老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“爸爸和我教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

爸爸和我教案(篇1)

教學目標：

1、認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。

3、體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。

重點難點：

重點：根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

難點：理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。

一、談話導入。

1、師：小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？（課件出示圖片）(樹林)

課件出示樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。師：你看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩句。課件出示詩句。

預設：百鳥爭鳴/鳥語花香/春眠不覺曉，處處聞啼鳥/兩個黃鸝鳴翠，一行白鷺上青天。

2、你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導學生用“我喜歡鳥兒，因為......”說話）（課件出示）

3、師導入：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。課題：父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）

4、師：讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

二、誦讀課文，初步探究。

師：這節(jié)課，讓我們帶著疑問走進課文，去看看父親、樹林和鳥有著怎樣有趣的故事。

1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2、選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）

3、小老師帶讀。

師：大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？小老師，誰來當?

師評：聲音洪亮，字正腔圓，真是一只聲音悅耳的百靈鳥。

4、自由讀，開火車讀。

師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

5、師：去掉拼音，你還認識它們嗎？（課件出示去拼音生字）開火車讀。

教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

6、詞語練習：

（1）師：你們悅耳的朗讀聲把一群小麻雀吸引來了，你們瞧，它們都停在大樹上聽我們讀書呢，讓我們叫叫它們的名字。（課件出示詞語）

師：你們準確的叫出了小鳥們的名字，可真棒。你瞧，天上飛來了幾只黃鸝，我們也來打打招呼吧?。ㄕn件出示詞語）生齊讀。

默默，漸漸，靜靜，輕輕……

7、初讀課文。

師：看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導。

（二）默讀課文，概括課文的主要內容。

1、師：相信孩子們通過前面的學習，已經對這篇課文有些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？（課件出示）（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

3、師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）

4、齊讀課文第一自然段。

三、識記生字，指導書寫。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬?！俺?，左右結構，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結構，上窄下寬。

“鼻”，上中下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

“霧”和“蒙”上下結構也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結構，“支”的最后一筆寫長一些。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

2、學生練寫,教師巡視指導。

3、投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

四、小結。

師小結：這節(jié)課我們認識了很多生字朋友，也知道了整篇課文都是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥”來寫的，那么為什么說最喜歡樹林和小鳥呢，下節(jié)課我們再一起到課文中去找找證據。

一、復習導入。

1、出示字詞，分男女讀詞。

師：上課前，咱們先來復習一下上節(jié)課學過的字詞吧。

2、導入。

用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥）（課件出示）

師：這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。（板書：父親、樹林和鳥）yJS21.cOm

二、品讀欣賞，初步判斷。

1、同學們默讀課文，說說你同意下面這些對父親的判斷嗎？

（1）父親一生最喜歡樹林和鳥。

（2）父親對鳥的習性十分了解。

（3）父親很善于觀察。

（4）父親熱愛自然。

（5）父親曾經是個獵人。

過渡語：同學們來就讓我們到課文中去找找判斷的依據。

三、細讀探究，體會感情。

（一）過渡語：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報）

學生匯報交流，教師相機指導。

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。（課件出示）

1、理解句子：

A、父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的`樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（根據學生回答，相機出示文段）

師：這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林）（相機變紅詞語），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕）

師：作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）（變藍）

師小結：不是望一眼，聞一下，而是望了又望，聞了又聞。從這一遍又一遍中，我們除了感受都父親對鳥的喜愛，還能體會到什么？

師過渡：讓我們來看看此時作者眼中的父親是什么樣的姿態(tài)。用波浪線畫出文中的比喻句，說一說把什么比作什么？

（課件變紅;凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和）拓展幾個有關描寫神態(tài)的成語：談笑風生、哭笑不得、呆若木雞、怡然自得。課件出示。

師：誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？

預設：體會到父親對鳥和樹林的熱愛/體會到父親對自然的熱愛。

（2）指導朗讀：讓我們帶著這種熱愛來讀一讀句子。（抽多名學生讀讀）

（3）師：父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親）

很容易就做出了正確的判斷，接下師;“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫）

師：父親望到什么？（沒有風，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子）（板書：看葉知鳥）

（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧?。ㄕn件出示提問）（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）

1、師：文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著）（相機出示文段）

指導朗讀。

師：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）男女生讀。

師：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀。

2、師：父親說的鳥味，作者聞到了嗎？（沒有）那作者聞到了什么？

（課件出示）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。（課件變黃“濃濃的苦苦的”）師：“濃濃的苦苦的”給你什么感受？

師小結：在這么濃的草木味中，父親還能聞到鳥味，課件父親對鳥的了解非同一般呀!

