我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為此，你可能需要看看“敕勒歌課件熱門八篇”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

敕勒歌課件 篇1

一、歌曲導(dǎo)入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。 （課件中出示標(biāo)題）

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧饕浟藘蓾h到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。

四、重點(diǎn)分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？ 從詩中看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼 及時(shí)板書）

師：還能看到草地，又是什么樣子的??？（生：茫茫 及時(shí)板書）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等 順勢總結(jié)板書：遼闊無邊

還能看到什么？ 牛羊 風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？ 靜態(tài)描寫

草低、見牛羊呢？ 動態(tài)描寫 動靜結(jié)合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。 板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜

（遼闊無邊）

草低 見牛羊 動

（茂盛肥壯）

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感

詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。

不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌，同時(shí)請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè)：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

（基于原詩、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結(jié)束本課

敕勒歌課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩歌。

2、展開想象，理解詩的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)詩歌吟唱來了體會詩的意境，感受詩歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、了解文本，學(xué)習(xí)詩歌

1、歌曲導(dǎo)入新課

由歌曲《美麗的草原是我家》導(dǎo)入新課。

一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍(lán)藍(lán)的天，青青的.草，潔白的云，還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌，它寫盡了北方草原的富饒壯麗，寫盡了草原人對家鄉(xiāng)的熱愛，今天就讓我們一起走進(jìn)《敕勒歌》。

2、學(xué)生自讀課文，感受詩之韻味

請同學(xué)們自己先讀一遍詩，根據(jù)注釋把字音讀準(zhǔn)，還有拿不準(zhǔn)的字互相交流一下。

⑴讀準(zhǔn)字音。

特別糾正“野”和“見”的讀音。

⑵集體讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)。 讀出節(jié)奏和韻味。

⑴天似/穹廬，籠蓋/四野。風(fēng)吹草低/見牛羊。

⑵“下”“野”

“蒼”“茫”“羊”

3、交流體會，品味詩意

二、吟唱詩歌，升華情感

1、馬背上的歌謠 (1)簡介背景

首領(lǐng)斛律金，能征善戰(zhàn)，一位常勝將軍，但這次打了敗仗，戰(zhàn)士們士氣低落，斛律金便高歌一曲，為戰(zhàn)士們鼓舞氣勢，重振威風(fēng)!

(2)身臨其境，放聲吟唱

如果你是一位遠(yuǎn)征的大將軍，在無邊無際的大草原騎著雄壯的戰(zhàn)馬，身后是十萬鐵騎，北風(fēng)吹過，戰(zhàn)旗獵獵，你不由得高歌一曲：“敕勒川，陰山下……”

(3)升華情感，用心吟唱

請同學(xué)們策馬揚(yáng)鞭，馳騁草原，唱出《敕勒歌》。

2、談?wù)勀阈闹械母惺?

三、走出文本，延伸拓展

1、試著吟唱另一首詩歌《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》

2、通過學(xué)習(xí)課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的《錢塘江春行》，三首詩都與騎馬有關(guān)，三個(gè)騎馬是不一樣的。草原上騎馬，戰(zhàn)場上騎馬，西湖邊騎馬，背景和節(jié)奏各不相同，讓學(xué)生在快樂中體會詩歌的韻味，何樂而不為呢

3、把你學(xué)到的詩歌吟唱給家人聽，分享你的快樂!

板書設(shè)計(jì)：

馬背上的歌謠

吟唱詩歌

敕勒歌 破陣子 錢塘江春行

教學(xué)反思：

這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩歌，當(dāng)時(shí)聽完課后，我內(nèi)心非常震撼，競不知詩歌有如此之魅力，吟唱起來也這么朗朗上口，所以在我的教學(xué)過程中，我也是嘗試著來，沒想到孩子們興趣濃厚，整節(jié)課大家都沉醉在詩歌魅力中……

敕勒歌課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。

2、通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀古詩，熟讀成誦。

教學(xué)流程：

一、課前交流

1、學(xué)生有感情背誦詩歌《憶江南》。

2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。

二、談話激趣，揭示課題

1、說說你印象中的草原。

2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

3、齊讀課題

三、簡介北朝民歌

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順

1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。

2、指名個(gè)別讀。(強(qiáng)調(diào)“見”的讀音)

