作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的歷史教學設計模板，歡迎大家分享。

2024歷史教學設計模板 篇1

教學目標

1、了解趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居易

2、感知唐代的文學藝術成就，提高對唐詩、書法等的欣賞能力。

3、學習前人為科學而獻身的精神

教學重難點

教學重點 感知唐代的文學藝術成就

教學難點 李白、杜甫、白居易的詩歌特色

教學過程

一、導入教課：

“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。這首詩是誰的作品?與這位詩人同時代的.還有哪幾位?李白的詩有何特色?人們?yōu)楹畏Q他為“詩仙”呢?

二、讀一讀，看一看，議一議。

(一)趙州橋

1、學生思考：趙州橋是誰主持修建的?是何時修建的?

2、趙州橋的建筑有怎樣的特點?

3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位?

(二)唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。

教師設問：唐都長安建筑布局及特色是什么?

學生根據(jù)課本內容回答，教師作簡要說明。

(三)雕版印刷術的發(fā)明

教師引導：印刷術發(fā)明以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯，到隋唐時人們發(fā)明了雕版印刷術，什么是雕版印刷術呢?

我們的祖先從蓋章中得到啟示，發(fā)明了雕版印刷術。

雕版印刷術的工作流程：把要印的文字反刻在一塊木板上，讓文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上紙，輕輕一刷，字跡就印在紙上成了正字了。

在隋唐時期，一些流通較大的書籍，如佛經、日歷、詩集，已經雕刻出版。

(四)光耀千古的詩壇

唐朝是我國詩歌的黃金時代，流傳下來的有兩千多位詩人的近五萬首詩歌。其中大家最熟悉的有哪些詩人?

情景體驗：(人物像)李白、杜甫、白居易

在學生看書基礎上教師啟發(fā)提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么?(唐詩歌繁榮)

學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作?各有什么特色?

三、課堂鞏固

回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

課后習題

思考：

李白和杜甫的詩歌風格迥異最主要的原因是什么?

2024歷史教學設計模板 篇2

一、教學目標

1. 知識與技能：使學生掌握本節(jié)課的重要歷史事件、人物和概念，理解其歷史背景和影響。

2. 過程與方法：通過引導學生參與課堂討論、案例分析等活動，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和問題解決能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對歷史學習的興趣，培養(yǎng)他們的歷史責任感和使命感，形成正確的歷史觀和價值觀。

二、教學內容

本節(jié)課的教學內容為近代中國的民族解放運動。具體內容包括：辛亥革命的背景、過程和意義，五四運動的興起和影響，以及抗日戰(zhàn)爭的勝利和意義等。

三、教學方法

1. 問題導向法：通過提出問題，引導學生主動思考，尋找答案，培養(yǎng)他們的思維能力和自主學習能力。

2. 合作探究法：組織學生分組合作，共同探究歷史問題，通過團隊合作和交流，促進學生的思維碰撞和知識共享。

3. 案例分析法：通過分析具體的歷史案例，引導學生深入了解歷史事件的細節(jié)和背景，增強他們的歷史感知能力。

四、教學過程

1. 導入新課：通過展示相關圖片或視頻片段，引發(fā)學生對近代中國民族解放運動的興趣和好奇心。

2. 提出問題：教師提出與教學內容相關的問題，引導學生思考并展開討論。鼓勵學生提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3. 合作探究：學生分組合作，圍繞問題進行探究。教師提供必要的資源和指導，幫助學生深化對歷史事件的理解。

4. 分享交流：各小組分享自己的探究成果，其他小組進行點評和補充。通過交流，拓寬學生的`視野，豐富他們的歷史知識。

5. 總結提升：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點難點。同時，引導學生思考歷史對現(xiàn)實的意義和啟示，提升他們的歷史素養(yǎng)和人文情懷。

五、教學評價

1. 課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度、合作能力和思維活躍度等方面進行評價。

2. 作品展示評價：要求學生制作一份關于近代中國民族解放運動的展示作品，可以是海報、PPT或短視頻等形式。通過作品展示，評價學生對歷史知識的理解和應用能力。

3. 反思日志評價：要求學生撰寫一份關于本節(jié)課學習的反思日志，記錄自己的學習過程和感受。通過反思日志，評價學生對歷史學習的態(tài)度和收獲。

通過以上教學設計，我們希望能夠讓學生在掌握基本歷史知識的同時，也能夠培養(yǎng)他們的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。同時，我們也希望學生能夠通過對歷史的學習，更好地理解現(xiàn)實社會，形成正確的歷史觀和價值觀。

