置的電網，還要頭頂炸藥包經過小河，避開敵人的地雷區(qū)，才能順利炸毀敵人的碉堡。炸毀碉堡后速回起點。一路上困難重重，你們有沒有決心，炸毀敵人的碉堡呢？

1、請個別幼兒來示范，重點指導過電網爬的動作。

2、全體幼兒一個接著一個來練習。（第一次練習）

3、第二次練習，重點要求小朋友的動作要快。

這一次炸碉堡我們小朋友動作可要快些，看誰是勇敢地小士兵。

（五）放松運動。

游戲后讓大家一起分享勝利的喜悅，讓幼兒在優(yōu)美和諧的音樂聲中慢慢放松身體，使原來興奮的神經逐漸恢復。

突破的課件 篇5

活動設計背景

本班的每個孩子，在他們生病的時候都能得到家人的關心、照顧，可是卻沒有多少個孩子在家人生病的時候也會去關心、照顧他們，為了培養(yǎng)幼兒學會關心長輩，結合幼兒的年齡特點，課改綱要的自主學習;本土環(huán)境因素的影響等引發(fā)的該活動設計)

活動目標

1.學會關心長輩的一些方法。

2.嘗試進行故事表演，大膽地學說角色對話。

3.安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

教學重點、難點

1. 學會關心長輩的方法。

2.故事表演。

活動準備

1.小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾若干。

2.每個幼兒《我愛學語言》1冊，水彩筆1盒。

活動過程

1.激趣導入游戲

教師問：“孩子們，誰曾經生過病呢?”

孩子們大聲回答：“我、我、我……”

師再問：“那么，你們生病的時候，爸爸媽媽都會買藥回來給你們吃，他們是用什么辦法讓你們把藥喝下去的。(給孩子們時間交流，然后指名回答)

2.看一看，說一說

教師過渡：請孩子們翻看《我愛學語言》第六頁，故事中講，有一天，狐貍外婆生病了，小狐貍跟他的朋友小蜜蜂一起去買藥回來給外婆吃，可是，大家可以根據圖畫或平時你們地做法，說一說故事中的小狐貍是什么辦法讓外婆把藥喝下去的，并用筆在文中圈出來。

3.分組，模仿對話

孩子完成以上的任務之后，教師講故事的旁白部分，孩子分組模仿故事中人物的對話。

4.故事表演

請孩子們戴上小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾進行故事表演。(教師適時的給孩子們適當的鼓勵，激發(fā)他們的興趣)

教學反思

本次游戲，我采用孩子們很熟悉的事情，爸爸媽媽在他們生病時如何說服他們吃藥，緊跟著就讓孩子們角色互換，當大人生病時，孩子們又該如何說服他們吃藥。雖然，很多的孩子沒有親自經歷過這件事情，但他們可以模仿爸爸媽媽的方法，以及書中提示的一些方法，來進行述說。最后用表演故事的方法，激發(fā)孩子們述說的欲望。這樣就能達到了，本次活動的目的。讓孩子學會關心長輩的一些方法，進行故事表演，大膽地學說角色對話。

整個游戲過程中，孩子們都表現(xiàn)得很活躍，只是他們述說的內容雷同過多，而且部分的孩子不能完整的述說自己要表達的內容。這就說明教師的引導還不夠到位。

通過本次游戲，我領悟了這樣的一個道理，老師的任務不是讓孩子能說，而是讓孩子能準確、完整、真實、體貼的述說。在今后的活動過程中，我會認真改正，努力做到更好。

突破的課件 篇6

作者：沈旭飛

**：《都市家教·下半月》2016年第05期

【摘要】小學數學的學習是學生接觸數學學習的初始階段，起到為學生日后的數學學習打基礎的重要作用，是學生的數學學習中不可缺少的一個階段。而在小學時期，學生的理解和接受能力還較弱，對于數學學習有一定的困難，因此，教師應該有效把握數學教學的重難點，并運用多種靈活有效的方法突破這些重難點，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生數學學習的針對性，從而提高他們的學習效率，為他們以后的學習打下良好的基礎。本文就把握與突破教學重難點的有效活動進行了**。

【關鍵詞】小學數學；活動設計；教學重難點

數學一直是九年義務教育階段的重點學科，對提高學生的科學文化素養(yǎng)具有不可替代的作用。隨著時代的進步和教育的不斷發(fā)展，小學數學教育有了新的發(fā)展要求，社會和家長越來越重視小學數學教育。因此，如何在對小學生減負這個大背景下設計出有效的數學學習活動，把握和突破教學的重難點，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的數學學習效率，就成了小學教師要不斷探索的問題。