3、全班齊讀。

五、品讀古詩，讀出感情

1、播放錄音朗讀，生傾聽。

2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。

3、個(gè)別范讀。

4、師范讀。

5、分男女生讀。

6、借助譯文讀透詩歌。(師讀譯文，生讀詩句)

7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。

8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來。

9、生帶著感受再次讀詩(自由讀)。

10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn))。

11、全班齊讀。

六、細(xì)讀古詩，熟讀成誦

1、播放詩歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。

2、師生合作背誦(接讀)。

3、男女生合作背誦。

4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。

5、分組背誦。

七、小結(jié)

1、師引讀：聽著你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和?，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩誕生后——

300多年過去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——

1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——

將來，我們的子子孫孫仍會讀——

2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

2、出示詩歌，生借助課文拼音自主讀詩。

3、師范讀。【W(wǎng)WW.dg15.CoM 工作總結(jié)之家】

4、生齊讀。

九、總結(jié)

1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩：孩子們，當(dāng)我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：(折楊柳歌辭其五);當(dāng)我們依依不舍離開時(shí)，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。

2、評選優(yōu)勝小組。

十、作業(yè)

背誦三首詩歌。

敕勒歌課件 篇4

鞏固已學(xué)生字詞：

前瞻簇立迥然穹廬長鬃披散摩挲

導(dǎo)入新課：

欣賞視頻歌曲《天堂》，一曲《天堂》了草原人對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美，的確如此，那遼闊曠野、茫茫草原、潔白的浮云、嘹亮的牧歌，無不充滿著誘人的魅力。此時(shí)，進(jìn)行草原的圖片展示激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作品簡介：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌?！稑犯娂穼ⅰ峨防崭琛肥杖搿峨s歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧饕涗浟藘蓾h到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

背景材料介紹：

敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書記載有十二個(gè)部落。敕勒族一個(gè)逐水草而居的游牧民族，住隨時(shí)可移動的穹廬。

聽錄音朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。主要是從音調(diào)、音量、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢上進(jìn)行指導(dǎo)，并注意詩中個(gè)別字的讀音，找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行試讀，另找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，師生反復(fù)揣摩進(jìn)行朗讀。

整體感悟從整體上把握這首詩的內(nèi)容

第一句：介紹地理位置

第二句：景色景物描寫

第三句：草原景色描寫

重點(diǎn)字詞：

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。

茫茫：遼遠(yuǎn)，沒有邊際。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀全詩

2、默寫全詩

3、完成學(xué)案

敕勒歌課件 篇5

（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

7、他是怎樣說這句話的，表情如何？（笑著說）明明這么苦，而且比家里苦多了?？伤€笑著說，說明李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？（板書：不怕吃苦

樂觀以苦為樂）這種精神真令人――讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）

8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十

課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。

師：同學(xué)們，李時(shí)珍為了獲取準(zhǔn)確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點(diǎn)馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）你能把這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。）

時(shí)珍甘愿冒著生命危險(xiǎn)品嘗草藥，一路上風(fēng)餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對話中就能找到答案。

老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當(dāng)徒弟，同學(xué)們當(dāng)師傅，怎么樣？我起個(gè)頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當(dāng)時(shí)有飛機(jī)可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個(gè)月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。

（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

（2）這是課文結(jié)尾一段，為什么不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風(fēng)嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個(gè)有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。

（3）師小結(jié)：風(fēng)嘯鷹叫說明李時(shí)珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當(dāng)空說明也已經(jīng)很深了，可他們?nèi)栽谘芯坎菟?。這樣寫更加襯托了李時(shí)珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運(yùn)用。（4）同學(xué)們，請看，這就是李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒?。?/p>

李時(shí)珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時(shí)珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀(jì)念館，讓我們世世代代永遠(yuǎn)懷念這位科學(xué)的巨人。

敕勒歌課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

[教學(xué)重難點(diǎn)]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過程]

一、揭示課題

1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原并配樂)

2、老師：你看到了什么?你想到了什么，

指名二年級學(xué)生回答

3、老師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。

2、檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3、多種形式認(rèn)讀生字

4、二年級學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5、指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

老師：你看到了什么?