（四）過渡語：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）（課件出示朗讀要求）

1、學生匯報學習結果，隨機指導朗讀。

師：“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著）鳥兒們要做什么？（鳥要準備唱歌了）（板書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

1、“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄕn件出示）

師：讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險并存）（板書：怕其受害）

師為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重）

2、師：是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起??！這一切都源自于——讀第一段中心句（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。課件出示）

（1）聽了父親的一番話，此時，作者的心情如何？（我真高興，父親不是獵人）（課件出示）齊讀。

師小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（課件出示））

是呀，我高興，也不僅僅是父親不是獵人。我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

四、拓展延伸。

1、師：為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關的法律，對于那些捕殺野生動物的人，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。

第二章、野生動物保護。

第八條、國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第三章、野生動物管理：第十六條、禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。

第四章、法律責任。

第三十一條、非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責任。

第三十二條、違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴重、構成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責任。

爸爸和我教案(篇2)

1 生字、生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五 小組內交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

爸爸和我教案(篇3)

《父親的謎語》教學設計

承德市隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學 齊九龍

一、教材及學情分析

《父親的謎語》這篇文章是河大版七年級上冊的一篇描寫父愛的文章，作者通過“我”成長過程中的一個生活片段進行描寫，表現了一位父親對女兒無微不至的關心愛護，展現了一位父親對于女兒細膩、深沉的感情，同時從作者的筆端也流露出了對父愛的理解和感激。之所以選擇這篇文作為研修對象，就是因為從古至今，歌頌母愛的文學作品數不勝數，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的這篇文章，文質兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，能夠喚起同學們對于父愛的點點滴滴。同時這篇文質兼美的文章也有許多值得學生學習的東西，有利于學生的讀寫結合，既能做到讀文感父愛，抒寫悟父愛。

對于剛從小學升入初中的七年級學生來說，經歷了從小學到初中的一個跨越后，我校七年級學生的語文學習成績不容樂觀。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。同時對于七年級的學生而言他們對于父愛和母愛的理解還處于懵懂的階段，所以作為語文教師的我們大可充分利用我們的語文教材，對學生進行感恩方面的教育。這份對于父母養(yǎng)育之恩的理解就只能來源于生活和課本了，因此對于《父親的謎語》所在的“親情”類的單元，開展這樣的教育非常必要。同時由于學生的寫作水平參差不齊，課內文章就是最好的范文，因此在閱讀的同時，抓文章的選材和寫作技法，練習學生的寫作，達到讀寫結合，以讀促寫的目的。這樣就既鍛煉了學生的閱讀能力，也提升了學生的寫作水平。

二、學習目標

1、檢查預習，掃清字詞障礙，熟讀課文。

2、反復朗讀，體會細節(jié)描寫中蘊含的深深的父愛。

3、用筆書寫，發(fā)現、體味自己身邊的父愛，學會珍惜。

4、體會文章的選材和寫作手法。

教學重點: 反復朗讀，體會細節(jié)描寫中蘊含的深深的父愛。教學難點：用筆書寫，發(fā)現、體味自己身邊的父愛，學會珍惜。

三、指點迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語”這條線索理解。注意細節(jié)描寫：父親的眼睛。

四、教學流程

（一）、創(chuàng)設情境，導入本節(jié)。

人們常說“母愛如水，父愛如山。”父愛是一把大傘，總在有雨的天里撐著；父愛是一座大山，挺拔而偉岸；父愛是一片汪洋大海，濃郁而深遠，父愛是我們

人生旅途中的一盞明燈，在我們迷失方向時，照亮我的行程。古往今來，歌頌母愛的文學作品數不勝數，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的《父親的謎語》文質兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，喚起了我們積存在心底的點點滴滴、絲絲縷縷的記憶。（背景音樂劉和剛的《父親》和父親背女兒照片）（板書：“父親的謎語”）