在小學階段，學生的學習能力和理解能力還比較薄弱，數學學習有點困難。數學又是一門科學性和綜合性較強的學科，這就要求學生要在數學學習的過程中建構起一個完整的知識體系，而數學學習的重點和難點就是這個知識體系的核心。教師在學生學習小學數學的過程中起著重要的引導作用，這就要求教師能掌握有效設計活動的方法，幫助學生提高數學學習的效率。

1、 小學數學教學中點難點分析

小學數學的重點和難點會隨著年級的提高而有所不同，并且有很大的差異。對于一二年級剛接觸數學的學生來說，教學重點就應該是培養(yǎng)學生識數和對數字進行大小比較，并且能進行一些最基礎最簡單的運算。到了三四年級，數學對學生能力的要求就有所增加了，教學重點應該放在培養(yǎng)學生進行數**算的能力，并且能逐漸加大運算的難度，讓學生熟練地掌握加減乘除的運算。

到了五六年級，對學生的能力要求更高，要求學生用數學來解決一些實際問題。每個學生的能力不同，在數學學習上也會有所不同。教師應該綜合把握學生學習的重點和難點，設計出有效的并且有很強針對性的數學教學活動，以此來幫助學生突破數學學習中的重難點，樹立他們對于數學學習的信心，從而使他們更加有效地學習數學。

突破的課件 篇7

1、借助插圖，圖文結合，領會意境。

第一步，先讀文，再看圖，讓學生知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。第二步，領會圖意，畫面是虛實結合。第三步，細讀課文，理清聯(lián)想部分的層次：月亮升起，月光灑遍海面月亮升高，穿過微云海面刮起大風，波濤洶涌。第四步，明確聯(lián)想的依據。教師提問：皮鞋匠是根據什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣起變化的？

2、緊扣人物，體會心情，領會意境。

①教師提問：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？（心情平靜而悠閑）接問：這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節(jié)奏？（應是輕柔而緩慢）再問：這種節(jié)奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？（好像面對著大海微波粼粼的海面上霎時間灑遍了銀光）

②教師提問：貝多芬彈完一曲，得到盲姑娘的熱情稱贊。盲姑娘也由此斷定彈曲子的正是她敬慕的貝多芬，貝多芬的心情會怎樣怎樣？（他鄉(xiāng)遇知音，心情無比激動）接問：這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節(jié)奏？（琴聲激越，節(jié)奏加快，充滿力量，奔騰壯闊）再問：這種琴聲又會引起窮兄妹怎樣的聯(lián)想？（海面刮起了大風，卷起了巨浪在月光照耀下的波濤洶涌的大海）通過討論，使學生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產生豐富的聯(lián)想，根據是曲調旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。

突破的課件 篇8

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《爬天都峰》（人教版第五冊），通過上節(jié)課的學習，誰能說說這篇課文主要講了什么？

生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

老師出示課文結尾爸爸說的一句話（學習的重點與難點）：

你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

師：經過自學，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎？匯報一下你們學習的收獲。

生：最后一自然段說爸爸聽了，笑著說：，就是說，是因為爸爸聽了我和老爺爺的對話，才這么說的。

師：你能結合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來思考，真會學習選大家都來讀一讀老爺爺和我的話，看看你讀懂了什么？

教師出示：

謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩選現(xiàn)在居然爬上來了！

不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應該謝謝您！

生：老爺爺說我爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；我說我有勇氣向上爬，是因為看到了老爺爺也要爬天都峰。

生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。

師：（追問）你是怎么知道的？

生：因為老爺爺說現(xiàn)在居然爬上來了，居然就說明沒想到。

生：老師，我給他補充。老爺爺說要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當他看我這么小，也來爬山，才下了決心。（不少學生點頭同意）

師：你們真了不起選能通過朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？

（自由讀--指名讀）

師：還讀懂了什么？

生：我覺得這個小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因為他說：我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。

師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？

生：我不同意選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會沒有決心呢？

生：我也不同意，他開始時是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！

生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，我站在天都峰腳下時，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。

師：是不是這樣呢？

（有的同學把書翻到第二自然段這頁，讀書驗證。）

教師出示（語言表達訓練）：

當我看到________________我________________

當我看到________________我________________

生：當我看到峰頂這么高，在云彩上面時，我想：我爬得上去嗎？當我看到石級筆陡，石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時，我覺得真叫人發(fā)顫選

師：你能轉化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎？

生：當我看到峰頂這么高時，我有些猶豫；當我看到石級這樣陡時，我有些害怕了。

師：有了自己的體驗。想象此情此景，練習讀一讀。

師：我們再來讀小朋友的這句話--不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應該謝謝您選你又讀懂了什么？

生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。

生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的我不再猶豫。

師：課文哪部分寫到了這個內容？

（有的學生說第４自然段，有的學生說３、４自然段，還有的學生說３～５自然段。教師建議學生讀讀第４自然段，體會一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個整體。）