2024歷史教學設計模板 篇3

一、吃透課標，整合教材

（一）落實課標，確定教學主題

本課的課程內容為通過活字印刷術的發(fā)明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。本課主要學習三部分內容，即活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用、發(fā)達的中外交通，依據(jù)課標，我認為本課的教學主題可以確定為“宋元時期的科技和外傳”。緊扣這一主題，突出以下特性：第一、思想性，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同宋元時期的科技及對世界的貢獻，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。第二、基礎性，根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握活字印刷術、指南針、火藥等基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎。第三、人文性，以四大發(fā)明的成就及傳播陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要。并由此確定本課的教學目標為：知道活字印刷術的發(fā)明者，通過活字印刷術與雕版印刷術的比較，認識到活字印刷術的優(yōu)點。知道指南針、火藥技術發(fā)明和改進的時間、作用。通過《四大發(fā)明傳播路線圖》，知道四大發(fā)明及其外傳的范圍，了解四大發(fā)明在宋元時期得到進步和發(fā)展的原因以及對世界文明的重大影響，認識到我國古代科學技術居于世界領先地位，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神和民族自豪感。

（二）依據(jù)課標，整合教材資源

歷史教材是按照一定的規(guī)律和順序來編排的，有其科學性與合理性，但不能因為重視教材而限制了教師的創(chuàng)造力，在教學過程中，要把握教材課堂實際現(xiàn)狀，根據(jù)學生不同年齡、不同學習階段的實情，深入研讀教材和課標，靈活使用教材，將教材內容有機整合，使知識更具邏輯性，更符合學生的認知規(guī)律。本課課程內容是通過活字印刷術的發(fā)明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。教材又分成活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用、發(fā)達的中外交通三個子目，如何正確處理好課程內容和教材三個子目之間的聯(lián)系，通過仔細研究課標，通讀教材，在講授新課時先講三大發(fā)明的出現(xiàn)和應用，然后把三大發(fā)明的外傳放在宋元發(fā)達的中外交通這樣的大背景下講解，通過宋元時期交通路線圖先講宋元時期整體的陸路和海路交通，然后通過四大發(fā)明外傳圖切入四大發(fā)明外傳及對世界的貢獻，這樣既解決了課程內容，又把三個子目有機聯(lián)系起來，使本課教材內容成為一個有機整體。

二、寓郵于史，史以郵顯

（1）郵票引入的設計

郵票是歷史教學中有效而獨特的工具。被稱為“百科全書”的小小郵票，作為一種載體，把時間與空間、人物與事件結合，將歷史上有意義有影響的重大事件和重要人物通過方寸畫面呈現(xiàn)給世人。一些重大的歷史、著名人物、風土民俗、科技發(fā)明、文物古跡、文化典籍等往往是郵票的重要題材，而這恰恰是歷史教學的重要內容。本課運用香港發(fā)行的紀念四大發(fā)明的郵票，面值1.4港元的郵票，以古稱“司南”的'勺狀指向儀配以指南車和鄭和下西洋的航船，形象地展示了指南針的產生流程及其作用；面值2.4港元的郵票以宋朝發(fā)明家畢昇、泥活字版和用活字排印的古籍展示印刷術的發(fā)明；面值3港元和5港元的郵票則分別展示了火藥和造紙術的發(fā)明。以郵票切入，引導學生觀察郵票，說出郵票包含的內容，科學運用這四張郵票開展教學活動，增強了歷史課的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學質量起到了事半功倍的效果。它既能有效地調動學生學習四大發(fā)明的積極性、主動性、創(chuàng)造性，又能使學生有更多的機會去觀察、思考問題，走出‘純’歷史知識的好奇心、求知欲、思維創(chuàng)新能力，提高審美情趣，加強思想道德修養(yǎng)，促進教學雙邊互動活動，使歷史課教得更輕松，學生學得更主動，從而充分理解了四大發(fā)明對世界的貢獻。