（二）、初讀課文，處理字詞，暢談感受。

1、朗讀課文：在朗讀課文中把不認識的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會讀、會寫。

2、了解作者 劉蕊，當代女作家。

3、小試牛刀，給加點字注音。

籠罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒誕（）渾濁（）

．．．

4、問題點擊：

（1）、用簡介的語言概括文章寫了哪些事？

（2）、文中的哪個情景給你留下了深刻的印象？說出來和大家分享。

（三）、再讀文章，自主學習，了解內容。

【問題點擊1】全文圍繞什么內容展開？寫了哪些事情？這些事情表達了怎樣的主題？

明確：全文圍繞“父親的謎語”展開，描寫了“父親教我猜謎語”，“父親猜我心中事”，“父親回信表思念之情”。（小時侯，父親教我猜謎語。長大了，父親猜我心中事。離家后，父親回信表思念之情。）表現了父親對女兒無微不至的關心愛護。

【問題點擊2】在所描寫的這些事情中，作者重點抓住了父親的什么來描寫的？ 明確：父親的眼睛。

(板書：小時候 長大了 離家后)

（四）、品讀文章，體會細節(jié)，感受父愛。

1、說說對“父親的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式進行描寫。 句式：我從

一句中，讀出了（體會到）了。

例：我從“父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”一句中，體會到了“父親”對女兒的喜愛之情。

2、說說你從父親的眼睛里的發(fā)現：依照課文內容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發(fā)現了什么。

①、當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是細瞇瞇的、笑著的。②、當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是憂郁的。③、當看到女兒離開家鄉(xiāng)的時候，父親的眼睛是渾濁的。

（板書：細瞇瞇的、笑著的—女兒快樂

憂郁的—女兒困惑

渾濁的—女兒離家）

3、通過本文對父親眼睛的描寫你體會到了什么？

【教師明確】：眼睛是心靈的窗戶，父親的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后來的憂郁渾濁都滲透著父親深深的愛，為女兒開心而笑，為帶給女兒快樂光明而神秘，為女兒擔心而憂郁，心事重重，父愛是永恒的主題。更讓我體會到了父愛的深邃和博大，體會到了人間親情的美好。

4、文中的父親是一個怎樣的人？

【教師明確】：父親是一位慈祥、善解人意，對女兒至愛有加的人。（板書：女兒是父親的全部，深沉的父愛。）★教師小結。

（五）、回味生活，書寫點滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一個動作，一個眼神，都飽含著深深的愛意。通過你的親身經歷，說說你感受到的父愛、母愛。

【寫作技法指導】細節(jié)描寫是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

（六）、總結本節(jié)。

教師播放背景音樂：《感恩的心》。本篇文章作者沒有直接寫父愛，而是通過對父親的眼睛這一細節(jié)的描寫，讓我們了解了一位感情豐富的父親，他把對女兒的愛，連同女兒一起都裝進了心里，女兒的快樂與否通過父親的眼睛顯現出來。全篇沒有出現一個“愛”字，但卻使讀者自始至終被濃濃的愛意籠罩著。作為兒女的我們是否也應注意在生活中用心去觀察自己的父母，去感受那份濃濃的父愛或者母愛呢？

五、拓展閱讀訓練。（根據教學實際機動安排）

父親的秘密

①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去?？墒撬麩o奈地發(fā)現，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。

②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現

在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌?？伤吘故且婚g屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的?？墒堑诙?，他們仍然圍若木屋不停地劃著圈子。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。可是他們已經沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。

③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人??你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊

回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走??等我回來，我們一起吃晚飯。④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調整了幾個布條的位置。他想如果有人經過，就會發(fā)現這些布條，再發(fā)現小屋，再發(fā)現小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。

⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發(fā)現他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會??在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發(fā)現父親的臉，有些浮腫。

⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發(fā)現我們??

⑦終于有人經過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經歷，父子倆都心有余悸。

⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。

⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。

?父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。

?有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇??(選自《天下

1、閱瀆全文后，我們終子發(fā)現“父親的秘密”原來是：當年森林歷險時，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、請從下面兩個句子中任選句，作簡要點評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。

我選()句，點評： 【答案要求】開放性題目，無惟一答案。評分意見：(1)能緊扣語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內容充實準確，語言通順，給3分。(2)能扣住語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內容較充實準確，語言較通順，給2分。(3)能對句子進行點評，但內容空泛，語言不夠通順，給1分。(4)點評脫離原句內容，不知所云，不給分。