（學生自由讀３～５自然段。）

師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？

（學生讀有關的語句：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?。?/p>

師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段?？纯凑l能結合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。

突破的課件 篇9

案例：《水鄉(xiāng)歌》

生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會裝滿籮呢？

師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。

生：因為很多。

師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？

生：歌聲、魚和蝦。

師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。（讀本小節(jié)）

師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？

生：有電腦了。

生：原來沒有的，現(xiàn)在都有了。

生：他們現(xiàn)在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。

思考：

水鄉(xiāng)的水多、船多學生比較好理解，但是，重點和難點在歌多，以及為什么歌多、為什么裝滿一籮又一籮。教師以一個比較恰當的問題引導學生：歌聲能用籮筐裝嗎？學生回答魚蝦，是一種寫實的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導學生通過勞動豐收快樂幸福的思路來想象、聯(lián)想，體會那裝不完的喜悅和幸福？能否通過讀、想象，引導學生體會：不光是籮筐，還有河里、天上、樹梢、田間、灶臺，哪里都充滿著歌聲和歡樂。這種類型的課文，一旦指導得太實，學生就失去了思維的空間，也就不符合詩歌的特點和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬里。請教大家，有什么好辦法突破這一點？

突破的課件 篇10

《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊課本中。這首詩歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話：

你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國土；

你用磅礴的力量，推動新的時代。

教學中，有學生問你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃中的塵埃指的是什么？

我讓學生自讀課文，聯(lián)系上下文進行思考，很快有學生朱昊遠回答：這塵埃指的是歲月的塵埃。

一言既出，著實讓我吃驚不小！我接著問：我是聽懂了，你回答得太好了！不過，老師從同學們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？

朱昊遠靦腆的說：就是被歲月，被時間淘汰的垃圾。

我再問：能舉例說明嗎？

朱昊遠搖搖頭。

我轉而將問題拋給大家：朱昊遠回答得很好，你們能補充他的理解嗎？

學生三五成群開始討論，結果真出乎我的意料諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對服從禮制，

我順勢就講到了：正是淘汰了這些不適應社會發(fā)展的塵埃，才使得新的社會、新的時代不斷產生。社會在更新，時代在發(fā)展，這一切，長江一一見證了。不僅如此，推動我們這個社會更新、時代發(fā)展的中華兒女，正是受了長江母親的哺育，受了長江奔流不息精神的鼓舞。所以說，長江用磅礴的力量，推動了新的時代。

這節(jié)課，實在是讓我享受了一把！！還有比這樣的課更感覺開心的嗎？

突破的課件 篇11

《挑山工》是人教版第九冊的一篇課文。作者馮驥才以清新、樸實的筆觸，勾畫了一個目標專一，腳踏實地，鍥而不舍的挑山工形象，意在告訴讀者做事只有認準目標，腳踏實地，才能把事做好這樣一個深刻哲理。通讀全篇，筆者以為這一深刻哲理主要包含在文中挑山工對我的一席話語之中。為此，引導學生感悟挑山工所說一段話的寓意，是學習本文的難點所在。我在教學過程中，引導學生經過質疑感悟運用的過程，較好地突破了這一教學難點。

一、揭示難點，引導質疑。

投影出示挑山工所說的話：

我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？

１．初讀課文，了解大意。

請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。

２．仔細品味，尋找不同點。

（１）再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫挑山工的，哪些句子是描寫游人的。分角色朗讀有關描寫挑山工與游人的句子。

（２）細細咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)挑山工與游人在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：

我們指（誰）_______你們指（誰）_______

負重

速度

登山特點

結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發(fā)言）

諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。

二、聯(lián)系生活，遷移運用。

１．挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事

２．挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？

三、練習朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）

突破的課件 篇12

關于找準突破口,設計主問題的教學反思

我認為克服滿堂問的方法就是：找準突破口，設計主問題。

如在教授《孔乙己》時，可以用這樣一個主問題進行引導啟發(fā)：作者為什么反復寫“笑”？通過這一個主問題可以解決講授本文涉及到的許多問題：

1、咸亨酒店的場面描寫的用意為何？

什么心理、性格和社會地位？

3、反映了什么社會現(xiàn)實？

4、體現(xiàn)了什么主題？等等。

又如在教學《我的叔叔于勒》—文時，可以設計這樣一個主問題：從文中各人物對于勒不同的稱呼中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一個問題，可以涵蓋好幾個問題：

1、小說反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

2、各主要人物的性格特征？

菲利普夫人、“我”對待于勒的不同態(tài)度？

4、于勒在文中的'作用？等等。

主問題能夠讓學生探求的眼光進入課文的每一個角落，引導學生對文章作深入的思考，充分理解文章內容，所以主問題的設計可以減少課堂教學中大量的無效提問，從而提高課堂教學的效率。

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