（2）運用郵票的注意點及反思

當然，在歷史教學中有很多其他教具可以使用，郵票只是其中的一種，不能用得太“濫”，要抓住時機，適時適度適量地使用。在運用郵票教學時，我認為要注意以下幾點：第一、郵票的選擇要有真實性，歷史就是客觀存在，不是野史也不是道聽途說，所以選擇的郵票也要客觀真實，本課所選擇的四張郵票就真實反映了四大發(fā)明的相關內容，也就有利于教學。第二、郵票的選擇要有關聯(lián)性，選擇郵票教學是為教學服務的，如果僅僅是為了引起學生注意力和興趣而與教學脫節(jié)，那這種輔助教學形式就是浮夸的，必須要舍棄。而本課選擇的郵票基本反映了四大發(fā)明的過程及影響。所以在備課時，要積極發(fā)動全體學生搜集有關郵票及歷史材料，讓他們參與老師的備課，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺地學，教師則充當一名導演。在運用此種方法時，尤其應注意尋找郵與史兩者的結合點，將二者有機地、自然地結合起來，恰如其分，不致給人一種生搬硬套、牽強附會的生硬感。

2024歷史教學設計模板 篇4

重點：

康梁的維新思想、戊戌變法及評價

難點：

康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價

教學手段：

教學方法：教師講解、學生討論的綜合法;

教學用具：

相關歷史圖片、視頻資料

教學過程：

導入：

引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”。

一、 戊戌變法的背景

在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：

二、康、梁的維新思想

指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

講《新學偽經考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的.精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，范文，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據(jù)。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想?在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。

同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

主要是指導學生閱讀本節(jié)教材相關的小字內容，并根據(jù)此內容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛;推動了維新變法運動的高漲。

2024歷史教學設計模板 篇5

【教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

【教學重難點】

重點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經濟發(fā)展所起的作用。

難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史任務作出恰當?shù)脑u價。

【教學過程】

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

時間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治

出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的`力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

1、貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓

2、貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經濟，文化，外交，民族方面

唐太宗時期，政治比較清明，經濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

3、盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

4、盛世出現(xiàn)的原因：

過渡：在唐朝歷出現(xiàn)了我國的一位女皇帝，大家知道是誰嗎？

三、女皇帝武則天

介紹武則天經歷

1、武則天的措施：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展，四是設北庭都護。

最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

2、不足：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。

小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。

【板書設計】

一、唐朝的建立

時間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

二、貞觀之治

1、貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓

2、貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經濟，文化，外交，民族方面

3、盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

4、盛世出現(xiàn)的原因：

三、女皇武則天

1、武則天的措施：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展，四是設北庭都護。

2、不足：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。

2024歷史教學設計模板 篇6

課標內容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

教學目標：

一、 知識與能力：

①唐朝疆域的四至；

②唐朝與東突厥的關系；

③唐太宗尊為“天可汗”；

④ 松贊干布統(tǒng)一吐蕃；

⑤文成公主入藏；

⑥金城公主入藏；

⑦唐蕃會盟。

1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力。

2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關系所做出貢獻的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。

二、過程與方法：

1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

2、運用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時期。

2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。

3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。

4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關系的發(fā)展，做出了重大貢獻。

重點和難點 ：

一、重點：唐朝與吐蕃的關系

難點：唐朝與邊疆各族的關系

教學方法：問題導學探究

教學時間：2課時

導學程序：

導入新課：1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？

2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發(fā)展。

教學綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

2、邊疆各族的分布

3、唐朝與突厥的關系

4、唐太宗被尊為“天可汗”

唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃會盟

課后作業(yè)

1、唐的疆域：東到（ ），西達（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當時世界上最大的國家之一。

2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領（ ），對他進行了優(yōu)待。

3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。

4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設立（ ）都護府，（ ）在天山以北設立（ ）都護府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機構。

5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀前期，吐蕃首領（ ）統(tǒng)一各部，建立政權，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。

6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。cnsjbj.cn

7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經“ ”了。

8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結友好的象征。

9、（ ）年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。

2024歷史教學設計模板 篇7

一、教學目標

1 、知識目標：知道我國境內目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。

2 、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養(yǎng)看圖、識圖能力；通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)想象力和寫作能力。

3 、情感目標：通過學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感；通過對問題的探究學習，培養(yǎng)合作意識和崇尚科學的精神。