由二年級學(xué)生說出大意即可。

老師：詩中哪句是描寫中的內(nèi)容?

指名朗誦

在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

二年級學(xué)生質(zhì)疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

二年級學(xué)生自由讀，指名讀。

教師評價(jià)：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、1句。

教師評價(jià)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！?/p>

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2、詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價(jià)放在二年級學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3、請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。

四、小結(jié)

五、拓展

1、今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2、大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

敕勒歌課件 篇7

一、教材分析

《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪?！峨防崭琛肥且皇妆背瘯r(shí)期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表現(xiàn)了北方少數(shù)民族對生活和家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩意境高遠(yuǎn)，語言通俗。在景物描寫上，動靜結(jié)合是顯著特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)生很喜歡古詩，因?yàn)槠涠绦?，朗朗上口，很快就能背誦下來，但是對于詩的意思意境還不能領(lǐng)會。這首《敕勒歌》我在一年級學(xué)習(xí)“草原”這個(gè)詞語時(shí)已經(jīng)推薦學(xué)生課外積累過。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就應(yīng)該放在識字寫字以及對古詩的理解感悟上。

三、教法

創(chuàng)設(shè)情境法。

四、學(xué)法

朗讀法。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“似”等六個(gè)生字，會寫“陰”等五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“野、?！眱蓚€(gè)字。

2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩的大致意思，感受草原的蒼茫與美麗。

4.激發(fā)對祖國的熱愛之情，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

六、教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字。

七、教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩的大致意思，感受意境，激發(fā)情感。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件。

九、課時(shí)安排

一課時(shí)。

十、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們將一起去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。（播放配樂圖片）你們看了后想到了什么？

2.回憶我們一年級積累的古詩詞，哪首與剛才看到的最相符？

3.出示課題，師板書生書空。

[設(shè)計(jì)意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂調(diào)動學(xué)生的感官，回憶以前積累的古詩，溫故知新。

（二）初步了解“敕勒”與“北朝民歌”。

[設(shè)計(jì)意圖]簡單介紹相關(guān)知識，有利于學(xué)生對詩歌的理解。

（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。（相機(jī)說“野”“見”的讀音。）

2.圈出生字，練習(xí)認(rèn)讀。

3.課件出示生字，交流識字方法。

4.出示無拼音生字，指名認(rèn)讀組詞。（根據(jù)情況決定是否教授多音字“似、籠”）。

5.出示帶生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

6.觀察田字格中本課要求寫的五個(gè)生字，指名說說需要注意的地方。

7.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、?！眱蓚€(gè)字，學(xué)生在課本上練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)識字寫字，交流識字方法，鞏固識字。

（四）朗讀詩歌，理解詩意，體會詩境。

1.生看課本插圖，聽師朗讀。你聽后知道了什么？詩中寫了哪些景物？

2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊）

3.相機(jī)引導(dǎo)想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

4.體會感情后再次朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖]通過看圖、朗讀、想象等方式理解詩歌內(nèi)容，體會感情，感受意境。

（五）激發(fā)感情，拓展延伸。

1.出示中國地圖，回憶背誦《祖國多么廣大》。

2.課外積累其他關(guān)于祖國風(fēng)景的古詩。

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，鼓勵積累更多優(yōu)秀古詩詞，傳承中華傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌課件 篇8

目標(biāo)導(dǎo)航

1、會認(rèn)“敕”、“勒”、“穹”、“籠”、“見”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

設(shè)計(jì)說明

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩中的重要性。初讀古詩時(shí)，要求學(xué)生自身對照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以和牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。

課堂描述：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

生1：我去過漢口江灘，那兒的景色很美。我還在那里放了風(fēng)箏的。

生2：我到過張家界，那兒的山泉可以喝，喝起來很清涼。

生3：我到咸寧的星星竹海去玩過，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。

師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們?nèi)ミ^美麗的大草原，見過草原的美麗景色嗎？

生（深思一下，搖搖頭小聲）：沒去過。

師：今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個(gè)字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