【參考示例Al】這里的環(huán)境描寫，寫出了樹林密集、陰森的特點，點染出一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

【參考示例A2】“巨大的籠子”這個比喻姑切麗生動，與前文“四周的古樹遮天蔽日”，的情境極為吻合，凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境。

【參考示倒B1】這里的肖像描寫，既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦，又寫出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。

【參考示例B2】這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關內容，為下文揭開“父親的秘密”埋下伏筆。

【參考示例B3】每一次的“筋疲力盡”“臉色蠟黃”，都是遍嘗蘑菇時遭受毒蘑菇之害的生理反應，這一切都是為了避免兒子食物中毒。什么叫做“父愛如山”?什么叫做“大愛無聲”?這位父親給了我們一個具體的答案。

3、父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯想表述出來。(6分)

5 閱讀?感恩美文》，文／周海亮)

爸爸和我教案(篇4)

一、開門見山，揭示課題。

1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課，咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文。(板題：29、父親和鳥)

2、指名讀、齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么?(學生質疑)

二、初讀課文，感知課文內容。

師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準字音。)

1、自學生字，交流反饋：

▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。

B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

C、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的'讀法。

▲指導寫字，引導觀察發(fā)現：

重點指導觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫。

2、學生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內容，要

求讀得流利。

三、學習第一自然段。

1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)

2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話。想知道他們說了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。

爸爸和我教案(篇5)

【教學目標】 １、閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序；

２、了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

【教學步驟】一、導入 爸爸和書之間有什么聯系呢？

二、初讀課文

１、出示自學要求 自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？

２、檢查初讀情況 ⑴ 分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。 ⑵ 討論這篇文章主要講了什么事？ 明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。

三、深入理解課文

二自然段，討論交流 ⑴ 我和姐姐的書多嗎？ 明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關于作文的。 ⑵ 小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环痘实鄣谋А罚?明確：因為這本書很薄，又太舊了。 ⑶ 我是怎樣認為的？為什么？ 明確：我認為這本書比任何一本書都要珍貴，因為只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。 ⑷ 理解：“珍貴”、“消晰”、“浮現” 明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。 清晰：指買書的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時買書時的情最重新顯現在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。

２、指讀第三自然段 這段主要寫了什么？ 明確：我家經濟條件很差。 從哪些詞語中看出來的，用“____”在書中畫出。 明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽干零活。

１１自然段讀出感情。 明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。 ⑸ 看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？ 明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。 ⑹ 買來的書我們是怎么利用的？ 明確：一遍又一遍，念幾十遍。 ⑺ 為什么說對我來說，一本薄薄的`童話集比任何一本書都要珍貴？ 明確：因為在當時家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。

省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。 ⑶ 爸爸為什么要給我們買書？ 明確：他希望我們成為熱愛學習的人。

總結全文五、有感情地朗讀全文六、板書設計

節(jié)衣縮食、省吃儉用 我們成為熱愛學習的人

【教案點評】 在學習《珍貴的教科書》這篇精讀課文的基礎上，讓學生運用已學過的學習方法，在老師的幫助下，自主地學習課文。重點還是要弄清楚敘述的順序。

爸爸和我教案(篇6)

《父親的謎語》教學設計

1.能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。

2.能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教我猜謎時的語氣、語調。

3.能照樣子把句子寫具體。

4.能仿照課文,學習為自己感受興趣的事物編謎語。

5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會到其中蘊含著父親對孩子深沉的愛。

通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。

1.都說眼睛是心靈的窗戶,你是否留意過父親的眼睛呢?它曾帶給你一些什么感受?

2.那么,課文中父親的眼睛又使女兒感受到什么?請讀句子：

啊,父親的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

(1)自由讀。

(2)交流女兒的感受。

3.是啊,父親的眼睛簡直就是女兒快樂的源泉。真是這樣嗎?讓我們跟隨小作者一起到課文中去感受一下吧!

(1)自讀課文，要求：

①讀通課文，遇到不理解的詞語,想辦法解決。

②思考：文中父親的眼睛出現了幾次?分別在什么時候？(用浪線劃出有關語句。)

(2)交流，板書：夏日的晚上

猜謎語的時候

我煩惱憂傷時

1.感知第1、2節(jié)

(1)指名讀

1、2節(jié)，邊聽邊感受當時的氣氛。

(2)說說還有哪些詞也能表示難倒？(頭昏腦脹、苦思冥想、苦苦尋找)

(3)此時，父親是怎樣讓我快樂的？

快速默讀，交流板書：巧妙的提示

2.師引讀3一10節(jié),邊讀邊體會父親提示的巧妙。

分組再次朗讀這幾節(jié)，思考：從中你感受到父親的什么?