二、課程標準

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

三、重點難點

1 、重點：元謀人、北京人等早期人類。

2 、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

四、教學設備和教學方法

1 、教學設備：多媒體

2 、教學方法：講述法、講解法、談話法和演示法

五、教學過程

（一）導入（視頻導入）：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》，學生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息？請簡單概括。

（興趣是最好的老師，視頻導入可以吸引學生的注意力，引起學生學習興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關重要。）

（二）授課過程

1 、元謀人（距今約170 萬年）

教師：對于元謀人，結合剛才觀看的視頻和課本上第2 、3 頁的內容，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料？

學生回答略。

教師：（展示元謀人的牙齒化石圖片），什么是化石呢？請同學們查字典了解一下。（由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡，以及生物體分解后的有機物殘余等統(tǒng)稱為化石。）觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點？（碩大、粗壯，根據(jù)考古學家的鑒定，它們同屬一個男性成年個體，而且是門齒化石。）

學生回答略。

教師：另外，考古學家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢？現(xiàn)在，請同學們扮演考古學家的角色，思考得出自己的結論，然后在小組內與其他同學一起討論，分享學習成果。

學生回答略。

教師總結：有明顯加工痕跡的石器，說明元謀人已經開始使用石器了；而炭屑和燒骨，則說明不排除他們已經會使用火了。但是，僅僅靠這些考古資料就想揭開原始人生活神秘的面紗還很困難，我們還需要通過考古資料豐富的遠古人類遺址來揭開原始人的生活。除了云南的元謀縣，還有那些遺址可以幫助我們揭開原始人的生活呢？

（教師呈現(xiàn)中國原始人類主要遺址分布圖）

同學們認真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息？同學們讀歷史地圖的時候，要遵循一些原則：

第一，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么；

第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義；

第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋；

第四，找出特點。

現(xiàn)在，以四人小組形式共同討論這兩個問題。

同學們討論、回答略。

教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是中華人民的母親河，孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內目前已知的最早人類，生活年代距今有大約170 萬年的時間了。剛才我們已經學習過元謀人的相關內容了，接下來，我們進一步認識另一遠古人類——北京人。

2 、北京人( 距今約70 萬——20 萬年）

教師展示周口店的照片，為學生介紹：20 世紀20 年代后期，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。

展示北京人頭部復原圖和猿的正面和側面，請學生思考：認真觀察圖片，說說北京人的頭部特點；再看猿、猿人，結合現(xiàn)代人的頭部骨骼，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答略。

教師：同學們通過觀察，會發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征，也因為這樣，我們稱他們?yōu)椤霸橙恕薄＜毿挠^察，會發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們體格健壯，肌肉有力，毛發(fā)非常濃密。

北京人的四肢相對來說比頭部要進步些，他們的上肢已經基本具備了現(xiàn)代人的形式，下肢雖然和現(xiàn)代人相似，但還有很大程度的原始性。在這里，老師就想到一個問題了：為什么北京人的上肢接近現(xiàn)代人，而頭部和下肢卻更像猿呢？同學們能推測出是什么原因導致的嗎？

學生討論、交流、回答略。

教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復雜動作，靈巧性越來越強。因此，手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產物。下肢在四肢分化之后，只擔負支撐身體和行走的任務，所以相對手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展，腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創(chuàng)造了人本身”。

教師展示圖片，提問：根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的。

學生討論回答略。

教師總結：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環(huán)境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火。當時他們已經會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器。同學們可以翻到書本的第4 頁，看看頂頭部分的小字內容，了解一下北京人打造的石器。

教師：“勞動是從制造工具開始的，能夠制造工具，人類的勞動實踐便開始了。北京人同自然作斗爭的另一種重要武器，就是火。在他們住過的山洞里，留下了很厚的灰燼堆，還有被燒過的石塊、獸骨和樹木炭塊，這說明了什么？

學生回答略。

教師：說明北京人已經懂得用火了。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢？火又可以起到什么作用呢？請同學們再扮演考古學家的角色，在小組內討論一下。

學生討論回答略。

教師：對，他們使用的是天然火。火的使用，能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災害，還要猛獸的攻擊。

在這么艱險的環(huán)境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢？試著描述一下。

學生回答略。

教師：他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織，經過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質，推動著社會向前發(fā)展。

3 、山頂洞人（距今約1.8 萬年）

到了距今約1.8 萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的，所以被稱為“山頂洞人”。同學們自學一下這一部分的內容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。