生（紛紛舉手，請一生讀）：敕勒歌（“敕”讀成了平舌音）。

師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。

生：敕勒歌。

師（笑了）：這次讀準(zhǔn)了?。ㄓ终垘酌麑W(xué)生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧?。◣熢诤诎迳蠈懥恕?9”，生立刻翻書）

二、初讀古詩

師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

（生迫不和待地自由讀古詩，師巡視，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

師（出示雙橫線里的生字）：這些字誰會讀？

生（生舉手，請一生讀）：“敕”“勒”“穹”“籠”“見”（把“見”成“jiàn”了）

師（指著“見”）：看看拼音，這個(gè)字在這兒讀什么音？

生：見（xiàn）

師（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）：我們一起來讀讀這個(gè)字吧。

生齊讀“見”。

師又請幾名學(xué)生讀生字后齊讀生字。

師（除掉拼音）：咱們“開火車”讀吧！

（“開火車”讀）

師（出示整首詩）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有。

（生紛紛舉手，師指名讀）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

師：誰來評一評？

生：他讀得很流利，可是他把“似”和“四”讀成翹舌音了。

師：你聽得真仔細(xì)。你能把這兩個(gè)字音讀準(zhǔn)嗎？（對剛才讀古詩的學(xué)生說）

生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：天似穹廬，籠蓋四野。

師：沒錯！就這樣讀！

師：還有誰想讀？

（生搶著要讀，師指名讀，提示學(xué)生注意平舌音和翹舌音）

師：咱們分組競賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。

（學(xué)生按四大組的順序讀古詩）

三、品讀詩文，熟讀成誦

師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

生1：我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望無際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>

師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

師（在圖片旁出示這兩句詩）：請大家自由地讀讀這四行詩，想想自身有什么不懂的地方？

（學(xué)生自由讀這四行詩后想了一下舉手，請一名學(xué)生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

師（針對課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎？大家趕快試試吧！

（學(xué)生自由練讀，指名讀）

師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰像想讀？

（再請一名學(xué)生讀）

師：說說他讀得怎么樣？

生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！

師：是呀，草原可真大?。　疤焖岂窂]，籠蓋四野。”還有誰想讀？

（再請兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀）

師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？

（生非常興奮！男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，你們都讀得很不錯！所以男女生都得第一！

（學(xué)生歡呼起來）

師：詩人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩。

（學(xué)生自由讀詩句，看課件。）

生1：詩人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長得綠油油的。一陣風(fēng)吹來，草被吹彎了，露出很多牛羊。

生2：詩人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。

師：你們把這個(gè)畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里推薦一下。

（學(xué)生在四人小組里推薦。）

生1：我體會到這兒非常美。

生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因?yàn)檫@兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？

（生搶著舉手，請一名學(xué)生讀）

師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀？

（指名讀）

師：老師聽出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊！

（很多學(xué)生都想讀。）

師：你們有信心把整首詩讀好嗎？

生（異口同聲）：有！

師：好，自身先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自身的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人扮演讀，最好能把這首詩背下來。

（學(xué)生在下面自由練讀。）

師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！

（學(xué)生爭要讀。請3—4名學(xué)生配樂讀）

師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

（學(xué)生聽得很認(rèn)真，聽完后鼓掌）

師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自身的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。假如不會背的同學(xué)可以看著書讀。

（學(xué)生配樂齊背。）

師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

（學(xué)生作畫，師巡視。）

（展示繪畫作品）

師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

教學(xué)反思：

“古詩誦讀”是教材中的一種新課型，既然是誦讀，課堂上就應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲。教學(xué)中，我采用多種形式讀，如：個(gè)別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等，學(xué)生能在這種不時(shí)變換的讀中讀詩的樂趣，從而領(lǐng)悟詩的意境，提高朗讀能力，達(dá)到熟讀成誦的目的。另外還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽他人讀書的習(xí)慣。

在次課的教學(xué)中，我還重視激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。從插圖入手，巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩文，體會詩人蘊(yùn)含在詩中的思想感情。

板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

陰山下， 作品一

天似穹廬，

籠蓋四野。 作品二

天蒼蒼，

野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《敕勒歌課件熱門八篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的敕勒歌課件專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！