3.是啊，父親是如此愛我，當我為猜出謎底而興奮地叫起來時,他會在一旁為我高興；而當我憂愁煩惱時,他就會想方設法給我變出快樂。

(1)男女分角色朗讀

11、12節(jié)。

(2)說說從父親的謎語里你感受到什么?

4.父親,一個多么響亮而有力的名字!他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切,但卻多了一分含蓄、深沉,讓我們帶著真誠和愛心有感情地朗讀全文,再次感受一下父親那份深深的愛o

1.補充閱讀〈父親的手〉

每次感覺父親的手都不一樣

第一次是在孩提時逃學的路上，在日向在小臉蛋上的脆聲中，那時候父親的手，寫在心靈的只有痛。

第二次是在上街的時候，把興奮放在父親的手心里，那是記憶中最清晰的一次，手心與手心的交流，父親的手好大好溫暖。

最近一次是在離家遠行的時候,父親摸了摸我的頭,然后是我的臉,當粗糙刺痛我細膩的皮肉時,印在心底的卻是全部的父愛。

3.完成說寫雙通道,自編謎語。

父親菜園教學設計

父親樹林和鳥教學設計

《父親的菜園》教學設計

小學生謎語

水果謎語

爸爸和我教案(篇7)

【教學目標】

１、認識課文中的８的生字。

２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質。

對土地深厚的感情。

【教學過程】

一、知識鋪墊與導入

１、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

２、教師板書學生問題和感受。

三、細讀課文

１、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

２、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。

３、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

４、你覺得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

《父親的菜園》反思：

難點在小組中談談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

作業(yè)設計

１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：

課件出示：

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

為什么我的眼里常有淚水，

因為我對這土地愛得深沉。

２、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。

３、播放歌曲《多情的土地》。

爸爸和我教案(篇8)

一、導入

１、作家作品簡介：

林海音，原名林含英，奶名英子，客籍臺灣苗栗縣。爸爸媽媽曾東流日本經商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺，其時臺灣已被日本帝國主義侵吞，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下日子，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，結業(yè)下一任《日報》記者。林海音將北京的日子點滴寫成《城南舊事》一書，深受讀者喜歡，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸聞名導演吳貽弓搬上熒幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動了大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸眾所周知。

２、學生評論：

你覺的`什么是長大？你愿不愿長大？（為領會文章的情感作預備）

二、教育進程

１、學生快速閱讀課文，考慮本文在記敘次序上的特色？

（文章選用插敘方法，從眼前的事回想往事）

２、學生細心默讀課文，勾畫概括，由什么回想了哪些往事？

評論并概括：

⑴ 從衣襟上的夾竹桃──前一天去醫(yī)院，探望爸爸。

⑵ 回想與爸爸對話中，爸爸說“不要遲到”──六年前的賴床不起，受爸爸賞罰以及自己今后上學再不遲到的景象。

⑶ 田鐘聲──爸爸的病，爸爸愛花。

⑷ 韓主任說話──你多么期望自己長大，回想起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢？

教師總結：文章回想部分是插敘，文章選用插敘方法，時而眼前的事，時而又回想往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

３、學生快速閱讀、考慮：爸爸的鼓舞和賞罰對“我”的生長有哪些影響？

⑴ 六年后，代表同學領結業(yè)證并致詞。

⑵ 從未遲到過。

⑶ 得到了“闖練”，做了小孩不能做的事。

⑷ 父親逝世時，“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。

４、評論爸爸的形象：

爸爸外表很嚴峻，實際上卻充滿了愛心。

鼓舞孩子剛強，鼓舞孩子“闖練”。

很重愛情。

特別愛花，每天下班回來，每一件事便是澆花。

爸爸和我教案(篇9)

讀題設疑，整體感知

1.（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.說說課文主要寫了件什么事。

研讀，體會人物精神

1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2.小組內交流。

3.全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

探究寫法

1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

B 案

導入 新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

小組內交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會人物精神

1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

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