學生閱讀、回答略。

（三）小結

通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識，你認為重點內容是哪些？（學生回答略）

教師用課件展示知識結構。

（四）作業(yè)

想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500 字左右。

（五）板書設計

主板書

一、元謀人（距今約170 萬年）

云南元謀

二、北京人（距今約70 萬——20 萬年）

1 、形貌、體質特征

2 、制造工具：打造石器

3 、使用天然火

4 、群居生活

三、山頂洞人

副板書：根據(jù)課堂實際需要

2024歷史教學設計模板 篇8

一、教學目標

1. 知識與技能：使學生掌握重要的歷史事件、人物和概念，理解歷史發(fā)展的脈絡和規(guī)律，提高歷史學科的基本素養(yǎng)。

2. 過程與方法：通過多樣的教學方法和手段，引導學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和問題解決能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學習，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強民族自豪感和文化自信，形成正確的歷史觀和價值觀。

二、教學內容

根據(jù)高中歷史課程標準和教材要求，選擇具有代表性的歷史事件、人物和文化現(xiàn)象作為教學內容。例如，中國古代的政治制度、經濟發(fā)展和文化成就，近代中國的社會變革和民族復興，世界史中的重大戰(zhàn)爭、文明交流和全球化趨勢等。

三、教學方法與手段

1. 講授法：通過教師的系統(tǒng)講授，使學生了解歷史事件的基本情況和背景，掌握相關的歷史概念。

2. 討論法：組織學生進行小組討論或全班討論，針對某個歷史事件或問題，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3. 案例分析法：選取典型的歷史案例，引導學生進行深入分析，探究歷史事件的成因、過程和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

4. 角色扮演法：讓學生扮演歷史人物或參與歷史事件的模擬活動，通過親身體驗，更好地理解歷史事件和人物。

5. 利用多媒體教學資源：利用視頻、圖片、音頻等多媒體教學資源，使教學更加生動直觀，激發(fā)學生的學習興趣。

四、教學過程

1. 導入新課：通過引人入勝的故事、問題或情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，為新課學習做好鋪墊。

2. 講授新課：按照教材要求和教學設計，系統(tǒng)講授新課內容，突出重點，解決難點。

3. 互動探究：通過提問、討論、案例分析等方式，引導學生積極參與，深入思考，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

4. 鞏固練習：布置適量的練習題或思考題，讓學生鞏固所學知識，提高運用歷史知識的能力。

5. 總結提升：對本節(jié)課的學習內容進行總結歸納，提煉歷史規(guī)律，提升學生的.歷史素養(yǎng)和認識水平。

五、教學評價

1. 過程評價：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、思維活躍度、合作能力等，及時給予反饋和指導。

2. 結果評價：通過測驗、作業(yè)等方式，檢查學生對歷史知識的掌握程度和理解深度，評估教學目標的實現(xiàn)情況。

六、教學反思

在教學結束后，對教學過程和效果進行反思，總結成功經驗和不足之處，為今后的教學提供參考和改進方向。同時，關注學生的反饋和意見，不斷優(yōu)化教學設計，提高教學效果。

綜上所述，高中歷史教學設計應注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和問題解決能力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，通過多樣的教學方法和手段，實現(xiàn)教學目標，提高學生的歷史學科素養(yǎng)。

2024歷史教學設計模板 篇9

一、內容及分析

本節(jié)課要學的內容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，理解它關鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導學生合作學習。教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的關鍵是通過文字圖片資料等，充分調動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，培養(yǎng)學生學歷史的積極性。

二、目標及分析

1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實的區(qū)別。

2、分析：理解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖　三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的`含義與實質，產生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析能力較差，學習起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導學生去了解什么叫“禪讓”制，其中關鍵是教師提供歷史資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認識。

四、教學條件支持

本節(jié)課使用多媒體教學，有利于學生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

五、教學過程

導入新課

同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻?今天，我們來學習第3課 中華文明之祖 問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

設計意圖：通過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實和華夏族的形成。

師生活動：學生看書，教師補充一歷史內容提出問題。

問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻?(見課本P11頁)

問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤

(2)時間：距今四五千年

(3)地點：涿鹿

(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

(5)性質：部落戰(zhàn)爭

(6)結果：炎黃部落打敗蚩尤

問題3：華夏祖是怎樣形成的?

炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經過長期發(fā)展形成華夏族。

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